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http://hdl.handle.net/2445/105051
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Martí Sala, Eduardo | - |
dc.contributor.author | Garcia-Milà, Mercè | - |
dc.date.accessioned | 2016-12-21T17:06:29Z | - |
dc.date.available | 2016-12-21T17:06:29Z | - |
dc.date.issued | 2010 | - |
dc.identifier.issn | 0210-9395 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/105051 | - |
dc.description.abstract | El dibujo, la escritura y la notación numérica constituyen medios fundamentales para representar tres tipos diferentes de conocimientos. Aunque los niños son capaces de discriminar el dibujo, la escritura y los numerales muy precozmente (3-4 años), cuando usan estos sistemas producen frecuentemente intercambios funcionales (por ejemplo usan la escritura o el dibujo para representar la cantidad o usan los numerales para identificar objetos). En el presente estudio, un análisis evolutivo muestra que la mayoría de niños de 4 años utiliza el dibujo para representar tanto la identidad como la cantidad de objetos; a los 5 años se empiezan a diferenciar las funciones de cada sistema aunque la combinación en una misma expresión de numerales y escritura es poco frecuente. A los 6 y 7 años aumenta drásticamente el porcentaje de niños que representa de forma diferenciada la identidad de los objetos y su cantidad mediante la escritura y los numerales aunque algunos combinen dibujo, escritura y numerales de forma redundante. Se discuten los aspectos cognitivos de esta diferenciación progresiva. | - |
dc.format.extent | 34 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | spa | - |
dc.publisher | Taylor and Francis | - |
dc.relation.isformatof | Versió postprint del document publicat a: https://doi.org/10.1174/021093910793154420 | - |
dc.relation.ispartof | Estudios de Psicologia, 2010, vol. 31, num. 3, p. 339-352 | - |
dc.relation.uri | https://doi.org/10.1174/021093910793154420 | - |
dc.rights | (c) Fundación Infancia y Aprendizaje, 2010 | - |
dc.source | Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació) | - |
dc.subject.classification | Notació matemàtica | - |
dc.subject.classification | Escriptura | - |
dc.subject.classification | Aritmètica | - |
dc.subject.other | Mathematical notation | - |
dc.subject.other | Writing | - |
dc.subject.other | Arithmetic | - |
dc.title | Progresos en la diferenciación funcional entre dibujo, escritura y numerales en niños de 4 a 7 años | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
dc.type | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | - |
dc.identifier.idgrec | 579549 | - |
dc.date.updated | 2016-12-21T17:06:34Z | - |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
Appears in Collections: | Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació) |
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