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Title: Zonas de invisibilidad que emergen de las relaciones pedagógicas. Compartiendo penumbras entre estudiantes y docentes
Author: Herraiz García, Fernando
Miño Puigcercós, Raquel
Keywords: Relacions professor-alumne
Incertesa
Educació superior
Teacher-student relationships
Uncertainty
Higher education
Issue Date: 2-Jul-2015
Publisher: ICE Universitat de Barcelona
Abstract: Los docentes que formamos parte del grupo de innovación Indaga-t (GIDCUB-13/087) compartimos dilemas en torno a nuestras prácticas docentes. El lugar crítico que ocupamos (lugar de no-saber y/o querer saber más) nos lleva a reflexionar sobre las relaciones pedagógicas emergentes en los diferentes espacios donde intervenimos. El proyecto Zonas de invisibilidad en la evaluación formativa del aprendizaje autónomo (2013PID-UB/001) nos llevó a explorar las inquietudes experimentadas como docentes y a ponerlas en relación con aquellas preocupaciones que los y las estudiantes cuentan haber vivido en nuestras asignaturas. Trabajar en esta línea, comportó definir las 'zonas grises' como áreas de incertidumbre e incomodidad, a través de las cuales, problematizar la experiencia de aprendizaje como un devenir, atendiendo así: al juego de intereses, los dilemas emergentes, los tiempos y ritmos de trabajo, y las complejidades intrínsecas de nuestras prácticas docentes. En el presente artículo damos cuenta del trabajo de investigación vinculado a dos contextos en concreto: por un lado, en el ámbito de la asignatura de Sociología del Arte en el Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales y, por otro, el del curso de La Cultura Digital y Visual en los Procesos Socioformativos del Grado de Pedagogía. A partir de una metodología basada en la construcción de relatos docentes, la intervención en los foros del Campus Virtual, y las conversaciones en el aula, emergieron temas vinculados a las consecuencias que conllevaba negociar las formas de trabajo entre estudiantes y docentes, los ritmos de aprendizaje, la duración de las asignaturas y la evaluación entendida como un proceso reflexivo entre los sujetos que aprenden.
Note: Reproducció del document publicat a: https://doi.org/10.1344/reire2015.8.28224
It is part of: REIRE. Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 2015, vol. 8, num. 2, p. 343-356
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URI: http://hdl.handle.net/2445/109924
ISSN: 1886-1946
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