Telecolaboración y competencia intercultural en ELE: Análisis de las percepciones de estudiantes de ELE sobre una secuencia de telecolaboración entre la Universidad de Groningen (Holanda) y la Universidad de Padua (Italia)

Abstract

En este trabajo se analizan las percepciones de los estudiantes de un grupo de ELE de la Universidad de Groningen (Holanda) que participaron en una secuencia de telecolaboración piloto con otro grupo de estudiantes de ELE de la Universidad de Padua (Italia). Se trata de una investigación-acción que se planteó con el objetivo de integrar las experiencias interculturales de comunicación en el proceso de aprendizaje de los alumnos de ELE del grado de Relaciones Internacionales de la Universidad de Groningen, a través de un proyecto de telecolaboración con la universidad italiana. Tras un análisis previo del currículo del grupo meta, se identificó una problemática: la ausencia del componente intercultural en el curso y la incidencia de este factor en el desarrollo de la interacción oral. Ante la identificación de este problema se diseñó una primera propuesta de intervención: se trata de una secuencia de tareas que sigue un modelo de telecolaboración en el que los alumnos utilizan el español como lingua franca, Esta secuencia se realizó en parejas, a través de Skype y Cefcult, una plataforma web de evaluación de la competencia intercultural. Se aplicó un cuestionario de evaluación de la experiencia de telecolaboración mediante el cual se recogieron datos sobre las percepciones de los estudiantes holandeses sobre aspectos concretos del diseño de la propuesta de intervención. Estos aspectos abarcan la adecuación y la relevancia de la secuencia de telecolaboración al curso de ELE en el que se integra, así como al estudio de grado en el cual está integrado el curso de ELE; el modelo de telecolaboración escogido (no experto-no experto), las herramientas TIC utilizadas y las tareas de la secuencia. Del análisis de los resultados se ha observado una actitud positiva de los estudiantes hacia el proyecto de telecolaboración implementado, y también hacia su integración como componente del curso. Así pues, también se han extraído una serie de conclusiones y directrices hacia el diseño de una segunda propuesta de intervención más amplia, al igual que se han apuntado líneas futuras de investigación hacia la consecución del objetivo general con el que se había planteado el proyecto.

In this project, perceptions from a students’ group of Spanish as a Foreign Language in Groningen University (The Netherlands) who were involved in a telecollaboration pilot project with another SFL students’ group in Padua University (Italy) are analyzed. This action-research project was set up with the goal of integrating the intercultural communication experiences into the SLF students of International Relations /International Organizations in Groningen University learning process, by means of a telecollaboration project with the Italian university. After a previous analysis of the target students’ group curriculum, a problem was identified: the intercultural component lack of the language course and the effect of this factor in the development of oral skills. Then, there was designed a first intervention proposal: a task sequence, using a telecollaboration model where students were expected to use Spanish as lingua franca. The Dutch and Italian students worked in pairs, using ICT tools as Skype and Cefcult, a web platform for the intercultural competence assessment. A questionnaire was applied for the telecollaboration experience evaluation, and data about the Dutch student’s perceptions about specific aspects of the intervention proposal design were collected. These aspects covered the relevance and the adaptation of the telecollaboration sequence to the SFL course into which was integrated, just as the relevance and adaptation to the student´s bachelor program. The telecollaboration model chosen (no expert-no expert), the ICT tools and the tasks used in the sequence were analyzed as well. From the analysis of the data, it was observed a positive attitude to the implemented telecollaboration project, as well as to its integration as a component of the course. There were also drawn some conclusions and guidelines towards a second intervention proposal, as well as some future research lines in order to achieve the aims of the action-research project.