Màster Oficial - Formació de Professor d'Espanyol com a Llengua Estrangera [Virtual UNIBA]

URI permanent per a aquesta col·leccióhttps://hdl.handle.net/2445/133237

Treballs Finals del Màster de Formació de Professor d'Espanyol com a Llengua Estrangera del "Centro Universitario Internacional de Barcelona (UNIBA)" adscrit a la Universitat de Barcelona.

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La polifonía de la interjección como recurso de enseñanza-aprendizaje en el aula de E/LE
(2021) Adrada Rafael, Cristina; Sánchez Quintana, Núria
[spa] El presente trabajo de investigación se centra en la interjección como recurso de enseñanza-aprendizaje en el aula de E/LE, partiendo previamente de un planteamiento polifónico de la misma, según los preceptos de la Teoría de la polifonía inaugurada el siglo pasado por M. Bajtin. Para ello, tras la observación de los documentos curriculares de referencia, se centra en el análisis de la presencia de la interjección en los materiales didácticos ELelab (Universidad de Salamanca) y Bitácora Nueva edición y C de C1, de la editorial Difusión. La sistematización de los datos y su interpretación posterior permiten extraer las conclusiones que ayudan a valorar la pertinencia de este elemento lingüístico como recurso transmisor de una parte significativa de los contenidos que confluyen en la adquisición de la competencia comunicativa. [eng] The present research work focuses on the interjection as a teaching-learning resource in the E/LE classroom, starting first from a polyphonic approach to it, according to the precepts of the Theory of Polyphony proposed last century by M. Bakhtin. To this end, and after analyzing the curricular documents of reference, the present work focuses on the analysis of the presence of the interjection in the teaching materials ELelab (University of Salamanca) and Bitácora Nueva edición y C de C1, published by Difusión. The systematisation of the data and their subsequent interpretation allow conclusions to be drawn, which help to assess the relevance of this linguistic element as a resource conveying a significant part of the contents that come together in the acquisition of communicative competence.
Análisis de materiales basados en cortometrajes de la plataforma virtual Campus Difusion, con énfasis en el desarrollo de la competencia audiovisual
(2023) Henríquez Urbán, Santiago; Batlle Rodríguez, Jaume
[spa] Se analizan en este trabajo los cortometrajes didactizados en la plataforma virtual de la editorial Difusión, a fin de constatar si estos desarrollan la dimensión del lenguaje, tecnológica e ideología y valores, de la competencia audiovisual descrita por Ferrés y Piscitelli. Se describen, además, los fundamentos teóricos que sirven de base para el análisis, entre ellos, los que conciernen con el análisis de materiales y la explotación didáctica de los cortometrajes, desde la perspectiva del desarrollo de la competencia audiovisual. También describe, teóricamente, el concepto de competencia audiovisual desde la perspectiva de la enseñanza de español como lengua extranjera. Al final, se presentan de manera analítica los resultados y se proponen algunas observaciones.
Estrategias para el aprendizaje de vocabulario en una clase virtual de ELE con un alumno con TDAH
(2022) Olivas Chávez, Diana Patricia; Espitia, Jessica
[spa] La falta de una atención a las necesidades educativas especiales en algunas escuelas secundarias de Estados Unidos donde se enseña el español como lengua extranjera (ELE) ha provocado que los alumnos se vean afectados en cuanto a la motivación y aprendizaje de ELE. Es por esto que el presente trabajo pretende evaluar la puesta en práctica de una serie de estrategias que ayuden a los alumnos con trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) a aprender vocabulario y usar la lengua en contextos determinados. Para ello se explora la manera en que la información nueva se recibe y se procesa a través de los diferentes tipos de memoria, se identifican las problemáticas que los alumnos con TDAH pueden presentar y se diseña una unidad didáctica que incluye estrategias diseñadas especialmente para un alumno con TDAH. Finalmente se hace un análisis de las estrategias efectivas detectando así las que facilitaron el aprendizaje de vocabulario. El pilotaje mostró efectividad en la aplicación del enfoque “Respuesta Física Total” en conjunto con las estrategias de gestos y uso de imágenes al facilitarle al alumno la posibilidad de recordar de mejor manera el vocabulario presentado. Con esta propuesta, por tanto, se busca que otros profesores que se enfrenten a la enseñanza de ELE en adolescentes con TDAH se beneficien del uso de las estrategias definidas.
La presencia de la pronunciación en la instrucción formal: análisis de su tratamiento en los distintos niveles del manual Aula Internacional Plus
(2022) Gracia Rosado, Laura; Mañas Navarrete, Iban
[spa] De la misma manera que los estudiantes de español como lengua extranjera (E/LE) en instrucción formal tienen la oportunidad de desarrollar sus destrezas escritas y adquieren un buen dominio de la gramática y del léxico, deberían poder alcanzar una competencia fónica que les permitiera desenvolverse cómodamente en cualquier actividad expresiva y receptiva de la lengua en un contexto oral. Este trabajo pretende describir el tratamiento que recibe la pronunciación actualmente en la enseñanza-aprendizaje de E/LE a partir del análisis de los contenidos trabajados en el manual más utilizado en todo el mundo. En el primer capítulo, introduciremos las diferencias entre algunos conceptos clave y recogeremos las opiniones de los autores que han sido una referencia en el ámbito de la didáctica de la pronunciación. Posteriormente, expondremos el papel que la pronunciación ha tenido en el enfoque comunicativo y justificaremos por qué es significativa para desarrollar la competencia comunicativa. A continuación, haremos una revisión bibliográfica de la pronunciación en los manuales de E/LE de los últimos 30 años y, finalmente, realizaremos un estudio descriptivo para reflejar de qué manera se incluye la pronunciación en las recientes publicaciones de Aula Internacional: ahora, Aula Internacional Plus.
Transmisión intrafamiliar del español como lengua de herencia durante la infancia en los Países Bajos: Estudio de tres casos
(2023) Martínez Aramburu, Erica; Pueyo Villa, Silvia
[spa] Nuestra investigación tiene como objetivo aportar conocimiento sobre los perfiles y las necesidades de los hablantes de herencia (HH) de español a través de exponer las experiencias de transmisión del español como lengua de herencia (LH), en los Países Bajos, de dos padres y una madre españoles. La adquisición de las lenguas de herencia se encuentra entre la adquisición de la L1 y las L2, en la que los progenitores son los proveedores principales de input y la competencia en lengua se vincula a la relación con la familia y los aspectos psicosociales de la comunidad de herencia. Por tanto, las características del contexto, de la sociedad de origen y el perfil de la familia son relevantes y determinantes en el proceso de adquisición-aprendizaje. Los HH de español de España no han recibido un interés relevante, y solo recientemente encontramos algunos estudios sobre los hablantes de herencia en Europa. Teniendo en cuenta la movilidad europea y la proliferación de expatriados y familias bilingües y multilingües dentro del territorio, junto con las políticas europeas de promoción del multilingüismo, conocer la realidad de los hablantes de herencia y sus necesidades puede aportar nuevas perspectivas para abordar la enseñanza a este colectivo. Los transmisores de LH de nuestro estudio perciben que los HH tienen una competencia oral y fluidez similar a la nativa, pero con deficiencias importantes en la corrección, la competencia escrita y el acento. Consideran, además, que no son los indicados para ofrecer una instrucción formal a sus hijos ya que esto puede ser perjudicial para su relación y, por tanto, para la percepción de la lengua por parte del HH.
Incorporación de aspectos socioculturales, interculturales y pragmáticos en la enseñanza del español a personal militar y diplomático en Estados Unidos
(2021) Morales, Carmen Cecilia; Mañas Navarrete, Iban
[spa] Este trabajo final de máster presenta una propuesta de unidad didáctica para un grupo especial de aprendientes dentro del español para uso profesional. Este es el personal militar y diplomático de Estados Unidos. Ellos por las características propias de su trabajo requieren que la enseñanza del español se les presente de manera contextualizada en eventos de trascendencia mundial. Teniendo en consideración el escaso conocimiento que se tiene sobre este grupo de aprendientes en la comunidad docente, la parte teórica de este trabajo pretende acercar al lector a ese entorno. Posteriormente, partiendo de las necesidades encontradas en el grupo específico de aprendientes se crea la unidad didáctica Mi aporte a la solución de conflictos externos en contextos latinoamericanos buscando recrear situaciones comunicativas propias de contextos militares y diplomáticos. Esta unidad se basa en el enfoque comunicativo de acción por tareas e incorpora aspectos socioculturales, interculturales y pragmáticos. Finalmente, analizados los datos obtenidos en el pilotaje se incorpora a la unidad La guía de procedimiento para cada sesión y La ficha proyectable para que la propuesta pueda ser utilizada por otros profesores.
Creencias de los profesores de español de Noruega sobre la enseñanza de la cortesía positiva en clase de ELE
(2022) Muñoz Carril, Patricia; Cantarero Aybar, Zoraida
[spa] La cortesía positiva -especialmente el agradecimiento- es fundamental para el futuro del aprendiente de lenguas, puesto que fomenta las buenas relaciones entre los miembros de una sociedad. En este trabajo se realiza un análisis de creencias sobre la enseñanza de la cortesía en clase de ELE en Noruega, poniendo el foco de atención en la cortesía positiva. Para cumplir con este objetivo, se ha optado por una metodología cualitativa y se ha creado un cuestionario de respuestas abiertas en el que nueve profesores de español que trabajan en Noruega plasman sus reflexiones acerca de la enseñanza de la cortesía positiva en su labor docente. Es conveniente reflexionar sobre el valor que tiene para los alumnos de ELE adquirir este tipo de conocimiento, para conocer a fondo la realidad actual y avanzar significativamente en la enseñanza de esta parte tan importante de la lengua.
La competencia comunicativa intercultural en dos manuales de enseñanza de español como lengua extranjera
(2022-10) Anaya Rodríguez, Roberto; Sánchez Quintana, Núria
[spa] Este Trabajo Final de Máster analiza el tratamiento de la competencia intercultural (CI) en dos manuales de nivel básico sobre enseñanza de Español como lengua extranjera (ELE), uno de edición española, y otro de edición estadounidense. El diseño del estudio asumió la modalidad de análisis sistemático de materiales con una orientación descriptiva, la cual emplea recursos de indagación con componentes cualitativos y que permiten cierto tratamiento cuantitativo de la información. Los datos se recopilaron por medio de parrillas para clasificar los contenidos y actividades didácticas que trabajan el componente cultural en los manuales. Dichas parrillas se diseñaron con base en tres inventarios del Plan Curricular del Instituto Cervantes: Referentes Culturales, Saberes y Comportamientos Socioculturales y, Habilidades y Actitudes Interculturales. Entre los hallazgos, se identificó, en ambos manuales, contenidos culturales con una diversidad temática que ofrecen una aproximación general a conocimientos culturales de contextos de habla hispana, sin embargo, se detectaron diferencias entre los manuales en cuanto diversidad temática y número de contenidos. También, se identificaron, en ambos manuales, actividades didácticas que promueven algunas de las habilidades y actitudes interculturales, las cuales, se asocian con dos de las tres etapas de adquisición de la CI; sin embargo, se identificaron diferencias entre los manuales en cuanto al número de actividades incluidas y de actitudes promovidas.
La competencia sociocultural en el manual "Empeliculados – cine en la clase de español como lengua extranjera y segunda lengua"
(2022) Palacio Garcés, Sara; Espejel, Olivia
[spa] Este trabajo busca determinar el tratamiento de la competencia sociocultural en el manual Empeliculados – cine en la clase de español como lengua extranjera y segunda lengua, utilizando un instrumento de análisis de creación propia, en el que se clasifican las actividades del manual según la destreza que movilizan, la dinámica que promueven, su nivel de lengua (el manual es multinivel) y objetivo principal, así como su relación con los inventarios de Referentes culturales y Saberes y comportamientos culturales del Plan Curricular del Instituto Cervantes, para conocer cómo se integran los aspectos socioculturales en el proceso de enseñanza-aprendizaje propuesto. Para llevar a cabo este análisis se tienen en cuenta aspectos relacionados con las competencias sociocultural, audiovisual, comunicativa y comunicativa intercultural crítica y se considera la idoneidad de los materiales auténticos al trabajar con variedades del español particulares. El análisis demuestra que el manual es una herramienta adecuada para el tratamiento de la competencia sociocultural en el aula, si bien se identifican aspectos de mejora y la necesidad de un acompañamiento docente para lograr los objetivos propuestos.
Estrategias utilizadas por los profesores en formación de ELE para generar empatía en las clases en línea
(2022) Viana, María Marta; Caro Muñoz, Minerva Maria
[spa] En la siguiente investigación examinamos el uso de las estrategias utilizadas por los profesores en formación para generar empatía en la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE) durante las clases en línea. Nuestro interés radicó en indagar en un tema poco analizado en el ámbito de la instrucción de las lenguas extranjeras, especialmente en el mundo del ELE: la empatía y específicamente las estrategias para generarla. Si nos circunscribimos a la República Argentina, espacio en el que hemos desarrollado nuestro estudio, no se han encontrado estudios sobre la cuestión. Por otro lado, la pandemia de la Covid-19 ha generado el aumento exponencial de las clases en línea, originando un ámbito de enseñanza-aprendizaje casi no investigado, por lo que hemos restringido nuestro análisis a las aulas virtuales. Los resultados de la investigación han demostrado la discrepancia entre las estrategias que los docentes dicen utilizar y las que efectivamente aplican en el desarrollo de sus clases. Asimismo, en el trabajo también se han indagado otros aspectos tales como las variables que intervienen en la generación de la empatía. Además, se han investigado las diferencias y similitudes entre la empatía y la simpatía.
¡Plop!: Manual Suplementario C1 para la Enseñanza de Español Dialectal Chileno. Una propuesta didáctica para la enseñanza de español como lengua extranjera
(2020-03) Lermanda Fonceca, Javiera; Férriz Martínez, Ma. Carmen; González Argüello, Ma. Vicenta (María Vicenta)
[spa] El presente trabajo, correspondiente al área de los estudios de Español como Lengua Extranjera (ELE), tiene por objetivo la construcción de una propuesta didáctica llamada ¡Plop!: Manual Suplementario C1 para la Enseñanza del Español Dialectal Chileno. Para su elaboración, en una primera etapa de recolección de datos, se utilizaron dos instrumentos: i) la Encuesta Inicial de Dificultades de Aprendizaje del Español Chileno, respondida por 253 aprendientes extranjeros, y ii) el Test de Español Dialectal Chileno C1, aplicado en aula a 20 estudiantes de español provenientes de Inglaterra. ¡Plop!: Manual Suplementario C1 para la Enseñanza del Español Dialectal Chileno –que se enmarca dentro de las orientaciones de la pragmalingüística y utiliza conceptos del enfoque por tareas– comprende tres unidades didácticas con contenidos vinculados a la realidad cotidiana y orientados principalmente a la dimensión coloquial oral del español chileno, variante considerada como una de las más difíciles de entender en América. A través de contenidos léxicos, fonéticos y especialmente idiosincráticos, aplicados a temáticas contingentes de la cultura Chile, este Manual permite un entrenamiento dinámico para aprendientes de la variante del español chileno. En su etapa final, esta herramienta fue evaluada mediante el mismo test utilizado inicialmente y por los mismos 20 aprendientes originales. De los resultados obtenidos en esta medición, se desprende que el Manual Suplementario que proponemos es un instrumento de apoyo útil para la enseñanza del español estándar en Chile.
Análisis de la evaluación para aprender (EPA) en dos libros de texto de enseñanza de ELE: Elaboración y puesta en práctica de una parrilla de análisis
(2021) Muñoz Carrillo, Santiago David; Soler Canela, Óscar
[spa] La evolución del concepto de evaluación hacia una perspectiva que la contempla como una herramienta para generar aprendizajes supone un reto para que investigadores, docentes de ELE y diseñadores de materiales de enseñanza de ELE puedan incluirla en su trabajo y llevarla a la práctica. Sin embargo, la falta de conocimientos sobre sus características e implicaciones hace necesaria la elaboración de instrumentos que permitan identificar, evaluar y sacar conclusiones acerca de la importancia de su implementación e inclusión en los materiales de enseñanza de ELE y en el trabajo del aula. Es por eso por lo que en este trabajo se elabora la “Parrilla de análisis de la evaluación para aprender (EPA) en libros de texto de enseñanza de ELE”, que se pone en práctica con el análisis de dos libros de texto de enseñanza de ELE utilizados en la actualidad. En el trabajo se constata la para optimizar y aprovechar sus beneficios, así como la necesidad de seguir optimizando este instrumento a partir de la ampliación de su radio de acción y su puesta en práctica en otros libros de texto para enseñanza de ELE.
La educación en valores: análisis de dos manuales de español como lengua extranjera para adolescentes
(2021) Rebaque Rivas, Isabel María; Pueyo Villa, Silvia
[spa] En el presente Trabajo final de máster se analizan dos manuales de español como lengua extranjera de nivel B1 para adolescentes, ¿Español? ¡Por supuesto! 4 y Diverso 3, con el objetivo de estudiar el tratamiento de la educación en valores que en ellos se hace. Para ello, se ha diseñado un instrumento de análisis que permite analizar en qué medida se trabaja la educación en valores, identificar los valores que se trabajan y estudiar cómo se abordan, y evaluar si las actividades que trabajan valores siguen los criterios de significatividad y coherencia dentro de la unidad o secuencia didáctica. A partir de los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento de análisis se concluye que, si bien ambos manuales llevan a cabo un trabajo en valores variado y amplio, y la mayoría de actividades cumplen con los criterios establecidos sobre significatividad y coherencia, se detecta la carencia de actividades que empleen un enfoque o estrategia que invite al alumno a una reflexión y revisión de sus valores.
La simulación en el Español para Fines Específicos: Propuesta didáctica para desarrollar la competencia comunicativa de un profesional de Ingeniería Mecánica en el nivel A1
(2021) Maffey-Meteer, Martha Silenia; Puig Soler, Fuensanta
[spa] Este trabajo de final de máster tiene como objetivo presentar una propuesta didáctica basada en la teoría de la simulación, en el marco del español para fines específicos, para contribuir a desarrollar la competencia comunicativa e intercultural en español general y a nivel técnico, de un profesional de ingeniería mecánica de nivel A1, en un contexto de no inmersión. Los objetivos específicos se definieron mediante el análisis de necesidades del alumno, para desarrollar una secuencia adaptada a su estilo de aprendizaje y sus requerimientos lingüísticos. Con esta propuesta se busca cubrir la necesidad dada por la escasez de unidades didácticas en español destinadas al campo de las ingenierías en los niveles iniciales. Dentro de los resultados, resalta el logro alcanzado con la simulación de una reunión de trabajo como tarea final, en la que el aprendiente tiene la oportunidad de interactuar oralmente con un ingeniero nativo invitado a participar como interlocutor. Asimismo, la secuencia didáctica expone al aprendiente a textos multimodales relacionados con su pasatiempo favorito con los cuales se presentan los recursos lingüísticos que se requieren para cumplir con la ejecución de la interacción oral en la simulación, de forma que sean significativos y relevantes para el estudiante.
Creencias de un grupo de estudiantes de ELE/profesores de EFL acerca del aprendizaje/enseñanza de la gramática en clase de L2/LE
(2021) Torres Pisara, Olga Mercedes; Mañas Navarrete, Iban
[spa] La Gramática Cognitiva (GC) se presenta como una alternativa para enseñar gramática de manera práctica y reflexiva, pero es un modelo reciente y poco conocido en la comunidad educativa. La presente investigación establece como objetivo indagar sobre el conjunto de creencias, representaciones y saberes (CRS) de un grupo de estudiantes de ELE que a su vez son profesores de EFL acerca del aprendizaje y enseñanza de la gramática en la clase de L2/LE, contrastando sus CRS iniciales con sus percepciones al recibir explicaciones a partir de la GC. Para lograrlo, se realizan dos entrevistas a los participantes, desde su rol como estudiantes y docentes, y se lleva a cabo una observación a sus clases de EFL, para poder comparar su conjunto de CRS con su ejercicio docente. Grosso modo, los resultados evidencian bastantes similitudes entre el conjunto de CRS de los participantes desde su rol como estudiantes y desde su rol como docentes, además de discrepancias entre esas CRS y su ejercicio docente. Se desvela una inclinación de los participantes por el aprendizaje/enseñanza de la gramática bajo un enfoque tradicional, y un desconocimiento con relación a la GC, surgiendo una posible necesidad de actualización en los programas de formación docente de L2/LE.
La gamificación como estrategia metodológica en el aula virtual de ELE: un escape room educativo como modelo de propuesta didáctica para estudiantes Erasmus de nivel A1+
(2021) Ruiz Romero, María Asunción; Sánchez Quintana, Núria
[spa] Adentrarse en la misión de la búsqueda del “elixir de la motivación” en el ámbito educativo implica explorar nuevos horizontes en la innovación en el aula de ELE. En el presente trabajo nos atrevemos a explorar el universo de la gamificación, implementando un proyecto gamificado a través de un escape room virtual e interactivo: “Exposición Virtual Gaudí”, dirigido a un grupo de alumnos de español como lengua extranjera con un nivel A1+ según el MCER y en la modalidad de clases en línea. El juego de escape educativo forma parte de una unidad didáctica que tiene por título “Conocemos España”. Se trata en su conjunto de un proyecto cultural, el cual pretende acercar a los estudiantes a la cultura del país que han elegido como destino Erasmus para sus estudios. Por su parte, el objetivo didáctico de la propuesta gamificada es el de motivar a los alumnos a repasar los contenidos del curso de cara a su examen final de español, al tiempo que se les da a conocer la figura y las obras más relevantes del arquitecto catalán Antoni Gaudí.
Análisis del componente intercultural en tres manuales para la enseñanza de español a inmigrantes adultos alfabetizados
(2021-10) Jin Wu, Erlei; Cuberos Vicente, Rocío
[spa] El presente Trabajo Final de Máster analiza el tratamiento que se hace del componente intercultural en tres manuales de Español como Segunda Lengua (EL2) dirigidos a adultos inmigrantes en estadios iniciales de aprendizaje. Para identificar las actividades que trabajan la competencia intercultural, estas se han analizado atendiendo a tres habilidades del inventario de Habilidades y Actitudes Interculturales del Plan Curricular del Instituto Cervantes en una primera parrilla de análisis. A posteriori, se ha observado cada una de las actividades previamente identificadas a través de tres categorías de análisis del Cuaderno Mayor de Ezeiza (2009). El presente trabajo centra su objetivo de estudio en analizar la predominancia que tienen las habilidades del PCIC en las actividades de los manuales y en determinar qué procesos interculturales, procedimientos reflexivos y operaciones cognitivas activan las actividades que trabajan el componente intercultural.
Creencias de los profesores de la Argentina sobre el uso de metáforas conceptuales en el aula de ELE/L2 y su implicancia en la competencia comunicativa
(2021) Lafulla Álvarez, Adriana Elizabeth; Puig Soler, Fuensanta
[spa] En la presente investigación sobre el uso de las metáforas conceptuales en la enseñanza de español como lengua extrajera y segunda lengua (ELE/L2) en la República Argentina buscamos examinar el potencial cognitivo que estas poseen como instrumento desarrollador de la competencia comunicativa y de las estrategias de aprendizaje de los aprendientes, desde la perspectiva de los profesores, en función de sus propias creencias y experiencia docente. Nuestro interés radica en abordar un tema poco tratado en el ámbito de ELE/L2, en general, y en la República Argentina, en particular, donde no existen trabajos acerca de este tema. Por lo tanto, pensamos que este estudio puede significar un novedoso aporte en el país y que puede contribuir con material de debate para explotar la potencialidad que las metáforas conceptuales encierran como herramienta de aprendizaje con alto impacto en la habilidad comunicativa. En este sentido, los resultados fueron halagüeños, dado que revelan que los docentes consideran que trabajar con metáforas conceptuales ayuda, en gran medida, al desarrollo de la competencia comunicativa, con especial énfasis en las competencias estratégica y pragmática, así como en las estrategias de aprendizaje socioafectivas, en primer lugar, seguidas de las estrategias de memoria y de las cognitivas. Asimismo, el trabajo también indaga otros aspectos como el papel que desempeña la competencia metafórica en la competencia comunicativa, y otros complementarios, como la rentabilidad pedagógica de las metáforas conceptuales, la frecuencia de aparición en los manuales de clase, los objetivos de enseñanza que los docentes persiguen con su aplicación, las tipologías textuales en las que las trabajan y las actividades que proponen en las clases para su utilización.
Estudio de caso: Experiencias y percepciones de profesores de ELE del International School of Ámsterdam sobre la educación a distancia en línea durante COVID-19
(2020) De La Rosa Martínez, María Carolina; Cuesta García, Azahara
[spa] Este estudio de caso describe las experiencias, percepciones y aprendizajes de tres profesores de español del Programa de Años Intermedios (secundaria) del International School of Ámsterdam, quienes vivieron la transición de emergencia a la educación a distancia en línea debido a la pandemia de COVID-19. Las entrevistas semiestructuradas, los cuestionarios y el análisis temático de los datos obtenidos nos muestran que los profesores realizaron la transición a la educación en línea a través de plataformas que ya utilizaban, continuaron con los objetivos y actividades de aprendizaje y evaluación de las clases presenciales y los adaptaron a las clases en línea síncronas y asíncronas. Por otra parte, los profesores percibieron que se alcanzaron los objetivos, pero la participación de los estudiantes fue más baja, la interacción menos fluida y que hay cierta pérdida de control y visibilidad de los estudiantes. El reto más grande fue la evaluación del aprendizaje, en especial la supervisión y control en los exámenes en línea. Los profesores reconocen esta experiencia como un cambio para el que no estaban preparados, pero que fue una valiosa oportunidad de aprendizaje de habilidades tecnológicas y gestión de clases en línea.
Enseñar español online: una propuesta didáctica para estudiantes de ELE polacos de nivel B1 para fomentar la interacción oral
(2021) Cyrankowska, Agnieszka; Batlle Rodríguez, Jaume
[spa] El presente trabajo de fin de máster se fundamenta en la elaboración de una propuesta didáctica de un curso breve de español como lengua extranjera en la modalidad online. El curso está enmarcado en un contexto mixto, de inmersión y no inmersión lingüística, y está dirigido a un grupo meta de alumnos polacos, cuyo nivel del dominio del idioma oscila en torno al B1. La propuesta didáctica trata de promover la interacción oral a través del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación y actividades diseñadas para fomentar las habilidades comunicativas sin descuidar otras destrezas lingüísticas y atendiendo a las necesidades del grupo meta. Para observar el rendimiento de la propuesta se pilotea su ejecución y los resultados se recogen en este trabajo.

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