Taller de lectura expresiva: la lectura expresiva como herramienta para desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos de 1º de la ESO

Abstract

El taller de lectura que se presenta es una propuesta didáctica que surge de la carencia, observada durante las prácticas externas, del desarrollo de la competencia comunicativa en las aulas de secundaria. Concretamente centrando la atención en la destreza de la lectura expresiva y, por ende, la comunicación oral. La unidad pretende aportar algunas orientaciones didácticas para trabajar dicha tipología de lectura (lectura expresiva) y se trata de un primer punto de partida interesante que será implementado y mejorado con el tiempo, en función de los resultados obtenidos. La propuesta didáctica, dirigida a los alumnos de 1º de la ESO, siguiendo una metodología que combina el trabajo cooperativo e individual y apostando por un aprendizaje significativo, no solamente tiene el interés por mejorar la comprensión de lo oral y, sobre todo, de lo escrito, sino que también la interpretación de lo comprendido y tener la capacidad de ofrecer un punto de vista formado y coherente, además de mejorar de forma simultánea el autoconcepto emocional de los alumnos.

The expressive reading workshop that is presented in the current research paper is didactic proposal that arises from the scarcity observed of the development of communicative competence in secondary school classes during the period of external practices. The focus of this investigation relies on specifically in the focusing attention on the skill of expressive reading and, therefore, oral communication. The didactic unit hopes to provide some didactic guidelines to work on expressive reading and it is an interesting first starting point that will be implemented and improved over time, depending on the results obtained. The didactic proposal, destined to Secondary School (1º ESO) students, following a methodology that combines both cooperative and individual work and likewise wagering on significative learning, not only has an interest in improving the understanding of orality and, above all, writing, but also the interpretation of what is understood and having the ability to offer a formed and coherent point of view, in addition to simultaneously improving the emotional self-concept of students.