El discurso del profesor novel de ELE: análisis de modificaciones en el discurso y de la ocupación del espacio discursivo

Abstract

En este trabajo se lleva a cabo el análisis del discurso de tres profesores noveles de español como lengua extranjera, cada uno de los cuales ejerce en un nivel distinto según el MCER: A1, A2 y B1 respectivamente. El estudio presentado sigue un enfoque cualitativo, aunque se combina con un recuento de datos numéricos. El objetivo del análisis es caracterizar y comparar los discursos de profesores en formación y sin experiencia y establecer, por un lado, qué tipo de modificaciones son recurrentes en este tipo de discursos y, por el otro, determinar qué cantidad de espacio discursivo ocupa el docente y qué funciones lleva a cabo durante sus intervenciones. Los datos que se analizan se han recogido mediante grabaciones de audio y vídeo y, posteriormente, se han transcrito para facilitar su extracción, clasificación y análisis. Los resultados obtenidos muestran que la frecuencia de aparición de determinadas modificaciones varía según el nivel impartido y que las interacciones suelen estar centradas en los docentes, quienes ocupan gran parte del espacio discursivo. Los tres casos analizados muestran características concretas que invitan a la reflexión sobre la actuación de los docentes con y sin experiencia.

This study is focused on the discourse analysis of three novice teachers of Spanish as a foreign language. Each teacher works in a different level within the CEFR: A1, A2 and B1, respectively. This is a qualitative research that combines this method with a numerical analysis of data. The aim of this study is to characterise and compare the discourse of teachers in training and without experience. On the one hand, the discourses are analysed in order to establish what type of modification is recurrent. On the other hand, it is aimed to determine the amount of discourse-time occupied by the teachers and the discourse functions that they use to carry out. The data analysed have been collected through audio and video recordings. Afterwards, these recordings have been transcribed in order to facilitate the detection, classification and analysis of data. The results show that the frequency of appearance of certain modifications is determined by the language level and that interactions are focused on teachers, who occupy most of the discourse-time. The three cases analysed show specific characteristics that make us think about the intervention of teachers who have not prior experience and teachers who do have experience.