La pronunciación al ritmo del manual: Integración de rasgos suprasegmentales en un libro de aula de ELE

Abstract

[spa] Pese a los múltiples estudios teóricos, la aplicación didáctica de la pronunciación es generalmente escasa, supeditada a textos escritos y delimitada a los rasgos segmentales (Escourido, 2014; Šifrar-Kalan, 2017; Usó, 2015 ) . El presente trabajo aporta seis propuestas didácticas de invención propia basadas en una fusión entre el Método Verbo-Tonal y el enfoque comunicativo. Su principal objetivo es intentar alentar a los docentes de Español como Lengua Extranjera (ELE) a trasladar al aula ciertas propiedades de la lengua oral (gestualidad) junto con los rasgos suprasegmentales (acento, entonación y ritmo) más representativos del español peninsular. Para lograr este propósito y teniendo en cuenta la situación actual de la enseñanza de la pronunciación tanto en lengua extranjera (LE) y ELE, se han diseñado materiales didácticos adaptados e integrados en los contenidos de la unidad 2 de Aula 5: Libro del alumno . Tras el pilotaje, los resultados sugieren que se logran mayormente todos los objetivos mencionados según la retroalimentación de los participantes involucrados. A pesar de la muestra reducida de participantes, las conclusiones de este trabajo son prometedoras respecto a la incorporación e implementación de propuestas didácticas sobre rasgos suprasegmentales por parte del profesorado de ELE en los contenidos del libro de clase.

[eng] Despite many theoretical studies, the didactic application of pronunciation is generally scarce, subject to written texts and limited to segmental features (Escourido, 2014; Usó, 2015; Šifrar-Kalan, 2017) . The following MA thesis puts forward several original teaching proposals, based on a combination between the Verbotonal Method and the communicative approach. Its main aim is to encourage teachers of Spanish as Foreign Language (SFL) to bring into the classroom certain oral language properties – i.e. body language –as well as the most representative prosodic features of Peninsular Spanish, namely stress, rhythm and intonation. To this end and considering the current state of pronunciation teaching of foreign languages (FL) and SFL, six teaching sequences have been designed, adapted and integrated into the contents from Unit 2 of Aula 5 textbook. After piloting the sequences, the results suggest that most of the objectives of the MA thesis were attained according to the participants’ feedback. Even if the participant sample was small, the conclusions in this study are promising as regards the incorporation of teaching proposals on suprasegmentals into the contents of textbooks and their subsequent implementation by teachers of SFL.