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http://hdl.handle.net/2445/174480
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Mendoza Fillola, Antonio | - |
dc.date.accessioned | 2021-03-01T19:46:30Z | - |
dc.date.available | 2021-03-01T19:46:30Z | - |
dc.date.issued | 2007-12 | - |
dc.identifier.isbn | 978-84-96108-46-2 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/174480 | - |
dc.description.abstract | El texto literario es una fuente de información (pragmática y cultural) y su funcionalidad didáctica y formativa en el aprendiza de LE está en relación con facetas como la ampliación y la consolidación de la competencia comunicativa. La recepción (lectura, manipulación ... ) de los textos literarios reporta nuevos y variados referentes con los que el aprendiz amplía y diversifica sus conocimientos sobre usos comunicativos. Como sabemos, con la lectura, el aprendiz de LE activa los conocimientos que ya posee de su competencia literaria (generalmente iniciada y/o formada en L 1) y, en parte, los transfiere a su actividad de recepción/aprendizaje. Posiblemente, lo que tradicionalmente se ha entendido corno "enseñanza de la literatura" sigue condicionando a algunos profesores, fieles a sus preconcepciones (Mendoza, 2004). A causa de la desconfianza hacia los textos literarios, a la identificación de la "enseñanza de la literatura" con la transmisión de aspectos históricos, biográficos, metaliterarios, etc. y con la prioridad del anállsis de rasgos de llterariedad {de inmanencia literaria) se plantean conflictos metodológicos que descuidan las orientaciones que se proyectan hacia la actividad deI lector y que relacionan la lectura con el significado y la forma del texto con las facetas pragmáticas de la comunicación. Aun después de haber sido superada la concepción inmanentista de lo literaría -o sea, la búsqueda de los marcadores o claves que supuestamente, conferían categoría literaria a los textos-, a veces el profesor de LE duda sobre la efectividad y sobre la concreta funcionalidad de los materiales literarios en un marco curricular y metodológico centrado en la interacción, en las necesidades comunicativas y especialmente orientado hacia el habla, el uso y la comunicación. | ca |
dc.format.extent | 138 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | spa | ca |
dc.publisher | ICE - Horsori | ca |
dc.relation.ispartofseries | Cuadernos de educación; 55 | ca |
dc.relation.uri | https://cercabib.ub.edu/permalink/34CSUC_UB/18sfiok/alma991001064209706708 | - |
dc.rights | cc by-nc-nd (c) Horsori - lCE, 2007 | - |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ | * |
dc.source | B - Llibres Infantil, Primària, Secundària i FP (IDP-ICE, Graó, Horsori) | - |
dc.subject.classification | Ensenyament de llengües estrangeres | - |
dc.subject.classification | Ensenyament de la literatura | - |
dc.title | Materiales literarios en el aprendizaje de lengua extranjera | ca |
dc.type | info:eu-repo/semantics/book | ca |
dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
dc.identifier.idgrec | 233853 | - |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | ca |
Appears in Collections: | Llibres / Capítols de llibre (Didàctica i Organització Educativa) B - Llibres Infantil, Primària, Secundària i FP (IDP-ICE, Graó, Horsori) |
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