Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/2445/181050
Title: Garbellar sentits: Comparación de respuestas a la poesía de estudiantes de Paraguay surgidas en diálogos con mediación docente
Author: Martínez Mieres, Cinthia Jazmín
Director/Tutor: Bordons, Glòria
Keywords: Investigació educativa
Investigació qualitativa
Treballs de fi de màster
Educació literària
Interacció educativa
Poesia
Educational research
Qualitative research
Master's thesis
Literary education
Interaction analysis in education
Poetry
Issue Date: Sep-2021
Abstract: [spa] Esta investigación cualitativa comparó respuestas a la poesía, surgidas en diálogo mediado por el docente en grupos pequeños, de dos centros educativos de Paraguay. Desde un enfoque fenomenológico, se compararon las respuestas a partir de los mecanismos de construcción de sentido (Cavalli, 2015) y los sentidos construidos, atendiendo al desarrollo del diálogo. Primero, se aplicó un cuestionario a fin de seleccionar informantes y, luego, se realizaron cuatro grupos de enfoque, dos por centro, para la discusión sobre poesía. Según los resultados, no existen diferencias de respuestas en términos de mecanismos de construcción de sentido, pero sí de sentidos. Su interés y originalidad se circunscriben a la investigación educativa de Paraguay, pues aporta datos sobre la Educación Literaria en ese contexto, además de pistas para la reflexión epistemológica respecto al valor pedagógico de la poesía para la legitimación de la voz estudiantil y de metodologías transaccionales y dialógicas para las aulas paraguayas.
[cat] Aquesta investigació qualitativa compara respostes a la poesia, sorgides en diàleg intervingut pel docent en grups petits, de dos centres educatius de Paraguai. Des d'un enfocament fenomenològic, es van comparar les respostes a partir dels mecanismes de construcció de sentit (Cavalli, 2015) i els sentits construïts, atenent el desenvolupament de l'diàleg. Primer, es va aplicar un qüestionari per tal de seleccionar informants i, després, es van realitzar quatre grups d'enfocament, dos per centre, per a la discussió sobre poesia. Segons els resultats, no hi ha diferències de respostes en termes de mecanismes de construcció de sentit, però sí de sentits. El seu interès i originalitat es circumscriu a la investigació educativa del Paraguai, ja que aporta dades sobre l'Educació Literària en aquest context, a més de pistes per a la reflexió epistemològica pel que fa al valor pedagògic de la poesia per a la legitimació de la veu estudiantil i de metodologies transaccionals i dialògiques per a les aules paraguaianes.
[eng] This qualitative research compared responses to poetry, emerged in dialogue mediated by the teacher in small groups, from two schools in Paraguay. From a phenomenological approach, the responses were compared from the meaning construction mechanisms (Cavalli, 2015) and the constructed senses, taking into account the development of the dialogue. First, a questionnaire was applied in order to select informants, and four focus groups were conducted, two per school, for the discussion about poetry. According to the results, there are no differences in responses in terms of meaning construction mechanisms, but there are in terms of meanings. Its interest and originality are limited to educational research in Paraguay, as it provides data on Literary Education in this context, as well as clues for epistemological reflection regarding the pedagogical value of poetry for the legitimation of the student voice and transactional and dialogic methodologies for Paraguayan classrooms.
Note: Màster de Recerca en Didàctica de la Llengua i la Literatura. Universitat de Barcelona. Facultat de Formació del Professorat, Curs: 2020-2021, Tutora: Glòria Bordons
URI: http://hdl.handle.net/2445/181050
Appears in Collections:Màster Oficial - Recerca en Didàctica de la Llengua i la Literatura

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TFM_cinthia_jazmín_martínez_mieres.pdf2.2 MBAdobe PDFView/Open


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons