Las prácticas afectivas y las representaciones visuales en el proceso de aprendizaje de una clase de lengua castellana en secundaria

Abstract

[spa] Esta tesis doctoral da cuenta de una investigación que parte de la experiencia pedagógica que se inició en el año 2013, cuando era maestra y tutora de un grupo de estudiantes de séptimo grado en el Colegio La Arboleda de Cali, Colombia. Junto al grupo exploré metodologías artísticas que atravesaron el currículum de la clase de español.

Esta experiencia pedagógica es atravesada por la teoría de los afectos, por la metodología investigación basada en las artes (IBA) y el enfoque del investigador como bricoleur. Desde este cruce de referentes construí un marco teórico basado en las teorías de Baruch Spinoza para luego dialogar con Guilles Deleuze y Felix Guattari, Brian Massumi, Donna Haraway, Rosi Braidotti, Anna Hickey-Moody, Dennis Atkinson, António Damásio, entre otros. El objetivo de la tesis es entender el complejo tejido afectivo que atraviesa a los encuentros pedagógicos. Las preguntas de investigación son: ¿cómo observar el rastro de los afectos que se dan en el aula mediante el arte? ¿cómo están relacionados los afectos y el acto de aprender? En el trabajo de campo se construyeron evidencias a partir de los proyectos artísticos-biográficos realizados por los jóvenes colaboradores. Estas evidencias fueron tematizadas con la finalidad de esbozar algunas respuestas a las preguntas de la investigación y que, además, han posibilitado mover la perspectiva afectiva en un proceso rizomático que permite detectar los movimientos afectivos en un proceso pedagógico y el lugar de las prácticas artísticas como desencadenantes de esos movimientos y, también, generar otras preguntas que nos acerquen a las prácticas afectivas en el aula, posibilitando que las artes se constituyan como espacio de reconocimiento de los movimientos afectivos.

[eng] This doctoral thesis reports a research that starts from a pedagogical experience that began in 2013, when I was a teacher and tutor of a group of seventh grade students at Colegio La Arboleda in Cali, Colombia. Together with the group I explored artistic methodologies that crossed the curriculum of the Spanish class.

This pedagogical experience is crossed by the theory of affects, by the arts-based research methodology (ABR) and the approach of the researcher as bricoleur. From this crossing of referents I built a theoretical framework based on the theories of Baruch Spinoza to dialogue with Gilles Deleuze and Felix Guattari, Brian Massumi, Donna Haraway, Rosi Braidotti, Anna Hickey-Moody, Dennis Atkinson, António Damásio, among others. The aim of the thesis is to understand the complex affective fabric that runs through pedagogical encounters. The research questions are: How to observe the trace of the affections that occur in the classroom through art? How are affections and the act of learning related? In the field work, evidence was built from the artistic-biographical projects carried out by the young collaborators. These evidences were thematized with the purpose of outlining some answers to the research questions and that, in addition, have made possible to move the affective perspective in a rhizomatic process that allows detecting: the affective movements in a pedagogical process; the place of the artistic practices as triggers of those movements; and to generate other questions that bring us closer to the affective practices in the classroom, making possible that the arts are constituted as a space of recognition of the affective movements.