English, let me join you! Potencial didáctico de una corta experiencia intercomprensiva en secundaria con canciones en lenguas germánicas

Abstract

[spa] Este estudio explora las aptitudes y actitudes lingüísticas antes y después de una experiencia intercomprensiva a través de canciones en dos lenguas germánicas, alemán y holandés, con estudiantes de secundaria que desconocían estos idiomas. Se empleó una metodología mixta en la que se combinaron varios instrumentos de carácter cuantitativo y cualitativo. Los datos se recogieron a partir de dos cuestionarios, un preoperatorio (n=44) y un postoperatorio (n=46), y a partir de observaciones de aula y de los datos declarativos de las y los informantes a lo largo de una actividad en intercomprensión germánica (ICG) de una hora de duración (n=55). Los resultados revelan que las y los participantes, después de realizar esta breve experiencia didáctica intercomprensiva, disponen de una mayor habilidad para identificar los fragmentos escritos en las lenguas germánicas meta. Además, se constata un cambio de actitudes en cuanto a su propia imagen como aprendices de lenguas y a su percepción del inglés como una lengua de suma importancia y a la vez facilitadora para el aprendizaje de otras lenguas. También las y los discentes mencionan unos usos de estrategias durante la experiencia didáctica que difieren de sus declaraciones en el cuestionario preoperatorio en torno a la realización de cualquier lectura en inglés. Somos conscientes del reducido espacio de tiempo que tuvimos para llevar a cabo la actividad en ICG. Sin embargo, los hallazgos de este trabajo nos impulsan a plantearnos futuras líneas de investigación en el campo de la IC no solamente entre lenguas germánicas, sino también entre esta familia lingüística y otras.

[cat] Aquest estudi explora les actituds i aptituds lingüístiques abans i després d'una experiència intercomprensiva a través de cançons en dues llengües germàniques, alemany i neerlandès, amb estudiants de secundària que desconeixien aquests idiomes. Es va emprar una metodologia mixta en la qual es van combinar diversos instruments de caràcter quantitatiu i qualitatiu. Les dades es van recollir a partir de dos qüestionaris, un preoperatori (n=44) i un postoperatori (n=46), i a partir d'observacions d'aula i de les dades declaratives dels informants al llarg d'una activitat en intercomprensió germànica (ICG) d'una hora de durada (n=55). Els resultats revelen que les i els participants, després de realitzar aquesta breu experiència didàctica intercomprensiva, disposen d’una major habilitat per identificar els fragments escrits en les llengües germàniques meta. A més, s’ha pogut constatar un canvi d'actituds quant a la seva pròpia imatge com a aprenents de llengües i en relació amb la seva percepció de l'anglès com una llengua de gran importància i alhora facilitadora per a l'aprenentatge d'altres llengües. Els i les discents també han esmentat uns usos d'estratègies durant l'experiència didàctica que difereixen de les seves declaracions en el qüestionari preoperatori al voltant de qualsevol lectura en anglès. Som conscients del poc temps que vam tenir per dur a terme l'activitat a ICG. No obstant això, els resultats obtinguts ens impulsen a plantejar-nos futures línies de recerca en el camp de la IC no només entre llengües germàniques, sinó també entre aquesta família lingüística i altres.

[eng] This study explores the linguistic aptitudes and attitudes before and after an intercomprehensive experience through songs in two Germanic languages, German and Dutch, with secondary school students who didn’t know these languages. A mixed-method methodology was used and several quantitative and qualitative instruments were combined. Data were collected from two questionnaires, one pre-test (n=44) and one post-test (n=46), and, also, from classroom observations and from the in-formants’ declarative data throughout a Germanic intercomprehension activity (ICG), which lasted one hour (n=55). The results reveal that the participants, after carrying out this short IC didactic experience, have a greater ability to identify the written fragments in the target Germanic languages. In addition, there has been a change in attitudes regarding their own image as language learners and their perception of English as a language of great importance and at the same time as a facilitator to learning other languages. The students also mentioned some uses of strategies throughout the didactic experience that differ from their pre-test statements regarding the realization of any reading task in English. We are aware of the limited time we had to complete the ICG activity. However, the obtained outcomes encourage us to consider future research lines in the IC field of study not only in between Germanic languages, but also within this linguistic family and others.