Can task-based language teaching improve academic and interpersonal skills in an EFL PIM class?

Abstract

[eng] The present research is developed in a PIM (Intensive Improvement Program) First of ESO English as Foreign Language classroom in Josep Lluis Sert High School from Castelldefels. It aims to demonstrate that Task-Based Language Teaching is a reliable instrument to upgrade PIM1 students’ academic and interpersonal skills in the English as a Foreign Language classroom. On account of that, an observation of the group-class and the previous pedagogical approach used by the main teacher takes place before designing the Action Plan, which consists in creating and applying a TBLT learning situation focused on cooperative group dynamics. However, the focus will be on two specific sessions, which will respectively consist of teaching vocabulary and carrying out the final evaluated task in order to show an increase of grade average. Afterward, to demonstrate an increase of students’ interpersonal skills, two sociograms will be compared, which refer to students’ social roles in their ordinary groups before trying TBLT, and their social roles in the PIM group-class when concluding the learning situation. Finally, learners are also asked to fulfil a self-reflection survey to confirm that TBLT also increases engagement and raises students’ consciousness on their learning process.

[cat] La present investigació té lloc en un grup PIM (Programa Intensiu de Millora) de primer de l'ESO a l'Institut Josep Lluis Sert de Castelldefels. Aquesta pretén demostrar que la metodologia TBLT (l'aprenentatge d’idiomes basat en tasques) és un instrument fiable per millorar les habilitats acadèmiques i interpersonals dels estudiants de PIM1 a l'aula d'anglès com a llengua estrangera. Així doncs, abans de dissenyar el Pla d'Acció, que consisteix a crear i aplicar una situació d'aprenentatge TBLT fonamentada en estructures de grup cooperatives, es fa una observació del grup-classe i de l'enfocament pedagògic previ utilitzat pel professor principal. Tanmateix, als resultats només s'analitzen dues sessions de la mencionada situació d'aprenentatge amb un enfocament més exhaustiu en una lliçó sobre vocabulari i la prova final d'avaluació per tal de mostrar un creixement de la nota mitjana. A continuació, per demostrar un major desenvolupament de les habilitats interpersonals dels estudiants, es comparen dos sociogrames, que fan referència als rols socials dels estudiants en els seus grups ordinaris abans de provar TBLT, i els seus rols socials al grup-classe PIM en concloure la situació d'aprenentatge. Finalment, també se'ls demana als estudiants que omplin una enquesta d'autoreflexió per confirmar que TBLT també augmenta el compromís i la consciència dels estudiants sobre el seu procés d'aprenentatge.