El humor y la ironía en la clase de español como lengua extranjera: Los poemigas de Luis Eduardo Aute como ejemplo

Abstract

[spa] En esta memoria nos hemos propuesto como objetivo analizar las creencias sobre el humor y la ironía de los estudiantes de español como lengua extranjera a partir del diseño, desarrollo y aplicación de una unidad didáctica con poemas –poemigas- de Luis Eduardo Aute y posterior creación y aplicación de un cuestionario para analizar cualitativamente las creencias sobre el humor y la ironía de estudiantes rusos del Instituto Cervantes de Moscú de nivel C1. Los resultados de la aplicación de la unidad didáctica y de las respuestas al cuestionario nos permiten extraer conclusiones sobre cómo responden los estudiantes al humor, qué dificultades tienen para captar la ironía, qué categorías lingüísticas se utilizan para expresar el humor y la ironía o qué factores son fundamentales para reconocer el humor y la ironía.

[cat] En aquesta memòria ens hem proposat com a objectiu analitzar les creences sobre l'humor i la ironia dels estudiants d'espanyol com a llengua estrangera a partir del disseny, desenvolupament i aplicació d'una unitat didàctica amb poemes-poemigas-de Luis Eduardo Aute i posterior creació i aplicació d'un qüestionari per analitzar qualitativament les creences sobre l'humor i la ironia d'estudiants russos de l'Institut Cervantes de Moscou de nivell C1. Els resultats de l'aplicació de la unitat didàctica i de les respostes al qüestionari ens permeten extreure conclusions sobre com responen els estudiants a l'humor, quines dificultats tenen per captar la ironia, quines categories lingüístiques s'utilitzen per expressar l'humor i la ironia o quins factors són fonamentals per reconèixer l'humor i la ironia.

[eng] In this dissertation we intend to analyze the beliefs about the humor and irony of students of Spanish as a foreign language from the design, development and implementation of a teaching unit with poems –poemigas- of Luis Eduardo Aute, and subsequent creation and a questionnaire to analyze qualitatively beliefs about humor and irony of Russian students from Moscow Institute Cervantes C1 level. The results of the application of the teaching unit and questionnaire responses allow us to draw conclusions about how students respond to humor, what difficulties have to capture the irony, what linguistic categories are used to express the humor and irony or what factors is essential to recognize humor and irony.