Experiencias de corporeidad en la escuela primaria. Una narrativa corporal desde la perspectiva de los sujetos

Abstract

[spa] La investigación aspiró a conocer el papel de la escuela primaria y la educación física en ella en la construcción de la subjetividad infantil en el contexto de un mundo contemporáneo cambiante y difuso, tomando como aspecto esencial “lo corporal”. En coincidencia con autores socioconstructivistas como Gergen (1991) o Burr (1995), sociologistas como Giddens (1995) o Castells (2000) y educadores críticos como Hernández (2000) quienes consideran que los sujetos progresivamente se van construyendo socialmente, asumiendo diferentes identidades a lo largo de su vida como resultado de interacciones y relaciones con su mundo circundante, la escuela primaria se abrió como espacio de análisis para comprender qué tipo de sujeto se forma en ella; y lo corporal resultó un aspecto interesante aunque olvidado por la pedagogía en el proceso de construcción subjetiva.

Para llevar adelante esta intención la metodología construccionista (Guba y Lincol, 1994) funcionó como guía, combinando análisis de documentos, entrevistas y un estudio etnográfico (Denzin, 1997). El ensamble de todos los originaron la escritura de escenas clave que fueron permitiendo explorar los significados construidos por maestros, alumnos y alumnas (Denzin, 1997). La finalidad apuntó a la narrativa de historias, desde la perspectiva de la narrativa (Clandinin & Connely, 2000) en donde se pueda mostrar las principales características de las formas de corporeidades de los niños y niñas que se producen en esa escuela primaria. Permitiendo mostrar como la escuela y la educación física escolar promueve la exclusión de corporeidades que, por su capacidad de acción, se identifican con posiciones y modelos distintos de los impuestos por la escuela y que la práctica pedagógica corporal sigue son reconocer los proyectos alternativos que los sujetos construyen en los márgenes de los discursos y las prácticas escolares dominantes.

[eng] The research thesis presented here was designed to examine the role of an elementary school and its physical education courses in the construction of children’s subjectivity amid the changes and diversities of our contemporary world context. Considerable emphasis is placed on the central aspect of body-related issues. We agree with socio-constructivist authors such as Gergen (1991) and Burr (1995), as well as sociologists like Giddens (1995) or Castells (2000) and critical educators like Hernández (2000), that subjects are socially constructed in a gradual manner, taking on different identities throughout their lives as a result of interactions and relationships with their surrounding environment. We claim that elementary school proves to be a fertile space of analysis to understand the kind of subject that is formed during childhood. Body-related aspects were essential for this study, despite the fact that they have been mostly dismissed by traditional pedagogical research about the process of subjective construction.

In order to carry out this program, we followed constructionist methodology as a guide (Guba & Lincoln, 1994), combining document analysis, interviews and ethnographic studies (Denzin, 1997). Aggregated data from these sources provided material that allowed us to write key scenes exploring meanings constructed by teachers and students (Denzin, 1997). Our final goal was to inquire into personal histories from the point of view of narrative perspectives (Clandinin & Connely, 2000). We intend to show the main features of the process by which children’s corporeity is built in a particular elementary school. We also aim to show how school and physical education support the exclusion of certain corporeities that –by way of their capacity for action– become aligned and identified with different models and positions than those expected by schools. Nevertheless, pedagogical practice in body-related matters still has to reckon with the challenge of alternative projects built by subjects in the margins of mainstream school discourse and practice.