Modelos educativos: inscripción y efectos

Abstract

[spa] El tema que atraviesa y articula la Tesis es el interrogante acerca de la relación entre la teoría de la educación social y la acción educativa. Tema que fue especificándose hasta coincidir con los límites de un campo particular de la Pedagogía Social: el de la inadaptación.

Las preguntas que a modo de hipótesis dibujan los alcances de este texto. podrían formularse como:

- ¿Cuáles son los modelos desde los que, históricamente, se ha definido a la Pedagogía Social en general y a la inadaptación en particular?;

- ¿Qué tipo de inscripción registra cada modelo, tanto en relación a presupuestos epistemológicos como éticos?;

- ¿Qué efectos de "realidad social" han producido esos modelos?

El problema central fue establecer el lugar teórico desde el cual realizar el recorrido interpretativo. Esta cuestión inicial comportará la búsqueda intensiva de la "actualidad" epistemológica de las ciencias conjeturales en general y de la Pedagogía Social en particular. Tal actividad (cuyos resultados configuran la Primera parte de la Tesis) pone de manifiesto dos escollos importantes:

- La escasa producción que, en este tema se ha realizado desde la Pedagogía;

- El desfase entre tales producciones y la "actualidad" de la epistemología en atrae campos disciplinares (Lingüística, Antropología, Psicoanálisis…)

Así, la Tesis adquiere un carácter de "plus" respecto al plan inicial: aportar esa actualidad a la Pedagogía con la elaboración de un nuevo modelo de educación: el estructural. He aquí, pues, señalado el lugar teórico desde el cual se escribe el texto.

La Segunda Parte de la tesis corresponde al análisis de las cuestiones de la Pedagogía Social definidas desde el modelo estructural. El tema es aquí la definición del objeto de la Pedagogía Social. En la revisión de las cuestiones epistemológicas de dicha disciplina, se advierte la confusión entre objeto (constructo teórico) y realidad (efectos desagregados desde las diversas producciones discursivas).

Un punto central es la definición que, históricamente, se ha realizado de la categoría "sujeto de la educación" y, en particular, del sujeto "inadaptado" que pasa a ser susceptible de educación.

La Tercera Parte hace referencia a los Modelos de educación social en el tema de la inadaptación. Aparecen aquí, como elemento de gran relevancia, las definiciones de "agente de la educación" .Conviene pues puntualizar que en diferentes países europeos existe (sancionada socialmente) una figura profesional que desempeña la función de agente de la educación en cuestiones de inadaptación: el "educador especializado".

En nuestro país el campo profesional del educador especializado y los espacios de formación universitaria se desplegaron de manera paralela. El estudio y presentación de estos asuntos devino necesario dada la importancia de los efectos sociales que conllevan y su vigencia tanto en la política de acción social educativa como en sus cristalizaciones jurídicas. Se han buscado así los antecedentes históricos tanto a nivel del Estado Español en general como en Catalunya en particular, así corno los perfiles actuales de la cuestión en el ámbito del Principado.

Finalmente, en la Cuarta Parte, se retoman los presupuestos epistemológicos y los contenidos desplegados en el recorrido del texto con el objetivo de precisar el nuevo modelo que la Tesis propone. Uno de los puntos centrales es el retorno del modelo herbertiano en relación al "tercer elemento": referencia al tema de los “contenidos", esto es, metas y bienes culturales de la transmisión. Tema éste que, históricamente, ha sido devaluado o sencillamente erradicado de los planteas de educación social. Sin embargo, es imprescindible reintroducir esta cuestión como eje transversal, articulador de prescripciones y acciones educativas. Esta propuesta pretende cercar una respuesta al desafío que marca el significante privilegiado en este momento histórico: la normalización de los sujetos inadaptados. La reconsideración de este asunto conlleva un interrogante acerca de la pertinencia de la categoría "no-formal" atribuida al ejercicio de la acción social educativa. También conlleva plantear una alternativa de reordenamiento teórico, metodológico y operativo del campo.

En síntesis, esta Tesis estudia diferentes posicionamientos teóricos (o inscripciones paradigmáticas) desde los que se han definido sujetos, agentes y contenidos de la educación social en el tema de la inadaptación, y los efectos que tales definiciones han producido en términos de realidad social.

Asimismo, propone un nuevo modelo de educación social en el tema de la inadaptación, inscrito en la hipótesis estructural inicial y en los presupuestos epistemológicos en los que ésta se sostiene. Cabe señalar que el tipo de documentación utilizada en la elaboración de la Tesis corresponde -según se señala en cada Caso- a archivos accesibles o a canales bibliográficos habituales, excepto ciertos materiales que son los que se adjuntan a modo de Anexos.