El problema terminológico de la tutoría entre iguales y la afirmación de su especificidad didáctica

Abstract

[spa]La tutoría entre iguales ha adquirido un interés creciente en la institución universitaria dentro de la reforma de la educación superior impulsada en las dos últimas décadas. En este contexto, están siendo exploradas las relacio-nes posibles entre el aprendizaje formal y otros tipos diferentes de aprendizaje que se habían mantenido ajenos a la tradición universitaria. Es con la consideración del aprendizaje informal, y en relación con las teorías de las co-munidades de práctica y del aprendizaje situado, que cobra especial relieve la tutoría entre iguales. Este artículo es un estudio teórico sobre dicho recurso didáctico que se centra en dos asuntos fundamentales. Por un lado, el dilu-cidar el complejo problema terminológico que la afecta. Por otro, el subrayar la importancia de sus aportaciones específicas al aprendizaje de los estudiantes. Los dos son esenciales para reivindicar su singularidad y la relevan-cia de sus resultados y, acto seguido, para impulsar su meditada integración en la enseñanza universitaria.

[eng]Peer tutoring has gained increasing interest in the university within the reform of higher education in the last two decades. In this context, are being explored possible relationships between formal learning and other different types of learning that had remained outside the university tradition. It is with the consideration of informal learning, and in relation to theories of communities of practice and situated learning, which is of particular importance peer tutoring. This article is a theoretical study on this teaching resource that focuses on two key issues. On the one hand, to elucidate the complex problem that affects terminology. On the other, to highlight the importance of their specific contributions to student learning. Both are essential to claim its uniqueness and the relevance of its results, and then, to foster its thoughtful integration into university teaching.