Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/2445/57953
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
---|---|---|
dc.contributor.advisor | Torrens Llambrich, Xavier | - |
dc.contributor.author | Bär Kwast, Brenda | - |
dc.date.accessioned | 2014-10-02T10:13:06Z | - |
dc.date.available | 2014-10-02T10:13:06Z | - |
dc.date.issued | 2014-05 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/57953 | - |
dc.description | Treballs Finals de Grau de Ciència Política i de l'Administració, Facultat de Dret, Universitat de Barcelona, Curs: 2013-2014 , Tutor: Xavier Torrens Llambrich | ca |
dc.description.abstract | Des de fa poc més d’una dècada s’està qüestionant de manera sistemàtica el model d’ensenyament i aprenentatge subjacent al disseny curricular espanyol i el constructivisme psicològic que el sustenta (López Rodríguez, 2006). Es critica aquesta concepció constructivista de l’ensenyament-aprenentatge, en tant no aconsegueix aportar solucions satisfactòries a problemes com: la manca de motivació de l’alumnat, l’elevada taxa de fracàs escolar, la manca de respecte cap a l’educació, la poca implicació de les famílies, etc. Com és habitual, en moments de crisi, s'obra una revisió als autors que han fet escola i es reinterpreten a psicòlegs i antropòlegs de l’educació. Quan falla el que tenim, tornem a les fonts. Per això a l'actualitat es tornen a revisar teories de Kylpatric i Dewey (pel seu mètode per projectes), Freinet (per l’organització autònoma del temps a l’aula i la correspondència escolar), Decroly (pels centres d'interès i l’aprenentatge globalitzat), Montessori (per l’ús dels espais i el material sensorial), Freire (pel mètode dialògic de l’ensenyament-aprenentatge que emfatitza la modificació del context, en lloc de l’acomodació al context i busca la participació de tota la comunitat), es rellegeix i reinterpreta Vygotski, es treballa sobre la teoria comunicacional de Habermas, entre d'altres autors... | ca |
dc.format.extent | 74 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | cat | ca |
dc.rights | cc-by-nc-nd (c) Bär Kwast, 2014 | - |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es | - |
dc.source | Treballs Finals de Grau (TFG) - Ciències Polítiques i de l’Administració | - |
dc.subject.classification | Sistema educatiu | cat |
dc.subject.classification | Política educativa | cat |
dc.subject.classification | Treballs de fi de grau | cat |
dc.subject.other | Instructional systems | eng |
dc.subject.other | Educational policy | eng |
dc.subject.other | Bachelor's theses | eng |
dc.title | Cap a una política educativa dialògica. La gestió a les comunitats d’aprenentatge | cat |
dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | ca |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | ca |
Appears in Collections: | Treballs Finals de Grau (TFG) - Ciències Polítiques i de l’Administració |
Files in This Item:
File | Description | Size | Format | |
---|---|---|---|---|
22B_Bär_Brenda.pdf | 554.85 kB | Adobe PDF | View/Open |
This item is licensed under a Creative Commons License