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http://hdl.handle.net/2445/98923
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.author | Ayuste, Ana | cat |
dc.contributor.author | Escofet Roig, Anna | cat |
dc.contributor.author | Gros Salvat, Begoña | cat |
dc.contributor.author | Obiols Suari, Núria | cat |
dc.contributor.author | Payá Sánchez, Montserrat | cat |
dc.contributor.author | Piqué Simón, Begoña | cat |
dc.contributor.author | Rubio i Serrano, Laura | cat |
dc.contributor.author | Masgrau Juanola, Mariona | cat |
dc.contributor.author | Comas Arbós, Anna | cat |
dc.contributor.author | Sansalvador, Maria Teresa | cat |
dc.date.accessioned | 2016-05-27T08:03:00Z | - |
dc.date.available | 2016-05-27T08:03:00Z | - |
dc.date.issued | 2016 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/2445/98923 | - |
dc.description.abstract | En el marco del proyecteo2014 ARMIF 00044 “Construcción de conocimiento pedagógico a partir de la transferencia de experiencias de Aprendizaje Servicio en la formación inicial de maestros”, el equipo de investigación, en colaboración con seis estudiantes de los Grados de Educación Infantil y de Educación Primaria, de la Universidad de Barcelona, y siete estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Girona, ha codiseñado los instrumentos siguientes con el objetivo de facilitar que el análisis, reflexión y valoración de las experiencias educativas que hayan vivido los y las estudiantes, facilite la adquisición del conocimiento teórico que se trabaja en las aulas de la Universidad. Estos instrumentos están codiseñados para ser aplicados, bien puntualmente (escogiendo el o los que se consideren más adecuados para los intereses de enseñanza-aprendizaje de cada asignatura), o bien como vertebradores de la misma. En este últimor caso, es adecuado atender a los tres momentos en los que hemos clasificado: antes de iniciar la experiencia o proyecto (ApS, Practicum...), durante el desarrollo del mismo y al terminar. De esta manera, las situaciones de acción educativa reales y vividas por los y las estudiantes se extienden a lo largo de la asignatura. La descripción que se ofrece es de tipo general con la intención de que cada persona la adapte a las características de cada grupo-clase, asignatura y estiol de profesorado. Esta es una condición, la de flexibilidad o adaptabilidad de los instrumentos, que consideramos prioritaria para que sirvan al objetivo para el cual han sido codiseñados: el acercamiento entre práctica y teoría y, con el, una formación académica más significativa y vinculada a la realidad educativa escolar de nuestro estudiantado. | spa |
dc.description.sponsorship | Generalitat de Catalunya | cat |
dc.format.extent | 22 p. | - |
dc.format.mimetype | application/pdf | - |
dc.language.iso | spa | eng |
dc.rights | cc-by-nc-nd (c) Ayuste et al., 2016 | cat |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ | - |
dc.source | OMADO (Objectes i MAterials DOcents) | - |
dc.subject.classification | Aprenentatge servei | cat |
dc.subject.classification | Educació superior | cat |
dc.subject.classification | Formació del professorat | cat |
dc.subject.classification | Disseny d'aprenentatge | cat |
dc.title | Herramientas para la construcción de conocimiento pedagógico a partir de la transferencia de experiencias de Aprendizaje Servicio (ApS) en la formación inicial de maestros | spa |
dc.type | info:eu-repo/semantics/workingPaper | eng |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | - |
Appears in Collections: | OMADO (Objectes i MAterials DOcents) |
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Herramientas construccion conocimiento ApS y formacion de maestros.pdf | 660.52 kB | Adobe PDF | View/Open |
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