Libro de Actas XII Congreso de Psicolog?a Ambiental (PsicAmb) 6as Jornadas Cient?ficas (ArpEnv) Espacios h?bridos, espacios humanos, para un futuro ?viable?: revisitando la Psicolog?a Ambiental Tomeu Vidal, Pep Vivas-Elias, Ma. Rosa Bonet Ma. Carmen Pe?aranda, Sandrine Depeau (Coords.) Barcelona, del 22 al 25 de Octubre de 2013 Espacios h?bridos, espacios humanos, para un futuro ?viable?: revisitando la Psicolog?a Ambiental Tomeu Vidal Pep Vivas-Elias Ma. Rosa Bonet Ma. Carmen Pe?aranda Sandrine Depeau (Coords.) Libro de Actas XII Congreso de Psicolog?a Ambiental (PsicAmb) 6as Jornadas Cient?ficas (ArpEnv) Barcelona, del 22 al 25 de Octubre de 2013 Coordinadores: Tomeu Vidal, Pep Vivas-Elias, Maria Rosa Bonet, Maria del Carmen Pe?aranda, Sandrine Depeau Edici?n y maquetaci?n: Eva G?mez Coloma Ilustraci?n de la cubierta: Mar?a Jes?s S?nchez S?nchez Si no se indica lo contrario, todos los contenidos de este libro est?n sujetos a una licencia. Reconocimiento-NoComercial- SinObraDerivada (by-nc-nd) de Creative Commons, el texto de la cual est? disponible en: http://creativecommons.org/ licenses/by-nc-nd/3.0/es/ Como citar este libro de actas: Vidal, T., Vivas-Elias, P., Bonet, M.R., Pe?aranda, M.C., & Depeau, S. (2014). Espacios h?bridos, espacios humanos, para un futuro ?viable?: revisitando la Psicolog?a Ambiental. Libro de actas del XII Congreso de Psicolog?a Ambiental (PsicAmb) 6as Jornadas Cient?ficas (ArpEnv). Disponible en: http://hdl.handle.net/2445/59490 7Mar?a Am?rigo (Universidad de Castilla-La Mancha), M? Teresa Anguera (Universidad de Barcelona), Juan Ignacio Aragon?s (Universidad Complutense de Madrid), Jaime Berenguer (Universidad Aut?noma de Madrid), Barbara Bonnefoy (Universit? Paris Ouest Nanterre la D?fense), Sabine Caillaud (Universit? Paris Descartes), Aim?e Casal (Universit? Paris 13), Ricardo de Castro (Consejer?a de Medio Ambiente-Junta de Andaluc?a), Patricia Champelovier (IFSTTAR), Kevin Charras (Fondation M?d?ric Alzheimer), Demarque Christophe (Universit? de Toulouse 2 - Le Mirail), Jos? Antonio Corraliza (Universidad Aut?noma de Madrid), Sandrine Depeau (Universit? Rennes 2), Marie Feliot-Rippeault (Universit? des Antilles et de la Guyane), Marie-Line Felonneau (Universit? Bordeaux S?galen), Baltasar Fern?ndez (Universidad de Almer?a), Val?rie Fointat (Universit? de Lorraine-Metz), Ricardo Garc?a Mira (Universidad de La Coru?a), Fabien Girandola (Aix-Marseille Universit?), Bernardo Hern?ndez (Universidad de La Laguna), Ghozlane Fleury-bahi (Universit? de Nantes), Carmen Hidalgo (Universidad de M?laga), Lupicinio I?iguez (Universitat Aut?noma de Barcelona), Alain Legendre (Universit? Rennes 2), M? Luisa Lima (Instituto Superior de Ci?ncias do Trabalho e da Empresa, ISCTE-IUL), Doroth?e Marchand (CSTB), Elisabeth Michel-Guillou (Universit? de Brest), Oscar Navarro (Universit? de Nantes), Jos? Manuel Palma Oliveira (Universidade de Lisboa), Enric Pol (Universitat de Barcelona), Chryst?le Philipps-Bertin (IFSTTAR), Thierry Ramadier (CNRS/ Universit? de Strasbourg), Isabelle Richard (CNRS/LAVUE, Paris), Liliane Rioux (Universit? Paris 10), C?sar Sanju?n (Universidad del Pa?s Vasco), Ernesto Su?rez (Universidad de La Laguna), Sergi Valera (Universitat de Barcelona), Karine Weiss (Universit? de N?mes). COMIT? CIENT?FIC/COMIT? CIENT?FICO COMISS?O CIENT?FICA/COMIT? SCIENTIFIQUE SCIENTIFIC COMMITTEE Maria Rosa Bonet (Universitat de Barcelona), Aim?e Casal (Universit? Paris 13), ?ngela Castrechini (Universitat de Barcelona), Andr?s Di Masso (Universitat de Barcelona), Miquel Domingo (Universitat Polit?cnica de Catalunya), Eva G?mez (Universitat Oberta de Catalunya), Lupicinio ??iguez (Universitat Aut?noma de Barcelona), Carme de la Madrid (ETCS), Montserrat Morales (Universitat de Barcelona), Anna Nualart (Universitat de Barcelona), Anna Paricio (Universitat Oberta de Catalunya), Isabel Pellicer (Universitat Aut?noma de Barcelona), M.? Carmen Pe?aranda (Universitat Aut?noma de Barcelona), Enric Pol (Universitat de Barcelona), Onditz Portabella (La Vola Sostenibilitat), Amaya Pou (Universitat de Barcelona), Ramon Ribera (Universitat Oberta de Catalunya), Laura Sicilia (Universitat de Barcelona), Sergi Valera (Universitat de Barcelona), Tomeu Vidal (Universitat de Barcelona), Pep Vivas (Universitat Oberta de Catalunya). COMISSI? ORGANITZADORA/COMISI?N ORGANITZADORA COMISS?O ORGANIZADORA/COMIT? D?ORGANISATION ORGANIZING COMMITTEE VOLUNTARIS/VOLUNTARIOS/VOLUNT?RIOS VOLONTAIRES/VOLUNTEERS Agatha Armstrong, Junior Balb?n, Kristen Balser, Melania Bermejo, Ismael Blaya, Maria Cabrera, Anna Casanovas, Mar?a Carreras, Helena Cirera, N?ria Colls, Emerson Da Cruz, Irene Diego, Marta Farr?, Alba Fern?ndez, Julien J. Garc?a, Adri? Gibernau, Albert Girberga, Carmen Gonz?lez, Yacouba Hien, Beatriz Langa, Rafaella Lenoir, Mar?a Jos? Mart?, Andrea Maquil?n, Alba Martelli, Yocaris Medes, Amparo Mar?a Mill?n, Itsaso Perales, Sheila Polo, S?lvia Popa, Heydy Andrea Prieto, Juan Fuentes, Paula Rodr?guez, Ricard Rojas, Manuel S?nchez, Laura Terraza, Julia Torres, Conxi Trias, Wolgang-Axel Trilles, Helena Vallv?, Joana Vilanova. 8Un especial agra?ment als ponents invitats Un especial agradecimiento a los ponentes invitados Um agradecimento especial a oradores convidados Une reconnaissance sp?ciale aux conf?renciers invit?s Special thanks to guest speakers ?GORES PLEN?RIES/?GORAS PLENARIAS/?GORAS PLEN?RIAS AGORAS PL?NI?RIES/PLENARY AGORAS Models de ciutat vers la crisi social/ Modelos de ciudad frente a la crisis social/ Modelos de cidade frente a crise social/ Mod?les de la ville face ? la crise sociale/ City Models forehead social crisis Joan Busquets (Harvard University), Josep Ramoneda (Philosopher and journalist), Jos? Antonio Corraliza (Universidad Aut?noma de Madrid), Baltasar Fern?ndez-Ram?rez (Universidad de Almer?a) De l?apropiaci? de l?espai a l?attachment: repensant els vincles amb el lloc/De la apropiaci?n del espacio al attachment: repensando los v?nculos con el lugar/ A partir da apropria??o do espa?o ao apego: repensando os la?os com o lugar/ De l?appropriation de l?espace jusqu?? l?attachment: repensant les liens avec le lieu/ From space appropriation to attachment: reconsidering links with the place John Dixon (Open University), Bernardo Hern?ndez (Universidad de La Laguna), Perla Serfaty-Garzon (Universit? de Strasbourg), Andr?s Di Masso (Universitat de Barcelona) Psicologia ambiental per a un futur viable/ Psicolog?a ambiental para un futuro viable/ Psicologia ambiental para um futuro vi?vel/ Psychologie Environnementale pour un futur viable/ Environmental Psychology for a viable futur Sandrine Depeau (Universit? Rennes 2) & Karine Weis (Universit? de Nimes), Jos? Manuel Palma Oliveira (Universidade de Lisboa), Enric Pol (Universitat de Barcelona), Juan Ignacio Aragon?s (Universidad Complutense de Madrid) TANCAMENT DE LES EXPERI?NCIES/CIERRE DE LAS EXPERIENCIAS ENCERRAMENTO DAS EXPERI?NCIAS CL?TURE DES EXP?RIENCES/CLOSING THE EXPERIENCES ?scar Guayabero (Escola Superior Universit?ria d?Imatge i de Disseny/ Escola Superior de Disseny i Enginyeria de Barcelona). CLOENDA DEL CONGR?S/CLAUSURA DEL CONGRESO ENCERRAMENTO DA CONGRESSOS CL?TURE DE LA CONF?RENCE/CLOSING THE CONFERENCE Robert Gifford (University of Victoria) 9CONTENIDOS PRESENTACI? i PRESENTACI?N iii PRESENTATION v PR?SENTATION vii APRESENTA??O ix T01. COMPORTAMIENTO ECOL?GICO RESPONSABLE (I) T03. GESTI?N Y POL?TICA AMBIENTALES - Structural and organisational factors influencing everyday environmental practices in a romanian water company 17 - Como el contato com la natureza afecta as las condutas y creencias ambientales de ni?os de rio grande? 20 - Generaci? de consens social en relaci? a la promoci?, disseny i implantaci? de parques e?lics. 25 - Testing the cross-national social bases of environmentalism: A current and comparative analysis of conservation behaviors 30 - El papel de las razones para obedecer las leyes medioambientales y de la motivaci?n proambiental en el efecto de las normas personales sobre los delitos ecol?gicos 39 - Las actitudes de los profesionales encargados de aplicar las leyes de protecci?n medioambiental frente a los distintos delitos ecol?gicos 45 T02. ESPACIO P?BLICO: APROXIMACIONES - Arquitecturas de frontera: Las dimensiones de la valla de Ceuta 51 - V?nculos socio-espaciales y transformaciones urbanas: un estudio de caso del programa quiero mi barrio, en la regi?n de Valpara?so. 56 - Espacio p?blico amigable para la pr?ctica deportiva: el papel de la percepci?n de (in)seguridad 63 - Greenpeace: uma possibilidade de politiza??o do espa?o p?blico na luta ambiental? 68 T04. PERCEPCI?N, REPRESENTACI?N Y SIGNIFICACI?N DEL ENTORNO - Assessing perceptions of di Fausto?s neo-traditional architecture based on personal construct theory. 74 - Significado de la vivienda en habitantes de la ciudad de M?xico 75 - Significado del concepto de espacio en estudiantes universitarios 78 - Repr?sentation socio-spatiale de la ville et mobilit? sociale 82 - Conformidad e identidad en el turismo cultural de Barcelona: el caso de la Bas?lica de la Sagrada Familia 88 T05. ?C?MO? M?TODOS Y T?CNICAS - Proposta de metodologia para o estudo da ambi?ncia urbana percepcionada partilhada ao longo de um percurso 93 - Ambientes personalizados de aprendizaje, una experiencia de formaci?n en el centro de energ?as renovabales de la UCLM. 100 - Metodolog?a de derivas en proyectos arquitect?nicos 101 10 T06. ENTORNOS RESTAURADORES - Identificaci?n de relaciones entre el clima social, el ambiente f?sico, la restauraci?n psicol?gica y burnout en trabajadores mexicanos 106 - Outdoor exercise and connectedness with nature: Relation to wellbeing 110 - ?Es el lugar de apego un lugar restaurador? 114 - Ambiente fisico e significato ambientale nel processo di rigenerazione dallo stress in camere di degenza pediatriche 115 - Restauraci?n percibida y pro-ambientabilidad infantil 121 T07. CIUDAD, ESPACIO Y TIEMPO - Algumas contribui??es para o enfrentamento das quest?es ?ticas implicadas na remo??o dos habitantes de um territ?rio, derivadas de estudos em psicologia socioambiental na megal?pole S?o Paulo (Brasil) 126 - Los j?venes y la ciudad: Los espacios y los tiempos de ocio seg?n la prensa 135 T08. COMPORTAMIENTO ECOL?GICO RESPONSABLE (II) - El papel mediador de la prosocialidad en la utilizaci?n del agua y las ganancias obtenidas en situaciones de competici?n y colaboraci?n. 137 - Instrumento de evaluaci?n del consumo ambientalmente responsable en poblaci?n mexicana 138 - Poniendo el contexto en su lugar: Influencias macro-estructurales sobre las conductas proecol?gicas 142 - Action environnementale ou comportement pro-environnemental durable? Le cas de la collecte des piles usagees par de jeunes francais 157 T10. CONFLICTO SOCIOAMBIENTAL - Utopias e tens?es vividas por assentados rurais na implanta??o de um projeto agroflorestal, nos limites entre o campo e a cidade 159 - ?Esto no es basura?: Conflictos medioambientales y estrategias ciudadanas alrededor de la basura electr?nica 164 - Politizando la experiencia psicoambiental: El caso de los desahucios 169 - Sentido de comunidad, fatalismo y participaci?n en contextos de crisis socioecon?mica 174 T11. IDENTIDAD DE LUGAR - As cal?adas a partir de um aporte psicoambiental 183 - Identidade de lugar, entitatividade e prest?gio do bairro de resid?ncia: Uma an?lise de 4 bairros em Lisboa 187 - Personalizaci?n de los salones a trav?s de claves funcionales y simb?licas 192 - Plataforma para la referenciacion de rutas y lugares significativos en concepcion, Chile. Una propuesta para el fortalecimiento de la identidad local 193 - Infancia, conectividad e identidad: Contenidos evocados a trav?s del contacto con la naturaleza. 198 - The identitarian meaning of Mediterranean and European landscape 199 11 T12. INTERVENCIONES PROAMBIENTALES - Programa de promo??o da efici?ncia energ?tica em ambiente residencial: Efeitos nos consumos e comportamentos e valida??o do sistema tecnol?gico e de comunica??o 201 - Generaci?n de residuos alimentarios evitables en el servicio de comedor escolar de dos centros del ?rea metropolitana de Barcelona 202 - Valores, comportamientos ecol?gicos y sentidos atribuidos al paisaje ambiental urbano en uno parque ecol?gico en Brasilia ? DF 208 - Dise?o de un modelo de econom?a solidaria para peque?os productores de lim?n pajarito y mango, radicados en 3 municipios de la Zona Oriental: Palmar de Varela, Santo Tom?s y Sabanagrande, y para los consumidores residentes en el departamento del atl?ntico, Colombia. 212 T13. CIUDAD, INFANCIA Y EDUCACI?N - ? 22@ El distrito de la innovaci?n el paisaje urbano del Poblenou desde la mirada infantil? 217 - Bienestar en la ni?ez y comportamiento ecol?gico 226 - El jard? del Vives: E spai d?aprenentatge, espai de comprom?s. 231 - Factores relacionados con las actitudes y comportamientos pro-ambientales infantiles 237 T14. EXPERIENCIAS DE INTERVENCI?N - Uma experi?ncia de pesquisa-a??o junto aos pescadores tradicionais da Regi?o dos Lagos, R io de Janeiro (Brasil) 243 - Diagn?stico para la implementaci?n de un programa de intervenci?n f?sico-social que incida en la percepci?n de riesgo de victimizaci?n en un ?rea verde de Ciudad Universitaria, M?xico, D.F. 246 - Propuesta de paisaje y resignificaci?n patrimonial en el cementerio Muyahid?n de Tetu?n, Marruecos 251 - C?rcel de mujeres de Les Corts propuestas de arte p?blico y dise?o urbano 259 - Evaluaci?n de proyectos urbanos mediante t?cnicas basadas en la percepci?n ciudadana 266 T15. COMPORTEMENT ?COLOGIQUE - R?duction des d?chets : Identifier les freins individuels, normatifs et comportementaux. 273 - Agriculture et d?veloppement durables : Question de sens dans la diversit? des pratiques agricoles et la diversit? culturelle 274 - L?ormeau, une oreille de mer pour ?couter le changement global 279 - Les comportements ?cologiques ont-ils un genre ?Do the ecological behaviors have a gender? 284 - Collective responsibility and emotions for ecological issues. How groups debate about their ecological footprint 287 - Savoir que l?on doit r?duire ses consommations ?nerg?tiques, sans pour autant le faire. Construction et validation d?un atelier d??co-formation ? l?usage des salari?s 288 T16. ESPACIO P?BLICO: CONTROL SOCIAL Y USOS IMPREVISTOS - Aportes de las actividades econ?micas itinerantes en el espacio p?blico urbano de la ciudad de Barcelona 293 12 - ?Out of place? in the city: Social capital, prejudice and socio-spatial order violation sensitivity 301 - Control informal sobre conductas inc?vicas en el espacio p?blico de la ciudad de Barcelona 305 T22. PLANEAMIENTO URBANO T17. AN?LISIS Y EVALUACI?N DEL ENTORNO - Entre lo planificado y lo espont?neo en la ciudad contempor?nea. Caracas, ?una ciudad h?brida? 310 - Evaluaci?n psicosocial de parques urbanos, afinidad con la naturaleza y conductas proambientales 314 - Urbanismos y modelos urbanos transnacionales: Una mirada a Bogot? y Medell?n 318 - Ciudad humana, ciudad justa? El planeamiento urbano de Bogot? 322 - The urban village in China as interface between communal past and global future 323 - Estrategias de reconstrucci?n en Puerto Pr?ncipe 327 T18. APEGO Y APROPIACI?N DEL ESPACIO - La influencia de los v?nculos con el lugar sobre la percepci?n de peligro ante un proceso volc?nico 330 - El?vation du niveau de la mer: L?attachement au lieu comme modulateur des repr?sentations sociales du risque c?tier. 331 - La influencia de los v?nculos con el lugar sobre la percepci?n de peligro ante un proceso volc?nico 335 - Influencia de los v?nculos con el lugar y las estrategias de afrontamiento sobre las emociones de las personas afectadas por los incendios 339 - V?nculos socio espaciales en contextos de transformaci?n urbana producida por cat?strofes socionaturales 343 - Um di?logo entre a apropria??o do centro antigo e a apropria??o das praias da cidade de Natal (rn) 347 - La influencia del apego al lugar y de las representaciones sociales en nivel de aceptaci?n y de rechazo de un parque e?lico en construcci?n en el sur de Brasil 360 T19. ASPECTOS TE?RICOS Y DISCIPLINARES - Workshop Eurmaroc 2012: La deriva situacionista como estrategia de inmersi?n en el territorio para la investigaci?n y la docencia 363 - Extensi?n universitaria: Transmitiendo los conocimientos de la investigaci?n en psicolog?a ambiental m?s all? de nuestra aula de clase 372 - Psicolog?a ambiental, arquitectura y urbanismo: Una fecundaci?n que no llega 376 - Sustentabilidad e emancipaci?n 384 - Chained perception: Linking animal to human beings 388 - La psicolog?a ambiental y la interpretaci?n did?ctica del patrimonio en contextos urbanos 393 T20. COMUNICACI?N AMBIENTAL Y PERCEPCI?N DE RIESGO - Perception des risques li?s ? la pollution atmosph?rique et qualit? de vie : Une comparaison France-Tunisie 402 - Campa?as de comunicaci?n ambiental interpersonal ?son eficientes? 403 - Engaging the public on the risks from urban air pollution 409 13 T21. SATISFACCI?N AMBIENTAL Y BIENESTAR - Estr?s ambiental en salas de espera hospitalarias, para cuidadores primarios de pacientes cr?nico pedi?tricos 413 - Satisfacci?n con el ambiente de trabajo y bienestar eudaim?nico 414 - Housing quality and health: An evaluation of slum rehabilitation policy in India 415 - La percepci?n del trabajo en grupo en un contexto de empresa. Evidencias emp?ricas en los trabajadores del sector vin?cola 422 T23. MOVILIDAD T9. PRIVACIDAD, PERSONALIZACI?N Y ESPACIO PERSONAL - Trazeoapp y caminos escolares : Acompa?amiento y motivaci?n digital 428 - Des repr?sentations sociales aux intentions comportementales dans un nouvel environnement urbain : Le cas du 30km/h 436 - Los objetos del dormitorio como facilitadores de inferencias de rasgos de personalidad 442 - Inferencias sobre los propietarios de dormitorios a trav?s del modelo de contenido de los estereotipos 447 - Factores f?sicos, personales y sociales que influyen el uso de la bicicleta como medio de transporte en un campus universitario 448 T24. AFECTOS Y ENTORNO - An?lise dos afetos em uma cidade planejada: O caso de Nova Jaguaribara ? Cear?/ Brasil 454 - Experiencia de lo sublime en la vinculaci?n emocional hacia la naturaleza y proambientalidad 458 - Arte y medio ambiente. El acercamiento emocional a la cuesti?n ambiental 465 - Inducci?n de emociones: Sus efectos sobre la amplitud de los repertorios de cogniciones y acciones proambientales 471 T25. NUEVAS TECNOLOG?AS, ESPACIOS VIRTUALES Y ESPACIOS IMAGINARIOS - Influence d?un environnement virtuel sur un comportement d??conomie d??nergie : L?exemple d?un jeu vid?o coop?ratif en ligne 476 - Ciudad y urbanismo en el c?mic: Imaginario colectivo 480 - Eating (alone) with Facebook: M illennials? transition to college 485 - SOStenicity: Herramienta de participaci?n para la sostenibilidad urbana 490 - Functions of central visual field in walking through vr enviroment 495 iPRESENTACI?N Este libro es una recopilaci?n de los trabajos presentados en el Congreso Internacional de Psicolog?a ambiental ?Espacios h?bridos, espacios humanos, para un futuro ?viable?: revisitando la Psicolog?a ambiental?, celebrado en Barcelona los d?as 22 a 25 de octubre de 2013. En este encuentro se hizo coincidir el XII Congreso de Psicolog?a de Psicamb (asociaci?n que re?ne la Psicolog?a ambiental desarrollada en la Pen?nsula Ib?rica y las islas Canarias y Baleares) con las 6as jornadas cient?ficas del ArpEnv (asociaci?n de Psicolog?a ambiental de la ?rea franc?fona europea), adem?s de estar abierto a las aportaciones de otros colegas de todo el mundo. El lema del congreso ilustra los objetivos de la reuni?n: revisitar las explicaciones y las aportaciones de la Psicolog?a ambiental a la luz de los entornos cotidianos de hoy en d?a, donde las tecnolog?as digitales forman parte indesligable. Nos propon?amos nada menos que provocar, sugerir y debatir la cuesti?n de c?mo las nuevas tecnolog?as transforman las transacciones persona-entorno y, de paso, preguntarnos por el futuro de estos entornos. Bien es cierto que no es una cuesti?n nueva. En este sentido, en el cambio de milenio Daniel Stokols apuntaba el estudio del impacto de la tecnolog?a, como un tema de futuro para la Psicolog?a ambiental, en su aportaci?n en un manual de los estudios persona-entorno en Estados Unidos y Jap?n, editado por Seymour Wapner, Jack Demick, Takiji Yamamoto y Takiji Takahashi, en 1997. El propio autor, en 2009, publicaba un art?culo en colaboraci?n con Shalinji Misra, Miryha Gould Runnestrom y J. Aaron Hipp, en la revista American Psychologist, donde se hac?a eco de la alteraci?n de la estructura y las funciones de los entornos humanos debido a ?fuerzas? de tipo tecnol?gico, adem?s de geof?sico y de la sociedad. Stokols y colaboradores empleaba el t?rmino ?entornos h?bridos?, para referirse a la naturaleza polifuncional de los entornos actuales. La proliferaci?n de la comunicaci?n permanente e instant?nea ha ?mezclado? las categor?as de entornos de tipolog?as anteriores (hogar, trabajo, ocio...). Videoconferencia, chat rooms, comunidades virtuales, internet en el m?vil..., han facilitado la mezcla de usos y funciones anteriormente ?organizadas? en diferentes tipos de entornos (dom?stico, laboral, recreativo, urbano, natural...). Mediante diferentes utensilios tecnol?gicos nos relacionamos con las personas en diferentes ambientes y paisajes. Ya sea de forma presencial o virtual, las nuevas tecnolog?as han transformado nuestras formas de relacionarnos. Somos capaces de interactuar con otras personas simultaneando el contacto con quien podemos tocar con nuestra mano f?sicamente y con quien podemos ver y hablar virtualmente (usando diferentes apps y programas). La presencia psicol?gica (el contacto con el otro) no requiere de la f?sica, por lo que es muy com?n lo que Keneth Gergen mencionaba como ?presencia ausente?. ?Qu? tipo de efectos tienen estas nuevas formas de relaci?n en la cohesi?n social, en los v?nculos sociales y espaciales de las personas y los grupos? Las tecnolog?as de informaci?n y comunicaci?n condicionan ciertas formas de comportarnos dentro de los espacios ?racionalizando?, a?n m?s, nuestras acciones y actos. Decidimos tomar un autob?s o el metro en funci?n del tiempo de espera estimado que indica la app de la compa??a de transporte que consultamos; aprovechamos para hablar o consultar las conversaciones pendientes abiertas en otra app mientras escuchamos m?sica, durante el trayecto del bus o metro. Algunos edificios incorporan las tecnolog?as en sus estructuras para que ?stos sean m?s eficientes (sensores que permiten ahorrar luz y agua; incorporaci?n de sistemas de recogida de basuras; etc.). ii En un sentido m?s amplio, la ?hibridez? es una caracter?stica fundamental de la ciudad. La transformaci?n, el cambio constante, las alteraciones, los cambios, las modificaciones..., es decir, la ?hibridez? de las calles, de las plazas, de los lugares, los espacios?, que provocamos las personas con nuestras interacciones y acciones (h?bridas), al mismo tiempo, condicionan y provocan unos u otros procesos psicoambientales (que en estos momentos se est?n transformando m?s que nunca). Son estos procesos los que requieren ser estudiados por la Psicolog?a ambiental, posiblemente teniendo que modificar, adecuar e innovar las explicaciones y aproximaciones anteriores para abordar los nuevos tipos de transacciones persona- entorno. Bajo la ilusi?n de la simultaneidad, provocada por la instantaneidad que las TIC han hecho posible, ?c?mo se explica la manera de hacer frente a la demanda de m?ltiples tareas (en el hogar, en el trabajo, en las relaciones sociales) y simult?neas? ?En qu? medida hay que modificar los abordajes te?ricos cl?sicos de las teor?as de la sobrecarga de informaci?n, de las teor?as del estr?s ambiental, etc.? ?C?mo explicar, desde las teor?as del apego al lugar o la apropiaci?n del espacio, la vinculaci?n de las personas a entornos y comunidades presenciales y virtuales? Al igual que se habla de v?nculos d?biles, para caracterizar el tipo de relaciones facilitadas por las redes sociales digitales, ?podemos hablar de v?nculos d?biles con el sitio? ?Y de identidades de sitios virtuales? En este congreso, la Psicolog?a ambiental tambi?n ha sido ?h?brida?, tanto por los tipos de orientaciones te?ricas, metodol?gicas y epistemol?gicas de los trabajos que se han presentado, como por las diferentes ?psicolog?as ambientales? presentadas de todo el mundo (Portugal, Francia, Reino Unido Brasil, Colombia, Venezuela, M?xico..., y Espa?a). Como ya pas? en el XI Congreso de Psicolog?a ambiental, celebrado en Almer?a en 2011 donde se empez? a usar la etiqueta de internacional, la presencia de colegas de diferentes pa?ses, adem?s de la coincidencia con los colegas franceses, ha provocado que hayamos optado por respetar el idioma original de los trabajos presentados ofreciendo un mosaico de aportaciones en catal?n, castellano, portugu?s, franc?s e ingl?s, como se aprecia en las presentaciones que se muestran a continuaci?n. Los 100 textos, aqu? recopilados, sirvieron de punto de arranque para la discusi?n de cada uno de los 23 talleres de debate en que se agruparon, finalmente, en las comunicaciones presentadas durante el congreso. No se incluyen aqu? las aportaciones realizadas en otros formatos (los simposios que etiquetamos bajo el nombre de ?goras y las actividades en grupo por la ciudad que denominamos experiencias, las cuales esperamos hacer p?blicas en formato video en breve). De la llamada a la reflexi?n sobre la ?hibridez? provocada por las nuevas tecnolog?as, s?lo en una de las 23 mesas de debate se centr? el debate en estos t?rminos. El resto de aportaciones se agrupan en t?picos cl?sicos (identidad de lugar, v?nculo con el lugar, afecto y entorno, comportamiento proambiental...) y en cuestiones aplicadas m?s o menos habituales (intervenciones urbanas, espacio p?blico, movilidad, comunicaci?n del riesgo ambiental...). El debate no est? cerrado. El XIII Congreso de Psicolog?a ambiental en 2015 ser? una nueva oportunidad para continuar. iii PRESENTACI? Aquest llibre ?s un recull dels treballs presentats en el Congr?s Internacional de Psicologia ambiental ?Espais h?brids, espais humans, per a un futur ?viable?: revisitant la Psicologia ambiental?, celebrat a Barcelona els dies 22 a 25 d?octubre de 2013. En aquest encontre es va fer coincidir el XII Congres de Psicologia de Psicamb (associaci? que aplega la Psicologia ambiental desenvolupada a la pen?nsula Ib?rica i les illes Can?ries i Balears) amb les 6enes jornades cient?fiques de l?ArpEnv (associaci? de Psicologia ambiental de l??rea franc?fona europea), a m?s d?estar obert a les aportacions d?altres col?legues d?arreu del m?n. El lema del congr?s il?lustra els objectius de la reuni?: revisitar les explicacions i les aportacions de la Psicologia ambiental a la llum dels entorns quotidians d?avui dia, on les tecnologies digitals en formen part indeslligable. Ens propos?vem, ni m?s ni menys, provocar, suggerir i debatre la q?esti? de com les noves tecnologies han transformat les transaccions persona-entorn i, de pas, preguntar-nos pel futur d?aquests entorns. B? ?s cert que no ?s una q?esti? nova. En aquest sentit, cal recordar que a tombants de mil?lenni, Daniel Stokols, entre d?altres autors, apuntava l?estudi de l?impacte de la tecnologia, com un tema de futur per a la Psicologia Ambiental, en la seva aportaci? en un manual dels estudis persona-entorn als Estats Units i el Jap?. Aquest manual fou editat per Seymour Wapner, Jack Demick, Takiji Yamamoto i Takiji Takahashi, l?any 1997. Posteriorment, l?any 2009, el mateix Stokols, publicava un article, en col?laboraci? amb Shalinji Misra, Miryha Gould Runnestrom i J. Aaron Hipp, a la revista American Psychologist en el qual es feia ress? de l?alteraci? de l?estructura i les funcions dels entorns humans degut a ?forces? de tipus tecnol?gic, a m?s de geof?siques i de la mateixa societat. Stokols i col?laboradors usaven el terme ?entorns h?brids? per a referir-se la naturalesa polifuncional dels entorns actuals. Argumentaven dos idees claus: la primera, que la proliferaci? de la comunicaci? permanent i instant?nia ha ?barrejat? les categories d?entorns de tipologies socials ?anteriors? (llar, feina, oci...); i, la segona, que les comunicacions basades en videoconfer?ncies, chats rooms, comunitats virtuals, internet al m?bil... han facilitat la barreja d?usos i funcions anteriorment ?organitzades? en diferents tipus d?entorns (dom?stic, laboral, recreatiu, urb?, natural..). Mitjan?ant diferents estris tecnol?gics ens relacionem amb les persones en diferents ambients i paisatges. Ja sigui de forma presencial o virtual, les noves tecnologies han transformat les formes de relacionar-nos. Som capa?os d?interactuar amb d?altres persones simultaniejant el contacte amb qui podem tocar amb la nostra ma f?sicament i amb qui podem veure i parlar presencialment (usant diferents apps i programes). La pres?ncia psicol?gica (el contacte amb l?altre) no requereix de la f?sica, de manera que ?s molt com? all? que Keneth Gergen esmentava com a ?pres?ncia absent?. Quina mena d?efectes tenen aquestes noves formes de relaci? en la cohesi? social, en els vincles socials i espacials de les persones i els grups? Les tecnologies d?informaci? i comunicaci? condicionen certes formes de comportar-nos dins dels espais (decidim agafar un bus o el metro en funci? del temps d?espera estimat que indica l?app de la companyia de transport que consultem; aprofitem per parlar o consultar les converses pendents obertes en una altre app, mentrestant escoltem m?sica, durant el trajecte del bus o metro; etc.) ?racionalitzant? encara m?s les nostres accions i actes. Alguns edificis incorporen les tecnologies en les seves estructures perqu? aquests siguin m?s eficients (sensors que permeten estalviar llum i aigua; incorporaci? de sistemes de recollida d?escombraries; etc.). iv En aquest context ?s l?gic pensar que la Psicologia ambiental sofreixi un proc?s de transformaci?. Si les nostres formes de relacionar-nos, d?actuar, de comportar-nos..., s?han o s?estan transformant, si les realitats socials m?s pr?ximes han transmutat, si les nostres formes de relacionar-nos amb els espais, amb les ciutats, amb els paisatges m?s propers tamb? han canviat, ?s evident que la Psicologia ambiental (si tenim en consideraci? que estudia la relaci? entre la persona i l?entorn) tamb? hagi variat. En un sentit m?s ampli, la ?hibridesa? ?s una caracter?stica fonamental de la ciutat. La transformaci?, el canvi constant, les alteracions, els canvis, les modificacions..., ?s a dir, la ?hibridesa? dels carrers, de les places, dels llocs, dels indrets, dels espais, que provoquem les persones amb les nostres interaccions i accions (h?brides), al mateix temps, condicionen i provoquen uns o altres processos psicoambientals (que en aquests moments s?estan transformant m?s que mai). S?n aquests processos els que requereixen ser estudiats per la Psicologia ambiental, possiblement havent de modificar, adequar i innovar les explicacions i aproximacions anteriors per abordar els nous tipus de transaccions persona- entorn. Sota la il?lusi? de la simultane?tat, provocada per la instantane?tat que les TIC han fet possible, com s?explica la manera de fer front a la demanda de m?ltiples tasques (en la llar, en la feina, en les relacions socials) i simult?nies? Cal modificar els abordatges te?rics cl?ssics de les teories de la sobrec?rrega d?informaci?, de les teories de l?estr?s ambiental, etc.? Com explicar, des de les teories del lligam amb el lloc o l?apropiaci? de l?espai, la vinculaci? de les persones a entorns i comunitats presencials i virtuals? Igual que es parla de vincles d?bils, per caracteritzar el tipus de relacions facilitades per les xarxes socials digitals, podem parlar de lligams d?bils amb el lloc? I d?identitats de llocs virtuals? En aquest congr?s la Psicologia ambiental tamb? ha estat ?h?brida?, tant pels tipus d?orientacions te?riques, metodol?giques i epistemol?giques dels treballs que s?han presentat, com per les diferents ?psicologies ambientals? presentades d?arreu del m?n (Portugal, Fran?a, Regne Unit Brasil, Col?mbia, Vene?uela, M?xic..., i Espanya ). Com ja va passar en el XI Congr?s de Psicologia Ambiental, celebrat a Almeria l?any 2011 on es comen?a a emprar l?etiqueta d?internacional, la pres?ncia de col?legues de diferents pa?sos, a m?s de la coincid?ncia amb els col?legues francesos, hem optat, en aquesta compilaci? de textos, per respectar l?idioma original dels treballs presentats, oferint un mosaic d?aportacions en catal?, castell?, portugu?s, franc?s i angl?s, com s?aprecia en les presentacions que es mostren a continuaci?. Els 100 textos aqu? recopilats serviren de punt d?arrencada per la discussi? de cada un dels 23 tallers de debat en que s?agruparen finalment en les comunicacions presentades durant el congr?s. No s?inclouen aqu? les aportacions fetes en altres formats (els simp?siums que anomen?rem ?gores i les activitats en grup per la ciutat que anomenarem experi?ncies, que esperem mostrar en format v?deo en breu). De la crida a la reflexi? sobre la ?hibridesa? provocada per les noves tecnologies, nom?s una de les 23 taules de debat va centrar el debat en aquests termes. La resta d?aportacions s?agrupen en t?pics cl?ssics (identitat de lloc, lligam amb el lloc, afecte i entorn, comportament proambiental...) i en q?estions aplicades m?s o menys habituals (intervencions urbanes, espai p?blic, mobilitat, comunicaci? del risc ambiental...). El debat no est? tancat. El XIII? Congr?s de Psicologia ambiental en 2015 ser? un nova oportunitat per continuar. vthe sorts of environments included in classic typologies (home, work, leisure, etc.). Videoconference systems, chat rooms, virtual communities, smartphones and other technological modalities have promoted the mixture of uses and functions that were until now located in different types of environments. By means of different technological devices we relate to each other in different environments and landscapes. Whether physically or virtually, the new technologies have transformed our basic modes of relationship. We are capable of interacting with other people simultaneously combining the physical contact with ones and the virtual contact with whom we can see, listen and talk to (using several apps and programs). The psychological presence (the contact with the Other) does not demand physical presence, so it is quite often to participate in modes of interaction referred to by Kenneth Gergen as ?absent presences?. What effects do these new modes of relationship have upon social cohesion processes, social bonds and spatial relationships between individuals and groups? Information and communication technologies shape specific ways of behaving in space, ?economising? even more our actions and acts (e.g. We decide to catch a bus or to use the subway depending on the time of arrival estimated by an app, while we chat or participate in conversations available in other apps and listen to music, etc.). Even some buildings embed technologies within their structures in order to improve their efficiency (sensors that allow limiting water consumption, waste-management systems, etc.). In this frame, it is logic to believe that environmental psychology is undergoing a process of transformation. If our ways of relating, acting and behaving have changed or are changing, if our closest social realities have mutated, and This book is a selection of the working papers presented at the Environmental Psychology International Conference entitled ?Hybrid spaces, human spaces, for a viable future: Revisiting Environmental Psychology?, celebrated in Barcelona between the 22-25 October, 2013. This meeting brought together the XII Environmental Psychology Congress organised by PsicAMB (environmental psychology association rooted in Spain, Portugal, the Canary Islands and The Balearic Islands) and the 6th scientific sessions of ArpENV (French environmental psychology association). The Conference was also open to many other contributions submitted by colleagues all around the world. The motto of the Conference illustrates the aims of the meeting: Revisiting Environmental Psychology?s developments and advances in the light of contemporary environmental realities in which digital technologies play an important role. Our purpose was to provoke, suggest and debate how ICT transform people-environment transactions and, in doing so, asking for the future of these environments. This is certainly not a new debate. In this sense, one must note that, two decades earlier, scholars such as Daniel Stokols mentioned technological impacts as a future issue to deal with by environmental psychologists in his contribution to Wapner, Demick, Yamamoto and Takahashi?s (1997) handbook of people-place studies in the USA and Japan. Stokols himself published in 2009 an article in the American Psychologist, co-authored with Shalinji Misra, Miryha Gould Runnestrom and J. Aaron Hipp, stressing that the structure and functions of human environments were being altered by technological forces beyond geophysics and societal inputs. Stokols et al. referred to ?hybrid environments? to designate the multifunctional nature of current environments. The development of systems allowing a permanent and synchronic communication has blurred PRESENTATION vi methodological and epistemological approaches assumed in the working papers presented, as well as given the different ?environmental psychologies? coming from all around the world (Portugal, France, United Kingdom, Brazil, Colombia, Venezuela, Mexico... and Spain). The same as in the previous XI Environmental Psychology Conference in Almer?a in 2011, in which the ?international? label was first used, the presence of colleagues from different countries, together with the participation of the French delegation, made us decide to respect the original language of the working papers, providing a full range of contributions written in Catalan, Castilian, Portuguese, French and English, as reflected in the presentation that follows. All of the texts included in this volume (100 in total) triggered the debate in the 23 workshops that structured the Conference. We have not included here the contributions presented in other formats (group activities that we labelled ?experiences? and a set of symposia labelled as ?agoras?). The call for reflecting upon the ?hybridity? enabled by ICTs met only one debate strictly focused on this issue. The rest of the contributions were grouped around classic topics (place-identity, place attachment, affect and the environment, pro-environmental behaviour, etc.) and other (more or less habitual) applied issues (urban interventions, public space, mobility, environmental risk communication, etc.). The debate is not over. The XIII Environmental Psychology Conference in 2015 will be an ideal setting to continue. if our modes of interacting with spaces, with the city, with our immediate surroundings have also changed, it seems evident that environmental psychology (which studies people-environment relations) has also changed. Moreover, it is even plausible to talk about a hybrid environmental psychology. On the other hand, and in a broader sense, ?hybridity? is a basic trait of the city. Transformation, constant change, alterations and novelties, that is to say, the ?hybridity? of streets, squares, places, corners, spaces, that people create through their (hybrid) interactions and actions, at the same time shape and trigger other environmental-psychological processes (that are nowadays experiencing huge transformations). It is precisely these processes the ones that demand being studied by environmental psychology, possibly entailing that previous explanations and approaches must be modified, re-visited and reformulated to grasp current changes in people-environment transactions. Given the illusion of simultaneity provoked by the instantaneity inaugurated by the ICTs, how can one account for the demand of multiple and simultaneous tasks (at home, at work, in our daily relationships)? Is it necessary to rework classic approaches such as overload, overstimulation and environmental stress theories? How is it possible to explain, using common place attachment or space-appropriation theories, the way people establish bonds with virtual and physical environments at the same time? Just as the sorts of relationships facilitated by virtual social networks are usually referred to as ?weak bonds?, should we talk about ?weak people-place bonds?? And what about virtual place- identities? In this Conference, environmental psychology has been also ?hybrid? attending to the variety of theoretical, vii relatif ? des ?forces? de la technologie, de la g?ophysique et de la soci?t?. Ici, d?j?, Stokols et ses coll?gues ont utilis? le terme ?environnements hybrides? pour d?signer le caract?re multifonctionnel de l?environnement d?aujourd?hui. La prolif?ration de communication permanente et instantan?e a cr?? des cat?gories ?mixtes? de typologies environnements (domicile, travail, loisirs...). Vid?oconf?rence, salles de chat, communaut?s virtuelles, l?Internet dans le mobile... ont facilit? la mixit? des usages et des fonctions au-dessus ?organis?es? dans diff?rents types d?environnements (domicile, travail, loisirs, urbains, naturel...). Gr?ce ? divers outils technologiques, nous interagissons avec les gens dans diff?rents contextes et paysages. Les nouvelles technologies ont transform? nos modes de relation (soit en personne ou en ligne). Nous sommes pr?ts d?interagir avec d?autres personnes avec une certaine simultan?it?: en contact avec lequel nous touchons avec nos mains mais aussi avec qui nous pouvons voir et parler ? la distance (en utilisant diff?rentes applications et programmes). La pr?sence psychologique (contact avec l?autre) ne n?cessite pas la physique. Donc, maintenant, il est tr?s fr?quent une situation que Kenneth Gergen mentionn? comme ?pr?sence absente?. Quels sont les effets de ces nouvelles relations dans la coh?sion sociale, dans les liens sociales et spatiales des individus et des groupes? Les technologies de l?information et de la communication conditionnent les mani?res de se comporter dans les espaces (nous pouvons d?cid? de monter dans le bus ou m?tro en fonction du temps estim?e indiqu? ? l?application de la compagnie de transport que nous avons consult?; en attendant le transport, ou pendant le trajet de l?autobus ou le m?tro, nous parlons o r?cup?rons des Ce livre est une compilation des communications pr?sent?es au Congr?s International de Psychologie de l?environnement ?Espaces hybrides, Espaces humains, pour un avenir ?viable?: revisitant la Psychologie de l?environnement? qui s?est tenue ? Barcelone le 22 au 25 octobre 2013. Cette r?union a ?t? programm?e pour faire co?ncider le XII e Congr?s de psychologie Psicamb (association qui repr?sente la psychologie de l?environnement d?velopp? dans la p?ninsule ib?rique et les ?les Canaries et Bal?ares) avec le 6enes journ?es scientifiques ArpEnv (association europ?enne des francophones de la psychologie de l?environnement), en plus d??tre ouvert aux contributions des coll?gues du monde entier. Le th?me du congr?s illustre les objectifs de la r?union, revisite des explications et des apports de la psychologie de l?environnement dans le contexte d?aujourd?hui, o? les nouvelles technologies sont indissociables. Nous avions l?intention de provoquer, de proposer et de discuter la question comme elles transforment les transactions personne-environnement et, d?ailleurs, de s?interroger sur l?avenir de ces environnements. Certainement n?est pas un th?me r?cent. En ce sens, nous devons nous rappeler, au d?but du nouveau mill?naire, entre autres, Daniel Stokols, visant ? ?tudier l?impact de la technologie, comme un th?me dans l?avenir de la Psychologie de l?environnement. Cette contribution a ?t? publi?e, dans le livre de certaines ?tudes sur la personne et l?environnement aux Etats-Unis et au Japon, sous la direction de Seymour Wapner, Jack Demick, Takiji Takiji Yamamoto et Takahashi, en 1997. Lui-m?me, en 2009, a publi? un article, en collaboration avec Shalinji Misra, Miryha Runnestrom Gould et J. Aaron Hipp, dans American Psychologist. Ce texte se r?f?re ? la modification de la structure et les fonctions des environnements humains PR?SENTATION viii Dans ce congr?s, la Psychologie de l?environnement a ?galement ?t? ?hybride?: par les types de travaux th?oriques, m?thodologiques et ?pist?mologiques qui ont ?t? pr?sent?es; aussi pour les diff?rents orientations de la ?Psychologie de l?environnement?, avec la repr?sentations du monde entier (France, Portugal, Royaume-Uni Br?sil, la Colombie, le Venezuela, le Mexique... et l?Espagne). Comme le XIe Congr?s de Psychologie de l?Environnement, tenue ? Almeria en 2011, la pr?sence de coll?gues de diff?rents pays, en plus que les coll?gues fran?aises cette fois, a fait que nous avons respect? la langue d?origine de l??uvre pr?sent?e, offrant une mosa?que de contributions en catalan, castillan, portugais, fran?ais et anglais comme on le voit dans les pr?sentations ci-dessous. Les 100 textes rassembl?s ici forment le point de d?part pour la discussion de chacun des 23 ateliers-d?bats dans lesquels ils ont finalement ?t? regroup?s dans les contributions pr?sent?s ? la conf?rence. Ne figurent pas ici les contributions dans d?autres formats (activit?s en groupe appel?es comme colloques et exp?riences mais ?tiquet?es sous le nom agora). Appel ? la r?flexion sur la ?hybridit?? caus? par les nouvelles technologies mais unique d?bat des 23 pr?vus a essay? sur ce terme. Les contributions restantes sont regroup?es en th?mes classiques (l?identit? au lieu, le lien vers le lieu, l?affection au environnement, les comportements pro-environnementaux...) et les questions appliqu?es plus ou moins commune (interventions urbaines, l?espace public, la mobilit?, la communication des risques environnementaux...). Le d?bat n?est pas clos. Le XIII Congr?s de Psychologie de l?Environnement en 2015 sera une nouvelle occasion de poursuivre. conversations ouvertes dans une autre application ? la fois que on ?coute musique, etc.). Elles ?rationalisent?, encore plus, n?tres nouvelles actions et actes. M?me certains b?timents int?grent des technologies dans leurs structures pour rendre plus efficaces (capteurs qui permettent des ?conomies aux syst?mes d??lectricit? et d?eau, int?gration de syst?mes de collecte des ordures intelligente, etc.). Dans un sens plus large, la ?hybridit?? est un ?l?ment cl? de la ville. La transformation, le changement permanent, les modifications... c?est ? dire, la ?hybridit?? de rues, des places, des lieux, des espaces que les personnes provoquent avec des interactions et des actions (hybrides), en m?me temps, conditionnent ou provoquent certains une condition ou d?autres processus psycho-environnementales (qui, en ce moment, sont en transformation comme jamais). Ce sont ces processus qui doivent ?tre ?tudi?s pour la Psychologie de l?environnement. Peut-?tre il faut modifier, adapter et innover avec des explications et des approches pr?c?dentes pour r?pondre aux nouveaux types de transactions personne-environnement. Dans l?illusion de la simultan?it?, caus?e par l?imm?diatet? que les TIC, nous nous interrogeons: comment faire face ? la demande de plusieurs t?ches simultan?es (? la maison, au travail, dans les relations sociales)? Faut-il modifier les approches th?oriques classiques des th?ories de la surcharge d?information, les th?ories du stress environnemental, etc.? Comme expliquer, ? partir des th?ories du lien au lieu ou ? l?appropriation de l?espace, l?encha?nement des gens aux des environnements et des communaut?s virtuelles? Comme nous parlons de liens faibles, pour caract?riser le type de relations facilit?es par les r?seaux sociaux en ligne, peut-on parler de liens faibles avec le site virtuel? Et des identit?s virtuelles? ix da comunica??o permanente e instant?nea ?mesclou? as categorias de entornos de tipologias anteriores (casa, trabalho, ?cio...). Videoconfer?ncia, chat rooms, comunidades virtuais, internet no celular..., facilitaram a mescla de usos e fun??es anteriormente ?organizadas? em diferentes tipos de entornos (dom?stico, do trabalho, recreativo, urbano, natural...). Mediante diferentes utens?lios tecnol?gicos, nos relacionamos com as pessoas em diferentes ambientes e paisagens. Seja de forma presencial ou virtual, as novas tecnologias transformaram nossas formas de rela??o. Somos capazes de interatuar com outras pessoas, de forma simult?nea, mantendo o contato com quem podemos tocar com nossa m?o e com aqueles que podemos ver e falar a dist?ncia, usando diferentes apps e programas. A presen?a psicol?gica (o contato com o outro) n?o requer da f?sica, pelo que ? muito comum o que Keneth Gergen mencionava como ?presente ausente?. Que tipo de efeitos estas novas formas de rela??o t?m na coes?o social, e nos v?nculos sociais e espaciais das pessoas e os grupos? As tecnologias da informa??o e comunica??o condicionam certas formas de comportarmos dentro dos espa?os, ?racionalizando?, ainda mais, nossas a??es e atos (decidimos subir em um ?nibus ou metr? em fun??o do tempo de espera estimada que indica a app da companhia de transporte que consultamos, enquanto aproveitamos para falar ou consultar as conversas pendentes abertas em outro app, e, ao mesmo tempo, escutamos m?sica, durante o trajeto do ?nibus ou metr?, etc.). Inclusive alguns edif?cios incorporam as tecnologias em suas estruturas, para que estas sejam mais eficientes (sensores que permitem economizar luz e ?gua, incorpora??o de sistemas de coleta de lixo, etc.). O presente livro ? uma recopila??o de trabalhos apresentados no Congresso Internacional de Psicologia Ambiental ?Espa?os h?bridos, espa?os humanos, para um futuro ?vi?vel?: revisando a Psicologia Ambiental, realizado em Barcelona nos dias 22 a 25 de outubro de 2013. Nesse encontro, paralelamente, ocorreu o XII Congresso de Psicologia de Psicamb (associa??o que re?ne a psicologia ambiental desenvolvida na Pen?nsula Ib?rica, Ilhas Can?rias e Baleares) com a VI Jornadas Cientificas da ArpEnv (Associa??o de Psicologia Ambiental da ?rea franc?fona europeia), ademais de estar aberto ?s contribui??es de outros colegas de todo o mundo. O lema do congresso ilustra os objetivos da reuni?o, revisitar as explica??es e contribui??es da psicologia ambiental ? luz dos entornos cotidianos atuais, onde as tecnologias digitais formam parte insepar?vel. Propomos-nos, nada menos, que provocar, sugerir e debater a quest?o de como as TIC transformam as transa??es pessoa-ambiente e, de passo, nos perguntar sobre o futuro desses entornos. Certamente, a quest?o n?o ? nova. Nesse sentido, entre outros autores, v?-se necess?rio recordar Daniel Stokls, quem, em uma mudan?a de mil?nio, apontava o estudo do impacto da tecnologia como um tema de futuro para a Psicologia Ambiental, em sua contribui??o em um manual de estudos pessoa ambiente nos EUA e Jap?o, editado por Seymour Wapner, Jack Demick, Takiji Yamamoto y Takiji Takahashi, em 1997. O pr?prio autor, em 2009, publicava um artigo na colabora??o com Shalinji Misra , Miryha Gould Runnestrom e J. Aaron Hipp, na revista American Psychologist, onde se fazia eco ? altera??o da estrutura e das fun??es dos entornos humanos devido a ?for?as? de tipo tecnol?gico, al?m de geof?sico e da sociedade. Stokols e colaboradores empregavam o termo ?entornos h?bridos?, para se referir ? natureza polifuncional dos ambientes atuais. A prolifera??o APRESENTA??O xempregar a etiqueta de internacional, pela presen?a de colegas de diferentes pa?ses, ademais da coincid?ncia com os colegas franceses, fez com que tamb?m opt?ssemos por respeitar o idioma original dos trabalhos apresentados, oferecendo um mosaico de contribui??es em catal?o, castelhano, portugu?s, franc?s e ingl?s, como se aprecia nas apresenta??es que se mostram a seguir. Os 100 textos aqui recopilados serviram de ponto de partida para a discuss?o de cada uma das 23 oficinas de debate, em que se agruparam, finalmente, nas comunica??es apresentadas durante o congresso. N?o se incluem aqui as contribui??es realizadas em outros formatos (atividades em grupo que denominamos ?experi?ncias? e simp?sios, que etiquetamos com o nome de ??goras?). Do pedido ? reflex?o sobre a ?hibridez? provocada pelas TIC, somente em uma das 23 mesas o debate se centrou nesses termos. As demais contribui??es se agruparam em t?picos cl?ssicos (identidade de lugar, v?nculo com o lugar, afeto e entorno, comportamento proambiental...) e em quest?es aplicadas mais ou menos habituais (interven??es urbanas, espa?o p?blico, mobilidade, comunica??o e risco ambiental...). O debate n?o est? encerrado. O XIII Congresso de Psicologia Ambiental em 2015 ser? uma nova oportunidade para continuar. Por outro lado, e em um sentido mais amplo, a ?hibridez? ? uma caracter?stica fundamental da cidade. A transforma??o, a mudan?a constante, as altera??es, as mudan?as, as modifica??es..., ou seja, a ?hibridez? das ruas, das pra?as, dos lugares, dos espa?os, que provocamos as pessoas com nossas intera??es e a??es (h?bridas). Ao mesmo tempo, condicionam e provocam uns ou outros processos psicoambientais (que nesses momentos est?o se transformando mais do que nunca). S?o estes processos que necessitam ser estudados pela psicologia ambiental, possivelmente tendo que modificar, adequar e inovar as explica??es e aproxima??es anteriores para abordar os novos tipos de transa??es pessoa-ambiente. Sobre a ilus?o da simultaneidade, provocada pela instantaneidade, que as TIC fizeram poss?vel, como se explica a maneira de fazer frente ? demanda de m?ltiplas tarefas (no lar, no trabalho, nas rela??es sociais) e simult?neas? Ser? necess?rio modificar as abordagens t?cnicas classes das teorias da sobrecarga de informa??o, das teorias de estresse ambiental, etc.? Como explicar, a vincula??o das pessoas aos entornos e comunidades presenciais e virtuais, a partir das teorias de apego ao lugar ou de apropria??o do espa?o? Da mesma maneira que se fala de v?nculos d?beis, para caracterizar o tipo de rela??es facilitadas pelas redes sociais digitais, podemos falar de v?nculos d?beis com o lugar? E de identidades de lugar virtuais? Este congresso a psicologia ambiental tamb?m foi ?hibrido?, tanto pelos tipos de orienta??es te?ricas, metodol?gicas e epistemol?gicas dos trabalhos que foram apresentados, como pelas diferentes ?psicologias ambientais? apresentadas do mundo todo (Portugal, Fran?a, Reino Unido, Brasil, Col?mbia, Venezuela, M?xico..., e Espanha). Como feito no XI Congresso de Psicologia Ambiental, realizado em Almeria, em 2011, onde se come?ou a T01. COMPORTAMIENTO ECOL?GICO RESPONSABLE (I) y T03. GESTI?N Y POL?TICA AMBIENTALES Moderador/a: Camila Bolzan y Ricardo de Castro 23/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Auditori STRUCTURAL AND ORGANISATIONAL FACTORS INFLUENCING EVERYDAY ENVIRONMENTAL PRACTICES IN A ROMANIAN WATER COMPANY COMO EL CONTACTO CON LA NATURALEZA AFECTA A LAS CONDUCTAS Y A LAS CREENCIAS AMBIENTALES DE NI?OS BRASILE?OS GENERACI?N DE CONSENSO SOCIAL ENTORNO A LA PROMOCI?N, DISE?O E IMPLANTACI?N DE PARQUES E?LICOS TESTING THE CROSS-NATIONAL SOCIAL BASES OF ENVIRONMENTALISM: A CURRENT AND COMPARATIVE ANALYSIS OF CONSERVATION BEHAVIORS EL PAPEL DE LAS RAZONES PARA OBEDECER LAS LEYES MEDIOAMBIENTALES Y DE LA MOTIVACI?N PROAMBIENTAL EN EL EFECTO DE LAS NORMAS PERSONALES SOBRE LOS DELITOS ECOL?GICOS LAS ACTITUDES DE LOS PROFESIONALES ENCARGADOS DE APLICAR LAS LEYES DE PROTECCI?N MEDIOAMBIENTAL FRENTE A LOS DISTINTOS DELITOS ECOL?GICOS 17 STRUCTURAL AND ORGANISATIONAL FACTORS INFLUENCING EVERYDAY ENVIRONMENTAL PRACTICES IN A ROMANIAN WATER COMPANY The project LOCAW1 (Low Carbon at Work: Modeling Agents and Organizations to achieve Transition to a Low Carbon Europe) will provide an analysis of everyday practices in the workplace, as well as of the factors promoting or characterize the tran- sition towards sustainable patterns of production and con- sumption. LOCAW will examine organizations of a certain size in 6 different countries, occupying different positions in the sustainable debate (private vs. public). The project is coordinated by Professor Ricardo Garcia Mira, Universi- ty of Corunna, Spain. The Romanian team is coordinated by Assistant Professor PhD Corina Ilin, and is composed by Professor Zoltan Bogathy, Teaching Assistant Adina Dumitru, Assistant Professor PhD Ildiko Erdei, Assistant Professor PhD Alin Gavreliuc, Teaching Assistant PhD Andreea Ionescu, Assistant Professor PhD Florin Lobont, Research Assistant Daniela Moza, Assistant Professor PhD Alin Sava, and Research Assistant Alexandra Stancu. The Romanian company offering the relevant data for the LOCAW project is called AQUATIM. It?s a regional oper- ating company of public water and waste water services from Timis County, Romania. The company has 5 district offices, 3 waste water treatment plants, and 911 employ- ees. The company is involved in multiple sustainable proj- ects, for example for reduction of energy consumption and improving the sewerage system from Timisoara We used a mix of qualitative and quantitative methods in our study, for example documents analysis, and inter- views with workers situated at different levels of deci- sion making in the organization. After applying these methods, we have obtained results for the following main themes: employees perception of EU and national sustainability regulations; political, eco- nomic and social conditions; environmental laws; environ- mental local authorities; organizational culture; the envi- ronmental management system; organizational rules for environmental practices; norms, beliefs and values of the Authors Corina Ilin, Alexandra Stancu, Daniela Moza West University of Timisoara, Romania cilin@socio.uvt.ro, alexandra.stancu@socio.uvt.ro, daniela. moza@socio.uvt.ro Abstract We focus our presentation on the results obtained from a water company from Timi?oara, Romania, as part of the 7th FP project ?Low carbon at work?. We provided a comprehensive analysis of the macro-factors influencing everyday practices and behaviours in the workplace. Results will include an analysis of EU, national and regional sustainability regulations relevant for the organi- zation; an analysis of political, economic and social con- ditions in which the organization operates and of demands and pressures of relevant stakeholder groups; an analysis of the ways in which the regulations and conditions are understood and implemented in the organization; an analy- sis of existing organizational norms and their potential to act as barriers or drivers to the implementation and success of policies designed to reduce greenhouse gas emissions. Data was gathered via document analysis, and interviews with workers situated at different levels of decision-making within the organization. 1. http://www.locaw-fp7.com/ 18 to recycle and separate waste, when they know the out- come of their behaviour. If we turn the page to how organizational culture is perceived by the employees, we see that the main aims in achiev- ing real environmental performances are: image benefits and ethical investments. We identified 2 presuppositions of employees: first, the company does not pollute the environment in a large amount, and second, the technology has the main role in diminishing GhG emissions, and not the employees. Then, we see that there are two categories of em- ployees: those who engage voluntarily in environmental actions, and those who need to be motivated or con- stricted in engaging in environmental practices. But maybe employees expect to be constricted in engag- ing in pro-environmental activities because they perceive a hierarchical type of organizational culture: - the authority resides in rules and the power is exercised by specialists; - the decisions are based on detailed analyses; - the leaders tend to be conservative and cautious; - there is a responsible person in each department for en- vironmental matters; - The comprehensive interviews analysis has indicated a high degree of employees? identification (at least at management level) with the organization. This identi- fication feeling can be considered an important driver in attaining the environmental objectives within such a hierarchical type of culture. At the management level, it is decided when and whether it is time to focus on certain aspects related to the environ- ment, and objectives along these lines can be requested. Until then, all actions and practices regarding the en- vironment are subordinated to other objectives of the organization. The leadership seemed to have the key role in explaining the inconsistencies between the levels of engagement in the different sustainable behaviors across locations in the same organization. Transactional and transformational leaders motivate their subordinates to engage in sustainable behaviors at work. The main aspects relevant to the GHGe issue considered in strategic planning of Aquatim are the following: eco- nomic efficiency, compliance with the legislation, and image benefits. Although there are powerful norms regarding the compli- ance with the rules in the organization, the social influ- ence, through social norms act as main driver of sus- tainable behaviors. For example, in the laboratory, where organization; and decision making processes. The political, economic, social and legal conditions under which Aquatim operates lead to the current con- figuration of the organizational settings that are favorable for the implementation of sustainable practices. First, as a private company providing public services (water), Aquatim has a privileged status: it is a natural monopoly, which ensures a market advantage for the firm, and has the public institutions as major shareholders, which facilitates the access to funding from different bodies. Second, the specific of the organization?s activity places Aquatim un- der particular environmental regulations (regarding public services for water supply). The company has to comply with these legal requirements in order to avoid fines and penalties. We saw from the qualitative analysis that, starting with the year 2005, the environmental practices appeared in the organization trough ISO European Standards. For ex- ample ISO 140001 has put the basis of an entire integrated management system in Aquatim (this means bet- ter monitoring and implementation of standards for quality, safety and environmental issues). In the present days the integrated management system is still the one who gen- erates most sustainable practices in AQUATIM. If we talk about employees? attitude towards compliance with environmental laws, we see that employees have a general positive attitude regarding the environmental reg- ulations. They say that the EU environmental regulations stimulated further investments; the integrated management system is considered a motivational factor that led to better awareness of sustainable practices and facilitated commu- nication on environmental subjects. And they think that the company?s policy is more important than relevant authorities. A possible explanation for this last aspect is that employees see the company as a more stable environment than the ?outside? environment, which is connected directly with national laws. They see laws as changing fre- quently. They have the perception that the company com- plies with the law as minimum as possible, and innovative ideas are not really encouraged. Regarding the waste and recycling practices in Aquatim, we look at specifically arranged places for waste collection and recycling, behaviors such as the use of recycling paper and use of own cups instead of plastic cups, and contracts with specialized companies that gathers waste containers from Aquatim. From the interviews we can say that generally, employees are aware of the facilities supplied for recycling materials, and they are aware of the importance of proximity when initiating waste related behaviors. Outcome-efficacy is also very important to them, because they are more motivated 19 commitment to managing the significant environmental as- pects associated to its activities. The specifics of its object of activity compels the company to give special priority to its dealing with environmental issues, as its place on the market and business success depend on its image among the consumers, its compliance with the contracts with local authorities and its eligibility for EU non-refundable funding. Aquatim is not a big GhGe polluter compared to compa- nies from other industrial sectors and hence they consider their environmental performance very high, due to the company?s focusing on other environmental aspects even if it pays no significant attention to GHG emissions. References LOCAW - Grant Agreement number 265155- FP7 ENV.2010 (2010-2013). Deliverable 3.2. Report on the external conditions influencing sustainable practices and behaviors Specific issues to debate What are the most efficient ways of implementing environ- mental practices inside an organization based on hierarchi- cal type of culture? What social actors have a key role in implementing en- vironmental policies in a developing country like Romania? the number of employees is lower than in other locations of Aquatim, and where employees know each other for a long time, there is a powerful influence on behavior generated by employees? biospheric values (i.e., when an employee tells his colleague to turn off the light, the colleague is more likely to assume that the behavior was requested for pro-environmental reasons, and not for the welfare of the other) and by the social status of their colleagues (i.e. the informal leader?s opinion is considered more import- ant). The transmission of the norms is done sometimes in the form of peer encouragement (i.e., sticky notes: ?Don?t forget to turn off the light?). Conclusions The results of the comprehensive interviews analysis re- vealed a commitment of the organization to environmental sustainability. However, this is not a staunch pledge, as- sumed directly with regard to the relation with the en- vironment, but a form of commitment resulted from an understanding of the business world realities, that cannot carry on ignoring, without negative consequences, the en- vironmental problems. The organization?s interest in achieving real environmen- tal performances had two main aims. First, it was the image benefits following from demonstrating to the inter- ested parties, a ?green? organization type of management of environmental issues adequate to its object of activity, namely WATER, which is itself an element of the natu- ral environment. The second important aim was to attract ethical investments. Within the market context in which Aquatim run its business, the only big projects financ- ing possibility was to obtain non-refundable funds from the EU or from the state budget. The funds granting conditions require the company?s strict compliance with the environ- mental standards. Concerning the general public?s degree of awareness, there is a widespread opinion that most Romanians are fo- cused on obtaining short-term benefits from their ac- tivities; consequently, more effort has also to be invested in the increase of the awareness regarding the long-term effects of practices harmful to the environment. In general, companies in Romania do not have strong environmental practices or policies aiming at raising awareness of sustainable practices. Moreover, within companies the strictly economical motivation has priority when invest- ments concerning the environment are made, whereas the environmental motivation per se is at best of secondary im- portance. Aquatim understands that the compliance with, and implementation of, European, national and regional environmental regulations is crucial to the integrity of its image and to its success in attracting non-refundable funds for large scale investments. The obtaining of ISO 14001 certification and the implementation of the envi- ronmental management system reflects the organization?s 20 COMO EL CONTATO COM LA NATUREZA AFECTA AS LAS CONDUTAS Y CREENCIAS AMBIENTALES DE NI?OS DE RIO GRANDE? Resumen El estudio de los efectos de la relaci?n de ni?os con la natu- raleza es relativamente reciente. La hip?tesis es que la cer- cania con la naturaleza y la presencia de vegetaci?n en los patios escolares afecta positivamente a los comportamien- tos proambientales y creencias ambientales de una muestra ni?os brasile?os residentes en la ciudad de Rio Grande en donde una de las principales actividades economicas es la pesca. La recogida de datos empez? en Septiembre/2013. En cuanto al m?todo, se trabaj? con la traducci?n y adapta- ci?n de instrumentos a la realidad brasile?a: NEP para ni?os (Manoli, Johnson & Dunlap, 2007); Conducta pro-ambiental (Evans et al, 2007), Escala de Percepci?n Ambiental para Ni?os (Larson et al, 2011) y Escala de Componentes restau- radores para ni?os (Bagot et al, 2007). Es esperado que los resultados sirvan de indicadores para comprobar los benefi- cios de la presencia de naturaleza en el desarrollo de ni?os. Palabras-clave: Ni?os, naturaleza, comportamento proam- biental, actitudes ambientales. Abstract The study of the effects of the relationship between kids and nature is relatively recente. The hipothesis is that the prox- imity with nature and the presence of vegetation in school- yards affects positivilly the environmental behaviors and environmental beliefs in a survey of brazilian children from the city of Rio Grande where fishery is one of the main eco- nomic activities. Data collection started on September/2013. Considering method, the instruments were translated and adapted to brazilian reality: NEP for children (Manoli, John- son & Dunlap, 2007), Environmental behavior (Evans et al, 2007), Children?s Perceptions Scale (Larson et al, 2011) and Perceived Restorative Components Scale for Children (Ba- got et al, 2007). It?s expected that the results can indicate elements to verify the benefits of the presence of nature in children development. Keywords: Children, nature, environmental behavior, envi- ronmental attitudes. Autores Bolzan de Campos, Camila; UFRGS (Universidade Federal do Rio grande do Sul) Neiva-Silva, Lucas, Dal Molin, F?bio FURG (Funda??o Uni- versidade Federal do Rio Grande) camilabolcampos@gmail.com 21 Teniendo en cuenta el papel del medio ambiente en el de- sarrollo infantil, seg?n Elali (2003), investigaciones anteri- ores han aclarado que la calidad de vida (presente y futuro) de los ni?os requiere la comprensi?n de su comportamiento ecol?gico y la optimizaci?n de sus relaciones con el medio ambiente. En este sentido, el autor se?ala que es necesario preocuparse por la selecci?n de los lugares que construyen la identidad personal, las destrezas y las habilidades indi- viduales, incluyendo entonces el ambiente escolar. Por otro lado, un patio escolar con zonas verdes y entornos natu- rales puede recordar a la gente que son parte de un eco- sistema muy delicado. En este tipo de entorno, los ni?os pueden aprender a cultivar alimentos de alta calidad y estar bien informado sobre la posibilidad de satisfacer sus propias necesidades nutricionales (Fedrizzi, 1997c). Por otra parte, podemos mencionar que un patio con zo- nas verdes puede contribuir en el proceso de formaci?n y consolidaci?n de las creencias ambientales de los ni?os. La literatura trae que las creencias ambientales son elementos componentes de un sistema de creencias y / o visi?n del mundo. En este sistema de creencias, los seres humanos son una parte integral del ecosistema (Corral-Verdugo, 2001; Stern, Dietz, Kalof, & Guagnano, 1995). Este enfo- que est? en consonancia con el Nuevo paradigma ambien- tal, modelo propuesto por Van Liere y Dunlap (1978, 1981), posteriormente revisado y renombrado como el Nuevo Par- adigma Ecol?gico (Dunlap, 2008; Dunlap, Van Liere, Mertig, & Jones, 2000). Por lo tanto, este paper tambi?n sugiere la inclusi?n de la variable ambiental en la expectativa de discutir la presen- cia de vegetaci?n en los patios escolares cuestionando su posible relaci?n de predicci?n sobre los comportamientos de los ni?os. Grahn (1994) afirma que los ni?os en los centros preesco- lares, escuelas y hospitales demuestran un comportamiento m?s arm?nico y tener una mejor relaci?n con los empleados cuando se puede pasar m?s tiempo en contacto con la na- turaleza. Tambi?n explica que jugar mejor, fantasear m?s y tener una mejor percepci?n del espacio en el que viven. En el mismo estudio, el autor encontr? que en las escuelas con m?s vegetaci?n, los ni?os est?n menos enfermos. Es de suma importancia para comprender mejor c?mo la veg- etaci?n contribuye positivamente al desarrollo saludable de los ni?os. En este sentido, en los ?ltimos a?os, el inter?s en los patios escolares ha crecido en todo el mundo, y esto puede estar relacionado con dos factores: en primer lugar, el espacio di- sponible para jugar ha disminuido por el crecimiento en el tr?fico, la delincuencia y los ni?os est?n m?s ocupados con actividades que los mantienen dentro de las instituciones. El segundo factor fue el inter?s en la promoci?n de los con- ocimientos ecol?gicos, los ni?os interact?an con el espacio Algunos autores han desarrollado investigaciones que vin- culan la presencia de la naturaleza, as? como su impacto en los comportamientos proambientales de los ni?os (Collado & Corraliza, 2013; Well & Evans, 2003; Larson, Castleberry & Green, 2010) en otros pa?ses. Asimismo, se presentan los estudios que demuestran la importancia de la relaci?n del ni?o con la naturaleza en espacios abiertos y en los patios escolares (Lindholm, 1995; Corraliza & Collado, 2011). El trabajo desarrollado en Brasil considerando este tema se ha basado en el an?lisis de la vegetaci?n presente en los patios escolares y su importancia para los ni?os (Fedrizzi; Tomasini; Cardoso, 2003, 2004), as? como la identificaci?n de la percepci?n de la comunidad escolar en relaci?n con su patio (Fedrizzi, 2002) o de las mejoras hechas a la misma. Elali (2003) ha trabajado el tema de la relaci?n con la natu- raleza y el patio en ambientes de guarder?as. Sin lugar a duda, la vegetaci?n y la naturaleza, en el patio de la escuela, pueden aportar beneficios sobre el sistema educativo. Los ni?os pueden ver las asignaturas impartidas en teor?a en el aula en este espacio. Para Piaget (citado Dattner, 1969), la inteligencia es una forma especial de adaptaci?n, que es una interacci?n continua y creativa entre el organismo y el medio. La vida se convierte as? en el pro- ceso de creaci?n de comportamiento de estructuras cada vez m?s complejo. Ni el organismo o el medio existen solo, pero s?lo cuando interact?an uno con el otro. En este sentido, el estudio de Kahn et al. (Kahn, Louren?o, 2002) trat? de analizar c?mo y cuando aparece en los ni?os la idea de respeto por el medio ambiente como un imper- ativo moral, as? como considerar el razonamiento que se establece. Los autores llegaron a la conclusi?n de que en la escuela primaria, muchos ni?os parecen estar convencidos a una obligaci?n moral con el medio ambiente, aunque est? basado inicialmente a una visi?n antropoc?ntrica en donde la naturaliza es percibida como peligrosa. Si el conocimiento es una representaci?n de la realidad de la construcci?n del objeto, el ni?o no se desarrollar? este proceso en relaci?n con el medio ambiente si no se le pro- porciona esta interacci?n. Por lo tanto, Higuchi y Kuhnen (2008) refieren que el conocimiento sobre el medio ambi- ente se construye a partir de las experiencias cotidianas en las que se dedica la persona. El acceso a ambientes estimulantes que fomenten el apren- dizaje, la exploraci?n y la investigaci?n, el ni?o desarrolla su capacidad intelectual, interactuando con objetos perteneci- entes al medio ambiente como lugares. Fernandes (2006) afirma que el ni?o es agente de su propio desarrollo, ya que opera mediante la selecci?n de sus actividades, sus lugares favoritos, sus compa?eros, pero tambi?n se ve influenciado por el mismo medio, que act?a sobre el mismo, facilitando y contribuyendo para cambiar su comportamiento. 22 2007). Utilizando una escala de Likert de 5 puntos (1 Nunca, 5 siempre) eval?a cinco factores del comportamiento eco- l?gico de los ni?os, cuestionando qu? frecuencia se realiza comportamientos hacia el medio ambiente, tales como ayu- dar a separar la basura en el hogar. Actitudes ambientales: Esta variable se evalu? mediante una adaptaci?n de la NEP (Nuevo Paradigma Ambiental) de Manoli, Johnson y Dunlap (2007) para los ni?os. A trav?s de una escala Likert de 5 puntos, donde 1 equivale a totalmente en desacuerdo y 5 totalmente de acuerdo, se pregunta c?mo el ni?o se siente y piensa en relaci?n con al medio ambiente, por ejemplo, animales y plantas tienen el mismo derecho de vivir que la gente. La frecuencia de contacto con la naturaleza: Esta escala de Collado (2012) se ha inspirado en otras es- calas e eval?a la frecuencia de contacto con la naturaleza y sus elementos. La escala consta de 5 ?tems que descri- ben situaciones en las que el ni?o debe responder cu?ntas veces ha realizado las actividades descritas en los ?ltimos doce meses, por ejemplo, pasar el tiempo en algun local natural (bosque, parque, ...). En este caso, si se eval?a me- diante la escala de Likert donde 1 es igual a cinco y no m?s de 10 veces. Este instrumento tiene adem?s una pregunta abierta que se pregunta si el ni?o el significado de la naturaleza con sus palabras. Percepciones ambientales Esta constructo se abordar? a trav?s de la escala CEPS (Escala de Percepci?n Ambiental Infantil) de Larson, Castle- berry & Green (2010). Este instrumento eval?a la forma en que el ni?o percibe la naturaleza y los elementos de la natu- raleza a su alrededor. Utiliza una escala Likert de 5 puntos, que mide dos factores ecoafinidade y ecoconsciencia. Son 16 temas en los que el ni?o debe decir qu? tan de acuerdo con las frases (1 totalmente en desacuerdo, 5 totalmente de acuerdo), por ejemplo, me gusta aprender sobre las plantas y los animales. Restauraci?n percibida del p?tio escolar: Esta escala desarrollada por Bagot et al (2007) llamada Percepci?n de componentes Restauradores para la Infan- cia (PRCS CII). Esta escala eval?a c?mo el ni?o percibe el patio de la escuela, teniendo en cuenta sus recursos natu- rales y funcionales. En 16 art?culos, si pregunta al ni?o qu? frecuencia realiza las asertivas seg?n una escala Likert de 5 puntos (1 Nunca, 5 siempre), por ejemplo, cuando estoy en el patio del colegio, hacer cosas diferentes cuando estoy en clase. abierto. Es decir, se ha se?alado la importancia de esta ?rea, y esta investigaci?n pretende contribuir a este creci- ente inter?s. Por ?ltimo, consideramos que la variable de proximidad a la naturaleza y los elementos naturales presentes en la re- alidad de Rio Grande. Por ser una ciudad de litoral, el lugar de residencia de los ni?os est? m?s cerca de la naturale- za que los provenientes de centros urbanos. Por lo tanto, seguiremos la l?nea de investigaci?n de estudios anteriores que justifican la proximidad a la naturaleza como indicador de conducta y actitudes proambientales de ni?os en las zo- nas rurales (Wells & Evans, 2003) y moderador del estr?s infantil (Collado, Corraliza & Staats, 2013; Collado & Corral- iza, 2011). M?todo Participantes: Para lograr los objetivos propuestos, se trabajar? con una muestra total de 150 ni?os. Para tener en cuenta la inclusi?n de los ni?os de la muestra tendr? que cuadrarse en los req- uisitos de la investigaci?n, es decir, tener domicilio en la ci- udad de Rio Grande (RS), tener entre 8 y 12 a?os y ser estudiante de escuelas p?blicas (estatales y locales). Procedimiento de recogida de datos Teniendo en cuenta el tema de la investigaci?n, se propone llevar a cabo la recogida en las escuelas, en las aulas. As?, en primer lugar, despu?s de la realizaci?n de contactos con la direcci?n de las escuelas solicitando su participaci?n, se pedir? la autorizaci?n de los padres para la aplicaci?n de cuestionarios en los ni?os. El equipo de investigaci?n se encargar? se dar soporte a los ni?os en el momento de la aplicaci?n en el caso de dudas y cuestiones. Antes de la recogida de datos, este proyecto de investigaci?n fue evalu- ado por el comit? de ?tica de la UFRGS (Universidade Fed- eral do Rio Grande do Sul). Este procedimiento ?tico es una exigencia de la universidad para que se realice aplicaci?n de instrumentos en ni?os. A ra?z del retraso de los tr?mites ?ticos obligat?rios, la recogida de datos solamente fue au- torizada a iniciarse en el mes de septiembre de 2013. Instrumentos Para evaluar los comportamientos ecol?gicos, la percepci?n del medio ambiente, las actitudes y creencias ambientales de los ni?os, se propone trabajar con la adaptaci?n de in- strumentos para la realidad brasile?a. Actitudes y comportamientos ambientales: Evans et al (2007) han desarrollado una escala que descri- be una serie de conductas ambientales para los ni?os esta- dounidenses que tambi?n fue adaptada y traducida a otras culturas (Evans, Juen, Corral-Verdugo, Corraliza & Kaiser, 23 Cheng, J., & Monroe, M. (2012). Connection to nature: Chil- dren?s affective attitude toward nature. Environment and Behavior, 44, 31-49. Collado, S.; Staats, H. & Corraliza, J. (2013). Experiencing nature in children?s summer camps: Affective, cognitive and behavioural consequences. Journal of Environmen- tal Psychology. 33. 37-44. Collado, S. (2012). Experiencia infantil en la naturaleza. Efectos sobre en bienestar y las actitudes ambientales en la infancia. Tese de Doutorado. Doctorado Universi- tario en Educaci?n Ambiental. Universidad Autonoma de Madrid. Madri, Espanha. Corraliza, J.; Collado, S. & Bethelmy, L. (2012). Nature as a Moderator of Streff in Urban Children. Procedia ? Social and Behavior Sciences. 38. 253-263. Corraliza, J. & Collado, S. (2011). La naturaleza cercana como moderadora del estr?s infantil. Psicothema. 23 (2), 221-226. Corral-Verdugo, V. (2005) Psicologia Ambiental: objeto, ?re- alidades? s?cio- f?sicas e vis?es culturais de intera??es ambiente-comportamento. 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Resultados esperados En primer lugar, con este estudio se pretende abrir un es- pacio para la investigaci?n en psicolog?a ambiental en el sur de Brasil, promoviendo la integraci?n entre dos univer- sidades: FURG (Funda??o Universit?ria do Rio Grande y UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Por tratase de una ciudad que est? ubicada en el litoral de la prov?ncia, se espera conocer el impacto de la relaci?n de los ni?os con la naturaleza, as? como la vegetaci?n de los patios de las escuelas para entonces verificar sus efectos en las conductas y actitudes proambientales. Por otra parte, hay clara intenci?n de adaptar instrumentos existentes ya utilizados en investigaciones de otros pa?ses para la reali- dad brasile?a para entonces tener condiciones de trabajar con datos generados en este pa?s. Eso, a su vez facilitar?a la cooperaci?n con investigadores de otros pa?ses y aportar?a a la ciencia instrumentos adecuados a dicho contexto. Refer?ncias Bibliogr?ficas Bastianini, A. 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Abstract The emergence of environmental conflicts around the implementation of new renewable energy infrastructure projects arises repeatedly. This communication aims at presenting synthetically the project ?Design of a method for the development of wind farms based on methods for social consensus among promoters, public administration and citizenship.? Initially we review the concepts of social consensus and methodologies of consensus generation to then outline the background and state of the art in the Catalan regional framework (policies, plans, projects). Next step is the analysis of four experiences: Valencia Strategy for Environmental Education and Sustainable Development, the Table Mountain of Aragon, the GECODIT and the Good Practice Wind projects. The learnings from all these cases can be applied to both the proposed mini wind farm case in the Costa Brava as well as to any to- be-developed wind farm. Finally, we propose a general methodology and a roadmap for managing the specific environmental conflict. Resum L?aparici? de conflictes ambientals al voltant de project- es d?implantaci? de noves infraestructures de generaci? d?energies renovables ?s una constant. La present comu- nicaci? pret?n exposar sint?ticament el projecte ?Disseny d?un m?tode per al desenvolupament de parcs e?lics en base a metodologies de generaci? de consens social entre promotors, administraci? i ciutadania.? Inicialment es revisen els conceptes de consens social i metodologies de generaci? de consens. M?s endavant s?exposen els an- tecedents i estat de la q?esti? en el marc territorial catal? (pol?tiques, plans, projectes). Posteriorment s?estudien quatre experi?ncies: l?Estrat?gia Valenciana d?Educaci? Ambiental i Desenvolupament Sostenible, la Taula de la Muntanya d?Arag?, el projecte GECODIT i el projecte Good Practice Wind. De tots ells s?extreuen aprenentatges aplicables tant al cas concret del projecte de mini central e?lica a la Costa Brava com a futurs parcs e?lics a desenvolupar. Finalment es proposa una metodologia i un full de ruta per gestionar el conflicte ambiental. Autors Daniel Pons Juli?. Consultor en medi ambient i gesti? de conflictes. Estudiant del M?ster en Gesti? Integral de Con- flictes i Promoci? de la Conviv?ncia (EPSI-UAB) danielponsjulia@gmail.com 26 Catalunya, mar? 2009), gran part d?ells no resolts a data d?avui. S?observa que tradicionalment hi ha una separaci? entre an?lisi i resoluci? de conflictes. La integraci? d?ambdues tasques en una mateixa investigaci? se?ns presenta com un camp susceptible de desenvolupament i que pot fer-les avan?ar o b? enriquir-les. En relaci? a l?energia e?lica es constata una bona ac- ceptaci? per part de la ciutadania, per? en el moment en que es plantegen projectes concrets molt sovint es genera un conflicte a nivell local ? regional. Experi?ncies L??Estrat?gia Valenciana d?Educaci? Ambiental per al Desenvolupament Sostenible? (EVEADS) constitueix el marc estrat?gic per al desenvolupament d?accions en mat?ria d?educaci? ambiental a la Comunitat Valenciana. La seva funci?: servir com a marc de refer?ncia sobre la base del consens entre els actors implicats, la col?lab- oraci? i l?optimitzaci? de resultats. La ?Mesa de la Monta?a de Arag?n?, va ser una taula de di?leg que explor? possibilitats d?acostament i acord en relaci? al model de desenvolupament per als territoris de muntanya d?aquesta regi?. El projecte ?Good Practice Wind? promou les bones pr?c- tiques en la conciliaci? de l?energia e?lica amb els ob- jectius mediambientals i el comprom?s amb la comunitat. El projecte ?GECODIT? estableix un marc de confian?a entre ens locals i els operadors de comunicacions elec- tr?niques per a la generaci? de consens en el desplega- ment d?infraestructures de comunicacions m?bils. Aprenentatges ? requisits De cara a proposar una eina per al desenvolupament d?in- fraestructures en base al consens s?adopten com a requis- its els seg?ents aprenentatges extrets de les experi?ncies analitzades: - Rigorosa en el disseny i aplicaci? de l?an?lisi de la situ- aci? considerada - Fonamentada en l?experi?ncia d?estudi de situacions an?logues - Que promogui comunicaci? objectiva, clara, coherent i pro activa entre els actors implicats - Que proveeixi uns llindars m?nims d?informaci? rellevant entre la poblaci? del territori afectat ? ?mbits socials prioritaris de gesti?: ? Gesti? de la comunicaci? social ? Gesti? de la confian?a social en els poders p?blics Introducci? Objectiu: Proporcionar una eina per al desenvolupament d?infrae- structures combinant un complet Diagn?stic d?Impactes Socials amb l?aplicaci? de les metodologies de generaci? de consens social m?s adients en cada cas. Metodologia: - Definici? d?objectius - Selecci? de les experi?ncies rellevants - Selecci? del cas objecte d?estudi i per al que es proposa estrat?gia de gesti? consensuada - Recopilaci? d?informaci? de fonts directes i indirectes - An?lisi de les 4 experi?ncies escollides - Proposta de metodologia per al diagn?stic i selecci? del m?tode de generaci? de consens social m?s adient pels diferents casos que es poden donar en la planifi- caci? i/o implantaci? d?infraestructures - Realitzaci? d?entrevistes semi-estructurades als 10 ac- tors elegits per la seva representativitat i implicaci? amb el cas - Transcripci? i an?lisi de les entrevistes - Proposta de full de ruta a aplicar per tal de gestionar el conflicte seleccionat Marc te?ric: Definicions adoptades: ?El conflicte ?s un fenomen de creaci? humana, ubicat de forma natural en les relacions. Transforma els esdeveni- ments, les relacions i tamb? als propis creadors. ?s un element necessari en la construcci? i reconstrucci? hu- mana transformadora de l?organitzaci? i de les realitats socials.? LEDERACH, John Paul. Elementos para la resoluci?n de conflictos. Cuadernos de No-violencia, No. 1, M?xico: Ed. SERPAJ, 1989. ?Conjunt d?eines i t?cniques complexes que es basen en el di?leg, la participaci?, la col?laboraci? i la presa de decisions. L?objecte d?aquestes ?s promoure l?acord; un acord que compromet a l?acci?, que ?s sostenible i que satisf? a tots els membres implicats.? VV.AA. participants en l?elaboraci? de l?Informe cient?fic ?Metodologia per a la generaci? de consens social en el desplegament de les infraestructures de comunicacions m?bils a Catalu- nya? 2009. Antecedents A Catalunya s?han inventariat un total de 240 conflictes am- bientals i territorials (Federaci? d?Entitats ecologistes de 27 - 2. Protocols d?identificaci? i valoraci? d?impactes - 3. Taula d?impactes significatius i mesures correctores - 4. Taula resum d?impactes i recull de propostes de me- sures correctores GECODIT: Metodologia de generaci? de consens: instru- ments operatius per a la generaci? de consens social en el desplegament de les Infraestructures de Telefonia M?bil. ?Passos per a l?aplicaci? dels instruments operatius - Pas 1. Especificar la Tem?tica a Consensuar - Pas 2. Identificar i mapejar els Grups d?Inter?s Rel- levants per a cada Proposta de Superaci? - Pas 3. Aplicaci? de les Matrius de Rellev?ncia d?In- teressos i de Rellev?ncia de la Capacitat d?Influ?ncia - Pas 4. Aplicaci? de la Matriu M3G: Elaboraci? de la Matriu de Superaci? i Utilitzaci? de la Matriu Base Prop?sits i Matriu Base Conflictivitat - Pas 5. Presa de Decisi? per Part de la Persona Facilitadora o Equip de Facilitadors: la Matriu M3G? En paral?lel a la tramitaci? ambiental que preveu la normati- va sectorial en vigor es proposa: ? Percepci? social d?inequitat i necessitat ? Atribuci? d?interessos ocults ? Dimensions simb?liques - Que integri l?an?lisi i la resoluci? del conflicte - Amb visi? positiva del conflicte i gesti? apreciativa / gen- erativa - Que aporti t?cniques d?investigaci? social i metod- ologies participatives contrastades - Amb criteris a l?hora de seleccionar l?instrument adient per a la prevenci? i/o gesti? del conflicte multipart en cada fase (estrat?gia, pla, projecte) - En relaci? a l?avaluaci? dels impactes socioecon?mics, que ? Incorpori la consulta i audi?ncies amb la ciutada- nia organitzada i no organitzada ? Detecti els possibles impactes en la cadena de valor de l?energia e?lica ? Compti amb especialistes en la realitzaci? d?estudis socioecon?mics - Avalu? els impactes visuals i la integraci? paisatg?stica mitjan?ant metodologies de presentaci? adequades - Prevegi la monitoritzaci? i avaluaci? dels impactes so- cioambientals per seguir i entendre els canvis en els territoris i comunitats locals en fase de construcci? i explotaci? - Promogui l?equilibri adequat, garantint tant la partici- paci? comunit?ria com el desenvolupament de l?ener- gia e?lica de manera eficient i efica? Proposta metodol?gica GECO-DIS-BCN: es tracta de la fusi? de dues metod- ologies (DIS-BCN i GECODIT) m?s les aportacions emp?riques que destil?len de les experi?ncies i projectes analitzats en aquest treball. DIS-BCN: Metodologia per a la Detecci? d?Impactes Socials ?Instrument de contrast i control (check-list) que actua de guia per a l?elaboraci? d?un inventari so- cial i la detecci? d?impactes. Aporta una sistem?tica que facilita l?an?lisi del medi social, les interaccions del projecte amb aquest medi i la determinaci? i presentaci? dels impactes socials en conceptes compatibles i integrats en les pr?ctiques habitu- als dels EIA.? Instruments que constitueixen el DIS/BCN: - 1. Gui? de par?metres i descriptors socials b?sics per a l?inventari social Protocol a aplicar en fase de planificaci?: 28 amb la voluntat d?aconseguir un empoderament dels par- ticipants -adquirint habilitats per a la gesti? de conflictes- i una transformaci? social. Donat que la tramitaci? d?avaluaci? d?impacte ambiental (AIA) del projecte es troba en una fase for?a inicial es creu encara possible aplicar el protocol per a projectes de la metodologia GECO-DIS-BCN al projecte d?implantaci? d?una mini central e?lica a ?Vistablanquet? T.M. de Calonge i Sant Antoni. Com a darrera reflexi?, s?hauria de tenir en compte un fac- tor extern que podria plantejar el dubte de l?aplicaci? de la proposta d?actuaci?: davant de l?actual context econ?mic a Catalunya i la inseguretat jur?dica introdu?da per les dar- reres normatives energ?tiques aprovades pel Govern d?Es- panya el juliol de 2013, es podria donar el cas que l?em- presa promotora deix?s caure el propi projecte si, a m?s a m?s, se li suma una forta resist?ncia al mateix i tenint en compte que t? inter?s en promoure nous parcs e?lics a altres indrets del m?n. Refer?ncies bibliogr?fiques AA.VV. Informe de Recerca ? Febrer de 2008. ?Metodolo- gia per a la generaci? de consens social per al des- plegament de les infraestructures de telefonia m?bil a Catalunya?. Centre de Recerca en Governan?a del Riscs (UOC-UAB), programa NEGRISC (Negociaci? de Riscs) de l?Internet Interdisciplinary Institute (IN3) de la UOC, Fundaci? pels Estudis de Prevenci? i Seguretat Integral (vinculada UAB). AA.VV. (2012). Pla de determinaci? de les zones de desen- volupament prioritari per a l?energia e?lica de Catalu- nya. Generalitat de Catalunya Departament d?Empresa i Ocupaci? Direcci? General d?Energia, Mines i Segure- tat Industrial. http://www20.gencat.cat/portal/site/icaen/ AA.VV (2012). Pla de l?Energia i Canvi Clim?tic de Catalunya 2012-2020 (PECAC 2020). ICAEN, en col- laboraci? amb la DG d?Energia, Mines i Seguretat In- dustrial, i amb l?Oficina Catalana del Canvi Clim?tic. Departament de Territori i Sostenibilitat, Departament d?Empresa i Ocupaci?. http://www20.gencat.cat/portal/ site/icaen/ AA.VV (2012). GP WIND ? Good Practice Guide. Un nuevo recurso para conciliar el desarrollo de la energ?a e?lica con el medio ambiente y la comu- nidad. http:// www.project-gpwind.eu BRUGU?, Quim; PAR?S, Marc (2011) ?Frente al con- flicto deliberaci?n: el caso de la Mesa de la Monta?a de Arag?n?. Instituto de Gobierno y Pol?ticas P?blicas (IGOP) Universitat Aut?noma de Barcelona GIGAPP. Estudios Conclusions Podem afirmar que la promoci? del mini parc e?lic al municipi de Calonge ha generat rebuig, com a m?nim a les institucions, entitats i ciutadans entrevistats. Actors que d?altra banda es mostren favorables a les energies ren- ovables en general. La ubicaci? dels tres aerogeneradors que s?ha plantejat es circumscriu en una de les estribacions de Les Ga- varres que forma part del terme municipal de Calonge i Sant Antoni. Aquest paratge ?s dels pocs espais naturals que resten a Calonge i a m?s es va evitar la seva urban- itzaci? a finals del segle XX. ?s per aix? que t? un alt valor simb?lic, a m?s de cultural i natural?stic, per a molts dels actors contactats. Els plantejaments i valoracions que fan els diferents ac- tors, poden emmarcar- se dins el discurs del d?ficit i es fa necessari un nou enfocament, que hauria de ser des d?una perspectiva socioconstruccionista i generativa per tal d?im- plicar al m?xim de persones i maximitzar les possibilitats d?arribar a un acord entre interlocutors, per? sobretot Protocol a aplicar en fase de projecte: 29 Q?estions per al debat Coordinaci? entre metodologies a aplicar en paral?lel i al- hora amb el pla de comunicaci? Receptivitat de les diferents administracions competents a l?hora de testar aquesta eina en un cas concret donada la situaci? econ?mica i el clima social Maduresa de la nostra societat en participar en un projecte de generaci? de consens social /Working Papers. Programa de Doctorado en Gobierno y Administraci?n y P?blica, Instituto Universitario de Investigaci?n Ortega y Gasset ISSN: 2174-9515 CARRO LEMOS, Daniel (2009). ?Una perspectiva social de la energ?a e?lica: Reflexiones y recomendaciones en torno al impacto social y la aceptaci?n de los par- ques. ? Comunicaci? t?cnica al CONAMA 2009. MASUNO (Esborrany 2009) Estrat?gia Valenciana d?Edu- caci? Ambiental pel Desenvolupament Sostenible (EVEADS). Centre d?Educaci? Ambiental de la Comu- nitat Valenciana. Conselleria d?Infraestructures Territori i Medi ambient. Generalitat Valenciana. P?gina web: http://www.cma.gva.es/ MOIS?S, Jordi (Actualitzat a 1/2/2013) ?Centrals e?liques?. Article publicat a la p?gina web de Territori, Obser- vatori de projectes i debats territorials de Catalunya. http://territori.scot.cat/cat/notices/2013/01/centrals_eOli- ques_31 86.php MU?IZ SAN MART?N, Sigrid (2011). ?Complexitat, partici- paci? i dilema ambiental. Aproximacions metodol?gi- ques en el conflicte entre el canal Segarra - Garrigues y la Xarxa Natura 2000 a Catalu?a?. Tesis Doctoral. Institut de Ci?ncia i Tecnologia Ambientals (ICTA). Uni- versitat Aut?noma de Barcelona. MU?IZ SAN MART?N, Sigrid (2012) ?Conflictivitat ambien- tal i territorial: una ?rea d?investigaci? en construcci?. Aproximacions al cas catal??. Documents d?An?lisi Ge- ogr?fica 2012, vol. 58/3 481-496 Presentaci? feta en el marc d?un seminari sobre energia e?- lica i medi ambient: MORRON I ESTRAD?, Jaume (2013). Soci ? Director, Di- alEc Comunicaci? per a la Sostenibilitat. ?Per qu? Ca- talunya ?s a la cua de l?energia e?lica??. Cicle Tert?lies de Caf? ? APROMA Roca Barcelona Gallery, 14 de mar? de 2013. 30 TESTING THE CROSS-NATIONAL SOCIAL BASES OF ENVIRONMENTALISM: A CURRENT AND COMPARATIVE ANALYSIS OF CONSERVATION BEHAVIORS 1. Introduction The literature on environmentalism is traditionally divided into two major streams: ?studies focused on sociodemograph- ic factors associated with environmentalism and studies on values, beliefs and others social psychological constructs related to environmentalism? (Dietz, Stern, & Guagnano, 1998, p. 451). These two major streams were also applied to predict environmental behaviors cross-nationally finding mixed results especially for the former (Hadler & Haller, 2011; Marquart-Pyatt, 2012a). This work is focus in the first major stream. Since the early 1970s, one of the main concerns of psy- cho-sociological analysis regarding the environment has been (and continues to be to a greater or lesser extent) the debate surrounding the social bases of environmentalism (Greenbaum, 1995). In general, these empirical studies con- clude that people with a greater environmentalism tend to be women, young, urban, with a high socioeconomic status and level of education, and a liberal ideology (Xiao y Dunlap, 2007). These results fit into what I will call later hard social base. However, some studies have not found these relationships. For example, Dietz et al. (1998), examining a large sample of the North American population, found that variables such as gender, age, race, education, political liberalism and even religious affiliation have positive relationships in some cases and negative in others with different indicators of environ- mental concern and pro-environmental behavior. Diaman- topoulos, Schlegelmilch, Sinkovics, & Bohlen (2003) also point out that the relationship between sociodemographic characteristics and environmental behaviors are complex. These authors either do not find significant relationships or do not find them in the expected direction. In a more recent study, Hadler and Haller (2011) found that five of seven key sociodemographic variables were not related to public envi- ronmental behavior in a pooled sample of 23 countries. The disparity in results is due to a large number of factors. Among them, it is significant to highlight a spatiotemporal Author Pisano, Ignacio. University of Malaga, and Center for En- vironmental Policy and Behavior, University of California, Davis. ilpisano@ucdavis.edu Abstract We make use of the 2010 International Social Survey to ex- plore socio-demographic differences in private and public environmental behaviors (PrEB & PuEB) across 30 coun- tries. Results from SEM and multilevel analysis show reli- able positive relationships across-nations on both behaviors only for education. Age has the same consistent effect for PrEB. This pattern is less strong for gender on PrEB and for income on PuEB. Size of hometown and income has quite specific and delimited effects for PrEB, as does gender, age and size of hometown for PuEB. Also, the determinants of both behaviors vary in predictable ways across nations go- ing from 2 to 16%. Cross-level interactions show that the differences for gender on PrEB and for education on PuEB are stronger in more developed countries. Therefore, the so- cial bases vary regarding the type of behavior analyzed, the degree of cross-national consistency, the predictive power, and the level of development of the country. 31 havior (i.e. recycling, cut back on driving for environmental reasons, and buying organic fruit and vegetables). From a sample of 22 countries, they found that women were more engaged than men just in 14 countries, demonstrating with these results that some indicators may be considered in an environmental soft social base. These results of the soft social bases suggest that the re- lationships between sociodemographic characteristics and different facets of environmental concern may differ across populations (e.g. nations) and may be contingent of contex- tual-level characteristics (e.g. the level of economic devel- opment of each nation). In fact, Nawrotzki (2012) exploring inter-country variations in the relationship between ideology and willingness to pay (WTP) finds that conservatives? sup- port for the environmental protection varies by country and this variation is a function of country-level characteristics. The strongest opposition of conservatives? toward environ- mental protection was observed in developed, capitalist na- tions, with superior environmental conditions. On the other hand, in less developed countries, and countries character- ized by poor environmental quality, conservatives are more environmentally concerned than liberals. Pampel (2013), in turn demonstrates how the socioeconomic status (SES) is associated only weakly with WTP and willingness to accept slower economic growth in lower income nations with poor environmental conditions but is associated strongly and positively in higher income nations with better environmen- tal conditions. Similar results are found by Marquart-Pyatt (2012) for education and three measures of environmental concern (i.e. risk perception, environmental efficacy and WTP). It should be noted that of the three studies cited above and other (Franzen & Meyer, 2010; Liu & Sibley, 2012; Mar- quart-Pyatt, 2012b; Nawrotzki, 2012) that have examined the so-called cross-level effects (i.e. the effect of a level-2 predictor on a level-1 slope coefficient) none of them has focused on environmental behavior as the outcome variable. Using the same indicators, recent data and a large number of countries, in this work I try to answer the questions: What kind of social bases can be supported cross-culturally? Are we going to find a ?hard?, a ?soft? or a ?diffuse? social base across nations? Those social bases are going to be different if I control for others individual-level influences (i.e. environ- mental concern components)? May be the variations in the social bases a function of country-level characteristics? 2. Methodology Samples To test the hypotheses formulated above, the analyses are mainly based on individual-level data from the 2010 Environ- mental Module of the ISSP, International Social Survey Pro- gram (see Haller, Jowell, & Smith, 2009). Data from more than 38,000 individuals in 30 countries are used in the anal- perspective where the social bases may be different in a context compared to another, and/or may have been chang- ing in one direction or another over time (e.g. results for the social base of United States versus Turkey, now or 15 years ago). Also, it was found that sociodemographic factors have a minor effect on behavior compared to psychological fac- tors (Diamantopoulos et al., 2003), and sociodemograph- ic dispositions may be acting indirectly through attitudes (Berger, 1997; Corral & Zaragoza, 2000) which may partially explain the mixed result found between some demographic factors and environmental behavior. Furthermore, it can be assumed that because the increasing institutionalization of environmental issues, the wide dissem- ination of information and personal experience towards envi- ronmental problems and their consequences, environmental concern may not be longer a matter reserved to a particular social group and instead may be a widespread issue among different social strata. This is the original thesis of Buttel and Flinn (1974) who claim that environmentalism is a diffuse attitude distributed more or less random in the population. With recent data and through a model of pathways to en- vironmental behaviors across 16 nations, Marquart-Pyatt (2012a) confirms these hypotheses by finding that gender discriminate only in 4 of the 16 countries analyzed, age in 3, the size of hometown in 1, and incomes in any of them. Brand (2002) after a review of different studies claim: Taken together, the empirical results show that, in Western societies, there is no distinct demographic group that sup- ports the cause of environmentalism. Moreover, the stud- ies rejected the assumption that the traditional features of the socio-structure of group classification homogenized and structure environmental concerns and behaviors. (p. 210) Therefore, these works lean toward the hypothesis of a dif- fuse social bases of environmentalism, claiming that envi- ronmental consensus is transversal and that environmental protection is set to a positive and desirable value regardless of the class structure. However, there is also a third pos- sibility which is located halfway between the two positions previously shown (i.e. hard social base versus diffuse social base) that could be called soft social base. In the case of the soft social bases, it would be accepted even today that there is a social base, but this base is not as pronounced or consistent across studies that have used different and diverse populations samples (Diamantopoulos et al., 2003). For example, Marquart-Pyatt (2008) comparing 19 countries found that of five key socio-demographic vari- ables, gender and income were showing no consistent sig- nificant effects across countries for environmental attitudes (12 and 10/19 significant effects), and age and income for behavioral intentions (11 and 9/19 significant effects). Sim- ilar results were found by Hunter, Hatch, & Johnson (2004) regarding the role of gender on private environmental be- 32 we called ?Development Index? (Cronbach?s alpha = .70, and standardized factor loadings greater than 0.57). Higher values indicate more development. 4. Analysis I applied CFAs to create the latent variables and SEM to model the relationships between sociodemographic charac- teristics and environmental behaviors. The relationships are tested by two different models. The first one just regress all the sociodemographic variables on both types of behaviors (PrEB and PuEB). The second is a path model where so- ciodemographic characteristics influence behaviors directly, and indirectly through different facet of environmental con- cern (e.g. knowledge, risk perception, efficacy). To determine the types of social bases I establish the following criteria: for the hard social base a cutoff of 75% consensus between countries, for the soft social base a cutoff of 50% consensus, for the diffuse social base a cutoff of 75% no significant differ- ences; and finally a category call ?mixed results? for a com- bination of the other categories. Finally, I applied multilevel analysis and in particular a series of slopes-as-outcomes models, where besides allowing the intercept and the slopes to vary randomly across countries, these models include predictors at the contextual level to account for the variation in the individual-level coefficients. In concrete, these models are capable of including cross-level interactions, a necessity to test whether potential cross-country variation in the social base-behavior relationship can be explained by country-lev- el characteristics. The following equation shows one of the slopes-as-outcomes submodel specified: Individual level: Environmental behavior = ?0j + ?1j (gender) + rij Country level: ?0j = ?00 + ?01 (development) + u0j ?1j = ?10 + ?11 (development) + u1j where: ?10 = within-country gender-behavior slope ?11 = developmentj * genderij or the moderating effect of devel- opment on the effect of gender on environmental behavior Variance (u1j) = ?11 = between group variance of the slope 5. Results Table 1 presents results for private environmental behav- ior (PrEB) and Table 2 for public environmental behavior (PuEB) for the pooled sample and for each of the 30 coun- tries separately. Results show reliable relationships across nations on both behaviors only for education (29/31 signifi- cant and positive for PrEB, and 30/31 significant and posi- yses presented here: Argentina, Austria, Belgium, Bulgaria, Canada, Chile, Croatia, Czech Republic, Denmark, Finland, Germany, Great Britain, Israel, Japan, Republic of Korea, Latvia, Mexico, New Zealand, Norway, Philippines, Russian Federation, Slovakia, Slovenia, South Africa, Spain, Swe- den, Switzerland, Taiwan, Turkey and the United States. The sample of countries is composed largely of industrialized, higher income nations (two-third of them are members in the OECD and one-third are developing nations). The stan- dard sampling procedure is stratified, multistage random sample considering region, household and person within the household. The target population is the adult population per- manently living in civilian households. Sample size is about 1000 in most countries. To preserve sample sizes, missing data were accounted for using multiple imputation proce- dures, specifically the EM algorithm in SPSS 20. 3. Measures Dependent variables: private and public environmental be- haviors Previous works using exploratory factor analyses (EFA) of ISSP data had found a two-factor structure of environmental behavior that was similar across countries (Hadler & Haller, 2011; Hunter et al., 2004). Following these results, two mea- sures of environmental behavior are created using confirma- tory factor analysis (CFA). The first latent construct, private environmental behavior (PrEB), contains four items which ask survey participants how often (4 = never to 1 = always) they recycle, avoid buying certain products for environmen- tal reasons, reduce energy at home and save or re-use wa- ter for environmental reasons. The second factor, public en- vironmental behavior (PuEB), contains three dichotomous items (1 = yes and 2 = no) which ask survey participants if they are a member of an environmental organization, if they have signed a petition and if they have donated money during the last five years to an environmental group. Factor scores of the two scales are used for the analysis, and items are scaled so that higher scores indicate pro-environmental responses. CFAs results indicate good fit for both scales. Individual-level independent variables We include the following demographic variables from the ISSP: gender (0 = male and 1 = female), age (in years), ed- ucation (0 = no formal qualification to 5 = university degree), household income was z-standardized (because income is reported in country-specific currencies) and adjusted for household size following Franzen & Meyer (2010), and the size of hometown ranking from rural (= 1) to urban (=5). Country-level independent variables I created a synthetic measure containing economic, educa- tional and environmental information of each country that 33 tive respectively at p < .10 (two-tailed test). These results indicate that the extent of economic, educational and envi- ronmental development in a country dampens the effect of size of hometown for PrEB, and enhance the positive effect of several sociodemographic variables on both types of en- vironmental behaviors. 6. Discussion and conclusions The results suggest that across the 30 ISSP nations stud- ied, the relationship between sociodemographic character- istics and environmental behaviors are complex. I found that across-cultures all the types of social bases (hard, soft, diffuse, or mixed) are present nowadays. These results em- phasizes the idea that theories that highlight or defend just one type of social base should develop their insights with more attention. This work have shown how the disparity of the social bases can be explain in large part due to a number of reasons. First, the social bases vary considerably regarding the type of behavior analyzed. With the exception of education, all the rest of sociodemographic variables have shown a spe- cific and differential social base depending on whether it is a private or a public environmental behavior. For example, income has a diffuse social base for PrEB while is soft for PuEB. Therefore, the social bases are behavior-specific. A second reason is due to the fact that ones I add and con- trol for the effect of attitudinal variables, the pattern of social bases change substantially. Therefore, sociodemographic factors may be playing a minor roll on behavior compared to psychological factors (Diamantopoulos et al., 2003), and this also would make the social bases more unstable. Finally, in some cases the social bases are contingent and could be related to country-level characteristics. In this work I found that as the level of development of a country increases, the association between the sociodemographic variables and environmental behaviors become stronger or weaker. In addition to the reasons discussed above, the apparent- ly contradictory results highlight the need to have similar and unified theoretical and methodological frameworks that would make it possible to establish cumulative and reliable evidence about the cross-cultural social bases of environ- mentalism. Also, it should be noted that despite the growing interest in cross-cultural studies (for a review, see Milfont, 2012), few of them have focused specifically on analyzing the social bases of pro-environmental behaviors. Besides the contributions of this work, a number of limitations de- serve mentioning. First, despite the focus is cross-national comparison, the sample of countries analyzed here is com- posed largely of industrialized, higher income nations posing thus problems for the generalizability of the presented find- ings. Second, the study is limited through its cross-sectional design posing problems with the demonstration of causality. These two limitations can be partially solved in future studies tive for PuEB). Age has the same consistent effect for PrEB (26/31 significant and positive). Therefore, this three effect could be considered within the hard social base. The pat- tern is less strong for gender on PrEB and for income on PuEB (20/31 and 18/31 significant an positive, respectively). Therefore, this two effect could be considered within the soft social base. Size of hometown and income has quite specif- ic and delimited effects for PrEB, as does gender, age and size of hometown for PuEB. Income for PrEB (22/31 no sig- nificant), and gender and size of hometown for PrEB (28 and 23/31 no significant) could be considered within the diffuse social base, while size of hometown for PrEB, and age for PuEB can not be grouped into the three categories above, and thus, may be considered as ?mixed results?. Despite the result display above, Table 3 shows a slight- ly different pattern for the social bases after controlling for the effect of attitudinal variables. After adding some facets of environmental concern (e.g. knowledge, risk perception, efficacy) as control variables, six of the ten social bases de- tected previously have changed. Four of them have become ?mixed results?, while gender that was soft social base for PrEB has become hard, and size of hometown also for PrEB has changed from mixed results to diffuse. Pursuing the coefficients across the countries in the mod- els suggests more differences than similarities in pattering and in the effect sizes to same degree. For example, the standardized coefficient for education and PrEB varies by a factor of 5 (from 0.05 in Russian Federation to 0.248 in Bulgaria), and the standardized coefficient for education and PuEB varies by a factor of 7.3 (from 0.052 in Japan to 0.379 in UK). These variations, and all the rest except gender for PuEB, are highly significant (see Table 4). Also, the sociode- mographic determinants of both behaviors vary in predict- able ways across nations going from .015 to .15 of explained variance for PrEB (Russian Federation and Japan, respec- tively), and from .018 to .16 of explained variance for PuEB (Latvia and Bulgaria, respectively). Considering the standardized coefficients for the pooled sample, age and education for PrEB, and education for PuEB seems to have the strongest impact on behaviors. For example, an additional year of education or age increases PrEB by .111 and .127, respectively; and an additional year of education increase PuEB by .216. Finally, from the slopes-as-outcomes multilevel models we examined why in some countries the association between sociodemographic characteristics and behaviors are stron- ger than in others. Table 4 shows all the significant cross-lev- el interactions detected. In concrete, we found that three of five possible interactions are significant for PrEB, and one of five for PuEB. Gender on PrEB and education on PuEB are positive and significant at p < .05 (two-tailed test), while age and size of hometown for PrEB are positive and nega- 34 Hunter, L. M., Hatch, A., & Johnson, A. (2004). Cross-natio- nal gender variation in environmental behaviors. Social Science Quarterly, 85(3), 677?694. Liu, J. H., & Sibley, C. G. (2012). Hope for the Future? Un- derstanding Self-Sacrifice Among Young Citizens of the World in the Face of Global Warming. Analyses of Social Issues and Public Policy, 12(1), 190?203. doi:10.1111/ j.1530-2415.2011.01275.x Marquart-Pyatt, S. T. (2008). Are there similar sources of en- vironmental concern? Comparing industrialized countri- es. Social Science Quarterly, 89(5), 1312?1335. Marquart-Pyatt, Sandra T. (2012a). Explaining Environmen- tal Activism Across Countries. Society & Natural Resour- ces, 25(7), 683?699. doi:10.1080/08941920.2011.6250 73 Marquart-Pyatt, Sandra T. (2012b). Contextual influences on environmental concerns cross-nationally: A multilevel investigation. Social Science Research, 41(5), 1085? 1099. doi:10.1016/j.ssresearch.2012.04.003 Milfont, T. L. (2012). Cultural Differences in Environmental Engagement. In S. D. Clayton (Ed.), The Oxford hand- book of environmental and conservation psychology (pp. 181?202). New York: Oxford University Press. Nawrotzki, R. J. (2012). The Politics of Environmental Con- cern A Cross-National Analysis. Organization & Environ- ment, 25(3), 286?307. doi:10.1177/1086026612456535 Pampel, F. C. (2013). The Varied Influence of SES on En- vironmental Concern. 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B = u ns ta nd ar di ze d co ef fic ie nt s; S E = s ta nd ar d er ro rs ; ? = s ta nd ar di ze d co ef fic ie nt s. n m ac ro = 3 1 (p oo le d sa m pl e an d 30 c ou nt rie s) , n m ic ro = 3 8, 54 3. a M al e = 0 ; f em al e = 1. b H ar d so ci al b as e: c ut of f 7 5% c on se ns us ; S of t s oc ia l b as e: c ut of f 5 0% c on se ns us ; D iff us e so ci al b as e: c ut of f 7 5% n o si gn ifi ca nt d iff er en ce s; M ix ed re su lts : a c om bi na tio n of th e ot he r c at eg or ie s. t p < .1 0, tw o- ta ile d. * p < .0 5, tw o- ta ile d. * *p < .0 1, tw o- ta ile d. Ta bl e 2. R eg re ss io n re su lts fo r t he s oc ia l b as es o f p ub lic e nv iro nm en ta l b eh av io r, by p oo le d m od el a nd c ou nt ry 37 N ot e. T ot al e ffe ct is th e su m o f d ire ct a nd in di re ct e ffe ct . P os iti ve a nd n eg at iv e ef fe ct s ar e si gn ifi ca nt a t p < .0 5. n m ac ro = 3 1 (p oo le d sa m pl e an d 30 c ou nt rie s) , n m ic ro = 3 8, 54 3. a C at eg or ie s co m e fro m th e To ta l e ffe ct s an d fro m th e fo llo w in g cr ite ria : H ar d so ci al b as e: c ut of f 7 5% c on se ns us ; S of t s oc ia l b as e: c ut of f 5 0% c on se ns us ; D iff us e so ci al b as e: cu to ff 75 % n o si gn ifi ca nt d iff er en ce s; M ix ed re su lts : a c om bi na tio n of th e ot he r c at eg or ie s. Ta bl e 3. S um m ar y of th e re la tio ns hi ps fo r t he fu ll m od el o f e nv iro nm en ta l c on ce rn p re di ct in g pr iv at e an d pu bl ic e nv iro nm en ta l b eh av io rs 38 Note. Unstandardized coefficients. Individual-level independent variables are group mean centered and entered only one at a time as covariates. REML estimation, nmacro = 30, nmicro = 38,543. tp < .10, two-tailed. *p < .05, two-tailed. **p < .01, two-tailed. ***p < .001, two-tailed. Table 4. Crbboss-level interactions of social bases-behavior slopes with development index 39 EL PAPEL DE LAS RAZONES PARA OBEDECER LAS LEYES MEDIOAMBIENTALES Y DE LA MOTIVACI?N PROAMBIENTAL EN EL EFECTO DE LAS NORMAS PERSONALES SOBRE LOS DELITOS ECOL?GICOS Introducci?n El deterioro medioambiental actual es un problema que amenaza nuestro bienestar como individuos y como espe- cie en una gran variedad de frentes. En los ?ltimos tiempos los organismos responsables de la pol?tica internacional se han propuesto que los individuos, los grupos y los colec- tivos m?s amplios desarrollen comportamientos respons- ables hacia el medio ambiente. El ciudadano medio est? en condiciones de realizar una gran variedad de comporta- mientos tanto positivos (reciclado) como negativos (basura) que considerados aisladamente no parecen significativos en relaci?n al deterioro o la conservaci?n medioambiental, pero cuyo efecto acumulativo tiene un gran impacto. La Psi- colog?a Ambiental ha puesto de manifiesto que la soluci?n de muchos de los problemas del medio ambiente pasa por modificar variables psicosociales como las creencias, las actitudes, los motivos o las emociones vinculadas a un esti- lo de vida sostenible. El impacto de las normas sobre la conducta ambientalmente significativa tambi?n ha sido objeto de atenci?n psico-ambi- ental durante a?os, especialmente en lo que se refiere a las normas internalizadas por el individuo (Th?gersen, 2006). Para describir el tipo de normas y los procesos normativos que rigen la conducta ecol?gica responsable, Th?gersen (2006) elabor? una taxonom?a que integra la teor?a focal de la conducta normativa de Cialdini, Reno y Kallgren (1990) y Cialdini, Kallgren y Reno (1991), la teor?a de la norma per- sonal de Schwartz (1977) y la teor?a de la autodeterminaci?n de Ryan y Deci (2000), tal como se refleja en la Figura 1. La teor?a focal de la conducta normativa (Cialdini et al.,1990; Cialdini et al., 1991) establece: (a) que las normas s?lo tienen probabilidad de influir en la conducta cuando son foco de atenci?n y, por lo tanto, salientes para la consciencia (Kallgren, Reno, y Cialdini, 2000); y (b) que hay dos tipos de normas sociales que afectan de un modo distinto a la con- ducta porque se basan en una fuente de motivaci?n humana distinta: las normas descriptivas y las normas prescriptivas. Las normas descriptivas se refieren a lo que las personas Autores Isabel Alonso: Departamento de Psicolog?a Cognitiva, So- cial y Organizacional/ Universidad de La Laguna Ana M? Mart?n: Departamento de Psicolog?a Cognitiva, So- cial y Organizacional/ Universidad de La Laguna Stephany Hess: Departamento de Psicobiolog?a y Metod- olog?a de las Ciencias del Comportamiento/ Universidad de La Laguna Ernesto Su?rez: Departamento de Psicolog?a Cognitiva, So- cial y Organizacional/ Universidad de La Laguna isabelaguarda@hotmail.es Resumen El delito ecol?gico es un comportamiento que viola las leyes de protecci?n del medio ambiente y que est? por tan- to perseguido y sujeto a sanciones. Constituye una forma peculiar de comportamiento ilegal que incluye conductas muy variadas. El objetivo de este trabajo es analizar la rel- aci?n entre las razones para no realizar el comportamiento anti-ecol?gico ilegal, la motivaci?n pro-ambiental y las nor- mas personales, a la hora de predecir el comportamiento anti-ecol?gico ilegal. 311 estudiantes universitarios con edades comprendidas entre los 17 y 35 a?os contestaron a un cuestionario en el que se inclu?an preguntas relativas a las variables objeto de estudio. Los resultados obtenidos mediante an?lisis de ecuaciones estructurales indican que las razones internas para obedecer las leyes medioambi- entales son el mejor predictor de la conducta anti-ecol?gica ilegal y que est?n influidas por la motivaci?n pro-ambiental y por las normas personales relativas a dicha conducta. 40 la introyecci?n implica interiorizar la regulaci?n extr?nseca pero sin llegar a aceptarla como algo propio, mientras que la integraci?n ocurre cuando las regulaciones de identificaci?n son asimiladas totalmente por el yo. Teniendo como marco de referencia los enfoques te?ricos descritos hasta aqu?, el objetivo de este trabajo es analizar la relaci?n entre las razones para no realizar el comporta- miento anti-ecol?gico ilegal, la motivaci?n pro-ambiental y las normas personales, a la hora de predecir el comporta- miento anti-ecol?gico ilegal. Para ello se dise?? un modelo de ecuaciones estructurales mediante el programa EQS, que recog?a las relaciones hipotetizadas entre las distintas variables objeto de estudio, tal como aparece reflejado en la Figura 2. Este modelo predec?a que el comportamiento anti-ecol?gico ilegal est? determinado negativamente por las razones internas para no realizarlo y positivamente por las normas sociales descriptivas. En segundo lugar, se es- peraba que las razones internas para no realizar el compor- tamiento anti-ecol?gico ilegal estar?an conformadas por la razones introyectadas, las razones identificadas y por las razones integradas. Tambi?n se hipotetiz? que las razones internas para no realizar el comportamiento anti-ecol?gico ilegal estar?an influidas por la motivaci?n pro-ambiental y por el juicio moral sobre dicho comportamiento que, estar?a influido, a su vez, por las normas sociales prescriptivas. Por ?ltimo, se predijo que las normas sociales prescriptivas es- tar?an determinadas por las razones externas para no re- alizar el comportamiento anti-ecol?gico ilegal y por la identi- ficaci?n con el grupo. M?todo Participantes En esta investigaci?n tomaron parte 311 personas, estudi- antes universitarios de los tres primeros cursos de Psi- colog?a, con edades comprendidas entre los 17 y los 35 a?os (M = 20; DT = 2,72), mayoritariamente de g?nero fe- menino (83,5%). Los participantes obtuvieron por su partic- ipaci?n cr?ditos en una asignatura del ?rea de Psicolog?a Social. Instrumentos Se elabor? un cuestionario en el que se incluyeron 11 pre- guntas, tres relativas a comportamiento, tres relativas a normas, cuatro relativas a razones para no realizar compor- tamientos anti-ecol?gicos ilegales y una relativa a la identi- ficaci?n con el grupo. Las preguntas sobre comportamiento serv?an para medir las variables Conducta Anti-ecol?gica Ilegal Pasada, Probabilidad de Conducta Anti-Ecol?gica Ilegal Futura y Conducta Pro-ambiental Autoinformada. Las preguntas relativas a normas med?an las variables Norma Descriptiva, Norma Prescriptiva y Juicio Moral. Las pre- Las normas sociales se basan en las expectativas del gru- po, y las recompensas y castigos que las sustentan son definidos e impuestos externamente, de modo que la base motivacional de su cumplimiento viene dada por la presi?n social (Th?gersen, 2006). Las normas personales, por el contrario, se siguen por razones internas, ya que son con- sistentes con los valores o normas interiorizadas o, en t?rmi- nos morales, con lo que es bueno o malo, o con lo que est? bien o est? mal. Implican pues procesos tanto cognitivos (Kohlberg, 1984) como emocionales (Hoffman, 2000), por lo que su contenido motivacional es m?s complejo. Por un lado, la teor?a del desarrollo moral cognitivo sugiere que la moralidad es funci?n del desarrollo cognitivo y la habilidad para razonar permite comprender y anticipar las consecuen- cias de la conducta. Por otro lado, la teor?a de la social- izaci?n moral sugiere que la empat?a es el proceso afectivo b?sico que subyace a la conducta moral, de modo que es la anticipaci?n de la culpa, modulada por el sentimiento de ob- ligaci?n que es el que lleva a comportarse adecuadamente. Para resolver esta dualidad, Th?gersen, (2006) distingue en t?rminos de normas personales introyectadas y normas personales integradas, siguiendo el continuo de regulaci?n motivacional de Ryan y Deci (2000). Para estos autores hacen normalmente y motivan la conducta proporcionando informaci?n sobre lo que es m?s normal o t?pico. Las nor- mas prescriptivas son aquellas que se refieren a lo que nor- malmente se aprueba o desaprueba dentro de una cultura y vienen motivadas por la promesa de premios o de castigos. Aunque su teor?a se centra fundamentalmente en las nor- mas sociales, reconocen que los individuos poseen tambi?n normas internas de conductas particulares, tales como las descritas en la teor?a de Schwartz (1977). Schwartz (1977) define la norma personal como las expectativas que tiene la persona sobre su conducta en una situaci?n particular y que son experimentadas como sentimientos de obligaci?n moral. Figura 1. Taxonom?a de normas de Th?gersen (2006, p?g. 250). 41 guntas relativas a razones para no realizar comportamien- tos anti-ecol?gicos ilegales med?an las variables Razones Externas, Razones Introyectadas, Razones Identificadas y Razones Integradas. La pregunta sobre identificaci?n con el grupo med?a la variable Identifwicaci?n con el Grupo. Cada una de estas preguntas, excepto la de Conducta Pro-ambiental Autoinformada y la de Identificaci?n con el Grupo (nueve de las 11 preguntas), fueron formuladas a modo de escala independiente en relaci?n a siete transgre- siones medioambientales. Estas transgresiones, que fueron seleccionadas a partir de las investigaciones de Hern?ndez, Mart?n, Hess, Mart?nez-Torvisco, Su?rez, Salazar, Ruiz, y Ram?rez (2005) y Mart?n, Hern?ndez, Hess, Su?rez, Sala- zar-Laplace y Ruiz (2008), aparecen reflejadas en la Tabla 1. En este caso, no obstante, como se pretend?a tomar me- didas de autoinforme, se sustituyeron tres de las transgre- siones utilizadas por Mart?n, Hern?ndez y cols. (2008) por otras que, si bien ten?an una localizaci?n semejante en el espacio tridimensional descrito por estos autores, era m?s probable que hubieran sido realizadas alguna vez por los participantes. En el caso de la Conducta Pro-ambiental Autoinformada la pregunta se formul? en relaci?n a siete comportamientos pro-ambientales: dos de reutilizaci?n, dos de reciclado, uno de consumo y dos de ahorro. Respecto a la variable Identi- ficaci?n con el Grupo se pregunt? a los participantes acerca de lo orgullosos que se sent?an de ser miembros de la co- munidad espa?ola, de la canaria, de la de su isla, de la de su pueblo/ciudad y de la de su barrio. Adem?s de estas preguntas se incluyeron en el cuestion- ario la Escala de Motivaci?n hacia el Medio ambiente que fue elaborada por Pelletier, Tuson, Green-Demers, Noels y Beaton (1998) y consta de 24 ?tems relativos al comporta- miento pro-ambiental que hacen referencia a los seis tipos de motivaci?n descritos por Deci y Ryan (1985). El cuestionario recog?a adem?s datos socio-demogr?ficos (sexo, edad, curso y lugar de residencia) para determinar el perfil de la muestra. Procedimiento El cuestionario final estuvo precedido por instrucciones en las que se explicaba a los participantes que el Departamen- to de Psicolog?a Cognitiva, Social y Organizacional estaba llevando a cabo un estudio para conocer la opini?n de las personas acerca de algunos comportamientos relacionados con la aplicaci?n de las leyes en Canarias y que se solicita- ba su colaboraci?n para que contestaran a una serie de pre- guntas sobre comportamientos que la gente realiza alguna que otra vez, con el objeto de averiguar cu?les eran los m?s frecuentes, cu?les eran los que est?n dispuestos a hacer un mayor n?mero de personas y por qu? era as?. Resultados Con el prop?sito de analizar la relaci?n entre las variables objeto de estudio se dise?? un modelo y se puso aprueba mediante un an?lisis de ecuaciones estructurales utilizando el programa EQS. La consistencia interna de las variables incluidas en el mod- elo fue analizada mediante el Alpha de Cronbach. Los resul- tados, que aparecen en la Tabla 2, mostraron valores entre ,76 y ,87, excepto en el caso de la Conducta Anti-ecol?gica Ilegal Pasada que fue inferior a ,60. A pesar de la sustituci?n de las tres transgresiones descritas en el apartado de instru- mentos, la frecuencia con que los participantes informaban haber realizado los comportamientos descritos fue mayori- tariamente muy baja. Por ello, esta escala fue eliminada del modelo. A la vista de estos resultados se procedi? a promediar las puntuaciones dentro de cada una de las diez escalas utiliza- das para medir las variables incluidas en el modelo En el caso de la variable Motivaci?n Pro-ambiental, se promedi- aron los 24 ?tems de la EMM, en funci?n de la polaridad de los mismos. Para la variable Identificaci?n con el Grupo, se promediaron los cinco ?tems relativos a la identificaci?n con el barrio, la ciudad, la isla, la comunidad aut?noma y el pa?s. Los estad?sticos descriptivos de las diez variables incluidas finalmente en el modelo aparecen en la Tabla 2, junto a sus valores de consistencia interna. Aunque se parti? de un modelo concreto, los datos fueron procesados mediante varios modelos alternativos con el prop?sito de reducir en lo posible el problema de la equiv- alencia del que adolecen este tipo de an?lisis (Vandenberg y Grelle, 2009). El modelo con un mejor ajuste (?2 (31) = 48,97; p < ,02; NNFI = ,90; BBNNFI = ,94; CFI = ,96; RM- SEA = ,04; R2 = ,38), y m?s significativo en t?rminos te?ri- cos, aparece reflejado en la Figura 2. Seg?n este modelo, la Conducta Antiecol?gica Ilegal viene determinada negativamente por la variable latente Razones Internas y positivamente por la variable ex?gena Norma De- scriptiva. Las Razones Internas est?n influidas, a su vez, por la Motivaci?n Pro-ambiental y por el Juicio Moral que, a su vez, est? influido por las Norma Prescriptiva. Por ?ltimo, la Norma Prescriptiva viene dada por las Razones Externas y por la Identificaci?n con el Grupo. Las Razones Internas es la ?nica variable latente del modelo y est? conformada por la Razones Introyectadas, las Razones Identificadas y, en menor medida, por las Razones Integradas. 42 y Corral-Verdugo (2009), Hern?ndez, Mart?n, Ruiz e Hidalgo (2010) y Mart?n, Hern?ndez, Fr?as-Armenta y Hess (2012). Las normas sociales descriptivas son lo que la persona cree que hacen los otros y, al ser m?s externas, es l?gico pensar que tengan un impacto directo sobre la conducta, casi de asimilaci?n conductual. Por el contrario, las normas socia- les prescriptivas, al ser lo que la persona cree que los otros esperan de ella, s?lo tendr?n impacto si se interiorizan a trav?s de las normas personales. El impacto directo de las normas sociales prescriptivas, tambi?n es coherente con Cialdini, Demaine, Sagarin, Barrett, Rhoads y Winter (2006) porque aunque afirman que en t?rminos generales es m?s eficaz activar la norma prescriptiva, la activaci?n de la nor- ma descriptiva puede ser ?til en casos en los que se trata de promover un comportamiento positivo en lugar de erradicar uno negativo pero frecuente. Mediante el an?lisis de ecuaciones estructurales realizado tambi?n se replica el dato de Hern?ndez et al. (2010) sobre la influencia de la Identificaci?n con el Grupo en la Norma Prescriptiva y, a trav?s de ella, en el Juicio Moral (norma personal). En cuanto a la norma personal se refiere, nues- tros datos siguen la l?nea del estudio de Schwartz (1977), que hace referencia a que si entendemos que la norma per- sonal es el determinante m?s importante de la conducta y que se trata de un juicio moral, es de esperar que este juicio influya sobre la conducta anti-ecol?gica ilegal. Asimismo, se ha constatado que el Juicio Moral no influye directamente sobre la Conducta Anti-ecol?gica Ilegal, sino a trav?s de las razones vinculadas a la auto-regulaci?n. Este resultado es coherente con la afirmaci?n de Tabern- ero y Hern?ndez (2011) acerca de que los mecanismos de auto-regulaci?n determinan la elecci?n del comportamiento que hace una persona y el grado en que perseveran real- izando dicho comportamiento. Por ?ltimo, se ha constata- do que las razones externas influyen en la conducta s?lo a trav?s de la norma prescriptiva, el juicio moral y las razones auto-reguladas. Los resultados expuestos hasta aqu? resul- tan de sumo inter?s tanto psico-ambiental como psicosocial, pero quiz?s la aportaci?n m?s importante de este estudio se refiere, a nuestro juicio, a la contribuci?n de las razones internas y la motivaci?n pro-ambiental a la explicaci?n del comportamiento anti-ecol?gico ilegal. De acuerdo con estos datos, la investigaci?n futura deber?a profundizar en los mecanismos de auto-regulaci?n que su- byacen a la conducta respetuosa con las LPMA. El control del delito ecol?gico no parece estar en el endurecimiento de las leyes de protecci?n del medio ambiente, suficien- temente duras ya de por si (Korsell, 2001; Parejo-Alfonso, 2011). Todo parece indicar que pasa por incrementar la percepci?n de legitimidad de dichas leyes (Tyler, 2006) y la interiorizaci?n en la identidad moral (Aquino y Reed, 2002) del individuo. Para ello, la teor?a social cognitiva se perfila Nota. Todos los coeficientes estructurales y de regresi?n son significativos. (?2 (31) = 48,97; p < ,02; NNFI = ,90; BBNNFI = ,94; CFI = ,96; RMSEA = ,04; R2 = ,38). Figura 2. Resultados del an?lisis de ecuaciones estructura- les del comportamiento anti-ecol?gico ilegal en funci?n de las razones para no realizarlo, la Motivaci?n Pro-ambiental, la Identificaci?n con el Grupo, el Juicio Moral y las Normas Sociales. Conclusiones Los resultados obtenidos muestran que el modelo propues- to se ajusta satisfactoriamente a los datos. En este modelo, adem?s de las razones para obedecer las LPMA y la moti- vaci?n pro-ambiental, se han tenido en cuenta las normas descriptivas, prescriptivas y personales, siguiendo la tax- onom?a propuesta por Th?gersen (2006) que, como dijimos anteriormente, se basa en la teor?a focal de la conducta nor- mativa (Cialdini et al., 1990; Cialdini et al., 1991). Seg?n el an?lisis de ecuaciones estructurales realizado, mientras la Norma Descriptiva influye directamente sobre la Conducta Anti-ecol?gica Ilegal, la Norma Prescriptiva lo hace indirectamente a trav?s del Juicio Moral, tal como se hab?a constatado en los estudios de Fr?as-Armenta, Mart?n 43 como un marco te?rico comprehensivo capaz de integrar los distintos resultados obtenidos hasta el momento. Referencias Bibliogr?ficas Aquino, K. y Reed II, A. (2002). The self-importance of moral identity. Journal of Personality and Social Psychology, 83, 1423-1440. Cialdini, R.B., Demaine, L.J., Sagarin, B.J., Barrett, D.W., Rhoads, K. y Winter, P.L. (2006). Managing social norms for persuasive impact. Social Influence, 1, 3-15. Cialdini, R.B., Kallgren, C.A. y Reno, R.R (1991). A focus theory of normative conduct: A theoretical refinement and re-evaluation. Advances in Experimental Social Psychology, 24, 201-234. Cialdini, R.B., Reno, R.R. y Kallgren, C.A. (1990). 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Las normas prescriptivas son aquellas que se refieren a lo que normalmente se aprueba o desaprueba dentro de una cultura y vienen motivadas por la promesa de premios o de castigos influyen en el juicio moral. El juicio moral influyen en las razones externas. Las razones internas es la variable latente del modelo. 44 Tabla 2 Descriptivos y valores del Alpha de Cronbach para cada una de las diez variables incluidas en el modelo de ecuaciones estructurales Variables M?nimo M?ximo Media Desviaci?n t?pica Alpha de Cronbach Norma Descriptiva ,00 8,86 3,35 2,13 ,84 Norma Prescriptiva ,71 10,00 5,60 1,92 ,81 Juicio Moral ,57 10,00 7,66 1,61 ,81 Razones Externas ,00 10,00 4,55 2,73 ,87 Razones Introyectadas ,71 10,00 7,18 1,83 ,80 Razones Identificadas ,00 10,00 7,67 1,68 ,81 Razones Integradas ,00 10,00 7,10 2,24 ,86 Conducta Anti-ecol?gica Futura ,00 8,57 2,16 1,54 ,76 Identificaci?n con grupo ,00 10,00 7,68 2,05 ,86 Motivaci?n Pro-ambiental 2,00 7,00 5,23 1,14 ,87 Ap?ndice Tablas Tabla 1 Transgresiones medioambientales utilizadas en este estudio clasificadas por tipo de transgresi?n Tipo de transgresi?n Transgresiones Medioambientales Actividades Constructivas Una mujer sustituye las ventanas de madera de su casa por otras nuevas de aluminio, en el casco hist?rico de una ciudad Patrimonio de la Humanidad. Una empresa que se dedica a la fabricaci?n de cemento extrae pic?n sin licencia en un terreno r?stico de su propiedad. Contaminaci?n Un Ayuntamiento permite que las aguas fecales de una urbanizaci?n se viertan al mar. Un cervecer?a, en una zona de ocio nocturno, pone la m?sica a un volumen tan alto que se puede o?r desde la calle. Medio Natural Un hombre pasea campo a trav?s con su veh?culo por una Reserva Natural. Un grupo de personas monta sus tiendas de campa?a y acampa en una playa sin autorizaci?n. Un cazador mata un cern?calo, que es una especie protegida, dispar?ndole con su escopeta. 45 LAS ACTITUDES DE LOS PROFESIONALES ENCARGADOS DE APLICAR LAS LEYES DE PROTECCI?N MEDIOAMBIENTAL FRENTE A LOS DISTINTOS DELITOS ECOL?GICOS Introducci?n El delito ecol?gico ha sido definido como una acci?n u omis- i?n, que viola las leyes de protecci?n del medio ambiente (LPMA) y que por tanto est? sujeta a persecuci?n y sanci?n penal (Situ y Emmons, 2000). Implica actos que no todo el mundo considera reprensibles, ni en la misma medida, ya que su maldad no es siempre evidente (M?rald, 2001). La legislaci?n medioambiental, aun siendo amplia (Pare- jo-Alfonso 2011), no ha contribuido significativamente a la conceptualizaci?n social del delito ecol?gico como un acto reprobable, hablando en ocasiones de ?sopesar intereses competitivos y de proteger el entorno siempre que las solu- ciones sean econ?micamente razonables? (Du R?es, 2001). El quebrantamiento de las LPMA es una forma peculiar de comportamiento ilegal, tanto por razones jur?dicas como psi- cosociales. Desde un punto de vista jur?dico, la legislaci?n para la protecci?n del medio ambiente se caracteriza por ser un campo fragmentado y dif?cil de coordinar que incluye leyes administrativas, civiles y penales, aplicables a nivel estatal, auton?mico, insular y municipal (Parejo-Alfonso, 2011). Desde un punto de vista psicosocial, el quebranta- miento de las LPMA tambi?n constituye una forma peculiar de comportamiento ilegal ya que las transgresiones medio- ambientales implican acciones que causan da?o tanto al medio ambiente como a las personas, pero no todo el mun- do percibe estas transgresiones como ilegales, ya que su ?maldad? no siempre es obvia (Korsell, 2001). Esta falta de reproche social parece estar relacionada con las consecuencias, sanciones, v?ctimas y responsables de las transgresiones medioambientales (Mart?n y Hern?ndez, 2010). En primer lugar, las consecuencias de las transgre- siones medioambientales no son siempre inmediatas ni pal- pables; en segundo punto, las sanciones de estas transgre- siones suelen ser muy duras pero raramente se imponen (Du R?es, 2001; M?rald, 2001; Watson, 2005); en tercer lugar, las v?ctimas de las transgresiones medioambientales no son personas espec?ficas, sino un largo e indeterminado grupo de individuos que pueden verse afectados a corto, medio o largo plazo; y, el cuarto y ?ltimo factor, el perfil del Autores Isabel Alonso: Departamento de Psicolog?a Cognitiva, Social y Organizacional/ Universidad de La Laguna Ana M? Mart?n: Departamento de Psicolog?a Cognitiva, Social y Organizacional/ Universidad de La Laguna Idaira Cabrera: Departamento de Psicolog?a Cognitiva, Social y Organizacional/ Universidad de La Laguna isabelaguarda@hotmail.es Resumen El delito ecol?gico es un comportamiento que viola las leyes de protecci?n del medio ambiente (LPMA) y que est? por tanto perseguido y sujeto a sanciones. Constituye una for- ma peculiar de comportamiento ilegal que incluye conductas muy variadas. En este estudio se analizan las razones por las que quedan transgresiones medioambientales sin de- nunciar por parte de los profesionales encargados de apli- car las LPMA y cu?les son los criterios que tienen en cuenta a la hora de iniciar un expediente o solicitar a la persona responsable que lo haga. La muestra est? constituida por 128 profesionales que trabajaban para las administraciones p?blicas con competencia en materia medioambiental a niv- el estatal, auton?mico, insular y municipal en un espacio de alta protecci?n medioambiental en la isla de Tenerife. Estos profesionales fueron encuestados en relaci?n a diferentes transgresiones medioambientales frecuentes en su entor- no, clasificadas en tres categor?as: construcciones ilegales, contaminaci?n y transgresiones contra el medio natural. 46 diante los que se les ped?a a los profesionales las razones por las que se dejaba de intervenir en algunos casos. Tam- bi?n se formularon tres preguntas abiertas encaminadas a obtener los factores que, desde el punto de vista del profe- sional encuestado, determinaban su intervenci?n ante una construcci?n ilegal, un vertido/contaminaci?n y un atentado contra el medio natural. Finalmente, se tuvieron en cuen- ta para determinar el perfil de la muestra datos socio-de- mogr?ficos (sexo, edad, curso y lugar de residencia). Procedimiento Los datos que se describen en el estudio se recogieron a trav?s de un cuestionario que se administr? a modo de en- trevistas semi-estructuradas en el lugar de trabajo habitual de los participantes. Las entrevistas duraron una media de 30 minutos y fueron individualizadas en la mayor?a de los casos. En ellas, una entrevistadora entrenada les explic? que desde la Universidad se estaba llevando a cabo una investigaci?n ?para conocer la opini?n que tienen los pro- fesionales sobre determinados aspectos relacionados con el control de las trasgresiones medioambientales? y que con ese motivo se solicitaba ?su colaboraci?n como exper- to que desempe?a su labor en este campo?. Se garantiz? expl?citamente el anonimato, as? como la confidencialidad de la informaci?n que se facilitara, enfatizando que la inves- tigaci?n la llevaba a cabo la universidad y no el organismo para el que trabajaban. Resultados Los datos obtenidos fueron analizados estad?sticamente te- niendo en cuenta los objetivos del estudio. Los resultados obtenidos se describen a continuaci?n en dos apartados. Las Razones para no iniciar un expediente En la entrevista se incluy? una pregunta sobre las Razones por las que quedan transgresiones medioambientales sin denunciar. Tal como muestra la Figura 1, la mayor?a de los participantes consideraron que la principal raz?n era que es mejor educar que castigar, seguida de que se trataba de hechos dif?ciles de probar y que aunque se denunciaran quedar?an sin castigo. La raz?n menos puntuada fue que aunque sean ilegales no est?n mal, seguida de que con- sideran que son hechos accidentales o producto de la igno- rancia. En general, no hubo diferencias significativas en las Razones para la no intervenci?n en relaci?n al Organismo, el Puesto o la Situaci?n laboral. transgresor medioambiental tambi?n contribuye a hacer de las transgresiones medioambientales una forma peculiar de comportamiento ilegal ya que normalmente son llevadas a cabo por personas ?radicalmente diferentes a los delin- cuentes habituales? (M?rald, 2001). Asimismo, como no suele haber una sola v?ctima que se sienta impelida a denunciar el incidente, la detenci?n de los transgresores medioambientales depende casi exclu- sivamente de los esfuerzos de los profesionales que tra- bajan en las Administraci?n para encontrarlos y castigarlos (Mart?n, Salazar-Laplace, Hess, Ruiz, Kaplan, Hern?ndez y Su?rez, 2008). Estos profesionales se ven influidos en sus valoraciones de las transgresiones medioambientales por la gravedad del hecho, los antecedentes del transgresor y su disposici?n a colaborar con la autoridad. Situ (1998) realiz? una entrevista a trabajadores de organismos con compe- tencias en protecci?n medioambiental, en las que recog?a informaci?n sobre por qu? muchas transgresiones medio- ambientales no recib?an sanci?n penal. La mayor parte de los entrevistados coincidi? en que los actos de los transgre- sores eran intencionados pero que resultaba dif?cil probarlo. El prop?sito fundamental de este estudio es analizar las ra- zones que dan los profesionales encargados de aplicar las LPMA de por qu? quedan transgresiones medioambientales sin denunciar y cu?les son los criterios que tienen en cuenta a la hora de iniciar un expediente o solicitar a la persona responsable que lo haga, diferenciando entre las construc- ciones ilegales, los vertidos y las transgresiones contra el medio natural. M?todo Participantes Participaron en la investigaci?n 128 profesionales proce- dentes de las administraciones p?blicas con competencia en materia medioambiental, a nivel estatal, auton?mico, in- sular y municipal, en la isla de Tenerife: Servicio de Protec- ci?n de la Naturaleza de la Guardia Civil, Agencia de Protec- ci?n del Medio Urbano y Natural del Gobierno de Canarias, Cabildo Insular de Tenerife, Unidad Polic?a Forestal del ?rea de Seguridad Ciudadana del Ayuntamiento de Santa Cruz de Tenerife y Unidad de Polic?a Ecol?gica del ?rea de Se- guridad Ciudadana del Ayuntamiento de San Crist?bal de La Laguna. Sus edades oscilaban entre los 26 y los 63 a?os (M = 42,64; DT = 7,25) y eran hombres en su mayor?a (81,3%). En cuanto a su nivel de estudios, el 44,1% eran licenciados, el 36,2% hab?an cursado Bachillerato o FP y un 12,6% eran diplomados. S?lo un 7,1% ten?an estudios primarios. Instrumentos Se elabor? un cuestionario en el que se incluyeron seis ?tems seleccionados a partir de Situ (1998) y Du R?es (2001) me- 47 Los participantes pod?an adem?s especificar alguna raz?n no incluida en las opciones de respuesta. 34 participantes (26%) citaron alguna de las razones que se detallan en la Tabla 1. como puede observarse, la raz?n m?s citada fue la falta de inter?s pol?tico, seguida de la creencia de que la sanci?n no iba a ser aplicada al final del proceso y la falta de recursos. Tabla 1 Distribuci?n de las ?otras? Razones para no iniciar un expe- diente Figura 1. Medias de las Razones para la no inter- venci?n. Criterios para Iniciar un Expediente que se tienen en cuenta en cada Tipo de Transgresi?n Tal como se describi? en el apartado de instrumentos, la en- trevista inclu?a tres preguntas abiertas mediante las cuales se les ped?a a los participantes que se?alaran qu? criteri- os ten?an en cuenta a la hora de iniciar un expediente para cada uno de los tres tipos de transgresiones medioambi- entales: Construcciones, Contaminaci?n y transgresiones contra el Medio Natural. Las respuestas fueron clasificadas en 19 categor?as que aparecen reflejadas en la Figura 2. Se calcularon 57 puntuaciones (19 criterios x 3 tipos de trans- gresiones), sumando el n?mero de veces que aparec?a cada aspecto en relaci?n a cada Tipo de Transgresi?n. Con estas puntuaciones se llev? a cabo un ANOVA de medidas repetidas para las variables Tipo de Transgresi?n x Aspecto. Los resultados obtenidos mostraron que existe una interac- ci?n significativa entre ambas variables (? = ,62; F (31, 97) = 1,92; p < ,01; ?2 = ,38). En la Figura 2 se reflejan el uso de cada Aspecto en relaci?n a cada Tipo de Transgresi?n. Tal como puede observarse, los criterios m?s utilizados en los tres tipos de transgresiones son los de car?cter t?cni- co-legal y las consecuencias, aunque el porcentaje var?a en funci?n del Tipo de Transgresi?n. As?, los criterios t?cnico legales aparecen con mayor frecuencia en las transgre- siones Constructivas, seguidas de las de Contaminaci?n y, en menor medida, en las transgresiones contra el Medio Natural, siendo estas diferencias estad?sticamente significa- tivas en todos los casos (? = ,80; F (2,126) = 15,59; p < ,001; ?2 = ,20). Las consecuencias de la transgresi?n se consid- eran con m?s frecuencia en las transgresiones de Contami- naci?n y en las transgresiones contra el Medio Natural, aun- que las diferencias no son estad?sticamente significativas. Las diferencias tampoco son estad?sticamente significativas en el caso del criterio de irreversibilidad, aunque se con- sidera m?s en las transgresiones contra el Medio Natural que en el resto. La intencionalidad se tiene m?s en cuenta en las transgresiones contra el Medio Natural, seguida de las transgresiones de Contaminaci?n y, en menor medida, en las Constructivas, pero las diferencias en las compara- ciones por pares (Bonferroni para p < ,05) s?lo son signifi- cativas entre las transgresiones Constructivas y las contra el Medio Natural (? = ,93; F (2,126) = 4,77; p < ,01; ?2 = ,07). El criterio de la reincidencia destaca en las transgresiones contra el Medio Natural, seguido de las Constructivas y, en menor medida, en las de Contaminaci?n, pero sin alcanzar la significaci?n estad?stica. No hay diferencias significativas respecto al porcentaje en que se consideran las caracter?sti- cas del transgresor, aunque se tengan en cuenta sobre todo en las Constructivas, seguidas de las contra el Medio Natu- ral y, por las de Contaminaci?n. Los criterios que no se utilizan a la hora de iniciar un expe- diente en las transgresiones Constructivas fueron la falta de 48 Conclusiones Este es un estudio sobre la valoraci?n que los profesionales encargados de aplicar las LPMA pertenecientes a las diver- sas entidades de la Administraci?n P?blica con competencia en la materia hacen de las razones de las razones a por qu? dejan transgresiones sin denunciar y cu?les son los criterios que tienen en cuenta a la hora de no iniciar un expediente. Se trata de un campo de investigaci?n emergente en el que existen pocos trabajos emp?ricos, a pesar de la importante labor de estos profesionales a la hora de evitar el quebran- tamiento de las leyes ambientales. En ocasiones estos pro- competencias, la educaci?n ambiental, la actitud del infrac- tor y la propiedad comunal de los recursos. Con respecto a las transgresiones de Contaminaci?n fueron la motivaci?n del infractor, la falta de gusto est?tico y la propiedad comu- nal de los recursos. Finalmente, en lo que a las transgre- siones contra el Medio Ambiente se refiere es de destacar la ausencia de la falta del gusto est?tico, la actitud del infractor y las quejas vecinales. Figuras 2. Medias de los Criterios a tener en cuenta en cada Tipo de Transgresi?n a la hora de Iniciar un Expediente. 49 Referencias Bibliogr?ficas Du R?es, H. (2001). Can criminal law protect the environ- ment? Journal of Scandinavian Studies in Criminology and Crime Prevention, 2, 109-126. Korsell, L.E. (2001). Big stick, little stick: Strategies for con- trolling and combating environmental crime. Journal of Scandinavian Studies in Criminology and Crime preven- tion, 2, 127-148. M?rald, E. (2001). 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Cuestiones para el Debate ?Est?n de acuerdo con que es mejor educar que castigar ante transgresiones medioambientales como bien manifies- tan los profesionales encargados de aplicar las LPMA? ?Hasta qu? punto la legislaci?n del medio ambiente apoya el castigo de las LPMA? ?El hecho de que las consecuencias de las transgresiones medioambientales no sean obvias es motivo del no castigo de las mismas? fesionales no entienden por qu? no pueden dedicar a deli- tos ?reales? en vez de perseguir conductas sin importancia (Situ, 1998), teniendo en cuenta que sus funciones abarcan un amplio abanico de tareas. En este estudio las razones que dan los profesionales a por qu? quedan transgresiones ambientales sin denunciar es que consideran que es mejor educar a los transgresores que denunciarlos, que aunque se denuncien algunas trans- gresiones van a quedar sin castigo, y que fueron hechas accidentalmente. Otras razones, que no estaban incluidas en las opciones de respuesta y a las que el 26% de los par- ticipantes hicieron alusi?n fueron, en su mayor?a, la falta de inter?s pol?tico, seguida de la creencia de que la sanci?n no iba a ser aplicada al final del proceso y la falta de recursos. Estos resultados son afines a los obtenidos por Du R?es (2001) quien se encontr? que las explicaciones dadas por las agencias supervisoras para no denunciar fueron la falta de confianza en el sistema penal para aplicar una sanci?n a los infractores, que sent?an que la administraci?n de justicia no funciona y que los acusados quedar?an impunes. Situ (1998) tambi?n coincide con esta apreciaci?n afirmando que los procedimientos sancionadores raramente van m?s all? de la apertura de un expediente, porque los profesio- nales creen que es dif?cil probar que el comportamiento ha tenido un impacto importante y que ha sido intencional. El procesamiento se lleva a cabo s?lo cuando hay da?os muy graves y cuando existen otros delitos relacionados como robo, incendio o posesi?n ilegal de armas. Otros resultados a destacar es que, tanto en las actividades constructivas, de contaminaci?n como contra el medio nat- ural, los factores que los profesionales consideran m?s rel- evantes para iniciar un expedite son los de car?cter t?cni- co-legal wy las consecuencias. Este dato es coherente con investigaciones previas en las que los profesionales afirman que muchas veces el comportamiento anti-ecol?gico ilegal queda sin denunciar porque no resulta en un da?o directo y/o sus consecuencias no son importantes (Du R?es, 2001). La principal limitaci?n de este estudio radica en su naturale- za exploratoria. La falta de direccionalidad en las hip?tesis de partida tuvo su origen en la escasez de precedentes en el estudio de este tipo de variables en este tipo de muestra, y en las dificultades para acceder y entrevistar a los partic- ipantes, dado el contexto legal, jurisdiccional y laboral en el que se ha llevado a cabo el estudio. Sin embargo, este d?ficit no resta m?rito a los resultados obtenidos ya que han permitido acceder al sistema de creencias de un grupo de personas que constituye pr?cticamente la poblaci?n total de los profesionales encargadas de aplicar las LPMA en todas las jurisdicciones existentes en nuestro contexto inmediato. A partir de esta base, la investigaci?n futura podr? formular y poner aprueba hip?tesis que nos permitan establecer la ca- pacidad predictiva comparativa de las variables psico-ambi- entales en la aplicaci?n de las LPMA. ARQUITECTURAS DE FRONTERA: LAS DIMENSIONES DE LA VALLA DE CEUTA V?NCULOS SOCIO-ESPACIALES Y TRANSFORMACIONES URBANAS: UN ESTUDIO DE CASO DEL PROGRAMA QUIERO MI BARRIO, EN LA REGI?N DE VALPARA?SO ESPACIO P?BLICO AMIGABLE PARA LA PR?CTICA DEPORTIVA: EL PAPEL DE LA PERCEPCI?N DE (IN)SEGURIDAD GREENPEACE: UMA POSSIBILIDADE DE POLITIZA??O DO ESPA?O P?BLICO NA LUTA AMBIENTAL? Moderador/a: Hector Berroeta 23/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Sala Alfa T02. ESPACIO P?BLICO: APROXIMACIONES 51 ARQUITECTURAS DE FRONTERA: LAS DIMENSIONES DE LA VALLA DE CEUTA La frontera Marruecos ? Espa?a en Ceuta somete al norte marroqu? a unas din?micas globales que adquieren impor- tancia sobre los procesos locales. Estas din?micas tienen su raz?n de ser en el car?cter productivo de la frontera, que la convierten en centro de un sistema global y multiescalar. En su doble condici?n de l?mite y nexo, fatiga el territorio provocando un envejecimiento prematuro que altera l?gi- cas, identidad, pobladores y medio f?sico. El doble car?cter de l?mite y nexo hace que la frontera sea centro de los territorios circundantes, someti?ndolos a din?micas globales que desestructuran las pautas locales. Se reducen ?stas din?micas a cinco que implican Turismo, Migraciones y Mercanc?as. Se han codificado y grafiado para su mejor entendimiento: Migraciones_ciudadnorte [MI_CN] Movimiento de capital humano del sur al norte y de las zo- nas rurales a las grandes ciudades del interior de Marruec- os. Ante la falta de oportunidades en el origen y la escasez de trabajo, las grandes urbes y la cercan?a a Europa es un atractor natural. Migraciones_subs?hara [MI_SS] Movimiento de capital humano del sur al norte. Son migra- ciones desde el ?frica subsahariana hacia el ?para?so Eu- ropa?. Al igual que en MI_CN, la falta de posibilidades en el origen y el crecimiento demogr?fico provocan estos movi- mientos. Autores Antonio Jes?s Jim?nez Quesada Universidad de Granada arquiantonio.jimenez@gmail.com Resumen La frontera Marruecos ? Espa?a en Ceuta somete al norte marroqu? a unas din?micas globales que adquieren impor- tancia sobre los procesos locales. ?stas tienen su raz?n de ser en el car?cter productivo de la frontera, en el que cada decisi?n pol?tica de los lados genera nuevas econom?as y sociedades fronterizas. La frontera se convierte en el centro de un sistema multi- escalar, que en su doble condici?n de l?mite y nexo, fatiga el territorio provocando su envejecimiento prematuro y al- terando l?gicas, car?cter, pobladores y medio f?sico. Movimientos migratorios, de mercanc?as y tur?sticos pre- sionan este territorio en el que aparece un urbanismo muy particular de ciudades desestructuradas con tejidos disper- sos e inconexos, falta de centros y actividades, abandono de la explotaci?n de los recursos y falta de especializaci?n del trabajo en beneficio de sistemas de contrabando, vivi- enda informal generalizada, falta de gesti?n y problemas medioambientales. 52 migratorios en el art?culo de 2005 ?Saltaron o les empuja- ron?, sugiriendo que son provocados por una serie de fuer- zas de empuje (Push) en el origen y de atracci?n (Pull) en destino. El crecimiento demogr?fico se traduce en incremento de la poblaci?n activa, que se traslada a las ciudades para buscar empleo. Existe una necesidad de las ciudades de origen de crear empleo a un ritmo que les es imposible, aumentando as? la competencia laboral. Este poder de empuje provoca que parte de la poblaci?n decida buscar suerte a otros lu- gares. Por otro lado, los niveles de renta y de Producto Interior Bru- to son muy superiores en destino y aumentan su poder de atracci?n. La uni?n de estos dos factores activa los movi- mientos migratorios. En el mapa se aprecia como los pasos naturales son la pen?nsula Tingitana con Espa?a por un lado, T?nez y L?ba- no hacia Italia o a trav?s de Grecia. Migraciones_ciudadnorte [MI_CN] En las zonas rurales y en el sur de Marruecos existe una fal- ta generalizada de puestos de trabajo, por lo que se emigra a las grandes ciudades como Casablanca, Meknes, Mar- rakech y Rabat; y a las zonas estrat?gicas como T?nger, Tetu?n o Fnideq. Se produce entonces el fen?meno de las bidonvilles (ciudades de lata), similar al de las favelas, que el gobierno marroqu? intenta erradicar desde hace algunos a?os. Seg?n Faissal Cherradi, arquitecto del Ministerio de Cultura de Marruecos, en la conferencia Homotecias de lo local a lo global (8 de marzo, Universidad de M?laga), la poblaci?n del sur tiene un fuerte sentimiento de pertenencia a su tierra, por lo que la migraci?n se entiende como algo temporal. A ello se suma que existe un paralelismo con Espa?a, en tan- to que la poblaci?n del norte de Marruecos, los rife?os, han Turismo_costasol [TU_CS] Movimiento de norte a sur de capital econ?mico y humano. Supone la exportaci?n del modelo de explotaci?n tur?stica del litoral espa?ol al litoral norte marroqu?. Se basa en el car?cter de cercan?a y lo ex?tico del pa?s africano. Mercanc?as_deslocalizaci?n [ME_DS] Movimiento de capital econ?mico de norte a sur. Las empre- sas europeas establecen nuevas sedes en el norte de ?frica atra?das por los menores costes de producci?n, la permisiv- idad pol?tica y la cercan?a f?sica a Europa. Mercanc?as_todoa100 [ME_TD] Movimiento de capital econ?mico procedente de Asia en for- ma de productos falsificados o de baja calidad, que llegan a puertos francos como Ceuta. Se extiende por Marruecos provocando un sistema de contrabando p?blico. Migraciones_subs?hara [MI_SS] La dificultad de desarrollo en los pa?ses de origen, unida a un crecimiento demogr?fico desmesurado, produce un em- puje constante. Rickard Sandell desgrana estos fen?menos 53 Mercanc?as_todoa100 [ME_TD] Ceuta y T?nger Med son puertos francos y lugares es- trat?gicos como entrada de productos en ?frica. Al no ex- istir aduana comercial en Ceuta, no se permite el transporte comercial entre los dos pa?ses. En cambio, la normativa s? permite el paso de personas de las provincias de T?nger y Tetu?n con todo lo que pueda llevar encima, por lo que es un lugar de inmigraci?n de personas de todo Marruecos. Estas adquieren un pasaporte falso y se dedican a recoger productos falsificados y de baja calidad procedentes de Asia en el pol?gono del Tarajal (Ceuta) para cruzar con ellos la frontera. A partir de aqu? se reparten por todo Marruecos. Seg?n una estimaci?n del gobierno marroqu?, el volumen de negocio es de 1.500 millones de euros al a?o. Este contrabando p?blico ocupa a unas 30.000 porteadoras marroqu?es al d?a que van por las ma?anas a Ceuta y reco- gen los productos, ya sea por iniciativa propia o por encar- go de empresarios marroqu?es o espa?oles. Suelen hacer varios viajes al d?a y facilitan la distribuci?n de las mercan- c?as por el litoral y el pa?s. En el caso concreto de Fnideq, al atardecer, el centro de la ciudad se llena de vendedores de los productos tra?dos de territorio espa?ol, y se forma un mercado improvisado al que acuden tanto habitantes locales como de Ceuta (incluso es conocido y ofertado en p?ginas web de turismo). Estos productos se dejan ver tambi?n en la medina de Tetu?n e incluso en el sur del pa?s, donde, seg?n palabras de Faissal Cherradi, el 70% de los productos que se pueden comprar en una medina proceden de China. En el momento en el que el contrabando es m?s rentable que cualquier actividad local, se abandona la explotaci?n del territorio y sus recursos, quedando cada vez menos trabajadores especializados, menor explotaci?n de los sido hist?ricamente menos cercanos que sus vecinos del sur. Esto genera una diferenciaci?n social en las ciudades de destino y un desarraigo de los inmigrantes, sinti?ndose casi extranjeros en su propio pa?s. Un ejemplo de esto es la ?ciudad azul? y ?ciudad roja? en Fnideq, en la que se nos muestra en c?digo de colores la diferenciaci?n social. El centro y lugares de representaci?n son azules y blancos, mientras la ciudad informal toma su color rojizo de la impermeabilizaci?n de sus medianeras. Esta ciudad informal se asocia a los l?mites del territorio, con lugares de fuerte pendiente o en zonas inundables de los r?os, y siempre perif?ricas a la ciudad tradicional. Las bar- riadas informales generan un urbanismo muy singular, cre- ciendo adyacente a la ciudad y dejando numerosos vac?os en su crecimiento. Estos espacios vagos hacen que la ciu- dad sea muy porosa y que forme un continuo que se puede recorrer, recordando a planimetr?as de la New Babylon de Constant. La tipolog?a de vivienda es unifamiliar sencilla, normalmente con dos plantas y terraza. Turismo_costasol [TU_CS] Se exporta el modelo tur?stico de la costa del sol espa?ola al litoral marroqu?. Se crean nuevos n?cleos tur?sticos como el caso de Restinga Smir. Se vende la cercan?a a Espa?a y la gesti?n europea, as? como el r?pido proceso de modern- izaci?n, crecimiento econ?mico y acercamiento a Europa que est? experimentando Marruecos. Esto ha requerido de nuevas infraestructuras como des- doblamiento de carreteras, creaci?n de nuevas autopistas, puertos deportivos y urbanizaciones que forman una ciudad casi continua a lo largo del litoral. Esta banda asociada a lo tur?stico hace primar la l?nea litoral sobre la transversal del territorio. Se producen situaciones como la del paseo mar?- timo de Fnideq, en la que la nueva carretera ha separado la segunda l?nea de ciudad de la primera, provocando la p?rdida de la playa de la ciudad. 54 os es una buena oportunidad para garantizar la actividad y el empleo en Espa?a?. Desde la ?ptica marroqu?, se cita en el mismo art?culo ?Mo- hamed VI quiere industrializar el norte y prepararlo para que la gente del campo vaya a la ciudad. Sabe que la zona m?s peligrosa del pa?s es el Rif, por su cercan?a con Europa?. Prosperidad para frenar la inmigraci?n y combatir el islamis- mo radical. El nivel de formaci?n y la cualificaci?n son unas de las principales desventajas del pa?s y la queja n?mero uno del sector industrial. De lo local a lo global La clasificaci?n y descripci?n de estas cinco din?micas intenta desgranar la complejidad del territorio frontera. Podemos establecer que aquellas relacionadas con capi- tal humano se dan siempre de sur a norte y las de capital econ?mico de norte a sur. Las din?micas migratorias tienen siempre como objeto la b?squeda de trabajo y de mejora de las condiciones de vida. Las relacionadas con mercanc?as aparecen siempre aso- ciadas a distintas pol?ticas: permisivas o abusivas seg?n la escala y el agente interviniente (grandes empresas ? con- trabando p?blico). Por su parte, en el fen?meno tur?stico, el agotamiento del litoral espa?ol lleva a una traslaci?n y occidentalizaci?n del litoral marroqu?. Se implica desde la persona (trabajo y condiciones de vida), y las empresas (deslocalizaci?n y modelo tur?stico), hasta los gobiernos (pol?ticas de frontera). El territorio del norte de Marruecos se encuentra, debido a esto, sobrepresionado. Es incapaz de tanto de absorber y gestionar correctamente movimientos humanos e intereses econ?micos, como de generar unas pol?ticas acordes a ello. Estas particularidades fatigan al territorio, encontrando un urbanismo muy particular de ciudades desestructuradas con tejidos dispersos e inconexos, falta de centros y actividades, abandono de la explotaci?n de los recursos, especializaci?n del trabajo en beneficio del sistema de contrabando, vivi- enda informal generalizada, falta de gesti?n y problemas medioambientales. recursos naturales, de la industria y del sector servicios. La din?mica global provoca el abandono del territorio. Mercanc?as deslocalizaci?n [ME_DS] Las empresas europeas, sobre todo espa?olas y francesas; aprovechan la cercan?a, el menor coste de los salarios y pol?ticas transfronterizas a medida para establecerse en las grandes ciudades. Seraf? del Arco expone en el art?culo Obreros a menos de un euro la hora de EL PA?S de 17 de Febrero de 2008, que ejemplos de esto son empresas como Inditex, El Corte Ingl?s, Abanderado, Roca o Cortefiel. Son siempre empresas del sector industrial, construcci?n, tex- tiles y de automoci?n. La cornisa norte de Marruecos, y en especial la regi?n de T?nger, ofrece ventajas muy atractivas como costes lab- orales baj?simos (sueldos 10 veces menores a 14 kil?met- ros de la pen?nsula ib?rica), mano de obra joven y abun- dante, menos impuestos, especial dinamismo de la zona, con varios pol?gonos en construcci?n como el T?nger Med (uno de los m?s grandes del mundo), o la futura factor?a Renault-Nissan. Todo esto convierte a la pen?nsula tingitana en un hervidero de focos industriales que trasladan f?bricas espa?olas en busca de mayor competitividad. La Oficina Econ?mica de la Embajada de Espa?a en Marruecos es- tima en torno a 800 las firmas espa?olas instaladas en el pa?s vecino en 2008. Francia y Espa?a se disputan el primer puesto en inversi?n extranjera en el pa?s marroqu?. Algunas de estas empresas est?n siendo investigadas por vulnerar los derechos laborales e incumplir los c?digos de conducta. Adem?s, los trabajadores no cobran lo suficiente para cubrir las necesidades b?sicas. Incluso hay una mayor permisividad con la protecci?n del medio ambiente. En esta din?mica reside un problema de base, ya que siempre se act?a desde el inter?s europeo. En el mismo art?culo de Ser- af? del Arco, se citan las palabras del director de relaciones internacionales de la CEOE, Jos? Mar?a Lacasa: ?Marruec- 55 Esta investigaci?n se enmarca dentro del tema de proyecto fin de carrera de la ETS Arquitectura de Granada: ?arquitectura y paisaje en el litoral de Tetu?n: la potenciali- dad territorial del litoral y el paisaje urbano en arquitecturas transfronterizas?, tutelado por el arquitecto Rafael de Lacour. Planimetr?as realizadas por el autor. Cuestiones Para El Debate ?c?mo entender y trabajar con los nuevos espacios urbanos producidos por decisiones pol?ticas? ?c?mo generar espacios p?blicos flexibles que absorban estas din?micas y no desestructuren el territorio? ?c?mo se genera un sentimiento de pertenencia desde el espacio p?blico en territorios fronterizos? Conclusiones El territorio se ha entendido y usado hasta ahora desde una perspectiva occidental. Estudiarlo desde lo local y traba- jar desde sus fortalezas parece a priori lo m?s adecuado para crear una identidad del lugar propia y un sentimiento de pertenencia a ?l. En la correcta disposici?n de umbrales entre lo local y lo global como espacios de intercambio y en- riquecimiento de las dos escalas podr?a residir un futuro que afirme las nuevas cualidades del territorio sin negar ninguna de sus realidades. La l?nea abierta en esta investigaci?n puede establecerse en dimensionar esos umbrales y trabajar con los l?mites para favorecer transiciones controladas entre los territorios. Referencias Bibliogr?ficas Calatrava Escobar, Juan; Gonz?lez Alcantud, Jos? Anto- nio [Eds.] (2007). La ciudad: para?so y conflicto. Madri- d:ABADA. Koolhaas, Rem (1997/2006). La ciudad gen?rica. Barcelo- na: Gustavo Gili. ??Saltaron o les empujaron?? Rickard Sandell. http://www.realinstitutoelcano.org/wps/portal/rielcano/conte- nido?WCM_GLOBAL_CONTEXT=/elcano/Elcano_es/ Zonas_es/ARI%20133-2005 ?M?s cadenas de moda desembarcan en ?frica?. 14-02- 2011. www.fashionunited.es ?Inditex ?made in Marruecos?: 65 horas de costura a la se- mana por 178 euros al mes?. Natalia Puga. EL MUNDO - 15-01-2012 Obreros a menos de un euro la hora?. Seraf? del Arco. EL PA?S - Econom?a. 17-02-2008. http://elpais.com/dia- rio/2008/02/17/economia/1203202801_850215.html 56 V?NCULOS SOCIO-ESPACIALES Y TRANSFORMACIONES URBANAS: UN ESTUDIO DE CASO DEL PROGRAMA QUIERO MI BARRIO, EN LA REGI?N DE VALPARA?SO. Introducci?n En el a?o 2006, el Ministerio de Vivienda y Urbanismo (MIN- VU) del gobierno de Chile genera una nueva estrategia (Pro- grama Recuperaci?n de Barrios) para mejora la calidad de vida de los habitantes de barrios que presentan problemas de deterioro urbano y vulnerabilidad social. Esta propuesta se centra en la participaci?n ciudadana en la recuperaci?n de espacios p?blicos en la escala de barrio. Distintos autores (Romice, 2005; Vidal, 2008; Berroeta y Rodriguez, 2010) han planteado los efectos positivos de la participaci?n de la comunidad en las transformaciones de su entorno, puesto que brinda la posibilidad de generar cambios dejando la propia impronta en el medio y facilita la implicaci?n de los habitantes (Pol, 2000). Este tipo de in- teracci?n con el entorno, seg?n los mecanismo de la apropi- aci?n espacial (Vidal y Pol, 2005), tambi?n desencadenar?a procesos de significaci?n espacial asociados al Apego y la Identidad de lugar (Hay, 1998; Hidalgo y Hern?ndez, 2001, Lewicka 2011; Proshansky 1983). En base a lo anterior, en este estudio se exploran las rela- ciones que se establecen entre los significados asociados al espacio p?blico y la participaci?n social de los habitantes de barrio donde se ejecut? el programa de Recuperaci?n de Barrios. Antecedentes Te?ricos: V?nculos Persona-Entorno y Signifi- cado Espacial. Apego al lugar y Apropiaci?n. Los v?nculos que las personas establecen con los espacios han sido temas de an?lisis desde variadas perspectivas. El Apego al lugar, y la Apropiaci?n, entre otros, son dos con- ceptos desde los cuales se brinda una explicaci?n te?rica a ?sta relaci?n. En el an?lisis del Apego al Lugar, han predominado el de- sarrollo de modelos para describir el v?nculo de las perso- nas con los lugares a partir de la exploraci?n de los v?ncu- los afectivos con el lugar desde un an?lisis individual (Hay, Autores H?ctor Berroeta, Universidad de Valpara?so. hector.berroeta@uv.cl Carla reyes. Universidad de Valpara?so. carlotta.reyes@gmail.com Resumen En esta investigaci?n se exploran los significados espacia- les que los residentes de 4 barrios intervenidos por un pro- grama participativo de regeneraci?n urbana atribuyen a su entorno, las caracter?sticas de la participaci?n que conlleva la intervenci?n del programa, y el modo en que se relacio- nan los significados espaciales y la participaci?n. Los barrios en estudio corresponden a cuatro barrios de la Regi?n de Valpara?so en Chile. Los objetivos de este trabajo son abordados desde una aproximaci?n cualitativa, seg?n el esquema metodol?gico de la Grounded Theory. Los resultados dan cuenta c?mo, durante y luego de las transformaciones espaciales, las din?micas colectivas de relaci?n de los habitantes con el barrio construyen significa- dos asociados al entorno, dependiendo del tipo de usuario y la forma en que se realiza la participaci?n. Se concluye que el tipo de transformaciones y la forma de participaci?n condicionan las pr?cticas de uso espacial y las significa- ciones atribuidas al barrio transformado. 57 1? Fase Descriptiva: Categor?as de significado Los significados espaciales de los residentes de los barrios est?n asociados a tres ideas centrales: la idea de conflicto, de p?rdida y de recuperaci?n. CATEGOR?A: LUGARES DE CONFLICTO. Ver Annexo Fig.1 La denominaci?n de Lugares de Conflicto se asocia a la per- cepci?n de dificultades relacionadas con la diversidad de usuario y las distintas formas de uso que cada uno ejerce en ellos. En estos lugares se identifican dos tipos de significaci?n agrupadas en dos repertorios: El primero asociado a un Uso Conflictivo del espacio p?blico, y el segundo asociado a la caracterizaci?n de usuarios. La conexi?n de las personas con el espacio se forma cuando un sitio es relevante, tanto para la satisfacci?n de necesidades individuales como culturales, de esta forma, los significados no s?lo dependen de la dimensi?n social vinculada al lugar, sino tambi?n de cualidades f?sicas, su grado de coherencia y su confortabilidad. Factores como la seguridad, la est?tica y las posibilidades de uso que brinda son elementos relevantes para el proceso de conformaci?n de significado. As? mismo, con respecto a los diferentes usuarios, el tiempo de residencia es un factor de relevancia en el proceso de significaci?n y su relaci?n con el Apego de lugar (Hay, 1998; Hidalgo y Hern?ndez, 2001; Lewicka, 2011). La presencia de nuevos residentes y de residentes ajenos al barrio es descrita de forma negativa, pues rompen con la din?mica social regular, disminuyen la posibilidad de Reconocimiento entre vecinos y generan mal uso del mobiliario p?blico. Son los residentes antiguos quienes, con iniciativas de protec- ci?n del entorno, se confrontan con el resto de usuarios de los espacios, para evitar destrozos y/o desgaste en el barrio. CATEGOR?A: LUGARES PERDIDOS. Ver Annexo Fig.2 Esta categor?a agrupa los relatos recogidos sobre Espacios P?blicos dentro del barrio que, producto de los cambios asociados a la intervenci?n del Programa Quiero Mi Bar- rio, han sido reutilizados o re-dise?ados de una manera tal que excluyen los usos tradicionales que all? se gestaban. La reutilizaci?n de estos espacios es interpretada por los habitantes como consecuencia de un mayor desarrollo del barrio, pero que a la vez, restringe o excluye sus usos habit- uales. Como consecuencias de esta p?rdida, los residentes indican Incomodidad, Resignaci?n, Pesar e Inseguridad. Para el acercamiento a la construcci?n de significados aso- ciados a los Lugares Perdidos, emerge como eje central la nostalgia por el recuerdo de la configuraci?n de los lugares previo a las transformaciones; y esta nostalgia no est? s?lo 1998; Hidalgo y Hern?ndez, 2001). Para Lewicka (2011), el concepto de Place Attachment es el constructo te?rico que engloba el conjunto de los v?nculos de las personas con sus entornos, significados, identificaci?n y afectos con el lugar. La Apropiaci?n Espacial (Vidal, T. y Pol, E. (2005) es el me- canismo a trav?s del cual las personas, grupos y colectivi- dades transforman el espacio y lo incorporan a sus procesos cognitivos y afectivos, a la vez que desencadenan procesos de categorizaci?n del yo que les permiten auto-atribuir las cualidades del entorno a su identidad (Pol, 1996). Espec?ficamente para el an?lisis de los significados espa- ciales, Gustafson (2001) propone un modelo anal?tico de los factores que hacen a un lugar significativo. Este mod- elo surge del an?lisis de significados atribuidos al lugar de manera espont?nea, y que pueden ser mapeados en un modelo de tres polos: Self, Otros y Ambiente (Gustafson, 2001). Un segundo planteamiento es la propuesta de Lynne Manzo (2005), quien propone la exploraci?n de aspectos socioculturales en la comprensi?n de los significados, a fin de descubrir los tipos de lugares que son significativos, el rol que estos lugares cumplen y los procesos en los que se de- sarrollan esos significados. Por su parte Daniel R. Williams (2008) plantea la necesidad de considerar la experiencia en la atribuci?n de significado espacial, sosteniendo que las personas eval?an su relaci?n con los lugares de la misma manera en que podr?an evaluar relaciones con ciertas per- sonas o ciertas actividades. Metodolog?a Se sigui? un enfoque cualitativo, utilizando como t?cnica de recogida de datos la entrevista semiestructurada.Para la construcci?n del gui?n de entrevista se tomaron insumos de investigaciones previas realizadas en los cerros patrimonia- les de la comuna de Valpara?so, tomando en consideraci?n aspectos te?ricos de las din?micas comunitarias, espacia- les y de participaci?n. El muestreo realizado fue estructural, no probabil?stico, con- sistente en una serie limitada de entrevistas individuales o grupales. Se realizaron 26 entrevista a un totalde 31 suje- tos. El procedimiento de an?lisis corresponde a un an?lisis de contenido estructurado a partir de las dos primeras fases de la GroundedTheory (Struss y Corbin, 2002). Resultados La presentaci?n de resultados se estructura en torno a dos fases: la primera de car?cter descriptiva, en donde se da cuenta de los significados espaciales identificados y se caracteriza la Participaci?n ejercida por los residentes. La segunda fase de tipo anal?tica, en la que se propone una lectura de la relaci?n entre las categor?as de significado y la categor?a de participaci?n. 58 social por medio de la creaci?n de espacios e instancias de Encuentro entre Vecinos y el rescate de la identidad del barrio) y Participaci?n orientada a lo Espacial (da cuenta del rol activo de los residentes en actividades cuya finalidad es la mejora en las condiciones de habitabilidad y calidad de vida de los residentes). Ambas formas de participaci?n comparten el ser ejercidas por residentes con un alto Compromiso con el Barrio y vol- untad por generar mejoras en beneficio de la comunidad. 2? Fase Anal?tica: Relaci?n entre los significados espaciales y las formas de participaci?n. El ejercicio de distinguir la participaci?n como una categor?a a parte de las categor?as de significados espaciales porta una finalidad explicativa, sin embargo, para el caso de los barrios seleccionados, la participaci?n aparece ?ntimamente ligada a la forma de percibir el entorno, y explica, en gran manera, el sentido de la significaci?n asociada al espacio. En las tres categor?as de significado, la participaci?n se erige como la base fundamental desde donde los significa- dos se articulan. Los Lugares Recuperados adquieren su significaci?n pro- ducto de las formas de participaci?n contenidas en las ini- ciativas de transformaci?n del espacio. En ellas se apela a un ejercicio activo de los residentes en la recuperaci?n del espacio a favor de la comunidad. Si tomamos el concepto de Apropiaci?n desarrollado por Pol (1996), ser?a el me- canismo de acci?n-transformaci?n el que se estar?a gestan- do en ?stos lugares, dado que los sujetos miembros de la comunidad, dotar?an de significado sus entornos mediante las acciones que emprenden para modificarlos. A?n as?, y dependiendo del grado de participaci?n ejerci- do por los residentes, algunas trasformaciones pueden ser asociadas a la p?rdida de Espacios P?blicos. La cate- gor?a de Lugares Perdidos expresa c?mo una intervenci?n dise?ada a transformar el espacio, en donde no se da cabi- da de manera efectiva a la participaci?n de sus habitantes, puede generar una p?rdida en la vinculaci?n de ?se habi- tante y comunidad con el lugar. En estos casos, no es s?lo la ocupaci?n del Espacio P?blico la que se ve afectada, sino tambi?n las posibilidades de contacto entre vecinos y el ejercicio de actividades tradicionales que muchas veces los Espacios P?blicos de barrio contienen. Finalmente, para el caso de los Lugares de Conflicto, es posible distinguir una relaci?n bidireccional entre ?sta cate- gor?a y la categor?a de Lugares Recuperados que tambi?n puede ser explicada a partir de la participaci?n: cuando es percibido un uso de conflicto en alg?n lugar recuperado, que atenta contra el trabajo invertido en ?l, genera una sensibi- lizaci?n en los residentes antiguos que agudiza el conflicto, motivando el ejercicio de acciones proteccionistas y restau- radoras del ?adecuado uso?. De esta manera, todos los Lug- ares de Conflicto son tambi?n Lugares Recuperados. dirigida a la perdida de los lugares f?sicos, sino que radi- ca principalmente en c?mo con ello se pierden espacios de encuentro, que en definitiva refieren la obstaculizaci?n y al retroceso en la construcci?n de comunidad en el barrio. Esta construcci?n de significados se organiza en torno a la idea central de que el barrio se estructura, en un tiempo an- terior, en funci?n de relaciones estrechas y rec?procas entre vecinos. Es desde ah? que emerge la nostalgia por las for- mas de convivencia comunitaria de anta?o, que marcaron tipos de lugares y formas de uso que son destacados como identitarios (Berroeta, 2012). CATEGOR?A: LUGARES RECUPERADOS. Ver Annexo Fig.3 Esta categor?a recoge descripciones de espacios en donde se han ejecutado acciones de transformaci?n del entorno que son interpretadas como un acto de recuperaci?n de di- cho lugar en beneficio de la comunidad. Los vecinos identifican como gestores de recuperaci?n tan- to al Programa Quiero mi Barrio como a iniciativas vecinales aut?nomas. Como consecuencias de estas acciones se describen, el aumento de la Seguridad, la Limpieza y Comodidad, condi- ciones que son asociadas a mayores posibilidades de En- cuentro entre Vecinos. De igual manera, el trabajo de los residentes invertido en estos lugares favorece la voluntad por mantenerlo y Proteger el Lugar recuperado. Finalmente, los residentes describen aspectos valorativos del Lugar Recuperado, relacionados con el aumento del Compromiso con el Barrio, Realizaci?n Personal y la per- cepci?n de una mejora en la Construcci?n de Comunidad. Fruto de la caracterizaci?n de las acciones de Recuperaci?n del espacio y sus consecuencias, es posible distinguir dos aspectos importantes para las construcci?n de significados que evocan procesos de Apropiaci?n espacial y Apego de Lugar: la Cohesi?n Grupal y Conexi?n grupal con el lugar (Berroeta, 2012). La conexi?n grupal est? dada por la expe- riencia que se da a partir de la reuni?n entre miembros de un grupo, donde ocurre la posibilidad de encontrarse con otros para participar en actividades colectivas en espacios determinados. CATEGOR?A PARTICIPACI?N. Ver Annexo Fig.4 La categor?a de Participaci?n describe los relatos de los res- identes que se asocian a las formas de participaci?n ejerci- da principalmente durante el curso de la implementaci?n del Programa Quiero Mi Barrio. Se distinguen dos formas de participaci?n: Participaci?n orientada a lo Social (refiere al rol activo de los residentes en actividades cuya finalidad es el fortalecimiento del tejido 59 Referencias bibliogr?ficas Berroeta, H. y Rodr?guez, M. (2010). La transformaci?n par- ticipativa del espacio p?blico comunitario: an?lisis soci- oespacial de una investigaci?n-acci?n. Alteridad, 2010. (pp. 23-34) Berroeta, H. (2012). Tesis doctoral: Barrio, espacio p?blico y comunidad. 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Discusiones Los significados atribuidos al espacio p?blico en los barri- os seleccionados, se articulan desde la noci?n de conflicto, p?rdida o recuperaci?n. Estas significaciones se desplie- gan en torno a los ejes tres ejes propuestos por Gustafson (2001) y la exploraci?n de la naturaleza de las relaciones emocionales de las personas con los lugares (Manzo, L. 2005) es consistente con el modo en que se configuran los significados con el lugar. De esta manera, se confirma la importancia que porta la experiencia residencial en la carac- terizaci?n que toma el v?nculo con el espacio. As? mismo, observamos que para que se establezcan las relaciones emocionales y simb?licas con los lugares, es fundamental la experiencia pasada o hist?rica con el lugar (Williams, 2008). Los resultados nos muestran c?mo los factores sociales y f?sicos est?n presentes en la configuraci?n de significados de un modo diverso. Los aspectos f?sicos cobran relevancia al momento de describir los conflictos asociados al espacio p?blico, mientras que los factores sociales emergen prepon- derantemente vinculados a formas tradicionales de vincu- laci?n con el espacio. Conclusiones Existe un proceso complejo que media en la relaci?n entre transformaci?n y nostalgia. Al parecer, las transformaciones fomentan la p?rdida de aspectos tradicionales en b?squeda del progreso, proceso que se naturaliza y acepta en mayor o menor grado, dependiendo de los efectos que las trans- formaciones proyecten a la configuraci?n socio-espacial del barrio. El tipo de transformaci?n y su dise?o de intervenci?n pueden generar distintos tipos de efectos, tanto a nivel social-comu- nitario como simb?lico. El factor que media la diferenciaci?n es la calidad de la Participaci?n que otorga a los residentes. La participaci?n, como determinante en la construcci?n de significados asociados al barrio cuando este est? sometido a transformaciones, en caso de propender a la Apropiaci?n, favorece la vinculaci?n y el Apego de Lugar. En caso de no serlo, propicia la desvinculaci?n de sujetos y comunidades con el entorno, y la percepci?n de p?rdida del espacio. Desde la percepci?n de p?rdida como construcci?n de sig- nificado, las determinantes ligadas al tipo de usuario, son claves para la emergencia de la voluntad por recuperar y proteger el barrio. Factores relevantes aqu? son entonces el tiempo de residencia y la edad de los usuarios. Los significados asociados a la P?rdida del espacio p?blico no se configuran necesariamente opuestas a los significa- dos asociados a la Recuperaci?n. 60 A nn ex o Fi g. 1: C AT E G O R ?A : L U G A R E S D E C O N FL IC TO Fi g. 2: C AT E G O R ?A : L U G A R E S P E R D ID O S 61 Fi g. 3 C AT E G O R ?A : L U G A R E S R E C U P E R A D O S 62 Fig.4: CATEGOR?A PARTICIPACI?N 63 ESPACIO P?BLICO AMIGABLE PARA LA PR?CTICA DEPORTIVA: EL PAPEL DE LA PERCEPCI?N DE (IN)SEGURIDAD Abstract In this paper we present the first results of a study in public open spaces for sport in the city of Donostia-San Sebasti?n. These are places designed for promoting health and could offer opportunities for social integration, but sometimes they are at risk of becoming marginalized or abandoned spaces, and often they lack from well established criteria in their de- sign or management. Previous studies have found that per- ception of insecurity is related to avoid using certain public spaces. In this study, we try to analyze the impact of percep- tions of insecurity in these open spaces for sport. Data col- lected through interviews to key managers in the institutions and a survey to 400 citizen users of these spaces provide us with information for improving design and management of such spaces. Resumen Se presentan los primeros resultados de un estudio en es- pacios p?blicos de libre acceso para la pr?ctica deportiva en la ciudad de Donostia-San Sebasti?n. Lugares pensa- dos para la promoci?n de la salud y que pueden ofrecer oportunidades para la integraci?n social que presentan, en ocasiones, riesgo de marginalizaci?n y abandono, o falta de criterios claros en su dise?o y gesti?n. Estudios previos han encontrado que la percepci?n de inseguridad se relaciona con la evitaci?n de ciertos espacios p?blicos urbanos. En este trabajo analizamos el impacto que la percepci?n de in- seguridad puede tener en estos espacios p?blicos dedica- dos al deporte. A trav?s de entrevistas a actores clave de la administraci?n y una encuesta de 400 ciudadanos usuarios de estos espacios p?blicos deportivos, se pretende aportar informaci?n para un mejor dise?o y gesti?n de estos espa- cios p?blicos. Autor Laura Vozmediano, Juan Aldaz y C?sar San Juan Instituto Vasco de Criminolog?a (Universidad del Pa?s Vasco UPV/EHU) laura.vozmediano@ehu.es 64 M?todo En este trabajo se han realizado tanto entrevistas a ex- pertos (t?cnicos y responsables pol?ticos de la ciudad de Donostia-San Sebasti?n y de la Diputaci?n Foral de Gipuz- koa implicados en la gesti?n de espacios p?blicos deporti- vos) como una encuesta a 400 ciudadanos en los propios espacios p?blicos de libre acceso para la pr?ctica deportiva, mientras los utilizaban. Muestra y marco geogr?fico De las 400 personas particpantes, el 62% fueron hombres y el 38% mujeres. La edad oscilaba entre 18 a?os y 88 a?os, con una media de 36. El estudio fue realizado la ciudad de Donostia-San Se- basti?n, que cuenta con una extensa red de Espacios De- portivos de Libre Acceso y un gran arraigo en cuanto a h?bi- tos de pr?ctica deportiva se refiere (Aldaz, 2010). Partiendo del inventario de espacios que se observa en la figura 1 (nueve pistas recreativas para j?venes, tres Skate Parks, diecisiete pistas polideportivas y veintis?is fron- tones), se trat? de alcanzar el n?mero m?ximo de espacios con los recursos disponibles, seleccionando de 42 de ellos. Materiales y procedimiento Para la entrevista a informantes clave, se emple? una entrevista semi-estructurada que trataba diferentes aspectos del dise?o (diagn?sticos previos, fines y objetivos, Introducci?n Hemos definido los Espacios Deportivos de Libre Acceso como ?todo espacio expresamente dise?ado para la pr?c- tica deportiva que cuente con un nivel de control para el acceso m?nimo o inexistente y que no exija ning?n pago di- recto para acceder al mismo?, consider?ndolos uno de los m?ximos exponente, y mejor term?metro, de las Ciudades Amigables con el Deporte. Partiendo de la base de que tanto los usos y pr?cticas de los espacios deportivos evolucionan sin parar, nos interesan las dimensiones implicadas en las decisiones respecto a su uso, para avanzar hacia una intervenci?n pol?tica basada en evidencias (Pawson, 2006). Al abordar esta tarea, hemos considerado la percepci?n de (in)seguridad como una vari- able clave. En este sentido, la literatura cient?fica ha puesto de mani- fiesto que un aspecto clave de la ciudad sostenible es que sea un escenario en que el ciudadano est? objetivamente seguro, y adem?s, se sienta seguro (Cozens, 2002), sin im- ponerse limitaciones de uso espaciales y/o temporales de ciertos espacios por razones de autoprotecci?n (Sacco y Nahkaie, 2001) como se ha encontrado en ciudades vascas (San Juan, Vozmediano y Vergara, 2012). El temor a deli- tos ser?a un factor de inhibici?n de conductas de movilidad sostenible como el desplazamiento a pie, y un obst?culo para la democratizaci?n del espacio p?blico urbano (San Juan y Vozmediano, 2009), al que podr?a hacerse frente mediante el dise?o urbano seguro (CPTED). Figura 1. Mapa de Instalaciones deportivas de uso libre de Donostia ? San Sebasti?n (Fuente: Donostia Kirola). 65 para la interacci?n social y el disfrute al aire libre. Un 66% de los entrevistados efectivamente acude al lugar a hacer deporte, pero tambi?n son usos muy importantes pasear (60% de participantes), quedar con gente (70%) e ir a jugar con los ni?os (40%), junto a otros usos. Los deportes que se practican en estos espacios son diversos: muy frecuentes el f?tbol o futbito, baloncesto, pelota y pala, pero tambi?n se emplean para la pr?ctica del skate, beisbol, ciclismo, correr, tenis y frontenis o simplemente caminar. Respecto a la ocurrencia de problemas de seguridad en los espacios p?blicos deportivos, tanto a nivel personal como a conocidos o a trav?s de los medios, los entrevistados infor- maron de que tales problemas son muy infrecuentes, con una media de 1,2 en la escala de 1 a 6. Sin embargo, apare- cen algunas inquietudes, ya que 22 personas refieren alg?n problema que creen que puede ocurrirles personalmente, como peque?os robos o inquietud en general por lo que pueda pasarles de noche. Algunos mencionan el trapicheo con drogas o el consumo de drogas blandas. Por su par- te, 23 personas refieren que otras personas pueden tener problemas en el espacio, frecuentemente con referencias expresa a la noche, a personas sin techo o consumos de alcohol y drogas. De nuevo se mencionan peque?os robos. Finalmente, respecto a si han escuchado alg?n de alg?n problema de seguridad en el espacio deportivo a trav?s de los medios de comunicaci?n, se hace referencia de nuevo a robos, y a dos incidentes concretos ocurridos en dos espa- cios: un caso de exhibicionismo ante menores y otro de robo de tapas de alcantarillas con el peligro que suponen para el peat?n al quedar abiertas. En cualquier caso, a pesar de que esas inquietudes con- cretas, el nivel de seguridad percibido es muy alto, con una media de 5,7 en una escala de 1 a 6 puntos, y el g?nero no establece diferencias significativas en este sentido. De modo similar, para los barrios en los que se ubican los es- pacios, el nivel de seguridad atribuido es muy alto con una media de 5,5. Los entrevistados estiman muy baja, entre muy improbable e improbable (media 1,2) el que pueda ocurrirles a ellos o a otras personas alg?n problema de seguridad en el espacio deportivo. Respecto a la toma de medida de autoprotecci?n ante el crimen en estos espacios, es infrecuente que se elijan rutas alternativas para evitar el lugar, se evite cuando se est? s?lo o se lleven instrumentos para protegerse o defenderse (medias de 1,5; 1,3 y 1,3 re- spectivamente, en la escala 1-6). El nivel de civismo percibido en el espacio deportivo, el bar- rio y la ciudad es alto (media 5,6). En lo que se refiere a la evaluaci?n de las caracter?sticas de los espacios, para todos los pares de adjetivos la percepci?n de los entrevistados se acerca al polo positivo, excepto en los referente a la afluen- cia al lugar por la noche, ya que se percibe como ?solitario por la noche?. Pese a todos los resultados positivos hasta ahora descritos, los entrevistados informan de sentirse mo- consideraci?n de criterios de seguridad ciudadana, coordinaci?n con otros agentes o instituciones), el seguimiento (responsables, recogida de informaci?n sobre frecuencia y tipos de usos, control y vigilancia) y la evaluaci?n (posibles evaluaciones, uso de la informaci?n obtenida para la mejora de la gesti?n). En cuanto a la encuesta a ciudadanos, se adapt? un instru- mento sobre percepci?n del espacio p?blico desarrollado por Valera y P?rez Tejera (2013) que se centra en la percep- ci?n de (in)seguridad, para su uso concreto en espacios de libre acceso para la pr?ctica deportiva. La versi?n adaptada del instrumento incluye las variables siguientes, respondi- das en escalas Likert de 1 a 6 puntos: (1) Variables socio- demogr?ficas; (2) Actividades practicadas en ese espacio y frecuencia de uso del mismo; (3) Seguridad personal perc- ibida; (4) Control personal/ apoyo percibido; (5) Percepci?n del dise?o del espacio deportivo a trav?s de un diferencial sem?ntico con pares de adjetivos opuestos, y (6) Tolerancia y civismo. Una encuestadora entrenada de una empresa especializa- da llev? a cabo la recogida de datos, siguiendo rutas alea- torias entre esapcios y escogiendo a los entrevistados con un criterio aleatorio. Resultados En cuanto a la informaci?n que se ha podido extraer de las entrevista, y a grandes rasgos, la l?gica de intervenci?n en Espacios Deportivos de Libre Acceso parece ser darles un ?aprovechamiento residual? a espacios que quedan in- definidos dentro de la ?gran? planificaci?n urban?stica de la ciudad, d?ndose cierto grado de improvisaci?n a la hora de incorporar criterios de utilizaci?n deportiva. Se han llevado a cabo diferentes acciones de valoraci?n de los espacios y los expertos entrevistados cuentan con un gran conocimiento, pero la toma de decisiones en el dise?o de los nuevos posibles lugares no se sustenta en evidencias derivadas de la evaluaci?n de las acciones previas. Se con- tin?a identificando el deporte eminentemente con estructu- ras deportivas cl?sicas (instalaciones deportivas, federa- ciones, clubes, etc?tera) y por tanto desaprovechando las diversas oportunidades que ofrece Donostia como potencial lugar deportivo. Respecto a la consideraci?n de la seguridad, tanto en su vertiente objetiva como subjetiva, los entrevistados no refi- eren que se tengan en cuenta estos criterios en el dise?o, y tampoco informan de ninguna estrategia concreta para mantener o mejorar el nivel de seguridad objetivo, o para actuar en relaci?n a la percepci?n ciudadana. Con los datos obtenidos de la encuesta a la ciudadan?a, puede establecerse en primer lugar que los espacios es- tudiados se emplean tanto para pr?ctica deportiva como 66 Desde la perspectiva de los gestores de las administra- ciones, el resultado principal ha sido la falta una sistem?tica de seguimiento y evaluaci?n de los Espacios Deportivos de Libre Acceso, junto con ausencia de criterios claros para el dise?o de estos espacios que deja excesivo margen a la improvisaci?n. Es preciso un cambio hacia la cultura de la evaluaci?n: la utilizaci?n efectiva de los programas y pol?ti- cas deportivas tan solo puede asegurarse de manera efici- ente haciendo participes a los grupos de inter?s, sean estos grupos de facto o potenciales (Patton, 2008). El cruce de las fuentes de informaci?n del estudio pone de manifiesto que la percepci?n de inseguridad no es actual- mente un elemento relevante que pueda afectar a la pr?c- tica deportiva o a la interacci?n social en estos espacios, y tal vez dando por hecho que las bajas tasas de delito per- miten obviar estos aspectos, las administraciones no tienen en cuenta la seguridad objetiva ni subjetiva en dise?o ni en seguimiento. Resulta evidente que en una ciudad tranquila, objetivamente segura, las administraciones puedan obviar en cierta medida este aspecto. Sin embargo, y especial- mente a la vista de la ausencia de canales de comunicaci?n entre administraci?n y ciudadanos usuarios de estos espa- cios, si el nivel de seguridad objetivo de un espacio empeo- rara, la reacci?n podr?a ser lenta y perjudicar a la percep- ci?n de seguridad. La Ciudad Amigable con el Deporte es posible, ?nicamente, haciendo coparticipe y corresponsable al conjunto de la ciudadan?a. Referencias Bibliogr?ficas Aldaz, J. (2010). La Pr?ctica de Actividad F?sica y Deporti- va (PAFYD) de la poblaci?n adulta de Gipuzkoa como H?bito L?quido. Leioa: Servicio Editorial de la UPV/EHU. Cozens, P. M. (2002).Sustainable urban development and crime prevention through environmental design for the British city.Towards an effective urban environmentalism for the 21st century. Cities, 19, 129-137. Patton, M. Q. (2008). Utilization-focused evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage. Pawson, R. (2006). Evidence-based Policy. A Realist Pers- pective. Thousand Oaks, CA: Sage. 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Finalmente, los participantes ten?an la opci?n de manifes- tar lo que desearan, y una gran mayor?a, 330 participantes, optaron por hacer demandas respecto al espacio deportivo. ?stas fueron muy diversas y algunas propias de cada es- pacio, como cubiertas para algunos recintos que o arreglar pistas concretas o redes. Sin embargo, otras demandas son m?s generales y las mencionan usuarios de cualquier es- pacio: por ejemplo la necesidad de ba?os p?blicos, de m?s limpieza y sobre todo, de mejoras en la iluminaci?n por la noche o que realmente se enciendan los focos que est?n instalados. De nuevo en este espacio aparecen menciones a personas que usan el espacio por la noche (personas sin hogar, j?venes) como fuente de inquietud, aunque es muy escaso el n?mero de personas que evitan el lugar como re- spuesta a ello. Si resultan coincidentes algunos menciones a por la noche apenas hay gente, o que apenas se usan, con el resultado de la evaluaci?n a trav?s del diferencial sem?ntico. Conclusiones Por parte de la ciudadan?a, los Espacios Deportivos de Libre Acceso han resultado ser tanto un recurso para la pr?ctica deportiva como un espacio de interacci?n social y a menudo, lugares usados por los menores de edad, tal como refieren los progenitores participantes en el estudio. El alto n?mero de personas que aprovecha el estudio para hacer toda una serie de demandas con la idea de que puedan llevar a las administraciones, pone claramente de manifiesto una aus- encia de canales de participaci?n, o la ineficacia de estos. Respecto al papel de la percepci?n de (in)seguridad en el uso de estos lugares p?blicos, no se encuentran evidencias de que la inseguridad pueda estar retrayendo el uso. El nivel de seguridad tanto objetivo como subjetivo puede calificarse de muy alto, y los problemas o inquietudes detectadas no son graves ni impiden el uso deseado del espacio, al menos durante el d?a. Sin embargo, durante la noche, la evaluaci?n de las car- acter?sticas de los escenarios y los comentarios de los participantes en las preguntas abiertas, hacen pensar en la necesidad de una evaluaci?n m?s espec?fica para esta franja horaria; y especialmente, en la necesidad de mejoras en la iluminaci?n de los espacios. En este punto, hemos de tener en cuenta que estos son los primeros resultados de la totalidad de los espacios deportivos, y que el an?lisis espa- cio a espacio podr?a revelar alguna problem?tica particular. 67 San Juan, C., Vozmediano, L., y Vergara, A. I. (2012). Self-protective behaviours against crime in urban set- tings: an emprical approach to vulnerability and victimi- zation models. European Journal of Criminology, 9(6), 652?667. Valera, S. y P?rez Tejera, F. (2013). EXOdES. An?lisi de 40 espacis p?blics de Barcelona mitjan?ant metodolog?a observacional. Barcelona: Universitat de Barcelona. Cuestiones para el debate - El papel del psic?logo ambiental en la promoci?n del es- pacio p?blico amigable para la pr?ctica deportiva. ?C?mo trasferir conocimiento cient?fico a las administraciones para hacer factible el dise?o y la gesti?n de espacios bas?ndose en la evidencia? - La percepci?n de (in)seguridad. ?Es tan relevante como la literatura previa ha sugerido, en ciudades con bajas tasas de delito, o es s?lo un indicador m?s? Teniendo en cuenta que la realidad social (y la delictiva) son cambiantes y que los espacios dise?ados tendr?n larga vida en el espacio p?- blico urbano, ?estar?a justificado incorporar criterios CPTED en el dise?o sea cual sea la tasa de delitos en una ciudad? - V?as de participaci?n. Las entrevistas a ciudadanos rev- elan que tienen muchas demandas respecto al dise?o de los espacios, reclaman mejoras de seguridad y servicios, pero ?stas no se canalizan. ?C?mo establecer v?as de participaci?n en espacios de libre acceso que carecen de controles de acceso y por tanto de puntos de comunicaci?n directa con los dise?adores y gestores? ?Convendr?a optar por la tecnolog?a (foros, redes sociales, etc) o incorporar al- guna figura que, al menos ocasionalmente, se presente en los espacios y pueda recoger estas inquietudes? - Aspectos metodol?gicos: Sigue resultando complejo cap- turar las percepciones de la ciudadan?a respecto a la se- guridad de los espacios p?blicos. Hemos optado aqu? por una combinaci?n de entrevistas in situ a ciudadanos y en- trevistas con informadores clave de la administraci?n pero, ?convendr?a triangular incluyendo otras metodolog?as como la observaci?n directa por expertos? ?Qu? nos aportar?a? 68 GREENPEACE: UMA POSSIBILIDADE DE POLITIZA??O DO ESPA?O P?BLICO NA LUTA AMBIENTAL? Introdu??o O presente trabalho tem como objetivo elaborar alguns apontamentos sobre as poss?veis rela??es estabelecidas entre a ONG Greenpeace e a sociedade, buscando prob- lematizar as (im)possibilidades de se politizar a esfera p?blica na contemporaneidade, no campo das lutas am- bientais. A ONG Greenpeace surgiu na d?cada de 70, no Canad?, quando um grupo de pessoas preocupadas com as quest?es ambientais decidem intervir diretamente em um local onde iria ser realizado um teste nuclear. Desde en- t?o, a ONG conta hoje com 4 milh?es de colaboradores, atua em 43 pa?ses e vem realizando diversas atividades em defesa do meio ambiente, da paz e de uma sociedade sus- tent?vel, pautada em solu??es ?economicamente vi?veis e socialmente justas? (Greenpeace, 2013)1. Em linhas gerais, destacamos que o principal objetivo deste estudo ? analisar as diferentes a??es que o Greenpeace vem realizando na sociedade, problematizando se as mes- mas se configurariam como a??es sociais, e/ou pol?ticas, e/ ou espetacularizadas. A partir disso, buscamos refletir sobre a import?ncia da participa??o civil nos processos decis?rios da esfera p?blica e, em especial, caracterizar os caminhos, resist?ncias, lutas e estrat?gias que v?m sendo elaboradas pelo Greenpeace, revelando-se em um protagonista da/na luta ambiental. METODOS E PROCEDIMENTOS Este trabalho ? fruto de uma tese de doutorado em anda- mento, realizada na Universidade Federal de Santa Catari- na (Brasil), em parceria com a Universidade Aut?noma de Barcelona2. Com rela??o `as ferramentas metodol?gicas, realizamos entrevistas abertas com ativistas e funcion?rios do Greenpeace do Brasil e da Espanha. At? o presente mo- mento, foram realizadas um total de 10 entrevistas, contudo, Autores Msc. Marcela de Andrade Gomes, Dra. K?tia Maheirie, Dr. Marco Aur?lio M?ximo Prado - Universidade Federal de Santa Catarina marceladeandradegomes@gmail.com maheirie@gmail.com mamprado@gmail.com RESUMO O presente trabalho ? fruto de algumas an?lises que t?m sido desenvolvidas em uma pesquisa de doutorado real- izada sobre o Greenpeace do Brasil e Espanha. Esta ONG tem desenvolvido a n?vel mundial, desde a d?cada de 70, diversas a??es em prol da luta de uma sociedade mais sus- tent?vel. A partir da coleta de entrevistas com funcion?rios e/ou ativistas do Greenpeace, bem como da coleta de algu- mas a??es retratadas no site da ONG, nos questionamos se: esta ONG se configura em uma organiza??o catalisado- ra de processos pol?ticos? Suas a??es podem ser consid- eradas como atos pol?ticos? Qual a fronteira entre um ato est?tico e um ato espetacularizado nas a??es do Green- peace? Por meio dos caminhos te?ricos sobre pol?tica, es- t?tica e sociedade do espet?culo, pretendemos aprofundar estes questionamentos com o intuito de fazer avan?ar as re- flex?es em torno das possibilidades militantes, suas estrat?- gias, alcances e desafios presentes na contemporaneidade. 1. Informa??o coletada em setembro de 2013 no site: http://www.greenpeace.org/brasil/pt/quemsomos/ 2. Agradecemos a orienta??o do Professor Dr. Lupicinio I?iguez-Rueda que foi o orienta- dor no exterior desta tese de doutorado. 69 em um reuni?o em que todos os escrit?rios do Greenpeace participam da mesma para elaborar as estrat?gias e orga- nizar um calend?rio de atividades. Atualmente, o Green- peace do Brasil atua nas campanhas de ?Clima e energia? e ?Amaz?nia?. Na ONG da Espanha, temos atualmente as campanhas de ?Florestas?, ?Mudan?as Clim?ticas?, ?Fim da energia nuclear?,. ?Conserva??o dos oceanos?, ?Barrar a contamina??o?, ?Conflitos sociais e ambientais?, ?Trabalho pela paz?, ?Agricultura e Transg?nicos?. Greenpeace e o movimento ambientalista: participa??o c?vica e pol?tica nos processos decis?rios da/na esfera p?blica Os movimentos ambientalistas surgem na d?cada de 60 e, desde ent?o, foi composto por movimentos sociais, ONGs, intelectuais, escritores, jornalistas e cientistas que encam- pavam a defesa da natureza. Aos poucos, os ambientalis- tas come?am a compreender que a defesa da natureza n?o est? descolada das quest?es sociais e econ?micas. Ent?o, a partir da d?cada de 80, o foco da luta ambiental ? complexificado e os ambientalistas come?am a defender a prote??o da natureza e da organiza??o e democratiza??o da sociedade. Desde ent?o, a luta ambiental ? marcada por uma pluralidade de posturas ?ticas, ideol?gicas e formas de a??o, configurando-se como um campo de lutas bastante heterog?neo que vem fazendo frente ?s seguintes quest?es: extin??o das esp?cies, desmatamento, uso de agrot?xicos, urbaniza??o desenfreada, explos?o demogr?fica, polui??o do ar e da ?gua, contamina??o de alimentos, eros?o dos solos, constru??o de barragens, testes nucleares, alimentos transg?nicos, entre outros (Gabeira, 1988., Bacelar, 2010). O car?ter pol?tico-cultural nos debates sobre a ecologia tam- b?m ? destacado por Krischke (2000), afirmando que estes se contrap?em ao discurso capitalista que possui uma per- spectiva materialista, individualista e indiferente aos prob- lemas coletivos da humanidade. Destaca, ainda, que as pol?ticas de industrializa??o, em geral, buscam ?satisfazer a qualquer custo os seus pr?prios interesses materiais ime- diatos, independente dos efeitos de longo prazo de suas a??es e do ?nus social para a humanidade, que certamente essas a??es v?m sempre acarretar? (Krischke, 2000, p.13). Destacamos a import?ncia que dois atores pol?ticos na luta ambiental que s?o os movimentos sociais e as ONGs. Com- preendemos que estes 2 coletivos podem se configurarem em atores pol?ticos, contudo, a forma com que os mesmo possuem de organiza??o, estrat?gias articula??o com Esta- do e sociedade civil, s?o extremamente diferentes. De acor- do com um dos entrevistados, O Greenpeace ? muito peculiar, ? dif?cil encontrar um mode- lo de organiza??o como no Greenpeace. Numa ONG, voc? n?o tem uma disputa caracter?stica que tem no Greenpea- ce, e num movimento social, voc? n?o tem a organiza??o nesta exposi??o abordaremos apenas alguns fragmentos discursivos de apenas 3 participantes. Por fim, realizamos um levantamento documental no site da organiza??o e se- lecionamos algumas a??es diretas- s?o as a??es realizadas na esfera p?blica com um car?ter de protesto- por terem se mostrado como criativas e irreverentes. Por meio da dis- cuss?o sobre sociedade, pol?tica, comunica??o, est?tica e espet?culo tra?ar algumas an?lises que nos auxiliem a compreender a polifonia e polimorfose da milit?ncia pol?tica na atualidade. Greenpeace: aspectos hist?ricos, ideol?gicos e insti- tucionais A hist?ria do Greenpeace teve in?cio no final da d?cada de 60, em que 7 mil manifestantes convergiram para Douglas, na fronteira do Canad? ocidental com Estados Unidos, para protestar contra os testes nucleares na ilha de Amchitka, de propriedade estadunidense, pr?xima ao Alaska. Alguns manifestantes ficaram profundamente desapontados com o resultado do bloqueio e um deles lan?ou a ideia de agirem diretamente no local que seria alvo de um outro teste nucle- ar, realizando a interven??o diretamente frente ao inimigo, por?m, sem a??es violentas, apenas no sentido de tentar bloquear a injusti?a ambiental que seria cometida e, ainda, dar visibilidade ao mundo sobre o que estava sendo realiza- do (Gabeira, 1988). A partir disso, uma equipe de aproximadamente 12 pes- soas, sendo algumas delas fot?grafos e jornalistas, seguiu rumo ? ilha de Amchitka, com uma embarca??o alugada e com a vela verde decorada com os s?mbolos da paz e da ecologia, lan?ando o nome Greenpeace. Por?m, o barco foi interceptado pela guarda costeira estadunidense por terem desembarcado de Vancouver sem comunicar ? aduana. Ao deparar-se com este obst?culo, os novos Guerreiros do Ar- co-?ris- como se autodenominaram-, retornam ao porto de Vancouver e, para surpresa dos mesmos, in?meras pes- soas simpatizantes da causa ecol?gica foram receb?-los no cais. Este epis?dio marca a primeira empreitada do que hoje con- hecemos como Greenpeace que, a partir deste momento, ganha visibilidade, apoio, simpatizantes e volunt?rios que faz dele hoje uma organiza??o independente sustentada apenas por doa??es de pessoas, ao todo, a ONG conta com quase 4 milh?es de colaboradores- ? vetada a doa??o realizada por parte de empresas, Estado e outras institu- i??es-, conta com uma rede de aproximadamente 18 mil volunt?rios ? s?o os ativistas que realizam as a??es diretas na esfera p?blica-, e possui como um de seus princ?pios a ?desobedi?ncia civil n?o violenta?, criando a??es pol?ticas irreverentes, criativas e inusitadas. O Greenpeace, desde seu surgimento, busca estabelecer algumas frentes de trabalho que s?o revistas anualmente 70 mesa, fazendo acordo, muito chique, recebendo dinheiro porque vai ?bombar? na m?dia e atrair mais colaboradores, mas depois n?o vai ter cacife para controlar e fiscalizar... A partir da leitura do fil?sofo Ranci?re (2006), entendemos que para construirmos uma comunidade pol?tica democr?ti- ca, precisamos contar com 2 processos heterog?neos e constitutivos da pol?tica: o pol?tico ? que seriam as a??es de resist?ncia e fissura na l?gica vigente e hegem?nica-, e a pol?cia- que seriam os dispositivos de controle e efetiva??o das lutas pol?ticas (leis, pol?ticas p?blicas...). O autor de- fende que a ?pol?cia? n?o se trata de uma acep??o pejo- rativa, definindo-a como algo que vai al?m do conjunto de formas de gest?o e de comando, mas, fundamentalmente, (...) o recorte do mundo do sens?vel que define, no mais das vezes, implicitamente, as formas do espa?o em que o comando se exerce. ?E a ordem do vis?vel e do diz?vel que determina a distribui??o das partes e dos pap?is ao determi- nar primeiramente a visibilidade mesma das ?capacidades? e ?incapacidades? associadas a tal lugar ou tal fun??o. (p.371) Concordamos com Ranci?re, que as resist?ncias e os alca- nces das lutas pol?ticas dependem tanto da pol?tica quanto da pol?cia, que, embora sejam processos diferentes, am- bos s?o necess?rios para conseguirmos construir espa?os democr?ticos. Neste sentido, compreendemos que o Green- peace desenvolve a??es pol?ticas importantes e complexas para a sociedade j? que atua nestas duas dimens?es, seja por meio de suas a??es diretas (com car?ter de protesto), por meio de coleta de assinaturas, na parceria com Estado para elaborar as legisla??es e pol?ticas p?blicas ambientais. Polifonia e polimorfose da pol?tica: est?tica ou espet?- culo? Na contemporaneidade notamos uma heterogeneidade nas pr?ticas pol?ticas, tanto em rela??o `as suas tem?ticas, es- trat?gias e formas de atua??o na esfera p?blica. A partir da d?cada de 70, surgem os chamados ?novos movimentos so- ciais? que apresentavam algumas peculiaridades que os dif- erenciavam dos movimentos sociais mais tradicionais, em especial, os movimentos prolet?rios e estudantis. Contudo, a hibridez das formas de resist?ncias t?m desafiado tanto as teorias, bem como os dispositivos de controle por parte do Estado que busca, substancialmente, conter os protes- tos populares (Scherer-Warren, 2006., Melucci, 1991., Pra- do, 2002, 2005., Gomes, 2008). O Greenpeace, desde seu surgimento, busca elaborar es- trat?gias pautadas no pacifismo e no efeito surpresa de suas a??es, pois, buscam, fundamentalmente, receber vis- ibilidade p?blica. Tendo em vista que a m?dia trabalha com a novidade, ? necess?rio que as a??es causem um impacto e traga algo de inusitado para que a m?dia se interesse por elas e, dessa maneira, veicule nos seus diferentes canais de comunica??o. Neste sentido, percebemos que muitas que tem no Greenpeace. O Greenpeace ? uma mix de ONG e movimento social, n?o ? uma coisa nem outra. Em s?ntese, podemos definir um movimento social como ?redes informais baseadas nas cren?as e a solidariedade mobilizadas em torno de uma quest?o coletiva por meio do uso freq?ente de v?rios tipo de protesto? (Rueda, 2003, p.30). N?o podemos compreender que uma ONG, por ex- emplo, seja um movimento social pois ela ?no captura, en realidad, los procesos de interacci?n mediante los cuales actores con diferentes identidades y orientaciones llegan a elaborar un sistema de valores y creencias compartido y un sentido de pertenencia que excede los l?mites de un gru- po u organizaci?n ?nicos, manteniendo al mismo tiempo su especificidad y sus rasgos distintivos? (Rueda, 2003, p.30). As ONGs se definem por, em linhas gerais, operarem em torno de um projeto social em que buscam configurar no- vos agenciamentos entre o Estado e sociedade civil. Lopes (2004) aponta algumas caracter?sticas comuns `as ONGs que, ora nos auxiliam a entender o Greenpeace como uma ONG, ora o distancia deste modelo de gest?o, pois, embora sejam caracter?sticas t?picas das ONGs, n?o constituem o cen?rio institucional deste ONG espec?fica. Se, por um lado, o Greenpeace exterioriza problemas velados pelo Estado, na medida em que busca publicizar dados, informa??es e acordos que n?o seriam interessantes serem visibilizados, nem para o Estado, nem para grandes incorporadoras, por outro, n?o ? financiado pelo Estado, como ocorre na maioria da ONGs, o que lhe permite disfrutar de uma autonomia e liberdade raramente encontrada nas ONGs. De acordo com os entrevistados, tanto o Greenpeace do Brasil como o da Espanha possuem uma parceria um tanto quanto paradoxal em rela??o ao Estado, pois, em alguns momentos instaura um lit?gio em rela??o ao mesmo, e em outros, atua em parceria com o mesmo na discuss?o e elab- ora??o de projetos de lei e pol?ticas p?blicas. Na vis?o de uma funcion?ria e ativista do Greenpeace da Espanha, a rela??o com o Estado ? de fundamental import?ncia para o Greenpeace, pois: (?) nos nutrimos de la pol?tica, somos un grupo pol?tico porque trabajamos con los pol?ticos para conseguir los cam- bios, no hay que negar que en las democracias sanas, y tan poco las insanas, que los pol?ticos son veh?culos para cambiar las leyes, sobretodo son los que poden conseguir para mejorar el Estado. Por outra forma de significa??o, um ex-funcion?rio do Greenpeace do Brasil, entende que esta ONG acaba con- fundindo o seu papel pois, muitas vezes, acaba desempen- hando o papel do Estado: faz acordos e morat?rias que depois n?o ter? como fis- calizar, se nem o Estado consegue fazer isso, quem dir? o Green... este n?o ? o papel do Green... s? para estar na 71 du??o de uma esfera p?blica mais vibrante?. Elas constro- em ?pr?ticas estrat?gicas capazes de chamar a aten??o dos agentes midi?ticos ou de gerar fatos notici?veis, atrav?s de recursos para agregar import?ncia, impacto e atualidade aos epis?dios? (Lycari?o, 2010, p.65). Mas al?m de superar a indiferen?a sistem?tica que os meios massivos reservam aos movimentos sociais e associa??es civis voluntarias, o Greenpeace inclui estrat?gias e elementos ?n?o racionais no ?mbito da esfera p?blica normativa? (Lycari?o, 2010, p.66). De acordo com a leitura de Ranci?re (2006), Partimos do pressuposto de que a pol?tica ? uma forma de desregular a partilha do sens?vel, subvertendo a ordem vigente, instau- rando novas possibilidades de subjetiva??o na sociedade. A partir da instaura??o de um conflito, o sujeito pol?tico litigia as formas de (in)visibilidade das quest?es sociais, tornando voz o que antes era ru?do, fazendo ter parte e ser contado o que antes era sem-parte e n?o-contado. Conforme Ra- nic?re, ?a pol?tica n?o adv?m naturalmente nas sociedades humanas, mas sim como um desvio extraordin?rio, um aca- so ou uma viol?ncia em rela??o ao curso ordin?rio das cois- as...? (p.371) sist?veis `as c?meras nas reivindica??es pol?ticas torna-se frut?fero neste pro- cesso de tentar levar ques- tiones para a esfera p?blica transformando-as em pol?ti- cas. Lycari?o (2010) defende que o espet?culo n?o de- scredencia as pr?ticas co- municativas do Greenpeace como saud?veis a esfera p?blica, ao contrario, provo- cam um ?tensionamento da competi??o discursiva e como consequ?ncia a pro- No campo da teoria da comunica??o, alguns autores v?m criticando as chamadas ?a??es espetaculares? por com- preenderem que as mesmas comp?em a sociedade do espet?culo que se baseia na divulga??o de informa??es superficiais, ef?meras e que n?o gerariam, neste sentido, um debate pol?tico sobre as quest?es sociais. Pensamos que, em parte, o Greenpeace realiza a??es espetaculares na medida em que buscar criar uma cena que desperte in- teresse da m?dia, contudo, compreendemos que isso n?o deslegitima o car?ter pol?tico de tais a??es. Conforme o Lycari?o (2010), o Greenpeace se destaca por se inserir no espa?o dos media por meio de a??es de car?cter espetacular em que se utilizam estrat?gias e atos comunicativos para mobilizar a opini?o p?blica. El Green- peace mostra que o m?todo de combinar imagens irre- as a??es do Greenpeace s?o marcadas pela criatividade e irrever?ncia. Para esta apresenta??o, selecionamos 3 a??es elaboradas pelo Greenpeace. A primeira a??o direta, executada de for- ma simult?nea em quase 80 cidades, no ano de 2013, e teve como objetivo protestar consta as empresas do uni- verso da moda que n?o aderiram `a Campanha Detox, que prev? a n?o utiliza??o de produtos qu?micos t?xicos na cadeia produtiva de seus produtos. A segunda ocorreu no Rio de Janeiro (Brasil), no ano de 2011, onde os ativistas, vestidos de baleia, ocuparam o sagu?o de uma grande em- presa que explora petr?leo em uma regi?o rica em biodiver- sidade e que abriga uma esp?cie de baleia (Bride) que est? em extin??o. A terceira a??o, realizada em Barcelona e em outras 280 cidades, caracterizou-se pelo o que a ONG de- nomina de photo-opportunity- a elabora??o de uma imagem com o uso dos corposo humanos. De acordo com uma das entrevistadas: Nosotros estamos haciendo 280 corazones en todo el mundo para cuestionar las pol?ticas del ?rtico, estamos di- ciendo que nos es un negociado exclusivo de los 8 pa?ses, ni de las empresas, si no que para todo en el mundo la de- saparici?n del ?rtico es un desastre. Y que todo el mundo con sus corazones unidos, pedimos que se proteja el ?rtico. 72 Melucci, Alberto. (1991). Para uma teoria dos movimentos sociais. Em: Melucci, A. (Ed.), A inven??o do presente nos movimentos sociais nas sociedades complexas (pp. 29-60). Petr?polis: Vozes. Prado, Marco Aur?lio M?ximo (2005). Movimentos de mas- sa e movimentos sociais: aspectos psicopol?ticos das a??es coletivas. Revista de Ci?ncias Humanas, (37), pp. 47-65. Prado, Marco Aur?lio M?ximo (2002). Da mobilidade social ? constitui??o da identidade pol?tica: reflex?es em torno dos aspectos psicossociais das a??es coletivas. Psico- logia em Revista, 8 (11), 59-71. Ranci?re, Jacques (2005). A partilha do sens?vel: est?tica e pol?tica. S?o Paulo: Eixo. Ranci?re, Jacques (2010). Entrevista para Revista Cult. Dis- pon?vel em: http://revistacult.uol.com.br/home/2010/03/ entrevista-jacques-ranciere/ Ranci?re, Jacques. (2006). O Dissenso. Em: A crise da ra- z?o. Companhia das letras: Bras?lia. Scherer-Warren, Ilse. (2006). Redes sociais na sociedade da informa??o. In: Maia, R. & Castro, M. C. P. S. (Eds.), M?dia, esfera p?blica e identidades coletivas (pp. 215- 227). Belo Horizonte: UFMG. Quest?es para o debate: Quais as possibilidade de conflito, lit?gio e conflitos os co- letivos pol?ticos v?m desenvolvendo na luta pela defesa do meio ambiente? Como analisar a luta ambiental no campo de uma luta por direitos, tendo em vista que o sujeito alvo da a??o ? um n?o-humano? A partir desta compreens?o, entendemos que o Green- peace se configura como um ator pol?tico pois provoca um lit?gio acerca das quest?es ambientais, criando visibilidade aos dados, acontecimentos, leis, epis?dios, pol?ticas (...) que prejudicam o meio ambiente que n?o seriam noticiados pelo Estado e pelas grandes incorporadoras. Neste sentido, faz ?ter parte? e ?ser contado? o discurso ambiental que fis- sura a l?gica capitalista/desenvolviementista que se pauta no lucro e n?o na sustentabilidade. Conclusoes De forma geral, compreendemos que coletivos como o Greenpeace configura-se com atores pol?ticos fundamen- tais para a democratiza??o da democracia, em especial, no campo das lutas ambientais. Gra?as aos atos de resist?ncia e protesto deste coletivos que o discursos ambiental vem, cada vez mais, fazendo fissura e subvertendo a l?gica cap- italista, desenvolvimentista e individualista. Compreendemos que as a??es do Greenpeace s?o espe- t?culos usados como ferramentas pol?ticas, pois, na medida em que buscam dar visibilidade, denunciar e litigiar sobre determinado tema, acabam politizando a cidade, aquecen- do o debate p?blico em torno das quest?es ambientais e sociais. Este trabalho busca contribuir com a produ??o do conhe- cimento referente `as diferentes formas que a sociedade pode elaborar para participar ativamente nos processos democr?ticos, configurando espa??es de lutas, resist?ncias e transforma??o por meio dos diferentes canais de partic- ipa??o pol?tica. Neste cen?rio, destacamos a import?ncia das a??es que as ONGs e movimentos sociais ambientalis- tas podem desencadear rumo `a politiza??o do espa?o p?- blico, buscando alternativas mais sustent?veis e igualit?rias de se viver em sociedade. Referencias Bacelar, Rafael Prosdocimi (2010). Onde o Pol?tico tradi- cional vai o ambiental muito mais profundo: ambienta- lismo, a??o pol?tica e subjetiva??o de jovens cariocas. Disserta??o de Mestrado, Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia. Rio de Janeiro: Universidade Federal de Santa Catarina. Gomes, Marcela de Andrade (2008). Passe Livre J?: partici- pa??o pol?tica e constitui??o do sujeito. Disserta??o de Mestrado, Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia. Florian?polis: Universidade Federal de Santa Catarina. Lycari?o, Di?genes (2010). Greenpeace, espet?culo e in- ternet: o intercruzamento entre diferentes modos de comunica??o para a sustenta??o de debates na es- fera p?blica. Disserta??o de Mestrado, Programa de P?s-Gradua??o em Psicologia. Belo Horizonte: Univer- sidade Federal de Santa Catarina. ASSESSING PERCEPTIONS OF DI FAUSTO?S NEO-TRADITIONAL ARCHITECTURE BASED ON PERSONAL CONSTRUCT THEORY SIGNIFICADO DE LA VIVIENDA EN HABITANTES DE LA CIUDAD DE M?XICO SIGNIFICADO DEL CONCEPTO ESPACIO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS REPR?SENTATION SOCIO-SPATIALE DE LA VILLE ET MOBILIT? SOCIALE CONFORMIDAD E IDENTIDAD EN EL TURISMO CULTURAL DE BARCELONA: EL CASO DE LA BAS?LICA DE LA SAGRADA FAMILIA T04. PERCEPCI?N, REPRESENTACI?N Y SIGNIFICACI?N DEL ENTORNO Moderador/a: Oscar Navarro 23/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Sala Gamma 74 ASSESSING PERCEPTIONS OF DI FAUSTO?S NEO-TRADITIONAL ARCHITECTURE BASED ON PERSONAL CONSTRUCT THEORY. Abstract Globalisation, as experienced in the last two decades, has seen an explosion of architectural sameness throughout the world at the expense of local architectural identity. Design quality of building appearance as a source of identity has a great impact on the architectural image of the city as well as the lives of end-users of the built environment. This study focuses on the nature of meaning in architecture. It is con- cerned with whether lay people and architects can agree on what is local architecture and what is not, when it comes to assessing new buildings. As a case study, the Neo-tradi- tional style of architecture as expressed by Florestano Di Fausto?s Libyan designs is hypothesised to be regarded as local by local lay people and architects because it responds to their ?Inherent Image? of identity of place and time. How people perceive design quality of building appearance is the central question of this study. The personal construct meth- odology is used to address this particular question using Sci vesco interview as an interactive repertory grid technique for data collection and analyses. This paper presents the results of a study developed to test the hypothesis. A num- ber of architects and lay people were selected from three cities in Libya as subjects for this study. They were shown a selection of relevant photographs of buildings and asked to arrange them on bi-polar scales developed specifically for this study. The results are included and discussed. This re- search will contribute to the universal experience of meaning in architecture and, moreover, whether the system created and used for assessing people?s perceptions in architecture is applicable for other case studies of the built environment. Author Ahmed Agiel 75 SIGNIFICADO DE LA VIVIENDA EN HABITANTES DE LA CIUDAD DE M?XICO Introducci?n El prop?sito del presente trabajo es conocer como una muestra de poblaci?n general de la ciudad de M?xico con- ceptualiza su vivienda y los elementos que aporta a su iden- tidad de lugar. La comprensi?n de la forma en la cual las personas repre- sentan conceptos se puede hacer por medio del estudio de su significado, ya que al ser el significado una expectati- va y/o una reacci?n de mediaci?n (Reyes-Lagunes, 1993), puede acercarnos a la comprensi?n de c?mo dichos con- ceptos son utilizados y funcionan para la vida de las per- sonas. Teor?a La vivienda es un ambiente significativo para las personas, ya que ah? pasan t?picamente la mayor parte de su tiempo (Evans, Wells y Mooch, 2003), de hecho Quinn, Kaufman, Siddiqi y Yeatts (2010) indican que existen grupos de la po- blaci?n, como las amas de casa y los ni?os en edad pree- scolar, que pueden pasar hasta un 70 u 80% de su tiempo al interior de la vivienda. La vivienda ayuda a satisfacer las necesidades fundamen- tales de las personas, entre las que se encuentran: res- guardarse de las condiciones adversas del ambiente y de otras personas, la alimentaci?n, el descanso, el aseo y la convivencia (Lawrence, 2010; Quinn, Kaufman, Siddiqi, Ye- atts, 2010). La vivienda se convierte de ?sta manera en una infraestruc- tura para la vida en grupo de acuerdo con Quinn, Kaufman, Siddiqi y Yeatts (2010) y por lo tanto en el h?bitat principal del ser humano y el nicho ecol?gico de la familia o de las re- des sociales principales ya que de acuerdo con Brofenbren- er y Evans (2000), la vivienda es el lugar donde contacta- mos a los miembros m?s importantes de nuestra red social. Condici?n, que como se?ala Binnie-Dawson (1982), se debe al uso de la cultura como medio de adaptaci?n hu- mano ante el ambiente f?sico, mediante el desarrollo de Autores ?ngel Eduardo Velasco Rojano, Elizabeth L?pez Carranza y Seraf?n Joel Mercado Dom?nech Universidad Nacional Aut?noma de M?xico, Facultad de Psicolog?a eduardorojanova@gmail.com Resumen Estudiar la representaci?n cognitiva a trav?s del significado de los conceptos es un campo poco explorado reciente- mente. De ah? que la presente investigaci?n se enfoca en el an?lisis del significado de la vivienda en habitantes de la Ci- udad de M?xico, dado que la misma es el ambiente primario de los humanos. Se utiliz? la t?cnica de redes sem?nticas estructurales que muestra un mapa de conceptos relaciona- dos para conocer el significado, participando 180 habitantes de la Ciudad de M?xico, 65% eran mujeres y 35% hombres, con una edad promedio de 31 a?os. Se explor? lo que la vivienda representa y queda definido por tres aspectos principales, la vivienda constituye un refu- gio tranquilo, es el ambiente donde se encuentra la familia y se relaciona con aspectos positivos como el gusto y la satisfacci?n. Entender este concepto es valioso porque es uno de los principales escenarios conductuales. 76 Instrumento Se utiliz? un instrumento para redes sem?nticas naturales con el formato propuesto por Valdez (1998) para el concep- to de vivienda y lo que mi vivienda comunica de m?. Procedimiento El instrumento se aplic? a los participantes en sus viviendas y al finalizar se agradeci? su participaci?n. Resultados y discusi?n En la figura 1 se puede ver que las personas de la ciudad de M?xico definen a su vivienda como un lugar estable y asociado a la familia, lo que va de acuerdo con la propuesta de Brofenbrener y Evans (2000). En segundo t?rmino se puede ver que los participantes mencionan la definidora vida lo que es congruente con la propuesta de Quinn, Kaufman, Siddiqi y Yeatts (2010), qui?nes se?alan que la vivienda es la infraestructura para la vida en grupo. Por otra parte se puede ver la definidora limpieza que va de acuerdo con lo encontrado por Mercado y L?pez (2004) y por Lawrence (2010). Los participantes adem?s mencionan tambi?n conceptos como el nivel o estatus como se ve en la figura 1. En la figura 2. Se puede ver que los participantes se en- cuentran identificados con sus viviendas al mencionar definidoras como potencial y creativo, que hacen referencia a sus metas y aspiraciones, tambi?n se ve reforzada la pro- puesta de Lawrence (2010) en la que la vivienda resuelve h?bitos de inferencia perceptual, procesos cognoscitivos, habilidades psicol?gicas, actitudes y valores espec?ficos que sirven para mantener la supervivencia del grupo social, gracias a la socializaci?n y el reforzamiento de normas es- pec?ficas de comportamiento. Por consiguiente el ser humano ha modificado su compor- tamiento y h?bitos de inferencia perceptual para que sirvan en los ambientes construidos (Binnie-Dawson, 1982), orga- nizando sus actividades alrededor de los mismos, especial- mente en la vivienda actual que cuenta con habitaciones especiales para el desarrollo de actividades especiales. Todo lo anterior genera que sea muy importante estudiar la relaci?n que existe entre las personas y sus ambientes residenciales, en t?rminos de conceptualizaci?n Mercado y L?pez (2004) exploraron la relaci?n entre los conceptos casa y hogar, y encontraron que hay dos aspectos centrales un ?rea de limpieza y por otra relacionada con el afecto y el descanso. M?todo Para el presente estudio se utiliz? la t?cnica de redes sem?nticas naturales modificadas (Reyes-Lagunes, 1993), la cual est? dise?ada para estudiar el significado psicol?gico para un colectivo de personas de un concepto determinado Participantes Se trabaj? con 180 habitantes de la Ciudad de M?xico, 65% mujeres y 35% hombres, con una edad promedio de 31 a?os. Figura 1. Red sem?ntica natural modificada para el concepto de vivienda en habitantes de la ciudad de M?xico. 77 Figura 2. Red Sem?ntica Natural Modificada de lo que mi vivienda dice de m? para habitantes de la ciudad de M?xico. necesidades de orden y limpieza y socializaci?n reflejado en las definidoras amable y sociable. Entender como conceptualizan las personas a su vivienda y como toman elementos de las mismas para formar su iden- tidad es importante para el trabajo de profesionistas relacio- nados con las ?reas del dise?o y la arquitectura, ya que de este modo pueden satisfacer mejor a sus usuarios. Se puede concluir que la vivienda, efectivamente, es el ha- bitante primordial para los participantes como propone Bin- nie-Dawson (1982). Referencias Binnie-Dawson, J. L. M. (1982). A bio-social approach to en- vironmental psychology and stress. International Journal of Psychology.17, 397-435. Bronfenbrenner U., & Evans, G. W. (2000). Developmental science in the 21st century: Emerging questions, theore- tical models, research designs, and empirical findings. Social Development,9(1), 15?25 Evans, G. 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Las redes sem?nticas naturales, usos y aplicaciones en psicolog?a social. M?xico: UAEM. M?xi- co D.F. Paid?s. 78 SIGNIFICADO DEL CONCEPTO DE ESPACIO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Introducci?n El prop?sito del presente trabajo es conocer las diferencias que existen en el concepto de espacio entre estudiantes de arquitectura, estudiantes de psicolog?a y poblaci?n gener- al de la ciudad de M?xico. Conocer estas diferencias en la conceptualizaci?n entre arquitectos y no arquitectos, resulta especialmente importante porque puede ser la base para comprender las caracter?sticas que causan insatisfacci?n entre los usuarios del trabajo de los arquitectos. La comprensi?n de la forma en la cual las personas repre- sentan conceptos generales, como el de espacio en este caso, se puede hacer por medio del estudio de su signifi- cado, ya que al ser el significado una expectativa y/o una reacci?n de mediaci?n (Reyes-Lagunes, 1993), puede acer- carnos a la comprensi?n de c?mo dichos conceptos son uti- lizados y funcionan para la vida de las personas. Teor?a Diferencias entre la percepci?n y conceptualizaci?n de ar- quitectos y no arquitectos De acuerdo con Linares, Monta?ana y Navarro (2011) exis- ten diversos estudios que exploran las diferencias entre la percepci?n, las preferencias, la categorizaci?n y las evalu- aciones de ambientes construidos que hacen arquitectos y no arquitectos, los resultados de dichos estudios muestran que en todos los rubros mencionados existen diferencias, debido a conocimientos espec?ficos obtenidos por la expe- riencia de m?s ejemplos para los arquitectos, como se?ala Brunswick (1956), con estos conocimientos los concep- tos se vuelven m?s complejos y abstractos, y cambian las estructuras de los est?ndares de lo que se prefiere. El concepto de espacio Este, ha sido estudiado desde diversas perspectivas, a con- tinuaci?n se describe de manera breve el trabajo dos de ellas. Autores ?ngel Eduardo Velasco Rojano, Elizabeth L?pez Carranza y Seraf?n Joel Mercado Dom?nech Universidad Nacional Aut?noma de M?xico, Facultad de Psicolog?a eduardorojanova@gmail.com Resumen Estudiar la representaci?n cognitiva a trav?s del significado de los conceptos es un campo poco explorado reciente- mente. De ah? que la presente investigaci?n se enfoca en el an?lisis del significado del concepto espacio en estudiantes universitarios, dado que la existencia individual y social, se organiza ah? y las conductas prevalecen a lo largo del tiem- po. Se utiliz? la t?cnica de redes sem?nticas estructurales que muestra un mapa de conceptos relacionados para con- ocer el significado, con 120 estudiantes de la Universidad Nacional Aut?noma de M?xico y 95 habitantes de la Ciudad de M?xico. El concepto queda definido por dos aspectos el geogr?fi- co y el funcional, sin embargo los arquitectos reportan una estructura m?s compleja y enfatizan aspectos geogr?ficos y geom?tricos, particularmente el volumen, y los psic?logos enfatizan aspectos funcionales. Entender este concepto es valioso para comprender la conceptualizaci?n general de los escenarios conductuales. 79 para un colectivo de personas de un concepto determinado en dos fases: La primera propuesta por Reyes-Lagunes (1993), en la que se obtienen los conceptos relacionados al concepto central propuestos de manera natural por un grupo de participantes. La segunda obtiene la estructura de los conceptos por me- dio de escalamiento directo de las distancias conceptuales entre los mismos, determinadas por un grupo de partici- pantes. Fase 1 Participantes Se trabaj? con dos muestras, una conformada por 120 es- tudiantes universitarios, el 50% de la Facultad de Arquitec- tura y el 50% de la Facultad de Psicolog?a de la Universidad Nacional Aut?noma de M?xico. Con edades entre los 18 y 26 y un promedio de 22 a?os, el 65% mujeres y el 35% hombres. La segunda con 95 habitantes de la Ciudad de M?xico con edades entre los 22 y los 56 a?os y un promedio de 34, el 25% mujeres y el 75% hombres. Instrumento Instrumento para redes sem?nticas naturales con el formato propuesto por Valdez (1998) para el concepto de espacio. Procedimiento El instrumento se aplic? a los estudiantes en sus salones de clases y a la poblaci?n general en sus viviendas, y al finalizar se agradeci? su participaci?n. Fase 2 Participantes Se trabaj? con dos muestras, una de 60 estudiantes uni- versitarios, el 50% de la Facultad de Arquitectura y el 50% de la Facultad de Psicolog?a de la Universidad Nacional Aut?noma de M?xico, con edades entre los 18 y los 28 a?os y un promedio de 23, el 70% mujeres y el 35% hombres. La segunda con 28 habitantes de la Ciudad de M?xico con edades entre los 19 y los 50, y un promedio de 31 a?os, el 40% mujeres y el 75% hombres. Instrumento Se construy? un instrumento especialmente para el estudio del concepto espacio, que mide las distancias entre pares de palabras en una escala de 0 a 10, los pares de palabras se forman con los conceptos relacionados, y el concepto principal obtenidos en la fase anterior. Procedimiento El instrumento se aplic? a los estudiantes en sus salones de clases y a la poblaci?n general en sus viviendas y al finalizar se agradeci? su participaci?n. La aproximaci?n de la psicolog?a cognoscitiva La psicolog?a cognoscitiva propone que la percepci?n gu?a la conducta a trav?s de la construcci?n de modelos virtuales de la realidad en un espacio-tiempo concreto, que son inte- grados mediante la cognici?n. El reconocimiento e identifi- caci?n de un espacio, c?mo una ubicaci?n geogr?fica de- terminada implica la formaci?n de estructuras de memoria, como mapas del sitio y conceptualizaciones del mismo. Tolman (1959) demostr? que tanto las ratas como los hu- manos usan mapas mentales para guiarse en problemas espaciales como laberintos. Desde la perspectiva cognoscitiva se propone que los suje- tos no responden tan solo al proceso instant?neo de reac- ci?n de un receptor, sino que responden a su integraci?n en el tiempo. La memoria es responsable por retener el efecto del est?mulo, el tiempo requerido para su procesamiento y su integraci?n (Rumelhart, Lindsey & Norman, 1972) .Hay tres formas en que el producto del procesamiento se integra al control de la conducta: la perceptomotriz, la imaginal y la de relaciones abstractas. Esto nos lleva a el pensamiento o razonamiento viso es- pacial (Sha, & Miyake, 2005; Tversky, 2005). Las personas lidian con su entorno, incluyendo el lugar o sitio donde se encuentran percibi?ndoles y, a partir de ello, pensando so- bre ?ste. Pensar viso espacialmente implica realizar transforma- ciones de la representaci?n imaginal o realizar deducciones o inducciones a partir de la informaci?n conceptual con que se cuenta (Tversky, 2005). La aproximaci?n de la geograf?a cultural y human?stica Esta aproximaci?n ha desarrollado una propuesta te?rica que sostiene que el concepto de espacio es muy espec?f- ico y est? bien diferenciado del concepto de lugar (Agnew, 1993). El espacio se refiere a la organizaci?n f?sica y ubi- caci?n, mientras que el lugar involucra el apego y signifi- cado del espacio. Los ge?grafos culturalistas ven al lugar como un ente socialmente construido, el cual nunca est? completo o delimitado, sino que, siempre est? en proceso de convertirse (Agnew 1993: 253). El espacio puede entenderse como la ubicaci?n, un ?rea geogr?fica o arquitect?nica espec?fica que no involucra apego ni significado especial, ya que no ha sido transforma- do por la experiencia de las personas. La diferencia entre espacio y lugar ha sido se?alada como un punto importante para entender la forma en la que las personas se relacionan con su entorno, como se?ala Agnew (1993). M?todo Para el presente estudio se utiliz? la t?cnica de redes sem?n- ticas estructurales (Mercado, L?pez & Velasco, 2011), la cual est? dise?ada para estudiar el significado psicol?gico 80 En la parte inferior hay un grupo formado por los conceptos hogar, familia, plantas y agradable. Al nivel del concepto de espacio, pero a la derecha, est?n los conceptos amplio, limpio y confortable, y arriba se encuentran los conceptos aire y agua. Figura 3. Red sem?ntica estructural del concepto espacio para po- blaci?n general. Discusi?n Se puede ver que el concepto de espacio es mejor definido por los grupos de estudiantes que por la poblaci?n general, ya que en el ?ltimo caso no se encuentra al centro del gr?f- ico, lo que implica que un nivel educativo m?s alto permite definir mejor conceptos abstractos. Resultados En la figura 1 se puede ver que el concepto de espacio en estudiantes de arquitectura se ubica pr?cticamente en el punto central del gr?fico, es decir, es el punto que equilibra las distancias y se encuentra muy cerca del concepto lugar. Arriba hacia la mitad superior derecha se encuentran los conceptos ?rea, volumen y dimensiones. Del lado izquierdo del concepto espacio aparecen libre y abierto. En la mitad inferior izquierda est? el concepto l?mite, que est? en contraposici?n a los conceptos libre y abierto. El concepto habitable se encuentra cercano al grupo formado por ?rea, volumen y dimensiones. Figura 1. Red sem?ntica estructural del concepto espacio para es- tudiantes de arquitectura. En la figura 2, se ve que el concepto espacio para estudi- antes de psicolog?a est? en el centro y el concepto lugar totalmente superpuesto. Hacia la mitad izquierda se encuentran los conceptos: grande y libertad, el concepto grande est? m?s cerca de los conceptos escuela y biblioteca y el concepto libertad est? m?s cerca de casa. Del lado derecho se ven los conceptos tiempo y determi- nado. Para la poblaci?n general se puede ver que el concepto de espacio est? cercano al centro, pero no coincide con ?l. El concepto lugar se encuentra cerca de ?ste, junto con el de libertad y un poco m?s alejado el de vida. Figura 2. Red sem?ntica estructural del concepto espacio para estudiantes de psicolog?a. 81 Referencias Agnew, John. 1993. Representing space: Space, scale and culture in social science. In J. Duncan & D. Ley (Eds.) Place/Culture/Representation. London, U.K.: Routledge. (pp. 251?271). Brunswik, E. (1956). Perception and the Representative De- sign of Psychological Experiments, University of Califor- nia, Berkeley: California. Friedman, J. (2007). Reflections on Place and Place-making in the Cities of China. International Journal of Urban and Regional Research. 31(2), 257-259. DOI:10.1111/j.1468- 2427.2007.00726.x Gradle, S. (2007). Ecology of Place: Art Education in a Rela- tional World. Studies in Art Education a Journal of Issues and Research. 48(4), 392-411. Linares, C., Monta?a, A., Navarro, E. (2011). Differences in Architects and Nonarchitects? Perception of Urban De- sign: An Application of Kansei Engineering. Urban Stu- dies Research, 2011, 11-13. doi:10.1155/2011/736307 Mercado, S. J., L?pez, E., Velasco, A. E. (2011). Manu- al para obtener la estructura de una red sem?ntica. M?xico, D.F: Facultad de Psicolog?a. Reyes-Lagunes, I. (1993). Las Redes Sem?nticas Natura- les, su Conceptualizaci?n y Utilizaci?n en la Construc- ci?n de Instrumentos. Revista de psicolog?a social y per- sonalidad. 9, 81-97. Rumelhart, D.E.; Lindsay, P.M. y Norman, D.A. (1972): A process model for long-term memory. En E. Tulving y W. Donaldson (Eds.): Organization of memory. New York: Academic Press. Shah, P. & Miyake, A. (2005). Visuospatial thinking. New York, NY; Cambridge University Press Tolman, E. C. (1959). Principles of purposive behavior. En S. Koch (Editor), Psychology: A study of a Science. Vol 2, New York; Mc Graw Hill. Tversky, B. (2005) Visuospatial Reasoning. En K. J. Holoya- oak & R. G. Morrison Cambridge handbook of thinking and reasoning. New York, NY; Cambrige University Press. Valdez, J. (1998). Las redes sem?nticas naturales, usos y aplicaciones en psicolog?a social. M?xico: UAEM. M?xico D.F. Paid?s. Los estudiantes de arquitectura usan una mayor cantidad de definidoras abstractas, no relacionadas con su experi- encia como usuarios de los espacios dise?ados, a diferen- cia de los estudiantes de psicolog?a o la poblaci?n abierta, adem?s los estudiantes de arquitectura reportan definidoras espec?ficas relacionadas con su profesi?n, como el caso de habitable, que no se ve en los otros grupos de acuerdo con la postura de Brunswick (1956). Tambi?n mencionan en su definici?n las definidoras: libre y abierto en contraposici?n con l?mite, lo cual puede indicar- nos que los arquitectos conciben los espacios que permitan libertad de acci?n y est?n bien delimitados. Posteriormente se pueden ver los conceptos ?rea, volumen y dimensiones, lo que implica pensar en tres planos, porque los arquitectos est?n capacitados para dise?ar los espacios considerando tanto el ?rea como el volumen. Por otra parte se puede ver que los participantes de la po- blaci?n general y los estudiantes de psicolog?a mencionan conceptos relacionados con su experiencia cotidiana como biblioteca y escuela, as? como elementos abstractos rela- cionados con el espacio pero que tienen que ver con su relaci?n con el mismo como agradable o confortable. As? mismo, en los resultados obtenidos con ?stos partici- pantes se puede observar una incongruencia con la pro- puesta te?rica de la geograf?a cultural, ya que ?sta se?ala que los conceptos de espacio y lugar son diferentes (Ag- new, 1993; Creswell, 2004), sin embargo los participantes los reportan muy cerca, lo que parece indicar que podr?an utilizase como sin?nimos. Adem?s de acuerdo con la corri- ente antes mencionada, el concepto de espacio hace refer- encia a una dimensi?n f?sica (Agnew, 1993; Friedman, 2007; Gradle, 2007), pero los participantes reportan definidoras psicol?gicas para el concepto de espacio como vital para psic?logos u hogar entre poblaci?n abierta. Conclusiones Encontramos que los conceptos de espacio y lugar son us- ados como sin?nimos. Hay diferencias entre los estudiantes de arquitectura, los de psicolog?a y la poblaci?n general. Los estudiantes de arqui- tectura tienen una estructura m?s compleja y abstracta, en- fatizan m?s los aspectos geom?tricos y geogr?ficos, mien- tras que los estudiantes de psicolog?a y la poblaci?n general lo hacen con los funcionales. Los arquitectos conceptuali- zan al espacio en funci?n de sus conocimientos pero no de su experiencia como usuarios. Entender eso nos ayuda a comprender la relaci?n del hom- bre con su entorno y las diferencias entre los arquitectos y sus usuarios. 82 REPR?SENTATION SOCIO-SPATIALE DE LA VILLE ET MOBILIT? SOCIALE Abstract: This study analyses cognitive maps of urban space from the social representations paradigm. To highlight the social dimensions of cognitive mapping processes, we examine the cognitive configurations of the city from the social mobility of respondents living in a same neighborhood. We hypothesize that social position of individuals is not only a social filter for cognitive process: a same social position can produce different cognitive maps because ur- ban representations depend more on people?s trajectories than their actual social positions. 92 residents living in single-family houses of a neighborhood located in the first ring of the Strasbourg suburbs were questioned at home, using three different tools (free association, tech- nique of characterization, calling into question technique). The results show that Strasbourg representation structure depends on the social trajectory (at the generational scale). We conclude that reference points, hierarchies between urban places and clusters in cognitive mapping must be analyzed in a social and transactional perspective. R?sum? Pour mettre en ?vidence les dimensions sociales des repr?sentations spatiales de la ville, nous les aborderons ? partir du paradigme des repr?sentations sociales en anal- ysant la relation entre ? cartes mentales ? et trajectoire sociale. Notre hypoth?se repose sur le fait qu?une m?me position sociale peut produire diff?rentes repr?sentations spatiales car celles-ci d?pendraient plus des trajectoires des personnes que de leurs positions sociales effectives. 92 r?sidents d?un quartier pavillonnaire situ? dans la premi?re couronne de la banlieue de Strasbourg ont ?t? in- terrog?s en utilisant trois outils diff?rents (libre association, technique de caract?risation, technique de mise en cause). Nos r?sultats montrent que la structure de la repr?senta- tion de Strasbourg d?pend effectivement de la trajectoire sociale des individus. Nous pensons ainsi que les points de r?f?rence ou d?ancrage, les cat?gories et les hi?rarchies spatiales doivent ?tre analys?s dans une perspective so- ciale et relationnelle/transactionnelle, afin d?appr?hender plus pr?cis?ment les processus de cartographie mentale. Auteur/s1 Pierre Dias. CEPS/INSTEAD; Universit? de Strasbourg; Laboratoire Soci?t?s, acteurs, Gouvernements en Eu- rope (SAGE). p.dias@unistra.fr Thierry Ramadier. Universit? de Strasbourg/CNRS ; Lab- oratoire Soci?t?s, acteurs, Gouvernements en Europe (SAGE) thierry.ramadier@misha.fr 1. La mise en avant d?un travail valorisant toujours davantage les modes de reconnaissance nominatifs (par rang ou par nom unique) nous incite ? pr?ciser que l?ordre alphab?tique des auteurs indique, simplement, un travail o? ces personnes ont contribu? ? cet article ? part ?gale, et ?au m?me titre?, dans un souci de mettre la recherche collective au fondement des activit?s scientifiques. 83 dont la trajectoire sociale est ascendante r?solvent le clivage social et cognitif de leur position socio-spatiale en r?sidant dans des quartiers qui, sociologiquement, se situent pr?cis?ment entre leur position sociale h?rit?e et leur position acquise. Du point de vue de la structure des repr?sentations socia- les, la stabilit? du noyau central (Abric, 1994) permet d?en- visager que le passage d?une repr?sentation ? une autre suppose de conserver des traces de la premi?re. Et ceci n?est pas non plus sans rappeler les possibilit?s de clivage de l?habitus dont parle ?galement Bourdieu (2001). En ef- fet, la repr?sentation se construit ? partir des dispositions sociales int?rioris?es, autrement dit ? partir de sch?mes de perception et de sch?mes d?organisation des actes. Elle ne fait intervenir qu?une partie de cet ensemble de sch?mes dont la structure d?ensemble constitue l?habitus (Bourdieu, 1979). Autrement dit, ce sont les repr?sen- tations (et les actes) qui sont explicitement au c?ur des enjeux sociaux, m?me si ce sont les dispositions qui le sont implicitement, depuis l?illusio du champ dans lequel se situe les enjeux. Cette conception de la repr?sentation nous permet de faire une hypoth?se, ? savoir que dans une contr?e3 de l?espace social et de l?espace g?ographique, la repr?sentation so- ciale d?un objet reposerait plus fortement sur la trajectoire que sur la position sociale des personnes. M?thode L??chantillon des enqu?t?-e-s 92 r?sidant-e-s d?un quartier pavillonnaire de la premi?re couronne de la banlieue de Strasbourg, la Meinau, ont ?t? interrog?s par questionnaire ? leur domicile. Notre ?chan- tillon a une moyenne d??ge de 55 ans et est compos?e de 41 hommes et de 51 femmes. Les enqu?t?s peuvent ?tre divis?s en 4 groupes de PCS distincts : les cadres et professions intellectuelles sup?rieures (28.3%), les retrait?s anciennement cadres et de professions intellec- tuelles (17.4%), les non cadres (33.7%) essentiellement constitu? de professions interm?diaires et d?employ?s (re- spectivement 51.6% et 26% de ce groupe) et enfin les retrait?s anciennement non cadres (20.6%) ?galement constitu? d?ancienne professions interm?diaires et d?em- ploy?s (respectivement 47.4% et 21% de ce groupe). Outils Pour v?rifier la validit? de nos hypoth?ses sur le lien en- tre l?espace social et l?espace des repr?sentations, nous La repr?sentation est une notion qui permet de faire s?rieusement le lien entre psychologie et sociologie. Si ce point semble accessoire dans une perspective de recherche disciplinaire, il nous semble pourtant avoir son importance dans la mesure o? les liens disciplinaires permettent surtout de rechercher des possibilit?s th?oriques de sortir de l??cueil de l?auto-d?termination des objets et des pro- cessus que chaque discipline mod?lise. Ainsi, tout comme la personne et ses structures psychiques ne sont pas au- to-d?termin?es, les structures sociales ne le sont pas non plus. On peut alors se demander comment les structures et les processus sociologiques participent ? la construction cognitive d?un espace g?ographique, et conjointement com- ment les structures cognitives participent ? la construction sociale d?un tel espace2 ? Notre objectif est de rechercher comment chacune de ces deux composantes, sociale et cognitive, ?taye et se construit ? partir de l?autre, pour fina- lement mieux comprendre leur relation. Les processus socio-cognitifs initialement envisag? pour d?crire et comprendre la construction d?une repr?sentation reposaient sur ? l?objectivation ? et ? l?ancrage ? (Mos- covici, 1961). Partant de la d?finition durkheimienne de la repr?sentation collective, l?objectif initial consistait surtout ? montrer qu?une repr?sentation se construit ? l?int?rieur d?un groupe social et pour le groupe en question. Ensuite Doise (1992) introduit th?oriquement l?id?e, qu?une repr?sentation sociale se construit ? partir des rapports que le groupe entretient avec d?autres groupes, en d?autres termes qu?elle d?pend des rapports sociaux existants, et fina- lement de la structure sociale. La th?orie des repr?sen- tations sociales en psychologie s?articule maintenant avec celle des champs sociaux de Bourdieu (1977), et l?id?e d?une homologie structurale entre ? la structure sociale de r?f?rence et les structures cognitives ? (Tafani & Bellon, 2001) est mise en avant. Cette proposition socio-cognitive est d?autant plus consistante que certains psychologues montrent ?galement que la repr?sentation d?un objet varie en fonction de l??volution de la position sociale de la personne. Ainsi, Viaud (2003) montre qu?en situation de mobilit? sociale, la personne adopte la repr?sentation sociale de l??conomie qui correspond ? la nouvelle position qu?il occupe. Pour l?auteur, tout se passe comme si la dy- namique observ?e repose sur ? un investissement dans une repr?sentation existante ?. D?autre part, ? position sociale ?gale, les dispositions et repr?sentations sociales ne sont pas forc?ment similaires entre une personne qui ? acc?de ? et celle qui ? h?rite ? de cette position. En termes de mobilit? r?sidentielle par exemple, Bonetti (cit? par de Gaulejac, 1987) montrent que les personnes 2. Cette perspective n?est pas nouvelle, et un scientifique comme Maurice Halbwachs a tr?s t?t adopt? une telle posture, notamment avec ses travaux sur la m?moire collec- tive ou sur ceux concernant la repr?sentation des lieux en Terre Sainte. 3. Le terme ? contr?e ? est ici utilis? dans le sens propos? par Brunet (2001) ? partir de son ?tymologie, ? savoir ? qui est ? la fois op-pos? et im-m?diat, pos? en face et sans m?diation ?. 84 puisqu?il est indissociable de Strasbourg pour tous nos groupes socio-cognitifs. Nous nous attacherons donc dans la suite ? d?velopper les autres lieux centraux qui permet- tent une diff?renciation intergroupe. En ce qui concerne le groupe 1, nous remarquons que la cath?drale est le seul lieu identifi? comme central avec ce test. Ce groupe a donc une repr?sentation socio-spatiale de Strasbourg tr?s symbolique et historique ? la fois, voire st?r?otyp?e. Pour le groupe 2, le Parlement Europ?en (89.4%) est aussi un lieu central. Ce lieu, symbolique et aussi st?r?otyp?, renvoie cependant ? la version moderne des symboles de la ville. Pour le groupe 3, ce sont la place Gutenberg (100%) et le parc de l?Orangerie (100%) qui ressortent ?gale- ment comme des lieux centraux de la repr?sentation so- cio-spatiale du groupe. Ce groupe a une repr?sentation socio-spatiale de Strasbourg qui est orient?e sur les lieux de pouvoir de la ville. Enfin, pour le groupe 4 c?est la place Kl?ber (90.3%) qui apparait ?galement comme centrale, traduisant une repr?sentation socio-spatiale de la ville de Strasbourg qui se limite au centre historique de la ville. Les associations libres, trait?es ? partir d?une analyse pro- totypique (Verg?s, 1992), nous permettent d?affiner la na- ture du noyau central de la repr?sentation de Strasbourg aupr?s de nos groupes socio-cognitifs. Pour le groupe 1, le noyau central, constitu? de la cath?drale, du parc de l?Orangerie, de la Petite France et du ? centre-ville ? est symbolique ? travers les lieux touristiques cit?s mais aussi parce qu?il est compos? de peu d??l?ments en comparaison des autres groupes. La repr?sentation du groupe 2, qui se trouvait orient?e vers l?Europe est ?galement confort?e. Nous retrouvons parmi les lieux du noyau central, comme la cath?drale, la Petite France et le parc de l?Etoile par exemple, mais surtout le Parlement Europ?en qui n?apparait dans aucun autre noyau central d?un autre groupe. En ce qui concerne le groupe 3, le noyau central est effec- tivement constitu? du parc de l?Orangerie, mais ?galement de la place de la Cath?drale. Ces lieux viennent compl?ter plut?t que confirmer la repr?sentation socio-spatiale de ce groupe centr?e sur le pouvoir. Enfin, la repr?sentation socio-spatiale du groupe 4 est bien orient?e sur le centre-ville historique. Les lieux du noyau central sont tous g?ographiquement dans l?ellipse insulaire o? l?on retrouve notamment la place Kl?ber et le ? centre-ville ? avons utilis? des outils de recueil de donn?es et d?analyse qui r?pondent aux exigences structurales sur lesquelles elles reposent. Ainsi, plut?t que de stratifier l??chantillon de r?pondants en groupes sociaux construits a priori ? partir d?indicateurs sociographiques, nous avons b?ti les groupes sociaux ? partir d?une classification ascendante hi?rarchique (CAH) sur les r?ponses aux questions con- cernant la repr?sentation de Strasbourg. Les groupes qui seront compar?s sont donc des ? groupes socio-cognitifs ? que l?on cherche ensuite ? d?finir avec les indicateurs sociographiques habituels. Pour relever les repr?sentations socio-spatiales de Strasbourg, nous avons utilis? les m?th- odes de recueils du courant aixois de la psychologie sociale : un questionnaire de caract?risation (Guimelli, 1989) et de mise en cause (Moliner, 1998) pour rechercher la structure de la repr?sentation de chaque groupe social ainsi qu?une question d?association libre de lieux avec le lieu inducteur ? Strasbourg ?). Enfin, une analyse factorielle des corre- spondances multiples (AFCM) nous a permis de compren- dre comment s?organise les repr?sentations de la ville au regard des positions et des trajectoires sociales. La partie sociographique s?attache dans un premier temps ? d?terminer la position sociale des individus, en termes de statut social (PCS) et de capital culturel institutionnalis? (niveau d??tude). S?ajoute ? cela l?intitul? de la profession (champ libre), le sexe et l??ge de la personne. La PCS et le niveau d??tude des deux parents est aussi demand? afin de reconstruire la trajectoire sociale de l?enqu?t?-e. R?sultats Une classification ascendante hi?rarchique (CAH) appli- qu?e ? la configuration des 15 lieux ?valu?s au moyen du questionnaire de caract?risation nous a permis de d?gager 4 groupes d?enqu?t?s. L??valuation de chaque lieu pour chacun des quatre groupes socio-cognitifs permet dans un premier temps de cerner ce qui les distingue. 1- Les lieux centraux de la repr?sentation de Strasbourg Nous consid?rons un lieu comme central quand sa mise en cause provoque un taux de r?ponses n?gatives voisin de 100%. Nous avons utilis? le test de Kolmogorov-Smirnov pour calculer cet indice selon la taille n des groupes. Le seuil de significativit? statistique retenu est de .054. Tout d?abord, nous remarquons que la cath?drale est un lieu central pour tous nos groupes (respectivement 96.8% ; 100% ; 100% ; 100%). Ce lieu renvoie certainement ? la repr?sentation collective, et non sociale, de la ville, 4. Pour qu?un lieu soit consid?r? comme central, dans les groupes 1 et 4 (respectivement 33 et 31 individus) les lieux doivent avoir une fr?quence ?gale ou sup?rieure ? 76%, dans le groupe 2 (constitu? de 19 individus) la fr?quence doit ?tre ?gale ou sup?rieure ? 69%, et enfin dans le groupe 3 (constitu? de 9 individus) elle doit ?tre ?gale ou sup?rieure ? 57%. 85 quatre groupes socio-cognitifs et les caract?ristiques so- ciographiques des personnes. Le premier plan de l?analyse factorielle qui sera d?crit a donc ?t? construit avec les variables suivantes : les groupes socio-cognitifs (4 modalit?s), l?investissement pro- fessionnel au cours de la p?riode de r?sidence dans le logement actuel (4 modalit?s), la PCS de l?enqu?t? au mo- ment de l?enqu?te (4 modalit?s), sa PCS ? son arriv?e dans son logement pr?c?dent (2 modalit?s), ? son arriv?e dans son logement actuel (2 modalit?s), son dipl?me (2 modalit?s), la PCS du p?re (4 modalit?s), la PCS de la m?re (4 modalit?s), le dipl?me du p?re (4 modalit?s), le dipl?me de la m?re (4 modalit?s). L??ge (4 modalit?s) et le sexe sont des variables suppl?mentaires. Ce premier plan factoriel explique un quart de la variance (24, 38%) avec 15, 6% d?explication pour l?axe 1 et 8.78 % pour l?axe 2. Le premier axe oppose clairement d?un c?t? (p?le n?gatif) des cadres de longue date qui ont un dipl?me tr?s ?lev?, dont le p?re et la m?re avait d?j? des dipl?mes universi- taires ?lev?s et dont la m?re occupait ?galement un emploi Pour conclure nous pouvons dire que : - le groupe 1 restitue une repr?sentation symbolique his- torique ? l??chelle de la ville dans son ensemble, en met- tant en avant plus que les autres groupes la cath?drale, - le groupe 2 v?hicule une repr?sentation symbolique moderne centr? sur les institutions europ?ennes, - le groupe 3 ?voque plus que les autres groupes la ville verte et bourgeoise du pouvoir ?conomique et politique, en s?appuyant fortement sur le quartier de l?Orangerie - le groupe 4 focalise sa repr?sentation sur le centre-ville historique, centr? sur la place des rassemblements strasbourgeois, la place Kl?ber. 2- Relations entre positions, trajectoires et repr?sentations sociales Une analyse factorielle des correspondances multiples nous a permis de mieux comprendre les liens entre les Graphique 1 : espace factoriel socio-cognitif ? premier plan de l?AFCM 86 - les actuels non-cadres, issus de cette position de cadre par leurs parents, repr?sentent la ville moderne en se focalisant sur le parlement europ?en. Nous devons faire un dernier constat analytique, ? savoir que le groupe qui v?hicule une repr?sentation st?r?otyp?e et touristique de la ville (groupe socio-cognitif 1) ne se positionne pas sur ce plan factoriel. Tout se passe comme si nous ?tions en pr?sence d?un groupe qui ne d?pend ni d?une position sociale sp?cifique, ni d?une trajectoire sociale sp?cifique. La construction sociale de cette repr?sentation doit probablement reposer sur d?autres crit?res sociaux qu?il reste ? d?terminer. Conclusions Nous sommes en mesure de confirmer notre hypoth?se selon laquelle la repr?sentation sociale de l?espace urbain est en relation ?troite avec la trajectoire sociale de la personne qui restitue cette repr?sentation. Ainsi, changer de position sociale ne semble pas synonyme de change- ment de repr?sentation pour adopter simplement celle de la nouvelle position occup?e. Changer de position c?est changer de repr?sentation en faisant en sorte que cette repr?sentation soit en ad?quation avec les positions impliqu?es dans la trajectoire sociale. Tout se passe comme si les repr?sentations qui sont associ?es ? des mobilit?s sociales importantes tentent de conjuguer ou d?articuler les dispositions sociales sous-jacentes. La construction d?une repr?sentation serait donc ? la fois un moyen de prendre socialement position et un moyen d??viter d??ventuels clivages intra-psychiques entre sch?mes de perception ou d?organisation des actes qui peuvent ?tre difficilement conciliables, soit parce qu?ils rel?vent d??thos de classes sociales qui participent ? des enjeux sociaux importants5, soit parce qu?il n?existe pas de mod?le so- cial d?organisation structur?e des sch?mes en jeu. Par cons?quent, la repr?sentation se construit ? partir des relations sociales existantes et en jeu autour de l?objet de la repr?sentation, et non comme le d?crit le mod?le cogni- tiviste, c?est ? dire une construction ? partir d?interactions entre l?espace g?ographique et les actes de la personne. Ainsi, la mobilit? sociale produirait un nouveau groupe de r?f?rence qui s?ajouterait au groupe pr?existant de la personne. L?asym?trie des rapports de pouvoir se r?per- cuterait ?galement sur les sch?mes de perception. Les domin?s adoptent ainsi le point de vue du dominant, car sa repr?sentation sert de r?f?rence (Lorenzi-Cioldi, 1994). Dans notre cas, par exemple, l?ascension sociale tend ? limiter la repr?sentation de la ville ? son centre historique, de cadre ou de profession interm?diaire, ? des non-cadres retrait?s d?un autre cot? (p?le positif). Ces derniers n??taient d?j? pas cadres lorsqu?ils r?sidaient dans leur pr?c?dent logement. Ils sont plus faiblement dipl?m?s que les pre- miers et leur parents ?taient tr?s faiblement dipl?m?s (pas de formation universitaire pour le p?re et rarement le lyc?e pour la m?re). Leur p?re occupait cependant un emploi de cadre ou d?employ?. C?est un axe des positions sociales qui opposent ?galement les plus jeunes (cadres) de l??chantil- lon aux retrait?s (non-cadres) les plus ?g?s. Le second axe oppose quant ? lui les cadres retrait?s (p?le positif) aux non-cadres (p?le n?gatif). D?un point de vue sociographique, nous sommes surtout en pr?sence d?un groupe de jeunes retrait?s qui ?taient cadres et qui oc- cupaient d?j? cette position ? l?arriv?e de leur pr?c?dent logement. Cependant, ils ne sont pas les h?ritiers d?une telle position puisque leurs parents ?taient surtout em- ploy?s (p?re) ou artisans/agriculteurs (m?re). A ces cadres qui sont r?cemment ? la retraite s?oppose des non-cadres qui sont ? l?inverse dans une trajectoire sociale descen- dante. En effet, ces non-cadres, qui l??taient d?j? lors de leur entr?e dans leur pr?c?dent logement, ont des par- ents qui occupaient en revanche une position de cad- re (pour le p?re comme pour la m?re) et dont la m?re ?tait g?n?ralement tr?s dipl?m?e (dipl?me universitaire sup?rieur ? deux ans de formation). Ce groupe restitue une repr?sentation symbolique moderne de la ville et appar- tient ? la m?me g?n?ration que les cadres d?crits autour du p?le n?gatif de l?axe 1. Ainsi, on constate, que les liens entre la structure sociale et la repr?sentation sociale de l?espace urbain reposent surtout les trajectoires sociales. Ce sont elles qui, autour d?une m?me position dans l?espace social, ici ? les cadres ?, produisent des repr?sentations sociales diff?rentes selon que l?on soit devenu cadre (les cadres retrait?s de notre ?chantillon), que l?on soit issu de cette position sociale (les non-cadres) ou qu?on la reproduise (les cadres actuels). Sur ce point, il semble ?galement que ce soit surtout les diff?rences g?n?rationnelles de la trajectoire sociale, plut?t qu?une mobilit? sociale progressive et ? l??chelle de la personne qui importe dans cette relation avec les repr?sentations socio-spatiales. En outre, les diff?rentia- tions sociales et cognitives constat?es ne semblent pas s?appuyer sur le sexe de la personne. En cons?quence : - les cadres actuels restituent une repr?sentation plut?t bourgeoise et verte de Strasbourg, - les retrait?s qui sont devenus cadre par mobilit? so- ciale ascendante focalisent leur repr?sentation sur le centre-ville historique, 5. Par exemple changer de quartier de r?sidence quand le groupe social d?origine per?oit cet acte comme une trahison parce que les ?l?ments de sa repr?sentation de l?espace ur- bain reposent sur des connaissances locales difficilement transposables sur ce quartier, et parce que c?est aussi la perte d?une ressource sociale importante localement. 87 Questions pour le d?bat Quelles autres recherches sur le rapport ? l?espace urbain font le lien entre trajectoire sociale et repr?sentation de l?espace ? Quelle diff?rence th?orique existe-t-il entre les significations et les repr?sentations ? l?espace g?ographique le plus valoris? par les positions so- ciales fortement dot?es en capital. Les cadres en situa- tion de reproduction de leur position d?origine repr?sente ? leur ? ville (la ville verte et du pouvoir bourgeois). Enfin, ceux qui sont en situation de mobilit? sociale descendante depuis la position de cadre repr?sente la dimension ? la fois moderne et symbolique du pouvoir (le parlement eu- rop?en). Nous constatons alors qu?? une position iden- tique (au d?part ou ? l?arriv?e) n?est pas associ? ? une repr?sentation identique. R?f?rences bibliographiques Abric, J.-C. (1994). Pratiques sociales et repr?sentations, Paris, PUF. Bourdieu, P. (1977). La production des croyances : con- tribution ? une ?conomie des biens symboliques. Actes de la recherche en sciences sociales, 13, 3-43. Bourdieu, P. (1979). La distinction, Critique social du juge- ment, Paris, Edition de Minuit. Bourdieu, P. (2001). Sci- ence de la science et r?flexivit?, Cours du Coll?ge de France 2000- 2001, Raisons d?agir. Doise, W. (1992). Les ancrages dans l??tude des repr?- sentations sociales. Bulletin de psychologie, Vol. 45, 405, 189-195. Gaulejac, V. (1987). La n?vrose de classe. Paris, Hommes & groupes ?diteurs. Guimelli, C. 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Cahiers internationaux de Psychologie sociale, 58. 88 CONFORMIDAD E IDENTIDAD EN EL TURISMO CULTURAL DE BARCELONA: EL CASO DE LA BAS?LICA DE LA SAGRADA FAMILIA Abstract Cultural tourism is studied in this paper through the psycho- social processes of conformity and identity. In this sense, it is observed that, even who visits meaningful (symbolic) places for tourism accomplishes it by an external pressure, this pressure facilitates an identity conformation. Drawing on this, the main results of a field study conducted with a sam- ple of 162 tourists (65 men and 97 women, aged between 14 and 72 years: M = 34.86, SD = 13.64) is presented. Partici- pants responded an ad hoc questionnaire before visiting the Holy Family church (Barcelona). The results are analyzed according to the main concepts of conformity and self-dis- crepancy (discrepancy of the self), in the practice of cultural tourism. Both processes may contribute to the explanatory potential of the space appropriation, specifically, its symbolic component. Resumen El turismo cultural es estudiado en esta contribuci?n a trav?s de los procesos psicosociales de conformidad e identidad. De este modo, podemos ver que, quien visita los lugares significativos (simb?licos) para el turismo, aun cuando lleve a cabo esta actividad por presi?n externa, esta presi?n le fa- cilita una conformaci?n identitaria. Con base en esta premi- sa, se presentan los principales resultados de un trabajo de campo realizado con una muestra de 162 turistas (65 hom- bres y 97 mujeres, con edades comprendidas entre 14 y 72 a?os: M = 34,86; DT = 13,64). Los/as participantes respond- ieron a un cuestionario ad hoc antes de visitar la Bas?lica de la Sagrada Familia (Barcelona). Los resultados obtenidos se analizan atendiendo a los principales conceptos de los procesos de conformidad y auto-discrepancia (discrepancia del self) en la pr?ctica del turismo cultural, subprocesos que podr?n coadyuvar al potencial explicativo del componente simb?lico de la apropiaci?n del espacio. Autores Giulia Poltronieri. Universitat de Barcelona, Departa- ment d?Economia P?blica, Economia Pol?tica i Economia Espanyola Nuria Codina. Universitat de Barcelona, Departament de Psicologia Social. Grup de recerca consolidat PsicoSAO (2009SGR210; Psicologia Social, Ambiental i Organitzacio- nal). Red OcioGune Jos? Vicente Pestana. Universitat de Barcelona, Departa- ment de Psicologia Social. Grup de recerca consolidat Psi- coSAO (2009SGR210; Psicologia Social, Ambiental i Or- ganitzacional). Red OcioGune giulia.poltronieri@gmail.com ; ncodina@ub.edu; jvpesta- na@ub.edu 89 los individuos est?n fuertemente motivados para mantener una coherencia entre c?mo son, c?mo les gustar?a ser y c?mo deber?an ser, al mismo tiempo dan mucha importancia a lo que los otros piensen de ellos. A partir de los estudios mencionados, se ha decidido ex- plorar la presencia de la conformidad en un importante eq- uipamiento tur?stico y cultural, con la finalidad de detectar la existencia de este proceso social en el turismo cultural y su impacto en dicho lugar y en las personas que lo visitan. M?todo El presente estudio se ha elaborado en base a los datos recogidos durante un trabajo de campo realizado en situ con los turistas que visitaban la Bas?lica de la Sagrada Familia en Barcelona. Dicho contexto se ha elegido por su carac- ter?stica de ?icono tur?stico? y por la necesidad de trabajar en un contexto natural que permitiera estudiar el compor- tamiento de los turistas en la mayor ausencia de influencia posible. Participantes Para el presente estudio se realiz? un muestreo aleatorio simple a trav?s del cual se seleccion? una muestra de 162 personas entre quienes esperaban en la cola para la com- pra de la entrada individual a la iglesia. Dicha muestra in- cluy? 65 hombres y 97 mujeres, con edades comprendidas entre 14 y 72 a?os (M = 34,86; DT = 13,64). Material Los participantes respondieron a un cuestionario ad hoc que se les proporcionaba antes de visitar la Bas?lica de la Sagra- da Familia. El cuestionario se compon?a de 25 preguntas, de la que 21 eran de respuesta cerrada m?ltiple y 4 abier- tas. Los idiomas en los que se realiz? el cuestionario eran ingl?s, italiano y castellano. Procedimiento El estudio emp?rico se desarroll? en dos etapas: la real- izaci?n y prueba piloto del cuestionario, tras lo cual se aplic? a las personas que compon?a la muestra. El instrumento se cre? en base a ejemplos extra?dos de los trabajos de Asch (1956) y de Gitelson y Crompton (1983) y se aplic? de forma autoadministrada, para evitar la posible influencia ejercida por los acompa?antes de los turistas so- bre sus repuestas. Los encuestados estaban bajo el con- trol constante de un supervisor que les ayudaba en caso de dudas y controlaba la correcta cumplimentaci?n del in- strumento. El trabajo de campo se realiz? entre el 21 y el 24 de marzo de 2013. Introducci?n El turismo cultural se puede definir como ?todas aquellas acciones emprendidas con el objetivo de viajar o de despla- zarse interesado por la cultura, utilizando recursos cultura- les para ello? (Mor?re, 1999, p. 702). Esta definici?n destaca la importancia del uso de los lugares que la autora deno- mina ?recursos culturales? como elementos b?sicos para la definici?n de este tipo de turismo. Entre dichos recursos, es reconocida la existencia de equipamientos culturales que ejercen una atracci?n especial sobre los turistas, recibien- do millones de visitas anuales. Sin olvidar la singularidad de cada individuo, la observaci?n del comportamiento de las personas que deciden visitar estos lugares lleva ?en algunas ocasiones?, a plantear la posibilidad que la toma de esta decisi?n no se configure de una forma totalmente aut?noma, sino que los turistas puedan haber sido influidos por otras personas a la hora de decidir visitar un determina- do equipamiento cultural. Este tipo de comportamiento se presenta en l?nea con otros comportamientos similares que el individuo presenta a lo largo de su vida y lleva a las per- sonas a comportarse de una forma que, en algunos casos, puede parecer incoherente con la personalidad del individuo mismo y con sus intereses. Uno de los procesos sociales que puede explicar este com- portamiento es el de la conformidad. Por conformidad, se entiende el proceso de influencia social que crea o produce un cambio en nuestras opiniones y juicio, todo ello con la finalidad de sentirse aceptados por los otros y/o no sentirse diferentes de los otros (Asch, 1952; 1956; Moscovici, 1985). El proceso de conformidad es aplicable a cualquier actividad humana y, entre ellas, al turismo. Ejemplos de conformidad en el turismo los podemos ver en los estudios de Crompton (1981) y Gitelson y Crompton (1983) sobre la importancia de la influencia normativa e informativa a la hora de elegir un destino tur?stico. Ulteriores elementos relacionados con el estudio de la presencia de la conformidad en el tiempo libre, los podemos encontrar en el trabajo de Munn? (1980) sobre la relaci?n entre los heterocondicionamientos y los autocondicionamientos en los individuos que realizan activi- dades de ocio. Por un lado, la conformidad se plantea como uno de los elementos fundamentales del heterocondiciona- miento; y por otro lado, est?n los autocondicionamientos, o sea, decisiones tomadas libremente por la persona ?sin la influencia indirecta de los otros. Los procesos de (auto, het- ero)condicionamiento no se excluyen mutuamente, sino que entre ambos existe una constante acci?n de oposici?n-ne- gociaci?n, din?mica que aporta a los individuos unos facto- res relevantes en la construcci?n de su identidad personal (Codina, 2011). En relaci?n con la importancia de la influencia de los otros en las decisiones de los individuos, y como posible expli- caci?n de la direcci?n que puede adoptar el proceso de au- tocondicionamiento, Higgins (1987) demuestra que, aunque 90 La Bas?lica de la Sagrada Familia como lugar de visita tur?stica imprescindible. Las personas encuestadas afirmaron, en su mayor?a, haber preparado previamente a su viaje a Barcelona la visita a la iglesia de la Sagrada Familia, siendo la media del nivel de preparaci?n de 8,61 puntos sobre 10 (N = 158; DT = 2,84). Adem?s, a la pregunta ??Dir?a que en alguna ocasi?n es- tuvo tentado de no visitar Sagrada Familia??, la media re- sultante de las respuestas de los encuestados fue de 1,33 sobre 10 (N = 160; DT = 2,44). La visita a la Bas?lica de la Sagrada Familia como elecci?n propia o por conformidad. An?lisis de datos Las principales variables analizadas han sido las relativas a la visita a la Sagrada Familia, en relaci?n con los elemen- tos que permiten detectar la existencia de la conformidad en esta elecci?n. Los datos han sido elaborados usando el programa SPSS versi?n 20. Resultados Pr?ctica del turismo cultural y del turismo religioso por los visitantes de la Bas?lica de la Sagrada Familia Los resultados obtenidos destacaron el turismo cultural como el tipo de turismo principalmente practicado, con un porcentaje del 88,27% (n = 143), mientras que el turismo religioso result? ser practicado solamente por 9 personas (5,56%). Estos mismos resultados fueron reconfirmados a trav?s de una respuesta de control sobre los principales in- tereses tur?sticos de las personas que contestaron al cues- tionario. Tabla 1. Tipos de turismo practicado por los encuestados (N = 162) Tipo de turismo practicado n % Cultural 143 88,27% Sol y playa 84 51,85% Diversi?n 82 50,62% De naturaleza 74 45,68% Shopping 48 29,63% Deportivo 25 15,43% Religioso 9 5,56% Otro 6 3,70% Salud 0 0,00% No contesta 0 0,00% Nota: los participantes pod?an elegir m?s de una opci?n En cuanto a los elementos que les llevaron a tomar la de- cisi?n de visitar la bas?lica ?aparte del inter?s hacia el arte y la arquitectura demostrado por el 40,74% de los turistas (n = 66)?, destacan otros elementos relacionados con la importancia de los otros en la decisi?n de visitar este lugar, como el hecho de imitar y de tener en cuenta las experi- encias de amigos y conocidos ?que sumaron un 35,18% de respuestas (n = 57). Otro elemento relevante es que un 37,04% (n = 60) de los encuestados adujeron que ?HAY que ver Sagrada Familia?, de forma que esta afirmaci?n resulta ser el segundo elemento m?s importante a la hora de tomar la decisi?n de visitar este lugar. Tabla 2. Elementos que influenciaron la decisi?n del turista de visitar Sagrada Familia (N = 162) Elementos n % Hacer lo mismo que amigos y conocidos 28 17,28% Gu?as tur?sticas (libros) 52 32,10% Reportajes televisivos 1 0,62% Informaci?n en internet 51 31,48% Valorar experiencias de amigos y conocidos 29 17,90% Inter?s en arte y arquitectura 66 40,74% HAY que ver Sagrada Familia 60 37,04% Conocimientos previos sobre Sagrada Familia 41 25,31% Por motivos religiosos 6 3,70% Otro 15 9,26% Nota: los participantes pod?an elegir m?s de una opci?n Discusi?n Los resultados del trabajo emp?rico informan que la gran mayor?a de turistas que visitan la Bas?lica de la Sagrada Fa- milia lo hacen con una finalidad tur?stica; as? las cosas, po- demos afirmar que este lugar es un destino principalmente de turismo cultural, en detrimento del turismo religioso ? que se presenta en ?ltimo lugar entre los tipos de turismo practicados por sus visitantes. Adem?s, destaca el hecho que esta iglesia se presenta como un lugar de visita imprescindible para casi todos los turistas culturales encuestados. Sin olvidar el hecho que el cuestionario se entreg? a las personas que ya sab?an que visitar?an la iglesia, destaca el hecho que el grado de prepa- raci?n previa de la visita es muy alto. Este elemento permite revelar la importancia de la iglesia como lugar de referencia para el turismo en la ciudad, as? como su fama a nivel inter- nacional. 91 Bibliograf?a Asch, S. E. (1952). Psicolog?a social. Buenos Aires: Eudeba. Asch, S. E. (1956). Studies of independence and conformity: I. A minority of one against a unanimous majority. Psyc- hological Monographs: General and Applied, 70(9), 1-70. Codina, N. (2011). Recreaci?n, autocondicionamiento y ti- empo libre: Una perspectiva de negociaci?n con uno mismo. En G. Mota (Ed.), La negociaci?n en la psico- log?a social. 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M?xico, D.F.: Trillas. Cuestiones para el debate ?La conformidad en el turismo puede explicar la apropiaci?n del espacio de todo tipo de equipamiento cultural? ?La masificaci?n tur?stica de algunos lugares podr?a ser combatida a trav?s de intervenciones psicosociales destina- das a reducir la conformidad en el turismo? En relaci?n con la importancia para los turistas culturales de realizar la visita a la Bas?lica de la Sagrada Familia, po- demos ver c?mo uno de los elementos m?s destacados a la hora de tomar esta decisi?n es la influencia de las perso- nas de referencia. En este sentido, aparte de la valoraci?n e imitaci?n de las experiencias de amigos y conocidos, es importante se?alar tambi?n la respuesta ?HAY que ver Sa- grada Familia? ?dada por un 37,04% de los encuestados. Esta afirmaci?n informa de la existencia de la conformidad en la toma de decisiones de los turistas que visitan la iglesia, en cuanto no presenta ninguna raz?n real en relaci?n con la toma de esta decisi?n, sino se plantea como una obli- gaci?n independiente de los intereses propios de los mis- mos turistas. Este tipo de planteamiento permite vincular la realizaci?n de la visita a Sagrada Familia a la teor?a de la autodiscrepancias de Higgins (1987), en cuanto la decisi?n de visitar este lugar parece responder, en parte, a la necesi- dad de los turistas de cumplir con lo que se espera de ellos. Los datos valorados evidencian la influencia de la confor- midad en los turistas culturales que visitan la iglesia de la Sagrada Familia y permiten plantear de cara a futuras inves- tigaciones la posibilidad que este tipo de proceso social se configure como uno de los factores que pueden explicar el uso de un espacio. Una justificaci?n de este planteamiento se puede encontrar en el hecho que los datos recogidos informan de la funci?n principalmente tur?stica que esta ig- lesia ha acabado adoptando, en oposici?n de su car?cter original de edificio religioso. Adem?s, cabe plantearse el hecho que la conformidad po- dr?a explicar en parte las fuertes divergencias existentes en la utilizaci?n de diferentes espacios destinados al turismo. Un ejemplo de esta diferencia se puede encontrar, por ejem- plo, entre el n?mero de visitantes que anualmente visitan la Bas?lica de la Sagrada Familia y quienes van a la Fundaci?n Mir? (museo con funci?n divulgativa relacionada con el tur- ismo). Es justamente en esta diferencia que la conformi- dad se plantea como un elemento que puede explicar ?al menos en parte? el proceso de apropiaci?n del espacio de la Bas?lica del Sagrada Familia y, por extensi?n, de otros grandes equipamientos culturales. PROPOSTA DE METODOLOGIA PARA O ESTUDO DA AMBI?NCIA URBANA PERCEPCIONADA PARTILHADA AO LONGO DE UM PERCURSO AMBIENTES PERSONALIZADOS DE APRENDIZAJE, UNA EXPERIENCIA DE FORMACI?N EN EL CENTRO DE ENERG?AS RENOVABLES DE LA UCLM METODOLOG?A DE DERIVAS EN PROYECTOS ARQUITECT?NICOS Moderador/a: Concepci?n Pi?eiro 23/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Sala Omega T05. ?C?MO? M?TODOS Y T?CNICAS 93 PROPOSTA DE METODOLOGIA PARA O ESTUDO DA AMBI?NCIA URBANA PERCEPCIONADA PARTILHADA AO LONGO DE UM PERCURSO Resumo Este estudo prop?e construir um modo de operacionalizar uma abordagem ? ambi?ncia percepcionada partilhada ao longo de um percurso. Este processo assenta numa siste- matiza??o dos atributos do meio e dos n?veis de significado, permitindo estruturar um conjunto de respostas avaliativas importantes ? interpreta??o da ambi?ncia. Considerou-se que a especificidades da experi?ncia, ou seja, o seu prop?sito, o modo espec?fico de a concretizar e o significado da mesma s?o factores determinantes na par- tilha de atributos percepcionados e dos significados conota- tivos associados. Como estudo de caso abordou-se a actividade de percor- rer o centro hist?rico de Lisboa, integrado em duas visitas guiadas pedonais que se repetem em moldes semelhantes ao longo do ano. Foi aplicado, um question?rio aos vis- itantes onde ? recolhida a informa??o caracterizadora de cada individuo e as percep??es associadas ?s prefer?ncias, afectividades e infer?ncias sociais em rela??o ao meio. Palavras Chave: percep??o urbana, ambi?ncia urbana, per- curso urbano, visitantes Abstract This paper illustrates a way of operating and approaching the ambiance perceived and shared along a specific path through the city. The process was built upon the systemizing of the environment attributes and meanings, ultimate want- ing to structure a set of evaluative answers relevant to the ambience interpretation. The details of the experience, meaning its purpose, the spe- cific way of doing it and its actual meaning are determinant factors when sharing the perceived attributes and meanings ssociated to them. As a case study we looked at the activity of walking through Lisbon?s historical center, composed by two different guided walks, repeated along the year. At the end of each walk the visitor was asked to answer a questionnaire aiming to get a collective evaluative image of the ambience perceived. Key words: urban perception, urban ambience, city path, visitors Autores Maria Jo?o Monteiro Gomes M. Ferreira. Doutoranda FCSH- UNL/ISCTE. Membro associado CESNOVA mjoaomgomes @yahoo.com 94 Na segunda metade do seculo, com origem predominan- temente anglo-sax?nica destacase os estudos sobre a percep??o e cogni??o do meio urbano. Os trabalhos per- cursores de Kevin Lynch e Donald Appleyard constitu?ram a base de muitos estudos de investiga??o comportamental na cidade. Posteriormente surge o conceito de Imagem Avaliativa da Cidade, definido por Jack Nasar (1998), com o objectivo de explorar o conceito de significado e avalia??o do meio ur- bano. Mais recentemente ganha enfase o estudo da ambi?ncia enquanto modo alternativo a outras formas de aproxima??o ao ambiente sens?vel. Muito desenvolvida por Jean-Paul Thibaud e pelo Labora- toire Cresson, a investiga??o deste campo aborda o espa?o urbano enquanto conceito hol?stico duma realidade experi- enciada. Deste modo, argumentando a favor de abordagens multissensoriais a situa??es da vida urbana, ? valorizada a ac??o do sujeito que percepciona e o papel das pr?ticas so- ciais nessa apreens?o do meio constru?do (Thibaud 2007). Problema metodol?gico na abordagem ? percep??o da ambi?ncia urbana partilhada ao longo de um percurso O conceito de ambi?ncia percepcionada assenta na ex- peri?ncia hol?stica continuada do meio, experi?ncia que co- bre v?rios modos, atrav?s da qual cada pessoa conhece e constr?i a realidade, ou seja, abrange a vis?o e os senti- dos mais passivos e ainda outros modos indirectos de sim- boliza??o (Tuan 2007). O facto de ser uma experi?ncia individual, subjectiva, dificul- ta a sua descri??o precisa, a sua racionaliza??o e partilha. 1 Introdu??o Mais de que um acesso, uma traject?ria, o percurso, en- quanto espa?o percorrido, constitui uma linha no tempo e no espa?o, onde se usa e percepciona a cidade. Este estudo procura contribuir para a compreens?o do acto de caminhar enquanto modo de aceder ? complexidade urbana reflectida na ambi?ncia percepcionada. Considera-se importante procurar um m?todo que permita que a ambi?ncia percepcionada e sentida como uma ex- peri?ncia individual, subjectiva, se possa cristalizar numa descri??o racional e partilh?vel. S? assim ? poss?vel que diferentes experi?ncias individuais contribuam para a per- cep??o da ambi?ncia como um todo. Este estudo prop?e, construir um modo de abordar a am- bi?ncia percepcionada partilhada ao longo de um percurso. Este processo assenta por um lado numa delimita??o da experi?ncia e por outro, numa sistematiza??o dos atributos do meio e dos n?veis de significado, permitindo estruturar um conjunto de respostas avaliativas importantes ? interpre- ta??o da ambi?ncia. Por fim, ? abordado um estudo de caso onde ? aplicada a metodologia proposta e feita uma breve an?lise aos resul- tados. Enquadramento Te?rico Existe uma pesquisa substancial desenvolvida em diver- sas ?reas relativa ao meio urbano dedicada ? interac??o homem-ambiente e ? percep??o do meio, ou seja ? aborda- gem ao sens?vel na cidade. De um modo percursor, no in?cio do seculo XX, destaca-se Georg Simmel, e posteriormente Siegfried Kracauer e Walter Benjamin, a suas abordagens ao sens?vel surgem como reac??o ?s mudan?as do ambi- ente urbano (Thibaud 2010). 95 Consideram-se os tr?s n?veis de significados: N?vel-inferior (ou denotativo) que se relaciona com o dia-a-dia e com o uso instrumental; N?vel-m?dio (ou conotativo) o que comu- nica aspecto latente e n?o o instrumental; N?vel-superior (abstracto) relacionado com sistemas culturais espec?ficos, filos?ficos ou sagrados (Rapoport 1990; Nasar 1998). Deste modo a cidade, ancorada nos elementos-de-atribu- tos, consiste numa paisagem mental invis?vel de significa- dos, individuais ou socioculturais, que molda comportamen- tos. No estudo da ambi?ncia, embora incida nos tr?s n?veis de significados, destaca-se os significados conotativos, ou seja, significados gerados quando os indiv?duos fazem as- socia??es, t?m sentimentos em rela??o ? sua envolvente, sentimentos e infer?ncias. Respostas avaliativas Considerou-se na aplica??o deste m?todo a constru??o de um question?rio com tr?s tipos de respostas avaliativas: Factores de prefer?ncia, Aprecia??es conotativas e infer?n- cias e Aprecia??es afectivas e emocionais. Factores de Prefer?ncia Segundo Jack Nasar (1998) o processo subjacente ? aval- ia??o do meio e os elementos da sua avalia??o t?m muito em comum, ou seja, apontam para diversas caracter?sticas visuais relacionadas com significados sociais e prefer?n- cias. De acordo com este autor recorrentemente associados a prefer?ncias positivas ou negativas existem cinco factores prefer?ncia (Likable features) (Nasar 1998; 2008): Natureza/Presen?a de Elementos Naturais (locais ou da paisagem), Evid?ncia de boa manuten??o (conserva??o, limpeza, aus?ncia de grafitis), Abertura/amplitude visual (vista, densidade do edificado e amplitude visual), Rique- za visual (Ordem e Complexidade) e Significado hist?rico (genu?no, raro). Estes factores s?o usados no m?todo proposto consideran- do-se tamb?m relevantes os factores sonoros (mec?nicos, naturais e humanos) e olfactivos (bom e mau). Aprecia??es conotativas e inferencias ? proposta a avalia??o da percep??o das seguintes apre- cia??es e infer?ncias: Status (prest?gio da zona/ bem-es- tar econ?mico); Toler?ncia (diversidade social, cultural, econ?mica e racial); Seguran?a; Felicidade e Amigabilidade. Aprecia??es afectivas e emocionais A ambi?ncia ? sentida, ? avaliada, gera e ? gerada por uma tonalidade afectiva espec?fica. Assim, do mesmo modo, a Dilema da recolha de est?mulos ambientais A recolha de est?mulos ambientais directamente no uso caminhado da cidade, consistiria numa recolha qualitativa de informa??o referente a cada individuo, ao seu percurso individual naquele momento com um prop?sito e modo es- pec?fico de o concretizar. A compara??o e medi??o de resul- tados seriam imposs?veis. A multidimensionalidade do conceito de ambi?ncia e a in- terdepend?ncia de factores de um contexto social, senso- rial, afectivo, temporal, corporal, espacial e est?tico gerou a necessidade de se encontrar uma situa??o que permita uma experi?ncia controlada a n?vel de percurso, velocidade e objectivo do acto de caminhar. Metodologia Proposta Com o intuito de constru??o de um m?todo que operacio- nalize o conceito de ambi?ncia sugere-se uma redefini??o e amplia??o da abrang?ncia da metodologia desenvolvida por Jack Nasar. O m?todo proposto consiste: -Definir a experi?ncia enquanto actividade, ou seja, o prop?sito, o modo espec?fico de a concretizar e o significa- do da mesma; -Categorizar/sistematizar os elementos de atributos do es- pa?o urbano e n?veis de significados; -Estruturar um conjunto de respostas avaliativas impor- tantes ? interpreta??o da ambi?ncia. A experi?ncia Partiu-se da premissa que h? um grupo particular de utiliza- dores da cidade que a percorre intencionalmente, com um olhar atento: o visitante. Considerou-se mais especificamente a actividade de percor- rer a cidade a partir de uma visita guiada, com um prop?sito, um modo espec?fico de o fazer e significado genericamente partilhado pelos indiv?duos participantes. Deste modo se- leccionou-se como objecto de estudo percursos utilizados em moldes semelhantes, diversas vezes por ano tanto por visitantes residentes como por turistas. Elementos-de-atributo do espa?o urbano e o Significado Esta abordagem baseia-se categoriza??o dos Elemen- tos-de-atributos do espa?o urbano e na sua rela??o com os Significados. Consideram-se Elementos-de-atributos-fixos tais como as ruas, os edif?cios; Elementosde-atributos-semifixos, tais como mobili?rio-urbano e outras infra-estruturas, e Elemen- tos-de-atributos-n?o-fixos, ou seja os utilizadores e modos vis?veis de actividade ( Rapoport (1990). 96 percep??o e o comportamento moldam e s?o moldados pela avalia??o afectiva. A avalia??o afectiva ? imediata e associada ? ambi?ncia como um todo. Foi utilizado neste m?todo uma selec??o de descritores que Jack Nasar (2008) considera comprovadamente uteis na recolha de informa??o referente ?s aprecia??es emocionais e afectivas do meio urbano: -Agradabilidade: Atraente, Belo, Agrad?vel, Convidativo -Excita??o: Animado, Estimulante, Interessante -Relaxamento: Calmante, Revigorante Estudo de Caso Considerou-se como objecto de an?lise a percep??o de dois percursos pedonais durante visitas guiadas ao centro hist?rico de Lisboa. Foram seleccionadas visitas guiadas que se repetem em moldes semelhantes ao longo do ano. De acordo com o enquadramento te?rico exposto definiu-se um question?rio, a aplicar no fim de cada visita, composto por dois grupos principais: Caracteriza??o do visitante e a sua rela??o com a cidade e Respostas avaliativas. Ambos os percursos foram divididos em 5 zonas, pretend- endo-se para cada uma das zonas indicadas a marca??o de uma tabela com respostas avaliativas (escala 1 a 5), dos factores percepcionados. Neste artigo s? ? abordado o Percurso Lendas e Mist?ri- os, onde o question?rio foi aplicado entre 26-04-2013 e 26- 07-2013 obtendo-se 13 visitas (75 inquiridos), 8 em ingl?s (51question?rios) e 5 em portugu?s (24 question?rios). As respostas avaliativas e a ambi?ncia partilhada Como exemplo apresenta-se aqui apenas a descri??o de duas zonas; Zona 1-Pra?a do Comercio e Zona 4 - Alfama. A partir da imagem conjunta de ambos os gr?ficos, a sua rela??o e o modo como se distribuem as avalia??es pre- tende-se descrever a ambi?ncia percepcionada pelo grupo. Pra?a do Com?rcio H? um sentimento generalizado de avalia??o afectiva posi- tiva em rela??o ? Pra?a do Comercio. O reconhecimento da presen?a do rio, expresso no descri- tor da paisagem natural, a sensa??o de estar num espa?o hist?rico bem mantido induz nos visitantes uma forte sen- sa??o de agradabilidade, considerando a Pra?a do Comer- cio atraente, bela, agrad?vel e convidativa. A percep??o do dom?nio dos sons humanos reflecte e ? reflectida na classifica??o deste espa?o como animado e interessante. Em termos espaciais, esta pra?a foi considerada ampla, com vistas dominantes e com edificado pouco denso, or- denado e coerente, com elevado significado hist?rico. Esta pra?a transmite uma sensa??o de seguran?a e bem-estar econ?mico mantendo igualmente positiva a diversidade so- cial e a amigabilidade. Alfama Alfama foi considerada muito interessante e estimulante. O facto da maioria das visitas atravessarem uma Alfama en- feitada para as festas da cidade influi numa sensa??o gen- eralizada de uma zona animada. A densidade do edificado associado ? complexidade e ? baixa amplitude visual por um lado e por outro ? presen?a de sinais de degrada??o do edificado, lixo e alguma ex- press?o de mau cheiro, influi numa sensa??o baixa de se- guran?a e amigabilidade. O sentimento de atrac??o, beleza e agradabilidade ? ex- presso de um modo claro,sentimento estimulado pelo el- evado significado hist?rico associado a uma valoriza??o da paisagem natural sentida nos declives inclinados e pontual- mente no acesso a vista. Embora Alfama seja percepcionada como uma zona ten- dencialmente de baixo estatuto social e econ?mico ? de referir que Alfama ? destacada como um local onde se in- fere felicidade. 3-Conclus?o A metodologia proposta permite uma racionaliza??o medi??o, compara??o da percep??o ambiental entre in- div?duos. Esta primeira abordagem aos dados recolhidos faculta uma descri??o simplificada da ambi?ncia urbana partilhada durante uma mesma experi?ncia. Embora este m?todo tenha sido aplicado uma experiencia limitada, considera-se com o m?todo proposto ter contribu?- do para a operacionaliza??o do conceito de Ambi?ncia Ur- bana Partilhada. 97 Referencias Bibliogr?ficas LYNCH , Kevin 1989 (1960) A Imagem da Cidade. Edi??es 70 NASAR, Jack L. 2008 Assessing Perceptions of Environ- ments for Active Living. American Journal of Preventive Medicine 2008; 34 (4): 357-363. Published by Elsevier Inc. www.ajpm-online.net. NASAR, Jack L. 1998 The evaluative Image of The city. Sage Publications RAPOPORT, Amos 1990 (1982) The meaning of the built environment-a non verbal communication approach. University Arizona Press THIBAULD, Jean-Paul 2010. La Ville ? l?epreuve des sens. In : Ecologie Urbaines. Olivier Coutard & Jean-Pierre Levy (eds) edition Economic, Paris pp 198-213 THIBAULD, Jean-Paul 2007. Le devenir international de la notion d?ambiance: apports d?un dispositif experimental. Les tranverses de l?ambiance. Variations des Ambian- ces. p.11-28 Yi-Fu Tuan (2007(1977)) Space and Place. University of Minnesota Press. USA Quest?es para debate Como utilizar este m?todo numa experiencia menos con- trolada? Sendo a ambi?ncia a uma realidade hol?stica ser? que as avalia??es recolhidas transmitiram uma ambi?ncia urbana partilhada? 98 Pra?a do Com?rcio Annex 99 Alfama 100 AMBIENTES PERSONALIZADOS DE APRENDIZAJE, UNA EXPERIENCIA DE FORMACI?N EN EL CENTRO DE ENERG?AS RENOVABALES DE LA UCLM. Resumen Las TIC han introducido nuevas perspectivas en investi- gaci?n en psicolog?a ambiental (e.g. Misra y Stokols, 2012). Este estudio piloto analiza los Ambientes Personalizados de Aprendizaje, que recogen el mapa cognitivo de los re- cursos tecnol?gicos (e.g. Sclater, 2008; Verpoorten et al., 2011). Participaron 33 alumnos de dos I.E.S. de Castilla-La Mancha, que realizaron actividades de formaci?n en el Cen- tro de Energ?as Renovabales de la UCLM. Los resultados muestran algunas diferencias entre los centros seg?n la frecuencia de uso de ciertos dispositivos y programas. Un an?lisis factorial muestra nueve dimensiones en las que se agrupan los programas seg?n importancia atribuida (varian- za total acumulada = 81,22%), siendo los m?s importantes la ?extracci?n de contenidos con autonom?a? (14,98% de la varianza) y ?las interacciones sociales y organizaci?n online de la biograf?a personal? (11,26% de la varianza). Se discute la importancia de estos ambientes en educaci?n ambiental. Eje tem?tico del congreso, en el que puede inscribirse su aportaci?n: gaseoso Palabras clave: Ambiente; Educaci?n; TIC; Ambientes per- sonalizados de Aprendizaje; PLE Autores Olivos, P., Segovia, A., Honrubia, A., y G?mez, E. Universidad de Castilla-La Mancha pablo.olivos@uclm.es 101 METODOLOG?A DE DERIVAS EN PROYECTOS ARQUITECT?NICOS Abstract Within a complex multiscalar context, as it is the current one, drift practices makes up more than a way of recognizing re- ality. They are useful for obtaining information essential to propose, as they facilitate direct knowledge of the place; but also they provide a strategy which enables the joint ap- proach between territorial scales, urban and architectural. From an extensive trajectory in this type of experience, both in research projects and in teaching activities themselves, a methodological description about these practices is sug- gested, both programmatic as phenomenological, that re- trieve the researcher value of drifts urban done by Situation- ists, even associated with contemporary creative processes. The viability and applicability about several types of project are analyzed and different scopes too; and its effectiveness is measured in the results that we have obtained. KEYWORDS: drifts, methodology, project. Resumen En un contexto complejo y multiescalar, como el presente, las pr?cticas de derivas constituyen algo m?s que una v?a de reconocimiento de la realidad. Resultan ?tiles por la ob- tenci?n de una informaci?n esencial para intervenir, ya que facilitan un conocimiento directo del lugar; y adem?s apor- tan una estrategia de aproximaci?n que posibilita la articu- laci?n entre las escalas territorial, urbana y arquitect?nica. A partir de una amplia trayectoria en este tipo de experien- cias, tanto en investigaciones proyectuales como en activ- idades propiamente docentes, se propone una descripci?n metodol?gica de estas pr?cticas, tanto las program?ticas como las fenomenol?gicas, que recuperan el valor investi- gador urbano de las derivas situacionistas, incluso asocia- das con procesos creativos contempor?neos Se analiza su viabilidad y aplicabilidad en distintos tipos de proyecto, y en diferentes ?mbitos de actuaci?n, midiendo su efectividad en los resultados obtenidos. PALABRAS CLAVE: derivas, metodolog?a, proyecto. Autors Rafael de Lacour. ?rea de Proyectos Arquitect?nicos. De- partamento de Expresi?n Gr?fica Arquitect?nica y en la Ingenier?a. Escuela T?cnica Superior de Arquitectura. Uni- versidad de Granada. rdlacour@ugr.es 102 audiovisuales que reproducen y documentan la vivencia experimentada. Se orientan hacia el conocimiento m?s pro- fundo posible del ?mbito territorial, urbano y arquitect?nico, en los que se desea intervenir, abarc?ndolos en distintas etapas secuenciales. Tienden a realizarse en grupos pre- establecidos, llegando incluso a realizarse recorridos mul- titudinarios. Muchas de ellas recurren a estrategias de pro- gramaci?n para determinar el recorrido, acudiendo otras a solicitaciones perceptivas o de interactuaci?n poblacional. Sostienen, por lo tanto, una carga sistem?tica, pero tambi?n una cambiante reelaboraci?n de sus mecanismos habitu- ales, en funci?n de su aplicabilidad, por lo que aportan una constante redefinici?n respecto a lo que fueron las derivas en sus or?genes. De los antecedentes a las derivas actuales Una deriva implica, por un lado, una renuncia a cualquier meta preconcebida, ya que el propio recorrido se somete a las solicitaciones del terreno y a los encuentros ocasionales. Por otro lado, al reflejar una situaci?n urbana o territorial, se convierte en una v?a de conocimiento y dominio de las variaciones psicol?gicas tratadas en el ?mbito de estudio mediante una visi?n cualitativa del espacio (Perniola, 2007). Para ello se apoya en la psicogeograf?a, definida como el estudio de los efectos precisos que el ambiente geogr?fico, conscientemente ordenado o no, ejerce directamente sobre el comportamiento afectivo de los individuos. Al realizar una deriva se asume la intervenci?n de lo aleato- rio. Este valor del azar se puede reconocer como huella de los precedentes surrealistas, visibles en sus primeras incur- siones urbanas. Aunque la deriva como tal se institucional- iza hace casi sesenta a?os, cuenta con unos antecedentes que proceden de los campos art?sticos, con los que tiene una conexi?n manifiesta como vanguardia colectiva exper- imental (Bandini, 1996). Los readymades urbanos con los que los dada?stas pretend?an convertir la ciudad en obra de arte reflejan los primeros intentos por dejar constancia de esos eventos l?dicos mediante el registro fotogr?fico (Care- ri, 2002). Los surrealistas continuar?n intentando registrar gr?fica- mente los paseos urbanos y los sondeos del lado incon- sciente de la ciudad, adquiriendo el registro un valor inves- tigador por s? mismo. Resulta adem?s significativo el hecho de que los surrealistas explorasen el medio natural de un modo aleatorio en sus primeras deambulaciones, extrap- olando sus paseos fuera del ?mbito urbano (Rodr?guez, 2005). Destaca en los situacionistas la idea de perderse y deso- rientarse para conocer la ciudad, utilizando la observaci?n psicogeogr?fica, y en su caso el azar. Todo ello puesto en pr?ctica como una t?cnica de paso ininterrumpido a trav?s de ambientes diversos, con una duraci?n por lo general aco- Introducci?n Las pr?cticas de derivas se siguen utilizando hoy en distin- tos ?mbitos disciplinares y campos creativos, si bien de un modo diferente a aquellas desarrolladas por los situacionis- tas a mediados de la d?cada de los a?os 50 del siglo pasa- do. Analizando su aplicaci?n en cada uno de esos ?mbitos y campos se podr?n encontrar diferencias interesantes en los modos de desarrollarlas, que ayudan a entender su vigencia y sus distintas utilidades. En concreto, en la comparativa con otras maneras diversas de afrontarlas, se encontrar? el sentido y los factores determinantes que caracterizan a las derivas empleadas en el proyecto arquitect?nico. Se detectan tres ?mbitos fundamentales en los que las derivas mantienen vigencia. En primer lugar, los campos disciplinares anal?ticos relacionados con aspectos urbanos, como puedan ser las ciencias sociales, y concretamente algunos de ellos, como la geograf?a o la psicolog?a ambien- tal. En segundo lugar, los campos creativos o art?sticos que desarrollan acciones o intervenciones en el medio natural o urbano. Y, en tercer lugar, los campos propositivos arqui- tect?nicos, urban?sticos y territoriales. Las ciencias sociales emplean las derivas como v?a para la obtenci?n de datos cualitativos de alto inter?s sobre el medio de estudio. En ellas los mecanismos de registro, gen- eralmente fotogr?ficos y cartogr?ficos, se orientan por tanto hacia esa finalidad anal?tica. En consonancia con el objeto de inter?s, el lugar de trabajo suele ser urbano. Adem?s, las pr?cticas tienden a ser muchas de ellas individuales para facilitar la introspecci?n en un estrato oculto, descubierto de un modo personal. Las estrategias de aproximaci?n se pre- sentan como indeterminadas, libres y planteadas desde esa interpretaci?n personal. Y, en su relaci?n con los or?genes de las derivas, recurren a sistemas t?cnicos de instrument- aci?n o de cuidada sistematizaci?n. Los campos art?sticos, por su lado, utilizan las derivas como acci?n est?tica en s? misma, predominando el componente experimental. Por ello los medios de registro, generalmente v?deos, dibujos o fotograf?as, poseen un car?cter documen- tal, adquiriendo el valor de confrontaci?n fehaciente de la experiencia vivida. El ?mbito de trabajo puede ser variado: urbano o artificial, e incluso natural. El n?mero de intervin- ientes suele estar bastante acotado. El gui?n preestablecido responde a un esquema preciso y definido, aunque abierto a la acci?n que vaya a surgir. Y, debido a la heterodoxia art?stica, producen la necesaria innovaci?n con respecto a otras derivas ya realizadas, asumiendo el c?mulo de experi- encias como hecho cultural. Entre estas dos polaridades se sit?an las derivas realizadas desde los campos propositivos arquitect?nicos, urban?sticos y territoriales. Se registran con cartograf?as, mapas senso- riales y esquemas gr?ficos, pero tambi?n con documentos 103 medir y sondear el efecto de las propuestas arquitect?nicas y urbanas en la poblaci?n real que va a utilizarlas, con la que ya se ha interactuado. Por ello la situaci?n se manifiesta como un instrumento operativo irrepetible: un suceso vincu- lado a hechos comunes de la vida cotidiana y a personas concretas, lo que canaliza una energ?a ?nica y vital para definir la experiencia. Conclusiones La d?rive surge en su origen como actividad l?dica, colectiva y de investigaci?n auxiliada por la psicogeograf?a, que mide los efectos ps?quicos que el contexto urbano produce en los individuos (Debord, 1997). Se manifiesta como una con- strucci?n de situaciones y una experimentaci?n de nuevos comportamientos en la vida real, la materializaci?n de un modo alternativo de habitar la ciudad y un estilo de vida que se sit?a frente a las reglas de la sociedad burguesa (Levin, 1996). Hoy en d?a, una vez que se ha perdido parte de ese car?cter cr?tico y contestatario hacia la sociedad de consu- mo, queda con m?s afianzamiento el valor investigador y de utilidad para el conocimiento de ciudades y territorios, y como an?lisis indispensable previo a cualquier intervenci?n arquitect?nica, urban?stica o territorial. Ya que la deriva supone una construcci?n de la mirada, po- dr?a ponerse en pr?ctica por igual tanto en espacios pr?xi- mos habituales y conocidos como en los no explorados con anterioridad o desconocidos. Incluso dentro de estos ?lti- mos, en aquellos que resultan reconocibles, esto es, tanto en los lugares tur?sticos como en aquellos espacios total- mente banales e intrascendentes que captaban la atenci?n de los surrealistas y dada?stas. Sirve para reivindicar el ac- ercamiento y el modo de usar la ciudad por el viajero, ese personaje que caminando entre los terrenos aparentemente vac?os de significado y ocultos encuentra el verdadero po- tencial de la ciudad (Romero y de Lacour, 2004). La apli- caci?n de las derivas al proyecto arquitect?nico encuentra en la figura del viajero la clave sobre los modos de afrontarlo (Nubiola, 2011). Referencias bibliogr?ficas Benjamin, W., 1983, Das Passagen-Werk (1929), Francfort, Suhrkamp Berlag. Bandini, M., 1996, ?Referentes surrealisatas en las nociones de deriva y de psicogeograf?a del entorno urbano situa- cionista?, en Libero Andreotti y Xavier Costa (eds.), Situ- acionistas, arte, pol?tica, urbanismo, Barcelona, Museu d?Art Contemporani de Barcelona y ACTAR. Careri, F., 2002, Walkscapes: El andar como pr?ctica est?ti- ca, Barcelona, Gustavo Gili. Debord, GE., 1955, ?Introduction ? une critique de la g?o- graphie urbaine?, Les l?vres nues 6, septiembre 1955, pp. 11-15. tada a una jornada de trabajo, -debido a la intensidad f?sica y de atenci?n que se precisa-, y circunscrito a un ?mbito preciso para el estudio territorial o impreciso cuando se bus- can emociones desconcertantes, aunque con un trayecto o recorrido desconocido de antemano y totalmente abierto a la interacci?n (Debord, 1999). La seducci?n por grafiar el recorrido actuaba como un det- onante de la capacidad expresiva experimental del mov- imiento situacionista, tambi?n en sus innovaciones gr?ficas. Para ello se utilizaron cartograf?as y representaciones inno- vadoras, como las realizadas por Constant Nieuwenhuys que se anticipaban a la iconograf?a pop posterior del grupo Archigram (Lambert, 1996). Variantes de deriva en el proyecto arquitect?nico Respecto al tipo de informaci?n obtenida, en la deriva fenomenol?gica el nivel de concentraci?n intelectual y emocional propicia que se agudicen las percepciones sen- soriales, mientras que la deriva combinada con la acci?n performativa aporta otro factor determinante: la interacci?n con la poblaci?n, explorando as? la dimensi?n psicol?gica del territorio. Respecto a la programaci?n de la estrategia, a pesar de que una deriva se basa en una renuncia a unos objetivos previ- os y se encuentra abierta de antemano, metodol?gicamente est? presente una intencionalidad clara de conocimiento ori- entado hacia el lugar. La deriva program?tica encuentra en la estrategia planteada para realizar el recorrido, e incluso en las tem?ticas o asuntos de inter?s detectados para cap- tar la atenci?n, el ingrediente id?neo para la consecuci?n de los objetivos, adem?s de un rigor investigador que avala su car?cter ortodoxo. En cuanto a su viabilidad y su aplicaci?n en el proyecto, la situaci?n supone un momento de la vida, concreta y delib- eradamente construido por medio de la elaboraci?n colecti- va de un ambiente unitario y de un juego de acontecimientos (Debord, 1989). Esto comporta una dimensi?n psicol?gica, liberadora de deseo y llena de creatividad, lo que afecta a la vertiente proyectual de la intuici?n. Al tratarse de una pr?ctica experimental, la experiencia vivi- da marca y deja una huella personal en quien la realiza, muy ?til para proyectar dado que el espacio se experimenta en clave temporal: se fijan en la memoria los lugares atrave- sados durante el recorrido con las situaciones acontecidas (Benjamin, 1983). Adem?s, la realizaci?n de la estrategia se suele materializar en actividad l?dica con producci?n de ac- ontecimientos, estimulando una v?a de conocimiento desde lo realizado y no desde lo simplemente transmitido. El car?cter performativo conlleva un estudio de las reac- ciones y los comportamientos p?blicos y colectivos en los espacios de representaci?n. Simult?neamente es posible 104 Cuestiones para el debate La deriva, en cuanto t?cnica del tr?nsito veloz a trav?s de distintos ambientes, supone una de las modalidades de reconocimiento urbano m?s sistematizada y, convenien- temente ejecutada, se presenta como una aproximaci?n extraordinariamente ?til a los fen?menos urbanos contem- por?neos, basada en la experiencia vivida del espacio. Por tanto, se manifiesta como una forma de comportamiento experimental ligada a las distintas condiciones de la socie- dad urbana en diferentes ?mbitos. En la medida en que la deriva se detiene en los efectos ps?quicos del contexto ur- bano est? profundizando impl?citamente en las condiciones consustanciales del entorno sobre el que se desea interve- nir y, al captar de ese ?mbito todas aquellas variables intr?n- secas que pueden posibilitar su intervenci?n en ?l, sit?a en el propio lugar las claves para actuar, alcanzando un grado de experiencia investigadora. Debord, GE., 1989, ?Rapport sur la construction des situa- tions et sur les conditions de l?organisation et de l?action de la tendence situationniste internationale?, en Sur le passage de quelques personnes ? travers une assez courte unit? de temps: ? propos de l?Internationale Situa- tioniste 1957-1972, Par?s, Editions du Centre Pompidou. Debord, GE., 1997, ?Revoluci?n y contra-revoluci?n en la cultura moderna; Informe sobre la construcci?n de si- tuaciones y sobre las condiciones de la organizaci?n y la acci?n de la tendencia situacionista internacional; Documento Fundacional (1957)?, (trad. de Nelo Vilar), Fuera de Banda, 4: Situacionistas: ni arte, ni pol?tica, ni urbanismo, Valencia. Debord, GE., 1999, ?Th?orie de la d?rive?, Les l?vres nues 9, noviembre 1956, pp. 6-13; versi?n traducida al espa?ol en ?Teor?a de la deriva?, en Internacional situacionista, vol. I: La realizaci?n del arte, Madrid, Literatura Gris. 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Rodr?guez, S., 2005 Orientaci?n y desorientaci?n en la ciu- dad, Teor?a de la deriva: Indagaci?n en las metodolog?- as de evaluaci?n de la ciudad desde un enfoque est?ti- co-art?stico, (Tesis doctoral), Granada, Departamento de Escultura de la Facultad de Bellas Artes, Universidad de Granada. Romero, JM., de Lacour, R., 2004, 020404 Deriva en Zo- MeCS, M?laga, Fundaci?n Rizoma. IDENTIFICACI?N DE RELACIONES ENTRE EL CLIMA SOCIAL, EL AMBIENTE F?SICO, LA RESTAURACI?N PSICOL?GICA Y BURNOUT EN TRABAJADORES MEXICANOS. OUTDOOR EXERCISE AND CONNECTEDNESS WITH NATURE: RELATION TO WELLBEING ?ES EL LUGAR DE APEGO UN LUGAR RESTAURADOR? BUILT ENVIRONMENT AND ENVIRONMENTAL MEANING IN THE STRESS RESTORATION PROCESS: A STUDY IN PEDIATRIC HOSPITAL ROOMS RESTAURACI?N PERCIBIDA Y PRO-AMBIENTABILIDAD INFANTIL Moderador/a: Ernesto Su?rez 23/10/2013, 9h-11h; UOC Sala Josep Laporte T06. ENTORNOS RESTAURADORES 106 IDENTIFICACI?N DE RELACIONES ENTRE EL CLIMA SOCIAL, EL AMBIENTE F?SICO, LA RESTAURACI?N PSICOL?GICA Y BURNOUT EN TRABAJADORES MEXICANOS Introducci?n El objetivo del presente estudio es conocer si existe rel- aci?n entre el entorno laboral, la presencia de burnout, y la restauraci?n psicol?gica, se evalu? el ambiente f?sico, el clima social, la restauraci?n psicol?gica en una muestra de trabajadores mexicanos. Se escogieron ?stas variables porque la teor?a se?ala que el ambiente f?sico construido comunica a los traba- jadores mensajes claros, como: si les apoya y facilita su trabajo, evit?ndoles fatigas y desgastes innecesarios, pero tambi?n transmite un significado simb?lico (Ortega- Andeane, Estrada & Reid, 2004) donde sus elementos proporcionan o permiten oportunidades para ciertos tipos de conductas, as? las personas que los habitan se forman impresiones de la importancia, deseabilidad o aceptabilidad de una conducta de acuerdo a la dis- posici?n f?sica ambiental de ciertos elementos. Entorno f?sico / Restauraci?n Muchos entornos construidos han sido evaluados desde la perspectiva cient?fica, donde caracter?sticas y/o recursos del dise?o han sido sometidos a la observaci?n de ex- pertos tanto en arquitectura como en psicolog?a ambiental. El ambiente f?sico en el que se encuentran inmersos los tra- bajadores durante su jornada tiene gran influencia sobre su conducta, y sobre todo en el desgaste de los recursos nece- sarios para desarrollar sus funciones (Donald & Siu, 2001). El ambiente que proporciona satisfacci?n pudiera ser un es- pacio restaurador, es decir, una atm?sfera o ambiente que vuelve a poner el estado emocional, la salud, la condici?n f?sica, la necesidad, en su estado natural, original, inicial (Casares, 1975). La teor?a de la restauraci?n ambiental (ART; Resto- ration Theory) subraya la importancia del funcionamiento cognoscitivo y la fatiga de la atenci?n (Kaplan, 2001). El potencial de restauraci?n de un lugar movilizar? recursos adaptativos para ser utilizados en forma f?sica, psicol?gi- Resumen En los entornos laborales, formados por el ambiente f?sico (Donald & Siu, 2001) y el clima organizacional (Guedez, 1998, en Chiang, N??ez & Salazar, 2007), algunos trabajadores pueden desarrollar el s?ndrome de burnout (Freudenberger 1974). Sin embargo una de las mane- ras de contrarrestarlo es la propuesta de, Kaplan, R. & Kaplan, S. (1989) quienes se?alan que ver elementos naturales como ?rboles, flores, agua en el lugar de traba- jo reduce el estr?s e incrementa la satisfacci?n. Con el prop?sito de conocer si existe relaci?n entre el entor- no laboral, la presencia de burnout, y la restauraci?n psicol?gica, se evalu? el ambiente f?sico, el clima social, la restauraci?n psicol?gica mediante instrumentos v?lidos, confiables y culturalmente relevantes en una muestra de 200 trabajadores mexicanos. Los resultados muestran que todas las variables se encuentran asociadas. Autor Alejandra Garc?a Sais? Universidad Nacional Aut?noma de M?xico, Facultad de Psi- colog?a agsaiso3@gmail.com 107 ente y en general al entorno laboral en relaci?n con la estructura (normas, tereas, niveles jer?rquicos) y con los procesos organizacionales (estilos de direcci?n, comunicaci?n, soluci?n de conflictos) (Rodr?guez, D?az, Fuertes & Mart?n, 2004). Desgaste ocupacional (Burnout) En algunos estudios acerca de la salud de los traba- jadores se ha demostrado que el estr?s se ve relacionado con la incidencia de diversas pr?cticas laborales, el hecho de que actualmente exista un t?rmino para describir un nuevo fen?meno, diferente al estr?s, aunque muy relacionado con ?l, denominado burnout, es un indicador directo de la importancia e impacto que ?ste tiene. Para Schaufeli y Buunk (1996) la distinci?n entre estr?s y el s?ndrome de burnout no es basada en los s?ntomas, sino teniendo en cuenta el proceso de desarrollo del s?ndrome. El burnout se considera un estadio final de un proceso de adaptaci?n/inadaptaci?n entre las demandas del am- biente y los recursos del sujeto, el estr?s se refiere a procesos temporales m?s breves. El burnout est? asocia- do siempre con actitudes negativas hacia los clientes, el trabajo y la organizaci?n, no en el caso del estr?s (en Buend?a & Ramos, 2001). Existe consenso al definir al burnout como una respuesta al estr?s laboral cr?nico propio de las profesiones de servicio en las que el trabajador est? en contacto con quien recibe el servicio (Gil Monte, 2002). El s?ndrome de burnout ha sido definido como una re- spuesta a la estresante situaci?n laboral cr?nica que se produce, principalmente, en el mercado laboral de las pro- fesiones que se centran en la prestaci?n de servicios (Tonon, 2003). Dentro de las variables organizacionales con el s?n- drome de burnout se ha considerado al ambiente f?sico de trabajo, haciendo notar que variables como la intensidad, control y frecuencia del ruido, caracter?sticas de ilu- minaci?n, temperatura y condiciones higi?nicas, figuran como desencadenantes del s?ndrome (Topf & Dillon, 1988; Savicki & Cooley, 1987 en Gil Monte & Peir?, 1997). M?todo Participantes La muestra se conform? con 200 trabajadores en activo, seleccionados de forma no probabil?stica intencional que lleven en su puesto al menos 1 a?o de antig?edad, en empresas ubicadas en la ciudad de M?xico, 46% mujeres y 54%hombres con edades entre los 18y los 77 con un promedio de 35 a?os. ca o social; distintas formas de restauraci?n se pueden requerir y cada una necesitar? diferentes tiempos de procesamiento (Hynes, Gannon, Orimoto, O?Brien & Brandt, 1991). Kaplan, R. y Kaplan, S. (1989) se?alan como base de la te- or?a de la restauraci?n psicol?gica a las experiencias restau- rativas, las cuales brindan la oportunidad de reducir la fatiga de la atenci?n a trav?s de la renovaci?n de recursos, capacidades cognoscitivas y emocionales disminuidas. Estas experiencias restaurativas pueden estar inclui- das en el dise?o de los espacios construidos que ha- bitan los seres humanos en el trabajo. Experiencias que proporcionen descanso, recuperaci?n, contemplaci?n y reflexi?n, es decir la oportunidad de estar en un ambiente que demande un m?nimo de distracci?n o alg?n grado de aislamiento (Hartig, 2003). Kaplan, R. y Kaplan, S. (1989) se?alan que ver flores, ?rbo- les, es decir, naturaleza en el lugar de trabajo reduce el estr?s laboral percibido e incrementa la satisfacci?n laboral, as? mismo esta experiencia restauradora reduce la incidencia de enfermedades reportadas por trabajadores y de manera especial dolores de cabeza. Investigaciones como la de Cimprich (1993), y Canin (1991) encuentran que los ambientes naturales permiten la restauraci?n para obtener mejor capacidad atencional. Clima social organizacional El sistema social que se establece en una organizaci?n pudiera estudiarse en t?rminos de grupos, de personas enlazadas por el constante intercambio de recursos con base en ciertas expectativas, as? como el logro de expec- tativas personales y organizacionales (Chiavenato, 2001). Actualmente existen conceptos como clima organizacional, clima laboral y clima social, que en t?rminos generales se pueden estar refiriendo a lo mismo, pues son constructos que se integran de varias variables, como actitudes, valores, pr?cticas, percepciones, que caracterizan a los miembros de determinada organizaci?n (Ashkanas & Jackson, 2001 en Gil & Alcover de la Hera, 2003). Guedez (1998 en Chiang, N??ez & Salazar, 2007) consid- era que el clima organizacional es una caracter?stica del medio ambiente laboral, percibida directa o indirectamente por los miembros de la instituci?n, ?ste condiciona el comportamiento de las personas dentro de la misma, y puede determinar el arraigo y permanencia de las personas dentro de las organizaciones. El clima organizacional permite conocer cu?les son las per- cepciones que tienen las personas acerca de las dis- tintas caracter?sticas queconforman a la organizaci?n, es decir, que perciben los empleados respecto al ambi- 108 En puntos alejados del gr?fico puede verse al resto de las variables, una valoraci?n ambiental positiva, un buen clima laboral y el resto de los factores de la restauraci?n psi- col?gica. Discusi?n Se puede observar en los resultados que entorno f?sico del lugar de trabajo, el clima social organizacional se en- cuentran relacionados con la percepci?n de la restauraci?n psicol?gica y el burnout coincidiendo con la propues- ta de Ortega Andeane, Estrada y Reid (2004). Los resultados del an?lisis del escalamiento multidimension- al van de acuerdo con las propuestas de Topf y Dillon y de Savicki y Cooley, (1988, 1987 en Gil Monte & Peir?, 1997) en las que se considera al ambiente f?sico de trabajo como: la intensidad, control y frecuencia del ruido, caracter?sticas de iluminaci?n, temperatura y condiciones higi?nicas, desencadenantes del s?ndrome de burnout. Por lo que este estudio sienta una base para en inves- tigaciones posteriores determinar el papel del ambiente f?sico, el clima social y la restauraci?n psicol?gica. Referencias Buend?a, J. y Ramos, F. (2001). Empleo, estr?s y salud, Ma- drid: Pir?mide. Chiang, V., N??ez, P. y Salazar, B. (2007). 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Instrumentos Escala de Valoraci?n del Ambiente F?sico Laboral, desarrollada espec?ficamente para este estudio, consta de tres factores: 1. Valoraci?n general, 2. Seguridad. 3. ruido, con 14 reactivos y un alfa de Cron- bach de .89. Escala de Clima Social, WES de Moos (2008), la escala fue adaptada para el presente estudio, qued? integrada por 18 reactivos en tres factores: Aspectos positivos, As- pectos f?sicos, Control y un indicador de cambio con un alfa de Crombach de .84. Escala de Restauraci?n Percibida (PRS). Desarrollada por Korpela y Hartig en 1996, consta de 26 reactivos organizados en cuatro factores, Abstracci?n, Fascinaci?n, Coherencia y Compatibilidad, cuanta con un alfa de Crom- bach de .81. Escala Mexicana de Desgaste Ocupacional EMEDO, desarrollada por Uribe (2008), la escala est? conforma- da por 30 reactivos te?ricos que miden los factores de Agotamiento, Despersonalizaci?n y Falta de realizaci?n Personal con una consistencia interna general de 89% (Alfa de Crombach). Procedimiento Se aplicaron los cuatro instrumentos de manera integrada y colectiva en trabajadores administrativos que se encontra- ban en su lugar de trabajo. Tardaban entre 30 y 40 minutos en contestar la bater?a. Una entregadas e revis? que cada bater?a contara con todas las preguntas contestadas. Se capturaron los datos en el paquete SPSS versi?n 19. Para posteriormente realizar los an?lisis pertinentes. Resultados Se puede observar que todas las variables est?n relacionadas de manera significativa, como se muestra a continuaci?n en la tabla 1. Posteriormente se realiz? un an?lisis de escalamiento multidimensional, el cual muestra en un mapa f?sico la rel- aci?n que existe entre las variables estudiadas y el burnout. En la figura1. Se puede observar que el burnout se encuentra al centro de la gr?fica, lo que indica que todas las variables est?n asociadas a ?l, se puede observar tambi?n que se encuentra muy cercano al factor de ab- stracci?n, de la restauraci?n psicol?gica, as? como al ruido, el control y los cambios. 109 of favorite places. Journal of Environmental Psycholo- gy, 12, 249?258. Moos. (2008). Manual de aplicaci?n del Inventario de Clima Social Organizacional. Archivo electr?nico.Recu- perado el 10 de junio del 2010 en http://dialnet.unirioja. es/servlet/revista?codigo=2472. Ortega Andeane, P. Estrada y C., Reid, A., (2004). Evaluaci?n Ambiental y Burnout en personal m?dico. Psicolog?a social en M?xico, 10,259 264. Rodr?guez F., D?az, M., Fuertes, M. & Mart?n, Q. (2004). Psicolog?a de las organizaciones. 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Relaciones entre las variables estudiadas Figura1. Escalamiento mul- tidimensional 110 OUTDOOR EXERCISE AND CONNECTEDNESS WITH NATURE: RELATION TO WELLBEING Introduction Exercise practicing is often described as giving individu- als a significant sense of physical and mental health. The increase in physical exercise improves the actual health status (Warburton et al, 2006). Also, contact with nature, in the form, of contemplative activity or a more active way such as walking or cycling is seen as an important way for people to gain psychological wellbeing (Hartig et al., 2003; Kaplan, 1995; Mayer et al., 2009). These contributions of physical activity to health and quality of life in general have been studied by different research domains. Research in the area of physical exercise demonstrates the physical and psychological benefits of adopting an active lifestyle (Blair, Cheng, & Holder, 2001). On the other side, environmental psychologists have been studying the effects of contact with nature on wellbeing, stress and fatigue recovery (e.g. Kaplan, 1995; Mayer et al., 2009; Ulrich et al., 1991). The value for health added by outdoor activity is gaining relevance in the literature. Outdoor exercise is associat- ed with affective benefits and motivation to participate in physical activities (Focht, 2006). Physical activity in nature has considerable positive effects on human health (Brymer et al, 2010). Outdoor physical exercise, par- ticularly the activity in natural environments, promotes several physical and emotional benefits such as vitality, psychological restoration, and wellbeing (Hug et al, 2009; Pretty et al., 2005; Ryan et al., 2010). Exercising in nat- ural settings is usually associated with increased energy, vitalization, reduced stress or positive mood (Coon et al., 2011). Contact with nature, in natural environments as a for- est, mountain or seaside, or in urban areas as an urban park, or even in indoor real or virtual settings as home or exposure to pictures, produces positive effects related to health such as fatigue and stress reduction, attention recov- ery, vitality or mental health (e.g. Kaplan, 1995; Ryan et Abstract Research in the area of restorative effects has shown the positive effects of contact with nature on wellbeing. On the other hand, research in the area of exercise recognizes the physical and psychological benefits for individuals, and more recently, those related to outdoor practice, particu- larly in natural environments. This study aims to combine these two areas, with the aim to analyse the relationship between outdoor physical exercise and wellbeing, veri- fying the role of connectedness to nature in this respect. Participants are practitioners of outdoor and indoor exer- cise that assessed their physical activity and responded to the CNS, PANAS and SEES. Differences between the two types of indoor and outdoor exercise are expected, highlighting the benefits of outdoor exercise practicing namely in nature, and hence concluding on implications for the promotion of active and healthy lifestyles. Authors Ana Loureiro1, Susana Veloso1, Francisco Rebola1,Pablo Olivos2, Maria Lu?sa Lima3, Juan I. Aragon?s4 1Universidade Lus?fona de Humanidades e Tecnologias, Lisboa, Portugal; 2Universidad de Castilla La Mancha, Albacete, Espa?a; 3ISCTE-IUL, Instituto Universit?rio de Lisboa, Lisboa, Portugal; 4Universidad Complutense de Madrid, Madrid, Espa?a ana.loureiro@ulusofona.pt 111 Results Participants have an average of number of times in a week of physical exercise of 4.15 (SD = 1.41), 3.93 times in indoor exercise (SD = 1.85) and 3.01 times in outdoor activity (SD = 7.52). The mean number of hours of physical activity is 6.71 (SD = 4.39), with an average of 1.16 hours of exercise per session (SD = 0.59). Participants with outdoor activity spend an average of 3 hours in urban settings (SD = 2.74), and 2.44 hours in natural environments (SD = 2.13). Participants evaluate their intensity of exercise activity as strong (M = 5.62; SD = 2.15; scale from 0=none, 5=strong to 11=maximum). Outdoor exercise and wellbeing Data analysis show several differences among the group of participants with outdoor/indoor activity from the group with indoor exercise activity. We found that individuals in the out/indoor group have more positive affect (M = 37.97, SD = 5.94) and more positive wellbeing (M = 21.89, SD = 3.96) ,t (269) = -2.968, p < .01) (Table 1). Table 1 Outdoor exercise, affect and psychological exercise expe- rience al., 2010; Tauber, 2012; Ulrich et al., 1991). These benefits from the exposure to natural settings seem to be mediat- ed by a sense of belonging and connection to nature, tapped by the connectedness to nature concept (Mayer et al., 2009). This study aims to combine the research on outdoor exercise with connectedness to nature and their relations to wellbeing. The main aim is to analyse the relationship between outdoor physical exercise and wellbeing, veri- fying the role of connectedness to nature in this respect. Particularly, we aim to explore whether physical exercise in outdoor environments, namely natural ones, is positively related with wellbeing, and if connectedness to nature is related to wellbeing, among those who are physical active individuals. Method Participants and Procedure Participants are 282 individuals that participated on a larger study about physical exercise and its psychologi- cal correlates. They were invited to participate on a study about adherence to physical exercise and completed the questionnaire while they were for a session in a fitness centre or in an outdoor exercise activity. Data collection was done in different times. From these, 56.4% (N=159) were individuals that practice physical exercise on indoor (e.g. fitness centre, sport hall) and/or outdoor (e.g. walking, running cycling, on the street, park, forest, beach) environments, and the others (43.6%; N=123) were individuals with exercise practice only on a fitness centre or other indoor environment. In the first group (exercise out/indoor) participated 82 wom- en (29.1%) and 77 men (27.3%), with a mean age of 33 years old (SD=10.94; Min=18; Max=74). In the second group (exercise indoor) participants were 82 men (29.1%) and 41 women (14.5%), and their mean age was 32 years old (SD=11.26; Min=18; Max=69). Materials The questionnaire was part of a larger research and, for the purpose of present study, participants completed the CNS - Connectedness to Nature Scale (? = .848), the PANAS (? of positive affect = .868, ? of negative affect = .772), and the Subjective Exercise Experiences Scale (SEES), a measure of global psychological responses to exercise (? of positive wellbeing = .799, ? of psycho- logical distress = .695, ? of fatigue = .876). Questions about indoor and outdoor exercise were also included, among others for physical exercise and demo- graphics. 112 can be an important factor in promoting psychological well-being, along with the physical benefits of physical exercise, helping to promote active and healthy lifestyles. Also, the combination of exercise and exposure to nature and could be useful as a tool to help improve physical activ- ity and human physical and psychological health (Gladwell et al., 2013). References Blair., S. N. , Cheng, Y., Holder, J. S. (2001). Is physical activity or physical fitness more important in defining health benefits? Medicine and Science in Sports and Exercise,33, S379-99. Brymer, E. G., Cuddihy, T., & Sharma-Brymer, V. (2010). The role of nature-based experiences in the development and maintenance of wellness. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 1, 21-27. Coon, J. T. , Coon, J., Boddy, K., Stein, K., Whear, R., Barton, J., & Depledge, M., H. (2011). Does participating in physical activity in outdoor natural environments have a greater effect on physical and mental wellbeing than physical activity indoors? A systematic review. Environmental Science & Technology, 45, 1761?1772. dx.doi.org/10.1021/ es102947t Focht, B. C. (2009). Brief walks in outdoor and labo- ratory environments. Research Quarterly for Exercise and Sport, 80, 611-620. doi.org/10.1080/02701367.200 9.10599600 Galinha, I., Pais-Ribeiro, J. L., (2005). 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Health & Place, 15, 971-980. doi:10.1016/j.healthplace.2009.03.002 Outdoor exercise, connectedness to nature and wellbeing We found no differences between the two groups for the level of connectedness to nature, t (276) = .222, p > .05. Also, the associations between the type (hours of exercise in natural or urban setting) and level of exercise (number of times per week) and CNS were not significant. The prediction of wellbeing by CNS in the two groups is different, with significant results only for the out/indoor group. Connectedness to nature positively predicts positive affect, R2 Adj = .044, F(1,153) = 8.142, p < .01, ? = ,225, and psychological wellbeing, R2 Adj = 021, F(1,124) = 3,695, p =.057, ? = .170, and negatively psychological distress, R2 Adj = .03, F(1,130) = 4.994, p < .05, ? = . 192. No effects of CNS on wellbeing were found in the indoor exer- cise group. Discussion and Conclusions The purpose of this study was to explore associations between outdoor exercise experiences, namely in contact with nature, and reported wellbeing by physical exercise active individuals. Contact with nature has been presented as a predictor of human health and wellbeing, giving the benefits for hu- man affect, psychological wellbeing, or stress and fatigue recovery (e.g. Mayer et al., 2009; Ryan et al., 2010). Researchers on physical exercise and health also have been investigating the positive effects that outdoor exer- cise may elicit on human health and wellness (e.g. Focht, 2009). The contact with nature during an outdoor exer- cise activity may be an important predictor and potentiate the positive effects of outdoor activity on wellbeing (Pretty et al, 2003). Consistent with previous research results, the group of individuals with exercise practice in both indoor and outdoor environments reported more positive affect and psychological wellbeing, thus showing the psychologi- cal benefits of outdoor settings during physical activity. We also intended to explore the role of connectedness to nature, namely for individuals with exercise activity practice in outdoor (particularly natural) environments. Results show that for those who practice physical exercise in an outdoor environment (natural or urban), connectedness to na- ture predicts positively their positive affect, psychological wellbeing and negatively psychological distress. In future research, we intend to better explore the dif- ferentiation between natural and urban settings regarding potential effects on human wellbeing. Concluding, present findings regarding differences between the two types of indoor and outdoor exercise highlight the benefits of outdoor exercise practicing for individual wellbeing. The combination of indoor with outdoor activity 113 Specific issues to debate Can CNS be a potential mediator or moderator between outdoor exercise in natural settings and wellbeing? What could be the implications for environmental educa- tion? What could be the implications for urban environment design and policy and the promotion of quality of life? Kaplan, S. (1995). The restorative benefits of nature: towards an integrative framework. Journal of Environ- mental Psychology 15, 169?182. Mayer, F.S., & Frantz, C.M. (2004). The connectedness to nature scale: a measure of individuals? feeling in com- munity with nature. Journal of Environmental Psycho- logy, 24, 503-515. Mayer, F.S., Frantz, C.M., Bruehlman-Senecal, E., & Dolli- ver, K. (2009).Why is nature beneficial? The role of connectedness to nature. 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Ca- nadian Medical Association Journal, 174, 801-809. 114 ?ES EL LUGAR DE APEGO UN LUGAR RESTAURADOR? medida, algunos ambientes urbanos tambi?n poseen capacidad restauradora, por ejemplo los lugares preferidos est?ticamente, los lugares favoritos o familiares, etc. Hasta el momento ambas caracter?sticas apenas han sido analizadas conjuntamente, de forma que desconocemos si los ambientes residenciales tienen capacidad restauradora, o si el apego al lugar influye en la capacidad restauradora de esos lugares. En este trabajo hemos analizado la relaci?n entre ambas variables. Participaron un total de 242 personas, con una edad media de 41 a?os. Los resultados muestran una relaci?n significativa entre el apego al lugar y la capacidad restauradora percibida de dicho lugar, indicando que ?sta no s?lo depende de las caracter?sticas objetivas de un determinado lugar, sino tambi?n de la experiencia emocional que se tenga con el mismo. Tanto la identidad como el apego al lugar predicen de forma significativa la restauraci?n percibida, explicando ambas variables el 59% de la varianza. Como conclusi?n podemos destacar que la restauraci?n percibida no s?lo depende de las caracter?sticas f?sicas u objetivas de un determinado lugar, sino tambi?n de la experiencia emocional que se tenga con el mismo. Estos resultados sugieren que el apego al lugar puede tener un papel en el desarrollo de otros procesos psicosociales no explorados hasta el momento, como el bienestar o la calidad de vida. Referencias: Hidalgo, M. C., & Hernandez, B. (2001). Place attach- ment: conceptual and empirical questions. Journalof Environmental Psychology, 21, 273-281. Cuestiones para el debate: ?Es el hogar un ambiente restaurador? ?Y los barrios? ?Nos ayudan a recuperarnos de la fatiga y el estr?s? ?Qu? caracter?sticas de estos lugares pueden hacerlos restauradores? Resumen La investigaci?n sobre apego al lugar ha puesto de manifiesto la importancia que tienen los ambientes residenciales en el desarrollo de fuertes v?nculos afectivos hacia algunos ambientes con los que interactuamos en nuestra vida diaria. Podemos definir el apego al lugar como el v?nculo afectivo positivo entre un individuo y un determinado lugar, cuya principal caracter?stica es la tendencia a mantener la proximidad con ese lugar (Hidalgo y Hern?ndez, 2001). Hasta el momento, el apego al lugar ha sido relacionado con distintas variables. Entre las que han recibido mayor atenci?n podemos citar algunas caracter?sticas sociodemogr?ficas como el tiempo de residencia, el sexo, la edad, el nivel econ?mico, o poseer la vivienda en propiedad, algunas caracter?sticas socioambientales tales como el ruido, el hacinamiento, el tipo de vivienda o el tipo de barrio, y finalmente diversos comportamientos como la movilidad, la conducta ecol?gica, o el nivel de participaci?n social y/o ambiental. Por otro lado, otra caracter?stica de ciertos ambientes que ha recibido gran atenci?n es la capacidad para ayudar a recuperar o restablecer diversas habilidades cognitivas. Por ejemplo, existe amplia evidencia emp?rica que demuestra que los ambientes naturales permiten restablecer ciertas capacidades cognitivas, especialmente la pacidad de atenci?n y concentraci?n. Aunque en menor Autores M. Carmen Hidalgo. Dpto. Psicolog?a Social, Antropolog?a Social, Trabajo Social y Servicios Sociales, Universidad de M?laga, M?laga, Espa?a Bernardo Hern?ndez Ruiz, Cristina Ruiz y F?tima Negr?n. Dpto. Psicolog?a Cognitiva y Organizacional, Universidad de La Laguna, Tenerife, Espa?a. mchidalgo@uma.es, bhdezr@ull.es, cruizpa@ull.es 115 AMBIENTE FISICO E SIGNIFICATO AMBIENTALE NEL PROCESSO DI RIGENERAZIONE DALLO STRESS IN CAMERE DI DEGENZA PEDIATRICHE Abstract Environmental meaning, defined as the set of messag- es communicated by the physical environment, can be an important source of stress in hospitals. It is thought that if the physical environment evokes positive mean- ings, it can promote restoration from stress. We present a doctoral research project in progress aiming to identify physical characteristics of pediatric patient rooms that elicit environmental meanings promoting restoration from stress. The study will be explanatory and will be carried out using a mixed-method design with a quantitative and qualitative research strategy. It will take place in patient rooms of pediatric hospitals in Italy and will investigate hospitalized patients undergoing elective surgeries. The work will be held in three phases through the use of questionnaires, interviews, rating scales, photographs, drawings and written texts. Keywords: hospital architecture, pediatric hospital, envi- ronmental meaning, stress recovery, restorative environ- ments Riassunto Il significato ambientale, inteso come l?insieme di mes- saggi comunicati dall?ambiente fisico, pu? essere un?im- portante fonte di stress negli ospedali. Nel presente studio, si ipotizza che l?ambiente fisico ospedaliero, qualora sus- citi delle cognizioni e affetti di valenza positiva, consenta o promuova la rigenerazione dallo stress. Presentiamo un progetto di ricerca dottorale in corso che ha l?obiet- tivo di identificare gli attributi fisici di camere di degenza che suscitano nei pazienti significati ambientali promotori della rigenerazione dallo stress. L?indagine assumer? un profilo esplicativo, adotter? un disegno di metodi misti e una strategia di ricerca quantitativa e qualitativa. Si svolger? in camere di degenza di ospedali pediatrici italiani e studier? pazienti ospedalizzati sottoposti a in- terventi di chirurgia elettiva. La ricerca sar? eseguita in tre fasi attraverso l?uso di questionari, interviste, scale di valutazione, fotografie, disegni e testi scritti. Parole chiave: architettura ospedaliera; ospedale pedi- atrico; significato ambientale; rigenerazione dallo stress; ambienti rigenerativi. Autores Ma?ra Longhinotti Felippe. Dipartimento di Architettura, Universit? degli Studi di Ferrara, Italia lngmra@unife.it Ariane Kuhnen. Departamento de Psicologia, Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil ariane@cfh.ufsc.br Gabriele Lelli. Dipartimento di Architettura, Universit? degli Studi di Ferrara, Italia lllgrl@unife.it 116 o inefficiente. D?accordo con Shumaker e Reizenstein (1982), il significato ambientale implica tutti gli aspetti ambientali precedentemente citati e pu? essere vincolato allo stress quando ? rappresentato da messaggi negativi o che non corrispondono alle aspettative ambientali del paziente. Se l?ambiente fisico pu? essere una fonte di stress in ragione dei suoi significati, ? anche possibile ip- otizzare che, qualora susciti delle cognizioni di valenza positiva, consenta o persino promuova la rigenerazione dallo stress, sia perch? corrisponde a una assenza di sollecitazioni stressanti o perch? suscita, come difende Ulrich (1991), interesse, piacevolezza o calma. Sebbene si riconosca una crescente preoccupazione per trasformare l?immagine istituzionale degli ospedali at- traverso la creazione di ambienti pi? amichevoli e attenti alle esigenze dei pazienti (Harris, McBride, Ross, & Curtis, 2002), mancano ricerche empiriche impegnate a individuare la corrispondenza tra attributi fisici ospedalieri e significati ambientali, in particolare, quelli che svol- gono un ruolo importante nel processo di rigenerazione dallo stress. Inoltre, quello che si osserva ? un deficit di studi riguardo la capacit? di rigenerazione degli ambi- enti costruiti (Velarde, Fry, & Tveit, 2007). Per di pi?, normalmente si esaminano soltanto categorie generali di paesaggi, fornendo poche informazioni sugli elementi specifici di quei paesaggi che esercitano un?influen- za sulla salute. Svelare la capacit? di rigenerazione delle camere di degenza e dei loro elementi costitu- tivi creerebbe condizioni favorevoli per la pianificazione spaziale e permetterebbe di promuovere delle esperienze ambientali desiderate. Alla luce di queste ponderazioni, e considerando l?affer- mazione di Velarde et al. (2007), per cui identificare le qualit? specifiche di un ambiente rigenerativo ? al fine di applicarle al progetto architettonico ? ? una delle sfide per il futuro, questa indagine intende rispondere alla seguente domanda di ricerca: Quali attributi fisici visivi di camere di degenza pediatriche suscitano nei pazienti significati ambientali promotori della rigenerazione dallo stress? La Figura 1 illustra la mappa concettuale delle variabili coinvolte nello studio. 1. Introduzione Tassi di urbanizzazione crescenti coincidono con una maggiore preoccupazione per il modo in cui l?am- biente pu? influenzare la salute umana attraverso il cambiamento dei livelli di stress (Evans & McCoy, 1998). Complementare allo studio dello stress per influenza ambientale, la ricerca relativa alla capacit? ambientale di rigenerazione della salute ? cresciuta rapidamente negli ultimi anni (Hartig, 2011). Restoration o rigenerazi- one della salute ? il processo di recupero o rinnovazi- one delle risorse psicologiche, fisiologiche e sociali compromesse dalle esigenze della vita quotidiana. Il processo di rigenerazione pu? essere promosso o per- messo dalla presenza di ambienti rigenerativi (Hartig, 2011). Secondo la Teoria Psicoevoluzionistica (Ulrich et al., 1991), la rigenerazione pu? verificarsi quando un lu- ogo suscita interesse, piacevolezza e calma. Questa reazione dipenderebbe inizialmente dalle caratteristiche visive dell?ambiente, che potrebbero rapidamente evo- care una risposta emotiva positiva, limitando pensieri negativi e consentendo ai sistemi psicofisiologici alterati dallo stress di ritrovare un equilibrio (Hartig, 2011). Restoration ? particolarmente importante negli ambienti ospedalieri, spazi in cui i pazienti spesso sperimentano lo stress causato dalla malattia. L?ospedalizzazione comporta un insieme di situazioni che possono essere stressanti, specialmente se si tratta del paziente in et? pediatrica, pi? vulnerabile nei confronti di stressori (Bonnes, For- nara, & Bonaiuto, 2008). Lo stress, definito come un processo di risposta a una situazione percepita come minacciosa al benessere (Hartig, 2011), mobilizza risorse psicofisiologiche e comportamentali. La rigenerazione dallo stress comporta numerosi cambiamenti positivi in stati psicologici, comportamentali e sistemi fisiologici (Ul- rich et al., 1991). Secondo Ulrich (2001), le ricerche hanno dimostrato che lo stress pu? influenzare i risultati degli esami medici in ospedale, indicando che, durante la progettazione di ambienti per l?as- sistenza sanitaria, oltre alle preoccupazioni rispetto al rischio di infezione e l?efficienza funzionale, dovrebbe essere data priorit? anche alle necessit? psico- logiche dei pazienti. Nella condizione di ospedalizzazione, alcuni aspetti del rapporto persona-ambiente negli ospedali possono es- sere una fonte importante di stress: la difficolt? di ori- entarsi attraverso uno spazio sconosciuto, la mancanza di comfort fisico, la percezione di perdita di controllo, e il significato ambientale. Quest?ultimo ? definito come l?insieme di messaggi e valori comunicati dall?ambiente fisico (Rapoport, 1990; Shumaker & Reizenstein, 1982), che pu? essere percepito con un carattere prevalen- temente istituzionale o residenziale, professionale o poco professionale, inclusivo o eccettuativo, funzionale 117 3. Metodo 3.1. Disegno di Ricerca Lo studio adotter? un disegno di metodi misti, per associ- azione di osservazione diretta, indiretta e sperimentazi- one, in modo che i risultati prodotti da uno strumento aiutino a costruire e sviluppare lo strumento successivo. Impiegher? una strategia di ricerca qualitativa e quantitati- va e assumer? un profilo esplicativo. 3.2. Contesto di Ricerca e Partecipanti Parteciperanno allo studio pazienti pediatrici ricoverati in et? scolare. L?indagine sar? eseguita in camere di degenza di ospedali pediatrici italiani. 3.3. Fasi della Ricerca Verranno eseguite tre fasi di indagine. Il focus della prima fase ? il rapporto tra significato ambientale e rigenerazi- one. L?obiettivo ? quello di esaminare le caratteristiche fisiche visive e i significati ambientali delle camere di degenza in condizioni diverse di recupero dallo stress 2. Obiettivi 2.1.Obiettivo Generale Identificare gli attributi fisici visivi di camere di degenza pediatriche che suscitano nei pazienti significati ambientali promotori della rigenerazione dallo stress. 2.2. Obiettivi Specifici - Esaminare le caratteristiche fisiche visive delle camere di degenza in condizioni diverse di rigenerazi- one dallo stress. - Esaminare i significati attribuiti dai pazienti alle camere di degenza in condizioni diverse di rigenerazi- one dallo stress. - Stabilire una corrispondenza tra questi significati am- bientali e gli attributi fisici visivi che li generano. - Valutare l?effetto di ambienti diversi in significato sul livello di rigenerazione dallo stress. Figura 1. Mappa concettuale delle variabili coinvolte nello studio. 118 (primo e secondo obiettivi specifici). Al termine di questa fase, si prevede di identificare l?insieme di attributi fisici e significati ambientali caratteristici delle situazioni in cui la rigenerazione ? stata osservata. Pur essendo possibile, in questa fase, stabilire delle relazioni tra attributi fisici e significati ambientali, non si potranno ancora individuare le componenti fisiche specifiche che contribuiscono a tali significati (terzo obiettivo specifico).A tale scopo sar? condotta una seconda fase di ricerca, il cui focus sar? il rapporto tra attributi fisici di camere di degenza e signifi- cato ambientale (relazione R1 della mappa concettuale). La Fase 2 ha come obiettivo, pertanto, stabilire una corrispondenza diretta tra i significati ambientali vigenti in situazione di rigenerazione dallo stress e gli attributi fisici che li generano. Per tale scopo verranno utiliz- zate le fotografie delle camere di degenza e i dati sui significati ambientali prodotti nella fase precedente. Alla fine della Fase 2, i risultati finora ottenuti indicheran- no gli attributi fisici che suscitano i significati ambientali vigenti in situazione di rigenerazione, vale a dire, i significati ambientali che permettono il recupero dallo stress. Tali risultati non consentiranno ancora alcuna conclusione causale, ossia, non sar? ancora possibile stabilire se i significati ambientali studiati di fatto pro- ducono (ovvero, motivano) la rigenerazione dallo stress. In tal modo, sar? condotta una terza fase di ricerca, di carattere sperimentale, con particolare attenzione al rapporto di causalit? tra significato ambientale e ri- generazione dallo stress (Relazione R2 della mappa concettuale). In questo modo, la Fase 3 esaminer? se il significato ambientale ? un elemento attivo nel promuovere (e non soltanto nel permettere) il recupero dallo stress. Sar? valutato sperimentalmente l?effetto di ambienti di- versi in significato sul livello di rigenerazione (quarto obi- ettivo specifico). Per rappresentare l?ambiente fisico ver- ranno utilizzate delle immagini fotografiche di camere di degenza raggruppate a seconda del significato che suscitano, in base ai risultati ottenuti dalla Fase 2. La Tabella 1 illustra sinteticamente le variabili esaminate nel corso delle tre fasi e gli strumenti di ricerca utilizzati. Il trattamento dei dati delle tre fasi comporter? l?analisi statistica descrittiva e relazionale e l?analisi di contenuto tematica-categoriale. (TABELLA 1) 4. Conclusioni Conoscere le implicazioni dei pro- getti di architettura fa parte della responsabilit? so- ciale dei progettisti dello spazio. L?assenza di questa comprensione ha contribuito alla realizzazione di ambi- enti che in genere non mostrano intenzioni specifiche di progetto e, privi di uno scopo, non riescono a stabilire rapporti ed effetti che gli sono propri. Alla luce di queste considerazioni, si spera d?identificare gli attributi fisici visivi di camere di degenza pediatriche che suscitano nei pa- zienti significati ambientali promotori della rigenerazione dallo stress. Basato sui risultati dell?indagine, l?obiettivo pratico della ricerca ? definire delle linee guida per la pianificazione di ospedali pediatrici che siano uno strumento di progettazione per architetti. Referenze Bonfim, Z. A. C. (2008). Afetividade e ambiente urbano: Uma proposta metodol?gica pelos mapas afetivos. In J. Q. Pinheiro & H. G?nther (A cura di), M?todos de pesquisa nos estudos pessoa-ambiente (pp. 253-280). S?o Paulo: Casa do Psic?logo. Bonnes, M., Fornara, F., & Bonaiuto, M. (2008). Psicologia ambientale e architettura per la progettazione dei luoghi di cura. Esempi di Architettura (4), 52-61. Disponibile in: http://www.scform.unica.it/pub/netdocs/11/files/allegati/ EdA%20paper.pdf [31 gennaio 2013]. Cavalcante, S., & Maciel, R. H. (2008). 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Participants (N = 832) evaluated their yards in terms of perceived restorativeness and reported frequency of performing pro-environmental behaviours, as well as their attitudes toward the environment. It was found, through a structural equation model, that restoration pre- dicts pro-environmental behaviour in children, and that this relationship is fully mediated by environmental attitudes. In addition, fascination was the only direct predictor, while compatibility, scope and evasion had an indirect effect on environmental attitudes through fascination. Resumen En el presente estudio analizamos las experiencias infantiles positivas en la naturaleza, espec?ficamente la restauraci?n psicol?gica como se describe en la Teor?a de Restaura- ci?n de la Atenci?n (Kaplan, 1995), como un posible factor de motivaci?n de comportamientos ambientales. Para ello, se eligieron veinte patios de colegio con distinta cantidad de naturaleza. Los participantes (N = 832) evaluaron sus patios en funci?n de la restauraci?n percibida y tambi?n informaron de la frecuencia de la realizaci?n de conduc- tas pro-ambientales, as? como de sus actitudes hacia el medio ambiente. Se encontr?, a trav?s de un modelo de ecuaciones estructurales, que la restauraci?n predice el comportamiento pro-ambiental de los ni?os, y que esta rel- aci?n est? totalmente mediada por las actitudes ambien- tales de los mismos. Adem?s, la fascinaci?n fue el ?nico predictor directo, mientras que la compatibilidad, el alcance y la evasi?n tuvieron un efecto indirecto sobre las actitudes ambientales de los ni?os a trav?s de la fascinaci?n. Autores Silvia Collado y Jos? Antonio Corraliza Universidad Aut?noma de Madrid silvia.collado@uam.es; josea.corraliza@uam.es 122 Esperamos que la restauraci?n percibida por los ni?os en un ambiente natural (el patio del colegio) sea predictora de su comportamiento ecol?gico (Hip?tesis 1), y que esta relaci?n est? parcialmente mediada por las actitudes am- bientales de los participantes (Hip?tesis 2). En otras palabras, como se puede observar en la Figura 1, se espera que restauraci?npercibida sea predictora del comportamiento proambiental, tanto de manera direc- ta, como indirecta, a trav?s de las actitudes ambientales (V?ase figura 1). 1. Introducci?n Entender las actitudes y comportamientos ecol?gicos de la poblaci?n infantil es esencial para el futuro del planeta. A los largo de los ?ltimos 40 a?os se ha ampliado el con- ocimiento sobre las razones por las que los adultos protegen el medio ambiente (Bamberg & M?ser, 2007). Sin embargo los estudios llevados a cabo con ni?os son mucho m?s limitados (Larson, Green, & Castleberry, 2012; Manoli, Jonhson, & Dunlap, 2007) y se sabe poco sobre el origen y los factores que influyen en la proambientabilidad infantil (Evans et al., 2007a). Varios estudios retrospec- tivos demuestran que las experiencias positivas en la na- turaleza durante la infancia influyen en el comportamiento pro-ambiental de los adultos (Hinds & Sparks, 2008). M?s recientemente, se ha comprobado que el contacto con la naturaleza tambi?n se relaciona positivamente con las ac- titudes y comportamientos de la poblaci?n infantil (Cheng & Monroe, 2012; Collado, Staats y Corraliza, 2013). Kaiser, Hartig, Br?gger, y Duvier (2011) apuntan a que la relaci?n entre contacto con la naturaleza y pro-ambientabil- idad podr?a deberse a un ?uso interesado? de los recursos naturales con fines ?restauradores, recreacionales, espiri- tuales, y otros prop?sitos? (p.22). 2. Objetivos e hip?tesis El objetivo de este trabajo es entender los mecanismos que hay detr?s de la relaci?n entre el contacto de los ni?os con la naturaleza y el comportamiento proecologico. Nos centramos en una forma com?n de experiencia positiva, normalmente elicitada por el contacto con la naturaleza: las experiencias restauradoras (Kaplan, 1995). Se investiga la hip?tesis de que las experiencias restau- radoras en la naturaleza incrementan las actitudes y comportamientos ambientales ya que es una manera de proteger aquellos ambientes en los que las personas obtenemos alg?n beneficio (Kaiser et al., 2011). Hartig, Kaiser, y Bowler (2001) demostraron que la restaura- ci?n psicol?gica de estudiantes universitarios se relacio- na con sus comportamientos pro ecol?gicos como, por ejemplo, reciclar. De igual manera, la necesidad percibida de restauraci?n tambi?n se relaciona con las pr?cticas proecol?gicas de los adultos, como el uso de productos biodegradables (Hartig, Kaiser, & Strumse, 2007). Nuestro estudio se enmarca en los patios de colegio. Al cen- trarnos en la percepci?n de restauraci?n de los ni?os, se supone que la percepci?n de restauraci?n que tenga un ni?o en un lugar determinado se basa en sus experiencias de restauraci?n pasadas de restauraci?n en diferentes entor- nos (Hartig, 2011; Hartig et al, 2001). Por lo tanto, cuando nos referimos a restauraci?n percibida estamos teniendo en cuenta no s?lo el potencial restaurador que los ni?os perc- iben en un determinado medio ambiente, sino tambi?n las experiencias pasadas de restauraci?n (Hartig et al., 2001). Figura 1.Hip?tesis 3. M?todo 3.1 Participantes 832 ni?os y ni?as de entre 6 y 12 a?os (X = 10, DT = 1.30). 49% ni?os. 3.2. ?mbito de estudio Los colegios fueron seleccionados de acuerdo a la cantidad de naturaleza presente en el patio del colegio. Para ello se utiliz? la Escala de Observaci?n de Naturaleza Cercana (Collado, 2009). Se recogieron datos de 20 colegios con dis- tintas cantidades de naturaleza. Los colegios se dividieron en naturales (12 colegios con cantidad media/alta de na- turaleza, n = 515) y no naturales (8 colegios con cantidad baja/nula de naturaleza n = 317). 3.2 Instrumentos Todas las variables fueron evaluadas utilizando escalas tipo Likert de cinco puntos, con s?mbolos para que fuese m?s f?cil de entender para los ni?os, desde 1 = Totalmente en desacuerdo a 5 = Totalmente de acuerdo . 3.2.1. Escala de restauraci?n percibida para ni?os (Per- ceived Restorativeness Components Scale for Children II_PRCS-C II). Bagot (2004) y Bagot, Kuo y Allen (2007) dise?aron Per- ceived Restorativeness Components Scale for Children II (PRCS-C II) para evaluar la restauraci?n percibida de los ni?os. Esta escala fue adaptada al castellano en un trabajo anterior (Corraliza et al., 2012), encontr?ndose la misma estructura que la descrita por los autores. 123 los cinco factores de restauraci?n (Staats, 2012), se puso este factor como el ?nico predictor directo de las actitudes ambientales, con los otros cuatro factores como predicto- res indirectos, a trav?s de fascinaci?n (Modelo 4; Figura 2). Los resultados obtenidos muestran que el factor evasi?n f?sica no tiene ning?n efecto sobre la fascinaci?n, y por ello se elimin? a este factor del modelo. Los ?ndices obtenidos para el modelo final fueron adecuados y pueden verse en la Figura 3: ?2 (7, N = 832) = 11.70; p = .11; ?2/gl=1.67; TLI = 0.98; CFI=0.99; RMSEA=0.028, explicando un 46.5% de la varianza. 5. Conclusiones La mayor?a de los estudios sobre la restauraci?n se han centrado en la reducci?n del estr?s o la mejora del bienestar. Como una manera de ampliar el alcance de esta ?rea de investigaci?n, nos hemos centrado en la restauraci?n como un factor de motivaci?n para las actitudes ambientales. Puede concluirse que la restau- raci?n psicol?gica es un factor que motiva el comporta- miento proambiental, no s?lo en adultos, sino tambi?n en poblaci?n infantil. Comprender los factores y procesos que conducen a los ni?os a comportarse de forma ecol?gicamente responsable es esencial para el futuro del planeta (Collado et al, 2013; Evans et al, 2007a). La importancia estrat?gica que tiene la participaci?n en actividades recreativas al aire libre para fomentar las actitudes y comportamiento pro-ecol?gico ha sido reco- cida previamente (Cheng y Monroe, 2012, Larson et al, 2011). Visitar ambientes naturales puede ofrecer a los ni?os oportunidades de restauraci?n que pueden, a su vez, aumentar sus actitudes y comportamientos ambientales, haci?ndolos m?s dispuestos a proteger dichos entornos. Si es as?, deber?an fomentarse los programas de educaci?n ambiental al aire libre donde los ni?os disfruten de la ex- posici?n directa a la naturaleza. 3.2.2. Actitudes ambientales: Escala de percepci?n ambien- tal infantil (Children?s Environmental Perceptions Scale_ CEPS). Se utiliz? la escala de percepci?n ambiental infantil (Chil- dren?s Environmental Perceptions Scale_CEPS; Larson et al., 2011). Mediante un an?lisis factorial de componentes principales se obtuvo una soluci?n unidimensional que in- clu?a 13 de los 16 ?tems originales de la escala. ? = .85. 3.2.3. Comportamiento pro-ambiental. El comportamiento proambiental se registr? usando cinco ?tems similares a los utilizados en trabajos precedentes (Collado et al., 2013). 4. Resultados En primer lugar, evaluamos nuestro modelo te?rico tal y como se ve en la Figura 1 (Modelo 1), a trav?s de un an?lisis de Ecuaciones Estructurales con AMOS. Los es- tad?sticos obtenidos fueron adecuados, pero la restauraci?n percibida no tuvo ning?n efecto directo sobre el compor- tamiento pro-ecol?gico de los ni?os. Por ello, se repiti? el an?lisis estad?stico esta vez con una mediaci?n completa (sin efecto directo de la restauraci?n percibida sobre el comportamiento pro-ambiental) entre restauraci?n y com- portamiento proambiental, a trav?s de las actitudes ambi- entales (Modelo 2). Los estad?sticos fueron adecuados. El 37% de la varianza fue explicada por el modelo. Seguidamente evaluamos si uno o varios de los factores ten?an un mayor efecto sobre las actitudes ambientales y el comportamiento ecol?gico de los ni?os y, en su caso, cu?l de ellos. Para esto se tuvieron en cuenta los cinco factores de restauraci?n por separado como predictores de las acti- tudes ambientales (Modelo 3). Los resultados muestran que el ?nico predictor significativo de las actitudes ambientales fue la fascinaci?n. Teniendo en cuenta que la fascinaci?n ha sido se?alada como el factor m?s importante dentro de Figura 2. Restauraci?n percibida, acti- tudes ambientales y comportamiento proambiental. 124 Referencias Bibliogr?ficas Bagot, K. L. (2004). Perceived restorative components: A scale for children. Children, Youth and Environments, 14, 107-129. Bagot, K. L., Kuo, F. E. & Allen, F. C. (2007). Amendments to the Perceived Restorative Components Scale for Chil- dren (PRCS-C II). Children, Youth and Environments, 17, 124-127. Bamberg, S., & M?ser, G. (2007). Twenty years after Hines, Hungerford, and Tomera: A new meta-analysis of psyc- ho-social determinants of pro-environmental behaviour. Journal of Environmental Psychology, 27, 14-25. Cheng, J. 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ALGUMAS CONTRIBUI??ES PARA O ENFRENTAMENTO DAS QUEST?ES ?TICAS IMPLICADAS NA REMO??O DOS HABITANTES DE UM TERRIT?RIO, DERIVADAS DE ESTUDOS EM PSICOLOGIA SOCIOAMBIENTAL NA MEGAL?POLE S?O PAULO (BRASIL). LOS J?VENES Y LA CIUDAD: LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS DE OCIO SEG?N LA PRENSA Moderador/a: Baltasar Fernandez-Ram?rez 23/10/2013, 9h-11h; UOC Sala Jordi Pujol T07. CIUDAD, ESPACIO Y TIEMPO 126 ALGUMAS CONTRIBUI??ES PARA O ENFRENTAMENTO DAS QUEST?ES ?TICAS IMPLICADAS NA REMO??O DOS HABITANTES DE UM TERRIT?RIO, DERIVADAS DE ESTUDOS EM PSICOLOGIA SOCIOAMBIENTAL NA MEGAL?POLE S?O PAULO (BRASIL) Abstract Presents to the debate the partial results of theoretical and empirical investigations undertaken within the Research Group ?Mythopoeic City: Subjective Experience, Land- scape, Memory and Imagination? (University of S?o Pau- lo-USP), which focus on the subjective experiences of two groups of residents in S?o Paulo megalopolis: the homeless in the Luz neighborhood in the central city, and the residents of Jardim Pantanal, suburb consisting of informal occupation of the floodplain of the Tiet? River in the extreme east of the city. Besides its social vulnerability, these groups have in common the fact that they are both targeted by social pro- grams which advocate a drastic change in their local and ways of living, this perspective will be presented reflections on ethical issues to be considered by housing policies, the increasingly frequent situations in which, for environmental or social interest, is necessary to promote removals. Keywords: Social Housing Programs, Subjective Ex- perience, Ethos Landscape Imaginary. Resumo Apresenta-se ao debate os resultados parciais de investi- ga??es te?ricas e emp?ricas empreendidas no ?mbito do Grupo de Pesquisa ?Mitopo?tica da Cidade: Experi?ncia Subjetiva, Paisagem, Mem?ria e Imagina??o? (Universidade de S?o Paulo), que enfocam as experi?ncias subjetivas de dois grupos de moradores da megal?pole S?o Paulo: os moradores de rua do bairro da Luz na regi?o central da ci- dade, e os moradores do Jardim Pantanal, bairro perif?rico constitu?do pela ocupa??o informal da v?rzea do rio Tiet? no extremo Leste da cidade. Al?m de sua situa??o de vul- nerabilidade social, estes grupos t?m em comum o fato de serem, ambos, visados por Programas Sociais que preconi- zam uma altera??o dr?stica em seus locais e modos de viv- er; nesta perspectiva, ser?o apresentadas reflex?es sobre aspectos ?ticos a serem considerados pelas pol?ticas p?bli- cas de habita??o, nas situa??es cada vez mais freq?entes em que, por raz?es ambientais ou de interesse social, ? necess?rio promover remo??es. Palavras-Chave: Programas Sociais de Habita??o, Ex- peri?ncia Subjetiva, Ethos, Paisagem, Imagin?rio. Autores Sandra Maria Patr?cio Ribeiro - Universidade de S?o Paulo-USP (docente) sandrapatricio@usp.br Paulo Rodrigo Unzer Falcade - Universidade de S?o Paulo (mestrando) paulounzer@gmail.com Adriano Francisco Oliveira - Universidade de S?o Paulo (aluno especial) ? Universidad Nacional Del Li- toral (mestrando) adrianodefo@yahoo.com.br 127 a aplica??o de instrumentos para o mapeamento das ativ- idades cotidianas e para a modeliza??o do imagin?rio dos moradores. Atrav?s de col?quios presenciais ou ? dist?ncia, t?m-se procurado processar e discutir os informes assim coletados de maneira interdisciplinar, envolvendo saberes sobre diversos n?veis de organiza??o da vida humana: psi- col?gicos, sociol?gicos, geogr?ficos, hist?ricos (s?cio-cul- turais), etol?gicos e antropol?gicos. Finalmente, cabe dizer que para al?m de seus objetivos estritamente acad?micos e cient?ficos, o grupo compartilha certa ?esperan?a?: a de que, ao compreender melhor tais processos, pode-se influenci?-los na dire??o do bem co- mum, mediante a deriva??o de subs?dios te?ricos e pr?ticos potencialmente ?teis para o planejamento, execu??o e aval- ia??o de programas governamentais e n?o-governamentais de interven??es psicossociais. Cabe tamb?m ressaltar que, do ponto de vista te?rico-metodol?gico, todos convergem para uma atitude metodol?gica de cunho qualitativo, com- parativo e hermen?utico, adotando-se uma postura descri- tiva e compreensiva, mais do que explicativa; assumindo a preced?ncia das preocupa??es ?ticas em rela??o ?s preocupa??es nomot?ticas e quantificadoras; mantendo a abertura para a interlocu??o com as diferentes ?reas da ci?ncia e com os conhecimentos produzidos a partir de dif- erentes m?todos. Em suma, tudo isto significa que o grupo adota um ponto de vista cr?tico em rela??o ao paradigma epistemol?gico ocidental moderno, sobretudo ? sua tend?n- cia ao simplismo quando aborda a realidade humana. Simplicidade ou Complexidade? Diante das ditas coisas humanas a ci?ncia tem utilizado duas formas de abordagem - contr?rias em muitos aspec- tos, e frequentemente irreconcili?veis - de entender e in- tervir. A primeira delas tende a reduzir a imensa variedade de fatores que incidem em um dado fen?meno sob o argu- mento de que, exatamente por se tratar de algo complexo, seu conhecimento exige que seja decomposto em suas (supostas) partes mais simples. Trata-se de uma mano- bra reducionista que, basicamente, recomenda ao sujeito cognoscente priorizar aquilo que ? essencial para formular uma explica??o o mais completa poss?vel do fen?meno, abstraindo tudo quanto, pelo menos at? o momento, per- manece incognosc?vel. A segunda forma prima pela busca e considera??o da ess?ncia (ignorada at? o momento, por isto mesmo buscada) do fen?meno que, supostamente, in- dexaria sua complexidade e permitiria sua compreens?o. Trata-se aqui de uma atitude antireducionista, que confere - digamos assim - dignidade epist?mica tanto ? complexidade do fen?meno quanto ? situa??o de ignor?ncia do estudio- so, de tal modo que isto mesmo dever?, necessariamente, constituir os contornos metodol?gicos que poder?o pautar o empreendimento cognoscitivo. No ?mbito do conhecimento cient?fico, sobretudo (para os fins deste artigo) da Psicolo- gia Social, esta ? uma das quest?es de base que segundo Considera??es Preliminares O presente artigo deriva do di?logo transdisciplinar que vem se desenvolvendo no ?mbito do Grupo de Pesquisa ?Mitopo?tica da Cidade: Experi?ncia Subjetiva, Paisagem, Mem?ria e Imagina??o?, sediado no Instituto de Psicolo- gia da Universidade de S?o Paulo (Brasil), articulando-se em torno do imagin?rio, da experi?ncia subjetiva privada, da mitopo?tica individual e coletiva, da configura??o das paisagens e do modo de viver das coletividades humanas, sobretudo nos ambientes urbanos ou em processo de ur- baniza??o. De um modo abreviado, pode-se dizer que o grupo constituiu-se com base no compartilhamento do in- teresse pelo ethos contempor?neo e da premissa de que a mitopo?tica, a paisagem e o imagin?rio consubstanciam processos psicossociais cruciais para a configura??o e sustenta??o dos modos humanos de ser, viver e conviv- er (logo, tamb?m para as suas transforma??es); recon- hece-se, tamb?m, que muitos dos problemas mais salientes da atualidade (como muitos dos fen?menos mais salientes no campo da Psicologia Social, vistos ou n?o como ?prob- lem?ticos?), derivam da hist?ria expansionista da civiliza??o ocidental e, sobretudo nas ?ltimas d?cadas, da crescente urbaniza??o que alcan?a todos os recantos do planeta. As- sim sendo, assume-se que as chamadas Humanidades, e em particular a Psicologia Social, precisam/devem estudar, explicitar e avaliar o modo como esta expans?o urbana in- cide sobre a vida cotidiana de indiv?duos e de coletividades humanas singulares. Nesta dire??o, as pesquisas e discuss?es do grupo concen- tram-se atualmente sobretudo no imagin?rio e na paisagem de bairros paulistanos (Luz, S?o Miguel Paulista e Itaquera), em cidades da regi?o noroeste do estado de S?o Paulo e na regi?o dos lagos, no estado do Rio de Janeiro. Nestes lug- ares, t?m sido conduzidos projetos de pesquisa junto a difer- entes segmentos da popula??o visando investigar, descre- ver e discutir os processos de subjetiva??o e socializa??o, a experi?ncia subjetiva privada e as atividades cotidianas dos seus habitantes - por hip?tese, estes processos con- cretizam as interveni?ncias entre o lugar, a subjetividade e o comportamento; portanto, tornam tais interveni?ncias po- tencialmente observ?veis, propiciando que seus condicio- namentos rec?procos sejam compreendidos em certo grau. Embora os procedimentos espec?ficos sejam variados, de modo a adaptarem-se ?s peculiaridades socioambientais de suas respectivas bases territoriais, todos estes estudos en- globam um trabalho de coleta, an?lise e interpreta??o de in- formes sobre a paisagem e o imagin?rio de seus habitantes, nos quais est?o contidos dados qualitativos e quantitativos, de natureza espacial e temporal, abrangendo diferentes aspectos da vida humana (cognitivo, afetivo, imaginativo, comportamental, expressivo etc.), em suas dimens?es in- dividuais e coletivas. Dentre os muitos procedimentos em- pregados neste tipo de estudo, destacam-se a observa??o participante, o recolhimento de narrativas autobiogr?ficas, 128 daquilo que sustenta este consagrado, e atual?ssimo, meio de conhecimento da realidade, majoritariamente preconiza- do pela ci?ncia, algo que fala sobre o paradigma da simpli- cidade. N?o seria novidade dizer que os princ?pios aristot?licos da contradi??o e do terceiro exclu?do orientam logicamente a metodologia cient?fica. Todavia, n?o parece t?o evidente dizer que data do mesmo per?odo a genealogia do paradig- ma que subentende consistir no simples, o essencial. N?o obstante, ser? a partir do fim da idade M?dia e in?cio da Modernidade que estas no??es aparecer?o explicitamente. Segundo Munn?, ser? a partir do s?culo XIV que este supos- to fundamental ? explicitado e aplicado diretamente ? teoria e ao m?todo da ci?ncia, quando tr?s dictas desenvolveram e consolidaram a simplicidade como princ?pio que outorga o qualitativo de cient?fico ao conhecimento e ? explica??o (Munn?, 2012; p. 28). As tr?s dictas que o autor faz alus?o reportam-se a William de Ockham (s?culo XIV), Ren? Descartes (s?culo XVII) e Wilhelm Leibniz (s?culo XVI). Cada um destes pensadores, ao seu modo, defender? que a explica??o cient?fica n?o deve ir al?m do necess?rio (Ockham), do essencial (Des- cartes) e do suficiente (Leibniz). Mas, pergunta Munn?, o que se deve entender como necess?rio, essencial e sufici- ente?E o que n?o deve ser considerado desnecess?rio, n?o essencial ou insuficiente? (Munn?, 2012; p.30). A chamada navalha de Ockham ? o crit?rio que parece embasar a orienta??o dominante do m?todo cient?fico e do paradigma da simplicidade. A exig?ncia pela econo- mia do necess?rio na pesquisa cient?fica embasa todo um empreendimento que eleger? a simplicidade como crit?rio valorativo para teorias e metodologias: assim, as melhores teorias acabam sendo as mais simples em sua formula??o e frugais em sua aplica??o (Munn?, 2012; p.30). Quanto ? complexidade, diferentemente do que se poderia intuir a partir de uma simples ant?tese do que foi at? agora exposto, n?o se trata de um elogio dignificante de complica??es - ali?s, trata-se de um engano bastante comum a equipara??o da complexidade com complica??es desnecess?rias, e cab- er?o algumas linhas de esclarecimento a este respeito. H? um grande grupo de teorias que, em seu conjunto, formam as chamadas teorias da complexidade. J? ? pos- s?vel retratar a historicidade destas teorias, fazendo uma disposi??o geracional. Em um primeiro momento, encon- tramos representantes deste pensamento complexo na primeira sist?mica (von Bertalanffy) e pela cibern?tica de primeira ordem (Wiener) (Munn?, 2012). Depois, j? se pode adentrar em teorias ainda mais radicais sobre a complexi- dade: existem sistemas com feedbacks heterost?ticos (von Foerster), sistemas distantes do equil?brio como sendo pro- cessos emergentes (Prigogine), sistemas nebulosos ou que carecem de limites precisos (Zadeh) etc. (Munn?, 2012). O Munn? (2012) deve pautar a agenda da disciplina no s?culo XXI, se quisermos avan?ar no enfrentamento e solu??o de problemas que muitos pensadores v?m, h? algum tempo, apontando. A relev?ncia deste tipo de empreendimento antirreducioni- sta torna-se suficientemente clara a partir de uma anedota descrita por Munn? (2012). Trata-se de uma ocasi?o em que um cr?tico de m?sica foi ? casa de Richard Strauss para entrevist?-lo. O famoso autor de lindos poemas sinf?nicos recebeu o cr?tico no jardim de sua casa. Conta-nos o entrev- istador que Strauss fora subitamente destitu?do do estatuto de tit? ou semideus. Isso porque o entrevistador encontrou um homem que limpou os sapatos em tr?s tapetes difer- entes antes de se acomodar para dar in?cio ? entrevista. Desta anedota, Munn? (2012) extrai um exemplo modelar de um tipo de acontecimento que fala sobre a complexidade do comportamento humano: sem qualquer intencionalidade, Strauss ofertou informa??es faltantes ao entrevistador, que procederam a uma abrupta mudan?a na impress?o e com- preens?o que o entrevistador detinha sobre seu entrevis- tado. Com efeito, a imprevis?vel confronta??o com estas informa??es faltantes condicionaram a forma como se deu a intera??o com o entrevistado. De acordo como o autor a descoberta de um dado a mais, em princ?pio insignificante, faz mudar abruptamente a impress?o e compreens?o que se tem do personagem: um homem casado, como interpre- ta o cr?tico de m?sica que conta a anedota (ou um homem man?aco por limpeza, como outro poderia interpretar), dado que em qualquer caso condiciona a intera??o com aquele. Segundo Munn? (Munn?, 2012; p.27), a posi??o inicial do entrevistador era de reduzir Strauss ? figura divinal do grande compositor, mas, a partir da confronta??o com a in- forma??o faltante, isto n?o foi mais poss?vel - com efeito, tornou-se necess?rio integrar ao grande compositor sua hu- mana condi??o cotidiana. Se o reducionismo caracteriza a posi??o dominante nas ci?ncias sociais, como afirmam hoje tantos pensadores e inclusive Munn? no mesmo texto, n?o ocorreria algo pare- cido no ?mbito da produ??o do conhecimento cient?fico, por exemplo, entre os pesquisadores e seus entrevistados? Ainda no mesmo texto, o autor lan?a-nos a quest?o: Por que ci?ncia busca a explica??o mais simples poss?vel para o comportamento humano? (Munn?, 2012; p.28). Sua re- sposta aponta enfaticamente para o Paradigma da Com- plexidade como a chave que permitir? ? Psicologia Social do s?culo XXI transformar seus m?todos de entender a realidade humana e nela intervir, conduzindo a formas de compreens?o capazes de alterar o sentido dos problemas e, conseq?entemente, das solu??es. O Paradigma da Simplicidade e da Complexidade Ainda seguindo as coordenadas de Munn? (2012), faz-se necess?rio tecer breves linhas explicitando a perspectiva 129 Claro: n?o ? sem motivo que as ci?ncias humanas e soci- ais esquivam-se de adotar a perspectiva da complexidade. Antes de mais, como Munn? (2012; p. 34) bem nos adverte, esta perspectiva nos defronta com as limita??es de qualquer possibilidade de predizer, regular e controlar, mostran- do-nos um mundo de incertezas. Talvez esta seja uma ima- gem mais verdadeira de nosso mundo, mas ? primeira vista n?o ? muito alentadora! Al?m disso, em nosso tempo a in- certeza n?o ?cai bem? em cientistas e ? t?o desconfort?vel enfrentar o desconhecido como admitir o desconhecimento. Mesmo assim, num esfor?o de bem pensar, este artigo pre- tende tecer algumas reflex?es acerca de quest?es ligadas a remo??o de grupos populacionais em situa??o de vulner- abilidade social adotando, tanto quanto poss?vel nos limites deste texto, a perspectiva da complexidade. Acreditamos que isto servir?, sen?o a ilustrar, ao menos sugerir a poten- cialidade deste paradigma para a abordagem de grandes problemas contempor?neos, com vistas ao estabelecimento de um modo ?tico de enfrent?-los. Em tal esfor?o, os au- tores debru?aram-se sobre dois bairros da cidade de S?o Paulo, nomeadamente, Luz e Jardim Pantanal. O bairro da Luz O bairro da Luz ? bastante emblem?tico na cidade de S?o Paulo. A hist?ria do bairro est? profundamente interligada ? hist?ria da cidade e mesmo do pa?s, desde os prim?rdios da coloniza??o, ainda no s?culo XVI, at? os esfor?os de mod- erniza??o intentados a partir do final do s?culo XIX, quando a produ??o e comercializa??o do caf? tornaram-se a princi- pal atividade econ?mica do pa?s e S?o Paulo passa a dar importantes passos rumo ao que hoje se tornou - a saber, a principal capital econ?mica da Am?rica Latina. Na segunda metade do s?culo XIX, inaugurou-se a ferrovia S?o Paulo Railway fazendo a liga??o com o mar do porto de Santos, destacando S?o Paulo na rota obrigat?ria para o fluxo do caf?. Produ??o e comercializa??o da principal atividade econ?mica do pa?s encontraram em S?o Paulo, seu lugar. A implementa??o das ferrovias (e a Modernidade nela encar- nada) criou tamb?m uma consider?vel altera??o quanto ? vida na cidade de S?o Paulo, imprimindo-lhe velocidade no trabalho e nas comunica??es com o mundo. ? neste caldo hist?rico que se encontra a genealogia das transforma??es do bairro da Luz, intimamente relacionada ? hist?ria da mo- derniza??o do pa?s ao longo do s?culo XX, espelhando - em termos sempre mais ou menos distorcidos - os desdobra- mentos da Modernidade em escala global. Sobretudo a par- tir da d?cada de 80, a regi?o passa por um intenso processo de decad?ncia - tal como se verifica nos centros hist?ricos de diversas outras cidades pelo mundo - deixando de ser um local desejado para moradia, tornando-se local de co- m?rcio e polo de atra??o para moradores de rua e outros grupos socialmente vulner?veis, em situa??o de maior ou menor conflito com a lei, como traficantes e prostitutas. ponto a ser destacado ? que ? sabido que estes sistemas n?o tratam de excepcionalidades, mas sim de elementos constitutivos da esmagadora maioria de sistemas de a??o encontrados na realidade material e imaterial (Munn?, 2012). O autor chama a aten??o, todavia, para aquilo que ele vem chamando de complexidade forte, envolvendo dif- erentes n?veis de teoriza??o sobre o caos, a emerg?ncia, a auto-organiza??o, as cat?strofes, os processos fractais e os conjuntos nebulosos1. Naturalmente que cada uma destas teorias surge dentro de um contexto espec?fico e, tamb?m, engajada a determina- dos problemas te?ricos de alguma disciplina espec?fica; n?o obstante, configuram um paradigma orientador do conhe- cimento e da explica??o cient?ficos que subvertem aspec- tos fundamentais da ci?ncia dominante, como bem destaca Munn? (2012; p. 31). N?o faz parte do programa deste artigo a exaustiva incurs?o pelo fabuloso universo das teorias da complexidade, visto que o mesmo aponta para outros objetivos. Dentro do que nos diz respeito, mostra-se essencial apontar os riscos e efeitos intr?nsecos da aceita??o inconteste deste paradigma da simplicidade. Dentro de uma an?lise s?cio-psicol?gica da Modernidade - per?odo no qual notoriamente se es- tabelece o paradigma da simplicidade - as estrat?gias de simplifica??o articulam-se com a necessidade de estabili- za??o identit?ria, que necessitariam de certezas para se consolidarem (Figueiredo, 1999). N?o obstante, e a t?tulo de encadeamento de id?ias, pode-se dizer que estas teo- rias afrontam substancialmente um eixo bastante caro ao paradigma da simplicidade, a no??o de linearidade, ou seja, a no??o que estabelece proporcionalidade entre causa e efeito - afrontamento ilustrado pelo que ficou conhecido como ?efeito borboleta?, bem resumido na frase: o bater de asas de uma borboleta no Brasil pode ocasionar um tornado no Texas (Lourenz, 1993 apud Munn?, 2012). Em fun??o deste afrontamento a um pilar significante do paradigma dominante, estes postulados encontram grande resist?ncia para serem devidamente assimilados ao esfor?o te?rico, metodol?gico e, sobretudo, interventivo - e isto par- ticularmente no caso das ci?ncias humanas e sociais, cujo objeto de interesse, de um jeito ou de outro, recai sempre no humano e em seu comportamento. Naturalmente, isso se revela um grande problema na medida em que eviden- cias da complexidade do comportamento humano s?o t?o not?veis, sen?o gritantes. Afinal, se em um comportamento individual ou social h? auto-organiza??o, fractalidade, caos, imprecis?o etc.(e tudo indica que sim), deve ser explicado em termos de complexidade (Munn?, 2012; p.32). 1. Para saber mais sobre isso: MUNN?, F. (1995) Las teor?as de la complejidad y sus implicaciones en las ciencias del comportamiento. Revista Interamaricana de Psicologia, 29(1), 1-12 130 ticipar da sociedade, como cidad?os bem-integrados. Este objetivo reverbera uma plataforma s?cio-cultural estrutura- da para resolver problemas a partir de racioc?nios e a??es simplistas, resultando na seguinte formula??o: o morador de rua ? algu?m exclu?do das hostes sociais, supostamente pela desaten??o s?cio-assistencial; portanto, para que o morador de rua deixe de s?-lo, que volte a ter uma mora- dia convencional, que se torne um ?protagonista social?, um ?sujeito de direitos?, etc., bastar? prov?-lo suficientemente da aten??o cuja falta estaria na base de sua condi??o atu- al; logo, a estrat?gia para alcan?ar tal (necess?rio) objetivo pauta-se pela cria??o de uma rede s?cio-assistencial que, por hip?tese, criaria as condi??es (suficientes) para que os moradores de rua se reengajassem na mesma sociedade que, antes, os excluiu. O problema ? que eles n?o se en- gajam. E diante dos resultados, absolutamente p?fios frente aos exorbitantes gastos p?blicos consumidos em sua real- iza??o, cria-se a quest?o: o que saiu errado? Infelizmente, a resposta predominante a esta quest?o se faz apontando, primeiramente, para a pr?pria figura do morador de rua, acusando-o de ser recalcitrante, de resistir ?s mudan?as, de ser algu?m que ?j? se institucionalizou nas ruas? etc. - se preciso for, acusar complementarmente de incompet?ncia ou imper?cia ?s ag?ncias ressocializadoras (ou mais direta- mente aos seus agentes) na execu??o da estrat?gia. Um modo mais adequado de enfrentar a quest?o seria, evi- dentemente, revisar as formas de se pensar e agir diante do morador de rua. Nisto, o ?paradigma da complexidade? viria bem a calhar. Por exemplo, ? f?cil constatar que as Pol?ticas P?blicas dirigidas ao morador de rua, se s?o eloquentes ao abordar os aspectos sociais e econ?micos implicados na problem?tica, por outro lado negligenciam inteiramente as caracter?sticas psicol?gicas e comportamentais desta pop- ula??o ou, o que vem a ser o mesmo, focam-nas t?o so- mente como elementos a serem corrigidos de acordo com um padr?o regulamentar do qual se desviam e ao qual ? preciso faz?-las se conformar - o que pode ser percebido claramente, por exemplo, em rela??o ? abulia que geral- mente apresentam, ou ao consumo de drogas psicotr?pi- cas. Entretanto, tendo em mente a auto-organiza??o pre- sente em qualquer sistema complexo, torna-se imperioso buscar compreender como estas caracter?sticas relacio- nam-se entre si e com a situa??o concreta na qual emer- gem, inclusive em termos do poss?vel valor adaptativo que possuam para os sujeitos. A ado??o desta perspectiva pode favorecer a produ??o de conhecimento tanto do ponto de vista da pesquisa pura (por exemplo, estudando se e como a situa??o espec?fica de morar na rua interfere com os pro- cessos psicol?gicos b?sicos), quanto do ponto de vista da pesquisa aplicada (por exemplo, estudando como poderia ser adaptado as dire??es cl?nicas para quadros de apego e luto em uma situa??o como esta) N?o tardou para que se desenvolvesse no bairro um fen?- meno de grande apelo midi?tico, conhecido por cracol?ndia. O nome refere-se ao uso de crack feito por centenas de usu?rios que vivem na regi?o do bairro da Luz, em situa??o de rua ou n?o. Este fen?meno ganhou destaque midi?tico e, conseq?entemente, do Poder P?blico, a partir do in?cio da d?cada de 90; paradoxalmente, esta aten??o parece contribuir para a degrada??o do bairro, mais do que promo- ver solu??es para seus problemas. A degrada??o paulatina do bairro da Luz tem na figura do morador de rua um de seus representantes. O problema do morador de rua tem assumido tal import?ncia que o Governo Federal, em 2008, criou a Pol?tica Nacional para Inclus?o Social da Popula??o em Situa??o de Rua como forma de orientar a constru??o e execu??o de pol?ticas p?blicas voltadas a este segmento da sociedade que, como consta no texto do decreto, ? his- toricamente colocada ? margem das prioridades dos pode- res p?blicos. Em S?o Paulo ? formalmente reconhecida a obrigatoriedade de que o poder p?blico preste atendimento ? popula??o de rua; contudo, decorrida mais de uma d?- cada, a situa??o apenas se agravou, o que fez com que a c?mara de vereadores criasse uma Frente Parlamentar visando garantir a implementa??o de um atendimento efeti- vo a esta popula??o. Ao longo de dois anos e meio, um dos autores participou de um Projeto P?blico validado por esta resolu??o, o Projeto Aten??o Urbana. O Projeto vinculava-se tanto ? resolu??o sobre a obrigatoriedade de a??o do Poder P?blico voltada ao morador de rua, quanto ? um grande Projeto de Revital- iza??o do Centro de S?o Paulo2. Tanto a experi?ncia como agente deste Projeto Aten??o Urbana, quanto o acompan- hamento dos trabalhos efetuados por outros projetos na regi?o da Luz, foi suficiente para o vislumbre de alguns indexadores da aus?ncia de transforma??es efetivas nas problem?ticas que de desenvolvem no bairro: em suma, dir- se-ia que as diretrizes orientadoras destes projetos estavam consideravelmente apartadas do que se via na realidade, circunst?ncia esta que, por sua vez, engendrava o falsea- mento do ?diagn?stico? das causas da vis?vel inefic?cia das a??es empreendidas, atribuindo-as a fatores de dif?cil con- stata??o e manejo: falta de for?a de vontade, falta de com- prometimento, falta de vergonha, etc. No que tange a este artigo, cabe-nos retratar uma situa??o em espec?fico: ao afirmarmos que a orienta??o dos trabalhos estava consider- avelmente apartada da realidade que se apresenta ?queles que entram em contato com os moradores de rua, quer?a- mos dizer que esta orienta??o buscava (e ainda busca), es- sencialmente, promover a ressocializa??o destas pessoas, ou seja, o trabalho desenvolve-se com o objetivo expresso de fazer o necess?rio e suficiente para que os moradores de rua deixem seu lugar de vida atual (as ruas), e voltem a par- 2. A degrada??o do bairro da Luz n?o ? um caso isolado, mas sim uma express?o do processo de aviltamento da regi?o central da cidade de S?o Paulo. 131 entendeu que, sem rever o processo de ocupa??o urbana de sua v?rzea, n?o conseguiria atingir os resultados espe- rados, e lan?ou um projeto para recuperar a bacia do rio, denominando-o de PVT ? Plano Diretor de Reassentamento (2010). Tal plano, prev?, ainda, transformar as ?reas recu- peradas em um grande parque linear com vias de transito locais, ciclovias, equipamento de lazer, turismo, cultura e educa??o, al?m da prote??o e recupera??o da flora e fauna e o reassentamento da popula??o residente nas ?reas de inunda??o em condi??es adequadas de habita??o e acesso a servi?os b?sicos. Este grande projeto do Parque Linear do Ti?te (2008) contar? com a recupera??o de 95 km da v?rzea remanescentes na bacia do alto tiete, desde o bairro da Penha em S?o Paulo at? a nascente do rio na cidade de Sales?polis. Isto o transformar? no maior parque linear do mundo. O investimento previsto ? de R$ 1,7 bilh?o de reais at? a conclus?o do projeto em 2020. Quanto as remo??es, h? diverg?ncias entre os pr?prios ?rg?o do governo. A SEHAB, calcula que ser?o 10.191 fam?lias, a Secretaria de Saneamento e Energia do esta- do calcula 7.500 (Balza, 2010). Entretanto, algumas das pessoas que est?o sendo removidas, recebem auxilio alu- guel no valor de R$ 400,00, outras indeniza??es que bei- ram entre os R$ 10.000,00 e R$ 70.000,00. Entretanto, a grande maioria dos moradores est? sendo direcionados ao recebimento do auxilio aluguel, que ter? dura??o de apenas 6 meses, o que tem gerado uma grande mobiliza??o por parte dos moradores. S?o pessoas que ali moram h? pelo menos 25 anos, que n?o tem onde morar e garantem que o valor do aluguem n?o possibilita a loca??o de um im?vel nas proximidades. Como um resumo hist?rico pode-se dizer; 1) A hist?ria do Jardim Pantanal est? ligada a chegada de in?meros mi- grantes para trabalhar nas industrias da regi?o e de outros pontos da cidade; 2) O processo de ocupa??o de terras foi um dos nortes que motivaram a constru??o de casas no Jardim Pantanal. O Bairro, a exemplo do que acontece na Luz, tamb?m at- rai grande parte da m?dia. Esta aten??o midi?tica se d?, sobretudo, nos meses de Janeiro a Mar?o. Isso ocorre em decorr?ncia das fortes chuvas que atingem a cidade costu- meiramente entre estes meses. Jornais, revistas, emissoras de TV e calorosos debates pol?ticos tem o Jardim Pantanal como pano de fundo sempre nos primeiro trimestre de cada ano, sendo que a discuss?o praticamente se extingue nos demais meses. Existem diversos movimentos de moradores, Ongs e As- socia??es que realizam a??es visando uma alternativa co- erente no processo de remo??o dos moradores da regi?o. Um dos autores deste trabalho, atua em um desses movi- mentos e nota, a partir da interlocu??o com muitos daque- les moradores, que h? um reconhecimento da necessidade O Jardim Pantanal Se o bairro da luz est? localizado no centro da cidade de S?o Paulo, o Jardim Pantanal est? geograficamente localizado no extremo Leste, a aproximadamente 30 km de dist?ncia da regi?o central. Trata-se de uma vila, localizada dentro do distrito Jardim Helena e que faz divisa com duas cidades da grande S?o Paulo: Guarulhos e Itaquaquecetuba. Historicamente, as pessoas que ali moram fazem parte de um grande grupo que entre o fim da d?cada de 80 e inicio da de 90 passou a realizar diversas ?ocupa??es de terra? na ci- dade de S?o Paulo e, neste caso especifico, no distrito Jar- dim Helena. O bairro, at? ent?o, era formado por algumas casas e norteado por ch?caras ou pequenas propriedades, principais alvos das ocupa??es. Com a crescente mod- erniza??o da cidade de S?o Paulo, houve um aumento mi- grat?rio de m?o-de-obra para trabalhar principalmente nas ind?strias da regi?o. A linha f?rrea, e consequentemente a esta??o de Trem de S?o Miguel Paulista, que est? pr?x- imo ao distrito mencionado, contribui de forma eficaz para a grande aglomera??o de fam?lias na regi?o. Ainda hoje, ao menos 75% da popula??o do Jardim Pantanal ? formada por migrantes, a grande maioria vinda do Nordeste brasile- iro ainda na mesma d?cada. Na dita d?cada, ocorria no Brasil grandes movimentos con- siderados de esquerda que se uniam principalmente as necessidades dos oper?rios ? moradia, alimenta??o, edu- ca??o, trabalho digno ? formando grupos de reivindica??o. Esses grupos eram formados principalmente pelo rec?m criado Partido dos Trabalhadores (PT) e por grupos ligados a Teologia da Liberta??o. Tais grupos, estavam envolvidos nas chamadas ocupa??es de terra. Essas ocupa??es se baseavam em, fazer moradias em grandes ?reas desocu- padas. Em alguns casos, houve viol?ncia, protestos e at? reintegra??o de posse. Em outros, os moradores est?o nos locais ?invadidos? at? hoje, como ? o caso do Jardim Pan- tanal. Entretanto, o Jardim Pantanal possui uma peculiaridade: ele esta localizado em grande parte pelo margeamento do Rio Tiete. Ou seja, est? localizado em uma ?rea considerada de v?rzea, e, logo, de prote??o ambiental. As enchentes no bairro s?o constantes em ?poca de chuva e cheias do rio, sendo que costumeiramente a popula??o fica alagada, provocando sempre intensos debates entre a popula??o lo- cal e o poder p?blico. Segundo o mapa de desenvolvimento social da cidade de S?o Paulo (Sposati, 2004), o Jardim Pantanal ? classificado como de vulnerabilidade social denominada de muito alta. Deste modo, sob a justificativa de recuperar as v?rzeas da bacia do alto tiete e sob a alega??o de que todos os out- ros esfor?os para reduzir as ?reas de inunda??o natural do rio j? foram utilizados, o governo do estado de S?o Paulo 132 As duas situa??es enfocadas retratam dois grupos em situ- a??o de vulnerabilidade social, que tem em comum o fato de serem tomados como objeto de Programas Sociais que preconizam, por raz?es ambientais ou de interesse social, uma altera??o dr?stica em seus locais e modos de viver. Ou seja, Programas Sociais embebedados de uma acep??o universalista (ou simplista) acerca do necess?rio e do sufi- ciente para ambas as situa??es, dirigem seus investimentos ? necess?ria remo??o destas pessoas dos lugares que, por uma s?rie de fatores, tornaram-se seus locais de vida. Conforme procurou-se demonstrar, as frentes de resist?ncia a estes planos se evidenciam a todos que presenciam as imposi??es, supostamente necess?rias e aparentemente inspiradas em uma ?tica do bem comum. A n?s, psic?lo- gos sociais, n?o parece sensato (do ponto de vista emp?ri- co) direcionar interven??es s?cio-ambientais a partir destas acep??es universais supostamente inspiradas da ?tica do bem comum. Ou seja, ambas as interven??es retratadas neste artigo, s?o legitimadas pelo discurso da protago- niza??o do sujeito em situa??o de vulnerabilidade, elevan- do-o ao estatuto de sujeito de direitos. Inadvertidamente, poderia soar como um belo e eloq?ente motivo e, tamb?m, como uma bela inspira??o para mobilizar os esfor?os. De fato todos estes motivos s?o belos, eloq?entes e, tam- b?m, sedutores. N?o obstante, a experi?ncia nos mostra que, diferentemente do previsto, n?o s?o suficientes para promover as transforma??es esperadas. A experi?ncia nos mostra que muito desta eloq?encia ret?rica n?o vai al?m de uma perigosa vaidade daqueles que agenciam este dis- curso. Isso se mostra perfeitamente claro nos efeitos da confronta??o entre os dados estat?sticos, que revelam a in- exist?ncia de transforma??es significativas, e agenciadores deste eloq?ente discurso (em geral, figuras do Poder P?bli- co e de seus representantes em ?rg?os governamentais e n?o governamentais). Uma perigosa vaidade porque diante desta confronta??o a conseq??ncia mais freq?ente ? a cul- pabiliza??o dos personagens que montam a cena. de sair da bairro, principalmente os que moram pr?ximo ao rio. Entretanto, o questionamento feito por cada um deles ?: para onde ir? Segundo os moradores, o poder p?blico n?o d? alternativas, n?o indica lugares, n?o d? possibilidades, n?o dialoga ab- ertamente com a comunidade. Em contrapartida, o governo garante que todas as fam?lias ser?o amparadas. A constru??o do parque Linear resolve o problema da prote??o ambiental, mas, da forma como vem sendo feitas, as propostas de remo??es tem causado um dific?limo prob- lema, a saber: retira-se tudo o aquilo que foi constru?do por uma fam?lia, sem lhes fornecer possibilidades. O que restar- ia a estas fam?lias? ? poss?vel uma pol?tica p?blica que leve em conta parte da hist?ria vivida por ambos naquele bairro? Apontamentos e Conclus?es Conforme mencionado no in?cio deste artigo, tem sido objeto do programa do Grupo de Pesquisa ?Mitopo?tica da Cidade: Experi?ncia Subjetiva, Paisagem, Mem?ria e Imagina??o? (Universidade de S?o Paulo), o esfor?o no empreendimento te?rico e metodol?gico de encontrar meios para promov- er uma investiga??o acerca dos aspectos indexadores de quest?es espec?ficas que versam sobre problem?ticas vin- culadas aos desdobramentos da Modernidade, ou ?quilo que Berque (2009) denominou Paradigma Ocidental Mod- erno Cl?ssico. Destacadamente, este esfor?o tem se focado em quest?es que aparecem no espa?o urbano, interpelando sociedade e Poder P?blico no sentido de encontrar formas de en- frent?-las. Ao longo da breve incurs?o sobre duas destas situa??es, este artigo priorizou por elencar duas grandes categorias que abarcam uma s?rie de iniciativas destinadas ? solucionar estes problemas. As categorias simplicidade e complexidade. Fonte: Arquivo pessoal ONG: Sociedade de Ensino Profis- sional e de Assist?ncia Social ? SEPAS. 133 sta perspectiva, aspectos ?ticos envolvidos em quest?es humanas e, portanto sociais, deveriam ancorar-se na no??o de ethos humano, ou seja, a reflex?o ?tica estaria condicio- nada a considerar concomitantemente aspectos relativos ao lugar, ao comportamento e a subjetividade (Vichietti, 2012). Para tanto, categorias como paisagem, mem?ria e imag- ina??o mostram-se valiosas e de grande serventia quan- to aquela que deve ser a tarefa da Psicologia em sua ex- press?o cient?fica, a saber, ir al?m das apar?ncias e das obviedades para conseguir formular os problemas ? altura de sua complexidade. Enquanto estivermos enfeiti?ados pela sedu??o da simplicidade e da vaidade, continuaremos insistindo em solu??es t?o baratas e econ?micas que, no final, custam caro tanto ?queles que nelas n?o encontram o m?nimo necess?rio para voltarem a se engajar em alguma esperan?a. Refer?ncias Bibliogr?ficas Balza, G. Or?ados em R$ 4,4 bilh?es, parques lineares re- mover?o mais de 20 mil fam?lias em SP. Site Uol Notici- as. Acessado em 10/08/2013 em http://noticias.uol.com. br/cotidiano/ultimas-noticias/2010/10/11/orcados-em-r- 44-bilhoes-parques-lineares-removerao-mais-de-20-mil- familias-em-sp.htm. Berque, A. El pensamiento paisajero. Mdrid: Biblioteca Nu- eva, 2009 Brasil. Minist?rio do Desenvolvimento Social e Combate ? Fome. Pesquisa Nacional Sobre a Popula??o em Situa- ??o de Rua, 2008. Figueiredo, L.C. A inven??o do psicol?gico. Quatro s?culos de subjetiva??o. 1500-1900. S?o Paulo: Educ/Escuta, 1999 Matrizes do pensamento psicol?gico. Petr?polis: Vozes, 1991 Freud, S. Por que a guerra? (1932). Edi??o Standard Bra- sileira das Obras Psicol?gicas Completas de Sigmund Freud, Vol. XVIII. Rio de Janeiro: Imago, 1976. Governo do Estado de Sao Paulo. Secretaria de Saneamen- to e Energia. Programa de Recupera??o das V?rzeas da Bacia do Alto Ti?te ? PVT. Plano Diretor de Reassenta- mento. Maio de 2012. S?o Paulo. Governo do Estado de Sao Paulo. Secretaria de Sanea- mento e Energia. 10 anos do Plano Diretor de Macro- drenagem da Bacia Hidrogr?fica do Alto Tiet?. 2 a 4 de Dezembro de 2008. S?o Paulo. MUNN?, F. A explica??o do comportamento humano deve ser o mais simples poss?vel ou o mais complexo pos- s?vel? In: VICHIETTI, S.M.P. (org.). Psicologia Social e Imagin?rio. Leituras Introdut?rias. S?o Paulo, Ed. Zago- doni, 2012 Tudo acontece como na conhecida met?fora sobre a vaidade, em que um m?dico cirurgi?o olha para o outro, ap?s concluir uma interven??o cir?rgica que terminou com a morte do paciente, dizendo que o procedimento foi bel?ssi- mo, digno de publica??o em livro, uma pena que o paciente n?o estivesse ? altura de tamanha grandeza. Esta parece ser uma das informa??o faltantes, sobre a qual nos fala Munn? (2012). Ora, j? se tornou lugar comum a an- coragem no argumento da falta de recursos e de estrutura como justificativa da aus?ncia de transforma??es significati- vas destas duas situa??es. Tomando por base a quantidade de recurso financeiro p?blico destinado, e usado, pelos Programas Sociais para a interven??o nestas situa??es, o argumento torna-se ris?vel. Tomando a inspira??o da met?fora da vaidade, os mora- dores de rua da Luz ?morrem? quando optam pela per- man?ncia em uma situa??o de vulnerabilidade, a aderir ao plano a eles (e n?o, a partir deles) tra?ado. Da mesma forma que os moradores do Jardim Pantanal tamb?m ?mor- rem? quando resistem a sair de uma regi?o reconhecida- mente invi?vel ? moradia ao inv?s de acatarem ao plano que diz saber o que ? melhor a eles. Se a Psicologia ainda for (e ? premente que o seja) o cam- po do saber que se presta a dif?cil tarefa de estudar a alma humana, atentando-se aos primeiros sinais do pensamento humano (Reuchlin, 1965, apud Vichietti, 2012), e se o a ex- peri?ncia subjetiva privatizada ainda for o objeto de interes- se do psic?logo (Figueiredo, 1991), faz-se impreter?vel o es- for?o em apontarmos para aquilo que se revela necess?rio ? mesma. Mais importante do que uma imagem estetizada acerca do bem comum e universal, j? ? chegado o tempo em que a ?tica subjacente a interven??es sociais devam encontrar in- spira??o na imagem trazida por Freud em sua famosa carta a Einstein, em que ele remete-nos ao moinho que produz sua farinha de modo descompassado a fome daqueles que dele dependem para comer (Freud, 1932). Neste sentido, o Grupo de Pesquisa ?Mitopo?tica da Ci- dade: Experi?ncia Subjetiva, Paisagem, Mem?ria e Imag- ina??o? (Universidade de S?o Paulo), tem pautado seu pro- grama cr?tico a partir da no??o de ethos (Vichietti, 2012). Em linhas gerais, a no??o de ethos adv?m da ambig?idade etimol?gica do termo ??tica?. Por um lado temos ??thos? que trata dos costumes e das maneiras de proceder; do outro temos ??thos? que trata da morada t?pica de uma esp?cie animal (Vichietti, 2012). Portanto, na ambig?idade original da palavra ??tica? pode- se reconhecer uma totalidade irredut?vel, uma gestalt que engloba o lugar de vida, o modo de viver e o modo de ser de um vivente, condicionando todas as rela??es que entret?m com seu entorno (Vichietti, 2012; p.54). Assim, a partir de- 134 Las teor?as de la complejidad y sus implicaciones en las ci- encias del comportamiento. Revista Interamaricana de Psicologia, 29(1), 1-12, 1995 Vichietti, S.M.P. As tarefas da psicologia social no mundo contempor?neo. In: VICHIETTI, S.M.P. (org.). Psicologia Social e Imagin?rio. Leituras Introdut?rias. S?o Paulo, Ed. Zagodoni, 2012 Segundo o mapa de desenvolvimento social da cidade de S?o Paulo (Sposati, 2004), o Jardim Pantanal ? classificado como de vulnerabilidade social denominada de muito alta. 135 LOS J?VENES Y LA CIUDAD: LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS DE OCIO SEG?N LA PRENSA Resum Teniendo en cuenta las evidencias relativas a la incidencia del espacio en la construcci?n de la identidad, as? como el protagonismo de los procesos de identidad social en la juventud, cobran especial importancia los espacios socia- les donde los j?venes ?cuando est?n liberados de obliga- ciones o necesidades escolares, laborales o familiares?, prefieren construir su identidad. El objetivo de esta inves- tigaci?n es explorar qu? es noticia respecto a los espacios sociales de ocio de los j?venes. Nuestro trabajo, a partir de una muestra de noticias publicadas en el 2012 recoge y analiza las actividades de ocio, los tipos de espacios y las referencias temporales en las que estas actividades trans- curren. Las noticias recogidas reflejan el uso de una amplia variedad de espacios: desde el ?mbito privado, pasando por los espacios p?blicos e incluidos los espacios virtuales. Se discuten los datos a la luz de las teor?as de territorialidad, apropiaci?n del espacio e identidad social. Paraules clau: J?venes; espacios de ocio; identidad social; apropiaci?n; territorialidad; imagen social. Autores ?ngela Castrechini, Jos? Vicente Pestana y Nuria Codina, Universidad de Barcelona, Departamento de Psicolog?a So- cial acastrechini@ub.edu EL PAPEL MEDIADOR DE LA PROSOCIALIDAD EN LA UTILIZACI?N DEL AGUA Y LAS GANANCIAS OBTENIDAS EN SITUACIONES DE COMPETICI?N Y COLABORACI?N INSTRUMENTO DE EVALUACI?N DEL CONSUMO AMBIENTALMENTE RESPONSABLE EN POBLACI?N MEXICANA PONIENDO EL CONTEXTO EN SU LUGAR: INFLUENCIAS MACRO- ESTRUCTURALES SOBRE LAS CONDUCTAS PROECOL?GICAS ACTION ENVIRONNEMENTALE OU COMPORTEMENT PRO- ENVIRONNEMENTAL DURABLE? LE CAS DE LA COLLECTE DES PILES USAG?ES PAR DE JEUNES FRAN?AIS Moderador/a: Karmele Herranz 23/10/2013, 15h-17h; CosmoCaixa Auditori T08. COMPORTAMIENTO ECOL?GICO RESPONSABLE (II) 137 EL PAPEL MEDIADOR DE LA PROSOCIALIDAD EN LA UTILIZACI?N DEL AGUA Y LAS GANANCIAS OBTENIDAS EN SITUACIONES DE COMPETICI?N Y COLABORACI?N. Resumen Dentro de los dilemas sociales estudiados, la utilizaci?n que la sociedad hace de los recursos naturales es un dile- ma de m?ximo inter?s. La presente investigaci?n pretende analizar el papel de la prosocialidad y las situaciones de competici?n/colaboraci?n en el uso del agua como recurso limitado. Para ello, utilizamos un simulador en el que 107 participantes act?an como granjeros y toman decisiones para cultivar sus campos durante diez a?os. Previamente se eval?a su nivel de prosocialidad y son distribuidos en una condici?n experimental (competici?n/colaboraci?n). Los re- sultados muestran c?mo la condici?n de colaboraci?n fa- vorece que los granjeros utilicen unas estrategias menos ego?stas al cultivar sus campos (utilizan mas cultivos de se- cano y menos riego por agua subterr?nea), lo cual les llevan a ganar m?s a largo plazo. A trav?s de un an?lisis bootstrap- ping los resultados muestran como la prosocialidad media completamente la relaci?n entre las estrategias de riego y las ganancias logradas. Palabras clave: Prosocialidad, Agua, Simulaci?n, Compet- ici?n/Colaboraci?n, Mediaci?n. Autor Roc?o Garc?a, Carmen Tabernero, Esther Cuadrado. Uni- versidad de C?rdoba (Espa?a) Jan Steinel. Universidad de Zurich (Suiza) rogaromero@gmail.com, carmen.tabernero@uco.es, es- ther.cuadrado@uco.es, jan.seibert@geo.uzh.ch 138 INSTRUMENTO DE EVALUACI?N DEL CONSUMO AMBIENTALMENTE RESPONSABLE EN POBLACI?N MEXICANA Abstract Consumer behavior has a direct impact on many ecological problems. By promoting environmentally responsible con- sumption seeks to influence the way people buy, use and dispose of goods they use. In Mexico you must create valid and reliable instruments to analyze both personal and situ- ational factors involved in achieving it. The purpose of this study was to obtain the validity and reliability of a scale envi- ronmental product purchases. Attended by 264 people, 183 women and 81 men between 16 and 34 years of age (M = 21.12 years) from the metropolitan area of Mexico City. The results show an instrument that incorporates three valid and reliable factors relating to the purchase of products environ- mentally responsible, natural and durable. It will analyze the potential of the scale in the context of predicting pro-environ- mental behavior and intervention psicoambiental. Keywords: environmentally responsible consumption, green purchasing scale psychometric qualities. Resumen La conducta de consumo tiene un impacto directo sobre muchos de los problemas ecol?gicos. Al promover consumo ambientalmente responsable se busca incidir en la forma en que las personas compran, usan y desechan los bienes que utilizan. En M?xico se requiere crear instrumentos v?li- dos y confiables para analizar tanto los factores personales como situacionales involucrados en la realizaci?n de la mis- ma. El prop?sito del presente estudio fue obtener la vali- dez y confiabilidad de una escala de compras de productos ambientales. Participaron 264 personas, 183 mujeres y 81 hombres entre 16 y 34 a?os de edad (M=21.12 a?os) de la Zona Metropolitana de la Ciudad de M?xico. Los resultados muestran un instrumento que incorpora tres factores v?lidos y confiables referentes a la compra de productos: ambien- talmente responsables, naturales y durables. Se analizar? el potencial de la escala en los contextos de la predicci?n de la conducta proambiental y la intervenci?n psicoambiental. Palabras clave: consumo ambiental responsable, compras ecol?gicas, escala, cualidades psicom?tricas. Autores Cristina Barrientos Dur?n, Jos? Marcos Bustos Aguayo, Jorge Ra?l Palacios Delgado Universidad Nacional Aut?noma de M?xico cristina2902@gmail.com 139 dispuestas a pagar un mayor precio por los PE y que se caracterizaban por tener valores de tipo colectivista y de seguridad. Concluyeron que las actitudes eran las mejores predictores de la disposici?n para pagar por los mismos. En M?xico, la empresa de an?lisis de mercados TNS Mar- ket Research (2008) realiz? una encuesta para conocer di- versas cuestiones ecol?gicas. Report? que, hasta un 70% de los individuos entrevistados estar?an dispuestos a pagar m?s por PE y que, para el 43% el cuidado ambiental ten?a bastante influencia en sus decisiones de compra, siendo los productos relacionados con la comida, autom?viles, belle- za, salud y hogar donde m?s influ?a el factor ecol?gico para comprarlos. Iwata (2006) elabor? una escala para medir estilos de vida vinculados con la forma de consumo de las personas y re- port? tres factores: el primero referente a actitudes de pre- cauci?n en las compras (?=.75), el segundo a la autosufi- ciencia de compras (?=.82) y el tercero el deseo de tener un estilo de vida simple (?=.71). Por su parte, Brown y Wahlers (1998) realizaron una escala que llamaron de esfuerzo am- biental, en la cual obtuvieron tres factores, al factor uno lo nombraron recicladores (?=.76), al dos buscadores de productos (?=.67) y, al tercero involucramiento ambiental (?=.38), este ?ltimo no tuvo una confiabilidad aceptable; sin embargo, los autores lo retuvieron para su posible mejora. Barrientos y Bustos (2011) evaluaron el consumo respons- able en adolescentes de la Ciudad de M?xico. La escala se constituy? por tres factores: al primero se le nombr? b?squeda de informaci?n ambiental (?=.72); al segundo reciclaje (?=.67) y, al tercero compra responsable (?=.64). Reportaron que la muestra obtuvo bajos puntajes en las tres dimensiones evaluadas y que el reciclaje era la acci?n de mayor frecuencia de realizaci?n, concluyeron que era nece- sario realizar adecuaciones al instrumento para mejorar sus propiedades psicom?tricas. De la revisi?n anterior se extrae la necesidad de conocer a fondo los elementos que promueven el consumo ambiental- mente responsable, espec?ficamente la adquisici?n de PE. El prop?sito del presente estudio fue obtener la validez y confiabilidad de una escala de compras de productos am- bientales. M?todo Participantes Participaron en el estudio 264 personas, 183 mujeres y 81 hombres entre 16 y 34 a?os de edad (M= 21.12, DE = 2.9), habitantes de la Zona Metropolitana de la Ciudad de M?x- ico. Instrumento Se constituy? por 18 ?tems con cuatro opciones de respues- ta cerrada tipo Likert que iban de nunca a siempre. El medio ambiente se ve afectado por las decisiones cotid- ianas de las personas, sus preferencias para vivir, trabajar, los bienes y servicios que compran, el uso que hacen de el- los y la disposici?n de los desechos que generan. El t?rmino consumo se emplea para referirse a las preferencias y me- didas adoptadas por las personas para la selecci?n, com- pra, uso, mantenimiento, reparaci?n y eliminaci?n de cual- quier producto o servicio (Organizaci?n para la Cooperaci?n y el Desarrollo Econ?mico [OCDE], 2002). Espec?ficamente, la conducta del consumidor ecol?gico ha sido analizada a trav?s de conductas de compra, uso, consumo y eliminaci?n de productos ecol?gicos (e. g. Barney & Barba, 1998; Barr, 2003; Fraj, Mart?nez & Grande, 2004). Para referirse al tipo espec?fico de consumo ambiental di- versos autores utilizan el t?rmino de consumo ambiental- mente responsable (Barrientos & Bustos, 2011; Ebreo, Her- shey & Vining, 1999; Follows & Jobber, 2000) bajo el cual se pueden analizar los productos que se consumen, el ser cr?tico con respecto a la producci?n, traslado y consumo de los productos a la vez que se considera la composici?n, pro- ducci?n, transporte, forma de presentaci?n y la disposici?n final que tendr? el mismo (Tanner, Kaiser & Wolfing, 2003). Seg?n Moisander (2007) es una conducta compleja que involucra elementos intelectuales, morales y conductuales que requiere de la ejecuci?n de diversos comportamientos por parte de los individuos y se?ala que, entre sus prin- cipales objetivos est?n: a) la reducci?n en la cantidad de productos que se adquieren; b) la adquisici?n de bienes absolutamente necesarios y, c) la elecci?n de productos y servicios de menor impacto ambiental. Para analizar la compra de productos ecol?gicos (PE), tam- bi?n llamados verdes, se han utilizado diferentes categor?as tales como los alimentos org?nicos, la compra de productos con empaques reciclables (Follows & Jobber, 2000), bienes fabricados con mayor porcentaje de material reciclado y la cantidad de agua consumida (Kasteren, 2007) o preferir ob- jetos de larga duraci?n (Clarke & Soutar, 1982). Todas ellas constituyen opciones para reducir el gasto de recursos a trav?s de la substituci?n de los productos (Guagnano, 2001; Van Birgelen, Semeijn, & Keicher, 2009). En una investi- gaci?n realizada por Gilg, Barr y Ford (2005) encontraron que, los principales atributos asociados a los PE fueron los beneficios a la salud, la seguridad, la producci?n local y la contribuci?n al medio ambiente de los mismos. Cuando una persona decide comprar un producto ecol?gi- co valora tanto las consecuencias ambientales como per- sonales asociadas a la utilizaci?n del producto (Follows & Jobber, 2000). Por ejemplo, Laroche, Bergeron y Barba- ro-Forleo (2001) desarrollaron un estudio exploratorio para analizar los factores que influ?an sobre la disponibilidad de las personas para pagar un mayor precio por PE. Repor- taron que fueron las mujeres y las personas casadas con ni?os peque?os quienes estaban significativamente m?s 140 Procedimiento Se aplic? el cuestionario de forma individual a las personas en su propio domicilio o bien utilizando a grupos escolares para tal fin en un tiempo aproximado de 15 minutos. Se les explic? que el cuestionario era para conocer algunas activi- dades relacionadas con su consumo. Tabla 1. An?lisis factorial de la escala de consumo ambien- talmente responsable. Resultados Para obtener la validez de constructo, se realiz? un an?li- sis factorial exploratorio de componentes principales con rotaci?n ortogonal para obtener la agrupaci?n de los ?tems. Mostr? tres factores que juntos explicaron el 52.3% de la varianza total. El an?lisis de consistencia interna (coe- ficiente Alpha de Cronbach) para el total del instrumen- to mostr? un ?ndice de .86 (IC95% = .84- .88). La tabla 1 muestra los ?tems agrupados por factores y sus respectivas saturaciones. 141 ting, Theory and Practice, 2, 39- 47. Clarke, Y. & Soutar, G. (1982). Consumer acquisition pat- terns for durable goods: Australian Evidence. Journal of Consumer Research, 8, 456- 460. Ebreo, A., Hershey, J. & Vining, J. (1999). Reducing Solid Waste. Linking Recycling to Enviromentally Responsible Consumerism. Environment & Behavior, 31, 107-135. Follows, S. B. & Jobber, D. (2000). Environmentally respon- sible purchase behavior: a test of a consumer model. 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Cuestiones para el debate Sustentabilidad y consumo ambientalmente responsable Atributos reales de los productos ecol?gicos. Facilidades y barreras para la compra de PE en Latino- am?rica. Discusi?n y conclusiones Es cada vez m?s frecuente que las personas en los pa?ses de todo el mundo consuman productos bas?ndose en las propiedades ambientales de los mismos (Laroche, et al., 2001; Mostafa, 2007). M?xico tiende a seguir dicha tenden- cia; sin embargo, las personas a?n encuentran diversas barreras para hacerlo (TNS Research, 2008). Una compren- si?n m?s amplia del consumo responsable y, especialmente de la compra de PE, puede llevar a una mayor demanda de los mismos. En el presente estudio se obtuvieron tres factores v?lidos y confiables: cuidado de los recursos ambientales, compra de productos naturales y durabilidad de los productos; todos ellos elementos que han sido reportados en la literatura al analizar el consumo responsable (e. g. Barr, 2003; Ebreo et al., 1999; Follows & Jobber, 2000). El n?mero de factores coincide con otros estudios (e. g. Brown et al., 1998; Gilg et al., 2005; Iwata, 2006). Por tanto, representa una herra- mienta ?til para caracterizar la compra de PE; sin embargo, es pertinente analizar con mayor profundidad la actitud de las personas con respecto a las cualidades percibidas en los mismos y su disposici?n, tanto para comprarlos como para usarlos. Es importante se?alar algunas limitaciones: 1. Se deber?n revisar los reactivos de cada factor con lo la finalidad de mejorar su contenido e incorporar una mayor variedad de comportamientos vinculados con las compras ecol?gicas. 2. Ampliar el tama?o de la muestra y mejorar el tipo de mues- treo. 3. Incluir diversos niveles socioecon?micos, ya que se ha encontrado que es importante a la hora de caracterizar al consumidor responsable (Fraj, et al., 2004; Gilg, et al., 2005; Tanner, et al., 2003). Se plantea la relevancia de promover la educaci?n del consumidor como una actividad perma- nente en la cual se analicen las virtudes ecol?gicas de los productos y se promueva la lectura de etiquetas. Adem?s incentivar la participaci?n social de los individuos para que soliciten a los expendios este tipo de bienes, adem?s de exigir el retiro del mercado de ciertos art?culos altamente contaminantes para el medio ambiente. Referencias Barney de Cruz, M. & Barba, R. P. (1998). Yo consumo, t? consumes, el planeta se consume. En Barba, P. R. (comp.) La gu?a ambiental, 58 ensayos y 64 autores. M?xico: Uni?n de grupos ambientalistas IAP. Barr, S. (2003). Strategies for sustainability: citizens and res- ponsible environmental behavior. Area, 35, 227-240. Barrientos, D. C. & Bustos, A. M. (2011). El consumo am- bientalmente responsable de adolescentes mexicanos. Ponencia presentada en XI Congreso de Psicolog?a am- biental, Almer?a, Espa?a, Febrero 9-11 de 2011. Brown, J. & Wahlers, R. (1998).The environmentally concer- ned consumer: An exploratory study. Journal of Marke- 142 PONIENDO EL CONTEXTO EN SU LUGAR: INFLUENCIAS MACRO-ESTRUCTURALES SOBRE LAS CONDUCTAS PROECOL?GICAS 1. Introduction Research on environmental behavior has focused heavily on two core questions: what are the relative roles of so- cio-demographic and psychological variables in explaining environmental behavior cross-culturally, and how and why does environmental behavior vary cross-nationally? Unfor- tunately, both of these questions have remained largely un- resolved due to the mixed results across many studies. For example, while some studies emphasize the importance of the social and psychological factors (Marquart-Pyatt, 2012a; Oreg & Katz-Gerro, 2006), other evidence the poor predic- tive value of socio-demographic variables (Diamantopoulos, Schlegelmilch, Sinkovics, & Bohlen, 2003) and the gap or lack of correspondance between attitudes and environmen- tal behaviors (Gifford, 2011; Kollmuss & Agyeman, 2002). Regarding the second question, environmental behavior has been related to the wealth of the nations, the level of postmaterialist values of the population, their educational system and the environmental conditions facing the country, once again finding mixed results for these contextual factors affecting the expression of national environmental engage- ment (Dalton, 2005; Duroy, 2008) . This study argues that resolving some of these questions requires a multi-level approach that integrates both individ- ual and country-level factors as predictors of environmental behavior. The core hypothesis of a multi-level theory is that how individual factors influence environmental behavior is conditional on country-level context. For example, our anal- ysis finds that significant amount of variance exists within and among nations and this variation is a function of individ- ual- and country-level characteristics. More importantly, we demonstrate that all the psychological factors have a larger influence on individual environmental behavior in countries with higher levels of socioeconomic development. To test these types of hypotheses, this paper employs multi-level statistical models where individuals (Level 1) are nested within countries (Level 2). The major advantage of multi-lev- el models is that both the intercepts and slope coefficients predicting individual behavior are allowed to vary as a func- Resumen Utilizando la encuesta ISSP-2010 (30 pa?ses) y a trav?s de regresiones multinivel se ha testeado diversas teor?as rivales que explicar diferencias transnacionales en cuanto a conductas proecol?gicas (CPE). Manteniendo constante factores demogr?ficos y psicosociales, se predice que los niveles nacionales de riqueza, postmaterialismo, educaci?n y degradaci?n ambientales se relacionan positivamente con CPE. Los resultados indican que existen diferencias signif- icativas entre pa?ses en los niveles de CPE (correlaci?n in- traclase: 0.10-0.12). Adem?s de los efectos de composici?n, la varianza del segundo nivel es explicada en una gran pro- porci?n a trav?s de las variables macro-estructurales (R?: 40-79%). Todas ellas resultan ser predictores en la direcci?n esperada excepto la degradaci?n ambiental que se relacio- na negativamente con CPE y el nivel de desarrollo educati- vo que no tiene impacto sobre las conductas privadas. Las interacciones entre-niveles muestran que conforme aumen- ta el nivel de desarrollo de los pa?ses resulta m?s f?cil tradu- cir actitudes ambientales en acciones concretas. Autor Pisano, Ignacio (1,2) y Hidalgo, Mar?a del Carmen (2) (1) Center for Environmental Policy and Behavior, Universi- ty of California, Davis. (2) Departamento de Psicolog?a So- cial, Universidad de M?laga, Espa?a. ilpisano@ucdavis.edu; mchidalgo@uma.es 143 2.1. Individual-level influences of environmental behavior The literature on environmentalism is traditionally divid- ed into two major streams: ?studies focused on sociode- mographic factors associated with environmentalism and studies on values, beliefs and others social psychological constructs related to environmentalism? (Dietz, Stern, & Guagnano, 1998, p. 451). The following review is focused on works that used theoretical and methodological approaches similar to our work. As will be seen, one theme of this work is that there are many mixed results for socio-demographic factors, but more consistency regarding the role of psycho- logical factors. Regarding the social bases of environmentalism, research has found inconsistent cross-cultural effects (Diamantopou- los et al., 2003). For example, Marquart-Pyatt (2012a) test- ing a model of pathways to environmental activism across 16 nations found that out of five key socio-demographic variables, education was the only showing consistent signifi- cant effects across countries (13/16 positive and significant), while gender (4/16), age (3/16), income (0/16), and place of residence (1/16) were in most of the cases not influencing public environmental behavior. Similar results were found by Hunter et al. (2004) regarding the role of gender. From a sample of 22 countries, they found that women engaged in more public environmental behavior relative to men just in 3 countries, while men were more engaged in 2 countries. Results were more consistent for private environmental be- havior were in two-thirds of the countries analysed women were more engaged than men. Regarding values, attitudes and others psychological con- structs related to environmentalism results can be consid- ered more consistent. For example, Oreg & Katz-Gerro (2006) using a pooled sample of 27 countries demonstrate that a series of values, attitudes and intentions were sig- nificantly and positively associated with both private and public environmental behavior. They also conducted a country-by-country analysis finding support for the model cross-nationally. Pirani & Secondi (2011) using information concerning the 27 European Union member countries found that most of the attitudes, knowledge and opinions towards the environment measured were positively affecting a series of eight different private environmental behaviors. Hadler & Haller (2011) found similar paths for both types of environ- mental behaviors. Also, Inglehart?s postmaterialist values help predict environmental behaviors (Inglehart & Baker, tion of country-level variables. In particular, the presence of cross-level interactions (i.e. the effect of a level-2 predic- tor on a level-1 slope coefficient) indicates that the individ- ual-level model of environmental behavior is a function of national context. While other researchers have recognized the value of multi-level analysis (for a review, see Milfont, 2012), with few exceptions (Guerin, Crete, & Mercier, 2001; Hadler & Haller, 2011; Pirani & Secondi, 2011) multilevel studies are focused on other dimensions of environmental concern such as sacrifice or willingness to pay (Gelissen, 2007; Liu & Sib- ley, 2012; Mostafa, 2011; Nawrotzki, 2012), seriousness of local-global environmental problems (Fairbrother, 2012), en- vironmental efficacy (Marquart-Pyatt, 2012b), or a combina- tion of two or more of these dimensions (Franzen & Meyer, 2010; Haller & Hadler, 2008; Marquart-Pyatt, 2012b). Other researchers have also examined cross-level interactions (Franzen & Meyer, 2010; Liu & Sibley, 2012; Marquart-Pyatt, 2012b; Nawrotzki, 2012) but again did not focus on environ- mental behavior. Our analysis uses the 2010 Environmental Module from the International Social Survey Program (ISSP) that compris- es 30 countries is used to examine a series of multi-level models to predict two distinct dimensions of environmental behavior: private and public behavior. A series of cross-level interactions examine whether the strength of the associa- tion between environmental attitudes and environmental be- havior are similar across contexts, and the extent to which economic, educational and environmental conditions help predict these relationships. 2. A Multi-Level Conceptual Framework Figure 1 displays a multi-level conceptual framework that represents the range of central hypotheses about the effects of individual and country-level variables, as well as poten- tial cross-level interactions. This section states the specific hypotheses that will be tested in our analysis, and supports each hypothesis with a review of the existing literature. Fol- lowing previous work, we distinguish between public and pri- vate environmental behavior (Hadler & Haller, 2011; Hunter, Hatch, & Johnson, 2004). Private environmental behaviors are comprised of actions such as buying certain products or saving water or energy at home, and public environmental behavior are actions such as signing petitions, giving money or being a member of an environmental association. As can be seen in Figure 1 we intented to test the joint effect of indi- vidual-level variables (hypotheses 1a and 1b) -which control for compositional effects1- and country-level variables (hy- potheses 2a-d) on two dimensions of environmental behav- ior. Also we test a set of possible cross-level interactions be- tween the level of development of a country and the strength of the attitude-behavior association (hypothesis 3a). 1. Compositional effects occur when intergroup differences in an outcome are the result of differences in group composition, that is, in the characteristics of the individuals of which the groups are made up (Gelissen, 2007). In other words, if individual characteristics ex- plain, to some extent, a person?s decision to protect the environment and if these individual characteristics are unequally distributed across nations, then they also explain, to some extent, the differences in environmental behavior across nations. 144 which makes it is easier to find a concentration of like-mind- ed individuals (Gillham, 2008). Also, in better-educated soci- eties it is more likely that the public become more sensitive to the environmental problems facing their nation, and that this public possess skills and political resources that in- crease their engagement and activism (Duroy, 2008). Some others authors, most prominently Ronald Inglehart (1995), have argued that citizens of wealthier nations dis- play more proenvironmental attitudes and behavior because of a general shift from materialistic (personal and national security, economic well-being) to postmaterialist values (quality of life, self-expression). As societies become more affluent, their members are less preoccupied with the eco- nomic struggle for survival and are free to pursue postma- terialistic goals, such as political freedom, individual self-ful- fillment, and environmental protection. This process of value change and the relationship with environmental behavior at the national level was also confirmed by other research (Dal- ton, 2005; Oreg & Katz-Gerro, 2006). Nevertheless, several scholars contested the view that the rise of environmentalism is only a function of affluence, mod- ernization or a shift to postmaterialist values. In addition to these, the direct experience or perception of environmental degradation may be considered as an important source of environmental concern (Dunlap & Mertig, 1995) and areas with several environmental problems frequently have more support for taking action to solve the problems (Johnson, Brace, & Arceneaux, 2005). Although environmental prob- lems are widespread throughout the world, the Global South and low-income and minority communities from the Global North are disproportionately effected by environmental deg- radation leading them, regardless of values or wealth, to ex- press greater concern and develop grass-root environmen- tal movements (Escobar, 2006; Martinez-Alier, 2003; Pellow & Brulle, 2005). In order to discover which of these competing national condi- tions best explains cross-cultural differences on environmen- tal behavior, the following contextual-level hypotheses were proposed: national wealth (Hypothesis 2a), societal-level postmaterialism (Hypothesis 2b), national information and educational development (Hypothesis 2c), and national ob- jective and subjective environmental problems (Hypothesis 2d) are positively related to private and public environmental behaviors. 2.3. Multilevel studies on environmental behavior With few exceptions, previous studies of cross-cul- tural differences on environmental behavior have used only individual level survey data (Marquart-Pyatt, 2012a; Olofs- son & ?hman, 2006), national level aggregations of such data (Dalton, 2005; Duroy, 2008) or a combination of both levels without taking into account the nested or multilevel 2000; Inglehart, 1995) and these results were reconfirmed across culture by others (Gillham, 2008; Olofsson & ?hman, 2006). Taken as a whole, results from studies reviewed above and others enable us to assert that both types of environmental behaviors are positively related across nations to: education level, postmaterialist values, environmental knowledge and a series of proecological attitudes (risk perception, efficacy, intention or willingness to make sacrifice, etc.). Further- more, it was found that sociodemographic factors have a minor effect on behavior compared to psychological factors (Diamantopoulos et al., 2003) and sociodemographic dis- positions may be acting indirectly through attitudes (Corral & Zaragoza, 2000) which may partially explain the mixed result found between some demographic factors and envi- ronmental behavior. The discussion presented above suggests the following in- dividual-level hypotheses: all psychosocial factors will be positively related to both private and public environmental behavior (Hypothesis 1a), and with the effects of other in- dividual-level variables being controlled, sociodemographic factors will have a modest impact on private and public envi- ronmental behaviors (Hypothesis 1b). 2.2. Country-level influences of environmental behavior Besides the two major streams of individual-level influences on environmental behavior discussed above, Dietz et al. (1998) also suggested that ?a fuller theory of environmentalism must attend to contextual effects that influence beliefs and values as well as individual level variables? (p. 466 emphasis mine), so individuals? environmental behavior depends not only on their knowledge, attitudes, and values but also on the social context in which they live. In recent years, many competing societal-macro level explanations were proposed to describe cross-cultural differences in preferences over specific environmental actions. Between the most prominent, socioeconomic development, societal and cultural characteristics and actual environmental conditions were highlighted as important contextual factors influencing environmental attitudes and behavior. Socioeconomic development theories suggest that mod- ernization and national wealth expands the resource base that facilitates environmentalism (Spaargaren & Mol, 1992). Post-industrialized societies tend to have more dense com- munication structures, mass education, urbanization and higher degrees of societal postmaterialist values. These characteristics facilitate the opportunities to translate public concerns into activism (Dalton, 2005). For example, within more affluent societies, social movements and environmen- tal NGOs can draw upon ample financial resources which make it easier to start and sustain movements in terms of participation, and urban areas are also more populated 145 broader context could be operating as a mechanism that moderates (e.g. enhances or diminish) the well-document- ed gap or correspondence between attitudes and behavior4. Trying to explain this gap many researchers have proposed a series of internal and external barriers that make it difficult to translate real concerns into action (Gifford, 2011; Koll- muss & Agyeman, 2002). Although the broader social, eco- nomic and political national contexts have been recognized as one of these structural barriers (Leiserowitz, Kates, & Parris, 2005) we did not find in the literature that this poten- tial indirect effect has been tested empirically in cross-cul- tural research. These considerations lead to the following cross-level hy- pothesis: in addition to the direct effect (see Hypothesis 2a- 2d), the national context will indirectly influence the strength of association between attitudes and behavior. We predict that the more economic, social and environmental develop- ment of a country (less barriers) it will be easier to translate environmental attitudes into actual behavior (Hypothesis 3a). 3. Method 3.1. Samples To test the hypotheses formulated above, the analyses uses individual-level data from the 2010 Environmental Mod- ule of the ISSP, International Social Survey Program (see Haller, Jowell, & Smith, 2009). The data includes more than 38,000 individuals in 30 countries: Argentina, Austria, Bel- gium, Bulgaria, Canada, Chile, Croatia, Czech Republic, Denmark, Finland, Germany, Great Britain, Israel, Japan, Republic of Korea, Latvia, Mexico, New Zealand, Norway, Philippines, Russian Federation, Slovakia, Slovenia, South Africa, Spain, Sweden, Switzerland, Taiwan, Turkey and the United States. The sample of countries is composed largely of industrialized, higher income nations (two-third of them are members in the OECD and one-third are developing na- tions). The standard sampling procedure is stratified, mul- tistage random sample considering region, household and person within the household. The target population is the nature of the data (Freymeyer & Johnson, 2010; Gillham, 2008; Oreg & Katz-Gerro, 2006). In considering the national and individual level simultaneously, multilevel models avoid conflicts about which is the appropriate level (Dunlap & Mer- tig, 1997; Fairbrother, 2012) and do not run the risk associat- ed with ignoring either one (Subramanian, Jones, Kaddour, & Krieger, 2008)2. Using data from 15 countries of the European Union, Guerin et al. (2001) provided the first work that applies multilevel modeling to explain cross-cultural differences in environmental behavior. They examined how differences in national settings and in social and institutional factors inter- act with a series of individual characteristics to influence en- gagement in recycling. At the individual-level they observed that older individuals with higher education and income, who participate in local programs to protect the environment, who were worried about environmental problems and who be- lieve that their government is making a reasonable effort to protect the environment were those more inclined to recycle. At the country-level they found, after controlling for composi- tional effects, that the annual rate of deforestation, the waste policy and mainly the country?s percentage of people being a member of an ecological association was positively related to greater rates of sorting and separating domestic waste. There are at least two other studies that used multilevel re- gressions to predict environmental behavior cross-culturally3 (Hadler & Haller, 2011; Pirani & Secondi, 2011). The indi- vidual-level effects of these studies were described above (see section 2.1.). Hadler & Haller (2011) using data from the 2000 International Social Survey Program including 23 countries showed at the country-level that linkages to world society, national political opportunity structures and resourc- es all had a positive impact on public and private behaviors. Pirani & Secondi (2011) on the other hand found a positive relationship between a country?s wealth (measured by the gross national product per capita) and 7 of 8 private envi- ronmental behaviors, and mixed results with national total investment for the environment and percentage of waste treated on the total waste. All studies discussed in the last two sections assume that national factors have a direct effect on environmental be- havior. However, it is possible that those contextual factors also influence behavior indirectly. From this standpoint, the 2. In most of the previous research, multilevel data have been analyzed with what have been called ?aggregation? and ?disaggregation? techniques. In aggregating individual-level data to the level of a country, variation at the individual-level is lost. In disaggregating data or assigning the same value for a variable measured at the national level to all in- dividual-level data, the individual cases are correlated, which violates the assumption of independence of measures in linear regression. Either of these techniques can lead to incorrect estimates and results as a consequence (Raudenbush & Bryk, 2002). Also, re- searchers who rely on these strategies are prone to commit what are commonly referred to as the ecological and individualistic fallacies (i.e. the invalid transfer of aggregate results to individuals and vice versa) (Alker, 1969). 3. An intensive search was carried out for relevant articles in large databases (Google Scholar, ISI Web of Science, Scopus, etc.) covering the period from 1995 to June 2013. Keywords used were environmental behavior, multilevel models, cross-cultural or a series of similar terms (conservation or ecological behavior, recycling, hierarchical, mixed-effect or random coefficient models, cross-national comparison, etc.). A secondary search was performed using the same databases to locate any article that had cited the three papers identified from the previous search (Guerin, Crete, & Mercier, 2001; Hadler & Haller, 2011; Pirani & Secondi, 2011). Additionally, most of the reference lists of the studies located during the search were reviewed as well as the 2013 bibliography list produce by the ISSP. 4. In fact Marquart-Pyatt (2012a) found that pathways to activism (private behavior) differs across countries. In particular, she found that environmental attitudes have no significant influences on behavior in four of the sixteen countries analyzed, as well as other attitudinal-behavioral gaps (5/16 for awareness, 6/16 for efficacy, and 2/16 for willingness to make personal contribution for the environment). 146 priority. Statements 2 and 4 are considered postmaterialis- tic items and respondents who picked no postmaterialistic items are coded as 0 (= materialistic), those who chose one postmaterialistic item are coded as 1 (= mixed), and those who picked two postmaterialistic goals as 2 (= postmateri- alistic). The ISSP environmental modules includes several ques- tions referring to different attitudinal and knowledge dimen- sions that were successfully used in past environmental cross-cultural research (Hadler & Haller, 2011; Haller & Hadler, 2008; Marquart-Pyatt, 2012b; Oreg & Katz-Gerro, 2006). We applied CFAs to these questions and derived four dimensions that we call: environmental risk perception, knowledge, efficacy, and willingness to make personal sac- rifice. The factor structure is similar across countries and in the following we described the scales derived from CFAs of the pooled sample. Also we included a single item called every day risk perception that measures the perception that environmental problems have a direct effect on the everyday life of the respondent on a five-point scale ranging from 1 = strongly agree to 5 = strongly disagree (inversely recoded). Environmental risk perception contains six items showing an awareness of the environmental consequences of societies? modern industrial activities. Respondents were asked: ??In general, do you think [Air pollution caused by cars; Air pollu- tion caused by industry; Pollution of country?s rivers, lakes, and streams; Pesticides and chemicals used in farming; The rise in the world?s temperature caused by the ?greenhouse effect?; and Modifying the genes of certain crops] is extreme- ly dangerous for the environment, very dangerous, some- what dangerous, not very dangerous, or not dangerous at all for the environment??. Environmental knowledge is a two item latent construct that asks respondents to self-evaluate the level of understanding of the causes of and the solu- tion to environmental problems in a scale of 5 points. Envi- ronmental self-efficacy contains three items on a five-point scale ranging from 1 = strongly agree to 5 = strongly dis- agree. The first indicator is ?It is just too difficult for someone like me to do much about the environment?. The second is ?There is no point in doing what I can for the environment unless others do the same?. The third statement is ?I find it hard to know whether the way I live is helpful or harmful to the environment?. Finally, willingness to make personal sacrifice includes three items on a five-point scale ranging from 1= very willing to 5= very unwilling. The content relat- ed to the willingness to pay higher prices and taxes and to reduce one?s own living standards in order to protect the en- vironment. Factor scores of the four scales are used for the analysis, and some items are scaled so that higher scores indicate pro-environmental responses. CFAs results indicate good fit for all the latent factors6 adult population permanently living in civilian households. Sample size is about 1000 in most countries. To preserve sample sizes, missing data were accounted for using multi- ple imputation procedures, specifically the EM algorithm in SPSS 20. Country-level data comes from different sources and will be described below. 3.2. Measures 3.2.1. Dependent variables: private and public environmen- tal behaviors Previous works using exploratory factor analyses (EFA) of ISSP data had found a two-factor structure of environ- mental behavior that was similar across countries (Hadler & Haller, 2011; Hunter et al., 2004). Following these results, two measures of environmental behavior are created us- ing confirmatory factor analysis (CFA). The first latent con- struct, private environmental behavior, contains four items which ask survey participants how often (4 = never to 1 = always) they recycle, avoid buying certain products for en- vironmental reasons, reduce energy at home and save or re-use water for environmental reasons. The second factor, public environmental behavior, contains three dichotomous items (1 = yes and 2 = no) which ask survey participants if they are a member of an environmental organization, if they have signed a petition and if they have donated money during the last five years to an environmental group. Factor scores of the two scales are used for the analysis, and items are scaled so that higher scores indicate pro-environmental responses. CFAs results indicate good fit for both scales5. 3.2.2.Individual-level independent variables We include the following demographic variables from the ISSP: gender (0 = male and 1 = female), age (in years), ed- ucation (0 = no formal qualification to 5 = university degree), household income was z-standardized (because income is reported in country-specific currencies) and adjusted for household size following Franzen & Meyer (2010), and the size of hometown ranking from rural (= 1) to urban (=5). Also we include Inglehart?s materialism/postmaterialism val- ues scale. The short version use the item ?maintain order in the nation?, ?give people more say in government deci- sions?, ?fight rising prices? and ?protect freedom of speech?. Respondents were asked what should be the highest priority in their country and afterwards what should be the second 5. or the sample of all countries pooled, standardized factor loadings range from 0.42 to 0.76 for private behavior, and 0.48 to 0.70 for public behavior (all significant, p < .001). Overall model fit statistics are very good (private: ?? (2) = 305596, p = .000, GFI .996, NFI .990, RMSEA .063; public: ?? (13) = 1484, p = .000, GFI .989, NFI .967, RMSEA .054). Because a three items model is exactly identified within a CFA, results for public environ- mental behavior come from a single CFA that include a correlation between both types of behavior. Also we conduced country-by-country CFAs finding support for the structure proposed (more information is available upon request). 147 ysis, we determined that the six variables earlier described consistently loaded on one factor. Therefore, we created a synthetic measure containing economic, educational and environmental information of each country that we called ?Development Index?7 (Cronbach?s alpha = .70, and stan- dardized factor loadings greater than 0.57). 3.3. Analysis A multilevel design was applied using the MIXED Menu Command of SPSS 20. This technique was specifically developed to examine which part of the variance in a de- pendent variable is attributable to individual as opposed to group-level characteristics (Raudenbush & Bryk, 2002). The analysis proceeded in several steps. First, a null mod- el was estimated, that is, a model without explanatory vari- ables. This is also called a one-way ANOVA with random effects model. Here, we modeled an individual?s level of en- vironmental behavior (private or public) as Yij follows: Individual level: Yij = ?0j + rij Contextual level: ?0j = ?00 + u0j where: ?0j = mean environmental behavior for group j ?00 = grand mean environmental behavior Variance (rij) = ?2 = within group variance in environmental behavior Variance (u0j) = ?00 = between group variance in environ- mental behavior The first model allows us to estimate the Intraclass Correla- tion Coefficient (ICC) that gives the proportion of the total variance that exists among groups, and which is defined as: ICC = . A low value indicates that there is little variance among groups. Most of the variance can then be observed among individuals. After this basic model, the hypotheses were systematically tested in several models. We estimate a one-way ANCOVA with random effects, which includes all the individual-level variables with their regression slopes fixed but excludes the contextual variables8. As regards the effect of the indi- vidual-level variables in this model, it is assumed that they are ?group independent? (or ?fixed?). This second model al- lows us to investigate how much of the variance within and 3.2.3. Country-level independent variables At the country-level, there are seven variables. Two mea- sures related to the wealth of a nation, two related to educa- tional development of the country, and two more related to the environmental conditions of each nation. Also, we have created an index called ?development? that synthesizes the above six variables. To measure national wealth or affluence, we use 2010 per capita gross domestic product (GDP) in purchasing power parity (PPP US$ 2005) (World Bank, 2013). Country-level postmaterialism scores are derived by averaging individu- als? postmaterialism scores within each country of the ISSP. We measure education development using the 2010 Edu- cation Index taken from the International Human Develop- ment Indicator dataset (Human Development Report, 2013). The index comprises the adult literacy rate (with two-thirds weighting) and the combined primary, secondary, and tertia- ry gross enrollment ratio (with one-third weighting) of each country. We also consider the density of domestic environ- mental NGOs as a proxy of the level of diffusion of environ- mental information in a country (for the methodology, see Longhofer & Schofer, 2010). For environmental degradation, we gathered a single ques- tion from the Gallup 2011 World Poll Survey that measured personal satisfaction of water quality. Respondents from national representative samples were asked: ?In the city or area where you live, are you satisfied or dissatisfied with the quality of water?? and we used the country mean of people that expressed satisfaction with the quality of this resource (Gallup, 2011). According to Guagnano, Stern, & Dietz (1995), ?attitude theory needs to be modified to include not only the perception of external conditions but the exter- nal conditions themselves.? (p. 715). Thus, we included the 2010 Environmental Health component of the Environmental Performance Index (EPI) that cover three objective catego- ries (environmental burden of disease, water resources for human health, and air quality for human health) through five performance indicators (Emerson et al., 2010). These two last macrovariables were multiplied by a negative one (-1) so that higher values represent lower environmental quality (or greater degradation). Finally, using principal factor anal- 6. For the sample of all countries pooled, standardized factor loadings range from 0.43 to 0.72 for risk perception; 0.74 to 0.92 for environmental knowledge; 0.50 to 0.65 for efficacy, and 0.67 to 0.85 for willingness to make personal sacrifice (all significant, p < .001). Overall model fit statistics are good for these measures (risk perception: ?? (8) = 47140, p = .000, GFI .984, NFI .958, RMSEA .073; knowledge: ?? (18) = 1857, p = .000, GFI .989, NFI .979, RMSEA .051; efficacy and willingness: ?? (8) = 677, p = .000, GFI .994, NFI .989, RMSEA .047). Because a two items model is unidentified within a CFA, results for environmental knowledge come from a single CFA that include a correlation with risk perception, and be- cause a three items model is exactly identified within a CFA, results for efficacy and willing- ness come from a single CFA that include a correlation between them. Also we conduced country-by-country CFAs finding support for the structures proposed (more information is available upon request). 7. In this case the two environmental macro-variables were not recoded, thus higher val- ues represent higher levels of environmental quality. 8. In reality, we estimated two one-way ANCOVA with random effects models for each outcome variable. Model 1 includes only the socio-demographic variables and Model 2 includes all the individual-level variables. This allows us to more clearly test hypothesis 1b. 148 havior relationship can be explained by country-level char- acteristics. The following equation shows one of the slopes- as-outcomes submodel specified: Individual level: Environmental behavior = ?0j + ?9j (environmental risk perception) + rij Country level: ?0j = ?00 + ?07 (development) + u0j ?9j = ?90 + ?97 (development) + u9j where: ?90 = within-country environmental risk perception-behavior slope ?97 = developmentj * environmental risk perceptionij or the moderating effect of development on the effect of environ- mental risk perception on environmental behavior Variance (u9j) = ?11 = between group variance of the slope 4. Results From the two-level random intercept null model, we inves- tigate how much of the total variance can be attributed to the individual level and how much to the contextual level. The point estimate for the grand-mean level of private en- vironmental behavior (private) is 1.593 and for public envi- ronmental behavior (public) is 0.452. The variance among countries (.022 private; .0007 public) turns out to be much smaller than the variance among individuals within countries (.16 private; .006 public). This is also reflected in the value of the intraclass correlation coefficient (ICC), which is .12 for private and .103 for public (12% and 10% of the total variance is among countries). However, a chi-square test of the estimated between-country variance component proved to be highly significant (?? (29) = 3507.2, p = .000 private; ?? (29) = 8619.9, p = .000 public). Thus, the evidence in- dicates significant variation among nations in their level of environmental behavior that can potentially be explained by contextual and individual characteristics. From the one-way ANCOVA with random effects model (Table 1), we examine the extent to which individual-level explanatory variables are related to individual-level envi- ronmental behavior. Most of the direct associations that are found in this model are in accordance with our expectations. In Model 1 (attitudinal variables excluded) all sociodemo- graphic indicators show positive relations with both types of environmental behavior (with the exception of income that is negative but not significant for private behavior), thus there is a higher level of behaviors among women, adults, peo- ple with a high socio-economic status, those living in large among countries can be explained by compositional effects that are controlled by including the individual-level explana- tory variables9. For the next submodels, all individual-level variables are in a stepwise manner supplemented with contextual-level variables10. In this way, we investigated whether differences among nations with respect to environmental behavior could be explained by either contextual effects or compositional effects (or a combination of both). Specifically, here we opt- ed for the random intercept model with level-1 covariates. In the random intercept model, groups differ with regard to the mean value of the dependent variable: the random intercept is the only random ?group effect?. Individual-level coefficients are not allowed to vary randomly in these models. Thus, the full model including all individual- and contextual-level vari- ables can formally be presented as follows: Individual level: Environmental behavior = ?0j + ?1j (gender) + ?2j (age) + ?3j (education) + ?4j (income) + ?5j (size town) + ?6j (postmateri- alism) + ?7j (knowledge) + ?8j (everyday risk perception) + ?9j (env. risk perception) + ?10j (efficacy) + ?11j (willingness) + rij Country level: ?0j = ?00 + ?01 (GDP) + ?02 (postmaterialism) + ?03 (env. NGO density) + ?04 (educational index) + ?05 (water satisfaction) + ?06 (env. health) + ?07 (development) + u0j ?1j = ?10 . . . ?11j = ?110 Finally, we tested a series of slopes-as-outcomes models, where besides allowing the intercept and the slopes to vary randomly across countries, these models include predictors at the contextual level to account for the variation in the in- dividual-level coefficients. In concrete, these models are ca- pable of including cross-level interactions, a necessity to test whether potential cross-country variation in the attitude-be- 9. Note that without the inclusion of such individual-level information, contextual-level vari- ables may act partially or entirely as proxies for individual attributes and partition of the contribution of each to the chosen outcome is impossible (Gelissen, 2007). 10. Because of close overlap among contextual-level variables (most correlation above .45), each national variable is included one at a time and each coefficient comes from a separate model (Hadler & Haller, 2011). 149 Table 1. Individual-level determinants of private and public environmental behaviors 150 town, and those holding postmaterialist values. Neverthe- less, these influences have very limited impact on behavior (explained microvariance: 3% for private and 6% for public). Moreover, if we add the attitudinal variables (Model 2), five of the twelve previous relationships are no longer significant or have changed the sign, while all attitudinal variables strongly and positively influence behavior (total explained microva- riance: 30% for private and public behavior). Thus, these findings support our individual-level hypothesis (Hypothesis 1a-1b). (Table 1). Also, when we include all of these individual-level explanato- ry variables, the contextual-level variance goes down to .014 for private and .0003 for public environmental behavior (null model: 022 private; .0007 public). This amounts to a propor- tion of explained variance of .34 and .63 at the contextual level respectively11. Here, we have noticeable evidence of the existence of compositional effects because the individ- ual-level variables explain a substantive amount of the con- textual-level variance. In other words, the social composi- tion of the populations under study differs substantially with respect to the individual-level explanatory variables, which also causes the averages of these nations on these charac- teristics to differ. Even after the introduction into the model of all of the individ- ual-level explanatory variables, there is still significant vari- ability to be explained between countries (Wald Z = 3.783, p = .000 and Conditional ICC = .11 for private; Wald Z = 3.750, p = .000 and Conditional ICC = .06 for public). This sug- gests that we could add other country-level variables that might explain this residual variability in the intercept. For this purpose, a series of random intercept models with level-1 covariates that investigate how contextual-level variables relate to environmental behavior holding constant composi- tional effects are proposed. Table 2 show that national wealth and average postmate- rialism are both positively related to higher level of private and public environmental behavior. The inclusion of these variables increases around 10% the explanatory power of the macromodel. Hypotheses 2a and 2b are thus confirmed. Regarding the national information and educational devel- opment influences, hypothesis 2c is partially confirmed. The level of education of a population and the presence of envi- ronmental NGOs appear to have a significant positive effect on public environmental behavior and no significant albeit positive effect on private behavior. For national objective and subjective environmental problems we found significant effects, but the direction of the relationship is opposite to what was expected (the higher the level of environmental degradation, the lower the level of private and public envi- ronmental behavior), thus hypothesis 2d is not supported. Finally, the combination of all the contextual-level variables through the development index shows a significant positive effect on both types of behaviors with a final explained mac- rovariance of 44% for private and 79% for public environ- mental behavior. Finally, from the slopes-as-outcomes models we examined why in some countries the association between environmen- tal attitudes and behavior is stronger than in others. Table 3 shows all the significant cross-level interactions detected. In concrete, we found that three of five possible interactions are significant and positive for private behavior, and five of five for public behavior. These results indicate that the extent of economic, educational and environmental development in a country enhance the positive effect of several environmental attitudes on both types of environmental behaviors. In other words, as the level of development of a country increases, it is easier to translate environmental attitudes to real actions. Thus, hypothesis 3a is supported. A graph can depict these differences across nations. Figure 2 plots predicted environ- mental behaviors values by level of everyday environmental risk perception for countries at 1 standard deviations below mean development index, at the mean, and 1 standard de- viations above the mean development index (corresponding to absolute development index values of -1.74, -0.07, 1.16, values roughly of Turkey, South Korea, and Germany). The everyday environmental risk perception gradient is succes- sively more positive for the nations: 0.051 for the low-de- veloped nation, 0.095 for the mean nation, and 0.099 for the high-developed nation for private environmental behav- ior; and 0.0055 for the low-developed nation, 0.0145 for the mean nation, and 0.0205 for the high-developed nation for public environmental behavior. The three gradients for both behaviors are graphed in the figure. 5. Discussion and conclusions This paper attempts to provide new cross-national evidence of how and to what extent environmental behavior is related to individual- and contextual-level characteristics. Several important conclusions arise from the analyses. Our multilevel analysis of the ISSP 2010 demonstrates that individuals? environmental behavior varies between coun- tries and within countries. For the within-country differences, similar to previous research (Hadler & Haller, 2011; Mar- quart-Pyatt, 2012a; Oreg & Katz-Gerro, 2006), we found that the sociodemographic characteristics have a significant effect, although small compared to the effect exerted by the psychosocial factors, and all together these variables reach a fair amount of explained micro-level variance. For the between-country differences we pointed out the im- portance of considering the so-called compositional effects 11. We apply the formula of Snijders & Bosker (2011) where explained macrovariance = 1 ? (macrovariance of final model / macrovariance of empty model). In our case 1 ? (0.0143 / 0.0217) = .34 for private behavior, and 1 ? (0.000264 / 0.00071) = .63 for public behavior. 151 Figure 2. Slopes relating everyday environmental risk per- ception to environmental behaviors by level of Development (Gelissen, 2007). We found that a substantial proportion of the macro-level variance in environmental behavior is ex- plained by the individual-level variables. If we consider that this effect has not been estimated in the vast majority of the cross-national studies reviewed, our analyses represent an original contribution to the field and a call for future research to consider this important effect. Even after controlling for the compositional effect, we found that citizens of countries with high level of national wealth and postmaterialist values appear to have more individu- 12. In fact, the correlation between country-level GDP and environmental footprint is pos- itive and very strong (r = 0.739, p < .01), and in a random intercept model with level-1 covariates similar to those in Table 2, environmental footprint was found to be positive and significantly related to public environmental behavior (b = .005, s.e. = .002, p = .009) and although found to be positive it was not significant for private environmental behavior (b = .019, s.e. = .013, p = .171). al involvement in environmental protection than citizens of countries with lower levels of wealth and postmaterialism. These findings are similar to the previous research (Dalton, 2005; Freymeyer & Johnson, 2010; Inglehart, 1995; Oreg & Katz-Gerro, 2006; Pirani & Secondi, 2011) thus confirm- ing the positive effect of wealth and postmaterialism in fa- cilitating the emergence of environmental behavior. Also, we found that post-industrialized societies that have more dense communication structures and mass education (mea- sured through environmental NGOs density and level of edu- cation of the population) tend to display more environmental engagement and activism than developing countries. Thus, all these interrelated factors seem to be creating better con- ditions and opportunities to foster environmental behavior. Contrary to our expectation, environmental degradation neg- atively affects environmental behavior. At least two explana- tions for this result can be given. First, the two indicators of environmental conditions are highly correlated with the rest of contextual-level variables (i.e. r = -0.678, p < .01 for water dissatisfaction and GDP; r = -0.842, p < .01 for unhealthy environment and GDP), which the negative effect found may be a spurious relationship linked to national affluence or to the other macrovariables described above. For example, we found that environmental actions are more available in de- veloped countries than in less developed ones, and it may be that the involvement in these countries could also have improved the environmental quality found there instead of environmental quality shaping involvement (Freymeyer & Johnson, 2010). Another possible explanation of the results found may be due to the nature of the environmental indica- tors chosen. If instead of choosing environmental indicators where developed countries perform better (like the two used in this paper) we had chosen other environmental problems related with over-industrialization and consumption (i.e. the ecological footprint) the detected relations could be opposite to those reported here12 . Thus, a rival theory to the mod- ernization thesis or to the spurious effect holds here where growing environmental problems related to patterns of pro- duction and consumption may be creating strong incentives for environmental action in advanced industrial societies (Dalton, 2005). Future research must consider this dimen- sionality argument and test the effect of different environ- mental indicators in cross-national comparison studies. Finally, besides the direct effects that national contextual factors have on environmental behavior, we found that as a country becomes more developed the attitude-behavior correspondence is stronger. These results suggest that in 152 more developed countries the external barriers that make it harder to match people?s intentions to behavior are less pro- nounced, thus making it easier to translate a set of environ- mental attitudes into real actions. These findings represent a novel contribution to the field and a valid way to examine more complex and interactive models of environmental be- havior, offering promising avenues for future research. In addition to the theoretical and methodological contribution of this paper, the results allow us to formulate some practi- cal implications. If we consider that environmental behavior depends on both external and internal factors -and the in- teraction of the two-, successful interventions must consider them simultaneously (i.e. reducing contextual barriers and enhancing personal attitudes and disposition). Social scien- tists and policy makers who emphasize internal processes advocate interventions such as education and persuasion as the best way to change undesirable behavior and mo- tivate desirable ones. Scientists and policy makers who emphasize external factors advocate interventions such as regulations or taxes to change behavior. Whichever group succeeds in gaining influence, the policies fall short because they neglect the critical insights provided by the other per- spective (Guagnano et al., 1995; Th?gersen, 2005) Although these findings point out the necessity of simultane- ously assessing the effects of individual- and contextual-lev- el characteristics on environmental behavior in cross-cultural research and in the literature of the attitude-behavior cor- respondence, a number of limitations deserve mentioning. First, despite that the focus is cross-national comparison, the sample of countries analyzed here is composed largely of industrialized, higher income nations thus posing prob- lems for the generalizability of the presented findings. Sec- ond, the study is limited through its cross-sectional design causing problems with the demonstration of true causality. These two limitations can be partially solved in future studies with the use of other databases (e.g. Word Value Survey for a larger number of countries, ISSP waves 1993, 2000 and 2010 for longitudinal designs). Finally, there is still a sub- stantial amount of behavior variability unexplained. Besides the use of micro- and macro-level data, future works should considerer and incorporate meso-level data (e.g. household level factors, social networks, subnational communities) for a more integrative theory of environmentalism. References Alker, H. R. (1969). A typology of ecological fallacies. In M. Dogan & S. Rokkan (Eds.), Quantitative ecological analysis in the social sciences (pp. 69?86). Cambridge, Massachusetts: MIT Press. Corral, V., & Zaragoza, F. (2000). Bases sociodemogr?ficas y psicol?gicas de la conducta de reutilizaci?n: un modelo estructural [Socio-Demographic and Psychological Ba- sis of Reuse- Behavior: A Structural Model]. 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(v?ase Intraclass correlation coefficient (ICC)). ?Cu?l de las teor?as macro-contextuales explica mejor las diferencias transnacionales en las conductas proecol?gi- cas? o, dicho de otro modo, ?es el desarrollo econ?mico, los valores postmaterialistas, el nivel educativo o la situaci?n ambiental de un pa?s lo que determina el nivel de conductas proecol?gicas detectadas? ?Qu? tan importantes son los efectos de composici?n a la hora de explicar diferencias transnacionales en las conduc- tas proecol?gicas? ?Qu? nos sugieren las interacciones entre niveles (cross-lev- el interactions)? Adem?s de los efectos se?alados en este trabajo (efec- tos micro [sociodemogr?ficos, actitudinales y de valores] y efectos macro [desarrollo econ?mico, educativo y situaci?n ambiental]), ?qu? otros factores explicativos de la conducta proecol?gica deber?amos considerar a la hora de contar con modelos predictivos del ambientalismo m?s integradores? 155 156 157 R?sum? Depuis ces dix derni?res ann?es, les recherches en ?du- cation environnementale se sont multipli?es (par exemple, Reid, Jensen, Nikel, and Simovska. 2008 ; Simovska and Jensen 2009 ; Jensen and Schnack, 2006 ; Pruneau, Doyon, Langis, Martin, Ouellet, & Boudreau, 2006 ; Pilote, 2006 ; Tsevreni, 2011). La grande majorit? d?entre elles se propo- sent de rep?rer les facteurs favorisant l?adoption de compor- tements pro-environnementaux dans le domaine ?ducation- nel. Cependant rares sont celles qui se sont pench?es sur la perennit? de ces comportements (Goldenhar & ConneIl, 1991-1992 ; Staats, Harland & Wilke, 2004) Notre recherche sera pr?sent?e en deux phases: Lors de la premi?re phase, 163 jeunes ?g?s de 13 ? 17 ans ont particip? ? un protocole en trois ?tapes : (a) recueil de donn?es par questionnaires (donn?es signal?tiques et questionnaire de valeurs), (b) phase d?information sur les piles et leurs m?faits sur l?environnement et (c) recueil de donn?es par questionnaires ?valuant le comportement de tri avant la mise en place du dispositif de collecte, le contr?le comportemental per?u, la conscience environnementale et, apr?s avoir ?t? inform?s de l?existence d?un dispositif de collecte des piles usag?es dans le coll?ge, l?intention d?agir. Le nombre de piles d?pos?es par chaque coll?gien a ?t? ACTION ENVIRONNEMENTALE OU COMPORTEMENT PRO-ENVIRONNEMENTAL DURABLE? LE CAS DE LA COLLECTE DES PILES USAGEES PAR DE JEUNES FRANCAIS relev? pendant 4 mois. Les r?sultats ont montr? une aug- mentation de 71% du nombre de coll?giens rapportant leurs piles usag?es. Par ailleurs ils ont point? l?importance de cer- tains pr?-requis ? la fois ?thiques (valeurs pro-environne- mentales), environnementaux (l?attachement au quartier) et cognitifs (le contr?le comportemental per?u) qui constituent des pr?dicteurs significatifs du comportement de tri des coll?giens. Cependant, nous pouvons nous demander si le comportement que nous avons obtenu est durable La deuxi?me phase adopte une perspective longitudinale en cernant pendant trois ans (de 2008 ? 2011) le compor- tement de tri des piles usag?es de ces jeunes fran?ais. Si l?action de sensibilisation avait multipli? par 6 le nombre de jeunes adoptant un comportement de tri des piles usag?es, trois ans plus tard ils n??taient plus que la moiti? ? adopter ce comportement favorable ? l?environnement. L??tude des chemins implicatifs montre que les jeunes qui ont adopt? de fa?on durable un comportement de tri des piles usag?es sont (a) ceux qui avaient d?j? ce comportement avant la mise en place de l?action de sensibilisation et (b) ceux qui ne s??taient pas pos? la question du tri parce que leurs parents s?en occupaient. Notre recherche confirme ainsi la n?cessit? de former les jeunes le plus t?t possible, avant que la ques- tion du tri (ou du non-tri) ne se soit pos?e ? eux. Auteur Liliane RIOUX. Universit? de Paris Ouest Nanterre La D?fense France lrioux@u-paris10.fr UTOPIAS E TENS?ES VIVIDAS POR ASSENTADOS RURAIS NA IMPLANTA??O DE UM PROJETO AGROFLORESTAL, NOS LIMITES ENTRE O CAMPO E A CIDADE ?ESTO NO ES BASURA?: CONFLICTOS MEDIOAMBIENTALES Y ESTRATEGIAS CIUDADANAS ALREDEDOR DE LA BASURA ELECTR?NICA POLITIZANDO LA EXPERIENCIA PSICOAMBIENTAL: EL CASO DE LOS DESAHUCIOS. SENTIDO DE COMUNIDAD, FATALISMO Y PARTICIPACI?N EN CONTEXTOS DE CRISIS SOCIOECON?MICA Moderador/a: Aim?e Casal 23/10/2013, 15h-17h; CosmoCaixa Sala Beta T10. CONFLICTO SOCIOAMBIENTAL 159 UTOPIAS E TENS?ES VIVIDAS POR ASSENTADOS RURAIS NA IMPLANTA??O DE UM PROJETO AGROFLORESTAL, NOS LIMITES ENTRE O CAMPO E A CIDADE Abstract The rural settlements based on agroforestry system are fa- ced with hegemonic forms of agricultural production. They are utopian projects that do not end in one generation. The- re are particular environmental challenges when they are linked to an agrarian reform movement and located on the border area between country and city. The research inves- tigates the relationships between the rural settlers and the neighborhood, in Ribeir?o Preto, State of S?o Paulo (Brazil). The results show that the rural settlers live intense process of identification and differentiation with urban residents. In this process appear wishes for recognition. In addition, the experience with the agroforestry project extends the aspira- tions of the adults to new generations. Resumo Los asentamientos rurales agro-forestales constituyen es- cenarios de resistencia a las formas hegem?nicas de uso de recursos naturales y de ocupaci?n del suelo. Implican la construcci?n ut?pica de un proyecto que no se agota en una generaci?n. Cuando est?n localizados en ?rea peri-ur- bana y vinculados a movimientos de lucha por reforma agra- ria, presentan caracter?sticas y desaf?os socio-ambientales particulares. El trabajo investiga las relaciones que se dan entre los asentados y el ?rea urbana, en la implantaci?n de un asentamiento localizado en la frontera entre el campo y la ciudad, en Ribeir?o Preto, Estado de S?o Paulo (Brasil). Las descripciones de los asentados acerca de la mirada de la ciudad sobre ellos revelan un proceso de identificaci?n y diferenciaci?n marcado por prejuicios, tensiones y deseos de reconocimiento. La esperanza depositada en el proyecto agro-forestal vincula las aspiraciones de los adultos a las nuevas generaciones y proyecta la constituci?n de relacio- nes diferenciadas de los ni?os con la naturaleza. Agradecimentos ? FAPESP e ? Pr?-Reitoria de P?s-Gradua??o da USP. Autores Ana Paula Soares da Silva. SEITERRA/CINDEDI/FFCL- RP-USP; LAPSI-IPUSP apsoares.silva@usp.br Eda Terezinha de Oliveira Tassara . LAPSI-IPUSP 160 Em 2000, a Promotoria de Justi?a do Meio Ambiente e Conflitos Agr?rios requisitou ao Instituto Nacional de Colo- niza??o e Reforma Agr?ria desapropria??o devido elevado passivo ambiental e suspeita de improdutividade econ?mi- ca. Em 2003, o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra ? MST ocupa a fazenda, enfrentando a pol?cia em a??es de reintegra??o de posse. O decreto presidencial de desapropria??o ocorre em final de 2005. A ?rea foi objeto de disputa por dois projetos de ocupa??o: rural, pelos assentados e movimentos ambientalistas e da reforma agr?ria; urbana, pelos empres?rios do setor imo- bili?rio. O assentamento localiza-se em uma ?rea de recarga do Aqu?fero Guarani, cuja extens?o abrange Brasil, Paraguai, Argentina e Uruguai. Aproximadamente 500 fam?lias vivem no assentamento (260 vinculadas ao MST). 1. INTRODU??O Assentamentos rurais, no Brasil, s?o resultado de proces- sos socioecon?micos, pol?ticos e culturais. Os conflitos es- t?o na origem das ?reas de reforma agr?ria e s?o propul- sores das desapropria??es, juntamente com as a??es dos movimentos sociais. Os assentamentos materializam-se de formas diversas, variando a organiza??o produtiva, a distribui??o das fam?lias no espa?o, a rela??o com o ambiente natural e a presen?a de equipamentos sociais. O Sistema agroflorestal (SAF) ? um dos modelos de assen- tamento e sua proposta consiste no manejo de esp?cies da flora nativa, unindo preserva??o do meio ambiente ? ex- plora??o econ?mica e agr?cola. Outra variante dos assentamentos ? a dist?ncia das ?reas urbanas. Quando localizados nos limites entre o campo e a cidade, diferentes for?as atuam no jogo da expans?o nos espa?os vazios. Nas fronteiras, al?m de rela??es de com- plementaridade, ocorrem tensionamentos geoespacias e culturais, intensificados pela precariedade de pol?ticas p?bli- cas. Quest?o agr?ria, quest?o urbana e quest?o ambiental configuram campos de atua??o dialogada nessas ?reas. O trabalho objetiva refletir sobre as viv?ncias de assentados na rela??o com o entorno e com as gera??es mais jovens, na implanta??o de um assentamento rural agroflorestal lo- calizado na fronteira entre o campo e a cidade. Defende-se que a proposta agroflorestal cria um contexto de positivi- dade ? identidade dos assentados e minimiza conflitos com o entorno. Defende-se ainda que as escalas temporais do SAF imprimem um olhar para as gera??es futuras, dan- do-lhe centralidade na vincula??o entre adultos e crian?as. 2. M?TODO 2.1 Contexto O assentamento situa-se em Ribeir?o Preto, que possui 650 mil habitantes e localiza-se no Estado de S?o Paulo (Brasil). Figura 1. Mapa do Estado de S?o Paulo, com destaque para Ribeir?o Preto (Fonte: Wikimedia Commons) Figura 2. Imagem do assentamento (Fonte Minist?rio P?blico do Estado de S?o Paulo - Promotoria de Justi?a do Meio Ambiente e de Conflitos Agr?rios) Figura 3. Imagem de Ribeir?o Preto, com delimita??o do assentamento (Fon- te Google Earth) 161 3. RESULTADOS E DISCUSS?O 3.1 A rela??o urbano-rural: identidades h?bridas periur- banas A maioria dos assentados era origin?ria da ?rea rural, principalmente do nordeste brasileiro, e morou em periferias urbanas. As rela??es com o entorno s?o intensas, desde o uso de servi?os p?blicos ? comercializa??o dos produtos. Entre- tanto, elas se d?o permeadas por tens?es no espa?o h?bri- do, mas ao mesmo tempo homog?neo em rea??o ? classe social, dividida pela inser??o ou n?o no projeto do assen- tamento. Essas tens?es processam elementos de ordens diferenciadas, relativas: ao momento inicial e ao pertenci- mento ao MST; ? autoidentifica??o como sujeito da ro?a; ? constru??o de novas rela??es na aproxima??o assentam- ento-cidade. O momento inicial e o pertencimento ao MST A chegada do grupo ao local provoca, por parte dos mora- dores do bairro, rea??es de rejei??o. S?o relatadas viv?n- cias de preconceito e confrontos. Adultos relataram a??es de funcion?rios de supermercados em menosprezo aos assentados; na escola, crian?as assentadas reagiram a provoca??es de outras crian?as e professores. Discursos sobre uma poss?vel piora na oferta dos servi?os de sa?de na localidade foram ouvidos: Falava que n?s atrapalhamos o sistema no bairro. (Valter) Movendo-se pelas avalia??es externas, os assentados dif- erenciam-se dos moradores da cidade e, ao mesmo tempo, fortalecem a identifica??o interna com os pares. V?rios s?o os momentos em que se referem ao assentamento como dentro e ? cidade como fora. Estabelecem simbolicamente limites geogr?ficos. A autoidentifica??o como sujeito da ro?a Por outro lado, as vincula??es com a ?rea urbana colocam os assentados em linhas de identidade ? cidade. Oposi??o e identifica??o se d?o numa din?mica complexa. Samara sintetiza esse hibridismo (O rural pra mim ? essa coisa de t? na ro?a, ao mesmo tempo que eu estou na cidade.). Nas bordas da cidade beneficia-se daquilo que ? positivo nas duas realidades. Para Valter: Eu sou uma mistura de tudo. Porque nascido no campo, trabalhei na constru??o civil, trouxe todo conhe- cimento da cidade pra ro?a agora. N?o tem como definir. Mas mais forte acho que ? da ro?a. A express?o ro?a significa lugar de moradia, viv?ncia, re- aliza??o pessoal. O rural ? deslocado do trabalho agr?co- la, ? mais simb?lico e imaginado. A ro?a vincula os sujeitos presentes a suas vers?es passadas; une os fragmentos da vida, ora no campo ora na cidade. 2.2 Corpus e participantes O material emp?rico deriva de projeto de interven??o, desenvolvido desde 2007. O acervo ? constitu?do por video- grava??es, fotografias, relatos escritos e entrevistas. Neste trabalho, al?m de observa??es de campo, foram priorizadas entrevistas com 2 mulheres e 5 homens, cujas idades vari- am entre 20 e 50 anos. As entrevistas foram acompanhadas por visita ?s ?reas de SAF. Ao final, perguntava-se: se ele(a) se considerava rural ou urbano; se ele(a) conseguia imaginar o assentamento no futuro. Solicitava-se ainda que o(a) participante indicasse os lugares mais significativos no assentamento. Uma m?quina fotogr?fica era disponibilizada para o registro das imagens indicadas. 2.3 Referenciais para an?lise Tr?s blocos conceituais orientaram a an?lise. Esperan?a projectual: proposto por Maldonado (1971) na constru??o de uma ?teoria geral da pr?xis projectual? (p.128). ? um conceito que busca articular as capacidades projetivas e de execu??o; o projeto sem o fazer seria ape- nas uma forma de utopia. O comportamento projectual ?? sempre orientado por uma avalia??o cr?tica do problema que se defronta? (p. 87). Periurbanidades e identidade periurbana: conforme Tassara (2007) se referem ? situa??o fronteiri?a no espa?o e no tem- po, o que faz de seus sujeitos ?homens-fronteira?. Periur- banos s?o os tipos de modelos ?que gravitam em torno de uma representa??o hegem?nica da urbanidade ou que dela se distinguem, emergindo das diferen?as culturais? (2007, p. 17). Sua qualidade adv?m do movimento e da din?mica, mais do que da localiza??o ou da hierarquia em rela??o ao centro. Apropria??o do espa?o e significa??o da viv?ncia. Para Pol (1996), na apropria??o do espa?o, ocorrem a??o- transforma??o e identifica??o simb?lica. Nesse processo, a atribui??o das qualidades do entorno s?o tamb?m defi- nidoras da identidade pessoal e grupal. Associamos a isso as significa??es sobre as viv?ncias com, no e do espa?o, a partir das contribui??es vigotskianas (Vygotski, 2006). Especial aten??o ? dada ?quelas situa??es que foram res- significadas pelos assentados, o que pode evidenciar mo- mentos ou instantes de identifica??o, desenvolvimento e estabelecimento de novas rela??es do assentamento com seu entorno. Entende-se que essas novas rela??es com- p?em novos quadros de viv?ncia e, portanto, tamb?m novos sujeitos e identidades. 162 tradicional, permitindo conciliar o tempo gasto no SAF com outras atividades. Surge um sujeito-que-maneja-o-pr?prio- -tempo podendo realizar outras atividades. As ressignifica??es produzidas nessas tr?s dimens?es di- alogam com as atividades para complementa??o de renda fora do assentamento. Lidar com o tempo que se investe no SAF e nas atividades na cidade comp?e o conjunto de tens?es vividas pelos assentados, movendo-os numa batal- ha interna entre a confian?a no projeto e os riscos de um fracasso. 3.3 A partilha de projetos entre as gera??es O SAF constitui um orientador dos pensamentos, da imag- ina??o e dos desejos dos assentados para tempos prospec- tivos, dada a diversidade dos tempos de vida das variadas esp?cies cultivadas. Falando sobre um tipo de ?rvore (teca), Valter remete ? sua filha, que nasceria na semana seguinte: Daqui a quarenta anos vai estar boa. Eu t? pensando num patrim?nio pra minha filha (risos). A teca, por exemplo, faz a gente pensar isso, no futuro das gera??es. (Valter) O aspecto intergeracional se pronuncia e as escolhas e desejos atuais estendem-se para as gera??es mais novas, como na fala de Samara (Eu imagino que essas crian?as de hoje v?o dar continuidade no que n?s estamos tentan- do fazer agora) e Mestre (Se n?o tiver um trabalho onde a gente orienta nossas gera??es em outra maneira de lidar com a vida, eles acabam n?o entendendo, largam o campo e v?o pr? cidade). A esperan?a depositada no SAF projeta os sujeitos no tem- po e lan?a-os em expectativas que depositam, nas gera- ??es posteriores, a responsabilidade pela continuidade da- quele espa?o. 4. CONSIDERA??ES FINAIS A localidade investigada evidencia din?micas imposs?veis de serem enquadradas em esquemas te?ricos fixos, expli- c?veis unicamente pela via dos padr?es de urbanidade do- minantes, pelas rela??es centro-periferia. Tamb?m ? dif?cil acessar uma identidade clara e fixa, pelas continuidades e tens?es com o entorno. As tens?es s?o de diversas ordens, constituindo lugares poss?veis (concretos e imaginados) e sujeitos h?bridos. Es- tas tens?es dialogam com, s?o produzidas por e influenciam a esperan?a projectual depositada no SAF, que penetra nas pr?ticas atuais e orienta os desejos em rela??o ?s gera??es posteriores. A implanta??o e a viv?ncia do SAF, por sua vez, oferecem possibilidades de negocia??o de conflitos, estruturando repert?rios, discursos e pr?ticas que d?o, aos assentados, uma valora??o positiva. Verificam-se sujeitos empoderados em seus discursos, pela responsabilidade da preserva??o ambiental, pela oferta de produtos saud?veis e pela garantia da ?gua para o munic?pio. Constru??o de novas rela??es na aproxima??o assen- tamento-cidade A participa??o no projeto agroflorestal insere os assentados em movimentos contra-hegem?nicos, periurbanos ao mod- elo de urbanidade hegem?nico. A viv?ncia da rela??o com a cidade ? permeada por uma perspectiva cr?tica aos padr?es de uso dos recursos naturais e de consumo. Evidencia-se orgulho em participar na recupera??o da biodi- versidade, somado ao sentimento de responsabilidade com a popula??o citadina. Esta participa??o cria ofertas iden- tit?rias, para al?m do bin?mio rural-urbano: Eu j? me con- sidero um pequeno produtor sustent?vel. Eu tenho certeza que eu t? contribuindo com o Aqu?fero Guarani, com outro jeito de vida. (Mestre) De acordo com Valter, a abertura do assentamento ? cidade aproximou as realidades, mediadas pela venda de produ- tos diferenciados: Aonde a produ??o entra mostrando essa cara do assentamento, muda muito as pessoas. (Valter) Essa aproxima??o ? estrat?gica na aceita??o e reconheci- mento dos assentados: Somos sociedade. (Mestre). 3.2 A esperan?a depositada no SAF Tr?s aspectos s?o ressignificados pela viv?ncia do SAF: ta- manho do lote e viabilidade econ?mica (dimens?o econ?mi- ca); quantidade de ?gua necess?ria para a produ??o (di- mens?o ambiental); esfor?o e tempo despendidos no trabalho (dimens?o temporal). Dimens?o econ?mica O reduzido tamanho dos lotes colocava em d?vida sua vi- abilidade econ?mica, seja por assentados ou por t?cnicos. A alta produtividade no SAF comparada ?s tentativas fra- cassadas com a agricultura convencional gera surpresa aos assentados e produz um sujeito-esperan?a-na-produ??o. Dimens?o ambiental A localiza??o sobre o Aqu?fero Guarani, ao mesmo tempo em que foi o motivo que viabilizou a reforma agr?ria e a distribui??o daquela terra aos assentados, ? tamb?m fonte de desafios, pois a prote??o da ?gua depende deles. No envolvimento com o SAF, as assentados percebem as van- tagens na sua economia em rela??o a outros m?todos, vin- culam-se mais fortemente a ideais ambientais e se projetam como sujeito-protetor-do-ambiente. O sujeito expande-se no mundo e significa a import?ncia de suas a??es para a manuten??o da ?gua saud?vel de toda a cidade. Dimens?o temporal Melhores condi??es e esfor?os reduzidos de trabalho s?o avaliados positivamente em rela??o ao sistema de cultivo 163 Essa conjun??o de elementos, associada ?s significa??es de rural e urbano, produz hibridismos, mas tamb?m resis- t?ncias e propostas alternativas aos modos de viver e pro- duzir dominantes. Da? falar em identidades h?bridas periur- banas, como resultado de uma dial?tica da forma/conte?do (h?brida, pouco defin?vel) e do movimento (periurbano, con- tra-hegem?nica). Refer?ncias MALDONADO, T. La speranza progettuale: ambiente e so- ciet?. Torino: Einaudi, 1971, 2 ed. POL, E. La apropiaci?n del espacio. En L. ??iguez y E. Pol (Eds.), Cognici?n, representaci?n y apropiaci?n del es- pacio. Collecci?n Monografies Psico-Socio-Ambientals (vol. 9, pp. 45-62). Barcelona: Publicacions de la Univer- sitat de Barcelona, 1996. (Original, 1994, en Familia y Sociedad, 12, 233-249). TASSARA, E. T. O. Urbanidade e periurbanidade(s). Refle- x?es sobre dimens?es psicossociais das din?micas his- t?ricas. S?rie Documenta (UFRJ), 2007, n.17, pp.1-19. VYGOTSKI, L. S. Obras escogidas. Tomo IV. Madri: Visor y A. Machado Libros, 2006. Quest?o para o debate: Considerando a perspectiva dos conflitos ambientais para a an?lise das intera??es dos sujeitos em ?reas fronteiri?as, que aproxima??es e distanciamentos existem entre as real- idades do Brasil e de pa?ses da Europa, por exemplo, Es- panha? 164 ?ESTO NO ES BASURA?: CONFLICTOS MEDIOAMBIENTALES Y ESTRATEGIAS CIUDADANAS ALREDEDOR DE LA BASURA ELECTR?NICA I- Mapeando la controversia La conexi?n entre progreso, innovaci?n y tecnolog?a est? fuertemente enraizada en los imaginarios colectivos acerca de lo que deber?a ser un presente y futuro deseables. Como consecuencia, los dispositivos tecnol?gicos, los sistemas electr?nicos y los ?gadgets? de ?ltima generaci?n son vistos como soluciones prometedoras a nuestras necesidades di- arias y problemas sociales. El mercado global de aparatos el?ctricos y electr?nicos crece as? exponencialmente, mien- tras la vida ?til de estos productos se acortaba cada vez m?s (Adnan y Xiaozhe, 2011). Nos encontramos entonces ante el reverso da?ino de esta ubicuidad tecnol?gica, apar- entemente inmaterial, et?rea y sin consecuencias (Gabrys, 2011): la basura electr?nica (e-waste). S?lo unas cifras para delimitar el alcance de esta prob- lem?tica: Europa produce 10.3 millones de toneladas al a?o de basura electr?nica (o RAEE: residuos de aparatos el?c- tricos y electr?nicos), lo que supone cerca de un cuarto de la cantidad total mundial y se espera que esta cifra aumente hasta 12.3 millones de toneladas al a?o en el 2020. Para resolver el problema, la Uni?n Europea plantea, a trav?s de una directiva1 (2002) que luego es traducida a escala na- cional en forma de Real Decreto, medidas generales para prevenir la creaci?n de basura electr?nica y promover su reutilizaci?n, reciclaje y recuperaci?n. Esta directiva sig- nifica apostar por un modelo de pol?tica ambiental basada en la Responsabilidad Extendida del Productor (REP), un principio que promueve la mejora medioambiental a trav?s de la extensi?n de la responsabilidad de los fabricantes a lo largo de las diferentes etapas de la vida del aparato, pero especialmente en el momento de su recogida, recicla- je y eliminaci?n final. Sin embargo, esta propuesta pol?tica presenta numerosos vac?os y posibilidades de mejora: en primer lugar, el hecho de que estas medidas se centren, especialmente, en la etapa del reciclaje muestra una falta de cultura ecol?gica en su aproximaci?n, dado que la fase de reciclaje deber?a ser s?lo el ?ltimo escal?n de todo un Resumen El acceso a las comunicaciones electr?nicas y la disponib- ilidad perenne de informaci?n han transformado profun- damente nuestras vidas y h?bitos sociales. Sin embargo, tambi?n existe un reverso controvertido de la Sociedad de la Informaci?n en forma de basura electr?nica, una contro- versia ecol?gica y socio-t?cnica de la que se desconocen muchos de sus componentes: las soluciones instituciona- les son muy limitadas y las posibles respuestas ciudadanas permanecen invisibilizadas. Tras un an?lisis exhaustivo de las condiciones jur?dicas que regulan la gesti?n de la basu- ra electr?nica en el Estado Espa?ol, y mediante un trabajo etnogr?fico con diferentes experiencias de Madrid y Barce- lona, presentaremos algunas de las respuestas innovador- as que, desde fuera de las instituciones, tratan de hacerle frente. Esto nos permitir? explorar las limitaciones y el po- tencial epist?mico y pol?tico de esta ?experticia? informal en la redefinici?n de pol?ticas ?bottom-up? m?s sostenibles en materia de residuos. Autores Blanca Call?n Moreu, CSS (Centre for Science Studies) Lancaster University bcallenm@gmail.com 1. Directive 2002/96/CE of European Parliament and the Council of January 27th, 2003 about electric and electronic appliances? waste. 165 - y en la fase de desecho y tratamiento de residuos, el fraude legal (OCU, 2011; Queiruga et al., 2012) de un sistema p?blico de evaluaci?n y tratamiento cuya con- secuencia m?s evidente es, en primera instancia, la contaminaci?n y el da?o de los lugares y personas en- cargadas de tratar los residuos exportados o tratados ilegalmente; y en segunda instancia, de toda aquella materia y organismo derivados de los anteriores, como es el caso de algunos alimentos importados desde cier- tas regiones asi?ticas donde se tratan residuos elec- tr?nicos. De forma sim?trica a todos estos conflictos, tambi?n siste- matizamos y visibilizamos las principales propuestas que desde la ciudadan?a y grupos informales est?n tratando de responderlos e intervenirlos. Centr?ndonos en el contexto espa?ol, rastreamos los diversos agentes e iniciativas que act?an en diferentes momentos del ciclo de vida de los aparatos inform?ticos y, de entre ellos, en base a criterios de heterogeneidad y relevancia, seleccionamos a 4 cuya actividad se centra en el momento final de desecho. Las ex- periencias que nutren nuestra investigaci?n etnogr?fica son: - Obsoletos: un proyecto de investigaci?n de hackers y makers en Madrid que crea nuevos aparatos y dispositi- vos a partir de componentes desechados. - Cyclicla-Labdoo: un taller auto-gestionado de repa- raci?n de ordenadores obsoletos que opera como es- pacio de aprendizaje informal desde un centro social de Madrid y cuyos aparatos recuperados son donados a proyectos sociales, activistas y educativos de la ciudad o, en ocasiones, de otras partes del mundo. - Un grupo de recolectores informales: la mayor?a de ellos inmigrantes ilegales, que se dedican a recoger ma- teriales y chatarra de las calles de Barcelona para luego ser vendidas a comerciantes de chatarra o, en el caso de aparatos electr?nicos aparentemente funcionales, para ser enviados a mercados de segunda mano en ?frica, a trav?s de redes informales pero confiables de contactos, donde ser?n reparados y vendidos nuevamente. *y, finalmente, en un segundo plano, tambi?n recopilamos material sobre Xaingra, una lista online de intercambio de bienes y servicios que opera, especialmente, en el barrio de Gr?cia de Barcelona. II- Pr?cticas informales ?reparadoras? Observadas en detalles, estas iniciativas despliegan una serie de pr?cticas informales que ocurren entre el momen- to de desecho de nuestros viejos aparatos electr?nicos y el momento en que son finalmente valorados, separados y reciclados, para ser re-introducidos en la cadena de pro- ducci?n como materia prima de nuevos componentes y ob- jetos. Veamos algunas de sus implicaciones materiales y epist?micas: ciclo de h?bitos ecol?gicos que comienza con la reducci?n del consumo. En segundo lugar, el tipo de propuesta pol?tica que ofrece la UE es un caso de controversia p?blica tecnocient?fica (Engelhardt & Caplan 1987) donde el rol de cient?ficos, t?cnicos e industria cobra m?s importancia, mientras la ciu- dadan?a est? siendo desplazada de los lugares de decisi?n e influencia. Propuestas de macro-pol?ticas dise?adas ?des- de arriba? como ?sta, que s?lo consideran el papel activo de empresas e industria, est?n obviando el potencial creativo e innovador del conocimiento de la ciudadan?a. Diversos au- tores del llamado ?giro participativo? (Epstein, 1995; Callon & Rabeharisoa, 2008; Jasanoff, 1999) en la ciencia sostienen, sin embargo, que los procesos de expertizaci?n ciudadana no s?lo cuestionan la divisi?n tradicional entre personas expertas y legas, sino que tambi?n ayudan a enriquecer la democracia. En el campo de la basura electr?nica y la pol?tica ecol?gica, por el contrario, todav?a percibimos una aproximaci?n anal?tica extremadamente institucional y for- malizada. Anclados en los aspectos legales y los discursos propios del management y la gesti?n, encontramos numer- osos art?culos dedicados a analizar y comparar diferentes pol?ticas p?blicas, locales o estatales, en materia de residu- os electr?nicos, pero un vac?o significativo de literatura so- bre el rol de la ciudadan?a. Como consecuencia, decidimos explorar y analizar las pr?cticas cotidianas innovadoras y los conocimientos y experticias informales que surgen por fuera del circuito institucional del tratamiento y reciclaje de residuos tecnol?gicos en Espa?a. Fruto de una revisi?n y an?lisis exhaustivo de materiales emp?ricos recopilados durante meses (noticias, documen- tos, informes, literatura acad?mica, etc...), elaboramos una cartograf?a de la controversia en forma de l?nea de tiempo que, simulando la vida de un ordenador, muestra los princi- pales agentes implicados, sus relaciones y posicionamien- tos pr?cticos y discursivos en torno al problema de la basura electr?nica. Un an?lisis de contenido de la informaci?n ex- puesta nos permiti? definir los principales conflictos medio- ambientales, sociales, econ?micos o tecnol?gicos que atra- viesan dicha trayectoria: - durante la fase de dise?o y producci?n, la obsolescencia programada, la escasez de recursos materiales obteni- dos violentamente y la contaminaci?n medioambiental y de las personas que trabajan en su manufactura; - en el momento de la compra y uso de los aparatos, los patrones de consumo insostenibles facilitados por la ob- solescencia percibida mediante imaginarios y dise?o, por la obsolescencia funcional debido a incompatibili- dades de software, y por los bajos precios de los dispos- itivos debido a la deslocalizaci?n de su manufactura y la externalizaci?n de sus gastos; 166 tonces, [te preguntas] ?qu? podemos hacer con esto que pueda molar??. ?De la misma manera que mi madre adapta las recetas de Argui?ano para suplir la falta de ?ste u otro in- grediente, nosotros adaptamos y reutilizamos piezas de or- denadores. (?) y aunque ella no se lo suela plantear, lo que hace constantemente es demostrar que conoce lo suficiente las reglas como para salirse de ellas?. Esto, modificar ex- perimentalmente los sistemas a nuestro alrededor, movidos por la curiosidad, ?nos conforta, nos proporciona un mayor control sobre ellos, y nos diferencia de los dem?s?, explican desde una de las iniciativas. Mientras tanto, ?profundizas en el conocimiento del objeto y (...) de uno mismo [y] ese v?ncu- lo emocional es muy interesante?. ?Lo conoces como nadie m?s lo conoce en el mundo?. En este caso, la pr?ctica que presentamos no tendr?a que ver con la preservaci?n est?tica ni la conservaci?n id?ntica de algo a punto de desaparecer, sino con la transformaci?n de sus materiales, formas o funciones hasta resolver un problema o crear algo completamente nuevo. No existe una ?nica soluci?n, sino muchas. Hackear es huir de respues- tas predefinidas, es curiosear y experimentar hasta ampliar las posibilidades de un sistema, cambiar su l?gica y despla- zar sus l?mites. La diversi?n, el placer, el juego...algo ?que pueda molar? son el motor de esta pr?ctica creativa en la que todas las partes implicadas resultan transformadas (y vinculadas, de paso). DESMANTELAR / MACHACAR La ?ltima de las pr?cticas parece bastante contraria a la l?gica de la reparaci?n y la sostenibilidad que venimos de- sarrollando: nos referimos a desmantelar y romper viejos ordenadores y venderlos por piezas o como chatarra en for- ma de materiales f?rricos, cobre, lat?n o aluminio. Dado que la mayor?a no dispone de los conocimientos y medios para repararlos y necesitan amortizar al m?ximo sus hallazgos lo antes posible, para conseguir dinero r?pido para subsistir, los recolectores informales machacan los ordenadores que aparentemente no funcionan y no pueden ser revendidos como unidades. Pero para ello, se necesita saber c?mo y por d?nde abrirlos, localizar sus componentes o conocer los materiales de que est?n hechos, para sacar de ellos el m?x- imo r?dito econ?mico. No existe pues un ?nico sentido de la ?reparaci?n? o de la ?sostenibilidad? (cuando nos referimos a la basura electr?ni- ca), sino m?ltiples dimensiones del ?sostenimiento? (ecol?gi- co, social, econ?mico, etc) mutuo e interdependiente entre nosotras y los objetos y recursos de nuestro entorno, que se manifiestan a partir de diferentes necesidades, inter- eses y deseos en conflicto que habr?n de resolverse, de manera situada, en un espacio de negociaci?n desigual. En este caso, teniendo en cuenta las opciones disponibles, la sostenibilidad de las vidas de los recolectores pasaba, necesariamente, por transformar los aparatos obsoletos en chatarra. En otros casos, la sostenibilidad toma la forma RECOLECTAR / RECUPERAR Todas las pr?cticas que hemos observado en el trabajo de campo arrancan con un primer momento de recolecci?n de los desechos de otros. ?Nunca he admitido la palabra ?ba- sura??, nos dice un recolector informal en BCN, ?todo esto ha sido encontrado en la calle y tiene alg?n valor?. ?Vamos por la calle y...?para, para, para! Y viene corriendo a lo mejor con una caldera, no? Y pl?, esto son 5 euros. Bueno, bueno. ?Hostia, una ba?era! ?para, para, para!? , nos explicaba otro recolector. En muchos casos, el trabajo con basura elec- tr?nica no parte de una visi?n ecologista, sino de una visi?n productiva m?s de...?Hostia! Como han podido tirar este or- denador! (...) est?s siendo un poco tonto porque le podr?as sacar m?s provecho, sabes??. Es decir, todos estos gestos parten de la ocasi?n y el azar, de la suerte de un hallazgo, pero tambi?n de un momento de reconocimiento que depende de observar y dirigir nues- tra atenci?n hacia los m?rgenes, hacia aquello residual que est? a punto de dejar de ser. Esta pr?ctica parece pregun- tarnos: ?qu? dejamos atr?s?, ?y de lado?...porque lo que parece definitivo, acabado, no es as? necesariamente. O podr?a ser de otra manera. REUTILIZAR / REPARAR En el caso de los recolectores informales, aquellos orde- nadores encontrados en la calle que aparentemente fun- cionan -esto es, que al enchufarse a la corriente no hacen ruidos extra?os y el piloto de encendido se ilumina-, son en- viados a sus diferentes pa?ses de origen en ?frica para ser reparados y puestos de nuevo a la venta, ?pues es entonces cuando tienen un valor?. Porque ?en ?frica se arregla todo, todo. Pero no en Europa: aqu?, [simplemente] se cambian las piezas?. Aqu?, ?rompe, tira, compra otro?, explica uno de ellos. En estas pr?cticas se trata de aprovechar al m?ximo nues- tros recursos y potenciales, ?que para eso te lo has compra- do?, dec?a otro participante. No hacerlo, o inocularle alg?n tipo de obsolescencia, ser?a dejarlo ?inacabado?, si es que hubiera un final definitivo. Con ello, se apunta al manten- imiento y la reparaci?n (Middleton, 2013; Jackson, 2013), a hacer durable un objeto regateando su desgaste y el paso del tiempo. O a cambiarlo de contexto y uso, para cambiar y reactivar su valor. Porque, adem?s, ?cuanto mas te encar- i?as con algo, m?s estiras su ciclo vital?. En la reparaci?n, tambi?n pasamos de consumidoras pasivas de un objeto, una caja negra herm?ticamente cerrada, a agentes manip- uladoras del funcionamiento de un ?sistema. La l?gica de la funci?n nos permite as? lidiar con los l?mites y problem?ticas de la materia y lo que era un objeto, se transforma en siste- ma. HACKEAR Para explicar el hackeo, un participantes dec?a: ?El rollo es que tienes un mont?n de materia prima alrededor (...) y en- 167 parte de la ciudadan?a, prolongando as? la vida de nuestros objetos y, en consecuencia, haciendo un uso m?s respons- able de los recursos disponibles. En ?ltimo t?rmino, lo que se pone en evidencia es que todas las pr?cticas y agentes implicados en esta controversia, ya sean formales o informales, legales o ilegales, instituciona- les o ciudadanas, compiten de alguna manera por definir y establecer diferentes ontolog?as para el ordenador/basura. El mismo objeto, un ordenador obsoleto, en un mismo tiem- po y lugar, est? inscrito en (o por) diferentes reg?menes de valor que incorporan particulares modelos de econom?a y organizaci?n de recursos, desiguales distribuciones de dere- chos y reconocimiento social entre los agentes implicados, y diferentes atribuciones de legitimidad y experticias. Esto cuestiona la supuesta estabilidad, unidad, atemporalidad y certidumbre que atribuimos a los objetos en general, y a la tecnolog?a (y los ordenadores) en particular, considerados como entidades claramente definidas y delimitadas, listos para su consumo. Todas las pr?cticas observadas ponen as? de manifiesto su ontolog?a precaria, m?ltiple, heterog?nea y temporal (De Laet & Mol, 2000; Mol, 2002; Beisel & Schnei- der, 2012) pero, lo que podr?a ser le?do como una aparente debilidad, es en realidad la condici?n necesaria para una mayor perdurabilidad material; para recrear nuevos valores econ?micos sobre objetos previamente desechados; para visibilizar experticias informales que discuten las nociones tradicionales de innovaci?n y progreso y proponen as? otras; o para discutir, ampliar, multiplicar y diversificar la agencia pol?tica y epist?mica de quienes son llamados o est?n legit- imados a intervenir en una problem?tica p?blica como es la de la basura electr?nica. En esa vulnerabilidad, multiplicidad y precariedad ontol?gica radica la posibilidad de transformar la obsolescencia, la rotura o el fallo en ocasiones producti- vas para (re)crear nuevos dispositivos, valores o agencias. Referencias Bibliogr?ficas Adnan, O., & Xiaozhe, Y. (2011). Electronic Waste: A Growing Concern in Today?s Environment. Economics Research International, 2011. Beisel, U. & Schneider, T. (2012) Provincialising waste: the transformation of ambulance car 7/83-2 to tro- tro Dr.JE- SUS Environment and planning D: Society and space 30 639-654 Callon, M. & Rabeharisoa, V. (2008) The growing engage- mente of emergent concerned groups in political and economic life: lessons from the French Associacion of Neuromuscular Disease Patients. Science, Technology and Human Values, 33; 230-261. de Laet, M. & Mol, A. (2000) The Zimbabwe Bush Pump: Mechanics of a Fluid Technology, Social Studies of Sci- ence 30(2) 225?263 de ordenador reparado. Con esto queremos decir que no existe una ?nica respuesta pol?tica que agote la noci?n de sostenibilidad y resuelva el conflicto en torno a la basura electr?nica. Como investigadores y psic?logas ambiental- es, se nos exhorta as? a dar cuenta de las relaciones de inter-dependencia que mantenemos con unas ?otras? natu- roculturales (Puig de la Bellacasa, 2010) -como los orde- nadores, nuestras basuras, los minerales que se usan para su fabricaci?n, etc-, a rastrear las relaciones de poder que modulan y regulan dichas relaciones, y a explicar los v?ncu- los ambivalentes que tratan de sostenernos (mutuamente) en un mundo com?n, fr?gil y finito. III- Conclusiones: Nuevas ontolog?as para nuevas pol?ti- cas Todas las pr?cticas que hemos observado transitan por en- tre y afuera del circuito institucional de la basura electr?nica, respondi?ndole de diversas formas y, a veces, incluso de manera simult?nea: entrando en un di?logo cooperativo con ?l, al reintroducir en el mercado oficial de chatarra (y luego, en la cadena de producci?n) materiales que han sido recolectados y reciclados de forma aut?noma; subvirti?n- dolo y desafi?ndolo, desde esa misma autonom?a, cuando los participantes recogen materiales de la calle a riesgo de ser multados, o cuando roban en los puntos limpios algunas piezas que luego reutilizar?n; desplaz?ndolo y comple- ment?ndolo, al poner en marcha redes sociales de inter- cambio o donaci?n, o al organizar talleres de auto-repa- raci?n; o hacke?ndolo y superando sus l?mites, como cuando las participantes hackean los aparatos obsoletos para recrear nuevos dispositivos y funcionalidades, o cuan- do los residuos son transformados en chatarra para inven- tar desv?os econ?micos, circuitos paralelos y trayectorias de post-consumo que les permitan sobrevivir y ganarse la vida, reavivando as?, de paso, flujos econ?micos que se tradu- cir?n en riqueza y redistribuci?n social para pa?ses del Sur. Mientras nos exhortan a dise?ar y fabricar aparatos elec- tr?nicos que incorporen criterios como la modularidad, rep- arabilidad, durabilidad material, estandarizaci?n de compo- nentes y accesibilidad o f?cil apertura, estas pr?cticas de acci?n directa se reapropian de la basura electr?nica para abrir un espacio a la intervenci?n experta ciudadana dentro de un sistema de gesti?n de residuos que la reduce al papel de meros consumidores de bienes y posteriores depositar- ios de sus desechos. De este modo, abren posibilidades innovadoras y creativas al destino prefijado de nuestros or- denadores que ser?an traducibles a medidas pol?ticas alinea- das con las denominadas econom?as ?verdes?, sostenibles, de ?post-consumo? (Ellen MacArthur Foundation, 2013) o con la cultura de la reparaci?n (Spelman, 2002; Graham & Thrift, 2007; Gregson et al. 2009). En esta l?nea, otra de las propuestas que se suger?a en todas las iniciativas era la de transformar los ?puntos limpios? municipales en espacios abiertos a la recuperaci?n y reutilizaci?n de desechos por 168 Cuestiones para el debate ?Qu? papel tiene la dimensi?n material en los an?lisis que ofrece la Psicolog?a Ambiental?... ?C?mo ha sido abordado el tema de la basura (electr?nica) desde la Psicolog?a Ambiental?... ?Y si, adem?s de un ?tema?, fuera una herramienta de an?li- sis psicosocial? ?Qu? dimensiones de la vida cotidiana y del comportamiento de las personas se pueden observar tomando a la basura (electr?nica) como centro de nuestro an?lisis? ?De qu? nos habla?...?C?mo interrogarla? ?A trav?s de qu? m?todos?...?Qu? aprendizajes podemos ex- traer de la basura para la disciplina de la psicolog?a (social)? ?C?mo se transforma la noci?n privilegiada de ?sujeto? o de ?sociedad? cuando se colocan en el centro del an?lisis sus desechos, aquello que se descarta, abandona y excluye? Ellen MacArthur Foundation (2013) Informe: Towards the Circular Economy vol. 2: Opportunities for the Consumer Goods Sector. UK Engelhardt, J.; Caplan, A.L. (eds.) (1987) Scientific Contro- versies: Case Studies in the Resolution and Closure of Disputes in Science and Technology. Cambridge Univer- sity Press: Cambridge. Epstein, S. (1995) The Construction of Lay Expertise: AIDS Activism and the Forging of Credibility in the Reform of Clinical Trials. Science, Technology & Human Values, Vol. 20, No. 4, 408-437 Gabrys, J. (2011) Digital Rubbish. A natural history of elec- tronics. Michigan: The University of Michigan Press. Graham, S., & Thrift, N. (2007) Out of Order: Understan- ding Repair and Maintenance. Theory, Culture & Society, 24(3), 1?25. Gregson, N.; Metcalfe, A. & Crewe, L. (2009) Practices of Object Maintenance and Repair: How consumers attend to consumer objects within the home, Journal of Consu- mer Culture 9(2) 248?272 Jasanoff, S. 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(2002) Repair: The impulse to restore in a fragile world (Beacon Press, Boston) 169 POLITIZANDO LA EXPERIENCIA PSICOAMBIENTAL: EL CASO DE LOS DESAHUCIOS Abstract For a long time Enviromental Psychology has developed terms of utmost importance to understand psychological experience of people in relation to their environment. Such concepts are appropiation, place attachment, territoriality and privacy. This paper expects to link these theories to the current case of eviction because it may help us to understand how these concepts are embodied in people who have been extract- ed from their homes. A home is not only a physical space but also a symbolic space where identity linkages are de- veloped. Those issues are shown from particular cases of eviction in Barcelona city. The aim of this work is to illustrate environmental and psy- chological impact of eviction through traditional concepts of environmental psychology and, at the same time, to re- port its violence of them from a psychopolitical perspec- tive. Eviction represents cases of ideological displace- ment, an invasion of privacy and a direct attack to the self. Introducci?n Resumen Des de hace a?os la Psicolog?a Ambiental ha desarrollado conceptos de gran relevancia para entender la experiencia psicol?gica de las personas en relaci?n con su ambiente, por ejemplo, t?rminos como los de apropiaci?n, apego al lugar, territorialidad y privacidad. El presente trabajo pre- tende vincular estas teorizaciones con el caso actual de los desahucios ya que nos ayudan a entender como estos conceptos se materializan en los procesos que las perso- nas hacen cuando estas son extra?das de sus hogares. La casa no s?lo representa un espacio f?sico sino que tambi?n y, sobretodo, un espacio simb?lico en el que se desarrollan v?nculos identitarios. Se ilustran estas cuestiones a partir de casos concretos de procesos de desahucios en la ciudad de Barcelona. El objetivo de este trabajo es visibilizar el impacto psicoam- biental de los desahucios atendiendo a los conceptos que la Psicolog?a Ambiental nos ofrece y, a su vez, problema- tizar desde una perspectiva psicopol?tica, la violencia que representa la expropiaci?n del hogar, una expropiaci?n de naturaleza ideol?gica que representa una invasi?n en la pri- vacidad de las personas y un ataque directo al yo de las mismas. Autores Anna Casanova Ribas, Laura Terraza Badia, Julia Torres Sotomayor. Universitat de Barcelona menosdequincemil@gmail.com 170 Por otro lado, el apego es definido como el proceso de inve- stir afecto a un lugar (Hummon, 1992 citado en Wiesenfeld, 2000; Altman y Low, 1992). El apego es una de las propie- dades que explican y construyen los v?nculos psicol?gicos de las personas con sus casas, como espacio f?sico y, as?, ?sta pasa a ser concebida como hogar, con la consiguien- tes implicaciones cognitivas, afectivas, sociales, culturales, etc?tera. Este apego es capaz de fusionar los l?mites del yo y el ambiente y, tal y como se?ala Tognoli (1887, cita- do en Am?rigo y P?rez, 2010), aquellos individuos con un fuerte apego est?n m?s satisfechos con sus casas y menos motivados a cambiar de residencia. Fried (1963, citado en Wiesenfeld, 2000) remarca que la reubicaci?n forzada es vivida como un duelo, existiendo diferencias individuales en la experiencia vivida y las estrategias para afrontarla. Pol (1999) integra los dos conceptos anteriores, apego e identidad, en el de apropiaci?n del espacio. Seg?n el mod- elo del autor, el espacio se apropia dot?ndole de significado y carga simb?lica, estableci?ndose el espacio como un ter- ritorio privado y personal y constituyente de nuestra identi- dad. Adem?s, somos menos tolerables a los cambios radi- cales de vivienda, barrio, poblaci?n, etc?tera, con el paso de los a?os (Pol, 1996). Seg?n Valera y Vidal (2010), a diferencia de otros espacios el entorno residencial -que incluye el hogar, el barrio y los vecinos- provee de significado e identidad a los individuos. En este sentido, los conceptos de territorialidad y privacidad han sido utilizados en psicolog?a ambiental para estudiar la relaci?n de las personas y los espacios significativos. Al- tman considera que la casa forma parte de los territorios primarios, es decir, ?aquellos donde el control es bastante permanente y exclusivo y la importancia psicol?gica para las personas es elevada?, adem?s ?son una extensi?n del self, la autoidentidad y la autoestima? (Valera y Vidal, 2010, p. 130). Por otro lado, la acci?n territorial permite ejercer control sobre la privacidad, de regular el acceso de los otros/ as a uno mismo/a y, en este sentido, territorialidad y privaci- dad son dos conceptos relacionados que en algunas oca- siones se solapan ya que una persona ?puede sentir una p?rdida de privacidad cuando el territorio es invadido? (Val- era y Vidal, 2010, p. 129). A pesar de todas las teorizaciones anteriormente comen- tadas, la psicolog?a ambiental y, en general, los psic?logos ambientales han tratado los espacios geogr?ficos de una manera a-hist?rica y a-pol?tica. Tal y como afirman Dixon y Durrheim (2000) el dinamismo de los espacios no ha sido tratado por los psic?logos sociales. Los mismos autores conciben los espacios como lugares cambiantes, social- mente constituidos y constitutivos de lo social, establecien- do una influencia rec?proca entre los lugares y las personas. La aportaci?n de Proshansky, Fabian y Kaminoff (1983) de la identidad al lugar ha sido criticada por su perspectiva cog- nitiva e individualista, situando su origen en la mente de las Introducci? El problema de los desahucios se ha convertido en un prob- lema de primer orden en todo el Estado espa?ol. Siendo los datos presentados por el Consejo General del Poder Judicial, el a?o 2012 se ha registrado un total de 75.375 eje- cuciones hipotecarias recogidas en los tribunales judiciales de primera instancia. De todas las ejecuciones, Catalu?a lidera el ranquin como a CCAA con m?s ejecuciones resul- tado de un total aproximado de 79.043 entre los a?os 2007 y 2012. A trav?s de los distintos casos medi?ticos de desahucios que aparecen en los distintos medios de comunicaci?n, el incremento de ayudas de organizaciones asistenciales tales como C?ritas y el nacimiento de plataformas auto- gestionadas que han parado muchos desahucios mediante la protesta social con el protagonismo de la Plataforma de Afectados por la Hipoteca (PAH), se pone de manifiesto que nos encontramos con un grave problema que atenta contra las personas en riesgo de perder una de las necesidades vitales fundamentales, su hogar. El presente trabajo quiere reconceptualizar no solo los es- pacios sino los v?nculos de las personas con los mismos desde una perspectiva m?s pol?tica y social, atendiendo a las consecuencias psicol?gicas de los desahucios consid- erando que suponen una ruptura de estos v?nculos simb?li- cos que unen a las personas con sus espacios significativos - el hogar el barrio- y, en este sentido, suponen una violencia contra el yo de las mismas. Marco disciplinar y te?rico Los v?nculos entre las personas y los espacios han sido tratados desde enfoques tradicionales en psicolog?a ambi- ental. La identidad al lugar, el apego y la apropiaci?n han sido temas de especial relevancia en la construcci?n te?ri- ca y explicaci?n de las relaciones de las personas con los espacios (Wiesenfeld, 2000). El concepto original de iden- tidad al lugar de Proshansky, Fabian y Kaminoff (1983) nos da a entender que una manera de definirnos a nosotros/as mismos/as se hace mediante los espacios significantes. El autor define la identidad al lugar como una ?sub-estructura de la identidad de la persona constituida por cogniciones sobre el mundo f?sico en el que las personas viven y estas cogniciones representan memorias, ideas, sentimientos, ac- titudes, valores, preferencias, significados y concepciones de comportamiento y experiencias de los espacios f?sicos que definen el d?a a d?a de los seres humanos? (Proshansky et al, 1983, p.59). As? mismo, tal y como expresan Pol y Valera (1994) y su estudio de la identidad social urbana, se extrae que los entornos urbanos revelan una categor?a m?s de la persona, no s?lo por la interacci?n de ?sta con los am- bientes, sino tambi?n por vinculaci?n emocional, cognitiva y conductual con los mismos. 171 vertiente simb?lica y deslegitimar los desahucios haciendo patente la violencia ya que, bajo esta opini?n, representan casos de desalojo que rompen los v?nculos psicol?gicos de las personas con los espacios, da?ando el sentimiento de pertenencia y afectando a la identidad de las mismas y, por lo tanto, se trata de pr?cticas sociales violentas contra las personas enmascaradas bajo justificaciones ret?ricas indi- vidualistas y del capitalismo como forma de organizaci?n social y econ?mica. Metodolog?a En el proceso de recogida y an?lisis de datos se ha utiliza- do una metodolog?a de investigaci?n cualitativa mediante la t?cnica de la entrevista. En concreto, se ha hecho una aproximaci?n cualitativa desde la perspectiva del construc- cionismo social llevando a cabo un an?lisis de contenido tem?tico con sensibilidad discursiva (Willig, 2009). El trabajo de campo ha sido un proceso de trabajo en grupo en el que se han realizado entrevistas a dos personas afectadas por los desahucios en la ciudad de Barcelona y se ha asistido al plenario ?De ciudadano a afectado, y de afectado a activis- ta: procesos de empoderamiento en la PAH bcn? dentro del marco de actividades en la escuela del Institut de Govern i Pol?tiques P?bliques (IGOP), donde dos afectados m?s nos explicaban su experiencia. Para el an?lisis de las entrevistas, como se ha comentado anteriormente, hemos utilizado el an?lisis tem?tico (Braun y Clarke, 2006). En primer lugar, una vez saturada la muestra, hemos procedido a transcribir las entrevistas, familiariz?n- donos con los datos revel?ndose prematuramente difer- entes representaciones sem?nticas en relaci?n a nuestras preguntas de investigaci?n. Despu?s, en cada entrevista procedimos a hacer un an?lisis de tipo inductivo o ?bot- tom-up?, identificando y cre?ndose los temas y subtemas relevantes a nuestra pregunta de investigaci?n, sin haber creado un marco tem?tico antes o utilizado un an?lisis de- ductivo o ?top-down? (Braun y Clarke, 2006). An?lisis y resultados Despu?s de la recogida de datos y a partir de las diferentes entrevistas se han localizado tres ejes de an?lisis: la vin- culaci?n de la persona con el espacio, las consecuencias psicol?gicas de los desahucios y los beneficios de la PAH. Para ello, hemos extra?do temas y subtemas de dichos ejes a partir de los discursos dados por los entrevistados. En referencia al an?lisis de los v?nculos persona-espacio, se ha identificado la vinculaci?n a dos niveles: casa y barrio. En primer lugar, encontramos la identidad al lugar, que abarca ambos niveles. No obstante, la identidad al lugar adquiere una connotaci?n m?s personal e individual en referencia al hogar y una m?s social y comunitaria en referencia al barrio, ?sta ?ltima nombrada ?identidad social urbana?, siguiendo el trabajo de Pol y Valera (1994). En ambas, no obstante, en- personas. Desde una perspectiva discursiva se pone sobre la mesa el origen de los espacios en el lenguaje y en sus creaciones colectivas fruto de las negociaciones de signifi- cados ?afectivos, culturales y pol?ticos- del lugar a partir de las interacciones discursivas entre las personas. Adem?s, los espacios estar?an condicionados por el contexto cultural e hist?rico determinado en el que se sit?an. Las personas adquieren un papel activo en las construcciones de los es- pacios y como se apropian de ellos, alej?ndonos de una concepci?n positivista y determinista que entiende estos es- pacios como entidades objetivas y estables. Siguiendo esta l?nea, el hogar no est? predeterminado por caracter?sticas est?ndar y objetivas, si no que se trata de un fen?meno multidimensional que presenta una din?mica combinaci?n de significados personales, sociales y f?sicos (Sixsmith, 1986). Una lectura fenomenol?gica adoptada en este trabajo de los v?nculos persona-lugar no establece un marco te?rico previo de gu?a sino que, por el contrario, es- tablece un contacto con la experiencia ambiental y las difer- entes dimensiones del espacio a fin de averiguar patrones generales de comportamiento en un contexto determinado a partir de varios ejemplos espec?ficos (Seamon, 1982). El gran foco de la perspectiva fenomenol?gica son los patrones de comportamiento y el contexto que damos por sentado y en el cual rutinariamente conducimos nuestra vida diaria sin tener que llevar cada comportamiento o evento a la atenci?n consciente (Seamon, 1982) y, en este sentido, revelan una vinculaci?n genuina de la persona con el lugar. Por otro lado, el abordaje de Sack (1986) en el concepto de territorialidad nos aportara una perspectiva m?s funcio- nal y pol?tica. Para el autor la territorialidad est? constituida socialmente, afecta relaciones sociales y recursos y ejerce control sobre las cosas, relaciones y los lugares, atendiendo a que no siempre la funci?n de la territorialidad se consigue con la preeminencia del espacio que se defiende, sino por acciones no-territoriales alternativas que fijan un determina- do espacio geogr?fico, como son los discursos. Las consecuencias negativas de los desalojos han sido tratadas en los trabajos de psicolog?a del lugar de Fulli- love (1996) donde afirma, desde un modelo biopsicosocial, que los individuos luchan por pertenecer a un lugar y que este sentimiento de pertenencia crece desde tres procesos psicol?gicos diferentes: familiaridad, apego e identidad. El desalojo de un lugar rompe estos lazos emocionales pro- duci?ndose desorientaci?n, nostalgia y alienaci?n, minan- do este sentimiento de pertenencia en particular y la salud mental en general (p. 1518). El presente escrito sostiene que el dolor ocasionado por los desahucios no s?lo tiene que ver con la p?rdida de la casa, sino con los lazos psicol?gicos que se han tejido con el tiempo. As?, la siguiente argumentaci?n pretende definir los territorios significativos para las personas desde una 172 As? mismo, cuando la lucha por pertenecer a un lugar (Fullilove, 1996) queda intervenida aparece tambi?n la sensaci?n de fracaso. ?Cuando realmente t? no cumples las expectativas como ser humano eres un fracaso?. ?En- tonces s? que hay parte de un juicio como de que t? has fracasado? Como tambi?n de soledad ?Amb gent que hi he parlat, tothom et diu lo mateix, la primera sensaci? ?s dir, bueno, estem sols en el m?n, el m?n passa ol?mpicament de la nostre circumst?ncia [...]per tant, com que a mi no em defensar? ning? perqu? no hi ha ning? en el m?n que li in- teressi una punyeta la meva circumst?ncia?. Muy cercano al concepto de soledad aparece tambi?n entre los entrev- istados el sentimiento de aislamiento, ?yo pensaba que era la ?nica persona en el universo a la que le estaba pasando aquello; aunque parezca mentira es as??; ?No t? sentit, ?s absurd, ?s que ?s... et deixa absolutament desvalgut, no hi ha re a lo que et puguis agafar?. Siguiendo la exploraci?n del desplazamiento del hogar como proceso violento y repentino aparece ya por ?ltimo, y consecuente a los citados anteriormente, el pesar de la indefensi?n aprendida. ?Aqu? no, aqu? l?administraci?, la soluci? ?s fredament que no hi ha soluci?, que ja us apan- yareu i aix? ?s el que jo trobo m?s...? ?Yo apenas me hab?a le?do la escritura porque es un tocho y no lo entend?a para nada y no me daban ganas de leerla porque tampoco ve?a mucha soluci?n?. Por ?ltimo, el tercer eje de an?lisis es el que hace referen- cia a los beneficios propiciados por la PAH. Hemos podido detallar tres grandes temas que hacen referencia, por un lado a los beneficios psicosociales que les ofrece la par- ticipaci?n en la plataforma, fruto de la vivencia de sentirse acogido, apoyado y de sentir en primera persona la recipro- cidad y la colectividad. Por otro lado el empoderamiento que es el t?rmino que recoge los elementos de fortalec- imiento, aprendizaje y concientizaci?n y por ?ltimo, la lucha social y pol?tica que es capaz de transformar el discurso individualizador y privado por uno colectivo y p?blico y a su vez cambiar la experiencia culpabilizadora de las personas. A continuaci?n vemos un fragmento que sintetiza estas tres categor?as: ?Lo que s? que cambi? es la sensaci?n esta de culpabilidad que yo ten?a y de miedo. Si yo a d?a de ayer solo no pod?a hacer nada en ese momento me sent?a arropado por la gen- te que ten?a a mi lado y que vamos a luchar todos juntos. Eso me dio mucha fuerza. La primera sensaci?n fue muy, muy positiva, me dio mucha fuerza y me cambi? el chip de todo.? No obstante, tambi?n hemos querido resaltar la capacidad que tiene la PAH para reconceptualizar i re-escenificar los espacios. Lo que son viviendas y hogares a punto de ser desalojados son a su vez tambi?n, espacios de conflicto y contramos relaciones de la persona con el lugar que se ex- plican mediante experiencias, sentimientos en la identidad personal,?la meva casa representa el meu futur, representa les meves ilusions, tota la infantesa, tota la adolesc?ncia, part de la juventut, y mediante relaciones basadas en la reciprocidad, ayuda mutua con el vecindario en la identidad social urbana -?son amigos de verdad; y ahora me sabe muy mal largarme de aqu? cuando la gente me ha estado ayu- dando mucho?. Ligado al anterior tema, se encuentran la inmaterialidad del espacio y el apego. La inmaterialidad del espacio se revela en la representaci?n de la casa como ?un valor immaterial?, soslayando la relaci?n econ?mica y funcional de la misma -?aquest valor el banc no el pot pagar (...) ?ticament, leg?ti- mament el banc em deu aix? i aix? no li perdono?. Tambi?n vemos este tema en el pragmatismo con el que un afect- ado representa su nueva casa adquirida mediante alquiler social y el nuevo barrio donde est? situada, reservando la vinculaci?n emocional y social a la comunidad donde viv?a, ?yo s?lo voy all? a dormir y salgo de all? para coger el metro (...) all? no me ves como aqu? que puedo estar en un sitio, hablar con alguien?, all? no?. Por otro lado, la definici?n del hogar como ?vida?, ?viv?ncies? refleja el tema apego, de tal manera que en el reflejo del self de la persona al hablar de su hogar revela los v?nculos emocionales y, as?, el apego que siente por la misma, ?el banc no em va perdre diners, em va perdre la vida?. La territorialidad es otro tema extra?do de este eje de an?li- sis que, como subcategor?a, se ha encontrado la defensa del territorio, ?Yo no me puedo ir de mi casa, no me voy a ir, voy a luchar todo lo que pueda, yo tengo que estar ah? que es mi sitio?. En estrecha relaci?n se encuentra el tema privacidad, extray?ndose el subtema refugio. El refugio se entiende en c?mo la persona regula la interacci?n social en su hogar al mismo tiempo que sirve de autoevaluaci?n para definir su yo, un hogar que representa ?una fugida? de otra vivienda asociada a un evento cr?tico de su vida -?agafo la casa d?all? i intento tirar endevant?-. El siguiente foco de an?lisis tiene que ver con la perspectiva de las implicaciones psiqui?tricas de los desplazamientos propuesta por Fullilove (1996). Gracias a la descripci?n del modelo de la psicolog?a del lugar nos permite pensar el de- sahucio desde una vertiente sintom?tica. Bajo la amenaza del desalojo o el desahucio como tal, los procesos psicol?gi- cos de familiaridad, apego e identidad quedan violentam- ente irrumpidos. Por un lado, se ha localizado el reiterativo sentimiento de culpa ?las negociaciones con el banco fueron terribles y la sensaci?n esta de sentirme culpable la consiguieron? o en otro ejemplo ?entonces yo fui asumiendo una culpa que era de fracaso individual, de que lo que a m? me hab?an ense?a- do en la vida mis padres, mi familia, yo no estaba cumplien- do con los requisitos que de m?, en principio, se esperaba? 173 Fullilove, M.D. (1996). Psychiatric Implications of Displace- ment: contributions from the psychology of place. The American Journal of Psychiatry, 153 (12), 1516-1523. Pol, E. (1996). La apropiaci?n del espacio. En L. ??iguez y E. Pol (Eds.), Cognici?n, representaci?n y apropiaci?n del espacio. Col?lecci? Monografies Psico-Socio-Ambi- entals (vol. 9, pp. 45-62). Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. (Original, 1994, en Familia y Sociedad, 12, 233-249). Pol, E., Valera, S. (1994). El concepto de identidad social urbana: una aproximaci?n entre la psicolog?a social y la psicolog?a ambiental. Anuario de psicolog?a, 62, 5-24. Sack, R. (1986). Human Territoriality: Its Theory and History. Cambridge University Press, Cambridge. Seamon, D. (1982). The phenomenological contribution to environmental psychology. Journal of environmental psychology, 2, 119-140. Sixsmith, J. (1986). The meaning of home: an exploratory study of environmental experience. Journal of environ- mental psychology, 6, 281-298. Aragon?s, J.I y Amerigo, M. (2010). Manual de Psicolog?a Ambiental. Madrid: Pir?mide. Vidal, T. & Pol, E. (2005). La apropiaci?n del espacio: una propuesta te?rica para comprender la vinculaci?n entre las personas y os lugares. Anuario de psicolog?a, 36 (3), 281-297. Weisenfeld, E. (2000). La autoconstrucci?n. Un estudio psi- cosocial del significado de la vivienda. 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Y ah? fue el primer paro que hubo y entonces a partir de ah? ya no par?.? Conclusiones En la medida que las definiciones de los espacios, expe- riencias ambientales, vinculaciones psicol?gicas, etc?tera, rompen con el significado normativo del espacio y se es- cenifican en un lugar concreto tienen relevancia como ob- jeto de estudio de la psicolog?a ambiental. Como hemos visto, los desahucios se han convertido en un problema de gran relevancia social. La ruptura forzosa de los v?nculos psicol?gicos de las personas con sus hogares as? como el discurso individualista que define el orden social del con- texto occidental ha generado consecuencias psicol?gicas cristalizadas en sentimientos de culpabilidad, soledad y aislamiento por parte de las personas afectadas. Gracias a acciones protagonizadas por la PAH, que ha conseguido reconceptualizar esta problem?tica desde una perspectiva colectiva, se ha conseguido apoderar y mejorar el bienestar de personas que, ante la imposibilidad de pagar sus hipote- cas, se ve?an en riesgo de exclusi?n social. Bajo la presente opini?n se considera que la vinculaci?n con el espacio no se da tan s?lo por las experiencias localizadas y subjetivas de la persona con el lugar concreto aunque esta vinculaci?n s? que se construye a partir de este soporte en cuesti?n. No obstante, el espacio no es banal, sino que esa vinculaci?n subjetiva se da a partir del marco social en que se construye el espacio en un contexto hist?rico y cultural determinado. Por ello mismo, se considera este fen?meno como una v?a de estudio e intervenci?n de la psicolog?a am- biental bajo una perspectiva fenomenol?gica que tenga en cuenta la vinculaci?n emocional y experiencial de las per- sonas con los espacios. As? mismo, como futuras v?as de investigaci?n dentro de esta tem?tica se propone la consid- eraci?n de las diferencias entre las personas por cuestiones de edad, g?nero, ?tnica, etc?tera. Bibliograf?a Adri? A., Codau, A. (Enero de 2013). 2007 ? 2012: Retros- pectiva sobre desahucios y ejecuciones hipotecarias en Espa?a, estad?sticas oficiales e indicadores. Recupera- do el Agosto de 2013 en www.afectadosporlahipoteca. com Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3 (2), 77-101. Di Masso, A., Dixon, J. & Pol, E. (2011). On the contested nature of place: ?Figuera?s well?, ?The hole of shame? and the ideological struggle over public space in Barcelona. Journal of environmental psychology, 31, 231-244. Dixon, J., & Durrheim, K. (2000). Displacing place-identity: A discursive approach to locating self and other. British Journal of Social Psychology, 39, 27-44. 174 SENTIDO DE COMUNIDAD, FATALISMO Y PARTICIPACI?N EN CONTEXTOS DE CRISIS SOCIOECON?MICA Palabras clave: Sentido de comunidad, fatalismo, partici- paci?n comunitaria, participaci?n sociopol?tica, clase social percibida. Eje tem?tico: Intervenci?n ambiental Agradecimientos: La investigaci?n ha sido posible gracias a la colaboraci?n del grupo ?Estudio transdisciplinar de los movimientos so- ciales: aspectos psicosociales, culturales y pol?ticos? y al proyecto ?Una propuesta te?rica y metodol?gica para el es- tudio del apego al lugar: estilos de apego, caracter?sticas del lugar y comportamiento espacial?. Resumen El presente estudio analiza la relaci?n entre las variables sentido de comunidad, fatalismo y participaci?n en un con- texto de crisis socioecon?mica como el actual. Adem?s, se establecen las diferencias en sentido de comunidad seg?n sexo, tener empleo, clase social percibida e ingresos men- suales. Se distingue entre dos tipos de participaci?n: la co- munitaria y la sociopol?tica. Mientras la primera corresponde a comportamientos a un nivel semiformal y no persigue un cambio social directo, la participaci?n sociopol?tica recoge conductas a un nivel m?s formal para la consecuci?n de un cambio determinado. Con una muestra de 759 perso- nas, los resultados muestran un nivel medio de sentido de comunidad, medio-bajo en fatalismo y unos niveles bajos de participaci?n comunitaria y participaci?n sociopol?tica. De los cuatros factores estudiados, s?lo la clase social percibi- da muestra diferencias significativas, siendo m?s bajos los niveles de sentido de comunidad para la clase social baja. Ambos tipos de participaci?n, la comunitaria y la sociopol?ti- ca, correlacionan positivamente con sentido de comunidad y negativamente con fatalismo. Por lo tanto, sentirse parte de la comunidad lleva a participar en ella, ya sea a trav?s de comportamientos comunitarios o de conductas que per- sigan la mejora o el cambio social. Pero la creencia de que el futuro ya est? escrito, nada puede cambiar ni depende de nosotros inhibe ambos tipos de participaci?n. Autoras Vallejo-Mart?n, Macarena; Moreno-Jim?nez, Mar?a del Pilar y R?os, Mar?a Luisa. Universidad de M?laga. mvallejo@um.es 175 a su ?mbito geogr?fico, concret?ndose en barrios. Pero el concepto de comunidad puede aplicarse tambi?n a otras formas de organizaci?n social tales como asociaciones, agrupaciones o movimientos. Por lo tanto, el concepto de comunidad no s?lo debe definirse en base a describir rela- ciones seg?n su proximidad (relaciones entre residentes de un espacio compartido y con apego a un lugar determina- do), sino tambi?n, seg?n las relaciones interpersonales y el sentimiento de pertenencia generado del individuo con su comunidad (Maya Jariego, 2004). Sin embargo, estas for- mas de relaci?n han estado eclipsadas por las relaciones en torno al entorno f?sico, lo que ha supuesto que gran parte de la investigaci?n sobre sentido de comunidad se refiera a barrios concretos (Brodsky, O?Campo & Aronson, 1999; Fisher & Sonn, 1999; Garc?a, Giuliani & Wiesenfeld, 1999; Kart, 1999; Kingston, Mitchell, Florin, & Stevenson 1999, McNeely, 1999; Mitchell, Florin & Stevenson, 1999; Rapley & Pretty, 1999). Numerosos estudios afirman que el sentido de comunidad favorece la participaci?n social y el empowermet (Maya, 2004; Dalton, Elias & Wandersman, 2001; Georgina-Flores & Javiedes, 2000; McMillan, Florin, Stevenson, Kerman & Mitchell, 1995; S?nchez, 1991, 2001; Wandersman & Florin, 2000; Zamora, 2008; Zimmerman, 2000). De esta forma, es m?s probable que las personas con un sentimiento elevado de vinculaci?n a su comunidad proporcionen apoyo social a otras personas (Haines, Hurbert & Beggs, 1996). Es decir, el compartir un sistema de referencia com?n hace que se perciba un v?nculo entre la conducta participativa y la res- oluci?n de conflictos comunitarios. Esto a su vez, aumenta los sentimientos de competencia y control y disminuye los sentimientos de alienaci?n (Chavis & Wandersman, 1990). Sin embargo, hay que considerar si la influencia de los lazos de pertenencia con la comunidad tiene lugar bajo las diferentes conductas participativas, ya que estas se est?n redefiniendo continuamente. En este sentido, por ejemplo, hay que atender a la menor receptividad de las estructur- as cl?sicas organizacionales como los partidos pol?ticos o sindicatos, pero tambi?n otras f?rmulas m?s consideradas a finales del siglo XX como las asociaciones de vecinos, el movimiento ecologista, etc. A principios de este siglo emp- iezan a aflorar otras f?rmulas de participaci?n, que aunque m?s difusas, parecen tener una mayor aceptaci?n social. Como ejemplo de ellas podemos nombrar el movimiento 15M, foros y grupos virtuales, redes de solidaridad popular o ?las mareas?. Por ello, para el estudio de la participaci?n, no s?lo hay que atender a cu?l es la estructura organizati- va de agrupaci?n y participaci?n, sino tambi?n, la funci?n que cumple la conducta participativa. Se tiene como refer- encia en este estudio la distinci?n y clasificaci?n realizada por Moreno, R?os y Vallejo (2013) se?alando dos tipos de participaci?n: la comunitaria y la sociopol?tica. Introducci?n La psicolog?a social, y en concreto la psicolog?a comunitaria y ambiental, estudian los procesos psicosociales que tienen lugar cuando un individuo act?a en su comunidad, teniendo como marco de referencia su barrio, localidad o colectivo social. Si bien el estudio de estos procesos psicosociales es importante en s? mismo, se vuelve especialmente relevante en per?odos de crisis econ?mica y sociopol?tica como el actual. Se torna una necesidad para la investigaci?n social preguntarse c?mo esta realidad afecta a la relaci?n de los ciudadanos con su comunidad. Seg?n Putnam (2000), en las ?ltimas d?cadas se ha pro- ducido un declive del capital social y deterioro del sen- timiento comunitario. La industrializaci?n y modernizaci?n ha supuesto un enorme choque en los lazos comunitarios, repercutiendo en la potenciaci?n de sociedades m?s indi- vidualistas. As?, en el estudio realizado por Putnam (2003), se se?ala que en los ?ltimos 25 a?os se ha producido un descenso en la participaci?n electoral, en la afiliaci?n a sindicatos, en la colaboraci?n con todo tipo de asociaciones y en el tiempo que los individuos pasan con sus vecinos. Este descenso de participaci?n del individuo en su comuni- dad hace que tambi?n disminuyan los lazos de reciprocidad y confianza con los integrantes de la misma, el sentido de comunidad. Este concepto ha sido definido por Sarason (1974) como una experiencia subjetiva de pertenencia a una colectividad mayor, formando parte de una red de relaciones de apoyo mutuo en la que se puede confiar. Seg?n esta definici?n, el sentido de comunidad tiene un n?cleo importante en torno a la interacci?n social entre los miembros de un colectivo, y se complementa con la percepci?n de arraigo territorial y un sentimiento general de mutualidad e interdependencia (S?nchez Vidal, 2001). McMillan & Chavis (1986) se?alan cuatro componentes que integran el concepto: pertenencia (identificaci?n e im- plicaci?n del sujeto con la comunidad); influencia rec?proca (intercambio rec?proco de poder); influencia y satisfacci?n de necesidades (posibilidad de compartir valores y recursos y satisfacer necesidades individuales en la comunidad) y conexi?n emocional compartida (v?nculo basado en la expe- riencias compartidas por los miembros). Para estos autores, sentido de comunidad puede definirse como un sentimiento que los miembros tienen de pertenencia, un sentimiento de que los miembros son importantes para los dem?s y para el grupo, y una fe compartida en que las necesidades de los miembros ser?n atendidas a trav?s del compromiso de estar juntos. Para el estudio de este concepto es fundamental atender a qu? entendemos por comunidad. La mayor?a de las investi- gaciones sobre sentido de comunidad han hecho referencia 176 er ?xito siguiendo los valores y fines de la sociedad m?s amplia? (Lewis, 1969; Battle & Rotter, 1963; Mart?n-Bar?, 1973, 1989, 1998; Gissi, 1986, 1990 y Alarc?n, 1988. Al- gunos estudios relacionan la actitud fatalista con las clases m?s populares y con poblaciones m?s marginales y pobres (Gissi, 1986, 1990). Otros adem?s destacan la correlaci?n negativa entre fatalismo y participaci?n colectiva (Javaloy, Rodr?guez, & Espelt, 2001) y la percepci?n de una determi- nada situaci?n como injusta (Tyler & Smith, 1998). En este estudio se quiere conocer c?mo se relacionan las tres variables psicosociales mencionadas: sentido de co- munidad, participaci?n comunitaria y sociopol?tica y fatal- ismo. Todo ello enmarcado por la realidad actual: la crisis econ?mica. Por ello, tambi?n se tendr?n en cuenta si en estas variables psicosociales relaci?n repercute tener un empleo, los ingresos mensuales o la clase social percibida. M?todo Participantes La muestra del estudio la forman un total de 759 personas, de las cuales el 42.6% son hombres y el 57.4% son mu- jeres. El 73.6% de los encuestados manifiestan tener pareja frente a un 26.4% que no la tienen. Asimismo, el 56.3% di- cen tener hijos y el 43.7% no tenerlos. Respecto a la situaci?n laboral, el 55.5% indica tener un em- pleo en estos momentos y el 44.5% no tenerlo. De las per- sonas que se encuentran en esta ?ltima posici?n, el 54.9% desear?a trabajar frente al 45.1% que no busca un empleo. En cuanto a el nivel de estudios, el grupo mayoritario es el de formaci?n universitaria que corresponden a un 45.8% de la muestra, seguidos de aquellos que poseen estudios secundarios, el 32.3%, y por ?ltimo, aquellos que poseen estudios primarios o sin estudios que representan el 21.9%. Respecto a la clase social percibida, un alto porcentaje, el 71.9%, se sit?a en clase media. Le siguen unos porcentajes muy igualados a los que se consideran clase media-baja (el 12.9%) y clase media-alta (el 12.8%). Solamente el 0.7% de los encuestados se denominan como clase alta y el 1.7% clase baja. Los datos fueron recogidos en M?laga y su provincia. El cuestionario fue administrado por dos entrevistadoras y es- tudiantes de Doctorado de Psicolog?a implicados en estu- dios sobre participaci?n y voluntariado. La participaci?n de las personas encuestadas en el estudio era an?nima y vol- untaria y se le daban instrucciones precisas de c?mo deb?a ser contestado. Instrumentos Para la medici?n de las diferentes variables se han utilizado los siguientes instrumentos: La participaci?n comunitaria recoge aquellas conductas que se producen a nivel informal en la vida cotidiana o a un nivel semiformal pero cuyo objetivo directo no es la consecuci?n de un cambio social. Incluye actividades de tipo cultural o de ocio que se pueden llevar a cabo desde las asociaciones de vecinos, de padres y madres, pe?as, etc. o de aquellas que se celebran en el barrio. La participaci?n sociopol?tica, por su parte, recoge aquellos comportamientos participativos de car?cter m?s o menos formal que persiguen un cambio so- cial. No hace referencia exclusivamente a estructuras cl?si- cas de participaci?n (partidos y sindicatos). Se entiende que se produce en todos los ?mbitos aunque sea el pol?tico un aspecto central y con un fin de cambio (Zamora, 2008); por ello, se incluyen tambi?n en este concepto los movimientos sociales, movilizaciones ciudadanas o grupos que promue- ven una determinada campa?a o convocatoria con objeto de un cambio social. Esta participaci?n implica cierto nivel de activismo y de compromiso social (Huntigton & Nelson, 1976; Verba & Nie, 1972). La participaci?n sociopol?tica es un motor potencial de cam- bio a la vez que implica la toma de conciencia colectiva y el compromiso individual de las personas con su comunidad. Sin embargo, en ?pocas de crisis socioecon?mica, aumen- tan los sentimientos de incompetencia tanto a nivel individ- ual como a nivel colectivo. As?, por un lado, aumentan los problemas psicol?gicos tales como ansiedad, depresi?n, intentos de suicidios, etc. a nivel individual. Por otro, se el- eva el nivel de conflictividad social, aumenta la violencia, decrece la confianza en las instituciones y los poderes p?bli- cos, se genera sentimientos de falta de progreso social, etc. a nivel comunitario. Todo ello puede afectar a ambas formas de participaci?n. En sentido, durante los ciclos de crisis puede aumentarse el nivel de fatalismo en los ciudadanos. Este concepto hace referencia a incertidumbre, incontrabilidad, pasividad, des- confianza en las propias fuerzas, falta de ambici?n, confor- midad y apat?a, etc. En el extremo opuesto estar?a el control, confianza en uno mismo, expectativa en conseguir determi- nados resultados, etc. La actitud personal que puede tomar un sujeto ante este binomio, fatalismo- control, debe de es- tar enmarcada en un referente, y este es necesariamente su contexto sociohist?rico (Blanco & D?az, 2007). Este contex- to nos ofrece las claves para acercarnos al fatalismo desde una doble consideraci?n: 1) como un esquema mental pre- sidido por una actitud sumisa, resignada, y acr?tica con un r?gido orden normativo, o lo que el destino o un Dios lejano y todo poderoso nos tenga reservado (fatalismo colectivis- ta); y 2) como una estrategia de adaptaci?n pr?ctica a un modelo de sociedad marcado por las amenazas, riesgos e incertidumbres; progresivo aislamiento del sujeto por la p?rdida de comunidad (fatalismo individualista). En suma, el fatalismo representa un esfuerzo cognitivo para manejar los sentimientos de impotencia y desesperaci?n que se de- sarrollan ante la comprobaci?n de que es improbable ten- 177 sentido de comunidad, participaci?n comunitaria y sociopo- l?tica y fatalismo: sexo, empleo y clase social percibida. Al aplicar la prueba T-student no se encuentran diferencias en funci?n del sexo (hombre - mujer) para las variables con- sideradas en el estudio. Respecto a la situaci?n laboral (con empleo ? sin empleo), las diferencias no son significativas para sentido de comunidad, participaci?n sociopol?tica y fatalismo, pero si para la variable participaci?n comunitaria (.009). Participan m?s aquellas personas que tienen un em- pleo respecto a la que no lo tienen. Para conocer si existen diferencias significativas respecto a la clase social percibida, se aplica la prueba ANOVA. Esta prueba indica que las diferencias no son estad?sticamente significativas para las variables participaci?n sociopol?tica y fatalismo, pero s? para sentido de comunidad (.004) y partic- ipaci?n comunitaria (.002). Seg?n la prueba Scheff?, estas diferencias significativas se producen en ambas variables entre las personas que se consideran de clase media-baja y la clase media-alta; siendo el grado de significaci?n de .03 para sentido de comunidad y de .01 para participaci?n comunitaria. As?, el nivel de sentido de comunidad (en una escala de 1 a 9) es de 4.9 para la clase media-baja y de 5.8 para la clase media-alta. Este ?ltimo grupo es el que pre- senta el nivel m?s alto de sentido de comunidad, mientras que el m?s bajo es para el grupo que se percibe como clase baja con un 4.5. Por su parte, para la variable participaci?n comunitaria, las personas que se consideran de clase me- dia-baja muestran un nivel de 3.04 (en una escala de 1 a 9) y las que se consideran de clase media-alta de 4.05. Igual- mente el nivel m?s bajo de participaci?n lo encontramos en el grupo que se percibe de clase baja con 2.36. En las Tabla 1, 2, 3 y 4 pueden observarse los niveles de las diferentes variables para cada uno de los factores es- tudiados. - Community and Socio-Political Participation Scale (SCAP) de Moreno-Jim?nez, R?os & Vallejo (2013). Consta de un total de 8 ?tems con respuestas de nueve puntos, desde 1 (?Nunca?) a 9 (?Muy a menudo?). Esta escala mide por un lado participaci?n comunitaria (tres ?tems) y participaci?n sociopol?tica (cinco ?tems). Un ejemplo de ?tems para cada una de las subescalas re- spectivamente son: ?Asisto a reuniones o actividades realizadas por una ONG u otra asociaci?n (ej.: asoci- aci?n de vecinos, cultural, club deportivo, AMPA, etc.)? y ?Participo en actividades/acciones que promuevan un cambio social (manifestaciones, acciones reivindicati- vas, etc.)?. El an?lisis de fiabilidad para cada una de las subescalas, tanto para la medici?n de participaci?n co- munitaria como participaci?n sociopol?tica, arroja un Alfa de Cronbach de .81. - Escala de Sentido de Comunidad de S?nchez (2009). Est? compuesta por 18 ?tems con respuesta de nueve puntos, desde 1 (?Nada de acuerdo?) a 9 (?Muy de acu- erdo?).Un ejemplo de ?tem de esta escala es ?Me gusta este barrio porque tiene car?cter y tradiciones propias?. La escala cuenta con un Alfa de Cronbach de .93. - Escala de Fatalismo de Blanco y D?az (2007). Esta esca- la consta de un total de 17 ?tems con respuestas de seis puntos de 1 (?Nada de acuerdo?) a 6 (?Muy de acuerdo?). Un ejemplo de ?tem reflejado en esta escala es ?Las co- sas no pueden cambiar?. El Alfa de Cronbach para la escala es de .89. Resultados a) Diferencias en sentido de comunidad, participaci?n y fa- talismo seg?n factores sociodemogr?ficos. Tres son los factores sociodemogr?ficos que se tienen en cuenta para determinar si existen diferencias respecto a 178 Tal y como puede observarse, las personas encuestadas muestran unos niveles medios de sentido de comunidad; es decir, que por lo general los sujetos manifiestan tener lazos de reciprocidad y confianza con los integrantes de su barrio y comunidad. Por otra parte, los niveles de participaci?n, tanto la comunitaria como la sociopol?tica son bajos, siendo ligeramente inferior en la segunda. As?, el estudio muestra como las personas participan levemente en actividades co- munitarias y tampoco emprenden acciones que persigan un cambio social determinado. Asimismo, los encuestados muestran un nivel medio en fatalismo, por lo que en t?rmino medio creen que las cosas ya est?n escritas y que pueden hacer relativamente poco para cambiar el curso de las mis- mas. A continuaci?n se muestra el coeficiente de correlaci?n para las cuatro variables estudiadas (tabla 6): b) Niveles de las variables y relaciones entre ellas. En la tabla 5 se recogen los niveles de cada una de las variables: sentido de comunidad, participaci?n comunitaria, participaci?n sociopol?tica y fatalismo. 179 sciente y formal, como es la sociopol?tica, ni la de mantener una actitud catastrofista o de resignaci?n ante los hechos. Por lo tanto, podr?a decirse que, una situaci?n econ?mica m?s precaria afecta m?s en el ?mbito comunitario y de rel- aci?n con la comunidad, pero no tanto en la actitud o re- spuesta individual consciente hacia esa situaci?n. No hay un mayor compromiso colectivo ni una actitud diferenciado- ra sobre si es posible cambiar las cosas (tanto individual como colectivamente) en relaci?n a la clase a la que uno se percibe. Por otra parte, y acorde a estudios anteriores, los niveles para ambos tipos de participaci?n son bajos, siendo inclu- so menor para la participaci?n sociopol?tica. Nadie puede negar las evidentes se?ales de la calle que muestran ale- jamiento, descontento y malestar, es decir, desafecci?n, de la poblaci?n sobre la situaci?n pol?tica (Robles, Delga- do, Mart?nez & V?zquez, 2008); pero parece que esto no conlleva a realizar conductas que persigan y promuevan un cambio social. Aunque la participaci?n de la ciudadan?a en cuestiones pol?ticas reporta importantes beneficios al siste- ma democr?tico, en tiempos de desafecci?n pol?tica, la im- plicaci?n en asociaciones voluntarias o acciones pol?ticas como ser miembros de partidos pol?ticos o votar se resi- enten (Fern?ndez, 2009). Sin embargo tal y como se?ala V?zquez (2010), la sociedad civil anclada en una s?lida red de asociaciones hace a los propios ciudadanos m?s fuertes en un sentido democr?tico al proveerlos con una serie de habilidades pol?ticas y c?vicas al tiempo que mejoran su sen- tido de la eficacia. Cualquier forma de participaci?n se considera un elemen- to esencial de la intervenci?n en la comunidad (S?nchez, 1999), que deber?a ser un mecanismo de intermediaci?n y dinamizaci?n social. Por lo tanto, la participaci?n se con- vierte en un medio para implicar a las comunidades y llevar a cabo determinadas intervenciones. Entre sus efectos es- t?n los sentimientos de potencia y utilidad que contribuyen a los procesos de empowerment y al sentido de comunidad (Maya, 2004). En este estudio se confirma la relaci?n pos- itiva entre las conductas participativas a nivel comunitario Tal y como muestra la tabla 3, todas las variables consid- eradas en el estudio correlacionan significativamente entre ellas. El coeficiente m?s alto de correlaci?n se sit?a para las variables participaci?n comunitaria y participaci?n pol?tica, por lo que, aquellas personas que participan en actividades comunitarias organizadas por alguna asociaci?n o colabo- ran con ellas, tambi?n llevan a cabo acciones que persiguen un cambio social o participan de estructuras m?s formales de participaci?n. Por otra parte, los resultados arrojan una correlaci?n positiva entre sentido de comunidad y ambos tipos de participaci?n; por tanto, sentir lazos con la comuni- dad hace que se participe comunitaria y sociopol?ticamente. Adem?s, se muestra una correlaci?n muy baja pero signif- icativa entre sentido de comunidad y fatalismo. Asimismo, esta ?ltima variable correlaciona de forma significativa y en sentido inverso con participaci?n comunitaria y participaci?n sociopol?tica. Por tanto, pensar que el futuro ya estar escrito y tener una actitud resignada y acr?tica sobre el futuro de las cosas, inhibe ambos tipos de participaci?n Discusi?n y Conclusiones En esta investigaci?n se quiere conocer c?mo se relacio- nan los ciudadanos con su comunidad en una ?poca de crisis como la actual. Para ello, se eligen cuatro variables psicosociales, que si bien siempre han sido destacadas en el ?mbito de la psicolog?a comunitaria y ambiental, para el objeto de estudio se consideran especialmente relevantes. Estas son: sentido de comunidad, participaci?n comunitaria y participaci?n sociopol?tica y fatalismo. Adem?s, se tienen en cuenta si algunas de estas variables se ven afectadas por el hecho de tener un empleo o la clase social percibida. Los resultados muestran que tener un empleo hace que se participe m?s en la comunidad, por ejemplo, acudiendo a actividades organizadas en el barrio o manteniendo conver- saciones con los vecinos sobre temas sociales. Igualmente, parece ser que aquellas personas que se perciben de una clase social m?s alta, muestran mayores niveles de partici- paci?n comunitaria y sentido de comunidad. Ninguno de es- tos dos factores, tener un empleo o la clase social percibida, tienen incidencia en relaci?n a una participaci?n m?s con- 180 community context: Multi-level correlates of a measure of psychological sense of community in low-income, ur- ban neighborhoods. Journal of Community Psychology, 27, 659-679. Chavis, D. M. & Wandersman, A. (1984). Sense of commu- nity in the urban environment: a catalist for participation and community development. 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Asimismo, una actitud acr?tica y resignada sobre el estado actual de las cosas y pensar que el cam- bio no depende de uno mismo hace que se presenten unos niveles de participaci?n m?s bajo en sus ambas vertientes. Ello demuestra que el ejercicio de una ciudadan?a activa no influye s?lo en una mejora de la salud democr?tica (de la sociedad en su conjunto), sino que tambi?n repercute en el bienestar individual de aquellos que la ejercen. Son numer- osos los estudios a nivel psicosocial que plantean que una mayor integraci?n en la comunidad y mayores niveles de participaci?n social, hace que la persona ejerza mayor sen- timiento de competencia y control, constituyendo esto por s? mismo un importante componente del bienestar psicol?gico (Antonovsky, 1979; Moos, 2005; Ortiz-Torres, 1999; Turner & Turner, 1999; Zimmerman, 2000). En resumen, todas la variables consideradas en el estudio tienen relaci?n entre ellas; y por lo tanto, tener una mayor una vinculaci?n con los miembros del barrio hace que par- ticipe m?s tanto a un nivel comunitario como sociopol?tico, y dicha participaci?n, supone que el sentimiento catastro- fista y pensar que las cosas no dependen de uno mismo disminuye. Adem?s, la participaci?n comunitaria y el sen- timiento de comunidad, est?n determinados por la clase so- cial percibida, siendo menor en las clases m?s bajas. En un periodo de crisis como el actual, es esencial el rol que toman los ciudadanos como parte activa de un posible desarrollo econ?mico, pol?tico y social. Por lo tanto, los re- sultados de este trabajo son importantes desde el punto de vista del conocimiento y desde el punto de vista de la apli- cabilidad, para que dicho progreso, sea posible a trav?s de que las diferentes pol?ticas p?blicas persigan fomentar un rol activo de la ciudadan?a. Referencias Alarc?n, R. (1988). 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UNA PROPUESTA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD LOCAL INFANCIA, CONECTIVIDAD E IDENTIDAD: CONTENIDOS EVOCADOS A TRAV?S DEL CONTACTO CON LA NATURALEZA THE IDENTITARIAN MEANING OF MEDITERRANEAN AND EUROPEAN LANDSCAPE Moderador/a: F?tima Bernardo 23/10/2013, 15h-17h; CosmoCaixa Sala Gamma T11. IDENTIDAD DE LUGAR 183 AS CAL?ADAS A PARTIR DE UM APORTE PSICOAMBIENTAL Abstract The intensification of global capitalism led to a considerable rise in consumption patterns, in addition to producing indi- vidualistic lifestyles at the expense of the collective. In this context, the study deals with the relationship of the residents of Maracana?, in Brazil, with the public space of the side- walk, trying to understand how this social physical space contributes to the sense of ownership and the symbolic quality of life in the city. Thus the physical and social reality of the sidewalks are analyzed along with its current sense as a public space for a society with specific cultural traits - such as the Brazilian society - through the uses, meanings and perceptions of the sidewalks for the residents, using the multimethod research. The results showed the perception of the sidewalks destroyed as a system of collective urban mobility, and a feeling of pleasantness when associated with the places of the daily life of the subjects. The findings lead to a symbolic ?out of the collective? appropriation, based on values and spaces associated with individuality. Keywords: Public space. Sidewalks. Public-private issue. Symbolic appropriation. Resumo A intensifica??o do capitalismo global propiciou consid- er?vel eleva??o dos padr?es de consumo, al?m de produ- zir estilos de vida individualista em detrimento do coletivo. Nesse contexto, o estudo trata da rela??o dos moradores de Maracana?, Brasil, com o espa?o p?blico das cal?a- das, buscando compreender como esse espa?o s?cio f?si- co contribui para o sentimento de apropria??o simb?lica e qualidade de vida na cidade. Para isso, s?o analisadas a realidade estrutural e social das cal?adas, seu sentido at- ual como espa?o p?blico para uma sociedade com tra?os culturais espec?ficos - como a sociedade brasileira ? por meio dos usos, percep??es e significados delas para os moradores, utilizando-se de multim?todos de investiga??o. Os resultados apontaram para a percep??o de cal?adas de- stru?das como sistema coletivo de mobilidade urbana, e para um sentimento de ?agradabilidade? quando associadas aos lugares do cotidiano dos sujeitos. As conclus?es apontam para uma apropria??o simb?lica ?descoletivizada?, apoiada em valores e espa?os associados ? individualidade. Palavras-chave: Espa?o p?blico. Cal?adas. Quest?o p?bli- co-privada. Apropria??o simb?lica. Autores Ada Raquel Mour?o Departamento de Psicologia. Universidade de Barcelona adamourao@gmail.com 184 dade Brasileira a partir das rela??es constru?das pelo pa- triarcado exercido dentro da propriedade agr?ria que se estendia a uma grande regi?o de influ?ncia. Assim, o poder patriarcal tomava um sentido de ?familiarismo1?, que, a partir da casa, se estendia a outros grupos e contextos. Holanda (1995) afirma que ?n?o era f?cil aos detentores de posi??es p?blicas, formados em tal ambiente, compreender a dis- tin??o fundamental entre os dom?nios do privado e do p?- blico? (p.45). Essa confus?o levava a tratar ?a coisa p?blica? de forma ?patrimonial?, como uma extens?o dos interesses particulares. Para DaMatta (1997), no Brasil, a sociabilidade privada ? associada ? casa que representa o que ? familiar e seguro, onde o sujeito ? reconhecido como pessoa. A rua, palco das sociabilidades p?blicas, representa o estranho, o distinto, o negativo, local onde o sujeito ? destitu?do do reconhecimento familiar. A modernidade no Brasil n?o traria, portanto, uma consci?ncia social representada pelo contra- to de conviv?ncia e pela impessoalidade pr?pria das leis. As transforma??es da atualidade e o reflexo no espa?o p?blico As transforma??es globais v?m gerando consequ?ncias lo- cais com impactos diretos na viv?ncia e estrutura do espa?o p?blico. No Brasil, percebe-se o descuido e esvaziamento dos espa?os p?blicos, o isolamento e separa??o das pes- soas em espa?os privados, cercados e controlados ficando comprometida a viv?ncia conjunta do espa?o p?blico, lugar de fortalecimento do sentimento coletivo fundamental ? ma- nuten??o da vida em sociedade. As transforma??es da p?s-modernidade apontam para uma nova forma de perceber e agir com rela??o ?s possibili- dades de contato s?cio f?sico, n?o mais a partir de valores comunit?rios e tradicionais, mas a partir de si mesmo. Para Bauman (2006) esta ? a ?poca da ?modernidade l?quida?, onde parece n?o existir padr?es seguros a seguir tendo o indiv?duo a tarefa de tomar autonomamente suas decis?es. Na mesma linha de racioc?nio Ascher (2010) estabelece uma estreita rela??o entre o processo de moderniza??o da sociedade e as transforma??es f?sicas e sociais das cidades, identificando tr?s principais componentes desse processo: individualiza??o (sujeito v? o mundo a partir de si mesmo); a racionaliza??o (tomam decis?es com base em reflex?es e n?o mais as tradi??es); diferencia??o Social (ser humano marcado pelo multipertencimento). Em suma, ? uma sociedade onde ?(...) os indiv?duos se esfor?am em ser livres, juntos? (p.69). A subjetividade humana inscrita nas cal?adas Assim como as cidades, as cal?adas s?o marcadas por seus moradores. Em grande parte das cidades brasileiras a con- stru??o das cal?adas ? de responsabilidade do propriet?rio Introdu??o Dos espa?os p?blicos de uma cidade, a cal?ada, nos parece ser um espa?o de viv?ncia fundamental. Dedicado ? circu- la??o de pedestres, pode servir igualmente como espa?o de conviv?ncia e lazer. As cal?adas, representam a cidade quanto ? sua diversidade e aspectos s?cio f?sicos e s?o lu- gares geradores de apropria??o simb?lica. O processo de significa??o, pode ser individual ou adotado por um grupo social, configurando um significado socialmente compartido (Valera, 1996). Esse estudo busca compreender o significa- do compartido das cal?adas, a import?ncia atual desse es- pa?o para os que o vivenciam e os afetos a ele associados. No Brasil percebe-se o mau uso ou abandono das cal?adas: inacessibilidade, o uso individual ou comercial se encontra disseminado por todo o pa?s. Entende-se que o uso do es- pa?o p?blico ? cultural e que sofre a influ?ncia do lugar e do tempo. O lugar do estudo ? Maracana?, situada na periferia de Fortaleza. A cidade se emancipou em 1984 e cresceu devido ? implanta??o de distritos industriais e constru??o de v?rios conjuntos habitacionais. Essa urbaniza??o induzida provocou uma explos?o demogr?fica e uma intensifica??o da din?mica urbana. Desenvolveram-se uma forte rede de com?rcio e servi?os, como tamb?m atividades de ?cio que muitas vezes ocorrem no espa?o p?blico. O tempo do estudo ? a atualidade, momento de intensifica??o do cap- italismo global, quando constata-se a produ??o de estilos de vida mais individualista e perca de valores humanos na conviv?ncia. A quest?o p?blico-privada A ideia de espa?o p?blico comporta as no??es de espa?o material e locus, enquanto lugar das sociabilidades p?blicas. Por ser o limite f?sico entre as dimens?es p?blico-privada, estudar as cal?adas ? refletir sobre essa dualidade que en- volve a vida cotidiana dos citadinos, al?m do mais que, es- pecialmente no Brasil, ora as cal?adas s?o compreendidas como p?blicas ora como privadas. As no??es de p?blico e privado sofrem modifica??es hist?ri- cas e podem ajudar a compreender a nossa sociedade. Na Gr?cia a realiza??o da pessoa humana estava relacionada ? vida p?blica (Arendt, 2009). Na modernidade a realiza??o humana ? a realiza??o da individualidade e da privacidade, sendo a esfera p?blica associada ? impessoalidade e ? ig- ualdade, atrav?s de leis ison?micas (Leite, 2004). Na atual- idade, constata-se o decl?nio da cultura p?blica como resul- tado da invas?o do personalismo na cena p?blica, dando surgimento ao que se convencionou chamar individualismo moderno (Sennet, 1998). ? importante ressaltar esses conceitos tendo em vista que o estudo em quest?o se passa no Brasil, pa?s considerado herdeiro das tradi??es ocidentais, mas com uma forma??o social singular. Freyre (1963) analisa a forma??o da socie- 1. Amplia??o das rela??es familiares aos espa?os p?blicos. 185 uma tabela onde se detalha o significado da imagem dese- nhada, suas qualidades e os afetos associados. No mapa s?o transcritas as palavras usadas pelo sujeito, nos itens significado, qualidade, sentimento e met?fora. O sentido ? atribu?do pela pesquisadora a partir da an?lise conjunta das respostas anteriores, indicando uma categoria agregadora do afeto global expresso pelo sujeito. Nessa investiga??o foram aplicados 26 instrumentos de coletas de dados. Os resultados dos mapas afetivos apontam para a associa- ??o das cal?adas a tr?s tipos de categorias agregadoras ou imagens. A imagem de destrui??o (18 respondentes) est? associada ao aspecto f?sico: ?mal constru?das?, desnivela- das, esburacadas?, ao mau uso por parte da popula??o: ?usadas por ambulantes, estacionamento para carros e en- tulhos? e tamb?m descuido por parte do governo: sujeira, sem sinaliza??o, falta de fiscaliza??o?. A imagem de con- traste (05) reconhece a destrui??o, mas aponta aspectos positivos: s?o percebidas como inadequadas para cami- nhar, por?m servem para ?conversar e descansar (cal?adas diante da pr?pria casa), realizar atividades f?sicas e de re- crea??o? (cal?adas de logradouros p?blicos). A agradabili- dade (03) das cal?adas est? associada ao indiv?duo, quan- do ? a cal?ada da pr?pria casa ou quando s?o as cal?adas dos lugares cotidianos. Entretanto, n?o existe refer?ncia de agradabilidade ?s cal?adas das casas de ?outros desconhe- cidos?. Conclus?es A observa??o emp?rica da m? estrutura f?sica das cal?adas de Maracana? se reflete nos resultados expressos pelos respondentes. As cal?adas diante das casas s?o vis- tas como territorialmente personalizadas e como espa?os privatizados. A popula??o em geral e o poder p?blico s?o apontados como respons?veis pelo desinteresse em cons- truir e manter cal?adas que cumpram sua fun??o p?blica de passeio e conviv?ncia. A confus?o entre o p?blico e o priva- do na sociedade brasileira se reflete na cal?ada como um ?territ?rio de indefini??o?, destitu?do da seguran?a familiar e privatizado. Os respondentes somente percebem aspectos positivos quando a cal?ada ? usada como ?sala de estar?, ao colo- carem cadeiras para conversar e olhar a ?cena p?blica? ou quando associadas ? pr?pria casa ou a lugares conhecidos. Os afetos positivos est?o associados aos lugares da indi- vidualidade, perdendo-se a percep??o e apropria??o das cal?adas como um espa?o coletivo. Refer?ncias Am?rigo, M. (2002). Ambientes Residenciales. In: J. I. Ara- gon?s y M. Am?rigo (coord.). Psicolog?a Ambiental. Pi- r?mide. Madrid. do terreno, a partir de normas de padroniza??o regulamen- tadas pelo poder p?blico. Na aus?ncia de fiscaliza??o do poder p?blico, os moradores constroem cal?adas que ex- pressam seus gostos, valores e n?vel social. S?o, portanto, marcas importantes para a compreens?o da subjetividade. A inscri??o da subjetividade humana no espa?o ? estuda- da pela territorialidade, expressa pela posse atrav?s da personaliza??o e defesa contra invasores (Valera e Vidal, 2002). Na personaliza??o h? uma extens?o da identidade do sujeito ? forma de construir o espa?o. J? a defesa est? relacionada ? posse e prote??o do espa?o e regula??o do acesso dos outros ao lugar, ou seja, ? constru??o de es- pa?os de privacidade. As cal?adas apropriadas individual- mente n?o funcionam como um espa?o p?blico onde as diversidades dialogam, descobrem afinidades e constroem um sentimento de coletividade. Entende-se que a apropria??o (Pol, 1996) ? um processo fundamental para a constitui??o da identidade e do sim- bolismo do espa?o, o que pressup?e uma rela??o afetiva com os espa?os nos quais ela se manifesta. Entretanto o que parece se fortalecer, na atualidade ? o consumo de lu- gares diferentes e novos, construindo-se apegos cada vez mais fluidos e funcionais. As rela??es sociais s?o igualmente importantes na con- stru??o do apego ao lugar. Os contatos tornam-se cada vez mais est?veis quando existe a possibilidade de apropria??o de um espa?o identificado como coletivo, como por exemplo um bairro (Am?rigo, 2002). A an?lise f?sica das cal?adas ? importante para estabelecer at? que ponto sua m? estru- tura??o impede contatos mais pr?ximos, dificultando a for- ma??o de la?os comunit?rios. Ao inv?s de constitu?rem-se numa comunidade, os vizinhos podem vir a ser apenas est- ranhos que dividem o mesmo espa?o. M?todos e resultados Nesse estudo optou-se por trabalhar com m?todos inseridos em abordagens qualitativas (mapas afetivos) e quantitati- vas (survey e observa??o sistem?tica), por?m nesse artigo estaremos analisando os resultados obtidos com a apli- ca??o do m?todo dos mapas afetivos. Os mapas afetivos (Bonfim, 2003) v?m subsidiar na apreens?o dos aspectos emocionais da rela??o entre o morador e as cal?adas da cidade. Este instrumento de investiga??o pressup?e uma rela??o entre afetividade e ambiente urbano. Assim, o afe- to ? compreendido como uma express?o do simbolismo do espa?o, e como tal, pode ser considerado uma represen- ta??o da identidade dos indiv?duos. Na aplica??o do ins- trumento foi solicitado ao morador um desenho das cal?a- das de Maracana?. O desenho ? uma representa??o do mapa mental (Lynch, 1999) e reflete o ?aspecto cognitivo?. Atrav?s de quest?es sobre o desenho, pode-se coletar o conte?do emocional presente na imagem, o mapa afetivo ? 186 Arendt, Hannah. (2009). 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Que aspectos psicossociais poderiam ser trabalhados na promo??o da apropria??o p?blica das cal?adas? 187 IDENTIDADE DE LUGAR, ENTITATIVIDADE E PREST?GIO DO BAIRRO DE RESID?NCIA: UMA AN?LISE DE 4 BAIRROS EM LISBOA Introdu??o Muitos estudos t?m mostrado que o sentimento de perten?a a um bairro pode proporcionar uma identidade social que as pessoas valorizam e protegem (Bernardo & Palma, 2012). A abordagem da Teoria da Identidade Social (TIS) (Tajfel e Turner, 1985) ? baseada na distintividade e no valor as- sociado aos diferentes grupos a que pertencemos. Assim, grupos que s?o percebidos com um valor positivo (bairro prestigiado), facilitam o processo de identifica??o. Em con- trapartida bairros percebidos com valor negativo exigem do sujeito estrat?gias que incluem o abandono do grupo ou uma reavalia??o do grupo de forma a ser percebido pelo sujeito como mais positivo (Tajfel & Turner, 1979). Por outro lado, muitos estudos t?m procurado perceber a rela??o entre a identidade e a entitatividade do grupo. Por entitatividade entendemos ?the extent to which a set of people is perceived as a meaningful group, as one entity? (Rutchick, Hamilton, & Sack, 2008, p. 905). Assim, um bair- ro pode ser entendido com mais ou menos entitatividade (Bernardo, 2011). Campbell (1958) prop?s que os grupos mais entitativos s?o similares, pr?ximos, t?m objectivos comuns, e limites claramente percebidos pelo observador. Mais recentemente verificou-se que os determinantes da percep??o da entitatividade s?o diferentes em fun??o da dimens?o e caracter?sticas do grupo, mas que um impor- tante preditor ? a forte interac??o entre os seus elementos (Brewer & Yuri, 2004). A investiga??o sobre o efeito da entitatividade dos grupos t?m mostrado uma rela??o positiva com a identifica??o ao grupo (e.g., Castano, Yzerbyt, & Bourguignon, 2003; Yz- erbyt, Castano, Leyens, & Paladino, 2000), e uma maior utiliza??o do estereotipo do grupo na avalia??o dos seus membros (Brewer e Harasty, 1996, Crawford et al. 2002). Isto ?, quanto maior a entitatividade do grupo, maior a prob- abilidade do sujeito ter uma forte identidade, mas simultan- eamente maior a probabilidade de um observador externo usar o estereotipo do grupo para formar uma impress?o sobre os seus membros. Nos casos em que o grupo tem um valor ou prest?gio positivo, a entitatividade do grupo con- Resumo O objectivo desta apresenta??o ? compreender a rela??o entre o conceito de identidade de lugar, a entitatividade (grau de unidade) percebida do lugar e o valor ou prest?gio do lugar. A abordagem da identidade social ? baseada na distintiv- idade e no valor associado aos diferentes grupos a que pertencemos. Assim, grupos que s?o percebidos como entidades distintas em conjuga??o com um valor positivo, facilitam o processo de identifica??o. Contudo, a quest?o coloca-se para grupos com alto prestigio e baixa entitativi- dade e, especialmente, para grupos com baixo prestigio e alta entitatividade. Para testar esta rela??o foram estudados 4 bairros de Lis- boa que variam em termos de entitatividade e prestigio. Um question?rio administrado a 180 residentes. Os resultados confirmam as hipoteses colocadas e permitem explorar as estrategias usadas pelos habitantes para atingirem uma identidade positiva mesno en situa??es de residencia em bairros negativamente avaliados. Palavras- chave: identidade de lugar, entitatividade, presti- gio, bairros Autores F?tima Bernardo* & Jos?-Manuel Palma-Oliveira** * Universidade de ?vora, Dep. de Psicologia; CESUR ? IST- UTL ** Faculdade de Psicologia ? Universidade de Lisboa fati- mab@uevora.pt 188 Min=18; Max=92). A maioria tem forma??o universitaria (45.0%), seguida de escolar primaria (33.9%) e escola se- cundaria (20%). Todos os residentes vivem no bairro ? mais de 5 anos. A escala de identidade de lugar ? composta por 4 itens ba- seados em Hernandez e colegas (2007). A intensidade da identidade ao lugar foi avaliada em rela??o ao bairro, cidade (Lisboa) e pa?s (Portugal). O Alfa de Cronbach para os 4 itens da escala foi ?=.693 para o bairro, ?=.833 para a cidade, e ?=.907, para o pa?s A percep??o da qualidade, prestigio e seguran?a do bair- ro foi avaliada pelos residents em rela??o ao seu bairro e em rela??o aos outros restantes bairros. Os participantes responderam usando uma escala de 9 pontos (1=muito mau a 9= excelente). A consistencia interna para os 3 itens da escala ? = .852. A entitatividade do bairro foi avaliada atrav?s de 6 pergun- tas que num estudo anterior revelaram forte correla??o com a entitatividade (Lickel et al., 2000). As perguntas inclu?am entitatividade (Em que medida os residentes do bairro s?o muito um grupo), similaridade entre os membros do grupo, interac??o entre os seus habitantes, importancia, objectivos e destinos similares. A consistencia interna para os 6 itens da escala ? = .853. O question?rio incluiu ainda quest?es para caracteriza??o s?cio-demografica, uma quest?o em que se pede a esti- mativa de dist?ncia em rela??o aos outros bairros e uma quest?o sobre a a seguinte quest?o sobre como denomina o local onde vive (?O que responde quando um colega lhe pergunta onde mora??). Resultados Os resultados mostram que o Parque das Na??es ? con- siderado tanto pelo pr?prio grupo como pelos outros grupos com baixa entitatividade, o bairro Olivais e Moscavide s?o percebidos com alta entitatividade pelos seus pr?prios res- identes e pelos residentes dos outros grupos. Finalmente Chelas ? percebido com mais alta entitatividade pelos out- ros grupos do que pelos seus residentes. Em rela??o ? qualidade do grupo, como mostra a figura 2, verificam-se que a percep??o de qualidade do bairro feita pelos resi- dentes do bairro e pelos residentes dos outros bairros n?o ? muito diferente, mas que os residentes percebem em todos os bairros o seu bairro mais positivamente do que os outros residentes. Neste contexto, o objectivo deste estudo ? explorar o impac- to da entitatividade e do prest?gio dos bairros em termos da identidade e das estrat?gias usadas para atingir uma identi- dade social definida pela perten??o ao bairro, positiva. M?todo Foi realizado um estudo em 4 bairros cont?guos da cidade de Lisboa (Parque das Na??es, Chelas, Olivais e Moscav- ide). O objective dos estudo foi mais amplo, mas aqui s?o apresentados apenas os resultados relativos ? percep??o de entitatividade, prestigio e identidade dos residentes dos quarto bairros, e estrat?gias usadas para fugir a uma iden- tidade negativa. 180 residentes responderam ao question?rio, 53,9% mul- heres (n=97) com uma m?dia de 47.98 anos (DP=16,88; tribui para a auto-estima do sujeito. Mas o mesmo n?o acon- tece quando o valor do grupo ? negativo. Assim, ? importante explorar a importancia do valor ou pres- tigio do lugar nesta rela??o entre identidade de lugar e per- cep??o da entitatividade da area. Em rela??o ao estudo dos bairros, podemos predizer que um bairro percebido com alto valor e alta entitatividade fa- cilita a identifica??o ao lugar (Figura 1). Mas pelo contr?rio, um lugar com baixo prestigio e entitatividade dificulta a iden- tifica??o, e assim espera-se uma baixa identifica??o com o lugar. Mas a quest?o ? em rela??o ?s outras 2 possibilidade: lugares com alto valor e baixa entitatividade, e especial- mente lugares com baixo valor e alta entitatividade. Neste ultimo caso, a TIS prediz que o sujeito usar? estrat?gias que podem incluir a mudan?a social, atrav?s da mobilidade indi- vidual para outro grupo (se poss?vel), a criatividade social ou a competi??o social (Tajfel & Turner, 1979). Figure 1. Impacto da entitatividade e do prest?gio do bairro na identidade de lugar 189 Em rela??o ? identidade do bairro verifica-se uma alta iden- tidade no Parque das Na??es (M=6.91), Olivais (M=6.84) e Moscavide (M=6.71), mas uma identidade significativa- mente mais baixa em Chelas (M=3.85), para p=0.000. Figure 2. Percep??o da qualidade global do bairro (en- do-grupo e exo-groupo) Estrat?gias identificadas no Bairro com baixo prestigio e Alta entitatividade - Baixa identidade ao bairro, mas compensada por mais alta identidade ao Pa?s A an?lise dos resultados da identidade ao lugar em rela??o a chelas revela resultados muito baixos em rela??o ? iden- tidade ao bairro, mas em contrapartida revelam o mais alto resultado em rela??o identidade ao pa?s. Significativamente mais alto do que o bairro do Parque das Na??es e dos Ol- ivais. Parece que os residentes de Chelas, na ausencia de uma identidade ao bairro positiva, aproveitaram a oportuni- dade de reveler uma identidade mais positiva em rela??o ao pa?s. Assim, compensam a baixa identidade a um bairro com t?o baixo prestigio, com o aumento da identidade a out- ros niveis de abstrac??o (identidade ao pa?s). Resultados similares foram revelados em estudos anteriores (Bernar- do, 2011, chapter 2, study 1; Jer?nimo, Marques, Monteiro, Reis, & Palma-Oliveira, 2010). Esses resultados mostram que a identidade ? um processo dinamico, dependente da intera??o entre a pessoa-situa??o (Turner, 1985). Neste caso, parece que os residents de Chelas usam niveis mais elevados de abstrac??o para valorizar a sua identidade. - Mudan?a Social Em rela??o ? ultima quest?o do question?rio, ?O que re- sponde quando um colega lhe pergunta onde mora??, a compara??o das respostas dadas pelos residentes dos 4 bairros, mostrou que enquanto os residentes de Parque das Na??es, Olivais e Moscavide responderam com o nome do respectivo bairro em mais de 80% dos casos (91%, 82% and 95% respectivamente), em Chelas apenas 43% respon- deram que viviam em Chelas. Os restantes 57% afirmaram que viviam numa sub?rea do bairro. Mais uma vez, estes resultados enfatizam o car?cter din?mico da identidade em constante busca de identidade positiva (Tajfel & Turner, 1979). Neste caso, os residentes de Chelas usam uma for- ma de ?mudan?a social? (Gaertner & Dovidio, 2000) atrav?s da recategoriza??o dos limites do endogrupo. Podemos diz- er que o uso de um subgrupo serve aqui como forma de escapar a um grupo com um estereotipo altamente nega- tivo, em rela??o ao qual ? dif?cil expressar uma identidade positiva (Nier et al., 2001). -Menor percep??o de diferencia??o intergrupal, assimi- la??o a grupos valorizados Os resultados mostram que os residentes de Chelas apresentam menos identidade, homogeneidade endogrupal, mas tamb?m menos difer- encia??o intergrupal em rela??o aos outros 3 grupos. Isto ? verificou-se uma aproxima??o (assimila??o) em rela??o aos exogrupos, que se revelou tanto na menor diferen- cia??o intergrupal, como na percep??o de maior proximi- dade f?sica (subestima??o da distancia) em rela??o a eles. Assim, parece que devido ? baixa identidade e muito baixa percep??o de qualidade do bairro (em compara??o com os outros 3 bairros), mas alta entitatividade os residentes de Chelas podem n?o usar o processo de compara??o para atingir uma identidade positiva, como ? descrito pela TIS. Pelo contr?rio, usam o processo de compara??o para se fundirem com os outros grupos, como forma de valorizar a sua identidade. Assim, ?Eles n?o s?o melhores do que os outros, eles s?o t?o bons como os outros?. Mas este desejo de aproxima??o dos residentes de Chelas em rela??o aos bairros circundantes, n?o ? acompanhado de desejo semelhante por parte dos outros bairros. Como se verifica na figura 3, os restantes bairros apresentam uma forte diferencia??o em rela??o ao bairro de Chelas, que tamb?m se manifesta numa sobrestina??o da dist?ncia a este bairro. 190 Brewer, M. B., & Yuki, M. (2007). Culture and social identity. In S. Kitayama, & D. Cohen (Eds.), Handbook of cultural psychology (pp. 307-322). 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Assim, parece que a rela??o entre a entitatividade perce- bida do bairro e o seu valor pode ter importantes conse- qu?ncias em termos de rela??es intergrupais, e merece ser melhor explorada em futuros estudos, nomeadamente o seu impacto em termos de rela??es de vizinhan?a, envolvimen- to comunit?rio e participa??o p?blica. Pois, como salientou Abrams (2006), quando se vive num bairro indesej?vel, per- cebido como tendo grande unidade, e a possibilidade de mudan?a ? dif?cil ou imposs?vel, a poss?vel reac??o pode incluir a promo??o de comportamentos anti-sociais. Referencias bibliograficas Abrams, D. (2006). The social psychology of neighbour- liness. In T. Pilch (Ed.) ?Neighbourliness?. (pp. 24-36). London: The Smith Institute. Bernardo, F. & Palma-Oliveira, J. M. (2012). Place Identity: A Central Concept in Understanding Intergroup Relati- onships in the Urban Context. In H. Casakin & F. Bernar- do (Eds), The Role of Place Identity in the Perception, Understanding, and Design of Built Environments (pp. 45-62). Bentham. Figure 3. M?dias da diferencia??o em rela??o ao exogrupo. 191 Lickel, B., Hamilton, D. L., Wieczorkowska, G., Lewis, A., Sherman, S. J., & Uhles, A. N. (2000). Varieties of groups and the perception of group entitativity. Journal of Personality and Social Psychology, 78, 223-246. Nier, J. A., Gaertner, S. L., Dovidio, J. F., Banker, B. S. & Ward, C. M. (2001). Changing interracial evaluations and behavior: The benefits of a common ingroup identity. Group Processes and Intergroup Relations, 4, 299-316. Rutchick, A. M., Hamilton, D. L. & Sack, J. D. (2008). An- tecedents of entitativity in categorically and dynamically construed groups. European Journal of Social Psycholo- gy, 38, 905-921. Yzerbyt, V. Y., Castano, E., Leyens, J.- P., & Paladino, M.- P. (2000). The primacy of the ingroup: The interplay of entitativity and identification. European Review of Social Psychology, 11, 257-295. Quest?es para o debate - Implica??es sociais da perten?a a grupo de alta entitativi- dade e baixo valor 192 PERSONALIZACI?N DE LOS SALONES A TRAV?S DE CLAVES FUNCIONALES Y SIMB?LICAS Resumen La apropiaci?n de los espacios primarios con car?cter social, se realiza fundamentalmente mediante la personalizaci?n. En esta investigaci?n se trata de conocer las se?ales con las que se personalizan los salones de viviendas uniper- sonales adem?s del discurso asociado a estos elementos seg?n sean Simb?licos o Funcionales y sus correspondi- entes subcategor?as. Para ello se entrevist? a 50 personas residentes en viviendas unipersonales, quienes se?alaban en qu? medida su sal?n les representaba e indicaban 5 elementos favoritos y las razones de dicha elecci?n. Con la lista de los objetos m?s representativos se llev? a cabo dos an?lisis de correspondencias con los adjetivos y ver- bos que se utilizaron a la hora de expresar las razones de su elecci?n. Los resultados muestran discursos sem?nticos diferenciados en funci?n de una u otra categor?a, mostrando que ?stas se encuentran de forma impl?cita en la mente de las personas. Autores Laura Pasca (Universidad Complutense de Madrid) Juan I. Aragon?s (Universidad Complutense de Madrid) Luc?a Poggio (Universidad Complutense de Madrid) Raquel P?rez-L?pez (Universidad Internacional de La Rioja) 193 EXPOSICI?N GENERAL DEL PROBLEMA La expansi?n de un explosivo proceso de crecimiento ur- bano, caracterizado por la prevalencia del autom?vil, el surgimiento de malls o strip-centres y la urbanizaci?n ho- mog?nea tipo sprawl, conlleva en muchas ciudades el debilitamiento y desvalorizaci?n de la identidad local. Com- plementariamente, el modelo de crecimiento disperso que promueve la localizaci?n de nuevos servicios en la per- iferia urbana contribuye al debilitamiento de las actividades econ?micas y c?vicas de los centros hist?ricos. Resumen Hist?ricamente movimientos y autores han vinculado el fortalecimiento de interacciones sociales y la identidad local con la generaci?n de entornos urbanos vibrantes y exitosos (Mumford 1954, Jacobs 1961, Gehl 1989, Calthorpe 1989, Duany, Plater-Zyberk and Alminana 2003). En este contexto el proyecto propone desarrollar una her- ramienta de georreferenciaci?n que permita identificar y poner en valor lugares significativos de la ciudad de Concepci?n (caracterizada por el impacto de constantes cat?strofes naturales), buscando as? fortalecer su fr?gil patri- monio local mediante la apropiaci?n ciudadana del paisaje identitario urbano. El proyecto pretende recurrir a metodolog?as de la neo- geograf?a para establecer circuitos tur?sticos (de arquitec- tura moderna, arte urbano, mercados libres, matem?ticas en la ciudad, etc.), que inviten al visitante y al residente a explorar y re-descubrir la ciudad, posicionando una red de nodos patrimoniales que ayuden al desarrollo de comuni- dades vibrantes y entornos urbanos identitarios. PLATAFORMA PARA LA REFERENCIACION DE RUTAS Y LUGARES SIGNIFICATIVOS EN CONCEPCION, CHILE. Una propuesta para el fortalecimiento de la identidad local Autoras Montserrat Delpino*, Ana Mar?a Cavalerie** * Master in Urban and Regional Planning, University of Queensland, Australia, Master in Programmazioni di Ambi- enti Urbani Sostenibile, Universita Degli Studi di Ferrara, Ita- lia, Arquitecto, Universidad T?cnica Federico Santa Mar?a. Docente Departamento de Urbanismo, Facultad de Arqui- tectura, Urbanismo y Geograf?a, Universidad de Concepci?n mdelpino@udec.cl ** Periodista, Oficina de Transferencia y Licenciamiento, Universidad de Concepci?n acavalerie@udec.cl Figura 1:Zona El Trebol, Concepci?n, nueva centralidad perif?rica conformada por malls, hoteles, cl?nicas y barrios privados Figura 2: Zona El Venado y Andalu?, San Pedro de la Paz, Concepci?n. Crecimiento inmobiliario reciente solo para acceso con veh?culos privados, bajo el modelo de sprawl. 194 Al respecto se destaca que en la actualidad Concepci?n ofrece plataformas dispersas e ineficientes para la pues- ta en valor del patrimonio identitario local, lo que contrasta con iniciativas internacionales, destacando casos como los de Argentina, Barcelona o Nueva York. Dentro de la oferta local se evidencia la ausencia de sitios capaces de ofrecer informaci?n al cibernauta ? y potencial visitante, turista - sobre la ciudad m?s all? de Wikipedia. A la fecha ningu- na iniciativa, organismo o servicio ha podido aglutinar antecedentes sobre la ciudad capaz de mapificar sus sitios de inter?s identitario y tur?stico vinculados con su desarrollo cultural e hist?rico; vac?o que esta iniciativa propone revertir. FUNDAMENTACI?N TE?RICA Los beneficios de fortalecer la identidad local han sido abor- dados por distintos autores a trav?s del tiempo. Desde Mumford (1954), quien declaraba las bondades de vig- orizar las interacciones locales para robustecer el sentido de comunidad, pasando por Benjam?n Barber (1996) o Nestor Garc?a-Canclini (1990) quienes entregan valor a la identidad local en un mundo regido por fuerzas globales, a modo de garantizar la competitividad de las ciudades. As? mismo los ?ltimos aportes en esta materia de movimien- tos como New Urbanism, Smart Growth o Placemaking (Calthorpe, 1989; Duany, Plater- Zyberk and Alminana, 2003) los cuales, basados en un modelo de crecimiento sostenible afirman que a traves del incremento de inter- acciones sociales dentro de la escala local del barrio se pueden construir comunidades m?s vibrantes, cohesion- adas y por tanto econ?micamente activas y socialmente resilientes. Siguiendo estas l?neas te?ricas el proyecto entiende que la clave del ?xito en las ciudades, por lo tanto, es la transac- ci?n, y esto debe ser tan compleja como sea posible, entendiendo que no todas las operaciones se dan de for- ma monetaria, y no todas son de orden econ?mico. Las zonas urbanas y las ciudades deben tambi?n ofrecer tambi?n un espacio de transacci?n social y cultural (Montgomery, 1998), componente estructural para el de- sarrollo de ciudades m?s vivibles. En efecto, las tesis de connotados autores (Jacobs 1961; Gehl 1989; Cook 1987) dan a entender como en la esfera p?blica y en los espacios semi- p?blicos se despliega un f?rtil terreno de interacci?n social, siendo este una parte importante de la ciudad de transacci?n (la plaza del mercado, el vendedor ambulante, la tienda, la cafe- ter?a). Es ese tipo de lugares, asociados a la importancia de las actividades del paseo y el encuentro con otros, son los que finalmente proporcionan el dinamismo y efervescencia de los centros urbanos. No obstante, muchas veces lugares que cumplen estos roles de activaci?n de la vida urbana sucumben frente al Frente a estas din?micas surge la propuesta de fortalecer el v?nculo entre habitantes y lugares significativos de la ciudad, a trav?s de la construcci?n de una plataforma virtual de georreferenciaci?n que identifique lugares simb?lico en el imaginario colectivo y los ponga en valor, ya sean estos edificios patrimoniales o lugares representativos de la identidad penquista (cafeter?as, tiendas de comercio hist?rico, plazas, parques, etc) que hayan formado parte de la construcci?n cultural de la ciudad. As? la herramienta se propone como una cartograf?a de navegaci?n urbana, que guie tanto a visitantes como residentes sobre una nueva forma de experimentar la urbe, asociada a su es- encia identitaria, vale decir poniendo en valor todo aquello que la diferencia de otras ciudades y la hace ?nica. Este escenario es particularmente significativo en Con- cepci?n, una ciudad cuyo patrimonio est? constante- mente amenazado por desastres naturales como terre- motos, inundaciones o tsunamis. Figura 3: Mercado Central de Concepci?n. Edificio mod- ernista (actualmente Monumento Nacional) despu?s del incendio de Abril, 2013 Figura 4: Edificio de la Facultad de Qu?mica de la Universidad de Concepci?n incendiado producto del terremoto de Febrero, 2011 195 desconocimiento o desvalorizaci?n de sus servicios por parte de la ciudadan?a. Estos antecedentes abren luces frente a una nueva forma de vincular a los habitantes con su patrimonio local, fortaleciendo la construcci?n cul- tural de la sociedad. ?Las comunidades solo valorizan su patrimonio en la medi- da que se genera un proceso de apropiaci?n de este. Esta nueva visi?n permite un giro hacia el papel significativo que tienen los espacios de transmisi?n de los patrimonios culturales para la democratizaci?n de la cultura? (p.28 / Gar- cia Canclini, N., Culturas hibridas. Op. Cit.) El proyecto se inscribe entonces en la necesidad de for- talecer el v?nculo entre los ciudadanos y los lugares sim- b?licos y significativos de la ciudad, en tanto puesta en val- or del patrimonio identitario local, estando conscientes que en la actualidad la construcci?n de identidad no pasa solo por aspectos infraestructurales, sino que se ve cada m?s complementada con las din?micas sociales vinculadas a medios virtuales que ofrecen herramientas complemen- tarias para la navegaci?n de la ciudad. Estas iniciativas se ven respaldadas por las declaraciones de Churchill qui- en dictamina ?the map also may become an icon that en- genders a sense of pride and belonging? (Churchill, 2004, p1) identificando la representaci?n cartogr?fica como un agente de desarrollo urbano. OBJETIVOS Objetivo Principal El proyecto busca poner en valor los espacios patrimonia- les y comunitarios dentro de la ciudad de Concepci?n, for- taleciendo su reconocimiento y uso en tanto constituyentes de nuestro imaginario cultural. Objetivos Espec?ficos - Se busca catastrar y georreferenciar lugares significa- tivos y generadores de imagen del patrimonio cultural Concepci?n. - Construir mapas infogr?ficos de referencia desarrolla- dos para la constituci?n de una georreferenciaci?n con base participativa - Se busca levantar una cartograf?a de navegaci?n virtu- al - ubicado en un sitio web ad hoc- donde se invite al visitante y al residente a explorar y re-descubrir la ciudad como cuerpo cultural (generador de tradici?n de uso, de costumbre social, de conocimientos vern?culos y formales, de habitabilidad, creaci?n y festividad) pro- moviendo el paseo, el comercio local, la industria cultural creativa, la recreaci?n y el encuentro, a trav?s de la operatividad de un sitio web georreferenciador de fuerte posicionamiento ciudadano y trasversal. DESCRIPCI?N DEL PROYECTO Entendiendo el proyecto como una plataforma de georrefer- enciaci?n (asociada en una primera etapa con una p?gina web de difusi?n p?blica), que identifique y rescate los lug- ares simb?licos y significativos de la ciudad, buscando fortalecer el v?nculo entre los ciudadanos y su patrimonio social y urbano; se ha procedido a generar su desarrollo e implementaci?n en base a las siguientes etapas: En una primera instancia la iniciativa comienza con la de- terminaci?n de los sitios georreferenciales dentro de la ciudad de Concepci?n. Para esto se han desarrollado ac- tividades de empadronamiento y consultas ciudadanas: empadronamiento en base a una compilaci?n de fuen- tes bibliogr?ficas y documentaci?n relevante (hist?rica, arquitect?nica, art?stica, cultural), y participaci?n ciudadana en cuanto al desarrollo de din?micas que a trav?s de ac- tividades l?dicas de consulta popular (estrategias propias del nuevo urbanismo) buscan identificar la percepci?n que los ciudadanos tienen de su ciudad. En este ?mbito se han generado procesos de consulta p?blica en Ferias Urbanas y espacios p?blicos, con la ayuda de galer?as de arte (del Aire Arter?a) y la Universidad de Concepci?n. La segunda etapa, est? dada por la construcci?n de los mapas infogr?ficos de referencias (los cuales son parte visible de un mapa cognitivo mental) con el consiguiente dise?o visual am?n de la investigaci?n bibliogr?fica, doc- umentaci?n, creaci?n y edici?n de los contenidos textuales y multimediales destinados a la web. 196 En tercer lugar, se propone la creaci?n de un sitio web ? con caracter?sticas de portal ciudadano- en tanto base de datos como tambi?n portador de los mapas de naveg- aci?n ciudadana virtual. Asimismo, cada lugar significati- vo georreferenciado en la plataforma virtual ser? tambi?n identificado sobre el territorio f?sico con un elemento gr?fi- co identitario del proyecto (tipo logo, o imagen de creaci?n art?stica), a objeto de guiar al habitante por las rutas patrimoniales de la ciudad, poniendo en valor los lugares de este imaginario cultural de Concepci?n. RESULTADOS ESPERADOS El proyecto pretende constituir y consolidar una Plataforma a modo de base de datos din?mica para la puesta en valor de los lugares significativos de Concepci?n, capac- es de enriquecer el proceso de generaci?n/construcci?n del imaginario cultural urbano, fortaleciendo su dinamismo e identidad local, generando un posicionamiento publico rel- evante, que visibilice su inter?s y potencialidad, como una herramienta de desarrollo local, a la vez que actuar como registro de la costumbre ciudadana, en tanto medio de expresi?n cultivador de patrimonio inmaterial. Como medios de verificaci?n de resultados se propone: contador de visitas y uso del portal web, presencia del proyecto y su desarrollo en revistas y medios especializa- dos, prensa y medios de comunicaci?n, entrevistas, partici- paci?n y divulgaci?n de la iniciativa en foros, seminarios y eventos tanto del mundo acad?mico como del ciudadano organizacional.(Simult?neamente se espera que el proyec- to potencie pr?cticas de recreaci?n y consumo cultural den- tro de la ciudad, generando con esto una reactivaci?n en la localidad nodal identificada por el proyecto). Conclusiones En general se reconoce como el modelo de ciudad dis- persa y fragmentada conlleva el surgimiento de patolog?as urbanas vinculadas al deterioro de los centros hist?ricos y la p?rdida de identidad local. Esta situaci?n es particularmente preocupante en ciudades que padecen de constantes desastres naturales, como es el caso de Concepci?n, ya que en estos casos el deteri- oro de los espacios p?blicos y semi-p?blicos que sustentan las interacciones sociales se debilitan (Jacobs 1961; Gehl 1989), impactando sobre los procesos de construcci?n del sentido de comunidad y en definitiva contribuyendo a gen- erar ciudades cada vez menos ?vivibles?. Frente a esto se pueden sugerir alternativas vinculadas a metodolog?as para la mapificaci?n de factores sociales y culturales, como estrategias para poner en valor lugares urbanos significativos, que sean parte estructurante del imaginario colectivo de los habitantes y sus ciudades. No obstante, el ?xito de este tipo de proyectos radica tanto en su difusi?n como en el levantamiento y selecci?n de antecedentes representativos de la realidad e identidad de la ciudad en cuanto al v?nculo entre su entorno con- struido y el imaginario cultural de sus habitantes. Finalmente, se propone desarrollar un programa de difusi?n eficiente para dar a conocer en forma transversal el por- tal y su iniciativa (se generar? un lanzamiento, estrate- gias de visibilizaci?n period?stica, plan de medios, redes sociales, contacto directo organizacional e interinstitucion- al), toda vez que el ?xito de la iniciativa se vincula direct- amente con el grado de conocimiento y compenetraci?n ciudadana respecto de la misma, para garantizar el uso p?blico de nuestro portal. 197 Referencias Bibliogr?ficas Barber, B. (1996). Jihad vs. McWorld: How Globalism and Tribalism are Reshaping the World. New York: Ba- llantine Calthorpe, P. (1989). The Pedestrian pocket, in Doug, Kel- baugh (ed.) Pedestrian Pocket Book Churchill, R. (2004). Urban cartography and the mapping of chicago. Geographical Review. Volume 94, Issue 1, pages 1?22, January 2004 Duany, A., Plater-Zyberk, E. and Alminana, R. (2003). The New Civic Art: Elements of Town Planning. New York: Rizzoli International Publications. Garc?a-Canclini, N. (1990). Culturas h?bridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad, M?xico: Grijalbo Gehl, J. (1987). Life Between Buildings: Using Public Spa- ce. New York: Van Nostrand Reinhold. Jacobs, J. (1961). The Death and Life of Great American Cities. New York: Random House Marsal, D. (ed) (2012). Hecho en Chile. Reflexiones en torno al patrimonio cultural. Santiago: Andros Impre- sores Montgomery, J. (1998), Making a city: Urbanity, vitality and urban design. Journal of Urban Design, Volume 3, Issue 1. Mumford, L (1954). ?The neighbourhood and the neighbourhood unit?, Town Planning Review, vol. 24, 250?270. Cuestiones para el debate ?C?mo se determina qu? lugar es significativo (ya sea exi- toso o malogrado) dentro de la Ciudad y el imaginario col- ectivo de sus habitantes? ?Son pertinentes las din?micas de mapificaci?n ciudadana para el catastro de los lugares significativos de una Ciudad? ?Qu? otra metodolog?a, autores o criterios pueden ser propuestos desde la academia para analizar un lugar sig- nificativo urbano? 198 INFANCIA, CONECTIVIDAD E IDENTIDAD: CONTENIDOS EVOCADOS A TRAV?S DEL CONTACTO CON LA NATURALEZA. Autores Olivos, P.(1), Navarro, O.(2), Loureiro, A. (3), y Aragon?s, J.I.(4) (1) Universidad de Castilla-La Mancha, Espa?a. (2) Universidad de Nantes, Francia. (3) Universidad Lus?fona, Portugal. (4) Universidad Complutense de Madrid, Espa?a. pablo.olivos@uclm.es Resumen Las actividades de contacto con la naturaleza suelen evocar pensamientos, emociones, recuerdos, y experiencias vivi- das durante la infancia (Corraliza, 2000; Schroeder, 2007; Tomashow, 1995). Este estudio analiza dichos contenidos evocados en relaci?n a la Conectividad con la Naturaleza y la Identidad Ambiental. Participan 90 alumnos, de Espa?a, Francia y Portugal, quienes completan un cuestionario que mide conectividad e identidad ambientales, bienestar subje- tivo e intensi?n de conducta proambiental. Se lleva a cabo un an?lisis mixto, que en su fase cualitativa identifica los principales contenidos evocados (open coding y an?lisis de contenido) y en su fase cuantitativa relaciona dichos contenidos con las medidas de conectividad, identidad y conducta (an?lisis de correspondencias). Resultados pre- liminares con la muestra espa?ola revelan contenidos rel- acionados con recuerdos de experiencias de la temprana infancia o adolescencia, con un marcado tono emocional de Agrado o sensaci?n de bienestar. Se discuten los resultados en el contexto de la educaci?n ambiental. Palabras clave: Naturaleza; Conectividad; Identidad; Infan- cia; Excursi?n 199 THE IDENTITARIAN MEANING OF MEDITERRANEAN AND EUROPEAN LANDSCAPE Abstract The present contribution addresses the role of landscape as a source of identitarian bonds with the environment at European and Mediterranean level. Six different European Regions located in Spain (Catalonia, Asturias, and Canary Islands) and Italy (Sardinia, Latium, and Lombardy) were involved in the study. The selected Re- gions show some degree of affinity across country. It was hypothesized that: H1) European and Mediterranean landscapes trigger a higher identification than respectively Not-European and Not-Mediterranean ones; H2) there are differences and similarities in the responses across countries which are due to the geographical location of the Regions. 543 residents of the six selected Regions participat- ed to the study. The had to fill in a questionnaire in- cluding 16 photos of prototypical landscapes (4 Eu- ropean, 4 Not-European, 4 Mediterranean, and 4 Non-Mediterranean) and a measure of Place-Identity. Results confirm partially the hypotheses, moreover signifi- cant differences emerged across regions. Palabras clave: place identity, landscape, Europe, Mediter- ranean. Authors Troffa, R.1; Fornara, F.1, Vidal Moranta, T.2; Valera Partegas, S.2 (1) Dipartimento di Educazione, Psicologia, Filosofia, Uni- versit? di Cagliari (2)Dept. Psicologia Social. Facultat de Psicologia. Universi- tat de Barcelona renato.troffa@gmail.com PROGRAMA DE PROMO??O DA EFICI?NCIA ENERG?TICA EM AMBIENTE RESIDENCIAL: EFEITOS NOS CONSUMOS E COMPORTAMENTOS E VALIDA??O DO SISTEMA TECNOL?GICO E DE COMUNICA??O GENERACI?N DE RESIDUOS ALIMENTARIOS EVITABLES EN EL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR DE DOS CENTROS DEL ?REA METROPOLITANA DE BARCELONA VALORES, COMPORTAMIENTOS ECOL?GICOS Y SENTIDOS ATRIBUIDOS AL PAISAJE AMBIENTAL URBANO EN UNO PARQUE ECOL?GICO EN BRASILIA ? DF DISE?O DE UN MODELO DE ECONOM?A SOLIDARIA PARA PEQUE?OS PRODUCTORES DE LIM?N PAJARITO Y MANGO, RADICADOS EN 3 MUNICIPIOS DE LA ZONA ORIENTAL: PALMAR DE VARELA, SANTO TOM?S Y SABANAGRANDE, Y PARA LOS CONSUMIDORES RESIDENTES EN EL DEPARTAMENTO DEL ATL?NTICO, COLOMBIA. Moderador/a: Cristina Ruiz 23/10/2013, 15h-17h; CosmoCaixa Sala Omega T12. INTERVENCIONES PROAMBIENTALES 201 PROGRAMA DE PROMO??O DA EFICI?NCIA ENERG?TICA EM AMBIENTE RESIDENCIAL: EFEITOS NOS CONSUMOS E COMPORTAMENTOS E VALIDA??O DO SISTEMA TECNOL?GICO E DE COMUNICA??O Resumen A pesquisa e a interven??o t?m mostrado alguma efic?cia do acesso a tecnologia como os smart meters ou equipa- mentos de monitoriza??o e controlo do consumo, bem como das estrat?gias de feedback/di?logo e informa??o, na pro- mo??o da efici?ncia no consumo de energia. Este estudo apresenta uma interven??o, com programa experimental, com a participa??o de cerca de 50 residentes de uma ci- dade portuguesa, clientes de um fornecedor de servi?os de energia, inseridos num programa de promo??o da efici?n- cia no consumo, com utiliza??o de tecnologia de medi??o e monitoriza??o dos consumos, e de um sistema de comuni- ca??o (di?logo permanente) entre o grupo de participantes e o fornecedor de servi?os. Os resultados permitem discutir os efeitos da interven??o no consumo de energia, na al- tera??o de comportamentos de consumo de energia, e na avalia??o do sistema de di?logo e da tecnologia utilizada, bem como do potencial de melhoria da tecnologia e estrat?- gia de comunica??o. Autores Ana Loureiro (CEPCA, Universidade Lus?fona de Humani- dades e Tecnologias, Lisboa, Portugal) Carlos Rosa (UNIDCOM, IADE, Lisboa, Portugal) Am?rico Mateus (UNIDCOM, IADE, Lisboa, Portugal) Susana Leonor (CICANT, Universidade Lus?fona de Hu- manidades e Tecnologias, Lisboa, Portugal) 202 GENERACI?N DE RESIDUOS ALIMENTARIOS EVITABLES EN EL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR DE DOS CENTROS DEL ?REA METROPOLITANA DE BARCELONA Abstract An assessment on food waste generation was conducted in two school canteens in Barcelona in order to quantify the avoidable waste produced, identify the factors that influence their generation and propose possible ways of intervention. In the assessment a combination of quantitative methods such as waste characterizations and qualitative methods was used, including observation of the dining room or inter- views with key players. It was found that between one third and half of food waste was avoidable, and its causes were tied mainly to the prepa- ration of food in excess and the rejection of certain foods considered healthy by the students. Therefore, any interven- tion must take into account waste generation as well as nu- trition, education and promoting good eating habits. Resumen Se realiz? una diagnosis de la generaci?n de residuos ali- mentarios en los comedores escolares de dos centros ed- ucativos de Barcelona con el fin de cuantificar los residuos evitables producidos, identificar los factores que influyen en su generaci?n y proponer posibles v?as de intervenci?n. En la diagnosis se utiliz? una combinaci?n de m?todos cuantitativos como las caracterizaciones de residuos, y m?t- odos cualitativos incluyendo la observaci?n del comedor o las entrevistas a actores clave. Se comprob? que entre un tercio y la mitad de los residu- os alimentarios eran evitables, y que se deben mayoritar- iamente a la preparaci?n de alimentos en exceso y el re- chazo de ciertos alimentos considerados saludables por los alumnos. Por ende, cualquier intervenci?n deber? tener en cuenta tanto los residuos generados como aspectos relacio- nados con la nutrici?n, la educaci?n y el fomento de buenos h?bitos alimentarios. Autora Nualart Nieto, Anna Departamento de Psicolog?a Social, Universidad de Barcelona anna.nualart.nieto@gmail.com 203 M?todo La investigaci?n se centr? en los casos de dos centros escolares de Barcelona ciudad, que participaron de forma voluntaria. Al no representar una muestra significativa de escuelas, se seleccionaron centros de caracter?sticas habit- uales en Barcelona como la ense?anza de estudios Edu- caci?n Primaria como m?nimo y la gesti?n del servicio de comedor por empresas de restauraci?n a colectividades. Se eligieron centros que difirieran en tama?o, titularidad y nivel de estudios impartidos. Otros criterios de selecci?n de fueron la preparaci?n de alimentos in-situ y la recogida se- lectiva de los residuos de cocina y comedor. El centro 1 es de tama?o grande, de titularidad privada con- certada, que imparte estudios de Educaci?n Primaria, ESO y Bachillerato en dos l?neas. El servicio de cocina lo gestio- na una empresa peque?a de restauraci?n a colectivos, y el monitoraje, una empresa especializada m?s grande. El cen- tro 2 es peque?o, de titularidad p?blica e imparte estudios de Educaci?n Infantil y Primaria en una l?nea. Los servicios de cocina y monitoraje est?n gestionados por una misma gran empresa de restauraci?n a colectivos. Se emplearon tres instrumentos: la caracterizaci?n de resid- uos s?lidos, la observaci?n no participante del ?rea del comedor y entrevistas a distintos miembros de la comuni- dad educativa. Se utiliz? la caracterizaci?n de residuos para cuantificar el despilfarro de alimentos e identificar su origen. La t?cnica consisti? en el an?lisis de la masa y composici?n de los residuos de la fracci?n org?nica procedentes de las ?reas de cocina y comedor de los centros participantes. Se reco- gieron los residuos en los puntos de generaci?n detectados previamente, se separaron manualmente clasific?ndolos en 9 categor?as basadas en una simplificaci?n de Mu?oz-Guti- errez y se determin? el peso de cada una y de la totalidad de la muestra (Mu?oz-Guti?rrez, P., 2011). La inclusi?n de un residuo en una categor?a determinada obedeci? a criterios funcionales con ?nfasis en el punto del proceso de elabo- raci?n y consumo de los alimentos en que se convirtieron en residuo y en su potencial comestible. Las observaciones de los comedores se realizaron con el fin de obtener una idea general de su clima y funcionamiento, as? como detectar conductas de distintos actores y posibles factores ambientales u organizativos que pudieran influir en las mismas. La observaci?n fue de tipo no participante con una estructuraci?n baja. Las entrevistas ten?an el objetivo de estudiar las percep- ciones y actitudes de varios miembros de la comunidad ed- ucativa en relaci?n al despilfarro de alimentos. Se realizaron dos tipos de entrevistas: entrevistas semi-estructuradas a informantes clave involucrados en distintos aspectos de Introducci?n El despilfarro de alimentos es un fen?meno complejo y de creciente inter?s, con importantes impactos econ?micos, sociales y ambientales asociados (Comisi?n Europea, 2010; Stuart, T., 2009). Se calcula que cada a?o un tercio de las partes comestibles de los alimentos producidos para el consumo humano se destinan a otros usos o se convierten en residuos. Estas p?rdidas se distribuyen a lo largo de toda la cadena de sum- inistro de alimentos, desde la producci?n agr?cola hasta el consumo final (Food and Agriculture Organisation, 2011). En los pa?ses industrializados la mayor?a de las p?rdidas se concentran en las fases de distribuci?n y consumo, por cau- sas relacionadas con el comportamiento humano (Parfitt, J. et. al., 2010). Aunque no existe una definici?n clara del despilfarro de ali- mentos, muchos de los trabajos existentes sobre el asunto lo estudian a partir del an?lisis de la generaci?n de resid- uos. Un estudio a nivel de la Europa de los 27 estim? que cada a?o se generan 89 millones de toneladas de residuos de alimentos, el 42% de los cuales procede de los hogares (CE, 2010). Varios estudios realizados por el Waste and Resources Ac- tion Programme (WRAP) en el Reino Unido combinaron el an?lisis de composici?n de los residuos, entrevistas y en- cuestas para analizar el alcance y las causas del despilfarro de alimentos en varios sectores (WRAP, 2008), incluyendo los hogares (WRAP, 2009) y las escuelas (WRAP, 2011). Di- chos estudios diferenciaban entre los residuos alimentarios no evitables, consistentes en las partes no comestibles de los alimentos, y los evitables, correspondientes al despilfar- ro alimentario. Los resultados revelaron que la mayor?a de los residuos alimentarios generados son evitables, tanto en hogares (61%) como en escuelas (78%). Un estudio a nivel de Catalu?a determin? que el 22% de los residuos de alimentos generados eran evitables. Por sectores, el despilfarro de alimentos se produc?a principal- mente en los hogares (58%), el comercio minorista (26%) y en restauraci?n y hosteler?a (16%) (Mu?oz-Gutierrez, P. et al., 2011). En el presente trabajo se realiz? una diagnosis de la gen- eraci?n de los residuos alimentarios evitables en dos come- dores escolares de Barcelona, estudiando las cantidades y tipos de residuos de alimentos producidos en el comedor y la cocina, la percepci?n y actitudes de los actores implica- dos en relaci?n a la generaci?n de los mismos y, finalmente identificando factores que pueden influir en dicho fen?meno. A partir de los resultados obtenidos se propuso un conjunto de actuaciones y actividades educativas destinadas a redu- cir el despilfarro de alimentos. 204 cios de cocina y comedor. Los resultados se expresaron en gramos por comensal y d?a, porcentaje seg?n categor?as de residuos y porcentaje de despilfarro de alimentos. En una segunda fase se identificaron los informantes clave, se contact? con tres representantes por escuela para con- certar las entrevistas (direcci?n, personal de cocina y mon- itores), que se realizaron en el mismo centro. Las 6 entrev- istas fueron grabadas, transcritas e interpretadas mediante el an?lisis de contenido con doble juez. En el caso de las entrevistas informales con alumnos, se realizaron a la hora del recreo del mediod?a con grupos de 4 a 5 voluntarios de edades similares. El muestreo fue por cuotas: se entrevis- taron varios grupos en cada centro de cursos comprendidos entre segundo y sexto de primaria. Los datos recogidos me- diante grabaci?n fueron interpretados mediante an?lisis de contenido. la gesti?n de los comedores escolares, y entrevistas infor- males a peque?os grupos de alumnos usuarios del come- dor. En una primera fase se realizaron las caracterizaciones y las observaciones en comedores. Previamente, se identific- aron los espacios del comedor a estudiar en cada centro, se detectaron los puntos de generaci?n de residuos de cocina y comedor, y se explic? al personal de ambos en qu? con- sist?a el estudio. Las caracterizaciones y observaciones se realizaron durante una semana por centro, en un intervalo inferior a dos semanas para evitar variaciones debidas a los alimentos de temporada. Las observaciones se centraron en la sala de comedor incluyendo todos los turnos del servicio y se registraron en un diario de campo. Las caracterizaciones se realizaron in-situ en un ?rea previamente acordada, una vez terminado el servicio de comedor, e incluyeron la to- talidad de los residuos org?nicos producidos en los espa- 205 opciones de men? y no se conoc?a a priori el n?mero de comensales (WRAP, 2011). Otro aspecto importante tratado en las entrevistas a adultos y a alumnos, adem?s de reflejarse en las observaciones y las caracterizaciones de residuos, es que existe un conflicto entre el hecho de ofrecer men?s saludables y los gustos de los alumnos. En el centro 2 exist?a un especial esfuerzo por ofrecer alimentos saludables a la vez que atractivos para los comensales, y se observ? una menor cantidad de de- spilfarro en el comedor. En el centro 1, esta preocupaci?n era menor, y predominaron con mucha diferencia los restos de plato comestibles. Destac? tambi?n la importancia del papel de los monitores, con una doble funci?n educativa y de control. Es importante la claridad en el establecimiento de criterios y normas en el comedor, adem?s de la coherencia a la hora de cumplirlas. El hecho de responsabilizar e implicar a los alumnos en el funcionamiento del comedor y el control de la retirada de Resultados y Discusi?n En las dos tablas anteriores se resumen los resultados de las observaciones y de la caracterizaci?n de residuos. Cabe destacar que las principales categor?as de residuos evita- bles corresponden a los restos comestibles que quedan en los platos en el comedor y los alimentos cocinados pero no servidos. En el centro 1 hay una producci?n mucho mayor de residuos en el comedor, mientras que en el centro 2 pre- dominan los excedentes de cocina. En las entrevistas el personal de cocina destac? la impor- tancia de hacer un buen c?lculo en las cantidades de ali- mentos a preparar, conociendo el n?mero de comensales a priori, adem?s de la tendencia a las repeticiones seg?n el tipo de comida. Este hecho puede explicar el porqu? las cantidades de excedentes de cocina por comensal en estos centros son muy inferiores a las obtenidas en un estudio similar realizado en el Reino Unido, donde exist?an varias 206 a colectivos desfavorecidos, en colaboraci?n con ONG o comedores sociales (Proyecto ?Barcelona Comparteix el Menjar? de Nutrici? Sense Fronteres). - Mejorar la aceptaci?n de alimentos desde el dise?o de men?s y las t?cnicas culinarias, sin renunciar a la ali- mentaci?n saludable. La ASPC aconseja: ? Dise?ar men?s variados, incorporando gran diversi- dad de alimentos y m?todos de cocci?n, para habitu- ar a los ni?os a aceptar todo tipo de comidas. ? Evitar preparaciones demasiado secas, con huesos o espinas. ? Presentar los alimentos menos aceptados de mane- ra m?s atractiva (color, textura adecuada seg?n la edad, acompa?amiento con salsas, preparaciones que hagan los alimentos m?s sabrosos). ? Variar la estructura de los men?s: no repetir los mis- mos tipos de alimentos en determinados d?as de la semana. ? Combinar alimentos de alta y baja aceptaci?n en una misma comida. ? Respetar la sensaci?n de hambre: no combinar en una misma comida dos platos demasiado densos o ligeros. Comedor: - Organizar los turnos de manera que en todo momento el ratio de alumnos por monitor se adecue a las recomen- daciones de la AESAN. - Moderar el n?mero de comensales simult?neos en un determinado turno. - La duraci?n de los turnos no deber?a ser inferior a los 30 minutos, dejando tiempo para poner y quitar mesas. Los alumnos m?s peque?os necesitan turnos m?s largos. - Establecer normas claras y consistentes respecto a de- jar comida en el plato, unificando los criterios del person- al a la hora de retirar los platos. - Corresponsabilizar a los alumnos de la recogida de pla- tos, bajo supervisi?n de los monitores, de manera que haya un control colectivo (m?s implicaci?n, sensaci?n de responsabilidad compartida). - Permitir a los alumnos un cierto control sobre el tama?o de las raciones puede ayudar al proceso de habituaci?n a alimentos nuevos o de baja aceptaci?n (mediante un incremento progresivo de las raciones), evitando que el alumno tire comida. Otros: - Promover la implicaci?n las familias en la alimentaci?n de los hijos, transmitiendo un mensaje lo m?s coherente posible con el de la escuela. platos puede influir de forma positiva, como se observ? en el centro 2. Asimismo, influye la ratio de alumnos por monitor: cuando ?ste es excesiva, se traduce una peor calidad en la tarea de los monitores y un mayor despilfarro. En un informe de 2010, la Agencia Espa?ola de Seguridad Alimentaria y Nutrici?n (AESAN) estableci? que la ratio ?ptima est? en 1 monitor por cada 20 comensales de 4-8 a?os, 1 monitor por cada 30 comensales de 9-16 a?os. Un tama?o excesivo del comedor, turnos cortos y un n?me- ro simult?neo de comensales elevado complica m?s la or- ganizaci?n del comedor y las tareas de los monitores, rela- cion?ndose una vez m?s con un mayor despilfarro. En las observaciones y entrevistas se evidenci? la influencia de la edad de los comensales. Los alumnos de m?s edad, son m?s reticentes a respetar normas aunque tienen una mayor capacidad de comprensi?n de las implicaciones me- dioambientales, sociales, econ?micas y ?ticas del despilfar- ro. Los alumnos m?s peque?os son menos resistentes a se- guir las instrucciones de los monitores, con lo cual est?n en una edad ideal para adquirir buenos h?bitos alimentarios. De aqu? surge la importancia del comedor como un espa- cio educativo integrado en la escuela en el ?mbito de la ali- mentaci?n. De acuerdo con una gu?a de la Ag?ncia de Salut P?blica de Catalunya (ASPC) del 2012, mediante el dise?o de men?s variados y saludables se puede habituar a los escolares a comer todo tipo de alimentos y a una dieta equil- ibrada. Algunos actores manifestaron que esta habituaci?n puede ser gradual, mediante el incremento progresivo del tama?o de raciones, para los alimentos nuevos o de menor aceptaci?n. No se puede obviar el papel de las familias. En las entrevis- tas se puso de manifiesto que el mensaje y la adquisici?n de buenos h?bitos alimentarios que se trabaja en el comedor escolar no siempre es apoyado por las familias, que muchas veces delegan esta tarea en la escuela. A partir de los resultados y su interpretaci?n se definieron una serie de posibles v?as de actuaci?n seg?n los ?mbitos. Cocina: - Perfeccionar el c?lculo de cantidades de alimentos a preparar (seguimiento de la cantidad de alimentos coci- nados sobrantes en funci?n del n?mero de comensales y el tipo de alimentos, para corregir el c?lculo del tama?o y n?mero de raciones a partir de baremos). - Buscar maneras de aprovechar excedentes de ciertos alimentos como base para otros platos en d?as inmedia- tamente posteriores (caldos, sofritos, etc.). - Permitir el aprovechamiento de los excedentes de ali- mentos de cocina al personal. - Crear mecanismos para donar los excedentes de cocina 207 sidus Municipals, Barcelona, 24 de noviembre (paper). Mu?oz-Gutierrez, P. et al. (2011). Diagnosi del Malbarata- ment Alimentari a Catalunya. ARC. Parfitt, J.; Barthel, M. & Macnaughton, S. (2010). Food waste within food supply chains: quantification and po- tential for change to 2050. Philosophical transactions of the Royal Society Biological sciences. N?m. 365, 3065? 3081. doi:10.1098/rstb.2010.0126 Stuart, T. (2009). Despilfarro: El esc?ndalo global de la co- mida. Madrid: Alianza Editorial. Waste and Resources Action Programme. (2008). The food we waste. Banbury, Reino Unido: Ventour, L. Waste and Resources Action Programme. (2009). House- hold food and drink waste in the UK. Banbury, Reino Uni- do: Quested, T. & Johnson, H. Waste and Resources Action Programme. (2011). Food waste in schools. Banbury, Reino Unido: Cordingley, F., Reeve, S. & Stephenson, J. Cuestiones para el debate Importancia de la multidisciplinariedad en el abordaje del despilfarro de alimentos y otras problem?ticas ambientales. La educaci?n ambiental como herramienta de transfor- maci?n de las percepciones, actitudes y comportamientos pro-ambientales. Aproximaci?n a la sostenibilidad a lo largo del ciclo de vida de la producci?n de alimentos (producci?n, distribuci?n, minimizaci?n de residuos, etc.) - Trabajar temas relacionados con el despilfarro alimen- tario en clase con los alumnos de ESO, tratando los as- pectos sociales, ambientales y econ?micos. - Aprovechar iniciativas de compostaje y huertos esco- lares para tratar la tem?tica en torno al valor de los ali- mentos y la generaci?n de residuos alimentarios. - Hacer un auto-diagn?stico de los alimentos desperdicia- dos en el comedor con alumnos que participen en comi- siones ambientales, proyectos de compostaje y/o huerto escolar. Puede estar basada en la clasificaci?n y el pe- saje de los residuos alimentarios del comedor. Conclusiones Combatir el despilfarro de alimentos en el ?mbito de los comedores escolares es especialmente importante en el contexto actual de crisis econ?mica, social y medioambi- ental. Sin embargo, debido a la gran variedad de factores que pueden influir en ?l debe ser abordado desde m?ltiples ?mbitos e incluir la colaboraci?n de todos los actores impli- cados. Se debe tener en cuenta que el presente trabajo es de tipo exploratorio y que trata dos casos concretos. No puede generalizarse a todos los centros educativos, sin embargo, puede dar algunas pistas para futuros estudios. El estudio se ha limitado a centros en los que se prepara la comida in-situ, por lo que futuros trabajos podr?an abordar casos en que se elaboren los men?s de m?ltiples centros escolares en una cocina centralizada. Referencias Bibliogr?ficas Ag?ncia de Salut P?blica de Catalunya. (2012). L?alimen- taci? saludable a l?etapa escolar. Barcelona: Editat per l?Ag?ncia de Salut P?blica de Catalunya. Agencia Espa?ola de Seguridad Alimentaria y Nutrici?n. (2010). Documento de consenso sobre la alimentaci?n en centros educativos. Madrid: Ministerio de Sanidad, Igualdad y Servicios Sociales. Comisi?n Europea, DG ENV ? Directorado C. (2010). Pre- paratory study on food waste across EU 27 (Technical Report ? 2010 ? 054). Par?s: Monier, V., Mudgal, S., Es- calon, V., O?Connor, C., Gibon, T., Anderson, G. et al. Food and Agriculture Organisation of the United Nations. (2011). Global food losses and food waste: Extent, cau- ses and prevention. Roma: Gustavsson, J., Cederberg, C., Sonesson, U., Van Otterdijk, R. & Meybeck, A. Mu?oz-Guti?rrez, P. (2011). Prevenci? del malbaratament alimentari a la UAB. IX Jornada de Prevenci? de Re- 208 VALORES, COMPORTAMIENTOS ECOL?GICOS Y SENTIDOS ATRIBUIDOS AL PAISAJE AMBIENTAL URBANO EN UNO PARQUE ECOL?GICO EN BRASILIA ? DF Abstract This study investigated personal values, ecological behav- iors and meanings attributed to environmental landscape urban ecological park users in Brasilia - DF. The sample of 137 users (50.2% women) with mean age of 36.64 (SD = 11.49) answered a questionnaire. Qualitative analyzes indicated tendency to benevolence values, as Schwartz, welfare, tranquility and peace. The correlations revealed that age (r = .30) and environmental NGO membership (r = - .18) are significant for the ecological behaviors of these users. The results reinforce the Brazilian col- lectivist culture and suggest the predominance of care to each other and the other next, plus connection to nature for membership of the Park. However, values and meanings contribute to one read and reread the landscape as a way of looking at the environment and find answers to a future where environmental responsibility is shared by all. Resumen Este estudio investig? valores personales, comportamien- tos ecol?gicos y sentidos atribuidos al paisaje ambiental urbano de usuarios de uno parque ecol?gico en Brasilia ? DF. La muestra de 137 usuarios (50,2% mujeres) con me- dia de edad de 36.64 (DT = 11.49) respondi? un cuestion- ario. An?lisis cualitativos indicaron tendencia a valores de benevolencia, conforme Schwartz, bienestar, tranquilidad y paz. Las correlaciones revelaron que edad (r = .30) y pertenencia a ONG ambientalista (r = -.18) son significati- vos para el comportamiento ecol?gico de estos usuarios. Los resultados refuerzan la cultura colectivista brasile?a y sugieren la predominancia del cuidado a s? y con el otro m?s pr?ximo, adem?s de conexi?n con la naturaleza por la pertenencia al Parque. Sin embargo, valores y sentidos contribuyen para uno leer y releer el paisaje como forma de mirarse y encontrar en el ambiente las respuestas para un futuro en que la responsabilidad socio ambiental sea compartida por todos. Autores: Danielle Abud Universidad de Brasilia dani_abud@hot- mail.com Claudia Pato Universidad de Brasilia claudiap@unb.br 209 El Parque Ecol?gico Ojos de Agua, establecido por la Ley N? 556/1993 y reglamentado por el Decreto N? 15.900/94 como Parque Ecol?gico y Uso M?ltiple Ojos de Agua, se inserta en el Plan Piloto de Brasilia. Sus coorde- nadas se ampliaron en 2012, cuando incorpor? una zona verde ubicada en las cuadras 213/214 Norte. M?todo El m?todo misto, asume un car?cter cuantitativo en la identificaci?n del comportamiento ecol?gico de los usuari- os del parque, y un car?cter exploratorio en la evaluaci?n de los valores personales y en la comprensi?n de las rel- aciones de sentido y representaciones atribuidas al paisaje. Muestra En la fase cuantitativa, 137 sujetos, con edad entre 18 y 69 a?os, educaci?n de nivel superior (39%), siendo 73% no residentes en la cercan?a del parque y 99% no pert- enecen a ONG ambientalista respondieron un cuestionario. En la fase cualitativa, fueran entrevistados tres sujetos, en- tre los cuales dos comerciantes del entorno del parque y un representante de la escuela vecina, que hace uso permanente del parque para actividades pedag?gicas. Instrumentos Escala de Comportamiento Ecol?gico (ECE) de Pato y Tamayo (2006) reducida, con 13 ?tems, que miden fre- cuencia de comportamiento en una escala tipo Likert de 6 puntos (1 = nunca; 6 = siempre). Al final, se a?adi? tres preguntas abiertas para elecci?n de los valores, atribuci?n de sentido al paisaje y motivos que llevan los usuarios a frecuentaren el parque, adem?s de las demogr?ficas, como edad, escolaridad, residencia en la cercan?a del parque y pertenencia a ONG ambien- talista. Para la entrevista se utiliz? un gui?n con tres preguntas donde los entrevistados ten?an que abordar su relaci?n con el parque, los sentidos y sentimientos atribuidos a ?l y sus principales valores. An?lisis de los datos An?lisis preliminares investigaron los supuestos b?sicos para la realizaci?n de an?lisis multivariados. Los ?tems no contestados en la escala fueron substituidos por la media general de la muestra en cada ?tem. A continuaci?n, se realizaron an?lisis de correlaci?n bivari- ada para investigar las relaciones entre el comportamiento ecol?gico y las variables demogr?ficas. En los an?lisis cualitativos, se realizaron categorizaci?n con base en la frecuencia de evocaci?n y la homogeneidad Introducci?n Este trabajo utiliza la teor?a de valores de Schwartz (2005) y se?ala el significado de construcci?n de enunciados en la interrelaci?n entre sujeto y realidad, entretejido con el comportamiento ecol?gico. Identificar el comportamiento ecol?gico de los usuarios del Parque Ecol?gico Ojos de Agua permite comprender si estos usuarios que eligen las ?reas verdes para sus actividades poseen comportamientos relacionados a una conducta de naturaleza ecol?gica. Comportamiento ecol?gico es comprendido en su sentido positivo, visando la protecci?n ambiental y se revela uno importante constructo para alcanzarse la sostenibili- dad. Un comportamiento que emerge de lo que elegimos como prioridad para nuestras vidas y que de forma propia se jueza en el otro (Pato, 2004; Corral-Verdugo, 2001). La b?squeda de sentidos atribuidos al Parque pretende desvelar el car?cter simb?lico como mediador de la rel- aci?n de los usuarios con el propio paisaje. Una posib- ilidad para comprender las acciones que legitiman las actitudes de los usuarios en defensa de esa unidad de con- servaci?n. En ese contexto, permite al sujeto comprender el parque y sus significados ? una simbiosis entre el visible con los elementos de naturaleza subjetiva. Una condici?n que se produce nos entremedios y en las interacciones de los sujetos con el propio ambiente; en las experiencias vividas, pero tambi?n ?en los m?ltiplos sentidos ya estabiliza- dos y en los otros que tambi?n van se tornar posibles? (SMOLKA, 2004, p.12). As?, pasamos a considerar los sentidos atribuidos al paisaje como siendo el modo de ver y sentir el parque en su totalidad. Un parque acomodado al paisaje urbano, aqu? entendido como un campo estructurado en la relaci?n de uno con el otro, donde ocurre nuestra historia, encontramos las cosas, los otros e a nos mismos (TUAN, 1983). Adem?s, hacemos un llamamiento a la Educaci?n Am- biental como mediadora para problematizar y actuar en relaci?n a las cuestiones sociales y ambientales que se tornan inherentes al cotidiano del Parque Ecol?gico Ojos de Agua. As?, la Educaci?n Ambiental camina como base para pro- mover cambios en los valores y el comportamiento, que contribuyen a describir la relaci?n de los individuos con el medio ambiente y se?alan el sentido de compromiso con los dem?s y con nosotros mismos. Un desaf?o que nos obliga a articular m?ltiples saberes y permita una educaci?n que promueva una cultura de la sostenibilidad y la ?ciudadan?a ambiental? (JACOBI, 2010, p.188). 210 seguridad. El parque es representado como un elemento verde, ambiente de libertad, espacio destinado al ocio y la promoci?n de conocimiento. Los sentidos atribuidos al Parque evocan una relaci?n con el futuro, con la vida, el verde, la conquista y el lugar como un n?cleo de energ?a positiva. Discusi?n Los usuarios del Parque Ecol?gico Ojos de Agua revelan una motivaci?n que sugiere predominancia de valores m?s centrados en las dimensiones de Autotranscedencia y Conservaci?n. Significa que est?n m?s centrados en la preocupaci?n voluntaria con el bienestar de los m?s pr?ximos y en la manutenci?n de costumbres y preser- vaci?n del statu quo. Eso revela que para esos sujetos el parque es un lugar seguro para compartir el ocio y bienestar con la familia, lo vecinos y los amigos. As?, aunque el universalismo, cuyos valores reflejan la preocupaci?n con el bienestar de los otros indistintamente y con la naturaleza, est? adyacente a la benevolencia, los valores ecol?gicos considerados para este tipo motiva- cional tienden a una posici?n perif?rica en relaci?n a las prioridades de la muestra estudiada. Esto se refleja en las relaciones de los sujetos con el Parque. Aunque reconocen el valor intr?nseco de la natu- raleza demuestran comportamiento ecol?gico con porcen- tajes insignificantes de participaci?n en manifestaciones p?blicas en defensa del Parque y otros tipos de activismo. Eso nos hace refletar que aunque el comportamiento ecol?gico evidencie una dimensi?n ?tica, fundamental- mente importante, en el cuidado con el agua y el con- sumo sostenible, hay otro paso importante a ser dado para discusi?n del Parque como un bien p?blico de interese compartido, que nos permite cuestionar sobre lo cuanto estamos dispuestos a hacer frente a cuestiones ambien- tales. Por esa raz?n destacamos el papel de la Educaci?n Ambiental como mediadora de los cambios de valores y comportamientos relacionados a acciones de sostenibil- idad. En el contexto del Parque Ecol?gico Ojos de Agua esos cambios que deseamos pueden tener como alia- das las sensibilidades afectivas, vertidas por los usuarios del parque, para comprensi?n de la representaci?n de los sentimientos y significados atribuidos al paisaje. Una configuraci?n que incorpora, en este contexto, los elementos subjetivos de la realidad estudiada como un medio para mejorar la relaci?n de la percepci?n de los sujetos y su acci?n hacia los temas relacionados con la necesidad de la implicaci?n y la participaci?n colectiva. Sin embargo, hay que se considerar la importancia de nuevas investigaciones para confirmar las prioridades de los significados. A continuaci?n, en el caso de los va- lores, se realiz? una asociaci?n a los tipos motivacionales de Schwartz (2005). Resultados Los resultados est?n divididos en tres partes. La primera trata de verificar los supuestos previos necesarios para realizar los an?lisis multivariados. La segunda y tercera, presentan los hallazgos de ese estudio, apart?ndose los cuantitativos de los cualitativos. El ?ndice KMO ? Kaiser-Meyer-Olkin para la escala fue de .77, el teste de esfericidad de Bartlett tuve significancia de p = .000 (X? = 571.438; gl = 78) y el menor autovalor fue .223. Los an?lisis indican ?ndices satisfactorios y ade- cuados al presente estudio. An?lisis de correlaci?n bivariada entre el factor de com- portamiento ecol?gico y las variables sociodemogr?ficas indicaron que edad (r=30) y pertenencia a ONG ambi- entalista (r=18) fueran significativamente correlacionadas con el comportamiento ecol?gico. Esos resultados revelan que cuanto mayor m?s comportamiento ecol?gico el sujeto manifiesta. Adem?s, vinculaci?n a una ONG am- bientalista indica m?s manifestaci?n de comportamiento ecol?gico en la muestra estudiada. Cuanto a los valores, la muestra evidencia mayor concen- traci?n de los tipos motivacionales benevolencia (42%) y universalismo (7%), opuesto a realizaci?n (6%) y poder (4%), conforme Schwartz (2005). Los resultados revelan que hay una mayor preocupaci?n por el bienestar de todos y la trascendencia de los intereses individuales orientados a valores m?s colectivos, comprometidos con la familia y el amor. Los tipos motivacionales que describen los valores de conservaci?n representan una mayor concentraci?n en la tradici?n (18%), la seguridad (13%) y conformidad (2%), que se oponen a los valores de apertura al cambio: estimu- laci?n (6%), autorrealizaci?n (2%) y hedonismo (2%). Cuanto a los sentidos, se consider? tres grupos dis- tintos: sentido de lugar, sentido de bienestar y sentido de interacci?n. Los resultados evidencian que el sentido de bienestar (80%), demostrado por relatos de tranquilidad, paz y libertad es predominante. Elsentido de interacci?n con el ambiente (15%) fue explicitado por el sentimiento de que el parque es vida y trae renovaci?n. El sentido de lugar (5%) se caracteriz? por la representaci?n de la relaci?n de pertenencia establecida con el parque. Los valores descriptos por los usuarios del entorno del Parque no presentan dados convergentes y se concen- tran en los tipos motivacionales benevolencia, tradici?n y 211 Smolka, A.L.B. (2004). Sobre significa??o e sentido: uma contribui??o ? proposta de rede de significa??es. In: Rossetti-Ferreira, M.C. (org.). Rede de significa??es e o estudo do desenvolvimento humano. Porto Ale- gre: Artmed. Tuan, Y-Fu. (2005). Espa?o e lugar: a perspectiva da ex- peri?ncia. S?o Paulo: Difel. CUESTIONES PARA EL DEBATE ?Los ?reas verdes toman parte de lo que tiene sentido para usted? ?Considerando los valores humanos y los sentidos cual es el paso siguiente para cambiar motivaciones en actitudes ecol?gicas? axiol?gicas establecidas por los usuarios, as? como ampliar la muestra para la recogida de datos. Adem?s, se considera fundamental investigar la rel- aci?n afectiva del sujeto con el entorno natural, para comprender en profundidad c?mo la dimensi?n de pert- enencia puede contribuir a la conservaci?n de los ambi- entes naturales. Un paso estrat?gico y anterior a la formu- laci?n de pol?ticas p?blicas y proyectos de intervenci?n en la realidad. Por lo tanto, seg?n Corraliza (2000), pueden centrarse m?s en el an?lisis del significado del medio ambiente, a trav?s de la clasificaci?n de las dimensiones afectivas que tratan de contribuir a la comprensi?n de la represent- aci?n de los contenidos simb?licos depositados en el medio ambiente. Referencias Corral-Verdugo, V. (2001). Comportamiento proambiental: Una introducci?n al estudio de las conductas protec- toras del ambiente. Santa Cruz de Tenerife, Espanha: Resma. Corral-Verdugo, V. & Pinheiro, J.Q. (2004). Aproximaci- ones al estudio de la conducta sustentable. Medio Ambiente y Comportamiento Humano, 5 (1y2),1-26. Corraliza, J.A. y Mart?n, R. (2000). Estilos de vida, actitudes y comportamentos ambientales. Medio Ambiente y Comportamiento Humano, 1 (1), p.31-56, 2000. Jacobi, P.R. (2010). A educa??o ambiental e o seu papel nas transforma??es das pr?ticas de consumo. In: Tris- t?o, M & Jacobi, P. R. (orgs.). 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Introducci?n La presente propuesta se encuentra suscrita en el marco de una investigaci?n interinstitucional cofinanciada por la empresa Inpsicon Ltda (Investigaci?n en Psicolog?a del Consumidor), la Universidad del Norte y el Departamento Administrativo de Ciencia y Tecnolog?a Colciencias. Asimis- mo dentro del marco de la psicolog?a econ?mica y del consumidor esta propuesta busca contribuir al desarrollo local de las comunidades, teniendo como principal objetivo dise?ar un modelo de econom?a solidaria para peque?os productores de lim?n pajarito y mango y consumidores en tres municipios de la zona oriental del Departamento del Atl?ntico, siendo fundamental comprender desde la metod- olog?a IAP la participaci?n de los actores sociales en la con- strucci?n del conocimiento y el desarrollo interdisciplinario de estrategias para potencializar la inclusi?n al mercado, la sostenibilidad ambiental y la producci?n ecol?gica, por medio de redes de apoyo entre los peque?os productores y educaci?n al consumidor sobre la importancia de con- tribuir de manera responsable y solidaria con el desarrol- lo econ?mico local, valorizando los productos generados por sectores muchas veces marginados de las grandes econom?a, por medio de la formaci?n y la construcci?n mancomunada del conocimiento. M?todo Este estudio se sustenta en los principios metodol?gi- cos de la Investigaci?n Acci?n Participativa (IAP), como enfoque alternativo que permite abordar las problem?ticas y necesidades psicosociales desde el lente de los actores sociales, puesto que tal como lo se?alan Balcazar, Garc?a y Su?rez (2003), la IAP es una herramienta fundamental para fortalecer el desarrollo de intervenciones y pr?cticas cient?ficas promotoras del bienestar y la calidad de vida, permitiendo esta metodolog?a en el campo de la psicolog?a social comunitaria, una posici?n equitativa entre investi- gador y participantes, impulsando la colaboraci?n, las for- talezas de los grupos, la participaci?n de los colectivos, y sobrepasando los esquemas tradicionales de investigaci?n situados en el modelo positivista. Por lo tanto, la IAP Resumen Teniendo en cuenta una producci?n sostenible y respons- able con el medio ambiente se plantea una investigaci?n que tiene como objetivo dise?ar un modelo de econom?a solidaria para peque?os productores de lim?n pajarito y mango, radicados en 3 municipios de la Zona Oriental: Palmar de Varela, Santo Tom?s y Sabanagrande y para los Consumidores residentes en el departamento del At- l?ntico, Colombia. La muestra est? conformada por 100 productores agr?colas de lim?n pajarito y mango, 100 con- sumidores del Departamento. La metodolog?a que sustenta este estudio es la Investigaci?n Acci?n Participativa (IAP), como enfoque alternativo que aborda las problem?ticas y necesidades psicosociales desde el lente de los acto- res sociales. Es importante mencionar que desde esta investigaci?n el peque?o productor se inserta dentro de la l?gica del comercio justo donde los precios se establecen teniendo en cuenta costos de producci?n so- ciales y ambientales. Por ello desde esta alternativa los actores sociales del inicio y el final de la cadena (produc- tores y consumidores) deben participar en una producci?n ecol?gica u org?nica, que aporte positivamente al sosten- imiento ambiental y un consumidor responsable capaz de empoderarse y aportar soluciones a las problem?ticas me- dio ambientales y sociales en la regi?n. Autores Tutora De Investigaci?n: Mar?a Mercedes Botero Posada Joven Investigadora: Liceth Reales Silvera Inpsicon Ltda Y Universidad Del Norte 213 de la inclusi?n social, producci?n solidaria y la educaci?n al consumidor. La psicolog?a del consumidor, como disciplina cient?fi- ca articula en su quehacer investigaciones que apor- tan al marketing social y al desarrollo, por medio del entendimiento del comportamiento del consumidor y su realizaci?n con sus contextos, dando apertura no solo al an?lisis espec?fico de conductas de compra desde el mer- cado, sino una visi?n hol?stica del consumidor como actor complejo que se enfrenta a una realidad con tensiones locales y globales en la que toma decisiones, donde sus pensamientos, conductas y sentimientos influyen en la mec?nica sistem?tica de los procesos de producci?n y consumo. Paramo (2001) afirma que la psicolog?a del con- sumidor es una ciencia que facilita la comprensi?n del consumidor interconectado con variables socio-culturales, tradiciones y representaciones simb?licas que modulan las motivaciones y conductas de compra, y las preferencias por productos y servicios. Asimismo el abordaje de la econom?a solidaria como her- ramienta socioecon?mica alternativa para llegar a un con- sumo responsable y un comercio justo permite ver, como lo muestra Guerra (2002), que la solidaridad deber?a consti- tuir la columna vertebral de la econom?a, ya que el sector econ?mico no solo se direcciona por las racionalidades del modelo capitalista y la contribuci?n estatal, sino por otras perspectivas y acciones derivadas de recursos de la so- ciedad civil que estimulan econom?as alternativas guiadas por la asociaci?n y solidaridad de sus partes. En Am?rica Latina pa?ses como Colombia, Chile, Brasil, Per? y Vene- zuela insertan este modelo como fen?meno de inclusi?n social, para dar espacio en la din?mica de mercados a la econom?a popular que busca acortar las distancias a trav?s de un comercio justo entre productores, intermedi- arios, grandes sectores de la econom?a y consumidores, quienes asumen una relaci?n dial?ctica en la construcci?n de la econom?a local y nacional. (Richer y Alzuero 2004; Bastidas y Richer 2001). Dentro de la econom?a solidaria y la psicolog?a del con- sumidor, se incorporan dos ejes transversales que fun- damentan los n?cleos de acci?n de esta investigaci?n, el comercio justo y la educaci?n al consumidor, como pu- entes sociales y pedag?gicos que buscan articular una relaci?n sostenible y responsable espec?ficamente entre los productores agr?colas de lim?n pajarito y el mango de la zona oriental, y los consumidores en el departamento del Atl?ntico. La propuesta impulsa la valorizaci?n del mercado local, por un lado, a trav?s de la interconexi?n de los agentes productivos y gesti?n de calidad de los pro- cesos agr?colas y, por el otro, la educaci?n a los consum- idores, quienes son actores sociales que modulan toda esta din?mica de comercio justo en la cadena productiva y organizativa. como herramienta metodol?gica, permite dentro de este estudio impulsar la producci?n y el consumo responsable de alimentos en el departamento del Atl?ntico, por medio de la participaci?n activa entre los peque?os productores, campesinos y los consumidores. Los actores sociales pueden construir procesos socioeco- n?micos y socioculturales que dinamicen de una mane- ra m?s justa y equitativa la din?mica de los mercados locales, redise?ando practicas productivas y comerciales m?s responsables con el medio ambiente que favorezcan, la consolidaci?n de modelos integrales de econom?a m?s solidaria y sostenible. Desde el a?o 2002 Brasil viene in- corporando con acierto la econom?a solidaria, sustentada en cooperativismo y en las bases te?ricas de profesor Paul Singer, en las que plantea las relaciones entre la so- ciedad y el Estado en estrecha comuni?n con la econom?a, promoviendo la participaci?n democr?tica y la negociaci?n compartida de planes y pol?ticas entre los m?ltiples acto- res, analizando las relaciones que surgen de estas formas alternativas de econom?a (Singer, 2009). Esta investigaci?n tiene influencia directa en 100 peque?os productores que est?n asociados para desarrollar pro- cesos productivos en cultivo de lim?n pajarito y mango. El grupo que participar? est? conformado por 40 miembros de la Asociaci?n Sociedad de Agricultores de Palmar de Varela (SACPALVA), 40 productores agr?colas de la Aso- ciaci?n de Usuarios Campesinos (AUC) del municipio de Santo Tom?s y 20 agricultores de la Fundaci?n de Campesinos de Sabanagrande. Tambi?n participar?n 100 consumidores mayores de 18 a?os, residentes en departa- mento del Atl?ntico. Discusi?n En la l?nea hay antecedentes del abordaje de la re- alidad socioecon?mica de los vendedores ambulantes de caf? (2009) que logran relaciones sociales y econ?mi- cas m?s favorables cuando tiene clientes leales. Con los productores agr?colas del Departamento Atl?ntico y los consumidores locales, se prev? el desarrollo de estrate- gias de investigaci?n e intervenci?n soportadas en aportes de la Psicolog?a del consumidor y de la Investigaci?n Ac- ci?n-participativa IAP, que facilitar?n la estructuraci?n de planes agr?colas en pro del desarrollo sostenible a nivel departamental. Con esta investigaci?n se apunta a uno de los ejes fundamentales del Plan Nacional de Desarrollo (2010-2014), el crecimiento de una econom?a sostenible a partir de la valorizaci?n de las diferencias locales. El dise?o de un modelo de econom?a solidaria, sin duda alguna, permite impulsar las estrategias propuestas por el Gobierno en cuanto a la agricultura y desarrollo rural, al contribuir a la mejora de procesos productivos, planes de negocio agr?cola, manejo de los recursos locales a trav?s 214 y responsabilidad por parte de los campesinos al desar- rollo econ?mico del pa?s; sin embargo es una necesidad latente mejorar la gesti?n interdin?mica de los productores, consumidores, organizaciones y el Estado, que garantice no solo el acceso a las tierras y el manejo del suelo sino fomenten un modelo integral de desarrollo socioecon?mico. En el departamento Atl?ntico la superficie cultivada cay? de 27.234 hect?reas en 1992 a 16.600 hect?reas en 2003 (?). La Secretar?a de Planeaci?n Departamental considera que los descensos en la superficie cultivada de- partamental han resultado en una baja oferta alimentaria que ha hecho que el departamento dependa, en gran medi- da, del abastecimiento de otros departamentos. (Banco de la Rep?blica, 2005, p. 57 y 59). Seg?n el Informe Coyu- ntural Regional, DANE (2010) se observa un crecimiento tanto en la regi?n como el pa?s de todas las actividades econ?micas, a excepci?n de la agropecuaria que pre- sent? una variaci?n de 0,0%, vi?ndose significativamente afectada por el invierno de 2010. Por otro lado, la producci?n del lim?n pajarito y el man- go se agrupa dentro los principales frutales perennes mayores, ocupando el mango el segundo lugar con 18,305 hect?reas que equivalen al 8,3% del 44,8% del ?rea total nacional. (Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural et al, 2006). De igual forma en el Departamento Atl?ntico municipios como Sabanagrande y Santo Tom?s cultivan en mayor proporci?n el lim?n pajarito que tiene una alta con- centraci?n c?trica frente al lim?n Tahit? (este ?ltimo tiene una alta producci?n y consumo en el mercado colombia- no). Sin embargo todos estos productos est?n expuestos a plagas que han deteriorado su producci?n en el mercado, problem?tica que disminuye en la medida que los cam- pesinos utilicen las tecnolog?as adecuadas para tratar el cultivo y la academia trabaje interdisciplinariamente con las entidades para fomentar el uso adecuado de la tierra. (Abad?a y Arcila, 2009). Para afrontar estas problem?ticas y fortalecer la producci?n y consumo de productos como mango y lim?n pajarito, en el departamento del Atl?ntico, se hace necesario im- pulsar la participaci?n directa del campesino en el sector productivo y econ?mico, bajo una praxis modelada con su acci?n y participaci?n directa, pero sustentada direct- amente en los preceptos de la econom?a solidaria y en contacto directo con el consumidor. La propuesta no desconoce bondades de la globalizaci?n, pero se concibe para implementar un modelo que refuerce el desarrollo local, ya que tal como lo menciona Contreras (2002), es una estrategia situada en un espacio y un tiempo es- pec?fico, que retoma la organizaci?n y acci?n colectiva de las comunidades campesinas, de las organizaciones y entes responsables en los procesos de construcci?n de redes de apoyo y pol?ticas de participaci?n. En esta sinergia de investigaci?n, acci?n y participaci?n, los consumidores El comercio justo es una relaci?n comercial basada en el di?logo, la transparencia y el respeto que busca mayor equidad en el comercio internacional. Contribuye al desar- rollo sostenible y el cuidado del medio ambiente, ofrecien- do mejores condiciones en el comercio y garantizando los derechos de los productores y trabajadores margin- ados, particularmente en el Sur.? (Definici?n de FINE, citado por Socias y Doblas, 2005, p. 11). La presente propuesta se incluye dentro de la modalidad interinstitucional, entre la Universidad del Norte e Inpsicon Ltda.(www.inpsicon.com ), empresa de investigaci?n en psicolog?a y educaci?n del consumidor ubicada en la ciu- dad de Barranquilla, que desde su proyecto de Marketing Social ?Rafa Amigo Fiel? (www.rafamigofiel.com), impulsa la educaci?n al consumidor, acercando el consumo re- sponsable al comercio justo, por medio de un agente comunicativo que modula la construcci?n pedag?gica, co- municacional y cultural, en la que las que se conjugan 4Rs: reducir, reciclar, reutilizar y responsabilizar, siendo estos los pilares b?sicos del proceso transformacional educa- cional para potencializar la participaci?n del consumidor en un desarrollo m?s social y sostenible, que vincule in- tegralmente a todos los actores en pro del bienestar y el despliegue de un comercio equitativo y el desarrollo de pr?cticas responsables de consumo de productos agr?co- las en el departamento Atl?ntico. Seg?n lo muestra la revisi?n te?rica que orienta el dise?o e implementaci?n de este proyecto de Marketing Social, el ser humano es un ente que construye cultura y sociedad, donde la educaci?n parte de la articulaci?n de las repre- sentaciones simb?licas y acciones que se tejen en una realidad social, en la que el cambio en la conducta del consumidor debe ser asumido como un proceso de apren- dizaje interno y gradual generado en un contexto sociocul- tural como medio para adquirir conocimientos y pr?cticas de consumo responsable, que impulsan al consumidor a tomar consciencia de sus acciones y los efectos de ?stas en la cadena de sostenibilidad. (Informe de Desarrollo Humano 1998, Vigotsky, Gonzales y Palacio 1990; Berger y Luckman 2001 citados por Inpsicon Ltda.). Para llevar a cabo los objetivos de la propuesta de investigaci?n sopor- tada en este documento, se realizar?n sinergias entre el de- partamento de Psicolog?a de la Universidad del Norte e Inpsicon Ltda. quien suministra profesionales entrenados en los temas de IAP (intervenci?n, acci?n, participaci?n) y en procesos pedag?gicos de de las 4Rs. El Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural (2011) en el Proyecto de Ley para el Desarrollo Rural, muestra que la poblaci?n campesina sigue siendo responsable de producir el 70% de los alimentos b?sicos(?) los peque?os propietarios agr?colas representan el 68% de los predi- os, pero tienen solo el 3.14% de la superficie catastral (p.16). Estas cifras muestran que existe un gran aporte 215 Botero, M. y Javela L. (2009). El fen?meno del cliente leal como una relaci?n social: un estudio con vendedores ambulantes de caf? en la ciudad de Ibagu?, 8 (1), Uni- versitas Psychologica, (Online), Recuperado el d?a 10 de junio de 2012 en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&- pid=S1657- 92672009000100015. Banco de la Rep?blica (2005). Desindustrializaci?n y terci- arizaci?n espuria en el departamento del Atl?ntico. Do- cumentos de Trabajo sobre Econom?a Regional, (10), 1-108. Bastidas, O. y Richer, M. (2001) Econom?a social y eco- nom?a solidaria: intento de definici?n, Revista Cayapa, 1 (1), 1-28. Contreras, R. (2002) Empoderamiento Campesino y Desar- rollo Local. Revista Austral de Ciencias Sociales, (4), 55-68. Departamento Administrativo Nacional de Estad?sticas DANE (2010). Informe Coyuntural Regional Atl?ntico. (Online) Recuperado el 15 de abril de 2012 en: www. dane.gov.co Doblas, N. y Socias, A. (2005). El comercio justo: implica- ciones econ?micas y Solidarias. 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Relaciones entre la sociedad y el Esta- do en la econom?a solidaria, Revista de Ciencias Sociales, Iconos, (33), 51-65. deben estar abiertos a nuevos aprendizajes en cuanto al consumo de productos locales, y los campesinos, pro- ductores agr?colas a asumir un papel protag?nico, ambos agentes participes en la l?gica de una cadena productiva que privilegie el comercio justo y la econom?a solidaria. Resultados esperados Esta investigaci?n se lleva cabo en los municipios en los que la din?mica agr?cola se ha visto vulnerada por los cam- bios clim?ticos, estos son Palmar de Varela, Santo Tom?s y Sabanagrande, ubicados en la Zona Oriental del de- partamento Atl?ntico, zonas aptas para el cultivo de hor- talizas y verduras en peque?as parcelas de campesinos, con potencial favorable a implementaci?n de modelos de econom?a solidaria. Esta propuesta socioecon?mica busca generar un impacto en el desarrollo local, por medio de la participaci?n m?s estrecha de productores agr?colas y los consumidores residentes en el departamento Atl?ntico. El estudio se hace con los actores de inicio y final de la ca- dena (agricultores y consumidores finales) de lim?n pajarito y el mango, puesto que son los participes claves en la com- prensi?n e implementaci?n de estrategias de producci?n y pr?cticas de consumo responsable; esto con el fin de garantizar el ?xito de un modelo que privilegie la inclusi?n social y la sostenibilidad del aparato productivo en el de- partamento del Atl?ntico. Asimismo, con esta investigaci?n se espera que el consumidor logre entender la importancia de sus pr?cticas de consumo y su compromiso en dar preferencia a la compra directa y al consumo de produc- tos de su regi?n. Por lo tanto, al final de esta investigaci?n se espera dise?ar un modelo sostenible y replicable para otros productos agr?colas, basado en los principios de la econom?a solidaria y el comercio justo, con el fin de im- pulsar un modelo que promueve la sostenibilidad a nivel socioecon?mico y ambiental. Referencias Abad?a, J. y Arcila A. (2009). Termitas en cultivos de li- m?n en el Departamento del Atl?ntico y Magdalena, Colombia. Bolet?n del Museo de Entomolog?a de la Universidad del Valle, 10 (2), 36-46. Alzuru, I. y Richer M. (2004). Intercooperaci?n y econom?a solidaria: an?lisis de una experiencia venezolana, Cu- adernos de Desarrollo Rural, (52), 103-127. Balcazar, F. Garc?a M. y Su?rez Y. (2003). Investigaci?n- acci?n participativa en psicolog?a comunitaria, una her- ramienta para entender la diversidad humana, Apun- tes de Psicolog?a, 21 (3). 409-427. 22@ EL DISTRITO DE LA INNOVACI?N.EL PAISAJE URBANO DEL POBLENOU DESDE LA MIRADA INFANTIL BIENESTAR EN LA NI?EZ Y COMPORTAMIENTO ECOL?GICO EL JARD? DEL VIVES: ESPAI D?APRENENTATGE, ESPAI DE COMPROM?S FACTORES RELACIONADOS CON LAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS PRO-AMBIENTALES INFANTILES Moderador/a: Silvia Collado 23/10/2013, 15h-17h; UOC Sala Josep Laporte T13. CIUDAD, INFANCIA Y EDUCACI?N 217 ? 22@ EL DISTRITO DE LA INNOVACI?N EL PAISAJE URBANO DEL POBLENOU DESDE LA MIRADA INFANTIL? Abstract The Project Poblenou 22 @ (Barcelona) involves a change urban, environmental and social involves reshaping the neighborhood. The plan has faced since its inception aimed strong social opposition largely by neighborhood organiza- tions themselves. The issue before us, the buildings, is seen as one of the strongest points of contention for being an ar- chitectural model that is not consistent with the reality of the neighborhood. In this situation, our interest has been to un- derstand the child?s eyes to know the perception of the urban landscape in relation to new buildings in the 22 @ plan. For our research we used questionnaires drawings and pro- ducer for children between 10 and 12 years belonging to a school located within the affected area 22 @ and other outside school. By studying obtain relevant information to determine whether future generations will foster a positive preference change with the perception of an integrated ur- ban landscape, without conflict. Resumen El Proyecto 22@ del Poblenou (Barcelona) conlleva un cambio urban?stico, ambiental y social que implica la remodelaci?n del barrio. El plan se enfrenta desde su inicio a una fuerte oposici?n social vehiculizada en gran medida por las propias organizaciones del barrio. El tema que nos ocupa, las edificaciones, se plantea como uno de los puntos m?s fuertes de la discordia por ser un modelo arquitect?ni- co que no es coherente con la realidad del barrio. Frente a esta situaci?n, ha sido de nuestro interes comprender la mirada infantil a fin de conocer la percepci?n del paisaje ur- bano en relaci?n con las nuevas edificaciones del plan 22@. Para nuestra investigaci?n utilizamos dibujos y cuestionari- os elaborador por ni?os de entre 10 y 12 a?os pertenecien- tes a una Escuela ubicada dentro del ?rea afectada el 22@ y otra Escuela fuera. Mediante el estudio obtenemos infor- maci?n relevante para definir si las generaciones venideras fomentaran un cambio de preferencia positiva con la per- cepci?n de un paisaje urbano integrado, sin conflicto. Autores Miriam Portero, Heidy Prieto, Nuria S?nchez Universitat de Barcelona i la Universitat Aut?noma de Bar- celona M?ster Intervenci? i Gesti? Ambiental Postgrau An?lisi i Intervenci? Socio-Ambiental. Entorns ur- bans, Comunitat i Sostenibilitat. heanpr@msn.com 218 - Contrastar las percepciones del paisaje urbano de los ni?os con los aspectos negativos y positivos asociados a los nuevos edificios que el vecindario expone en las protestas sociales contra el Plan del 22@. - Contrastar la percepci?n del paisaje urbano que tienen los ni?os del Poblenou que residen en el ?rea del 22@ y los que no, en relaci?n a los edificios. MARCO TEORICO El movimiento vecinal que surge a trav?s del proyecto 22@ hace referencia a la percepci?n que los ciudadanos tienen del mismo. El t?rmino percepci?n se entiende en esta in- vestigaci?n como las creencias y opiniones que tienen los individuos y grupos sociales sobre determinados aspectos de su realidad inmediata (Lazos y Par?, 2000). Sin embargo, para su diagn?stico, es necesario tener en cuenta que inc- luso dentro de un mismo grupo sociocultural hay una gran variedad de percepciones acerca de su entorno, vinculado en parte, a las vivencias individuales conformadas por las experiencias personales, historias familiares, recuerdos y amistades (Durand, 2008). Tambi?n influyen otras variables como edad, g?nero, nivel socioecon?mico, acervo cultural y grupo ?tnico (Lazos y Par?, 2000; Ruiz-Mall?n, 2005). Concretamente, y como se ha visto en las ejemplificaciones de protestas anteriores, el 22@ se enfrenta, entre otras, a una cr?tica derivada de la percepci?n del paisaje urbano del Poblenou. Este t?rmino hace referencia a un fen?me- no f?sico que se modifica permanentemente a trav?s de la historia y paralelamente con el desarrollo de la ciudad. Una interpretaci?n y an?lisis profundo del paisaje debe ir m?s all? de las consideraciones formales y apreciaciones est?ti- cas. ?El paisaje urbano comprende tambi?n la interpretaci?n perceptiva del valor visual de la misma ciudad hacia su in- terior donde participan diferentes elementos del medio construido, del medio social, del medio natural y del medio ambiente general? (P?rez, 2000:34). ?En el paisaje urbano se destacan elementos arquitect?nicos y urbanos que son fundamentales para su valor perceptual e identificaci?n de la memoria urbana, como son las edificaciones y espacios que tienen la funci?n de s?mbolos, hitos, ejes, etc.? (P?rez, 2000: 25). La construcci?n del paisaje urbano en el imaginario social es fruto de un proceso, ?cuando vivimos en una ciudad, cuando crecemos en ella, construimos, con el correr de los a?os, sin tomar conciencia clara, una serie de mapas mentales donde los componentes figurativos de la imagen espacial y los ab- stractos de la geometr?a forman un mundo de representa- ciones de enorme complejidad? (Battro y Ellis, 1999: edici?n no numerada). En tanto que la ciudad evoluciona, el paisa- je urbano se construye y reconstruye, y a su vez implica un proceso constante de asimilaci?n e integraci?n del paisaje urbano por parte del ciudadano. Sin embargo, al coexist- ir una transformaci?n hist?rica-estructural centrada en una INTRODUCCI?N Si paseamos por Barcelona, no tardaremos en darnos cuen- ta de que se trata de una ciudad compleja. El entramado social, cultural, econ?mico y arquitect?nico de la ciudad, estimula la creaci?n de paisajes urbanos con caracter?sticas propias que les define en un contexto propio y particular. Barcelona, ha sido y es sin duda, una ciudad que crece y se transforma, estimulada en parte, por destacados pro- cesos urban?sticos que han moldeado la estructura y la ver- tebraci?n urbana para convertirse en la metr?polis actual. En concreto, en los ?ltimos a?os, la ciudad ha experimen- tado importantes cambios a partir de dos grandes proyec- tos de regeneraci?n urbana ligados a la llegada de grandes acontecimientos a la ciudad: los Juegos Ol?mpicos del a?o 1992 y el F?rum de les Culturas en el a?o 2004. Desde el a?o 2000, y como prolongaci?n de estas transformaciones, se est? desarrollando, el proyecto urban?stico del 22@ en Poblenou. El proyecto 22@, que es presentado como un plan con grandes beneficios para Barcelona, ha generado un gran debate que ha abierto procesos de participaci?n, y es que los procesos de cambio no siempre son f?ciles, ?la ciudad evoluciona por medio de la confrontaci?n de las ideas y los intereses, las limitaciones e incluso los impactos negativos pueden producir efectos beneficiosos si se sabe utilizar y a su vez las pol?ticas exitosas pueden generar muchas veces efectos perversos no previstos, ni deseados? (Borja, 2010:14). De esta forma, teniendo presente que la operaci?n urban?sti- ca del 22@ implica por un lado, debilidades y fortalezas, y por el otro, amenazas y oportunidades, presentamos una investigaci?n que analiza los aspectos psico-sociales de los vecinos del Poblenou en relaci?n a las nuevas interven- ciones urban?sticas y , en concreto, en referencia a las nue- vas edificaciones generadas a partir del Plan 22@. PREGUNTA DE INVESTIGACI?N ?Cu?l es la percepci?n que tienen los ni?os de Poble- nou respecto al nuevo paisaje urbano generado por las nuevas edificaciones del 22@? OBJETIVOS Objetivo General - Comprender la mirada infantil a fin de conocer la per- cepci?n del paisaje urbano en relaci?n con las nuevas edificaciones del plan 22@. Objetivos Espec?ficos - Conocer la percepci?n descriptiva y valorativa del paisaje urbano de los ni?os residentes en el Poblenou centr?ndonos en las nuevas edificaciones del 22@. 219 METODOLOG?A Muestra del estudio La muestra infantil estuvo compuesta por ni?os del Poble- nou de entre 10 y 12 a?os. Las variables escogidas y los criterios que argumentan la elecci?n son: - Los ni?os de quinto curso tienen entre 10 y 11 a?os, y los de sexto curso entre 11 a 12 a?os. En esta edad han desarrollado los recursos cognitivos que son de inter?s para la investigaci?n. Como se ha explicado en el marco te?rico, cuando el ni?o tiene necesidad de representar el lugar que ha recorrido o dar una imagen general de su ciudad, emplea todos los recursos cognitivos de su nivel, y estos no son variables y arbitrarios (M. Battro y J. Ellis, 1999). Por ello, la definici?n de la muestra de estudio se centra en la fase evolutiva que posee la base cognitiva para poder introducir, como m?nimo, marcos de referencia o hitos en sus representaciones art?sticas y explicaciones verbales del paisaje urbano. - Es imprescindible que los ni?os objeto de estudio resi- dan en el Poblenou Finalmente, cabe destacar que para efectos del estudio, se trabajar? con todos los ni?os del curso, aun cuando para la muestra y el an?lisis de los datos se considera s?lo aquellos ni?os que cumpl?an con las condiciones antes se?aladas. ?mbito de intervenci?n A fin de acceder a la muestra escogida, se seleccion? una escuela de primaria situada en la zona del Poblenou afect- ada por los cambios urban?sticos del 22@, a partir de aho- ra ?Escuela 22@?(situada en la zona inferior a Diagonal ya que es d?nde el proceso urban?stico se encuentra m?s avanzado) y otra escuela situada en una zona de Poblenou no incluida en las transformaciones urban?sticas del plan, a la que llamaremos a partir de ahora ?Escuela Poblenou?. M?todo de estudio A fin de conocer la percepci?n infantil, se utiliz? la t?cnica de los dibujos y los cuestionarios. Los dibujos permiten acceder de forma gr?fica a la imagen mental que tienen los ni?os de su entorno, y el cuestion- ario permite complementar dicha imagen gr?fica de forma verbal. A fin de obtener los dibujos se elabor? una ficha con dos caras, en la cara A se les pidi? que elaboraran un dibujo y en la cara B se les invit? a completar un breve cuestionario. El Dibujo A trav?s de una ficha, se pidi? un dibujo sobre el tema sugerido: las nuevas edificaciones derivadas de las revoluci?n tecnol?gica, como es el plan del 22@ es com?n que surjan ?resistencias al cambio?. Quiz?s nos enfren- temos a Un futuro urbano con un coraz?n antiguo, t?tulo de un art?culo del reconocido urbanista catal?n Jordi Borja (2005), en el que hace referencia a la nostalgia y resisten- cia al cambio que est? generando los cambios que se vi- enen dando en las grandes ciudades europeas. ?A pesar de la gran riqueza y complejidad que entra?an nuestras percepciones del entorno, sin los procesos cogni- tivos consecuentes no podr?amos traspasar nuestra experi- encia ambiental del presente instante en el tiempo?. La cog- nici?n ambiental es aquel proceso que implica informaci?n ambiental ?no presente? en el momento concreto (Valera, 2012). La informaci?n que se retiene en la memoria aporta elementos esenciales para destacar aquellos aspectos del entorno que son necesarios en un determinado momento y, a partir de este razonamiento, se crean los mapas cog- nitivos. Seg?n Downs y Stea (1973), el mapa cognitivo es un con- structo que abarca aquellos procesos que posibilitan a la gente adquirir, codificar, almacenar, recordar y manipular la informaci?n sobre la naturaleza de su entorno. Esta infor- maci?n se refiere a los atributos y localizaciones relativas de la gente y los objetos del entorno, y es un componente esencial en los procesos adaptativos y de toma de deci- siones espaciales. El proceso de elaboraci?n de un mapa cognitivo es constructivo y no est? basado en la suma de las partes que se van a?adiendo, sino en la progresiva estruc- turaci?n de una representaci?n que da sentido a los obje- tos y relaciones que la componen. As? pues, no hablamos ?nicamente de un mapa repleto de calles y edificios que las personas llevamos en nuestras mentes, sino que es un mapa con una carga emocional adjunta a cada uno de los elementos que lo componen. Por todo ello, el conocimiento y la experiencia que se tiene del espacio y los prop?sitos concretos que mueven a actuar al individuo determinan en gran medida la naturaleza de la representaci?n con lo que un mapa cognitivo ser? muy diferente al de otro individuo sobre el mismo espacio o ambiente (Marchesi, 1983). A partir de lo expuesto anteriormente, se puede atender que el paisaje urbano es complejo y rico en informaci?n. El espacio f?sico que se percibe en un momento dado es peque?o, est? delimitado por las barreras que nos rodean y por el alcance de nuestros sentidos, predominando el senti- do de la vista. La visibilidad de algunos edificios desde lug- ares diferentes nos proporciona puntos de orientaci?n y el esqueleto para la organizaci?n de uno o varios sistemas de referencia (Carreiras,1986). Desde esta perspectiva, Kevin Lynch construy? una tipolog?a de elementos para describir la estructura cognitiva de la imagen de la ciudad, ?stos son: las sendas (calles, senderos, etc.); los bordes (una playa, un muro, etc.); el barrio; los nodos (un cruce, etc.); y final- mente los mojones, que son puntos de referencia (Lynch, 1985). 220 Cuestionarios En la siguiente tabla se muestra el resumen de aquellos da- tos m?s destacables en los cuestionarios: Para agrupar la informaci?n de las respuestas obtenidas en los cuestionarios se apilaron las preguntas en 3 grupos, las tres primeras preguntas (n?1,2,3), el segundo grupo cor- responden a las tres preguntas siguientes del cuestionario (n?4,5,6), El ?ltimo grupo corresponde a la pregunta n?7 que tiene que ver con los edificios del barrio que m?s les guste o no a los ni?os., para este grupo se crearon cate- gor?as de acuerdo a lo que escribi? cada uno de los ni?os. Adicionalmente, a cada uno de los grupos se les asignaron una serie de c?digos a cada categor?a creada y para com- plementar la informaci?n se realiz? tambi?n una descrip- ci?n por categor?as. A continuaci?n, se presenta el resultado del an?lisis obteni- do de los 13 dibujos de los alumnos de la escuela Vila Ol?mpica, situada en la zona del Poblenou, en comparaci?n con los resultados de los obtenidos de los 13 alumnos de la escuela Catalonia, situada en la zona del 22@. RESULTADOS En este apartado se presentan los resultados globales, que incluyen los resultados de la Escuela Poblenou y la Escuela 22@. En el dibujo se les pidi? a los ni?os que dibujaran su barrio y que incluyeran aquellos edificios que m?s les gus- taban, con los que se sent?an m?s identificados Dibujos En la siguiente tabla, se muestra un cuatro resumen con los aspectos m?s destacables obtenidos en los dibujos: intervenciones urban?sticas del 22@ en el barrio del Poblenou. En la redacci?n del enunciado, se busc? brevedad en la explicaci?n y un vocabulario de f?cil comprensi?n y adecuado para los destinatarios que son alumnos de 10 a 12 a?os. Para la entrega del documento era imprescindible que el profesor o investigador encargado de dispensar las hojas a los ni?os se limitara a explicar el ejercicio, evitando realizar valoraciones subjetivas, reflexiones, ejemplos, etc. que pu- dieran influir en las opiniones o en el imaginario del ni?o que iba a efectuar el dibujo (Ver anexo 1) El Cuestionario El cuestionario estuvo compuesto por preguntas abiertas a fin de favorecer la expresi?n del ni?o. No obstante, las pre- guntas estaban formuladas de manera que las respuestas fueran directas e inequ?vocas y se limit? la longitud de la respuesta al espacio disponible en el documento elaborado para prevenir respuestas extensas que dificultaran el an?li- sis de los datos. Todas las preguntas incluidas en el cues- tionario fueron sencillas, concisas y relevantes para la con- secuci?n de los objetivos del estudio. En su formulaci?n, se hizo hincapi? en la utilizaci?n de un lenguaje de f?cil comp- rensi?n y se limit? el n?mero de preguntas a fin de prevenir la fatiga y/ o falta de atenci?n. Adem?s, en la formulaci?n de las preguntas se previno la orientaci?n de las respuestas y la creaci?n de prejuicios. En cuanto al orden del cuestionario, se organiz? las pre- guntas de manera que se empezara con preguntas m?s generales y se finalizara con las preguntas m?s concretas (ver anexo 2). An?lisis de los resultados El an?lisis de los datos obtenidos se realiz? por medio de diferentes categor?as socio-ambiental sobre la base de da- tos recopilados. Las categor?as se establecieron mediante la selecci?n de un conjunto de palabras clave presentes en los dibujos y cuestionarios. Este proceso de construcci?n desde la base hacia categor?as superiores se conoce como bottom-up. Es importante considerar que las categor?as tem?ticas se crean a partir del momento en que aparezcan en los dibujos y cuestionarios, hasta construir un determi- nado n?mero de categor?as; este proceso se conoce como ?aproximaci?n inductiva? (Maneja, 2010). Para recopilar los datos se elabor? un excel con tres apar- tados: Datos personales, Dibujos y Cuestionarios. A con- tinuaci?n se describe brevemente las categor?as que se han establecido para cada uno de los apartados: Para analizar los dibujos se establecieron tres grupos tem?ticos: los edificios, el paisaje urbano y el tipo de dibujo. 221 CONCLUSIONES En primer lugar, en relaci?n a los edificios, los datos eviden- cian la fuerte presencia de los edificios 22@ y otros singula- res. Ejemplo de ello es la pregunta n? 7 del cuestionario don- de se les pide que mencionen tres edificios de su barrio que sean de su agrado, del total de respuestas que nombran edificios del barrio, que son cerca de la mitad de las res- puestas, la gran mayor?a de ?stas, hacen referencia a edi- ficios del 22@ y singulares (Agbar , Mapfre , hotel Ars, Les Gl?ries , el Media Pro, la Diagonal Mar, Hotel Me, Centro comercial Vila Ol?mpica), mientras que una minor?a hacen referencia a edificios populares del Poblenou (l?Alian?a del Poblenou y el Centre Moral). En concreto, cada Colegio re- presentaron aquellos edificios singulares que m?s pr?ximos se encuentran, la mitad de los ni?os del Colegio Catalonia citan la Torre Agbar y casi la mitad los ni?os del Colegio Vila Ol?mpica nombran la Torre Mapfre y el Hotels Ars. En referencia a otras tipolog?as de edificios, es importante destacar que existe una escasa presencia de edificios popu- lares en los datos obtenidos. Al citar edificios populares se hace menci?n a aquellos edificios que forman parte del pa- trimonio cultural del Poblenou y otros que son importantes por el car?cter de identidad que los vecinos le otorgan. Esta tipolog?a de edificios no se define como un elemento po- sitivo o negativo del barrio en su totalidad, por una parte queda representado en los dibujos como un elemento de agrado y, por otra parte, cuando se les pide en el cuestio- nario que mencionen aquello que no les agrada del barrio, parte de los ni?os de la Escuela Catalonia mencionan a las f?bricas como un aspecto negativo, mientras que los ni?os del colegio Vila Ol?mpica no lo mencionan. El Plan 22@ ha impulsado la actualizaci?n del cat?logo de edificios de inter?s cultural e hist?rico del barrio a fin de favorecer el proceso de recuperaci?n de los s?mbolos de la memoria in- dustrial de Poblenou se aprob? la modificaci?n del Cat?lo- go de patrimonio de la ciudad de Barcelona. Sin embargo, la inclusi?n de estos edificios en el cat?logo no ha supuesto la restauraci?n inmediata del edificio, por lo que muchos edi- ficios se encuentran todav?a en desuso y en un estado de deterioro considerable. Sin embargo, otros edificios como la Biblioteca o la Universidad Pompeu, han sido restaurados y se han convertido en equipamientos importantes y de refe- rencia en el barrio. En general, tanto en los dibujos como en los cuestionarios se evidencia que no existe una visi?n unificada en referen- cia a la altura de los edificios del barrio. En los dibujos, cer- ca de la mitad de los ni?os han representado ?nicamente edificios altos, algunos edificios bajos y una franja menor de los ni?os han integrado edificios altos y bajos en un mis- mo dibujo. En las encuestas los resultados son todav?a m?s representativos. Al preguntar qu? es lo que m?s y lo que menos les gusta de los edificios de su barrio, una cuarta parte responde que les gusta que los edificios sean altos y muy pocos responden que no les gusta que sean altos. En general, de nuevo obtenemos variadas respuestas al pre- guntarles cu?les son las tres caracter?sticas m?s importan- tes de los edificios de su barrio, algunos de los ni?os res- ponden que los edificios son altos y otros que son bajos, y en algunos casos se menciona como una caracter?stica positiva y en otras como negativa. En referencia a las caracter?sticas generales de los edifici- os, cabe citar tambi?n que los ni?os comentaron como ca- racter?stica importante de los edificios de su barrio, aspectos tales como los colores, la antig?edad y la modernidad, as- pectos visuales de los edificios. As?, por ejemplo, algunos alumnos de la escuela Catalonia, situada en la zona22@ responden con la caracter?stica del colorido en los edificios y otros consideran el atributo de la antig?edad. La escuela Vila Ol?mpica, en cambio, no destaca el colorido ni la anti- g?edad sino que es m?s relevante la caracter?stica de la modernidad. Atendiendo ahora al espacio p?blico que conecta los edifici- os, podemos afirmar que en los dibujos aparece el deseo de un entorno agradable que se expresa de forma m?s y menos expl?cita con la presencia vegetaci?n con una re- presentatividad de ?rboles, plantas, soles, nubes, etc.; la presencia del mar, que adem?s de quedar representada en los dibujos tambi?n est? presente en los cuestionarios si- endo la playa uno de los lugares que m?s les agrada junto con los parques. Los ni?os que representaron esta cate- gor?a dibujaron toboganes, columpios y otros elementos con el objetivo de distinguir a qu? usuarios va dirigido el espacio que se representa. Tanto es as? que en algunos casos se observa incluso el espacio que consideran esencialmente infantil, de acuerdo a esta afirmaci?n se muestra la siguien- te (ver imagen n? 1). Adem?s, los espacios que representan los ni?os/as son lugares para satisfacer otras necesidades como lo puede ser el descanso, ejemplo de ello es la repre- sentaci?n en los dibujos de bancos, escuelas y bibliotecas entre otros. En definitiva, los ni?os/as poseen un conocimiento local in- formal que est? profundamente arraigado a sus experienci- as y est? influido por sus creencias, valores o normas como lo afirma ORTIZ, (2012). 222 Crespo Blanco, M. y Marmolejo Duarte, C. (2009). Estudio del proceso de toma de decisiones en el planteamiento urbanistico: caso del plan especial de reforma interior del sector Eix Llacuna de la MPGM para la renovaci?n de las ?reas industriales de Poblenou. Universidad Po- lit?cnica de Catalu?a. 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Children (n = 1100), 10 to 12 years old, of both sexes, an- swered the Ecological Behavior Children Scale (adapted from Leeming, Bracken& Dwyer, 1995) with 6 items, and the Personal Wellbeing Index School Children (Cummins & Lau, 2005) with 7 items.The outcomes showed that 3 of the 6 items of the scale are significant predictors os wellbeing, and the 3 excluded ?tems reach a significance between 0.05 and 0.10. So, was proposed a regression of those items grouped as a factor, resulting a signifi- cant association of environmental conduct with the wellbe- ing. The inclusion of the relationship with the environment to evaluate child wellbeing could explain nearly 14% of its variance. Resumen El objetivo de este estudio fue investigar la relaci?n entre comportamiento ecol?gico y bienestar en la ni?ez. Participaron 1100 ni?os (10?12), de ambos sexos, que respondieron la Escala de Comportamiento Ecol?gi- co para Ni?os (adaptada de Leeming. Bracken & Dwyer, 1995) de 6 ?tems y el Personal Wellbeing Index School Children (Cummins & Lau, 2005) compuesto por 7 ?tems. Los resultados indican que 3 de los 6 ?tems de la escala son predictores significativos del bienestar, siendo que los otros 3 excluidos alcanzan una significaci?n entre 0.05 y 0,10. As? que se propuso una regresi?n de los ?tems agrupados como un factor, resultando una asociaci?n sig- nificativa de la conducta ambiental con el bienestar. Incluir el dominio de la relaci?n con el medio ambiente para evaluar el bienestar infantil podr?a explicar cerca del 14% de su variancia. Autores James Ferreira Moura Jr. - jamesferreirajr@gmail.com Francielli Galli ? francigalli@gmail.com Jorge Castell? Sarriera ? jorgesarriera@gmail.com Todos los autores participan del Grupo de Pesquisa em Psicologia Comunit?ria ? Programa de P?s Gradua??o em Psicologia ? Universidade Federal do Rio Grande do Sul 227 espacio f?sico, lo que permite que ocurra una preocupaci?n real con el ambienta. La preocupaci?n, a la vez, es impor- tante para que ocurra el comportamiento ecol?gico. Las bases para las actitudes y comportamientos ecol?gicos son creados durante la infancia y son principalmente influenciados por la experiencia con la naturaleza (Chawla & Cushing, 2007). Los ni?os tienen una funci?n esencial en el futuro del plane- ta y son los que van a enfrentar los problemas ambientales en las pr?ximas d?cadas (Collado, 2012). Seg?n Hart (1995), los ni?os se tornaron importantes activistas ambi- entales pues comprenden la necesidad de ofrecer menos riesgos al ambiente y no ven tantas barreras para que esto sea hecho. M?TODO Fueron recogidos datos de una muestra de 1100 ni?os de Rio Grande do Sul / Brasil, de entre 10 y 12 a?os (M = 10.82; D.T. = .878), siendo el 55,4% ni?as y el 44,6% ni?os. Los participantes son residentes de Porto Alegre y ?rea metropolitana (54%) y de ciudades del interior de la provincia (46%). La colecta de datos fue realizada en es- cuelas y el instrumento fue aplicado colectivamente en las aulas con la presencia de dos entrevistadores entrenados. El instrumento de medida utilizado fue la Escala de Com- portamiento Ecol?gico para Ni?os, que consta de seis cuestiones que tratan de evaluar la frecuencia con que el ni?o realiza aquellas conductas, eligiendo mediante una escala Likert entre: nunca (0) y siempre (4). Las cuestio- nes de la escala pertenecen a la Children?s Environmen- tal Attitudes and Knowledge Scale (CHEAKS), desarrolla- da por Leeming, Bracken y Dwyer (1995). La consistencia interna de la Escala de Comportamiento Ecol?gico para Ni?os fue medida a partir del alfa de Cronbach (.75). Cada ?tem de esta escala fue utilizado como variable independiente del Bienestar Personal, evaluado por la Per- sonal Wellbeing Index School Children de Cummins e Lau (2005). Esta escala tiene el objetivo de mensurar la satis- facci?n global con la vida a partir de aspectos espec?ficos (salud, cualidad de vida, realizaciones, sentirse seguro, grupos de pertencimiento, confianza en el futuro y relac- ines interpersonales) y su alfa de Cronbach llega en 0.85. Se realizaron an?lisis descriptivos de los ?tems de la Esca- la de Comportamiento Ecol?gico. Adem?s, se propuso una regresi?n multifactorial a partir del procedimiento step- wise. El nivel de significancia utilizado fue 0.05. La variable independiente utilizada fue en Bienestar Personal. RESULTADOS Y DISCUSI?N Los resultados descriptivos de la Escala de Comporta- miento Ecol?gico para Ni?os est?n descriptos en la Tabla 1. INTRODUCCI?N La degradaci?n ambiental y el uso inadecuado de recursos naturales son algunos de los problemas m?s graves de la sociedad actual. En este contexto, investigadores (Kuhnen & Becker, 2008; Evans, 2006; Hart, 1995) demar- can la importancia de volver la atenci?n para los infantes y para su experiencia en relaci?n al entorno y a la naturale- za. En el mismo sentido, investigadores (Wagner, Sarriera & Casas, 2009) demarcan la necesidad de ampliar la mi- rada para los j?venes y para los factores involucrados en su bienestar y as? mejorar las condiciones de desarrollo y la cualidad de vida de este p?blico. El objetivo del estudio fue investigar la relaci?n entre com- portamiento ecol?gico y bienestar en la ni?ez. Los estudios acerca de los comportamientos ecol?gicos son m?s fre- cuentes en muestras de adultos, as? como las investiga- ciones sobre bienestar. Es necesaria la desconstrucci?n de la perspectiva adultocentrica y enfocada en el futuro de los ni?os (well becoming), sin dar atenci?n al presente (Casas, Gonz?les & Navarro, 2013). El bienestar personal indica lo cuanto las personas se si- enten bien a lo largo del ciclo vital y de forma global. Este concepto es influenciado por aspectos internos (psicol?gi- cos) y por las interacciones del individuo con otras perso- nas y con el contexto en el cual est? inserido (Cummins & Lau, 2005). Hay estudios acerca de los efectos del ambiente en el bienestar infantil (Evans, 2006) y sobretodo acerca del beneficio restaurador de la naturaleza en ni?os (Corraliza, Collado & Bethelmy, 2012; Wells & Evans, 2003). De acuerdo con estos estudios, cuanto m?s naturales sean los ambientes que los ni?os frecuentan, mejor los infan- tes pueden enfrentar las adversidades de la vida. En el Handbock on Child Well-being, (Casas, Gonz?les & Navarro (2013) describen la relaci?n con el ambiente una dimensi?n importante a ser considerada en las investiga- ciones del bienestar infantil. Como parte de la dimensi?n ambiental, los autores demarcan la participaci?n de los ni?os, o sea, lo cuanto los chicos y las chicas interfieren en las decisiones cuanto a los espacios que frecuentan. Considerando la participaci?n ambiental de los ni?os, o sea, su influencia sobre temas ambientales relevantes, se puede decir que un punto importante en este t?pico es el comportamiento ecol?gico de los j?venes. El comporta- miento ecol?gico est? relacionado con el esfuerzo de la persona que anticipa las consecuencias de sus conductas y sabe que ellas van a provocar alteraciones en su me- dio, o sea, no corresponde a una acci?n casual (Campos & Pol, 2009). Seg?n Hart (1995), percibir el valor intr?nseco del mundo natural se origina en el v?nculo afectivo establecido con el 228 a otros factores m?s all? del ambiental, como la familia y las relaciones interpersonales. Como apuntado por Casas, Gonz?les y Navarro (2013), el ambiente es una de las variables que influyen en el bienestar infantil, pero hay otros factores muy significativos (familia, escuela, amigos, sitio donde vive, salud y etc.) que deben ser considerados. As?, la explicaci?n para la alta predicci?n de este ?tem puede estar en el hecho de que incluye otros factores importantes para que chicos y chicas vivan bien. Los otros dos comportamientos ecol?gicos que componen el modelo de predicci?n del bienestar (cerrar la puerta de la nevera y cerrar el grifo) son aquellos m?s cotidianos en la vida de los ni?os. Adem?s, estas conductas son m?s au- tom?ticas, frutos de aprendizaje e ya no demandan tanto esfuerzo. Los comportamientos ecol?gicos de los ni?os que ocurren motivados por imitaci?n quiz?s reflejan el aprendizaje de los modelos de comportamientos de sus padres (Mathies et al, 2012). Sin embargo los ?tems excluidos pregunta a otras perso- nas que se puede hacer para ayudar a reducir la contami- naci?n y pide para su familia reciclar algunas de las cosas que utilizan se configuran como comportamientos de activ- ismo. Estos comportamientos demandan proactividad en Se identifican las frecuencias m?s altas en los comporta- mientos de apagar las luces de la casa y cerrar el grifo mientras se cepilla los dientes. Estas son conductas pre- sentes en el cotidiano de los ni?os y se puede analizarlas como conductas ecol?gicas ya sedimentadas en la vida de los participantes. Por otra parte, se identifica que el comportamiento asocinado a una postural m?s cerca del activismo ambiental, como preguntar a otras perso- nas sobre como se puede hacer para ayudar a reducir la contaminaci?n, tiene media m?s baja. Acerca de los resultados del an?lisis de regresi?n (Tabla 2) se indica que 3 de los 6 ?tems de la escala son predictores significativos del bienestar, siendo que otros 3 no son es- tad?sticamente significativos (p>0.05) y fueran excluidos del modelo de regresi?n. Resulta que fueran predictores del bienestar: hablar con los padres sobre problemas am- bientales (? =.262; p =0,001), cerrar la puerta de la nevera mientras elige qu? coger (?=.116; p=0,001) y cerrar el grifo mientras se cepilla los dientes (?=.113; p=0,001). El item de la escala de comportamiento ecol?gico que m?s predice el bienestar en el an?lizis de regresi?n re- alizado, Habla con los padres acerca de c?mo ayudar a resolver los problemas ambientales, tambi?n dice respecto 229 Referencias Casas, F., Gonz?lez, M. & Navarro, D. (2012). Social Psyc- hology and Child well-being. In Ben-Arieh, A.; Frones, I.; Casas, F. & Korbin, J.E. (Eds.).Handbook of Child Well-Being. Springer: New York. Campos, C., & Pol, E. (2009). Sistemas de Gesti?n Ambi- ental y comportamiento ecol?gico: una discusi?n te?ri- ca de sus relaciones posibles. Barcelona: Aletheia. 29, 103-116. Chawla, L., & Cushing, D. F. (2007). Education for strategic environmental behaviour. Environmental Education Re- search, 13, 437-452. Collado, S. (2012). Experiencia infantil en la naturaleza. Efectos sobre en bienestar y las actitudes ambientales en la infancia. Tese de Doutorado. Doctorado Universi- tario en Educaci?n Ambiental. Universidad Autonoma de Madrid. MadriD, Espanha. 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En el sentido de que el compor- tamiento ecol?gico parte de la preocupaci?n con la de- gradaci?n ambiental, conductas m?s activistas pueden ser indicadores de tasas m?s bajas de bienestar para los ni?os. CONCLUSIONES La satisfaci?n con el ambiente es un factor que no puede ser negligenciado en los estudios sobre bienestar infantil. La cuesti?n ambiental es importante tanto en lo que se re- fiere al bienestar del futuro (well becoming) ? ya que el vinculo firmado con la naturaleza en la ni?ez facilitar? conductas ecol?gicos a lo largo de la vida - cuanto el rel- aci?n al presente de los ni?os. Los resultados indican que el comportamiento ecol?gico puede o no ser un factor a contribuyer al bienestar in- fantil. Comportamientos ecol?gicos m?s cotidianos o aso- ciandos a otras variables importantes (como el relaciona- miento con los padres) son predictores de bienestar. Por otra parte, comportamientos m?s activistas no predicieron bienestar, lo que puede estar asociando con tasas m?s altas de preocupaci?n en los ni?os 230 Homel, R., & Burns, A. (1989). Environmental quality and the wellbeing of children. Social Indicators Research, 21, 133?158. Kuhnen, A. & Becker, S. (2008). Como crian?as percebem, idealizam e realizam o lugar onde moram. Psicologia USP. 19 (3), 295-316. Leeming, F. C.; Bracken, B. A. & Dwyer, W. O. (1995). Chil- dren?s environmental attitude and knowledge scale: Construction and validation. The Journal of Environ- mental Education, 26(3), 22-33. Matthies, E., Selge, S., Kl?ckner, C. (2012) The role of pa- rental behaviour for the development of behaviour spe- cific environmental norms ? The example of recycling and re-use behavior. Journal of Environmental Psycho- logy, 32(3), 277- 284. Wagner, A., Sarriera, J. C., & Casas, F. (2009).Os Direitos da inf?ncia: A perspectiva das crian?as, seus pais e professores. 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Attracting the student?s involvement together with the suit- able garden area and the creation of a new procedure of use, it has been carried out a series of educational activi- ties al/ within or outside of the school timetable: research projects, elective subjects, open air drawing assignments, a voluntary contn?bution of support of the garden ?s tasks as cleaning, sowing the seeds, harverst or cropping_ This school project of growing a garden began in 2012 thanks to the help of the town council of Barcelona and its school programme Agenda 21. These days, thereis an increasing interest about the school gardens, mostly in primary schoo s. The secondary high school Llu?s Vives goes on a school garden aimed at stu- dents on secondary school trying to find a way of involve- ment and responsibility among them. An unexpected result but worthy of ment?an is the response of the ne?ghbourhood regarding to the outstanding changes in the area. Many w tnesses show their enjoyement when they watch this piece of nature and rural living tucked in an difficult urban space. Resum El 2010 es va iniciar a l?lnstitut Llu?s Vives un projecte d?educaci? ambiental que ha tingut com a espai de desenvolupament el seu jard?, un espai de 4000 m2 que envolta a l?edifici d?estil noucentista inaugurat el 1931. L?entorn immediat ?s el barri barcelon? de Sants-Badal, amb una alta densitat de poblaci?, escassetat de zones verdes i un elevat percentatge de poblaci? immigrada. Buscant la implicaci? de l?alumnat, I? ?apropiaci?? de l?espai i la generaci? d?una nova dinamica d??s, s?han anant desenvolupant una serie d?activitats educatives dins i fora de l?horari escolar: treballs de recerca, cr?dits optatius, sessions de dibuix a l?aire lliure, treball voluntari de manteniment de l?espai (rec, neteja, plantades, podes). El 2012 es va iniciar el projecte de l?hort escolar, aprof- itant el suport de l?ajuntament de Barcelona amb el seu programa de l?Agenda 21 escolar. Actualment assistim a un aut?ntic ?boom? deis horts escolars, sobre tot a les escoles de primaria. El centre escolar Llu?s Vives ha apostat per un hort escolar adrec;at a alumnes d?ESO, buscant la implicaci? i la corresponsabilitat de l?alumne. Un resultat inesperat , pero digne de seguiment, ha estat la reacci? deis ve?ins del barri en relaci? als canvis operats a l?espai?. Nombrosos testimonis ens mostren la satis- facci? que produeix l?observaci? d?aquest fragment de natura i ruralitat inserit en una trama urbana molt densa. Autor Jordi P?rez S?nchez. lnstitut Llu?s Vives. jperez1 5@xtec.cat 232 Amb aquesta experiencia, en definitiva, s?ha volgut implicar els alumnes i altres membres de la comunitat educativa en la cura del ?seu? jard? i del ?seu? ?hort ?, alhora que s?ha in- tentat aprofitar aquests espais per ajudar molts alumnes a refon;:ar coneixements, establir lligams socials i afavorir la seva integraci? social en el s? d?una grup huma molt divers. 2. El context El barri de Sants-Badal, on s?ubica l?lnstitut Llu?s Vives, con- stitueix l?extrem m?s occidental del Districte de Sants-Mont- juic. Ha tingut, no obstant aix?, des de sempre una intensa relaci? amb el ve? barri de Collblanc, ja al terme de !?Hos- pitalet de Llobregat, amb el qual la Riera Blanca estableix una frontera molt m?s virtual que real. Amb una poblaci? de 24.259 habitants (2010), posseeix una alta densitat de poblaci?, 59.048 hab./km2, molt per sobre de la mitjana del Districte (7.958 hab./km2) i la de la ciutat de Barcelona (15.926 hab./km2). Afegim a aquest fet l?es- cassetat d?espais lliures p?blics enjardinats: el total de superficie p?blica ocupada per zona verda en aquest barri ?s de poc m?s de 30.000 m2 , la qual cosa representa una mitjana de 1,3 m2 de zona verda/habitant, molt per sota de la mitjana de Barcelona (6,6 m2/hab.) i encara m?s allunyat de les recomanacions de la UE (15 m2/hab.) tot i que un projecte de remodelaci? en marxa fara possible que l?espai guanyat per cobertura de les vies de ferrocarril serveixi per construir un nou passeig i augmentar aix? l?espai enjardinat. Ara per ara l?espai lliure p?blic del barri es limita a la Pla?a Olivereta, la zona per a vianants de la Rambla Brasil i el jard? que ens ocupa, del que gaudeixen tant els alumnes del centre com molts ve?ns . Sants-Badal ?s un barri amb una renda familiar per sota de la mitjana de la ciutat. (84,5 sobre l??ndex 100 de la ciutat de Barcelona) i un percentatge de poblaci? amb nacionalitat estrangera del 17, 2 %, amb un predomini del originaris de l?Equador, Colombia i Bol?via, tot i que altres pa?lsos , com Pakistan i el Marroc, tamb? tenen una important presencia. 3. L?espai El Grup Escolar Llu?s Vives va ser inaugurat el 1931 coincid- int amb l?inici de la Rep?blica i la restituci? del Patronat Es- colar Municipal de Barcelona, encarregat de la seva posada en funcionament. Actualment el recinte escolar alberga dos centres educatius diferenciats: el CEIP Llu?s Vives (Escala de primaria) i l?lnstitut Llu?s Vives, on s?impartix ESO i Batx- illerat. Comparteixen el mateix edifici i el mateixos espais lliures, pero tenen direccions i claustres de professors dif- erents. L?lnstitut, del qual ?s objecte aquesta experiencia, amb una mitjana de 300 alumnes matriculats, es pot con- siderar a la franja baixa quant a dimensions el dins el con- text general de Catalunya. Per la seva ubicaci? en un barri amb una alt grau d?immigraci?, no ?s gens sorprenent que, segons dades del 2012, el 49 % d?alumnat sigui de nacio- 1.Objectiu L?experi?ncia d?educaci? ambiental ?El jard? del Vives? parteix de la necessitat de mantenir en bon estat de con- servaci? l?espai enjardinat del recinte escolar Llu?s Vives i de la voluntat d?aprofitar-ne la riquesa natural per activitats d?educaci? ambiental. Zona de pas obligada per accedir a l?edifici noucentista que alberga les aules, tamb? ?s un es- pai que convida a l?estada tranquil?la, a la conversa i al joc. Quan els alumnes abandonen el centre per tornar a casa seva, molts d?ells romanen alguns minuts xerrant al costat de les palmeres i casuarines de !?entrada. A l?hora del pati, m?s de 200 nens juguen sota les tipuanes de la zona central de l?espai. Alguns caps de setmana s?obert als ve?ins, que l?aprofiten b? per fer esport a les pistes poliesportives, b? per participar en activitats de lleure o simplement per xerrar o llegir. Quan un espai com aquest experimenta un ?s i fre- q?entaci? tan intensos s?enfronta al perill d?una degradaci? progressiva. Es fa llavors necessari generar una dinamica col?lectiva que faciliti el manteniment adequat de la veg- etaci? i d?altres elements de l?espai, com bancs, fonts i murs. D?altra banda, s?ha volgut anar m?s enlla de la simple con- servaci?; hi ha hagut una voluntat expressa de donar con- tinu?tat a una l?nia pedag?gica que, de manera m?s o me- nys intermitent, s?ha anant desenvolupant al llarg de m?s de 80 anys de vida del centre. Com testimonien nombrosos dibuixos fets per antics alumnes, la cura del jard? i d?una zona d?hort, aix? tamb? com la realitzaci? d?activitats a l?aire lliure aprofitant aquests elements han estat presents al nos- tre centre educatiu des de bon comen< ament. L?educaci? fara de l?aula consisteix normalment en visites a museus, excursions, estades en centres d?aprenentatge i similars. No obstant aix?, ?s important tamb? poder aferir activitats d?aquest tipus dintre del mateix recinte escolar. La immedia- tesa, la facilitat per mantenir una continu?ltat al llarg del curs i l?est?mul gratificant que pot resultar per a molts alumnes s?n motius suficients per fer-ha. El 2010 el centre es va sumar al programa de l?Agen- da 21 escolar de l?Ajuntament de Barcelona i va assumir com a propis els objectius del el Comprom?s Ciutada per la Sosteniblitat de la ciutat de Barcelona, entre els quals es poden destacar: - Protecci? deis espais lliures i la biodiversitat del verd urba - La defensa de la ciutat compacta i diversa, amb un es- pai p?blic de qualitat. - L?aprofundiment en la cultura de la sostenibilitat mit- janc;:ant l?educaci? - La millora de la cohesi? social, enfortint els mecanismes de participaci?. 233 4. L?experi?ncia Com ja s?ha dit m?s amunt, l?experi?ncia d?educaci? ambi- ental del jard? del Vives parteix d?antecedents histories que es remunten als anys 30 del segle passat. Nombrosos dib- uixos d?alumnes de diferents ?poques recopilats pel pro- fessor Joan Sanroma testimonien que des d?un principi es va donar una especial importancia al manteniment deis elements vegetals de l?espai i al seu ?s per a diferents activitats a l?aire lliure, fins i tot durant la guerra civil. Dins d?aquests antecedents cal destacar especialment la tasca desenvolupada per Francesc Masclans, que va exercir de mestre a l?escola Llu?s Vives abans i despr?s de la Guer- ra Civil. Insigne botanic, va ser l?autor de varies guies per recon?ixer arbres i arbustos de Catalunya molt populars dins de l?ambit naturalista catal? Segurament va introduir al- gunes especies al jard? que tenen una especial rellevancia ecol?gica, com l?Aloc ( Vitex agnus-castus). ?s de suposar que tamb? va fer servir el jard? per complementar les seves explicacions sobre botanica. Podem dir, pero, que durant molt anys l??s educatiu del jard? s?ha centrat fonamental- ment en sessions de ci?ncies naturals, com les activitats de descoberta de la vegetaci? guiades pel professor Joan Sanroma, .. A partir de 2009 un altre professor de ci?ncies naturals, Alejandro Conde, va comen9ar a desenvolupar ac- jard?, com a comprom?s amb la conservaci? de la biodiversi- tat urbana i com a element d?educaci? ambiental. nalitat estrangera, quan la mitjana de Catalunya ?s del 13,5 %. Aquest fet, juntament amb altres factors com el nivell socioeconomic de la fam?lia, el centre de procedencia i el barri de residencia configuren, en gran mesura, una dualitat en la tipologia d?alumnat en relaci? al rendiment acad?mic, grau d?absentisme i la seva implicaci? en la comunitat ed- ucativa. Per il?lustrar aquest punt, cal dir que, mentre que un important nombre d?alumnes obtenen un excel?lent nivell acad?mic al batxillerat, un 12 o/o d?alumnes de 3r ESO ne- cessiten una adaptaci? curricular. Aquesta ?ltima dada ?s important per al nostre projecte, ja que en part considerable t? com a protagonista aquest sector de l?alumnat. El jard? ha anant canviant al llarg del temps. Tot i que es disposa de fotografies, dibuixos testimonis escrits i orals, encara queda pendent la reconstrucci? hist?rica d?aquests canvis. De manera gen?rica, pero, es coneix que, en un principi, l?enjardinament de l?espai era molt simple: una l?nia de tipuanes resseguint els murs que limiten el recinte i una filera de casuarines que condueixen al porxo de !?entrada. Posteriorment ens van afegir un grup de tipuanes al pati central, i amb el pas del temps es van introduir altres espe- cies, com el codonyer, !?olivera, el galzeran i les moreres de paper, entre d?altres. Segurament les primeres i m?s destacables impressions que hom rep d?aquest jard? tal com ?s actualment provenen, d?una banda, de l?acolorida buguenv?l?lea que cobreix gran part de la tanca nord del recinte, i, de l?altra, de la disposici? sim?trica de les dues palmeres en l?nia amb les fileres de ca- suarines, les quals conformen un passad?s monumental des de la porta de !?entrada al jard? fins al porxo de l?edifici es- colar, dissenyat amb estil noucentista per l?arquitecte Josep Goday i Casals. Els esgrafiats de la fa9ana, de Francesc Canyelles i Balaguer?, plens de motius florals, afegeixen al conjunt uns valors est?tic notable. La resta de l?espai del jar- d? resulta menys espectacular, pero no necessariament me- nys interessant: es tracta d?una franja de vegetaci? diversa, amb un cert aspecte fer?stec, que envolta, resseguint el mur de pedra que limita el recinte, les zones deis patis i de les pistes esportives. Els espais oberts del Vives inclouen m?s de 3.000 m2 d?espai enjardinat, al quals s?hauria de sumar 1.000 m2 m?s d?espai obert de pati sense vegetaci? i 1.200 m2 de pistes poliesportives. De manera semblant amb el que ha succeH amb la poblaci? del barri Sants-Badal, el jard? del Vives s?ha anant enriquint al llarg del temps amb aportacions d?exemplars d?arreu el m?n. Els or?gens deis arbres ens porten , a m?s a m?s de la conca mediterrania, a zones d?Am?rica del Sud, Am?rica del Nord, sud-est Asiatic, Orient Mitja, Australia, i ?frica del Sud. Hem pogut comptabilitzar un total de m?s de 80 espe- cies diferents, distribu?ldes entre arbres, arbustos, mates i herbes. La meitat d?aquestes s?n plantes anomenades ?es- pontanies?, tradicionalment considerades ?males herbes?. S?ha considerat interessant mantenir la seva presencia al 234 tivitats d?ornitologia al pati: observaci? d?ocells, col?locaci? de caixes niu i anellament, entre d?altres. Durant el curs 2010-11 es van intensificar les tasques de d?arrengament i manteniment del jard? amb la participaci? d?alumnes, tant a assignatures optatives ( Els ocel/s del pati, El jard? del Vives) com a troncals ( Ciencies naturals Cien- cies Socials), sense descuidar el treball voluntari d?alumnes i professors. El rec, la neteja de residus i restes vegetals, la plantaci? de nous exemplars d?arbustos i plantes aroma- tiques i la poda d?alguns arbres i arbustos, han estat les m?s freq?ents. Al llarg del curs 2011- 12 es va aprofundir en el coneixement de la biodiversitat del jard?. Una alumna de batxillerat, amb l?assessorament de diversos professors, va identificar m?s de 80 especies de plantes superiors i va fer un seguiment del cicle biol6gic d?alguns exemplars emblematiques, com les dues palmeres, l?aloc i el codonyer. Un grup d?alumnes de quart d?ESO van elaborar cartells informatius d?algunes d?aquestes especies, aix? com un itinerari i una guia botani- ca. Al mateix temps, amb un altre grup del mateix curs es va iniciar el projecte de l?hort escolar. Tot aix6 es va presentar a la Mostra de Treballs de Recerca del Districte Sants-Mont- juic i va quedar com a material de consulta per a d?altres cursos, a la pagina WEB de l?lnstitut. Al llarg de l??ltim curs escolar, 20012/13, ha ting- ut especial rellevancia l?ampliaci? desenvo- lupament del projecte de l?hort escolar. A Barcelona, com a moltes altres ciutats, es viu una aut?ntica eclosi? deis horts escolars, la major part d?els quals es troba a centres de primaria i de preescolar. Al Llu?s Vives, a trav?s de cr?dits variables d?ESO, d?activitats puntuals de batxille- rat i del treball voluntari d?alumnes i professorat s?han anant gestionant un total de sis parcel?les de 1,5 x 4 m guanyades a expenses de zones de vegetaci? espontania. Els principals productes hort?coles han estat les faves, els p?sols, les cebes i els enciams, aix? com diferents especies d?aromatiques. Un aspecte important d?aquest projecte de l?hort iniciat en aquest per?odo ha estat el repartiment de la producci? de l?hort entre els alumnes. Diferents divendres, a la sortida de l?escola i a l?hora de finalitzar les classes, alumnes participants en el projecte es repartien, davant de la resta de l?alumnat, ali? que havien conreat amb les seves mans. Amb aquesta posada en escena s?han volgut difon- dre els valors de la sostenibilitat i de l?alimentaci? sana. Ens cursos propers es vol donar m?s rellevancia a aquest acte, tot donant-li un caire m?s festiu i participatiu. Amb el prop?sit de no limitar l?experi?ncia educativa del jard? a activitats natural?stiques o al treball de l?hort, s?han promogut altres activitats en diversos ambits educatius. Les m?s destacades han estat les seg?ents: 1. Dibuix al jard? ( ?rea de Visual i Plastica); 2. Estudi de diferents pro- ductes agr?coles (?rea de Ci?ncies Socials ); 3. Estudi de les paraules angleses m?s habituals en jardineria (?rea de Ci?ncies estrangeres) Els materials produfts en aquestes sessions tamb? s?ofereixen per a la seva consulta al WEB de l?lnstitut. Com a activitat a desenvolupada fara de l?horari lectiu po- dem destacar la presentaci? de l?hort a la jornada de portes obertes de l?ESO. Un grup d?alumnes voluntaris explicaven in situ el treball fet a l?hort als pares que eren presents per decidir si inscrivien els seus fills al centre. En la mateixa l?nia, un altre grup d?alumnes va explicar, dins de les jorna- des organitzades per l?Agenda 21 escolar de l?Ajuntament de Barcelona a la Universitat Polit?cnica de Catalunya, l?ex- peri?ncia del jard? del Vives a alumnes d?altres instituts, i van participar en l?acte de cloenda de l?esmentada campanya. En general el treball de voluntariat per part deis alumnes ha estat molt positiu, tot i que no ha seguit unes pautes pre- determinades; ha estat m?s fruit de l?espontaneHat del mo- ment que d?una demanda planificada. No obstant, donats el bons resultats i l?excel?lent predisposici? d?un nombre con- siderable d?alumnes, s?ha plantejat la necessitat d?organitzar unes sessions regulars de treball voluntari al jard?. Un altre aspecte a destacar ha estat la interacci? verbal amb el ve?lnat. Durant les sessions amb alumnes al jard? o en treballs de preparaci? s?ha produH un continu canvi d?im- pressions informal al voltant de l?hort amb molts residents. En general, ens han expressat un gran inter?s per l?estat de l?hort i pel seguiment del creixement i de la maduraci? d?algunes especies, aix? com un sentiment d?aprovaci? pels canvis est?tics que s?han produ?lt en aquesta zona del pati Alguns veins ens han evocat ?poques passades, i han apor- tat detalls de plantes que ja no es traben al jard?, com els rosers. Altres ens han remarcat la importancia de l?aprenen- tatge de les tecniques hort?coles per part deis alumnes, com a eina ?til per al seu incert futur. Tampoc falten les cr?tiques i els consells sobre aspectes t?cnics, especialment els rela- tius a quines especies son les m?s adients i quan s?han de sembrar o plantar. Tot i no entrar dins del que havien previst a la nostra experiencia d?educaci? ambiental, aquest ?s un aspecte a treballar m?s intensament en el futur, per tal de 235 D?altra banda, s?ha progressat considerablement en el canvi de percepci? d?aquest espai per part deis membres de la comunitat educativa. S?ha fet m?s ?visible? i s?ha afavorint el sentiment d?apropiaci? de l?espai per part deis seus usuaris. S?observa, per exemple, una tendencia creixent en alguns alumnes i professors a fer una ullada a l?hort fara de l?horari lectiu. Amb aquesta aquesta experiencia tamb? s?ha constatat que per aconseguir l?adequat manteniment d?un entorn natural o semi natural molt freq?entat dins l?ambit urba s?han de dur a terme activitats en aquest espai que impliquin el col?lectiu d?usuaris de l?espai. Simplement amb prohibicions i missat- ges ?negatius?no s?aconsegueix un veritable respecte cap el medi. Paral?lelament, s?ha fet palesa la dificultat de mantenir els projectes una vegada iniciats. ?s molt gratificant, per ex- emple, celebrar una jornada de plantaci? d?aromatiques. L?alumnat hi participa i i tothom se sent molt motivat. Pero mesos m?s tard s?han de continuar regant i cuidant les plan- tes. 1 aix? no sempre s?aconseguix. En aquest sentit, ?s re- comanable comenvar de manera modesta i anar engrandint el projecte progressivament. Per ?ltim, hem comprovat que alumnes amb defici?ncies importants en diferents assignatures poden sentir reforvada la seva autoestima amb el treball de l?hort i el jard?. Aix? ja ?s, sense tenir en comptes altres consideracions, motiu suficient per posar en marxa experi?ncies com la del Jard? del Vives. Referencies bibliografiques Pol, E. (1981). Psicolog?a del Medio Ambiente. Oikos-tau. Pol, E. (1996). La apropiaci?n del espacio. En L.l?i- guez y E. Poi (Eds.), Cognici?n, representaci?n y apropiaci?n del espacio. Colecci?n Monograf?as Psico/Socio/Ambientales. (pp. 45-62). Barcelona: Publicacions de la Universitat de Bar- celona. Ajuntament de Barcelona (2006). L?hort escolar. Guia practica .. Sector de serveis urbans i Medi Am- bient. Direcci? de programes ambientals . Ajuntament de Barcelona (2013) .lnformaci? sobre el Dis- tricte Sants-Monjuic. 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Per aix6 s?ha volgut coneixer i afavorir la biodiversitat del nostre jard?, identificant i respectant la presencia de plantes espontanies. Algunes d?aquestes especies s?n propies d?espais antr?pics m?s o menys degradats; d?altres estan m?s lligades a vares de camps de conreu. En comptes d?eliminar la seva pres- encia, com es fa sovint, s?ha volgut conservar-les en alguns sectors del jard? i han estat motiu d?estudi al laboratori de ci?ncies naturals. Una guia virtual penjada al WEB de l?lnsti- tut recull la majar part d?aquestes especies, i aporta dades sobre la seva distribuci? i la seva ecologia. 5. Resultats i conclusions L?experiencia del jard? del Vives s?ha d?ubicar en un moment d?alta sensibilitzaci? en l?ambit educatiu vers la millora del medi ambient i els valors de sostenibilitat. A Barcelona, amb l?impuls del program municipal de l?Agenda 21 escolar, molts centres han dut a terme programes de reducci? de residus i projectes d?horts escolar, entre d?altres. Dins d?aquest con- text, segurament la singularitat de l?experi?ncia del Vives ha estat la implicaci? d?alumnes i professors en la cura i man- teniment del ?seu? jard?, un espai que per la seva historia, els seus valors est?tics i i la seva ubicaci? en un ambit urba molt dens ?s quelcom m?s que un simple ?pati d?escola?. La valoraci? deis resultats, amb la provisionalitat que implica avaluar un projecte encara en evoluci?, i sense valer caure en falsos triomfalismes, ?s moderadament positiva. De- spr?s de tres anys de treball es pot afirmar que, tant gracies a activitats acad?miques com a la feina de voluntariat, s?ha aconseguit una notable millora de l?estat del jard?. ?s molt apreciable la reducci? de residus i de pintades als murs. Costums com deixar restes de pa per qu? mengin els co- loms s?han minimitzat. ?s tamb? notable la millora d?algunes exemplars de plantes del jard?, com el codonyer o el cirerer d?arboc; que, per primer cop, aquesta temporada han com- pletat la fructificaci?. No obstant, encara s?ha d?aprofundir en la millora de la conducta de molts alumnes vers l?espai comunitari i aconseguir, per exemple, eliminar totalment els residus deis esmorzars, visibles despr?s de l?hora del pati. 236 Ajuntament de Barcelona (2013) Localitzaci? d?horts ur- bans. Recuperat de: http://w3.bcn.es/XMLServeis/ XMLHomeLinkP l/0,4022,375670355 376833099 1,00.htm Ajuntament de Barcelona (2010). Districte Sants-Mon- juic. Diagnosi del barr? Sants- Badal . Recuperat de: http:l/w11O.bcn.cat/fitxers/sants/diagnosisantsba- dal160610.914. pdf Generalitat de Catalunya ( 2009). La cimera de Rio de Janeiro ( 1992). Recuperat de: http:llwww20.gencat. cat/portal/site/mediambient/menuitem Ajuntament de Barcelona (2013). Agenda 21 escolar. Re- cuperat de: http:ll www.bcn.cat/agenda21/A21 AGEN- DA CAST.htm lnstitut Llu?s Vives. Web. Agenda 21 del centre. Recuperat de: http:l/www.illuisvives.cat/agenda-21 237 FACTORES RELACIONADOS CON LAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS PRO-AMBIENTALES INFANTILES Abstract Retrospective studies have shown that childhood experi- ences in nature may influence adults? environmental atti- tudes and behaviours. Furthermore, children appear to be sensitive to the experiences in nature and spending time in natural places improves their environmental behavior. The reason for this relationship is still unknown. In this study we analyse children?s environmental attitudes and behaviours using a well-validated, scarcely used tool: the set of games designed by Evans and colleagues (2007). A measurement of children?s emotional connection to nature was also in- cluded. 108 children from 6 to 12 participated in the study. Resumen Estudios retrospectivos han mostrado que las experiencias infantiles en la naturaleza parecen ser la base del pro-am- bientalismo en adultos. Adem?s, los ni?os son sensibles a las experiencias en la naturaleza y pasar tiempo en lugares naturales mejora sus comportamientos ambientales. La raz?n de esta relaci?n a?n se desconoce. En este trabajo se analizan las actitudes y comportamientos proambiental- es de los ni?os usando para su registro de un instrumento escasamente usado, a pesar de su corroborada validez: el conjunto de juegos dise?ados por Evans y colaboradores (2007). Adem?s se incluy? una medida de conexi?n emocio- nal con la naturaleza. En el estudio particip? una muestra de 108 ni?os de 6-12 a?os. Autor Silvia Collado1, Jos? Antonio Corraliza1 y Gary Evans2 1 Departamento de Psicolog?a Social y Metodolog?a, Uni- versidad Aut?noma de Madrid; 2 Department of Design and Environmental Analyses. Cornell University, Ithaca, New York, EEUU. silvia.collado@uam.es; josea.corraliza@uam.es 238 naturaleza, bas?ndonos en la escala de Emotional Affinity towards Nature de Kals, Schumacher , y Montada (1999). Una explicaci?n m?s detallada de los juegos puede verse en Evans et al. (2007a). Las variables registradas son: 3.2.1. Actitudes ambientales. Esta escala est? formada ?tems que registran principalmente la dimensi?n cognitiva de las actitudes ambientales, y que se registran mediante tres tipos de juegos distintos. La fiabilidad de la escala fue de ? = .64 y consisti? en 16 ?tems. Estos resultados son similares a los obtenidos previamente en EEUU, con un ? = .69 y en la muestra compuesta por ni?os de EEUU, Espa?a, M?jico y Austria, siendo el ? = .63. 3.2.2. Comportamientos ambientales. Las conductas ecol?gicas de los ni?os se midieron mediante un juego en el que deb?an indicar con qu? frecuencia llevaban a cabo una serie de comportamientos ambientales. A la hora de analizar los datos, se extrajeron dos tipos distintos de com- portamiento: acciones ecol?gicas diarias (e.g., reciclar), ? = .63 y comportamiento c?vico ambiental (e.g., hablo con mis padres y profesores sobre acciones para proteger el medio ambiente), ? = .64. Estos resultados son similares a los en- contrado por Collado et al. (2013). 3.2.3. Conexi?n emocional con la naturaleza. Los ?tems de conexi?n emocional incluidos son cinco de los ?tems utiliza- dos en la escala de afinidad emocional hacia la naturaleza, de Kals et al. (1999) que han sido utilizados con ni?os en trabajos precedentes (Collado et al., 2013). La escala final en el presente estudio estuvo formada por tres ?tems, con un consistencia interna de ? = .71 3.2.4. Proambientabilidad de los padres. La proambientab- ilidad de los padres fue medida mediante la escala NEP para adultos (Dunlap el al., 2000), la General Environmental Behaviour (Kaiser, 1998) y la importancia que los padres otorgan a que sus hijos pasen tiempo en contacto con la naturaleza, medido con una escala tipo Likert de 1 a 5. 4. Resultados De manera similar a estudios precedentes (Evans et al., 2007; Manoli et al., 2007; Corraliza et al., 2013) no se en- contraron diferencias de g?nero. Para estudiar la posible influencia de la edad, se dividi? a los ni?os en dos grupos: ni?os peque?os, de 6 a 9 a?os, y ni?os m?s mayores, de 10 a 12 a?os. En este caso, s? en- contramos diferencias seg?n la edad de los participantes. ?stas pueden verse en la Tabla 1. A continuaci?n se estudi? la relaci?n entre las actitudes ambientales infantiles, su conexi?n emocional con la naturaleza y su comportamiento ecol?gico. Esta relaci?n puede verse en la Tabla 2. Adem?s, se estudi? la relaci?n entre la proambientabilidad en adultos y la de ni?os. Los resultados pueden observare en la Tabla 3. 1. Introducci?n El proceso de formaci?n de actitudes ambientales en ni?os han recibido escasa atenci?n por parte de la comunidad cient?fica, en comparaci?n con el conocimiento acumulado en este mismo tema en relaci?n a los adultos (v?ase, por ejemplo, Bamber y M?ser, 2007).De la revisi?n bibliogr?fi- ca realizada se extraen varios factores que influyen en la proambientabilidad infantil. En primer lugar, las experien- cias gratificantes en la naturaleza parecen tener un impacto positivoen las actitudes y comportamiento ambiental de lo m?s peque?os (Cheng y Monroe, 2012; Collado y Corrali- za, 2013; Collado, Staats y Corraliza, 2013). La influencia de padres, profesores y otras personas que puedan ser modelos de conducta tambi?n ha sido se?ala- da como importante para la proambientabilidad en ni?os (Chawla, 1999), as? como tambi?n lo han sido la edad, el g?nero y la cultura (Evans et al., 2007ab). En todos estos trabajos se ha tenido principalmente en cuenta la dimensi?n cognitiva de las actitudes ambientales. Sin embargo, Pooley y O?Connor (2000) han destacado la importancia de tener en cuenta tanto la dimensi?n afectiva como la cognitiva de las actitudes ambientales a la hora de tratar de explicar el comportamiento proambiental. 2. Objetivos e hip?tesis El presente trabajo trata de: (1) adaptar el sistema de medici?n de actitudes y comportamiento ambiental infan- til mediante juegos de Evans et al. (2007a) a la poblaci?n infantil espa?ola, incluyendo una medida de registro de la conexi?n emocional hacia la naturaleza, (2) estudiar la relaci?n entre las dimensiones afectiva y cognitiva de las actitudes ambientales y el comportamiento ambiental de la poblaci?n infantil y (3) evaluar la relaci?n entre la proambi- entabilidad de ni?os y padres. 3. M?todo 3.1. Participantes La muestra est? formada por 108 ni?os y ni?as de entre 6 y 12 a?os (edad media = 9,35; DT = 1,52). El 54,9 % de los participantes son ni?os. Todos ellos son de la provincia de Madrid, y pertenecen a un nivel socioecon?mico medio. 3.2. Instrumentos Se utiliz? un set de juegos dise?ado por Evans et al. (2007a). Estos juegos se basan en la Escala de Nuevo Paradigma Ecol?gico (NEP) para registrar la dimensi?n m?s cognitiva de las actitudes ambientales de los ni?os y en la escala de General Environmental Behaviour (Kaiser, 1998) para registrar el comportamiento ecol?gico de la poblaci?n infantil. Adem?s, se incluyeron ?tems nuevos a fin de evaluar la conexi?n emocional de los ni?os con la 239 este caso NEP, predec?a el comportamiento de los ni?os, ? = 0,38, t = 3,42, p < 0,01, y que el efecto de la conexi?n emocional con la naturaleza sobre el comportamiento de los ni?os dejaba de ser significativo, ? = 0,204, t = 1,93, p < 0,058. El efecto de la edad sigui? siendo significativo, ? = 0,33, t = - 3,15. Este modelo explica un 36,7 % de la varianza. Se llev? a cabo un test de Sobel para comprobar que esta reducci?n era significativa. Los resultados obtenidos fueron: z = 2,27, p < 0,05. Adem?s, el tanto por ciento que explica la conexi?n disminuye (de 36,7% a 24,6 %) cuando las acti- tudes ambientales (NEP) no se incluyen en el modelo. El mismo procedimiento se llev? a cabo con las conductas ecol?gicas habituales, sin encontrar resultados significati- vos. 5. Conclusiones A diferencia de estudios previos en los que se ha usado la misma metodolog?a, s? se han encontrado diferencias sig- nificativas en la proambientabilidad infantil seg?n la edad, con los ni?os m?s peque?os mostr?ndose m?s proecol?gi- cos que los m?s mayores. Adem?s, existen correlaciones significativas entre las actitudes ambientales de los ni?os y A fin de tratar de explicar el comportamiento ambiental de los ni?os, se llevaron a cabo un an?lisis de mediaci?n sigui- endo el procedimiento de Baron y Kenny (1986) y utilizan- do como variable mediadora las actitudes ambientales de los ni?os medidas con la escala NEP. En primer lugar, se realiz? una regresi?n en la que conexi?n emocional con la naturaleza fue la variable predictora y el comportamiento de los ni?os la variable dependiente. Los resultados mostraron que el 24,6% del comportamiento de los ni?os est? explica- do por el modelo, siendo F (6,72) = 3,92; p < 0,01. As?, la conexi?n emocional de los ni?os con la naturaleza predice el comportamiento de los ni?os, siendo ? = 0,31, t = 2,92; p < 0,01. Seguidamente se llev? a cabo un an?lisis de regresi?n en el que la variable mediadora (las actitudes ambientales de los ni?os ? NEP- ) actuaba de variable dependiente, y la conexi?n emocional con la naturaleza de independiente. En este caso se observ? que la conexi?n emocional con la naturaleza tambi?n predice las actitudes ambientales de los ni?os, ? = 0,31, t = 12,147, p < 0,001. Finalmente se realiz? un an?lisis de regresi?n con la conex- i?n emocional de los ni?os con la naturaleza y la NEP como dependientes, y el comportamiento de los ni?os como inde- pendiente. As?, se observ? que la variable mediadora, en Tabla 1. Diferencias en comportamientos ecol?gi- cos habituales, comporta- miento c?vico ambiental, conexi?n emocional con la naturaleza y actitudes am- bientales seg?n la edad. Tabla 2. Correlaciones entre conducta ecol?gica, actitudes ambientales y conexi?n emocional con la naturaleza en ni?os. Tabla 3. Correlaciones entre proambientalismo ambiental en ni?os y en padres 240 su conducta. En relaci?n a la conexi?n emocional de los ni?os con la naturaleza, ?sta correlaciona positivamente con su comportamiento ambiental c?vico, as? como con sus actitudes ambientales. Merece la pena se?alar que las actitudes ambientales de los padres y su comportamiento ecol?gico no parecen tener relaci?n con la proambientab- ilidad de sus hijos, siendo estos resultados similares los encontrados por Evans et al. (2007a). Sin embargo, s? se ha encontrado una relaci?n positiva y significativa entre la importancia que los padres otorgan a que sus hijos tengan contacto con la naturaleza y las actitudes ambientales de los ni?os, as? como con su conexi?n emocional con la na- turaleza. Para finalizar, se ha comprobado que la conexi?n emocional de los ni?os con la naturaleza predice el comportamien- to c?vico ambiental de los mismos a trav?s de las actitudes ambientales. Parece ser que lo que los ni?os sienten hacia el medio natural influye en lo que piensan sobre ?ste e, indirectamente, en c?mo act?an. Referencias Bibliogr?ficas Bamberg, S., & M?ser, G. (2007). Twenty years after Hines, Hungerford, and Tomera: A new meta analysis of psyc- ho-social determinants of pro-environmental behaviour. Journal of Environmental Psychology, 27, 14-25. Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-media- tor variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173- 1182. Chawla, L. (1999). Life paths into effective environmental action. Journal of Environmental Education, 31, 15-26. Cheng, J. C., & Monroe, M. C. (2012). Connection to nature: Children?s affective attitude toward nature. Environment and Behavior, 44, 31-49. Collado, S., y Corraliza, J.A. (2013). Children?s restorative experiences and self-reported environmental behaviors. Environment and behavior, 0013916513492417, first published on June 13, 2013 Collado, S., Staats, H., & Corraliza, J.A. (2013). Experi- encing nature in children?s summer camps: Affective, cognitive and behavioural consequences. Journal of En- vironmental Psychology,33, 37-44. Corraliza, J.A., Collado, S., & Bethelmy, L. (2013). Children?s perceived restoration: Adaptation of the PRCSC for Children to a Spanish sample. Psyecology, 3, 135-144. Dunlap, R. (2008). The NEP Scale: from marginality to wor- ldwide use. Journal of Environmental Education, 40, 3-18. Dunlap, R., Van Liere, K., Mertig, A., & Jones, R. (2000). Measuring endorsement of the New Ecological Para- digm: a revised NEP scale. Journal of Social Issues, 56, 425-442. 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Construction and validations of an instrument to me- asure environmental orientations in a diverse group of children. Environment and Behavior, 43, 72-89. Figura 1: Modelo con me- diaci?n del efecto de la conexi?n emocional con la naturaleza sobre el com- portamiento proambiental. Los coeficientes son ??s estandarizados. 241 Manoli, C., Johnson, B., & Dunlap, R. (2007). Assessing chil- dren?s environmental worldviews: Modifying and valida- ting the New Ecological Paradigm Scale for the use with children. Journal of Environmental Education, 38, 3-13. Pooley, J., & O?Connor, M. (2000). Environmental education and attitudes. Emotions and beliefs are what is needed. Environment and Behavior, 32, 711-723. Cuestiones para el debate ?Qu? aspectos positivos presenta esta nueva metod- olog?a de recogida de datos frente a metodolog?as m?s com?nmente usadas? ?Cu?l es el papel de la conexi?n emocional con la naturale- za en el proambientalismo en ni?os? ?C?mo podr?an promoverse las conductas ecol?gicas en poblaci?n infantil? UMA EXPERI?NCIA DE PESQUISA-A??O JUNTO AOS PESCADORES TRADICIONAIS DA REGI?O DOS LAGOS, RIO DE JANEIRO (BRASIL). DIAGN?STICO PARA LA IMPLEMENTACI?N DE UN PROGRAMA DE INTERVENCI?N F?SICO-SOCIAL QUE INCIDA EN LA PERCEPCI?N DE RIESGO DE VICTIMIZACI?N EN UN ?REA VERDE DE CIUDAD UNIVERSITARIA, M?XICO, D.F. PROPUESTA DE PAISAJE Y RESIGNIFICACI?N PATRIMONIAL EN EL CEMENTERIO MUYAHID?N DE TETU?N, MARRUECOS. LA C?RCEL DE MUJERES DE LES CORTS. PROPUESTAS DE ARTE P?BLICO Y DISE?O URBANO EVALUACI?N DE PROYECTOS URBANOS MEDIANTE T?CNICAS DE PARTICIPACI?N CIUDADANA Moderador/a: Rafaella Lenoir 23/10/2013, 15h-17h; UOC Sala Jordi Pujol T14. EXPERIENCIAS DE INTERVENCI?N 243 UMA EXPERI?NCIA DE PESQUISA-A??O JUNTO AOS PESCADORES TRADICIONAIS DA REGI?O DOS LAGOS, RIO DE JANEIRO (BRASIL) Desde tempos imemoriais a pesca constitui o elo primor- dial entre o homem e a paisagem da Regi?o dos Lagos. Ali, encontra-se um arranjo complexo de fatores (geol?gi- cos, ecol?gicos, psicossociais etc.) que, ao longo dos tempos, configurou um modo singular de equilibra??o da vida - como, ali?s, em qualquer coletividade humana. Tradicionalmente, a pesca ? o fundamento do senso de pertencimento ? comunidade, da constru??o da iden- tidade e do papel social dos indiv?duos, dos rituais de intera??o, das rela??es de coopera??o e solidariedade, dos conflitos e das normas para a sua resolu??o - em suma, ? o fundamento da organiza??o social de seus habi- tantes. Tudo isso, claro, est? carregado de s?mbolos que demarcam uma certa cosmovis?o e sustentam um certo modo de ser, de viver e conviver - ou seja, sustentam o ethos singular daquela comunidade, ora amea?ado pela modernidade que avan?a. Para este ethos, assume import?ncia crucial a figura dos mestres sabedores, ver- dadeiros guardi?es das mem?rias coletivas, o imagin?rio e a sabedoria ancestral, a capacidade de transmitir con- hecimentos, of?cios e saberes-fazeres. At? a d?cada de 50 os recantos das praias da regi?o caracterizavam-se por serem vilas de pescadores com identidade cultural in- fluenciada pela arte da pesca tradicional como meio de subsist?ncia; o isolamento geogr?fico dotava-os de uma linguagem e vis?o de mundo pr?prias, com rela??es soci- ais baseadas no parentesco, na coopera??o, nos la?os de confian?a e na solidariedade grupal como atenuantes das diferen?as e das desigualdades sociais. Por?m, a partir da instala??o da Companhia Nacional de ?lcalis no final dos anos 40, e principalmente ap?s 1973 com a abertura da Ponte Rio-Niter?i, a regi?o transformou-se num espa?o mercantilizado, em franco processo de urbaniza??o, favel- iza??o, ?turistifica??o?, escassez do pescado e desagre- ga??o das rela??es comunit?rias tradicionais - processo que redunda na obsolesc?ncia, invisibilidade, ruptura, descarte e desencarte cotidianos dos conhecimentos, habilidades, maestrias, of?cios e artes desses ?mestres sabedores?. Essa regi?o, que abrange o bioma Mata Atl?n- tica (Restinga) e Praias, na divisa entre os munic?pios de Arraial do Cabo, Cabo Frio e Arma??o dos B?zios, Resumo Apresenta-se ao debate uma experi?ncia de interven??o psicossocial em curso, que tem como benefici?rios cerca de 500 pescadores tradicionais da Reserva Extrativista de Arraial do Cabo - RJ (Brasil). A interven??o precon- iza uma alian?a entre os ?Saberes Tradicionais? e os saberes das ?Ci?ncias Humanas? atrav?s da intensa colabora??o com as organiza??es comunit?rias locais, em a??es voltadas ? salvaguarda, preserva??o, reconhe- cimento, valoriza??o e visibilidade dos saberes, valores e costumes relacionados ? pesca tradicional e ? vida na restinga. Em acr?scimo, todo o trabalho estar? integra- do ?s pesquisas te?ricas e emp?ricas empreendidas no ?mbito do Grupo de Pesquisa ?Mitopo?tica da Cidade: Experi?ncia Subjetiva, Paisagem, Mem?ria e Imagina??o? (Universidade de S?o Paulo / Instituto de Psicologia / Departamento de Psicologia Social e do Trabalho), contribuindo para o avan?o do conhecimento acerca das comunidades tradicionais brasileiras e das transforma??es resultantes da crescente expans?o da urbaniza??o e do modo de vida moderno. Palavras-chaves: imagin?rio, paisagem, subjetividade, comportamento, saberes tradicionais, transmiss?o, inter- ven??es socioambientais. Autores Paulo S?rgio Barreto dos Santos - Prefeitura Municipal de Arraial do Cabo (Diretor de Cultura Popular e Pesquisa) barretopaulosergio@gmail.com Sandra Maria Patr?cio Ribeiro - Universidade de S?o Pau- lo-USP (docente) sandrapatricio@usp.br Paulo Rodrigo Unzer Falcade - Uni- versidade de S?o Paulo (mestrando) paulounzer@gmail.com Adriano Francisco Oliveira - Univer- sidade de S?o Paulo (aluno especial) adrianodefo@yahoo.com.br 244 (reparos de canoa de bo?arda)?, baseadas na metodolo- gia de registro de mem?ria oral e hist?ria de vida e tendo como objetivos espec?ficos restaurar as canoas ??ndia? e ?Veada?, ambas com mais de 60 anos de uso e perten- centes ao mestre Vica (Sr. Elevica Benjamim Andrade). Tamb?m se tem buscado dar andamento ? proposta dos ?Mestres Sabedores da Cultura Popular?, apresen- tada na II Semana Fluminense do Patrim?nio em agosto de 2012. Tal proposta teve como pressuposto o di?logo aberto, construtivo e interativo entre distintos ?sabedores? com o p?blico local e, em particular, com os estudantes, professores, moradores e interessados nos conhecimen- tos dos detentores dos saberes tradicional. A dificuldade em encontrar substitutos para os Mestres Sabedores da Cultura Popular deve-se ? falta de visibilidade, apoio e von- tade pol?tica em propiciar ?s condi??es financeiras e de est?mulos para a valoriza??o e salvaguarda do patrim?nio material e imaterial. Nesta perspectiva, v?m sendo implementada a??es no ?mbito do Programa de Forma??o Inicial Continuada/ FIC/PROEX/Minist?rio da Cultura pelo IFRJ, para a for- ma??o de ?Agentes Culturais? e ?Condutores Culturais? para o mercado de trabalho local e regional. Os mesmos ir?o desenvolver habilidades e compet?ncias na gest?o do campo cultural e na forma??o de visitas monitoradas, guiadas e de roteiros nas ?reas do patrim?nio cultural e natural, visando instituir as propostas do ?Ecomuseu do Pescador da Restinga? e do ?Circuito dos Mestres Sabe- dores da Cultura Popular?, conforme s?o apresentados abaixo. Para a representa??o do circuito, prop?em-se criar, pro- duzir e instalar placas de sinaliza??o interpretativa, com- postos por uma ?bandeira de identifica??o? que assinalar? o local da oficina e/ou da resid?ncia do mestre; ao seu lado, uma segunda placa apresentar? ?cones demarca- dores de seu of?cio, condi??es de visita??o etc., e a localiza??o geogr?fica dessa oficina ou moradia identi- ficada como atrativo tur?stico e cultural na rede mundial (GPS ? CR-CODE); finalmente, uma terceira placa com textos bil?ngues concisos e imagens relativas aos sa- beres-fazeres do mestre ser? afixada no interior de sua resid?ncia ou oficina. As duas primeiras turmas de alunos (ao todo, s?o 39) come?ar?o a fazer este levantamento em Arraial do Cabo, ao longo do curso, e se formar?o no final de outubro de 2013. est? circunscrita pelas Unidade de Conserva??o Federal (ResexMar Arraial do Cabo) e Unidade de Conserva??o Estadual (Parque Estadual da Costa do Sol). L?, tem-se buscado desenvolver interven??es socioam- bientais institucionais reveladores das trajet?rias, das mem?rias e narrativas subjetivas, individuais e coletivas, entre os sabedores e os seus modos distintos de elab- orar, construir e transmitir o saber-fazer tradicional. As a??es alinham-se mormente ao Projeto ?Ecomuseu do Pescador da Restinga?, preconizando uma alian?a entre os Saberes Tradicionais e os saberes das Ci?ncias Hu- manas e Naturais, atrav?s da intensa colabora??o com as organiza??es comunit?rias locais, em a??es voltadas ? salvaguarda, preserva??o, reconhecimento, valoriza??o e visibilidade dos saberes, valores e costumes relaciona- dos ? pesca tradicional e ? vida na restinga. Em retrospectiva, essa articula??o institucional vem con- tribuindo para que os outros pescadores tradicionais reivindiquem melhorias nas suas ?reas de pesca, trapiches e na constitui??o de ?oficinas intensiva? de rede de ar- rasto, lula e tarrafas, da pesca do vigia e dos folguedos populares. O marco dessas a??es inicia-se, em 2011, com a premia??o do Mestre Carpinteiro Naval Wilson Luiz da Silva (apelido, ?Chonca?), que recebeu o Pr?mio Mestres e Grupos das Culturas Populares, Chamada P?blica n? 027/2010 da Secretaria do Estado da Cultura do Rio de Janeiro, para transmitir o saber- fazer canoas para filhos de pescadores, atrav?s de uma articula??o do pesquisador social Paulo S?rgio Barreto, tendo o apoio da RESEXMar e do IPHAN/ETRL - Regi?o dos Lagos - RJ. No momento em que a Prefeitura local realizava obras na orla da Praia Grande criando embara?os, constrangimentos e transtor- nos operacionais na ?rea do estaleiro naval do Mestre ?Chonca? e no local de encontro dos antigos pescadores, designado como ?Pau Mole?. Ap?s premia??o, cogitou-se a cria??o da Escola Naval Artesanal: aberta, p?blica e de m?ltiplos usos. V?rias gest?es t?m sido feitas, no sentido de que, ainda em 2013, haja de fato a constru??o da Escola Naval Artesanal e que seja firmado termo de comodato entre o Mestre ?Chonca? e a Prefeitura Municipal de Arraial do Cabo. Esta proposta abre espa?os para os debates, as trocas de experi?ncias e os encontros entre os pescadores e seus familiares, moradores e turistas, inclusive com acesso p?bli- co na difus?o das etapas do processo construtivo, bem como poder? corroborar para as a??es de salvaguar- da do patrim?nio imaterial e do saber-fazer canoas de ?bo?arda?, certificando a cidade de Arraial do Cabo junto aos ?rg?os de preserva??o do patrim?nio cultural do Pa?s1. A despeito das dificuldades encontradas, vem ocorrendo, a partir da coopera??o entre diversas institui??es locais, a realiza??o de ?oficina de carpintaria naval tradicional 1. A ?canoas de bor?ada? (ou de um ?tronco s??) era feitas, principalmente, no distrito de Barra de S?o Jo?o (Rio de Janeiro) e em localidades da Bahia, Esp?rito Santo e Par?. Eram retiradas da Mata Atl?ntica por artes?os que escolhiam as ?rvores e ali mesmo as derrubavam e escavavam para depois serem transportadas e conduzidas aos locais de destinos. Ao chegar recebiam o acabamento caracter?stico da cultura da pesca artesanal local. 245 dizagem e comportamento, no contexto hist?rico e cultural espec?fico daquelas comunidades3. Refer?ncias bibliogr?ficas BERQUE, Augustin. El Pensamiento Paisajero. Madrid: Ed. Biblioteca Nueva, 2009. BOSI, Ecl?a. Lembran?as de velhos (Mem?ria e Socie- dade). S?o Paulo: T.A. Queiroz/Editora da USP, 1987. _. O tempo vivo da mem?ria. S?o Paulo: Ateli? Editorial, 2003. DURAND, Gilbert. As Estruturas Antropol?gicas do Ima- gin?rio. S?o Paulo: Martins Fontes, 2002. FIGUEI- REDO, Luiz Cl?udio. 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Al?m da realiza??o de trabalho em hist?ria oral e em hist?ria de vida com objetivo de documentar e planejar curadorias expositivas sobre o processo de aprendizado e de trans- fer?ncia do ?saber tradicional? para 100 alunas por quatro ?Mestres Sabedores da Cultura Popular? e uma mestranda do Instituto de Pesquisa do Jardim Bot?nico. Neste contexto, emerge o projeto de extens?o intitu- lado?Ecomuseu do ?Pescador da Restinga? - a??es para o conhecimento e a documenta??o da mitopo?tica do pes- cador tradicional para a constitui??o do acervo imateri- al da RESEXmar de Arraial do Cabo?, apresentado pelo Instituto de Psicologia da Universidade de S?o Paulo, a ser desenvolvido ao longo de 2014. Esta proposta concorreu e foi aceita no Edital PROEXT 2014, e ser? implementada em Arraial do Cabo visando colaborar nas tarefas voltadas ao conhecimento e documenta??o dos elementos mitopo?ticos que animam aquela comunidade ancestral, para a constitui??o de seu acervo imaterial do Ecomuseu. As a??es planejadas ser?o desenvolvidas em equipe multidisciplinar, constitu?da por representantes das institui??es parceiras - sobretudo no ?mbito das ?oficinas? de transmiss?o do ?saber-fazer? tradicional - bem como na conviv?ncia com pescadores em seus espa?os de vida, como os postos de Vigia e a oficina de restauro de canoas do Mestre Chonca. Nestas a??es, busca-se complementar os procedimentos usuais da pesquisa a??o e observa??o participante pela utiliza??o de instrumentos para o mapea- mento das atividades cotidianas e para a modeliza??o do imagin?rio grupal relativo ao lugar de vida. Tais procedi- mentos visam recolher dados qualitativos e quantitativos, de natureza espacial e temporal, abrangendo diferentes aspectos da vida humana (cognitivo, afetivo, imaginativo, comportamental, expressivo etc.), que ser?o objeto de di?logos ?transdisciplinares? e ?entre saberes?, tendo como foco as interveni?ncias entre lugar, subjetividade, apren- 2. Institu?do pela Portaria N? 1.015, de 21 de julho de 2011, o Programa Nacional Mul- heres Mil - Educa??o, Cidadania e Desenvolvimento Sustent?vel ? ? uma diretriz p?blica de inclus?o educacional, social e produtiva de mulheres em situa??o de vulnerabilidade e integra o Plano Brasil sem Mis?ria. 3. Essas a??es interven??es socioambientais institucionais envolve o Instituto Chico Mendes de Conserva??o da Biodiversidade (ICMBio) que conta com o apoio institucional do Instituto do Patrim?nio Hist?rico e Art?stico Nacional - IPHAN/ ETRL ? Regi?o dos Lagos; do Instituto de Pesquisa do Jardim Bot?nico do Rio de Janeiro (JBRJ); do Insti- tuto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), da Col?nia de Pescadores - Z5 e da Superintend?ncia de Cultura da Prefeitura da cidade de Arraial do Cabo. Em acr?scimo, com trabalho integrado ?s pesquisas te?ricas e emp?ricas empreen- didas no ?mbito do Grupo de Pesquisa ?Mitopo?tica da Cidade: Experi?ncia Subjetiva, Paisagem, Mem?ria e Imagina??o? da Universidade de S?o Paulo / Instituto de Psicologia / Departamento de Psicologia Social e do Trabalho. 246 DIAGN?STICO PARA LA IMPLEMENTACI?N DE UN PROGRAMA DE INTERVENCI?N F?SICO-SOCIAL QUE INCIDA EN LA PERCEPCI?N DE RIESGO DE VICTIMIZACI?N EN UN ?REA VERDE DE CIUDAD UNIVERSITARIA, M?XICO, D.F. Abstract From the perspective of environmental psychology, there has been research about the influence of physical and social factors associated with risk perception of victimization and crime. This paper describes a diagnosis made in a green area inside the university campus of Ciudad Universitar- ia-UNAM, M?xico, which integrates: observational reports, a walkthrough with professionals in design and environmen- tal psychology, and the results of two psychometric scales about environmental and personal risk perception of victim- ization. The results show the relevance of carrying out inter- ventions incorporating an interdisciplinary analysis and the involvement of the community. Resumen Desde la psicolog?a ambiental se ha estudiado el papel que desempe?a el ambiente f?sico-social en la percepci?n de ri- esgo de victimizaci?n y en el riesgo real al cual las personas est?n expuestas. En este caso se presenta el diagn?stico realizado como primer momento de un proceso integrado por tres fases: diagn?stico-intervenci?n-evaluaci?n, den- tro de un ?rea verde del campus de Ciudad Universitaria, UNAM, M?xico. El diagn?stico incluy? diferentes registros observacionales, paseos con profesionales en dise?o y psi- colog?a ambiental, y la evaluaci?n de la percepci?n (ambi- ental y personal) de riesgo de victimizaci?n a trav?s de prue- bas psicom?tricas. Los resultados mostraron la importancia de evaluar los factores del ambiente f?sico que inciden en la ejecuci?n de conductas de riesgo dentro del escenario estudiado y plantearon la relevancia de realizar propuestas de intervenci?n a partir de un an?lisis interdisciplinario y el involucramiento de la comunidad. Autores Aurora de Jes?s Mej?a Castillo/Universidad Nacional Aut?noma de M?xico - Facultad de Psicolog?a/aurora.mejia. castillo@gmail.com Elizabeth L?pez Carranza/Universidad Nacional Aut?noma de M?xico-Facultad de Psicolog?a/loce@servidor.unam.mx 247 delictivos, por lo que la cifra real de delitos es mucho m?s elevada. La Ciudad de M?xico ocupa el segundo lugar en mayor percepci?n de inseguridad por parte de sus habitantes, en donde 9 de cada 10 personas residentes de la misma se sienten inseguras y el 86% de ellas afirma haber dejado de realizar al menos una actividad cotidiana como salir a cam- inar, llevar a sus hijos de paseo o ir a cajeros autom?ticos, producto de la inseguridad que viven. La encuesta tambi?n describe que 3 de cada 10 personas han sido v?ctimas de por lo menos un delito durante toda su vida, en comparaci?n con la mayor?a de los estados del pa?s donde el promedio es 2 de cada 10 personas. Los datos mencionados, muestran la importancia de diag- n?sticos adecuados con un enfoque interdisciplinario que permita propuestas integrales para intervenciones pertinen- tes en incidencia delictiva y percepci?n de riesgo ante el delito. El contexto del estudio: Ciudad Universitaria (CU) Ciudad Universitaria (CU) es el campus central de la Univer- sidad Nacional Aut?noma de M?xico (UNAM), localizado al sur del Distrito Federal, con una extensi?n de 717 hect?reas que alberga diariamente alrededor de 150 mil personas (es- tudiantes, acad?micos y trabajadores) y aproximadamente 100 mil personas flotantes (Llarena, 2009). CU est? integra- do por 356 edificios y cuenta con un estadio ol?mpico, ?reas deportivas, y una zona cultural que incluye museos, teatros y salas de m?sica, adem?s posee tres reservas naturales y diversas ?reas verdes distribuidas por el campus. En el reporte mensual que se realiza a trav?s del An?lisis de Incidentes e Il?citos de la UNAM (SAII-UNAM), se detect? que en la zona donde se ubica el ?rea Verde de la Escultura ?T? y Yo? (escultura realizada por Mathias Goeritz), contin- uamente se reporta robo a personas, adem?s del consumo de drogas y alcohol, as? mismo, de acuerdo al Estudio sobre la Percepci?n de Seguridad en Ciudad Universitaria (Llare- na, Robles & Mej?a, 2012) realizado con 2080 miembros de la comunidad, esta zona es una de las percibidas como m?s inseguras en CU. El hecho de que tanto en el SAII-UNAM se reporten contin- uamente delitos en este espacio, como que miembros del campus lo hayan considerado entre los de principal riesgo, condujo a realizar un diagn?stico para conocer las carac- ter?sticas del ambiente f?sico-social y la percepci?n (ambi- ental y personal) de riesgo de victimizaci?n de los usuarios que sustente intervenci?n adecuada. M?todo Diagn?stico Variables: Socio-demogr?ficas (edad, sexo y ocupaci?n) y de estudio (percepci?n ambiental de riesgo de victimizaci?n y percepci?n de riesgo personal de victimizaci?n). Introducci?n El desarrollo de este trabajo parte de la consideraci?n de aquellos autores que desde hace varias d?cadas han estu- diado el papel que tiene el ambiente f?sico-social tanto en la incidencia delictiva como en la percepci?n de riesgo ante el delito (Jacobs, 1961; Newman, 1979, Wilson, 1975, Wilson y Kelling, 1982; Skogan, 1990; Taylor, 199; Nasar y Jones, 1997). Wilson & Kelling (1982) consideran que desorden y delito est?n muy vinculados entre s?. Cuando en un espacio exis- ten condiciones f?sicas de deterioro y se percibe desinter?s de los usuarios por darle mantenimiento, se predispone a que los delincuentes cometan sus delitos en estos escena- rios. Acu?a (2009), explica que las personas eval?an el ambiente buscando signos de orden-desorden. Tales signos involu- cran tanto atributos f?sicos como sociales, visibles e inferi- dos, como el mantenimiento, las incivilidades, el deterioro, el bienestar, la riqueza, el sentido de comunidad y la amis- tad, entre otros. Entre los escenarios que se ven influidos por esta relaci?n entre el ambiente, delito y percepci?n de riesgo se encuen- tran las ?reas verdes, que seg?n Luymes y Tamminga (1995) cumplen diversas funciones: mejoran la calidad del aire y del microclima, protegen contra la erosi?n y las inun- daciones, funcionan como h?bitat para flora y fauna diversa, ofrecen oportunidades de recreaci?n y sensibilizaci?n con la naturaleza de las personas que transitan o hacen uso de las mismas y pueden proveer facilidades para actividades como caminar o andar en bicicleta. Estos autores establecen una gu?a de planeaci?n para fomentar la seguridad de las ?reas verdes que debe incluir: involucramiento de la comunidad, establecimiento de prioridades, y consideraciones admin- istrativas y de dise?o (iluminaci?n, se?alizaci?n y mapas, dise?o de la vegetaci?n, opciones de movimiento, vigilancia de la comunidad y ubicaci?n de generadores de actividad). Panorama en M?xico del delito y la percepci?n de ries- go de victimizaci?n La Corporaci?n Latinobar?metro (2011), reporta los datos de una encuesta realizada en Latinoam?rica donde se ob- serva que ?nicamente el 10% de los encuestados cree que nunca ser?n v?ctimas de un delito con violencia y un ter- cio cree que podr?a ser v?ctima en cualquier momento. En el pa?s el 35% de la poblaci?n percibe delincuencia frente a un 30% que dice haber sido v?ctima de alg?n delito. Por cuanto hace a la Ciudad de M?xico, la Encuesta Nacional sobre Inseguridad ENSI (ICESI, 2010) reporta que la inse- guridad no muestra una disminuci?n significativa desde los a?os 90; una m?nima parte de las personas victimizadas es la que acude a la denuncia, encontr?ndose que durante el a?o de 2009 s?lo el 22% de las personas denunci? hechos 248 como lugar de descanso. Por la noche, la gente se concen- tr? m?s en la zona 1A, donde existe mayor iluminaci?n. El consumo de marihuana se registr? en la zona 1B, 3 y 5, especialmente en las noches, mientras que el consumo de alcohol en la zona 1B. En la zona 3 el consumo de marihua- na es facilitado porque se encuentra oculta por mont?culos y arbustos que la rodean; en zona 5, el consumo de ma- rihuana se explica de la misma forma que la permanencia de personas en el d?a, ya que el relieve inclinado permite a los usuarios sentarse en grupos a conversar; por su parte la zona 1B aunque est? iluminada, tiene zonas en su l?mite con las 2 y 3 donde los ?rboles y el relieve inclinado pro- ducen ?reas de ocultamiento, promoviendo conductas noci- vas. Las parejas demostr?ndose afecto frecuentan la zona 5, que es donde m?s se concentran personas en el d?a. Se encontr? un caso de micci?n en la zona 4. Registro de paseos observacionales: Los paseos obser- vacionales permitieron conocer lo siguiente: -Condiciones de la iluminaci?n: no es uniforme a lo largo del espacio puesto que en algunos casos est? cubierta por las ramas y el follaje de los ?rboles y no cumple con el criterio m?nimo para identificar a una persona a 15 m. de distancia. -Se?al- izaci?n y mapas: se observaron algunos letreros distribui- dos en diferentes puntos pero en general su condici?n es pobre, ya que son muy pocos y se encuentran da?ados. -Dise?o y mantenimiento de la vegetaci?n: Se detectaron zonas donde la vegetaci?n est? descuidada y produce es- pacios de ocultamiento y de poco acceso a la visibilidad. El c?sped se encontr? da?ado y seco. -Graffiti: En diferentes ?reas del escenario estudiado se puede encontrar graffiti, tanto en contenedores de basura, como en postes de luz. -Opciones de movimiento: A pesar de que no hay caminos trazados a priori, se detect? un flujo principal de movimien- to que atravesaba el ?rea verde y uno secundario que la rodeaba. Escalas PARV y PRPV de los usuarios del ?rea verde: En el caso de la escala de Percepci?n Ambiental de Riesgo de Victimizaci?n, se obtuvo lo siguiente, de acuerdo a cada uno de sus factores: - Agrado por el espacio: la curva se inclin? a puntuaciones altas (Media:24.40 ? 3.4), lo cual indica que a los par- ticipantes les agradaba el escenario evaluado debido a que por s? mismo, a pesar de sus carencias y falta de mantenimiento, permit?a que los estudiantes descansen despu?s de clases e interact?en con los amigos, la pare- ja, etc. - Desorden Percibido: la curva muestra una ligera tenden- cia hacia la percepci?n de desorden (Media: 8.82 ? 2.6). - Orientaci?n: se pudo observar una tendencia positiva (Media: 10.72 ? 2.39), lo que supone que los evaluados no percib?an ning?n problema para desplazarse en este escenario, lo que probablemente se deba a que se tra- Muestra: No probabil?stica incidental, por cuotas, con 183 personas, 48.5% (83) hombres y 51.5% (88) mujeres, en edades entre 15 y 38 a?os, de los cuales 70% eran estudi- antes, 10% trabajadores del campus y 20% personas exter- nas a Ciudad Universitaria. Instrumentos y materiales: a) Formatos de observaci?n: Cat?logo conductual, Obser- vaci?n de frecuencias y Registro de paseos observaciona- les de seguridad. b) Escalas psicom?tricas: Escala de Percepci?n Ambiental de Riesgo de Victimi- zaci?n (PARV) (?=.71), escala Likert con 12 reactivos divididos en 3 factores a evaluar: agrado por el espacio (?=.78, 6 reactivos), desorden percibido (?=.64, 3 reactivos) y orientaci?n percibida (?=.659, 3 reactivos). Escala de Percepci?n de Riesgo Personal de Victimizaci?n (PRPV), conformada por tres sub-escalas: Percepci?n de Riesgo General (Likert, ?=.88, 7 reactivos), Miedo de Victimizaci?n (cuatro opciones de respuesta, ?=.71, 4 reactivos). Seguridad Percibida en el contexto evaluado (Likert, ?=.76, 4 reactivos). c) Cuestionario sobre aspectos de seguridad: Listado de aspectos que inciden en la seguridad. Procedimiento: 1) Se solicit? a dos estudiantes de psicolog?a social ajenos al campus que realizaran las observaciones de frecuencia. El ?rea verde se dividi? en seis zonas para facilitar los registros, los cuales se hicieron en dos momentos de un d?a cotidiano (de 13 a 15hrs. y de 20 a 22hrs). Se estableci? una confiabilidad m?nima esperada inter-observadores de .75. 2) Se realizaron paseos observacionales con estudiantes de maestr?a en dise?o arquitect?nico y psicolog?a ambiental, tambi?n en dos horarios (matutino y nocturno) y se utiliz? un formato de registro de caracter?sticas f?sico-sociales del escenario. 3) Se aplicaron pruebas psicom?tricas en tres horarios diferentes (ma?ana-tarde-noche), en un d?a de actividades cotidiano. Resultados Conductas observadas: Los resultados (ver figura 1) per- miten observar que la zona donde permanecen m?s perso- nas durante el d?a son la 5 y la 6, probablemente porque la zona 5 posee ?rboles y un terreno inclinado que permite a las personas sentarse y estar c?modas, y la zona 6, es el lugar en donde se encuentra la escultura, cuya base sirve 249 Conclusiones Los registros observacionales realizados evidencian que existen caracter?sticas del ambiente f?sico que propician la realizaci?n de ciertas conductas entre los usuarios que los vuelve vulnerables a ser victimizados. Los resultados psico- m?tricos permiten conocer el estado de las variables antes de la intervenci?n, para probar posteriormente el impacto de la misma en la reducci?n de la percepci?n de riesgo de victi- mizaci?n e incidencia delictiva. Con base en nuestra experi- encia, consideramos que para proponer una intervenci?n exitosa en tem?ticas como la aqu? expuesta es imprescindi- ble realizar diagn?sticos mediante equipos interdisciplinari- os y la consulta a la comunidad involucrada. Referencias Bibliogr?ficas Acu?a-Rivera, M. (2009). Risk perception and disorder: their influence in perceptions of safety about victimization. Great Britain: University of Surrey. Corporaci?n Latinobar?metro. (2010). Informe 2010. Recuperado el 2011 de abril de 10, de https://docs. google.com/viewer?a=v&q=cache:lbdizXOk34UJ:www. latinobarometro.org/documentos/LATBD_INFORME_ LATINOBAROMETRO_2010.pdf+latinobarometro+201 0&hl=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESgXZI7wCA1Vv cjj7KWlKUO0gCn1Vn4O2iu5yyfl6YjQYZAMntiZ2DGLfg HAC2T-F3Se7SPNmmi ICESI. (Julio de 2010). Instituto Ciudadano de Estudios sobre Seguridad. Recuperado el 28 de Mayo de 2011, de http://www.icesi.org.mx/estadisticas/estadisticas_en- cuestasNacionales.asp Llarena, M. (2009). 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Por cuanto a la medici?n de la Percepci?n de Riesgo Per- sonal de Victimizaci?n (PRPV), las subescalas se mostraron as?: - Percepci?n de riesgo general personal (PRG): se en- contr? una distribuci?n normal de respuestas, (Media: 19.80 ? 5.89) y s?lo algunas personas manifestaban una percepci?n de riesgo muy alta o muy baja. - Miedo de victimizaci?n: mostr? cierta tendencia en su curva hacia las puntuaciones menores, lo que quiere de- cir que el miedo era bajo entre los usuarios (Media: 8.6 ? 2.9), sin embargo tambi?n se encontraron respuestas de participantes que manifestaron miedo de victimizaci?n. - Seguridad Percibida en el contexto: en este caso se obtuvieron respuestas con tendencia positiva (Media: 13.70 ? 3.2), aunque algunos consideraron que existe inseguridad en la zona evaluada. El an?lisis de Correlaci?n de Pearson realizado con los da- tos obtenidos comprueba que existe una correlaci?n nega- tiva estad?sticamente significativa entre PRG y: percepci?n de agrado por el escenario (rP=-.295, p?.01), orientaci?n percibida (rP=-.159 p?.05) y seguridad percibida (rP=-.46 p?.01); adem?s de que correlaciona positivamente con el miedo de victimizaci?n (rP-.53 p?.01). As? mismo, se obser- va una correlaci?n positiva entre agrado por el espacio y orientaci?n (rP=.391 ?.01). A su vez, la seguridad correla- ciona positivamente con agrado (rP=.265 ?.01) y orientaci?n (rP=.172 ?.05). Cuestionario de Aspectos de Seguridad: Dentro de las medidas m?s mencionadas para contrarrestar la inseguri- dad en el ?rea verde se encontraron: ?Mayor iluminaci?n en la zona?, ?Instalaci?n o reparaci?n de postes de emergen- cia?, ?Implementaci?n de actividades para promover el uso del espacio? y ?Mayor limpieza de la zona?. Figura 1 Resultado de observa- ciones de frecuencia ? 250 Luymes, D. 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Cuestiones para el debate: ?C?mo incorporar a los miembros de la comunidad y a los expertos en el desarrollo de diagn?sticos e intervenciones para disminuir los delitos y la percepci?n de riesgo de victi- mizaci?n? ?C?mo lograr intervenciones que incluyan acci- ones no s?lo temporales sino permanentes y evaluaciones peri?dicas para ver los cambios? 251 PROPUESTA DE PAISAJE Y RESIGNIFICACI?N PATRIMONIAL EN EL CEMENTERIO MUYAHID?N DE TETU?N, MARRUECOS Abstract This work is a research about Tetuan?s Medina urban evolu- tion (Morrocco). It has been directed by D. Rafael de Lacour Jim?nez (UGR) and developed between 2010 and 2012 as Architecture Degree Project at Granada?s Architecture School. Through an analysis of its fortified limit, I developed carto- graphic documentation for understanding the physical and socioeconomic structure of the Muslim graveyard area. The City of the dead, an urban negative of the Medina. Dominating this landscape, we find the Muyahid?n mausole- ums (S. XV), tombs of Tetuan?s founders. Even though they are materially stable, actually they are threaten by their poor social conservation. In response, we elaborated a project aimed to establish new criteria for management of the cemetery and the revaloriza- tion of its historical heritage. For this purpose, we have studied the local customs as tools for development of solutions, sensitive with the unique na- ture of this territory, aiming to landscape social construction and using this heritage identity as starting point. Keywords: Landscape social construction, Urban memory, Resignification, Place identity, Cartography. Resumen Esta investigaci?n, tutelada por el profesor D. Rafael de La- cour Jim?nez (UGR) y desarrollada como Proyecto Fin de Carrera en la ETS de Arquitectura de Granada entre 2010 y 2012, constituye un estudio de la evoluci?n urbana de la Medina de Tetu?n, Marruecos. A trav?s del an?lisis de su l?mite fortificado, se ha desar- rollado documentaci?n cartogr?fica para comprender la estructura f?sica y socioecon?mica del ?rea del cementerio musulm?n, la ciudad de la muerte, como negativo urbano de la Medina. Sobre esta extensi?n se levantan los mausoleos de los Muyahidines (S. XV), fundadores nazar?es de Tetu?n. Materialmente consolidados, se encuentran actualmente amenazados por su mala conservaci?n a nivel social. En respuesta, el proyecto elaborado tiene como objetivo es- tablecer nuevos criterios para la gesti?n del tejido funerario y la revalorizaci?n de su herencia hist?rica. Para ello, se han estudiado los modelos de gesti?n locales como herramienta para el desarrollo de soluciones sensi- bles con el car?cter ?nico de este territorio, que persiguen la construcci?n social del paisaje utilizando la identidad patri- monial como punto de partida. Palabras clave: Construcci?n social del paisaje, memoria urbana, resignificaci?n, identidad de lugar, Cartograf?a. Autor Manuel Saga. Universidad de Granada saga@cwlab.es 252 La relativa autonom?a pol?tica de Tetu?n respecto del Sul- tanato de Fez, la herencia singular de Al-?ndalus y la fuerte presencia de Al-Mandari en la memoria e identidad locales, facilitaron la creaci?n y sucesi?n de gobiernos y dinast?as locales (Gozalbes, 1992-2), a modo de ciudad-estado, que dejar?n su impronta en la trama urbana a trav?s de la construcci?n de distintas fortificaciones (Campos y Duclos 2003). El primer trazado de la muralla de Al-Mandari (ss. XV - XVI) establecer? un n?cleo centralizado y r?pidamente densificado. De sus puertas tan s?lo se conserva en la ac- tualidad la correspondiente al camino de Ceuta, Bab El-Ma- qabir, intr?nsecamente ligada a la fundaci?n de la Medina y el Cementerio. Posteriormente el per?metro fue ampliado por la dinast?a Luqash (ss. XVII ? XVIII), determinando la estructura urbana de la ciudad [Fig. 1]. Introducci?n Frente a la estructura irregular y compleja de esta Medina de fundaci?n nazar?, se plantea c?mo ahondar en un cono- cimiento riguroso de su realidad social y urbana, estudiada tan s?lo de forma parcial por un peque?o grupo de autores, con investigaciones de cierta antig?edad1. Frente a esta situaci?n se ha establecido una metodolog?a de car?cter principalmente gr?fico, con las siguientes l?neas de trabajo: 1. Estudio de la evoluci?n urbana de la Medina de Tetu?n. 2. Estudio del l?mite amurallado de la Medina y sus distintos puntos de acceso. 3. Estudio de planes de protecci?n de la Medina. De- tecci?n de ?reas no protegidas. 4. Elaboraci?n de un cat?logo arqueol?gico de la agrupaci?n de mausoleos nazar?es conocida como Cementerio Muyahid?n. 5. Levantamiento planim?trico completo del cement- erio musulm?n de Tetu?n. 6. Estudio de la estructura socioecon?mica y socio- cultural del cementerio y las ?reas circundantes, usos urbanos, flujos, din?micas, etc. Introduciremos brevemente los cuatro primeros puntos, para centrarnos despu?s en la problem?tica del cementerio musulm?n y la propuesta generada para responder a ella. En este proceso de trabajo se han utilizado como fuentes documentales una selecci?n propia de bibliograf?a espe- cializada, planimetr?a catastral del ayuntamiento de Tetu?n, im?genes de sat?lite y cartograf?a militar, tanto marroqu? como espa?ola. Para la toma de datos sobre el terreno se ha utilizado la observaci?n directa y la deriva de base situacionista (Careri 2002), junto al levantamiento fotogr?fico de ?reas seleccio- nadas. Para la catalogaci?n, se ha realizado levantamiento fotogr?fico, medici?n directa de distintos restos patrimonia- les, fotogrametrizaci?n y dibujo vectorial a escala. Generaci?n de unidades urbanas: la medina y el cemen- terio musulm?n Frente al avance implacable de Castilla sobre el Reino de Granada, muchos nobles nazar?es prefieren el exilio a vivir bajo gobierno cristiano. Este es el caso de Al-mandari, al- caide del castillo de P??ar (Gozalbes, 1996), que rinde su fortaleza y emigra hacia ?frica en 1482 junto a trescientos caballeros albencerrajes (Gozalbes 1988). Tras su encuen- tro con el sultanato de Marruecos en Fez y la jura de lealtad a su gobierno, el destino final de este ?xodo ser? el valle del r?o Mart?, en el extremo norte del continente africano. 1. La bibliograf?a utilizada proviene principalmente del Doctor Guillermo Gozal- bes Busto, especialista de la Universidad de Granada sobre estudios moriscos. Figura 1: Esquemas del primer per?metro amurallado de Tetu?n del periodo mandarita (S. XV), y del per?metro construido por la dinast?a Luqash (S.XVII- XVIII). Figura 2: Cementerio musulm?n de Tetu?n. Al fondo podemos observar el barrio andalus? y la Alcazaba de los Adives, ambos parte de la medina. Tam- bi?n podemos localizar el conjunto de mausoleos nazar?es de los fundadores de la ciudad. Fotograf?a de Ed?n Ochoa Iniesta. Por otro lado, entre las trazas fundacionales de la ciudad en- contramos que el cementerio musulm?n de Tetu?n aparece de forma directamente asociada a la medina [Fig. 2]. Se car- acteriza por el uso de la t?pica tumba modular magreb? y su gran extensi?n vertebrada por el antiguo camino de Ceuta (Campos y Duclos, 2003), la cual contrasta en gran medida con la evoluci?n urbana de la ciudad fortificada. Su exten- si?n a lo largo de 14 hect?reas de terreno, y su avance en escalada sobre el monte Dersa, adivinan su fuerte car?cter paisaj?stico (De Torres, 2002). 253 Sobre este cementerio se levanta una agrupaci?n de mau- soleos conocida como Cementerio Muyahid?n o Tumbas An- daluzas [Figs. 2], enterramientos de los fundadores andalu- ces de la ciudad se?alados en m?ltiples publicaciones. La estructura m?s com?n entre ellas es la denominada qubba, es decir, un cuerpo de planta cuadrada cubierto con una c?pula sobre pechinas (Gozalbes, 1992-1), modelo muy uti- lizado en multitud de morabitos y peque?os sitios religiosos. Podemos encontrar numerosos ejemplos a lo largo de la costa Magreb?, aunque estos aparecen normalmente como elementos aislados (Buckhardt y Serra, 1960) (Buckhardt, 1970). El inter?s a nivel patrimonial de este conjunto funerario rad- ica por tanto en dos factores principales: por un lado, su car?cter ?nico dentro del territorio marroqu? debido a lo nu- merosa de su agrupaci?n, y por otro su car?cter representa- tivo como eslab?n entre el patrimonio arquitect?nico nazar? a un lado y otro del mediterr?neo. Urbanismo y patrimonio Tetuan?: Documentaci?n exis- tente Una vez constatada la importancia de este conjunto funer- ario dentro de la historia y el paisaje de Tetu?n, nuestro primer movimiento es analizar la cartograf?a existente al respecto y los posibles planes de protecci?n que pudieran salvaguardar este patrimonio. Comprobamos que se encuentra registrado como lugar de inter?s patrimonial de cara a su protecci?n en el Plan d?am?nagement et de sauvergarde de la m?dina de T?touan de 2009 (AA.VV., 2009), aunque la documentaci?n que presenta consiste tan s?lo en una ficha indicativa con una breve descripci?n. Por otro lado, la cartograf?a presentada tanto por este plan y otros planes similares (Soltane , 2004) (Ghesquiere y Chaara, 2005), como por los documentos catastrales del ayuntamiento de Tetu?n, muestra un gran vac?o de informaci?n en el ?rea del cementerio musulm?n, vac?o que contrasta dr?sticamente con la estructura de la medina que es estudiada con gran detalle y minuciosidad [Fig. 3]. Un vac?o documental como este es s?ntoma del segundo plano en el que ha quedado esta necr?polis en los procesos de patrimonializaci?n y cualificaci?n del casco hist?rico, a pesar de ser parte indisoluble del tejido urbano fundacional de Tetu?n. Esto trae como consecuencia un planeamiento que, a pesar de tener como objetivo la protecci?n del pa- trimonio y el paisaje funerario, se desarrolla sobre la total ignorancia del mismo. Las operaciones urban?sticas y los nuevos usos introducidos se basan en una estrategia de zonning, apenas definiendo sus caracter?sticas funcionales o arquitect?nicas, y actuando de espaldas a la morfolog?a y funcionamiento del cementerio. Podr?amos resumir esta problem?tica en tres ideas: - Una falta total de documentaci?n apropiada, que permita registrar las distintas intervenciones y transformaciones que se realicen sobre este patrimonio. - Un d?ficit de atenci?n por parte de los organismos re- sponsables de la conservaci?n del patrimonio arquitect?ni- co y urbano de Tetu?n, los cuales se centran principalmente en el ?rea de la Medina y el Ensanche Espa?ol. - La p?rdida a lo largo de los siglos de la fuerte represen- tatividad que el cementerio muyahid?n pudiera tener en el imaginario colectivo tetuan?. En una primera etapa de trabajo se realiz? un acercamiento a la realidad de la Medina de Tetu?n a trav?s de la histo- riograf?a, su evoluci?n urbana y el estudio de sus siete puer- tas hist?ricas, encontrando m?ltiples claves para opera- ciones de micro-urbanismo. Gran parte de este material fue publicado durante el verano de 2012 en el XI Congreso Inter- nacional De Rehabilitaci?n Del Patrimonio (AA.VV., 2012). En esta ocasi?n nos centraremos en el estudio cartogr?fico y socio-econ?mico del cementerio, de cara a la propuesta sobre el mismo de un Plan General de Gesti?n y Paisaje. Figura 3: Una de las dos cartas del Plan d?am?nagement et de sauvegarde de la m?dina de T?touan de 2009. Figura 4: Estudio de las 7 puertas de la Medina de Tetu?n. 254 Estructura f?sica y tipol?gica del cementerio musulm?n de Tetu?n Junto al trabajo sobre los planes urbanos y figuras de pro- tecci?n ya existentes, se han estudiado patrones estructur- adores del cementerio musulm?n de Tetu?n: Agrupaci?n de tumbas, densidad de agrupaciones, agrupaciones fa- miliares, articulaci?n de tumbas seg?n la topograf?a, artic- ulaci?n de tumbas respecto de la vegetaci?n, etc. Tambi?n se ha analizado el m?dulo de tumba original y sus sistemas constructivos. Hemos observado como el aparente caos ex- istente en la distribuci?n de las tumbas [Fig. 5], posee sin embargo ciertos criterios estructuradores que funcionan m?s como nociones asimiladas por la memoria colectiva que como normas r?gidas cuantificables, propias de un ur- banismo moderno [Fig. 6]. Utilizando estos datos se ha dibujado una hip?tesis car- togr?fica de estructura del cementerio, usando como base fotograf?as de sat?lite, fuentes geogr?ficas y topogr?ficas catastrales y militares, y la observaci?n directa [Figs. 7]. Se han grafiando todas y cada una de las tumbas detectables en la documentaci?n seg?n el modelo modular y sus medi- das reales. Este trabajo minucioso ha permitido distinguir de forma m?s clara distintos sectores dentro del cementerio diferenciados por la antig?edad de los enterramientos, den- sidad de las tumbas, densidad de la vegetaci?n, estructura de agrupaciones, accesibilidad, etc. Figura 5: Fotograf?as y croquis del cementerio musulm?n de Tetu?n. Figura 6: Factores estructuradores del cementerio musulm?n y tipolog?a de tumba Figura 7: Imagen general de la planimetr?a desarrollada. No s?lo se ha tenido en cuenta el ?mbito del propio cementerio musulm?n, sino que se ha ampliado el levantamiento a la Medina, los barrios circundantes, el cementerio jud?o, etc. Diagn?stico Nos encontramos ante un ??ptimo local?, un sistema dise?a- do para funcionar con las mejores condiciones disponibles en este ?mbito, en consonancia con factores tanto t?cni- cos o funcionales como paisaj?sticos, socio-culturales, so- cio-econ?micos, patrimoniales, etc. En cuanto al m?dulo de tumba musulm?n, este posee dos caracter?sticas que condicionan totalmente el tipo de cementerio ante el que nos encontramos: -En primer lugar, los enterramientos se producen siempre de forma individual y directamente sobre el suelo, no exist- iendo tipolog?as de nichos u osarios. -En segundo lugar, las tumbas realizadas nunca se exhu- man, por lo que una vez que un sector del cementerio queda colmatado ya nunca vuelve a renovarse. Esto condiciona un crecimiento en forma de mancha de aceite, que viene produci?ndose desde la fundaci?n de la ciudad en 1484. Siendo conscientes del margen de error que este m?todo de trabajo presenta, el resultado muestra una gran cantidad de informaci?n no registrada hasta el momento. Podemos observar por ejemplo como los nuevos planes organiza- dores del cementerio han desdibujado por completo su mor- folog?a, a pesar de introducir evidentes mejoras en materia de accesibilidad y gesti?n. Por otro lado, el cementerio no crece de forma unidireccional, y hemos detectado diferentes frentes de crecimiento en los sectores situados al oeste, los cuales a?n se rigen por los par?metros tradicionales. 255 Estructura socio-econ?mica y cultural del cementerio Como complemento al levantamiento f?sico realizado, se ha elaborado una planimetr?a paralela a la ya con el objeto de definir usos urbanos y ?reas de importancia patrimonial y social [Figs. 8 y 9]. Se han localizado todas aquellas activi- dades con una cierta influencia a nivel urbano, que confor- man un cintur?n en torno al ?rea estudiada. Diagn?stico El estudio de unidades urbanas y psicogeogr?ficas (barri- adas, ensanches, agrupaciones), usos de escala urbana (docentes, culturales) y elementos patrimoniales, muestra el car?cter estructurador del cementerio musulm?n tetu- an?. Hablamos de un enclave paisaj?stico sobre el que se vuelcan las actividades y recorridos de los habitantes que lo rodean. Una r?tula, una articulaci?n de la ciudad que trasci- ende la representaci?n funeraria para convertirse en lugar de convergencia, de reflexi?n. Constituye por tanto un elemento muy singular, generador de una fuerte identidad local profundamente arraigada. Cuando el cementerio se ha ordenado racionalmente, lo ha hecho siguiendo l?gicas ya aplicadas antes a la ciudad en el Ensanche Espa?ol. Cuando el cementerio se enfrenta a problem?ticas de borde y topograf?a, lo hace del mismo modo que la ciudad, con l?mites difusos. Mezquitas, cole- gios, institutos, museos, parques y paseos se abren a este impresionante paisaje y hacen de ?l su se?a de identidad. Identificaci?n de elementos patrimoniales Para documentar con detalle las caracter?sticas de estos elementos y su estado de conservaci?n, se ha elaborado un cat?logo arqueol?gico de la agrupaci?n, con un total de dieciocho ejemplos analizados [Figs. 10 y 11]. Incluye un levantamiento gr?fico, desarrollado mediante medici?n y croquizaci?n de los mausoleos in situ, que permiti? dibujar detalles arquitect?nicos directamente sobre las im?genes a escala. A estos datos se a?ade una memoria escrita, incluy- endo una descripci?n constructiva, estudio de patolog?as, hip?tesis de estado de conservaci?n y an?lisis cr?tico del elemento dentro del conjunto de mausoleos y su jerarqu?a en el entorno paisaj?stico. Diagn?stico Si comparamos el estado actual de conservaci?n del con- junto con fotograf?as hist?ricas de los a?os 60 y 80 (Cam- pos y Duclos, 2003) (Asociaci?n La Medina, 2003), podem- os observar que aparentemente no han sufrido de nuevas patolog?as constructivas provocadas por causas naturales, sin embargo el expolio y la ocupaci?n nocturna han aca- bado por denostar este patrimonio. El s?ntoma m?s directo son problemas constructivos debidos a la acumulaci?n de basura y hogueras. El s?ntoma indirecto es la p?rdida total de identidad de este ?rea, que ha dejado de ser un s?mbolo de los or?genes de la ciudad para convertirse en un espa- cio rechazado por sus vecinos. Esta situaci?n es en parte consecuencia de los propios conflictos sociales internos de las barriadas circundantes, los cuales se vuelcan sobre este espacio de conexi?n. Figura 8: Detalle de la planimetr?a. Podemos observar un nuevo punto de acceso a la Medina cercano al conjunto de los mausoleos Muyahidines. Figura 9: Estructura urbana, social y econ?mica del cementerio musulm?n de Tetu?n. 256 Figura 10: Ficha tipo de an?lisis de un mausoleo muyahid?n. Figura 11: Alzados de ocho de los dieciocho mausoleos estudiados. sistema de jardineras seriadas, cuyas dimensiones pueden encajar posteriormente en el m?dulo de tumba tetuan?. Si las colocamos seg?n el patr?n tradicional del cementerio, podremos crear un gran jard?n paisaj?stico que funcionar? como patr?n gu?a para el crecimiento del tejido funerario. Este patr?n es adaptable a nuevos par?metros no previstos, y puede combinarse con una operaci?n de consolidaci?n de los senderos ya existentes para generar un plan f?cilmente gestionable y respetuoso con la sensibilidad local [Fig. 12]. Propuesta de un Plan De Gesti?n y Paisaje para el ce- menterio musulm?n Una vez entendido este paralelismo entre la ciudad de los vivos y la de sus difuntos, se abre ante nosotros un abani- co de posibilidades para el dise?o de nuevos proyectos ur- banos, si somos conscientes de que dar la espalda a los que ya han muerto es una pr?ctica occidental que no tiene ninguna relaci?n con la forma de entender la muerte del pueblo tetuan?. Esta propuesta busca combinar el modelo de crecimiento tradicional de este cementerio con modos de gesti?n y ac- cesibilidad contempor?neos. Para ello se ha dise?ado un Figura 12: Nuevo modelo de crecimiento. Izq.: m?dulo de jardinera adaptable a las tum- bas tradicionales. A la dcha. el Plan de gesti?n en una fase intermedia, con el siguiente c?digo: Gris: tumbas existentes. P?xel verde: jardinera. Rojo: nuevas tumbas. P?xel azul: jardineras de protecci?n en torno a los mausoleos muyahidines. La catalogaci?n realizada sobre los mausoleos muyahidines muestra como a pesar de la problem?tica social existente, la mayor?a de las qubbas se encuentran en buen estado de conservaci?n material, sufriendo patolog?as f?cilmente con- trolables mediante intervenciones de restauraci?n m?nimas. Por estas razones, el nuevo Plan busca proteger y reactivar estos monumentos como base de la identidad patrimonial de la zona alta del cementerio [Figs. 13 y 14]. A su vez, se ha trabajado el Plan de forma singular en su l?mite con la Medina, consolid?ndolo como una nueva puer- ta a la Medina que relaciona las barriadas m?s desfavore- cidas del centro de Tetu?n. Se facilita as? la conexi?n y se evita la sectorizaci?n de la ciudad [Figs. 15 y 16]. 257 Figura 13: Visualizaci?n del Plan de Gesti?n y Paisaje propuesto. Figura 14: Plan de Gesti?n y Paisaje completo, dividido en cinco fases de crecimiento. Figura 15: Visualizaci?n de la propuesta sobre el ?rea de los mausoleos muyahidines. Figura 16: Detalle del Plan, conexi?n entre las barriadas andalus? y Yebel Dersa. Conclusiones -El cementerio musulm?n de Tetu?n constituye un paisaje vivo, complejo, cuyas ra?ces hist?ricas e identitarias se hun- den en la Pen?nsula Ib?rica y Al-?ndalus. -El estudio de su estructura aparentemente desordenada nos aporta claves que ayudan a comprender la profunda conexi?n entre la ciudad funeraria y la Medina, dos cuerpos simbi?ticos que han crecido paralelamente a lo largo de qui- nientos a?os. -Para conseguir una propuesta efectiva de actualizaci?n y gesti?n del cementerio, necesitamos utilizar como base las caracter?sticas y sensibilidades locales. Se ha comenzado a trabajar en esta l?nea de investigaci?n, en la que a?n queda mucho por avanzar. Referencias Bibliogr?ficas AA.VV. (1993). Cementerios de Andaluc?a. Conserjer?a de obras p?blicas y transportes, Junta de Andaluc?a, Sevi- lla, Espa?a. AA.VV. (2009). Plan d?am?nagement et de sauvergarde de la m?dina de T?touan. Agence Urbaine de T?touan, Te- tu?n, Marruecos. 258 AA.VV. (2012) La octava puerta de la medina de Tetou?n: Intervenci?n sobre la muralla Luqash y el cementerio musulm?n tetuan?. Servicio de Publicaciones de la Fun- daci?n CICOP, Casc?is, Portugal. Asociaci?n La Medina, antiguos residentes en Marruecos (2003). Marruecos, tres visiones, tres memorias. Cordi- nator, Huelva, Espa?a. Benaboud, M?hammad (1998). Medina de Tetu?n: Patrimo- nio mundial. Reino de Marruecos, Marruecos. Buckhardt, Titus y Steve, Serra [Trad.] (1960/1999). Fez, ciudad del Islam. Jos? J. de Ola?eta, Palma de Mallor- ca, Espa?a. Buckhardt, Titus (1970/1999). La civilizaci?n hispano-?rabe. Alianza Editorial, Madrid, Espa?a. Campos J., Pedro y Duclos B., Guillermo (2003). Evoluci?n urbana de la Medina. II Plan regional de centros hist?ri- cos. Junta de Andaluc?a, Conserjer?a de obras p?blicas y transportes, Sevilla, Espa?a. Careri, Francesco (2002). Walkscapes, el andar como pr?c- tica est?tica. 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Cuestiones para el debate ?Cu?l es el papel de los procesos gr?ficos* en la investi- gaci?n social, patrimonial y espacial de la ciudad contem- por?nea? ?Constituyen a su vez estos procesos gr?ficos* un medio v?lido para la interdisciplinarizaci?n de las investigaciones urbanas actuales? ?Es posible la investigaci?n urbana mediante herramientas gen?ricas y estandarizadas, o deben estas herramientas adaptarse a las condiciones del caso estudiado? *Con proceso gr?fico nos referimos a aquellos trabajos so- bre cartograf?as y planimetr?as no cerrados a la represent- aci?n estricta de la realidad f?sica cartesiana, y no atados a la elaboraci?n de un producto ?final?, sino entendidos como un proceso abierto. 259 C?RCEL DE MUJERES DE LES CORTS PROPUESTAS DE ARTE P?BLICO Y DISE?O URBANO After a long period of silence, in 2010 a small plaque identifying the site in an ambiguous way was unveiled. Two years later, in 2012, the research group CrPolis - Grc. art, city, society and the Master?s degree program in Urban Design at the University of Barcelona, in partnership with researchers of Acme association, started to design a pub- lic art strategy to recover the memory of this prison and its convicts. In order to explain the context of those proposals, it is nec- essary to understand the main heritage and public art man- agement strategies of the city council of Barcelona through democracy, regarding IInd Republic (1931-36), Civil War (1936-39) and Franco?s dictatorship periods (1939-75) (Ri- cart & Remesar, 2012). Keywords: Public art, Historical Memory, Barcelona, women prison, Franco dictatorship Abstract After 40 years of dictatorship and almost 30 of formal democracy in Spain, the conscious forgetfulness about the civil war and the subsequent years of repression begin to fade off with the aim to restore the true history behind Fran- co?s regime and the memory of thousands of its victims. In the context of the Historical Memory Act (2007), a pro- cess focused on the critical view of the Second Republic, the Civil War, the Franco dictatorship and the Democratic Transition periods has been allowed through a cultural, social and political progress. The impact of this process in the city of Barcelona has been decisive but, anyway, un- balanced. In this process, not without conflicts, some social actors have mobilized and have claimed their right to memory. This is the case of Acme (Associaci? per la Cultura i la Mem?ria de Catalunya ?Association for culture & memory of Catalonia-), an organisation created to make visible in the public sphere the memory of the disappeared Prison for Women of Les Corts, sited in this so called dis- trict of Barcelona from 1936 to 1955 (Hern?ndez: 2011). Being a jail for women, of all the political convicts confined there, eleven women were shot to death by Franco?s regime between 1939 and 1940. Autors N?ria Ricart. Cr. Polis - Grc. arte, ciudad, sociedad (Univer- sidad of Barcelona) nuriaricartulldemolins@ub.edu Antoni Remesar. Cr. Polis - Grc. arte, ciudad, sociedad (Uni- versidad of Barcelona) aremesar@ub.edu 260 Esta ponencia trata de describir los principales resultados de la investigaci?n desarrollada por el grupo de investi- gaci?n Cr.POLIS ? SGR. Arte, Ciudad, Sociedad vinculada a una de sus l?neas estrat?gicas de investigaci?n: la que se centra en la dimensi?n de la memoria y la tradici?n local en el dise?o urbano y el arte p?blico. Con esta activ- idad el Centro de Investigaci?n busca aportar soluciones en la revisi?n de las pol?ticas de patrimonio y memoria como factor de impulso en los proyectos de dise?o urbano y arte p?blico; pretende abordar el desarrollo de concep- tos de comunicabilidad de la memoria y el despliegue de trabajos proyectuales que sean capaces de proyectar la comunicaci?n de los elementos patrimoniales vincula- dos con la memoria hist?rica. 1. Estrategias de la memoria Los resultados que presentamos nacen de una preocu- paci?n por la gesti?n patrimonial que lleva a cabo el consistorio de Barcelona desde el primer Ayuntamien- to democr?tico en relaci?n a la pol?tica de memoria hist?rica en el espacio p?blico de la ciudad. En 2012, publicamos un estudio donde se analizaban sus princi- pales l?neas de actuaci?n (Ricart, Remesar: 2012), comprobando que desde el primer gobierno democr?tico de la ciudad (1979) se han establecido tres estrategias de gesti?n patrimonial en relaci?n a la memoria (fig.1): la primera dedicada a la recuperaci?n de monumentos retirados y / o modificados por la dictadura franquista desde 1939. Efectivamente, entre 1977 y 1996 se recu- peran monumentos simb?licos retirados durante la dict- adura (Fabre; Huertas; Bohigas: 1984), como es el caso del monumento a Francesc Layret (recuperado en 1977) o la escultura dedicada a la Rep?blica (1990), inaugurada en el centro de Barcelona en plena etapa republicana. Al mismo tiempo, el Ayuntamiento desarrolla una segun- da estrategia importante de monumentalizaci?n como homenaje democr?tico a las personas e instituciones que lucharon contra el r?gimen de Franco. Esta segunda estrategia se desarrolla, principalmente, entre 1986 y 1999, durante el per?odo pre y post- ol?mpico. Finalmente, la tercera estrategia desarrollada por el con- sistorio barcelon?s, se basa en la eliminaci?n de s?m- bolos y monumentos franquistas del espacio p?blico. Estrategia intensiva en la ?ltima d?cada. La principal conclusi?n que deriva de este an?lisis es que las estrategias adoptadas por el consistorio en rel- aci?n a la gesti?n del patrimonio vinculado con la memoria hist?rica ha demostrado, en algunos momentos, grandes aciertos, mientras que, en otras etapas, presenta ciertos desequilibrios. La l?nea de intervenci?n vinculada a la realizaci?n de homenajes a instituciones y personas represaliadas es, por razones obvias, la m?s fruct?fera en Resumen Despu?s de 40 a?os de dictadura y casi 30 de de- mocracia formal en Espa?a, el olvido consciente de la guerra civil y los a?os posteriores de represi?n comienzan a desvanecerse con el objetivo de restaurar la verdadera historia del r?gimen de Franco y el recuerdo de miles de sus v?ctimas. En el contexto de la aprobaci?n de la ley de Memoria Hist?rica (2007), un proceso centrado en el an?lisis cr?ti- co de la Segunda Rep?blica, la Guerra Civil, la dictadu- ra franquista y los per?odos de transici?n democr?tica ha permitido un progreso cultural, social y pol?tico de primer orden. El impacto de este proceso en la ciudad de Barce- lona ha sido decisivo, pero, desequilibrado y no exento de conflictos. Algunos actores sociales se han moviliza- do y han reclamado su derecho a la memoria. Este es el caso de Acme (Associaci? per la Cultura i la Mem?ria de Catalunya), una organizaci?n creada para dar visibilidad a la memoria de la desaparecida c?rcel de mujeres de Les Corts, situada en el as? llamado distrito de Barcelona entre 1936 y 1955 (Hern?ndez: 2011). Siendo una c?rcel para mujeres, de todas las presas pol?ticas confinadas all?, once mujeres fueron fusiladas por el r?gimen de Franco entre 1939 y 1940. Tras un largo per?odo de silencio, en 2010 se da a con- ocer una peque?a placa que identifica el sitio de forma ambigua. Dos a?os m?s tarde, en 2012, el grupo de inves- tigaci?n CrPolis - Grc. arte, ciudad, sociedad y estudiantes del programa de Master en Dise?o Urbano de la Universi- dad de Barcelona, en colaboraci?n con investigadores de la asociaci?n Acme, comienzan a dise?ar una estrategia de arte p?blico para recuperar la memoria de esta prisi?n y sus presas. Para explicar el contexto de estas propuestas, es nece- sario entender las principales estrategias de gesti?n del patrimonio y el arte p?blico del Ayuntamiento de Barcelona desde la democracia, en relaci?n con la Segunda Rep?bli- ca (1931-1936), la Guerra Civil (1936-39) y el franquismo. (1939-1975) (Ricart y Remesar, 2012). Palabras clave: Arte p?blico, memoria hist?rica, Barcelona, prisi?n de mujeres, dictadura franquista 261 Corte Ingl?s inaugurada en 2010 pretende homenajear a estas mujeres (fig.4 y 5). El texto reza: ?En este lugar, hab?a desde el a?o 1886 el Asilo del Buen Consejo. Fue destinado desde 1936 hasta 1955 a c?rcel de mujeres. Recordamos hoy a todas las reclusas, y tambi?n a sus hi- jos, que fueron privados de libertad en este centro. Octubre de 2010?. n?mero e interesante en relaci?n a la participaci?n de la ciudadan?a en su promoci?n y realizaci?n. A?n as?, sor- prende la falta de intervenciones durante la ?ltima d?cada, conocida como d?cada de la memoria hist?rica (2000-2011). Esta etapa destaca por ser dubitativa a niv- el propositivo pero agresiva a nivel de eliminaci?n de s?mbolos, hecho que coincide con una alcald?a en ?fin de ciclo?, tras m?s de 30 a?os de gobierno de la coalici?n de izquiedas y hegemon?a del Partido Socialista de Catalunya. En este contexto se nos muestran dos t?cticas en relaci?n al espacio p?blico y la memoria hist?rica. La primera denota la falta de proyecto tras cualquiera de las tan- tas eliminaciones de monumentos franquistas en la ciu- dad condal (Ricart, Remesar, Guix?: 2013). La segunda denota el enorme vac?o en la estrategia de homenaje democr?tico del consistorio, a prop?sito del cual reivin- dicamos en esta ponencia a las miles de convictas, la mayor?a presas pol?ticas, que pasaron a?os en la C?rcel de Mujeres de Les Corts, de las cuales 11 mujeres fueron fusiladas entre 1939 y 1940. 2. La c?rcel de mujeres de les Corts La desaparecida c?rcel de mujeres de Les Corts se ubica- ba, en el momento de su construcci?n, en las afueras de la ciudad. Su transformaci?n en c?rcel se realiz? en 1936, durante la guerra de Espa?a, pero los acontecimientos m?s dram?ticos ocurrieron entre 1939 y 1940, tras la vic- toria de Franco, cuando 11 presas pol?ticas fueron fusiladas en el Campo de la Bota. Hasta su cierre en 1955, miles de mujeres y sus hijos fueron all? encarcelados. Poste- riormente, el edificio fue demolido y sustituido por unos almacenes de El Corte Ingl?s, en el marco de la remod- elaci?n de esta zona perif?rica cuyo destino ser?a con- vertirse en uno de los centros de negocios de la ciudad. Actualmente no existe en el espacio p?blico ninguna refer- encia que explique estos hechos: ning?n monumento, -ni siquiera el nombre de una calle-, reivindica la memoria de estas v?ctimas de la dictadura. Tan s?lo una ambigua y pol?mica placa en la pared lateral del edificio de El Fig.1: N?mero de proyectos de arte p?blico u otras intervenciones urbanas de monumentos franquis- tas entre 1975 y 2011. En azul: recuperaci?n de monumentos eliminados por el franquismo. En verde: homenajes desde la democracia. En rojo: eliminaci?n de simbolog?a franquista. (Ricart: 2012) Fig.2: c. 1950. Plano de ubicaci?n de la antigua c?rcel, entre la Avenida Diagonal (nombrada tras la Victoria como Gener- al?simo Franco y Gran V?a de Carlos III) Fig.3: 1952. Convictas trabajando vig- iladas por monjas. Patronat Central de Nostra Senyora de la Merc? per a la Re- dempci? de Penes pel Treball (PCNSM). Fig.4 y 5: Placa a la C?rcel de Mujeres de Les Corts en el lateral del edificio del Corte Ingl?s en la Calle Joan G?ell, Barcelona. Inaugurada en octubre de 2010. La placa no hace referencia al r?gimen de Franco ni tampoco a la condici?n de presas pol?ticas de mu- chas de las mujeres all? encarceladas. Ninguna referen- cia tampoco a las 11 mujeres asesinadas. Esta peque?a placa, casi ilegible y colocada a 3 metros de altura, es el resultado de un proceso de negociaci?n pol?tica a niv- el local, en el que los partidos lidiaron entre sus distintos intereses ideol?gicos adem?s de afrontar los intereses comerciales de los conocidos almacenes, poco proclives a la pol?mica pol?tica. Este conflicto expresa la dificultad 262 La primera propuesta (curso 11-12) plantea un tipo de intervenci?n longitudinal trazando en el suelo la idea de per?metro del muro de la antigua instituci?n. El recor- rido identifica cuatro puntos de inter?s mediante cuatro elementos de se?alizaci?n vertical en acero corten y hor- mig?n armado en los que se despliegan apartados de la historia de la prisi?n, utilizando material gr?fico y escrito. La obra quiere profundizar en las vivencias personales grabando cada 2 metros el nombre de una de las reclu- sas, as? como las fechas de su internamiento, e inter- calando frases intertextualizadas en relaci?n a historias personales y colectivas de los hechos vividos en este mismo lugar 50 a?os atr?s (fig.7). Por su parte, los siguientes proyectos, desarrollados du- rante el curso 2012- 2013, se ci?en a los condicionantes del lugar de intervenci?n planteado por el Ayuntamien- to (fig.8). El proyecto n?1 propone la instalaci?n de una gran caja soterrada visible d?a y noche. Durante la noche la obra se ilumina con 211 paralep?pedos situados Entre 2011 y 2013, veinte estudiantes del programa de M?ster en Dise?o Urbano de la Universidad de Barce- lona desarrollan cuatro propuestas distintas para el monumento a la C?rcel de mujeres de Les Corts2. Las tres ?ltimas (2012-2013), pensadas para construirse en el ?rea especificada por el consistorio difieren de la primera, desarrollada un a?o antes y proyectada sin tener en cuenta ning?n tipo de condicionante espacial a pesar de que el gran nivel de tr?fico vial y peatonal de la zona induce la necesidad de intervenir, en todos los casos, de un modo a la vez visible en el paisaje pero con una gran sobriedad volum?trica. que existe, a?n, hoy en d?a en Espa?a, para denunciar las atrocidades del r?gimen franquista, tras el escudo de una estructura pol?tica basada en el olvido desde la transici?n democr?tica (1975-1981). En el a?o 2011 la asociaci?n Acme (Associaci? per la Cultu- ra i la Mem?ria de Catalunya) publica un web dedicada a reivindicar la memoria de la c?rcel. Sus contenidos son resultado de una amplia labor de investigaci?n hist?rica (Hern?ndez: 2011). 3. Propuestas de arte p?blico para la C?rcel de Mujeres de Les Corts La labor de reivindicaci?n desarrollado por asociaciones de base como les Dones del 36; el trabajo de investigaci?n desarrollado por investigadores de la asociaci?n Acme; as? como proyectos previos en Les Corts desarrollados por investigadores del grupo Cr. POLIS en colaboraci?n con Acme (Remesar, Ricart, Guixe: 2013) generan un cambio importante en la pol?tica del Ayuntamiento de Barcelona; cuya agenda pol?tica pasa por vincular la memoria hist?ri- ca con las reivindicaciones independentistas del nacio- nalismo catal?n (Vives, 2013). As?, en enero de 2013, el distrito de Les Corts identifica un peque?o chafl?n entre las calles Joan G?ell y Europa para la construcci?n de un monumento dedicado a la memoria de las mujeres presas en esta c?rcel (fig.6). Entre 2011 y 2013, veinte estudiantes del programa de M?ster en Dise?o Urbano de la Universidad de Barcelona desarrollan cuatro propuestas distintas para el monumento a la C?rcel de mujeres de Les Corts1. Las tres ?ltimas (2012-2013), pensadas para construirse en el ?rea es- pecificada por el consistorio difieren de la primera, de- sarrollada un a?o antes y proyectada sin tener en cuenta ning?n tipo de condicionante espacial a pesar de que el gran nivel de tr?fico vial y peatonal de la zona induce la necesidad de intervenir, en todos los casos, de un modo a la vez visible en el paisaje pero con una gran sobriedad volum?trica. Fig.6: Plano de situaci?n del lugar previsto para la ubicaci?n del futuro monumento en el chafl?n de las calles Europa y Joan G?ell, frente al Corte Ingl?s (Diagonal), en el ?rea d?nde se alzaba la prisi?n de mujeres. Fig.7: Planta de ubicaci?n e im?genes del proyecto C?rcel de Mujeres de Les Corts (Pro- grama de M?ster en Dise?o Urbano 2011-12 - UB) Parra, Chen, Ruiz, Parr?guez. 263 El proyecto n?2 evoca la memoria de las 11 mu- jeres fusiladas utilizando una met?fora que vinculad la metamorfosis con la necesidad de trascender estos hechos dram?ticos (Rahmati, Balmaceda, Orendain, Abuter: 2013). El proyecto n?3 hace un uso simb?lico de los barrotes de la c?rcel escalando el objeto escult?rico en proporci?n a la escala del paisaje urbano circundante. (Khalafi; Chen; Toral; Pi: 2013) Todas estas propuestas hacen uso de un lenguaje ab- stracto mas tratan de ser propuestas inteligibles, con- form?ndose a trav?s de im?genes o textos que ex- plican el sentido hist?rico del monumento. Este nivel de comunicaci?n es importante para las v?ctimas y sus famil- iares pero tambi?n para la ciudadan?a que interact?a de forma cotidiana con la obra de arte p?blico (Young: 1994). 4. Conclusiones Actualmente, estos cuatro proyectos est?n siendo debati- dos por la ciudadan?a y empiezan a difundirse a trav?s de la Asociaci?n de Vecinos de Les Corts, la asociaci?n Acme, y otras personas interesadas a t?tulo individual. La idea es suscitar el debate en torno a la recuperaci?n de la memoria de este olvidado lugar de reclusi?n femenina, olvidado durante d?cadas tanto por las instituciones como por la mayor?a de ciudadanos. Las cuatro propuestas no son proyectos finales, sino planteamientos para iniciar un proceso de participaci?n ciudadana y debate p?blico sobre la cuesti?n, siguiendo metodolog?as experimentadas por el propio grupo de investigaci?n en procesos anteriores y en los que se promueve un trabajo de facilitaci?n entre actores en talleres espec?ficos para poder argumen- tar y/o desarrollar proyectos de arte, espacio p?blico y dise?o urbano por parte de las personas y asociaciones participantes. (Remesar: 2001; Ricart: 2009; Remesar et al: 2012). La construcci?n de este monumento es una oportunidad en la ciudad de Barcelona para reiniciar una pol?tica clara de homenaje a personas e instituciones que lucharon con- tra el franquismo y por los derechos democr?ticos; pol?tica cortada de ra?z a finales de los a?os 90 cuando a nivel es- tatal se inicia la conocida d?cada de la memoria hist?rica. El conflicto en y sobre el espacio p?blico es constante, m?s a?n en democracia (Arendt: 1997) cuando deben ser afrontados todos los temas pol?micos como lo es, -a?n hoy en Espa?a-, el debate sobre la memoria hist?rica. Consecuentemente, algunos debates p?blicos, como es el caso de la existencia de la c?rcel de mujeres de Les Corts, han sido silenciados durante d?cadas. Y s?lo han salido a la luz por la labor de las asociaciones de base, de inves- tigadores y de la ciudadan?a activa. En este sentido, la memoria f?sica del lugar debe entrar en debate sobre la gesti?n del patrimonio y la capacidad de identificaci?n en la parte inferior y que alcanzan diversas alturas. De d?a, espejos situados en la parte superior de los bloques reflejan el constante movimiento de la ciudad de forma fragmentada (Ib??ez; Acosta; Mizaei; Soto: 2013) Fig: 8. Proyectos de los grupos de estudiantes (Programa de M?ster en Dise?o Urbano 2012-13 - UB). 1.Ib??ez; Acosta; Mizaei; Soto. 2. Rahmati, Balmaceda, Orendain, Abuter. 3. Khalafi; Chen; Toral; Pi. 264 Parra, A; Chen, Y; Ruiz, M; Parr?guez, N. (2012) C?rcel de Mujeres de Les Corts Proyecto para la asignatu- ra: Construcci?n de un espacio p?blico para todos (Prof: Remesar, Antoni; Ricart, N?ria) M?ster en Dise?o Ur- bano: arte, ciudad, sociedad; Universidad de Barcelona, Junio 2012 Rahmati, Balmaceda, Orendain, Abuter: 2013 Transforma- ci?n. Proyecto para monument dedicado a la C?rcel de Mujeres de Les Corts Proyecto para la asignatura: Construcci?n de un espacio p?blico para todos (Prof: Remesar, Antoni; Ricart, N?ria) M?ster en Dise?o Ur- bano: arte, ciudad, sociedad; Universidad de Barcelo- na, Junio 2013 Remesar, A. (ed). Art for social facilitation Publicacions Universitat de Barcelona, 2001 http://www.ub.edu/ escult/epolis/epolis.htm 8/7/2013 Remesar, Antoni; Ricart, N?ria (comisarios); Guix?, Jordi (coordinador) Ruta de la Mem?ria Hist?rica de Les Corts, Barcelona, 2013, online http://rutadememoria.wor- dpress.com/8 8/7/2013 Remesar, A; Salas, X; Padilla, S; Esparza, D Inclusion and empowerment in public art and urban design On the w@terfront N?m. 24, 2012 online http://www.raco. cat/index.php/Waterfront/article/view/259235/346497 8/7/2013 Direcci?n del proyecto: http://www.ub.edu/escult/index_parti- cipacio.html Ricart, N?ria Cartografies de La Mina. Art, espai p?blic, participaci? ciutadana Barcelona, PhD- Universitat de Barcelona 2009 online http://www.tdx.cat/han- dle/10803/1549 8/7/2013 Direcci?n del proyecto: http:// www.ub.edu/escult/mina Ricart, N?ria El lugar de la memoria On the w@ terfront (Transitions) vol:22 pp. 25-46 April, 2012, online http://www.raco.cat/index.php/Waterfront/article/ view/252042/338391 26/6/2013 Ricart, N?ria; Remesar, Antoni Estrategias de la me- moria, 1977-2011. Memoria hist?rica en Barcelona, Espa?a Memorias. XVI Convenci?n cient?fica de in- genier?a y arquitectura / Ministerio de Educaci?n Superior (Cuba) ? Instituto Superior Polit?cnico Jos? Antonio Echeverr?a CUJAE, 2012, pp.156-168 Vives, Antoni (Tinente de Alcalde y Regidor del Distrito de les Corts) Discurso de inauguraci?n de la exposici?n Viure a les Corts en el primer Franquisme, 4 de junio de 2013, Espai Expositiu Les Corts, Barcelona, del 27 de mayo al 28 de setiembre de 2013 Young, James E. Memory?s Edge. After-images of the Holocaust in Contemporary Art and Architecture New Haven and London, Yale University Press, 2000 cultural del espacio y el arte p?blico. Este debate nos sit?a ante la oportunidad de ejercer presi?n mediante la consecuci?n de propuestas espec?ficas de arte p?blico y dise?o urbano. Son los monumentos objetos comunica- tivos fijados en la ciudad, que pueden ayudar a generar debate p?blico activo acerca de los valores compartidos, pero tambi?n de los hechos conflictivos de la historia y del espacio p?blico. Referencias bibligr?ficas: Arendt, Hannah ?Qu? es la pol?tica? Barcelona, Paid?s, 1997 Boyer, M. Christine The City of Collective Memory Cambrid- ge (MA): MIT Press, 1994. Corboz, Andr? Le Territoire comme palimpseste et autres es- sais Besan?on: Les ?ditions de l?Imprimeur, 2001. Fabre, J: Huertas, JM; Bohigas, P. Monuments de Bar- celona Barcelona: Ajuntament de Barcelona/L?Aven?, 1984 Guix?, Jordi Memorial Democr?tic. Un patrimoni col?lec- tiu en construcci? in: Caminal i Badia, Miquel (dir.) Quaderns del Memorial Democr?tic Vol. 1, Memorial De- mocr?tic / Generalitat de Catalunya, 2010, pp.10-14 online http://www20.gencat.cat/portal/site/memorialdemo- cratic 20/6/2012 Hern?ndez, Fernando Mem?ria pres? de dones de Les Corts Barcelona, 1939-1955 Acme, 2011 online http:// www.presodelescorts.org 8/7/2013 Ib??ez; Acosta; Mizaei; Soto. Proyecto para monument de- dicado a la C?rcel de Mujeres de Les Corts Proyec- to para la asignatura: Construcci?n de un espacio p?blico para todos (Prof: Remesar, Antoni; Ricart, N?ria) M?ster en Dise?o Urbano: arte, ciudad, sociedad; Universidad de Barcelona, Junio 2013. Khalafi; Chen; Toral; Pi Espacio de Memoria. Proyecto para monument dedicado a la C?rcel de Mujeres de Les Corts Proyecto para la asignatura: Construcci?n de un espacio p?blico para todos (Prof: Remesar, Antoni; Ricart) M?ster en Dise?o Urbano: arte, ciu- dad, sociedad; Universidad de Barcelona, Junio 2013 Lecea, Ignasi de; Remesar, Antoni; Grandas, Carme Cat?- leg de l?Art p?blic de Barcelona, Ajuntament de Barce- lona-Universitat de Barcelona, 2004, online http://www. bcn.cat/artpublic 9/7/2013 Montaner, Josep Maria Traumas urbanos: la p?rdida de la memoria Centro de Cultura Contempor?nea de Barcelona 2004 Conferencia pronunciada en el mar- co del debate ?Traumas urbanos. La ciudad y los des- astres?. CCCB, 7-11 julio 2004 online http://www.cccb. org/rcs_gene/memoria_perdida.pdf 8/7/2013 265 Young, James E. (ed.) The Art of Memory: Holocaust Memo- rials in History Germany, Prestel, 1994 Cuestiones para el debate: Conflictos y politizaci?n del espacio p?blico. La memoria hist?rica pervive en nuestra sociedad como fuente de conflicto pol?tico cuya dimensi?n trasciende la ideolog?a y se sit?a en ?mbitos como el de la gesti?n pat- rimonial. Las profesiones dedicadas al dise?o y/o re- flexi?n sobre el espacio p?blico deben atender a estas din?micas que dibujan y verbalizan una tipolog?a espe- c?fica de ciudad. Participaci?n ciudadana. Procesos como el de la reivindicaci?n sobre la memoria de la c?rcel de mujeres de Les Corts reflejan la importancia de la fuerza de los actores sociales en relaci?n a la gesti?n de la agenda pol?tica; en este caso municipal. Entorno construido, dise?o urbano, renovaci?n urbana, es- pacio publico El proyecto p?blico debe ser un proyecto coherente y substancial en relaci?n a temas conflictivos como es el caso de la memoria hist?rica. La oportunidad de construir el espacio p?blico vinculado a valores de ac- cesibilidad, permeabilidad, multifuncionalidad propios de las democracias formales deben permitir tambi?n la lec- tura del espacio p?blico como palimpsesto, y fomentar a trav?s de las nuevas tecnolog?as la oportunidad de acce- so a esta informaci?n. Pero ?qu? cantidad de memoria informada soporta el espacio p?blico f?sico? Interdisciplina Hablar de intervenci?n en el espacio p?blico es hablar de interdisciplina. En la ponencia que presentamos, el trabajo cooperativo entre artistas, arquitectos, historiadores y psic?logos sociales es fundamental. 266 EVALUACI?N DE PROYECTOS URBANOS MEDIANTE T?CNICAS BASADAS EN LA PERCEPCI?N CIUDADANA 1. Introducci?n La consideraci?n de la opini?n ciudadana, es un derecho que debiera ser tenido en cuenta en el dise?o de pol?ticas y proyectos urbanos en las sociedades democr?ticas. Sin embargo, en la pr?ctica, dicha participaci?n se limita a los cauces establecidos por la legislaci?n; o bien, a procesos de reivindicaci?n vecinal cuyos cauces escapan a los reglados en la normativa, y en contadas ocasiones se tienen en cuen- ta. La necesidad de incorporar t?cnicas capaces de evalu- ar en profundidad las percepciones de las personas, y en particular, las sensaciones que les producen los proyectos, puesto que en ?stas radica parte de lo que los psic?logos llaman behaviorismo1, que se ha comprobado, incluso en la econom?a, tiene un gran protagonismo sobre la forma en c?mo tomamos nuestras decisiones. Es decir, que nuestra forma de actuar, no se basa s?lo en una decisi?n racional; sino tambi?n, emocional. El objetivo del presente art?culo es aplicar las t?cnicas del modelo de Kano y la ingenier?a de Kansei utilizada en el an?lisis de las preferencias para el dise?o de espacios ur- banos, y demostrar la utilidad de estas t?cnicas cuantitativas en los procesos de participaci?n ciudadana. Estas t?cnicas se han aplicado en el campo del urbanismo en otros ?m- bitos geogr?ficos, aunque de manera parcial (Rezazadeh, 2011 y Lee et al., 2010). La estructura del documento consta de seis apartados. El primero corresponde a la introducci?n del estudio. El segun- do al marco te?rico en lo que concierne a los m?todos de evaluaci?n de los proyectos urbanos basados en la percep- ci?n ciudadana. Los apartados tres, cuatro y cinco, presen- tan la metodolog?a utilizada, los resultados obtenidos y las conclusiones respectivamente. Resumen La consideraci?n de la opini?n ciudadana en el dise?o de proyectos urbanos parece un derecho que deber?a recoger la legislaci?n. Sin embargo, en la pr?ctica, dicha partic- ipaci?n se limita a consultas, exposiciones y alegaciones. La opini?n ciudadana ha sido recogida principalmente me- diante t?cnicas cualitativas, sin embargo, este estudio pre- tende evaluar la val?a de las t?cnicas cuantitativas como instrumentos para la toma de decisiones urban?sticas, apli- cadas en un proyecto urbano concreto, la cubrici?n de las v?as de tren a su paso por los barrios de Sants ? La Bordeta, en Barcelona. El modelo de Kano y la inge- nier?a de Kansei son las t?cnicas que permiten conocer los requisitos o necesidades, que demandan los usuarios re- specto de un proyecto urbano, sin los cuales el proyecto no ser?a respaldado por la ciudadan?a. Estas t?cnicas eval?an las sensaciones o impresiones emocionales que generan diferentes proyectos, para poner en relaci?n dichas per- cepciones con la disposici?n de las personas para usarlos, bas?ndose en encuestas, cuyos resultados son analizados estad?sticamente, para as? conocer la relaci?n entre atribu- tos espec?ficos del proyecto con sensaciones (por ejemplo, el espacio fragmentado con la percepci?n de inseguridad). Estos m?todos nos ofrecen una informaci?n muy valiosa para evaluar el impacto que tiene una configuraci?n espa- cial sobre su potencial aceptaci?n por parte de sus futuros usuarios.1. Autores Pedro Villar Llull. Arquitecto, Universidad Polit?cnica de Catalu?a (UPC), Centro de Pol?tica de Suelo y Valoraciones (CPSV). villarllull@coaib.es Carlos Marmolejo Duarte. Doctor Arquitecto, Universidad Polit?cnica de Catalu?a (UPC), Centro de Pol?tica de Suelo y Valoraciones (CPSV). carlos.marmolejo@upc.es 1. Doctrina psicol?gica, fundada por J. B. Watson, basada en el estudio de la inteligencia y la mente mediante la observaci?n de los comportamientos o reacciones ante la exposici?n a est?mulos exteriores. 267 Establece tres tipos de requisitos o necesidades con re- specto a un determinado proyecto, que son: a. Requisitos b?sicos El usuario mira ?stos como requisitos previos y toma ?stos por descontados, por tanto son los requisitos m?nimos que causar?n el descontento del usuario si no se satisfacen, pero que no causan la satisfacci?n del usuario si se satisfa- cen (o se exceden). b. Requisitos lineales Son factores que causan satisfacci?n; si el desempe?o es alto, mientras que causan descontento si el desempe?o es bajo. Es decir, cuanto mayor sea la calidad del atributo, m?s satisfacci?n genera al usuario. c. Requisitos de entusiasmo Los atributos de entusiasmo son aquellos que sorprenden favorablemente al usuario porque le generan inesperados beneficios y rendimientos, con los que, en principio, no con- taba; aumentan la satisfacci?n del usuario si son entrega- dos pero no causan el descontento si no se entregan. Por su parte, la ingenier?a de Kansei es ?la traducci?n de los sentimientos e im?genes del consumidor a los elementos de dise?o de un producto? (Nagamachi, 1995). Esta t?cni- ca permite establecer un marco adecuado para trabajar con 2. El modelo de Kano y la ingenier?a de Kansei El modelo de Kano (Kano, et al., 1984) es una herramienta que permite evaluar el papel que juega cada caracter?stica del proyecto sobre la satisfacci?n de sus usuarios. Aporta un criterio para la valoraci?n justificada del proyecto urbano desde el punto de vista del nivel de calidad percibido por el ciudadano. Fuente: Kano et al. (1984) Fuente: elaboraci?n propia (adaptado de Llinares y Page, 2011) atributos simb?licos y las percepciones del usuario, expre- sado en sus propias palabras, llamadas Kansei words. De este modo se pueden cuantificar las relaciones entre las caracter?sticas de dise?o y las respuestas emocionales (Nagamachi, 1989). En este sentido, el presente estudio propone incluir el mod- elo de Kano en la metodolog?a Kansei para descubrir c?mo los atributos emocionales (Kansei words) afectan la decisi?n para apoyar la realizaci?n de una transformaci?n urban?stica determinada, al igual que lo hiciera Llinares y Page (2011) en el ?mbito del mercado inmobiliario, ver figura 1. Figura 1: Relaci?n entre el modelo de Kano y la ingenier?a de Kansei 3. Metodolog?a 3.1. Cuestionario Se elabor? un cuestionario que conten?a tres partes difer- enciadas: preguntas referentes al conocimiento del lugar y del emplazamiento del proyecto, veinticinco preguntas para conocer y describir las respuestas emocionales a los proyectos presentados, incluyendo una ?ltima pregunta que permit?a conocer el apoyo de los futuros usuarios a la con- strucci?n del proyecto; y por ?ltimo un grupo de preguntas de car?cter socioecon?mico. 3.2. Est?mulos Para poder aplicar el modelo de Kano y la ingenier?a de Kansei, los futuros usuarios deben valorar distintos est?mu- los (proyectos), que permitan conocer las respuestas emo- cionales a los distintos atributos presentados, evaluando a su vez proyectos distintos. Tres alternativas urbanas fueron propuestas, para un mismo problema, el paso de las v?as de tren hacia la estaci?n de Barcelona-Sants: la construcci?n de un caj?n de hormig?n sobre las v?as actuales, la elevaci?n de las v?as actuales mediante un viaducto y por ?ltimo el soterramiento de las v?as. 3.3. Sujetos / Entrevistados Las entrevistas se realizaron tres ?mbitos distintos, entrev- istando a un total de 210 personas. El barrio de Sants ? La Bordeta, l?Hospitalet de Llobregat, por ser el vecindario m?s 268 De este modo se pudieron segmentar los factores o atribu- tos en dos grupos, despu?s se calcularon los coeficientes de correlaci?n de Spearman entre la puntuaci?n del factor cuando la respuesta es positiva o la respuesta es negativa y la decisi?n de apoyo al proyecto. Esto dio dos coeficientes de correlaci?n, uno en la regi?n negativa del atributo (RRN) y el otro en la regi?n positiva (RRP), ver figura 2. Como anteriormente se explic?, el coeficiente de Spearman fue calculado entre las respuestas positivas y negativas de cada atributo y el apoyo a los proyectos urban?sticos, siendo los resultados los que se muestran en la tabla 2. La con- strucci?n de esta tabla permite situar los atributos y percep- ciones en el modelo de Kano. El gr?fico 1 presenta los atributos b?sicos que debe reunir el proyecto de cubrici?n de las v?as: la calidad de la propuesta urbana presentada, la aparici?n de zonas ajardinadas y el silencio, aspecto, ?ste ?ltimo, muy importante ya que en la zona el ruido es producido principalmente por el paso de los distintos ferrocarriles que pasan por las v?as. Estos atributos representan la calidad b?sica que debe tener la propuesta urbana. Si el proyecto genera la percepci?n de ser peatonal, de fa- vorecer la convivencia en el barrio y de mejorar la conec- tividad existente, el apoyo al dise?o ser? muy importante, puesto que cualquier mejora en estas percepciones repre- sentar? un aumento del apoyo al proyecto. pr?ximo al proyecto y por ?ltimo en el resto de la ciudad de Barcelona. 4. An?lisis de correlaci?n Aplicaci?n del modelo de Kano y la ingenier?a de Kansei Al unir el modelo de Kano con la ingenier?a de Kansei, se evita la necesidad de realizar dos cuestionarios, puesto que a?ade la pregunta sobre el apoyo a los proyectos urbanos, de este modo se consigue discernir cuales son los atributos que influyen m?s en el apoyo a un determinado proyecto urbano, es decir, aquellos que se deber?an potenciar para obtener un respaldo mayor a los dise?os propuestos. La recodificaci?n de las variables permite clasificar los resul- tados entre positivos y negativos, adem?s de otorgarles una mayor o menor puntuaci?n cuando las respuestas son m?s positivas (muy de acuerdo) o m?s negativas (muy en desac- uerdo). La asignaci?n del valor 0, a las respuestas neutral- es, acarrean una p?rdida de informaci?n que se considera asumible, ver tabla 1. Tabla 1: recodificaci?n de las variables Variables?originales Nuevas?variables 1 muy?desacuerdo 22 2 desacuerdo 21 3 neutral 0 4 de?acuerdo 1 5 muy?de?acuerdo 2 Fuente: elaboraci?n propia Fuente: adaptaci?n a partir de Llinares y Page (2011) Figura 2: Clasificaci?n de los atributos seg?n el modelo de Kano propuesto 269 Fuente: elaboraci?n propia Gr?fico 1: Clasificaci?n de los atributos seg?n el modelo de Kano Fuente: Elaboraci?n propia Tabla 2: Relaci?n de los atributos con el apoyo a los proyectos 270 Los atributos y percepciones que crean entusiasmo tienen un gran impacto sobre el apoyo a un proyecto, pero que no generan rechazo si no se perciben en el proyecto. Los m?s destacados son: es buen proyecto, crea espacios que pueden usarse a distintas horas del d?a (polihorario), puede albergar distintos usos (polifuncional) y es del gusto de la mayor?a de los usuarios, 5. Conclusiones Este estudio ha propuesto la utilizaci?n de t?cnicas cuanti- tativas como herramientas para la participaci?n ciudadana, mediante la aplicaci?n del modelo de Kano y la ingenier?a de Kansei, con el objetivo de analizar como las percepciones y sentimientos (Kansei words) influyen en la elecci?n o apoyo a un determinado proyecto urban?stico. La ingenier?a de Kansei permite relacionar los sentimientos y percepciones con los atributos de dise?o, pero no posibil- ita establecer un ranking con el impacto que generan los distintos atributos en la decisi?n de apoyo a un proyecto. Al incluir el modelo de Kano, los atributos se pueden clasificar en b?sicos, de entusiasmo y lineales, proporcionando as? informaci?n sobre el impacto relativo de cada atributo emo- cional en la decisi?n de apoyo a un proyecto. El caso de estudio, la cubrici?n de las v?as de Sants ? La Bordeta en Barcelona, confirm? la presencia de atributos (elementos de dise?o) lineales y no lineales. Esta infor- maci?n es fundamental para un arquitecto o urbanista, pues permite conocer los elementos que ser?n mejor valorados por los futuros usuarios y su potencial aceptaci?n, antes de la construcci?n de un proyecto. Cabe se?alar que el modelo de Kano no establece ning?n clasificaci?n de los atributos de dise?o seg?n su importan- cia, aunque si los clasifica en grupos: atributos b?sicos, lineales y de entusiasmo. No obstante, esta clasificaci?n si puede ser establecida mediante una correlaci?n de Spear- man entre todos las Kansei Word y el apoyo a un determi- nado proyecto. En primer lugar, los dise?adores deben tratar de cubrir los elementos de dise?o b?sicos definidos por los usuarios (que sea un proyecto de calidad con suficientes zonas verdes y silencioso), de lo contrario los usuarios rechazar?n el proyecto urbano. Despu?s de cubrir los atributos suscepti- bles de generar insatisfacci?n, los dise?adores deben cen- trarse en la mejora de los atributos lineales y de entusiasmo. De hecho, si la idea es hacer que un proyecto sea aceptado por los ciudadanos, los atributos de entusiasmo deben ser mejorados, ya que si se satisfacen s?lo los atributos b?sicos y lineales (conectividad, peatonal y convivencia), el proyec- to urbano puede ser percibido como un proyecto que no cumple con las expectativas de los ciudadanos y por tanto rechazado. Por ?ltimo, hay que tener en cuenta las limitaciones de este estudio, los resultados obtenidos no se pueden generalizar, ya que son espec?ficos para este emplazamiento y proyec- to urban?stico concreto. La metodolog?a, sin embargo, tiene una validez general y podr?a aplicarse a la evaluaci?n de otros proyectos arquitect?nicos y urban?sticos. 1 Doctrina psicol?gica, fundada por J. B. Watson, basa- da en el estudio de la inteligencia y la mente mediante la observaci?n de los comportamientos o reacciones ante la exposici?n a est?mulos exteriores. Referencias bibliogr?ficas HARTONO, M; KAY CHUAN, T., How the Kano model con- tributes de Kansei engineering in services. En: Ergono- mics 54 (2011). KANO, N., et al. Attractive quality and must be quality. En: The Journal of Japanese Society for Quality Control 14 (1984). NAGAMACHI, M., 1989. Kansei Engineering. Ed. Kaibundo, Tokyo (1989). NAGAMACHI, M. Kansei Engineering: a new ergonomic consumer-oriented technology for product develop- ment. En: International Journal of Industrial Ergono- mics 15 (1995). LEE, B. et al. Design Criteria for an Urban Sidewalk Lands- cape Considering Emotional Perception. En: Louie Sc- heffler Case Study (2010). LLINARES, C.; PAGE, A., Kano?s model in Kansei Engine- ering to evaluate subjective real estate consumer pre- ferences. En: International Journal of Industrial Ergono- mics 41 (2011). REZAZADEH, R. Perceptual dimensions of streetscape, in relation to preference and identity: a case study in Shi- raz, Iran. 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En cuanto sus resultados no son vinculantes. 2.- En proyectos urbanos donde puede ser dif?cil para el ciu- dadano entender la complejidad de las propuestas. ?Deben usarse las t?cnicas de la ingenier?a afectiva u otros m?todos para conocer la opini?n de los ciudadanos? 3.- Nuestra forma de actuar, no se basa s?lo en una de- cisi?n racional; sino tambi?n, emocional. ?Qu? importancia tienen los sentimientos en la decisi?n de un determinado proyecto urban?stico? Cuando muchos de las caracter?sti- cas de dise?o son puramente racionales. R?DUCTION DES D?CHETS : IDENTIFIER LES FREINS INDIVIDUELS, NORMATIFS ET COMPORTEMENTAUX AGRICULTURE ET D?VELOPPEMENT DURABLES. QUESTION DE SENS DANS LA DIVERSIT? DES PRATIQUES AGRICOLES ET LA DIVERSIT? CULTURELLE L?ORMEAU, UNE OREILLE DE MER POUR ?COUTER LE CHANGEMENT GLOBAL LES COMPORTEMENTS ?COLOGIQUES ONT-ILS UN GENRE ? DO ECOLOGICAL BEHAVIORS HAVE A GENDER? COLLECTIVE RESPONSIBILITY AND EMOTIONS FOR ECOLOGICAL ISSUES. HOW GROUPS DEBATE ABOUT THEIR ECOLOGICAL FOOTPRINT. SAVOIR QUE L?ON DOIT R?DUIRE SES CONSOMMATIONS ?NERG?TIQUES, SANS POUR AUTANT LE FAIRE. CONSTRUCTION ET VALIDATION D?UN ATELIER D??CO-FORMATION ? L?USAGE DE SALARI?S. Moderador/a: Thierry Ramadier 24/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Auditori T15. COMPORTEMENT ?COLOGIQUE 273 R?DUCTION DES D?CHETS : IDENTIFIER LES FREINS INDIVIDUELS, NORMATIFS ET COMPORTEMENTAUX. R?sum? L?objectif de cette recherche est d?identifier les facteurs psy- chologiques qui freinent ou facilitent l?adoption des com- portements de r?duction des d?chets. En s?appuyant sur la th?orie du comportement planifi? (Ajzen, 1991), l?influence de cinq facteurs est examin?e : l?attitude (sentiments favor- ables ou d?favorables vis-?-vis des cons?quences asso- ci?es au comportement), les normes subjectives (percep- tion par l?individu que les autres personnes approuvent le comportement) et descriptives, le contr?le comportemental per?u (perception de la facilit? ou de la difficult? envers le comportement) et le niveau de connaissance. Les r?sultats sugg?rent que les variables les plus pr?dictives dans l?intention de r?duire ses d?chets sont l?attitude, les normes descriptives et le contr?le comportemental per?u. En revanche, la norme subjective et le niveau de con- naissance ne d?terminent pas l?intention d?adopter des comportements de r?duction des d?chets. L?identification du poids respectif de chacune de ses dimensions permet d?envisager des interventions efficaces et adapt?es. Axe th?matique du congr?s : intervention environnemen- tale. Auteurs Pelt Audrey, Universit? de Lorraine Moulay Sami, Universit? de Lorraine Fointiat Val?rie, Universit? de Lorraine. audrey.pelt@gmail.com Mots-cl?s : Pr?vention des d?chets, normes, attitudes, changement de comportements, th?orie du comportement planifi?. 274 AGRICULTURE ET D?VELOPPEMENT DURABLES : QUESTION DE SENS DANS LA DIVERSIT? DES PRATIQUES AGRICOLES ET LA DIVERSIT? CULTURELLE INTRODUCTION A la crois?e de diff?rents ? piliers ? (environnemental, ?conomique, social), le d?veloppement durable est d?fini en 1987 par le rapport Brundtland, Our Common Future1 de la commission mondiale de l?environnement et du d?velop- pement (CMED, 2005, p.51), comme un ? d?veloppement qui r?pond aux besoins du pr?sent sans compromettre la capacit? des g?n?rations futures de r?pondre aux leurs ?. Cette application n?cessite qu?un changement radical dans nos modes de production et de consommation s?op?re. Pourtant, les efforts attendus en mati?re de changement de pratiques en faveur de l?environnement sont peu con- vaincants. Au-del? du consensus soci?tal sur la n?cessit? de pr?server les ressources naturelles, l?adoption de nou- velles pratiques semble difficile parce qu?elle implique sou- vent l?abandon de ses propres int?r?ts au profit de l?int?r?t commun (Hardin, 1968). En ce sens, la psychologie sociale et environnementale vise ? mettre en ?vidence les facteurs socio-psychologiques susceptibles d?influencer les acteurs ? adopter ou non de nouvelles pratiques. La pr?sente ?tude est centr?e sur l?analyse du sens de ce concept dans un champ d?application directement concern? : l?agriculture. L?agriculture, un enjeu privil?gi? du d?veloppement du- rable De par ses modes de production intensifs et de son utili- sation des ressources environnementales, l?agriculture est l?un des domaines les plus concern?s par la question du d?veloppement durable (Humbert, 2008). En effet, le d?vel- oppement agricole des 50 derni?res ann?es a engendr? des dysfonctionnements au niveau social (baisse de la main d??uvre, etc.), ?conomique (accroissement des in?galit?s, revenu subventionn?, etc.) et ?cologique (?rosion des sols, pollution de l?eau, etc.) (Jollivet, 2001). Dans un souci de respect de l?environnement, de qualit? sanitaire, et pour pallier l?image d?agriculteur-pollueur, des alternatives au syst?me de production intensif s?ancrent au sein du monde R?sum? A la crois?e de diff?rents ? piliers ? (environnemental, ?conomique, social), incompatibles pour certains, compl?- mentaires pour d?autres, le d?veloppement durable inter- roge. Cette communication se propose d??claircir ce flou en se centrant sur un champ d?application directement con- cern? : l?agriculture. En effet, le rapport au d?veloppement durable et la conception que les agriculteurs en ont peuvent diff?rer en fonction de leurs pratiques. Notre ?tude a port? sur l?analyse des repr?sentations sociales du d?veloppe- ment et de l?agriculture durables des agriculteurs, tenant compte de leurs pratiques (durable, biologique, etc.), et des diff?rences culturelles (comparaison de r?gions : M?tropole ? Bretagne et PACA, et DOM ?Martinique). Un question- naire, comprenant trois th?mes (le m?tier, la durabilit?, l?environnement) fut administr? ? 99 agriculteurs. L?analyse des r?sultats montrent des diff?rences entre les variables ? r?gions ? et ? pratiques agricoles ? dans la conception de la durabilit?, dans le rapport ? l?environnement mais ?gale- ment dans la consid?ration du m?tier. Auteurs Elisabeth MICHEL-GUILLOU. CRPCC (EA 1285), Univer- sit? de Bretagne Occidentale, Universit? Europ?enne de Bretagne, Facult? des Lettres et Sciences Humaines Marie FELIOT-RIPPEAULT. AIHP-GEODE grpe BIO- SPHERES (EA 929), Universit? des Antilles et de la Guya- ne, DUT HSE, IUT Pole Martinique Odile MARCELIN FRAN?OIS-HAUGRIN. AIHP-GEODE grpe BIOSPHERES (EA 929), Universit? des Antilles et de la Guyane, DUT HSE, IUT Pole Martinique M?lanie FUZEAU. Master 2 ? Psychologie sociale des repr?sentations : ?tudes qualitatives et quantitatives ?, Uni- versit? de Brest Elisabeth.Michel-Guillou@univ-brest.fr; marie.feliot-rip- peault@martinique.univ-ag.fr; odile.francois-haugrin@mar- tinique.univ-ag.fr 1. Traduit en fran?ais sous le titre Notre avenir ? tous (1988, 1?re ?dition). 275 ricoles: conventionnels ou traditionnels (n=49), membres du r?seau d?agriculture biologique (n=37) et ins?r?s dans une d?marche d?agriculture durable (ex. APAD1) (n=13). Ce sont majoritairement des hommes (n=82). La moyenne d??ge est de 48 ans, entre 26 et 77 ans. Les agriculteurs interrog?s cultivent g?n?ralement sur des petites surfaces : 82 personnes travaillent sur des surfaces de terre de moins de 100 hectares, et parmi elles, plus de la moiti? poss?de moins de 50 hectares de terre (n=69). Approximativement, la moiti? des agriculteurs est en culture (n=48), 13 sont strictement ?leveurs, 13 sont en ? culture-?levage ? et 25 en ? ?levage-culture ?. Ce sont majoritairement des ex- ploitations individuelles (n=58), 23 exercent sous forme de soci?t?s et 18 sous forme de GAEC2. Enfin, 86 personnes ont un lien de parent? dans l?agriculture (dont 66 ont des parents dans l?agriculture). Le questionnaire Le questionnaire se structure autour de trois th?mes : 1) le m?tier d?agriculteur (?chelles d?opinions envers les car- act?ristiques du m?tier et son avenir) ; 2) le d?veloppement durable et l?agriculture durable (associations de mots) ; 3) l?environnement (?chelles d?opinions envers des probl?mes environnementaux et envers le rapport homme-nature). Dans le cadre de cette communication, seuls les points 1 et 2 seront abord?s. La proc?dure d?analyse Les associations de mots aux termes inducteurs ? d?velop- pement durable ? et ? agriculture durable ? ont ?t? analys?es ? partir d?analyses de contenu lexicale et th?matique avec l?appui des logiciels Tropes et Alceste. Les ?chelles d?opinions, quant ? elles, ont ?t? soumises ? des analyses de variance. La distribution de notre population ne suivant pas une loi normale, des tests non param?triques ont ?t? effectu?s. RESULTATS Consensus et diff?rences dans la conception du m?tier d?agriculteur Ce point se divise en deux questions : l?une portant sur les caract?ristiques, l?autre sur la vision de l?avenir du m?tier. Pour repr?senter les diff?rences significatives, nous avons r?alis? des Analyses Factorielles des Correspondances entre les items les moins consensuels concernant les car- act?ristiques et l?avenir du m?tier, et les pratiques agricoles (cf. Figure 1) ou les r?gions (cf. Figure 2). agricole depuis les ann?es 90. De cette prise de conscience se d?veloppe une pluralit? de d?marches agricoles (Char- vet, 2007) : conventionnelle, biologique, raisonn?e, durable, etc. Ces diverses pratiques sous-tendent qu?il n?existe pas une agriculture mais des agricultures diversifi?es dans leur mode de production et qui, par cons?quent, peuvent con- duire les agriculteurs ? appr?hender diff?remment le con- cept de d?veloppement durable. Identifier les repr?sentations et comprendre les pra- tiques et prises de position Accordant une place pr??minente au facteur humain dans la d?gradation des ressources, la psychologie environnemen- tale se propose de comprendre les facteurs qui freinent ou favorisent l?engagement des individus dans des d?marches pro-environnementales (Weiss et Girandola, 2010). Dans ce cadre, les caract?ristiques sociales et physiques de l?espace, les facteurs individuels et sociaux (repr?sentations, valeurs, attitudes, appartenances de groupe, comportements, etc.) et la dimension temporelle sont pris en compte dans l?ex- plication des rapports homme-environnement (Moser et Uzzell, 2003). En outre, la dimension collective et sociocul- turelle du rapport ? l?environnement s?av?re pr?pond?rante dans la compr?hension de l?adoption ou non de comporte- ments pro-environnementaux (Bonnes et Bonaiuto, 2002 ; Michel-Guillou et Weiss, 2007). La th?orie des repr?sentations sociales permet l?analyse de cette m?diation entre l?homme et son environnement physique et social. Elle s?int?resse ? la mani?re dont les id?ologies, les syst?mes de croyances, d??valuations et de normes (Moscovici, 1976). Ces repr?sentations sont forte- ment contextualis?es et d?pendent de l?ancrage social des groupes et du rapport qu?ils ont entre eux (Doise, 1992). OBJECTIF DE L?ETUDE Le rapport au d?veloppement durable et la conception que les agriculteurs en ont peuvent diff?rer en fonction de leurs pratiques ainsi qu?en fonction de la mani?re dont ces per- sonnes d?finissent leur m?tier. Notre ?tude porte sur l?anal- yse des repr?sentations sociales du d?veloppement et de l?agriculture durables des agriculteurs, tenant compte de leurs pratiques (durable, biologique, etc.), et des diff?rences culturelles (comparaison de r?gions : M?tropole ?Bretagne, PACA, et DOM ?Martinique). METHODOLOGIE Proc?dure d?enqu?te Cette ?tude a ?t? men?e en France dans les r?gions de Bretagne (n=40), de Provence-Alpes-C?te d?Azur (PACA) (n=24) et de Martinique (n=33) de 2011 ? 2012, ? partir d?un questionnaire. Au total, 99 agriculteurs ont particip? ? cette ?tude, ins?r?s ou pas dans diverses d?marches ag- 2. Groupement agricole d?exploitation en commun 1. Association pour la promotion d?une agriculture durable 276 La figure 1 met en ?vidence que les agriculteurs convention- nels (CONV) sont ax?s sur une vision productiviste de leur m?tier, celui-ci d?pendant des contr?les et des subventions. Les agriculteurs ins?r?s dans une d?marche d?agriculture durable (APAD) int?grent ?galement cette vision produc- tiviste mais dans une d?marche de comp?titivit? (? Face aux enjeux de la mondialisation, l?agriculture fran?aise doit 4. Sont repr?sent?s sur le graphique : les items correspondant aux caract?ristiques du m?tier (noir), ceux concernant l?avenir du m?tier (vert), les pratiques (rouge) produire pour ?tre plus comp?titive ?). Enfin, ? l?oppos? de ces d?marches, les agriculteurs biologiques (BIO) affichent ?galement l?importance de la dimension ? ?conomique ? mais insistent ?galement sur l?importance du contact avec le ? consommateur ? (niveau social et local). Au regard des r?gions (cf. Fig. 2), la Bretagne appara?t da- vantage ax?e autour de cette vision ?conomique du m?tier (objectif ?conomique, ?tre comp?titive, disparition des sub- ventions, conjoncture favorable, etc.). La Martinique s?av?re plus centr?e sur une vision productiviste dans un contexte Fig. 2 ? La d?finition du m?tier selon les r?gions Fig. 1 ? La d?finition du m?tier selon les pratiques4 277 culteurs biologiques, c?est l?aspect local et la protection de l?environnement qui prime, alors que pour les agriculteurs impliqu?s dans une d?marche d?agriculture durable, l?im- portance accord?e au d?veloppement ?conomique dans un souci de pr?servation de l?environnement est mise en avant. Concernant les r?gions, la Martinique semble se diff?rencier en ?tant davantage pr?occup?e par les aspects du m?tier li?s ? la mondialisation. Au regard de nos premiers r?sultats, nous pouvons conclure que l?appropriation du concept de d?veloppement durable se fait bien en fonction des pratiques et de la culture des agriculteurs (Douglas et Wildavsky, 1982). Ces conclusions concordent avec les ?tudes sur les diverses conceptions id?ologiques de la nature (Poortinga, Steg, Vlek, 2002 ; Steg & Sievers, 2000). En effet, l?engagement radical, mod?r? ou faible des agriculteurs envers des actions favorables ? l?en- vironnement d?pendrait de leurs modes de vie associ?s ? des conceptions diff?rentes de la nature et de ses ressourc- es. Cette th?orie des mythes de la nature pourrait expliquer les distinctions parfois pr?sentes au sein m?me du groupe des agriculteurs adoptant des pratiques pro-environnemen- tales (Michel-Guillou, 2008). R?f?rences bibliographiques Bonnes, M. & Bonaiuto, M. (2002). ? Environmental psyc- hology: from spatial physical environment to sustainable development ?, in R.B. Bechtel & A. 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Pour une science sociale ? travers champs : Paysannerie, ruralit?, capitalisme (France XXe si?cle). Paris : Arguments. de mondialisation. La r?gion PACA, quant ? elle, regroupant davantage d?agriculteurs biologiques, est tourn?e vers la d?nonciation des contraintes administratives, mais ?gale- ment vers le consommateur. Agriculture et d?veloppement durables Concernant le d?veloppement durable les principaux termes associ?s (fr?quence ? 10) sont : environnement, ?nergie, respect, ?cologie, protection, agriculture biologique, nature, ?conomie. L?analyse Alceste, qui permet de r?partir le cor- pus en un certain nombre de classes selon les cooccur- rences des termes, affiche quatre classes : 1) les pratiques ?cologiques ; 2) le respect des ressources naturelles ; 3) les agricultures (biologique et raisonn?e) ; 4) les trois piliers du d?veloppement durable (?conomique, environnemental, so- cial). Enfin, une analyse manuelle des associations de mots, d?gag?e des termes consensuels pr?c?demment cit?s, per- met d?identifier trois th?matiques : 1) des th?mes de sens communs associ?s au d?veloppement durable (eau, sol, recyclage, renouvelable) ; 2) une production locale (local, d?croissance, production, biodiversit?) ; 3) un maintien de la croissance (p?renne, galvaud?, croissance, raisonn?e). Une tendance semble faire appara?tre des distinctions entre les r?gions : la premi?re th?matique serait davantage mis en avant par les Martiniquais, la seconde par les agricul- teurs de la r?gion PACA et la troisi?me par les Bretons. Ces premiers r?sultats seront ? approfondir pour confirmer ces distinctions. Concernant l?association de mots au terme inducteur ? ag- riculture durable ?, les termes les plus fr?quemment cit?s sont (fr?quence ? 10) : respect, agriculture, agriculture bi- ologique, production, protection, ?cologie, biologie, pes- ticides, environnement. L?analyse Alceste fait ?galement appara?tre quatre classes : 1) le rapport ? la nature et au sol ; 2) l??cologie et la pr?servation de l?environnement ; 3) l?agriculture raisonn?e ; 4) l?agriculture biologique. DISCUSSION ET PREMIERES CONCLUSIONS A l??vidence, le m?tier d?agriculteur est d?fini de mani?re consensuelle de par sa fonction premi?re : celle de nourrir les hommes. Viennent ensuite des aspects du m?tier li?s ? l?autonomie dans le travail, le rapport ? la nature et la polyva- lence. De mani?re consensuelle ?galement, la protection de l?environnement appara?t comme une fonction qui s?int?gre de plus en plus dans l?esprit du m?tier d?agriculteur. N?an- moins, des diff?rences apparaissent, entre les pratiques et les cultures, en rapport au m?tier dans sa dimension locale-globale, et en lien dans sa dimension ?conomique. De fait, ces diff?rences transparaissent ?galement dans la conception que les agriculteurs se font du d?veloppement durable et de l?agriculture durable. Nos r?sultats mettent en ?vidence qu?il n?existe donc pas une agriculture mais des agricultures. Ainsi, pour les agri- 278 Michel-Guillou, E. (2008). Farmers and the environment : Of the individual practice to the social practices. In K. H. Kiefer (Ed.), Applied psychology research trends (pp. 211-228). New York: Nova Science Publishers Michel-Guillou, E., & Weiss, K. (2007). Representations and Behaviors of Farmers with regard to Sustainable De- velopment: A Psycho-Environmental Approach. In B. A. Larson (Ed.), Sustainable Development Research Ad- vances (pp. 207-221). Hauppauge, NY: Nova Science Publishers. Moscovici, S. (1976). La psychanalyse, son image et son public, Paris, PUF. Pol, E. (2003). ? De l?intervention ? la gestion environne- mentale ? in G. Moser G. & K. Weiss, Espaces de vie. Aspects de la relation homme-environnement (pp. 305- 329). Paris : Armand Colin. Poortinga, W., Steg, L., & Vlek, C. (2002). 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Questions pour le d?bat : Poursuite des analyses par le croisement des pratiques des agriculteurs et des diff?rentes r?gions de l?enqu?te 279 L?ORMEAU, UNE OREILLE DE MER POUR ?COUTER LE CHANGEMENT GLOBAL Abstract Abalone is consumed by human almost worldwide since neolithic period. Anthropic impact are said to be responsi- ble for the dramatic drop of this resource worldwide which started at the 60?s. In response to that threat, fisheries were sharply controlled or stopped and several countries devel- oped. But the way to face those concerns through control of fisheries and design halioticulture varies from place to place according to specific issues (economical, cultural). For theses reasons, we believe that abalone is an interest- ing model to question the relationships between man and its environment. Through a triangular approach Human-An- imal-Environment, we propose to investigate with the spe- cific methodologies and tools of the anthropology field, the dynamics of these relationships. The investigations will be held on a diachronic and synchronic perspective to present through a global picture of the phenomenon, the status and representations of the different actors involved in that pro- cess to answer to fast changes R?sum? Bien que l?Ormeau (Haliotis spp.) soit consomm?e par l?homme depuis le n?olithique, l?impact anthropique semble ?tre la principale raison de la chute importante de son stock mondial depuis les ann?es 1960. En r?ponse ? cette me- nace, des p?cheries ont ?t? fortement contr?l?es voire stop- p?es et plusieurs pays ont d?velopp? l?halioticulture. Mais la mani?re dont le probl?me est envisag?, varie d?un endroit ? l?autre en raison de probl?matiques locales sp?cifiques (?conomique, culturelle?). Pour ces raisons, nous pensons que l?ormeau est un mod?le int?ressant pour d?crire les relations entre l?homme et son environnement. Par une approche triangulaire Homme-Ani- mal-Environnement, nous interrogeons avec les m?thodes anthropologiques, les dynamiques de ces relations. Notre recherche s?appuie sur un regard ? la fois diachronique et synchronique afin de mettre en ?vidence, dans une vision globale, les statuts et les repr?sentations des diff?rents ac- teurs (humains ou non) investis dans cette recherche d?un nouvel ?quilibre face aux changements rapides. Auteurs Fabien Riera, ?cole Doctorale des Sciences Humaines et Sociales, Universit? de Bretagne Occidentale, Brest, France. fabien.riera@univ-brest.fr Christine Paillard, Laboratoire des sciences de l?Environne- ment MARin (LEMAR) UMR CNRS 6539, Plouzan?, France. christine.paillard@ univ-brest.fr 280 La chute Cette place, l?ormeau semble l?avoir conserv?e jusqu?? l?ar- riv?e des immigr?s asiatiques aux Am?riques et en Australie au milieu des ann?es 1800 (Cox, 1962). Bien qu?en Europe et particuli?rement en France, elle soit rest?e une pratique locale, ailleurs, la p?cherie d?ormeau s?est transform?e au cours du XIX?me si?cle, en se mondial- isant. En effet, si les immigr?s chinois p?chaient en partie l?ormeau ? des fins de consommation directe, une grande part de leur r?colte ?tait s?ch?e pour ?tre exp?di?e vers la Chine. La ressource semblant in?puisable, les volumes de p?che, bien que localis?es sur la zone intertidale ont tr?s rapidement grimp?s jusqu?? atteindre plusieurs milliers de tonnes par an2. Face ? ce d?veloppement extr?mement rapide de la p?cherie, les autorit?s locales ont dans un pre- mier temps instaur? des licences payantes puis ont interdit la p?che intertidale pour la reporter sur la zone subtidale. Ces d?cisions, accentu?es par le vote de lois jugulant l?im- migration chinoise (Fern?ndez & Andrea, 2012; Harrison, 2007), loin de r?gler le probl?me, ont simplement modifi? la structure sociale des p?cheries. L?effet fut simplement le remplacement des chinois par les immigr?s japonais qui, eux, habitu?s traditionnellement ? r?colter l?ormeau en plong?e, n?ont eu aucun mal ? s?adapter ? ce nouveau cadre (Cox, 1962). Les japonais furent ? leur tour ?vinc?s pendant la deuxi?me guerre mondiale. ? partir des ann?es 1950, les p?cheries pass?es aux mains des descendants europ?ens ont connu un nouveau boom gr?ce ? la d?mocratisation du scaphandre. Ce changement de main dans la p?cherie n?a pas pour autant modifi? les flux commerciaux, puisque l?ormeau, mise ? part les populations autochtones devenues minoritaires, n??tait pas particuli?rement consomm? locale- ment. Plus de 90% de la production ?tait toujours l?objet d?un export vers le sud-est asiatique. Alors que les p?cheries, avec 28000 tonnes annuelles en 1968 (Rudd, 1994), ?taient au plus haut niveau de leur his- toire, les volumes ont commenc? ? diminuer amenant ? une prise de conscience g?n?rale de la limitation des stocks. Les raisons de la disparition de la ressource sont tr?s disparates selon les lieux. En France, la chute du stock est en partie li?e ? la rigueur de l?hiver 1962 (Mazuri? et al., 1999), alors qu?en Australie et aux Am?riques la disparition de certaines zones de p?che est directement li?e ? la surexploitation con- jointe ? la destruction des habitats naturels (Cook & Gordon, 2010). La prise de conscience de la limitation des stocks, voire de la disparition totale de certaines esp?ces a amen? plusieurs ?tats ? agir. Cependant, si la r?ponse ? une p?nurie immi- nente a ?t? uniforme ? r?gulation par quotas, taille minimale Introduction L?ormeau est un mollusque marin recherch?. Pourtant, jusqu?au XIX?me, il ?tait exclusivement p?ch? par les popu- lations littorales. La globalisation des ?changes, la surp?che, la pollution, le r?chauffement global, les ?pizooties et plus g?n?ralement l?impact anthropique sont dits responsables de la chute mondiale vertigineuse de cette ressource ? partir des ann?es 1960. En r?ponse ? cette menace, les p?cheries ont ?t? s?v?rement contr?l?es voire stopp?es et plusieurs pays ont d?velopp? l?halioticulture1 vers la fin du XX?me. De nos jours, m?me si pour des raisons historiques et culturelles, la plupart de ses consommateurs vivent en Asie du Sud-Est, l?ormeau fait l?objet d?un d?veloppement aquacole dans d?autres r?gions du monde pour faire face ? une demande croissante. Cependant les mani?res de faire face ? ces probl?matiques ? travers le contr?le des p?cheries ou la mise en place d?halioticulture divergent selon les probl?matiques locales, ?conomiques ou culturelles. ? travers une approche triangulaire Homme-Animal-En- vironnement, nous proposons de mettre en ?vidence, les dynamiques de ces relations. Notre d?monstration s?appuie sur une perspective ? la fois diachronique et synchronique afin de pr?senter une image globale du ph?nom?ne. Avant la chute Les haliotid?s sont une famille de mollusques marins qui re- groupe environ une centaine d?esp?ces dont l?aire de distri- bution comprend l?ensemble du littoral mondial ? l?exception des p?les, de l?Atlantique ouest et le Sud du continent am?r- icain. Parmi elles, environ une dizaine repr?sente un int?r?t alimentaire et ?conomique (Hahn Kirk, 2000). Les traces de leur consommation par l?homme, comme en t?moignent les analyses des amas coquilliers, remonte ? la p?riode n?olithique, vers 8000 ans avant notre aire (Cox, 1962) et semblent d?montrer que sur certains littoraux, l?ormeau constituait un aliment cons?quent du r?gime des populations c?ti?res indig?nes (Jones, 1980). Pendant toute cette p?riode, l?ormeau a fait l?objet d??changes plus ou moins localis?s. Sa chaire, consomm?e fraiche entrait dans des r?seaux d??changes locaux alors que la coquille, util- is?e ? des fins d?ornement ou de monnaie pouvait ?tre trans- port?e jusque loin dans les terres (Brand, 1938; Fern?ndez & Andrea, 2012). En Asie, l?ormeau a aussi toujours fait l?ob- jet de nombreux ?changes ritualis?s, notamment entre le Japon et la Chine (Akimichi, 2013). Dans les autres parties du monde, l?ormeau semble avoir ?t? surtout une ressou- rce en prot?ine id?ale facilement accessible aux populations littorales, notamment les femmes et les enfants (Cruse, Stewart, & Norman, 2004). 1. Aquaculture de l?ormeau 2. 1860 tonnes en 1879 en Californie (Rogers-bennett, Haaker, Huff, & Dayton, 2002) 281 des ann?es fastes a ?t? totalement ferm?e du fait d?une menace de disparition des esp?ces pr?sentes. Ce brac- onnage est pourtant la cons?quence de la surexploitation qui l?a pr?c?d?. En effet, la rar?faction de l?ormeau sur le march? mondial malgr? une demande toujours croissante a fait explos? son prix, motivation premi?re des braconniers. M?me si les sanctions pr?vues sont extr?mement fortes, les autorit?s n?arrivent pas ? juguler cette pratique tr?s lucra- tive pour un r?seau de contrebande extr?mement structur?. Au del? des questions environnementales, le trafic ill?gal d?ormeau est devenu un v?ritable fl?au social. L?app?t du gain attire de nombreux jeunes issus des classes pauvres qui non seulement se marginalisent en abandonnant le syst?me ?ducatif ou les emplois traditionnels mais risquent aussi leur vie dans des eaux extr?mement dangereuses du fait des courants et des requins. Les autres fl?aux mena?ant les population d?ormeaux pour- raient sembler non directement li?s ? l?activit? humaine. Cependant, ils n?y sont pas ?trangers. En Afrique du Sud toujours, la surexploitation des langoustes a eu pour effet leurs migrations sur les zones o? vivent les ormeaux. Fri- andes des oursins, elles ont d?cim?es cette population. Hors, les ?pines de ses derniers servant de protection aux ormeaux juv?niles, la disparition des oursins a eu pour ef- fet la disparition des ormeaux. Ailleurs, ce sont les effets du ph?nom?ne climatique El ni?o, qui par l?augmentation de la temp?rature produisent une mortalit? excessive des popula- tions d?ormeaux. Ce ph?nom?ne ?naturel?, du fait du r?chauf- fement global li? ? l?activit? humaine, a vu sa fr?quence et sa puissance augmente au cours des derni?res d?cennies, accentuant ainsi son impact sur cette ressource. L?halioticulture, la solution ? tous les maux ? L?halioticulture (aquaculture de l?ormeau) conna?t ses pre- miers balbutiements dans les ann?es 1960 aux Etats-Unis et au Japon (Body, 1987; Mc Bride & Conte, 2000). Cepen- dant les buts recherch?s ne sont pas les m?mes. Pour les Japonais, tr?s gros consommateurs d?ormeaux, il s?agit avant tout de garantir la p?rennit? d?une activit? tradition- nelle multis?culaire. L?option d?velopp?e ? l??poque, et tou- jours d?actualit? est alors le ranching, un ?levage extensif ? partir d?ormeaux juv?niles produits en grand nombre en ?closerie puis ?sem?s? en mer pour renouveler le stock. Cependant, malgr? leurs efforts soutenus de r?ensemence- ment et une gestion rigoureuse des p?cheries locales, les volumes d?barqu?s n?ont eu de cesse de diminuer. Inspir?e par le savoir-faire japonais, cette voie a ?t? aussi exp?riment?e en Europe dans les ann?es 1970, mais ne fut pas p?rennis?e du fait de contraintes socio-?conomiques (Cochard & Flassch, 1981). Aux Etats-Unis, la premi?re motivation ? d?velopper l?halioti- culture est de substituer les pr?l?vements anthropiques par et saisonalisation de capture ou fermeture de certaines zones ? son application a elle ?t? beaucoup plus diversifi?e. R?guler pour sauver les murs Bien que l?exploitation commerciale de l?ormeau sur le con- tinent am?ricain soit strictement r?gul?e depuis le d?but du XX?me, cela n?emp?che pas la ressource de continuer ? p?ricliter, en partie ? cause de la destruction progressive de leur habitat par l?urbanisation c?ti?re et d?une gestion indif- f?renci?e des diff?rentes esp?ces d?ormeaux. En effet, mal- gr? les efforts de gestion, le mode d??valuation des stocks par volume global de d?barquement a longtemps masqu? la pression diff?renci?e sur chaque esp?ce (Karpov, Haa- ker, Taniguchi, & Rogers-bennett, 2000). Cette gestion inadapt?e a amen? ? la quasi-disparition de certaines es- p?ces et obliger les autorit?s ? fermer totalement l?exploita- tion commerciale de l?ormeau sur toute la C?te Ouest (Cook & Gordon, 2010). On retrouve cette probl?matique en Aus- tralie (Department of Fisheries of Western Australia, 2005), o? il faut attendre le milieu des ann?es 1980 pour qu?appa- raisse le principe des quotas individuels transf?rables qui, associ? ? un nombre limit? de licences, permet une gestion plus fine de la p?cherie. Il est int?ressant de constater ? cet ?gard que l?affinement du regard dans la gestion de la p?cherie d?ormeau, non seulement s?int?resse ? la diversit? des esp?ces p?ch?es, mais aussi, et cela constitue en soi une petite r?volution pour des pays issus de colonisations, s?int?resse ? la diversit? des p?cheurs. C?est ainsi que les r?glementations, depuis le milieu des ann?e 1990, octroient des droits sp?cifiques d?exploitation aux ressortissants des ? peuples premiers ? qui sont exempts des r?gulations sur les d?barquements d?s lors que leur activit? n?entre pas dans le cadre d?une p?cherie commerciale (Campbell, 2000). Ces r?glementa- tions s?appuient sur l?id?e que ces peuples, qui ont exploit? la ressource de mani?re durable depuis des mill?naires, poss?dent des outils de gestion pertinents pour assurer le maintien de la ressource. Le fondement de cette gestion pourrait ?tre r?sum? par le concept de micro-p?cherie. C?est ? dire une gestion extr?mement localis?e et diff?renci?e de la ressource. C?est d?ailleurs, dans ce sens que vont les propositions de Prince (2003), arguant que la sp?cificit? bi- ologique de l?ormeau (c?est un animal extr?mement s?den- taire) r?pondent tout ? fait ? cette approche. Cependant, malgr? l?am?lioration progressive des outils de gestion des p?cheries, la ressource naturelle ne semble tou- jours pas sortie d?affaire. En effet, m?me si la p?che est for- tement r?glement?e partout dans le monde, les populations d?ormeau continuent ? ?tre d?cim?es par plusieurs fl?aux. Le premier fl?au est celui de la p?che ill?gale. En Afrique du Sud, o? le volume ill?gal suppos? d?passe largement les d?barquements officiels, la p?cherie d?ormeau, apr?s 282 Conclusion La production d?ormeau, loin d??tre diff?rente des autres ressources halieutiques a travers?e plusieurs ?tapes depuis le XIX?me. Apr?s une exploitation intensive de la ressource jusqu?? ?puisement, l?homme a cherch? ? se positionner comme un demi-urge pensant pouvoir maitriser la complex- it? de la nature. Puis constatant son impuissance, il s?est tourn? vers l?aquaculture. En cela, l?ormeau ne diff?re pas des autres ressources, et constitue, au m?me titre qu?elles un mod?le permettant de suivre les changement globaux. Peut-?tre, sa sensibilit? aux variations environnementales en fait un indicateur privil?gi?. En tout les cas, sa forte val- eur marchande tend ? accentuer les mouvements humains autour de lui. En effet, l?halioticulture est le secteur aquacole qui ? connu le plus fort taux de croissance des dix derni?res ann?es. De m?me, l?ormeau, fait partie des animaux marins qui connaissent la plus forte pression de braconnage. Bibliographie Akimichi, T. (2013). The enduring appeal of abalone. Food Forum - Kikkoman Corporation. Retrieved September 13, 2013, from http://www.kikkoman.com/foodforum/the- japanesetablebackissues/10.shtml Body, A. G. C. (1987). Abalone Culture in Japan, 49(4), 75?76. Brand, D. O. (1938). Aboriginal trade routes for sea shells to southwest. Association of Pacific Coast Geographers Yearbook, 4, 3?9. Campbell, A. (Ed.). (2000). Workshop on Rebuilding Aba- lone Stocks in British Columbia (Ontario, P., p. 175). Cochard, J., & Flassch, J.-P. (1981). Etat des connaissances sur l?Ormeau (Haliotis turberculata). In Journ?es d??tude ?Aquaculture extensive et repeuplement?, - Brest, 29- 31 mai 1979 (pp. 55?59). CNEXO, s?rie: Actes de Col- loques, n?12. Cook, P. A., & Gordon, R. H. (2010). World abalone sup- ply, markets, and pricing. Journal of shellfish Research, 29(3), 569?571. Cox, K. 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L?orientation halioticole am?ricaine est celle que sera suivi par la majorit? des pays producteurs (Australie, Nou- velle-Z?lande, Afrique du Sud, Mexique, etc.). Cependant ? l?int?rieur m?me de cette orientation, deux voies se sont dessin?es qui repr?sentent deux fa?ons de concevoir la relation ? la nature. Toutes s?appuient sur la production d?ormeaux juv?niles en ?closerie. La premi?re voie, dite de farming, consiste ? placer les ormeaux juv?niles dans des cages immerg?es, et ? les nour- rir avec un fourrage d?algues fraiches r?colt?es ? proximit?. Tout en gardant la possibilit? d?un contr?le sur l?alimentation du cheptel, l?halioticulteur cherche ? recr?er les conditions les plus proches de l??cosyst?me naturel de l?ormeau. Il reste donc soumis aux al?as climatiques et environnemen- taux (notamment les ?pizooties). Replac? dans le processus de domestication, le farming est une ?tape plus en aval de l?activit? de corraling dont le but ?tait de seulement diff?rer dans le temps le moment de la mise ? mort de l?animal (Di- gard, 1988). La deuxi?me voie, dite int?grative, consiste ? contr?ler le cycle de vie de l?animal int?gralement. La totalit? de la pro- duction, de la reproduction ? la taille commerciale est g?r?e dans des bassins ? terre. Les croisements et la s?lection des lign?es est forte afin d?obtenir des meilleurs r?sultats en terme de productivit?. La rupture avec la nature est nette. L?animal a perdu son statut ?naturel? pour ?tre un aliment en processus de production. Si ces syst?mes de production ont r?pondu ? la demande initiale de pr?servation de la ressource, leurs mises en pratique semblent avoir eu des effets pervers. En effet, des ?pizooties bact?riennes et virales sont appa- rues ? la m?me p?riode que le d?veloppement de l?halioti- culture, d?cimant des stocks naturels d?j? moribonds (wit- hering syndrome, vibrioses. Plusieurs ?tudes scientifiques (Fuchs, 2007) semblent d?montrer des liens entre le d?- veloppement de l?halioticulture et l?apparition de certaines pathologies. Les raisons invoqu?es sont soit la pr?sence d?agents potentiellement pathog?nes dans les eaux et l?ab- sence d?immunit? naturelle des juv?niles ?lev?s en cage, soit le transfert de pathog?ne entre esp?ce (comme en Aus- tralie avec le Perkinsus olseni). Il semblerait que ce soit le cas aussi de la vibriose en Europe due ? l?introduction d?es- p?ce non-end?mique comme l?Ezo Awabi, qui aurait trans- mis sa maladie ? l?ormeau europ?en. 283 Digard, J.-P. (1988). Jalons pour une anthropologie de la domestication animale. L?Homme, 28(108), 27?58. doi:10.3406/hom.1988.369042 Fern?ndez, D. A. R., & Andrea, S.-A. (2012). 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Abstract Literature has shown that women agree with pro-environ- mental values more than men and are more involved in en- vironmental protection practices. From these observations, we aim at identify gendered specificities related to the imple- mentation of waste reduction practices in household context. 140 participants (28.6% of men) have completed a mea- surement of environmental concern related to waste and a measurement of the perception of the impact induced by their own consumption. Results have shown a superior involvement of women in ecological behaviors related to household and to their do- mestic roles, compared to men. However, from the Theory of Planned Behavior, we ob- served that women?s ecological behaviors appeared to be underpinned by attitudes while for men , they are based on the conformity to the social norms. As regards ecological behaviors, would men be more con- cerned by social pressure than women? Keywords: gender, environmental behaviors, social norms R?sum? La litt?rature montre que les femmes adh?rent plus que les hommes ? des valeurs pro-environnementales et s?im- pliquent plus dans des pratiques de protection environne- mentale .A partir de ces constats, il s?agit de rep?rer les sp?- cificit?s genr?es li?es ? l?adoption de pratiques de r?duction des d?chets dans la sph?re familiale. 140 participants (28.6% d?hommes) ont compl?t? une me- sure de pr?occupation environnementale li?e aux d?chets et une mesure de la perception des impacts li?s ? leur propre consommation. Les r?sultats montrent un investissement sup?rieur des femmes dans les pratiques ?cologiques li?es ? la sph?re fa- miliale en lien avec leurs r?les domestiques, plus important que celui des hommes. Cependant, ? partir de la TCP, on observe , de fa?on in?dite, que les pratiques ?cologiques semblent, chez les femmes, plut?t sous-tendues par les atti- tudes et, chez les hommes, par la conformit? aux normes. Les hommes seraient-ils plus sensibles ? la pression sociale en mati?re ?cologique que les femmes ? Mots-cl?s : genre, comportements pro-environnementaux, normes sociales Auteurs Marie-Line F?lonneau; Elsa Causse; Sandrine Gombert-Courvoisier; Francis Ribeyre & Aur?lie Carimen- trand Laboratoire Psychologie, Sant? et Qualit? de Vie, EA 4139 Universit? de Bordeaux, France. marie-line.felonneau@u-bordeaux2.fr 285 Concernant l?explication de l?utilisation des textiles sanitaires lavables, pour les hommes (r2 = .64), le plus fort pr?dicteur de l?intention correspond aux normes subjectives, ? = .55, p = .001, devant les attitudes, ?= .35, p = .032 et les obstacles, ? = -.25, p = .094. Pour les femmes (r2 = .50), le plus fort pr?dicteur de l?intention correspond aux attitudes, ? = .49, p < .001, devant les normes subjectives, ? = .25, p = .033 et les obstacles, ? = -.22, p = .040. Discussion Ces r?sultats refl?tent un investissement sup?rieur des femmes dans les pratiques ?cologiques li?es ? la sph?re familiale que l?on peut mettre en lien avec leur r?le dans les t?ches domestiques, traditionnellement, plus important que celui des hommes (Arcury, Scollay & Johnson, 1987). Ce- pendant, au niveau comportemental, l?adoption de pratiques ?cologiques serait ancr?e dans l?attitude ? l??gard de ces pratiques, chez les femmes, alors qu?elle serait en lien avec la conformit? sociale, chez les hommes. En effet, le mod?le que nous construit ? partir de la TCP, r?v?le, de fa?on in?dite, que les pratiques ?cologiques semblent sous-tendues par des processus diff?rents chez les femmes et les hommes. En d?autres termes, ce qui pousse les hommes ? adopter un comportement ?cologique en ce domaine, c?est l?influence des autres. Les normes sub- jectives ?tant, dans ce mod?le, mesur?es par des questions concernant l?usage de ce produit par l?entourage, on observe des processus d?influence sociale. Les hommes paraissent plus enclins ? produire des comportements en faveur de l?environnement lorsque leur entourage a d?j? adopt? ce type de comportements (normes descriptives) ou les encou- rage ? le faire (normes injonctives). Ils seraient donc plus sensibles ? la pression sociale en mati?re ?cologique que les femmes. En mati?re de promotion des comportements ?co-responsables, ce r?sultat sugg?re que les campagnes pourraient mettre l?accent explicitement sur l?influence des pairs et le conformisme. Chez les femmes, en revanche, on peut penser que les comportements ?cologiques sont davantage sous-tendus par leurs exp?riences et leurs opinions personnelles en la mati?re. En termes de campagne, on pourrait donc insister sur les valeurs positives associ?es au comportement (pro- tection de la nature, utilit? personnelle et collective). Ces r?sultats confirment des diff?rences genr?es dans les comportements qui consistent ? consommer et jeter. Ils corroborent aussi la saillance du contexte priv? vs public et en filigrane la division sexu?e des r?les sociaux. Ici, la norme sociale renvoie au public et l?attitude ? la sph?re indi- viduelle. On retiendra en outre que ces diff?rences vont sys- t?matiquement dans le sens d?une implication ?cologique sup?rieure des femmes par rapport aux hommes. Plus pr?- cis?ment, ces r?sultats refl?tent un investissement sup?- Introduction Dans le domaine de l?environnement, la litt?rature montre que les femmes adh?rent plus que les hommes ? des va- leurs pro-environnementale et s?engagent plus dans des pratiques de conservation environnementale (Becker & F?- lonneau, 2011 ; Dunlap, Van Liere, Mertig & Jones, 2000). Hommes et femmes ont-ils des repr?sentations diff?ren- ci?es de ce qui se consomme et ce qui se jette, comment consomme-t-on et comment jette-t-on selon son genre? En quoi et dans quelles mesures, le rapport aux d?chets est- il impact? par le genre des sujets ? Il s?agit de confronter les probl?matiques environnementales (tant du point de vue des repr?sentations que de celui des pratiques concr?tes des acteurs) aux diff?rences de genres. L?objectif est d?exa- miner des probl?matiques environnementales classiques (environmental concerns, comportements pro?cologiques, ?co-responsabilit??) ? partir du prisme des rapports so- ciaux de sexe. Cependant, cette diff?rence entre les genres serait m?diati- s?e par le caract?re public ou priv? du contexte. En effet, les femmes s?engagent plus dans des comportements pro-envi- ronnementaux lorsque ceux-ci sont priv?s, personnels et en lien avec le foyer (Meneses & Palacio, 2005) et en public, elles sont moins actives que les hommes dans leur d?fense de l?environnement (McStay & Dunlap, 1983). Dans ce contexte, l?espace familial ou domestique constitue un mail- lon incontournable pour aborder la probl?matique d?chets. Sur la base de ces constats, l?objectif de cette recherche est de rep?rer les sp?cificit?s genr?es li?es ? l?adoption de pratiques de r?duction des d?chets dans la sph?re familiale. M?thode 140 participants (28.6% d?hommes, M?ge = 49.22) ont com- pl?t? une mesure de pr?occupation environnementale li?e aux d?chets (en 2 dimensions : Nuisances et D?penses & sant?) et une mesure de la perception des impacts li?s aux textiles sanitaires ? usage unique. Nous avons ?galement utilis? le mod?le de la Th?orie du Comportement Planifi? (Ajzen, 1991) pour expliquer l?utilisation de textiles sanitaires lavables (plut?t que jetables) en prenant en compte les at- titudes (3 items, a = .84), les normes subjectives (2 items, a = .97), les obstacles (3 items, a = .71) et l?intention com- portementale. R?sultats Concernant la pr?occupation environnementale, sur la di- mension Nuisances, les femmes ont un score plus ?lev? que celui des hommes, Mfemmes = 7.47 > Mhommes = 6.73, t(133) = 55.321, p = .056. Sur la dimension D?penses et sant?, il n?y a pas de diff?rence de genre t(133) < 1. Les femmes estiment que les textiles sanitaires ? usage unique sont im- pactants pour l?environnement, davantage que les hommes, t(118) = -1.89, p = .061, Mfemmes = 54.35 et Mhommes = 46.68. 286 rieur des femmes dans les pratiques ?cologiques li?es ? la sph?re familiale en lien avec leurs r?les domestiques, plus important que celui des hommes (Arcury et al., 1987). Cela pourrait expliquer sans doute les r?sultats de recherches qui r?v?lent que les femmes ont une empreinte ?cologique moindre que celles des hommes (Rapport du Minist?re su?- dois du d?veloppement soutenable, 2006). R?f?rences Ajzen, I. (1991). The theory of planned behaviour. Organiza- tional Behaviour and Human Decision Processes, 50(2), 179-211. Arcury, T., Scollay, S., Johnson, T. (1987). Sex differences in environmental concern and knowledge: he case of acid rain. Sex Roles, 16:463?73. Becker, M., & F?lonneau, M.-L. (2011). Pourquoi ?tre pro-environnemental ? Une approche socio-normative des liens entre valeurs et pro-environnementalisme. Pra- tiques Psychologiques, num?ro sp?cial ? Psychologie Sociale appliqu?e ? l?Environnement ?, 17(3),219-236. Dunlap, R.E., Van Liere, K.D., Mertig, A. G., & Jones, R.E. (2000). Measuring Endorsement of the New Ecological Paradigm: A revised NEP Scale. Journal of Social Is- sues, 56, 3, 425-442. Meneses, G.D., & Palacio, A.B. (2005). Recycling behavior: amultidimensional approach. Environment and Behav- ior,37, 837?60. McStay, J.,& Dunlap, R. E. (1983). Male-female differences in concern for environmental quality. International Jour- nal of Women?s Studies, 6, 291-301. Rapport du Minist?re su?dois du d?veloppement soutenable (2006) Do women leave a smaller ecological footprint than men? 287 COLLECTIVE RESPONSIBILITY AND EMOTIONS FOR ECOLOGICAL ISSUES. HOW GROUPS DEBATE ABOUT THEIR ECOLOGICAL FOOTPRINT References Ferguson, M., & Branscombe, N. (2010). Collective guilt mediates the effect of beliefs about global warming on willingness to engage in mitigation behavior. Journal of environmental psychology, 30, 135-142. Kitzinger, J. (1994). The methodology of focus groups: the importance of interaction between research participants. Sociology of Health and Illness, 16(1), 103-121. Eje tem?tico del congreso, en el que puede inscribirse su aportaci?n: SOLID : perception, cognition and interaction with environ- ment LIQUID : sustainability, environmental behaviour, climate change, mobility, energy Resumen This study aims to explore how people collectively deal with scientific information that points towards their personal re- sponsibility for ecological problems. Seven focus groups with 4 to 6 participants were conducted. They were asked to complete the footprint questionnaire collectively and to calculate their ecological footprint. Then, they discussed the footprints of different entities (countries, continents, poor/ rich/emergent countries, the world). Finally, they were asked to name the causes of climate change and to place them on a continuum according to their perceived responsibility. A qualitative analysis is actually ongoing. Preliminary re- sults reveal that participants systematically compare their ecological footprint to that of ?poor? or ?rich? countries?. The prevailing comparison ?us/poor? reduce feelings of concern and worry (?we have still some margin ?), but induce moral emotions such as guilt (?we are taking their part?). To face this collective emotions, participants place responsible for climate change along a continuum organized by two dimen- sions (nature/culture and rich/poor), leaving no place for per- sonal responsibility. Palabras clave: ecological footprint, collective emotions, re- sponsibility, focus groups Autor Sabine Caillaud, Virginie Bonnot, Eugenia Ratiu, Silvia Krauth-Gruber Laboratoire de Psychologie des Menaces sociales et envi- ronnementales, Universit? Paris Descartes sabine.caillaud@parisdescartes.fr 288 SAVOIR QUE L?ON DOIT R?DUIRE SES CONSOMMATIONS ?NERG?TIQUES, SANS POUR AUTANT LE FAIRE. CONSTRUCTION ET VALIDATION D?UN ATELIER D??CO-FORMATION ? L?USAGE DES SALARI?S Abstract In collaboration with the CNFPT (a french national training center) and according to local political orientations, 1) we conceived a specific training session and 2) we measured the behavioral consequences of the session. The aim of this training session was to lead the employees to adopt eco-cit- izenship behaviors. The conception of the training session lasted 10 months and many partners (associations, institu- tions, ...) were involved. We used a quasi-experimental ap- proach comparing 4 sites in which different training session was administered. 2 control group-sites and 2 experimental group-sites, each of them illustrated a specific compliance procedure stemming from social psychology. More spe- cifically, we rely on the focus normative theory and on the cognitive dissonance theory. Two classes of measures were administered: self-reported measures (pro-environmental attitude, for example) and actual energy consumption mea- sures (2 weeks before - 2 weeks after the training session, collected by an independent consultancy agency. The re- sults show an effective behavioral change when using focus normative principles into the training session. Moreover, the behavioral change seems to be long-term: the energy con- sumption still decreases 2 weeks after the training session. In line with the psychosocial engineering model of re- search-action, we delivered this efficient training session on a large scale of local government officers. R?sum?. A la demande du Centre National de la Fonction Publique Territoriale et dans le cadre du Plan Local Climat, nous avons travaill? ? construire et ? mesurer les effets d?une formation ? l??co-responsabilit? destin?e ? des salari?s. La conception de cette formation s?est d?roul?e en mobilisant divers partenaires associatifs et institutionnels, sur une p?- riode de 10 mois. Diverses d?clinaisons de cette formation adoss?e ? des th?ories de psychologie sociale (th?orie du focus normatif et dissonance cognitive- hypocrisie induite) ont ?t? dispens?es sur des sites t?moin, contr?le et exp?- rimentaux. ? l?issue de l?intervention, des mesures auto-re- port?es, mais surtout des mesures de consommation ?ner- g?tiques r?alis?es par un cabinet conseil ont montr? que la consommation d?un des deux sites exp?rimentaux avait significativement diminu?e, cette diminution ?tant encore ef- fective plusieurs semaines apr?s la formation. Dans une logique d?ing?nierie psycho-sociale, le format de la formation a depuis ?t? diffus? aupr?s de salari?s de la fonction publique territoriale. Cette recherche-action a ?t? conduite gr?ce ? la participation de nos parte- naires : Auteur/s Val?rie Fointiat . Universit? de Lorraine, PErSEUs, EA 7312 valerie.fointiat@univ-lorraine.fr Myriam Ferreol-Barbey. Psychologue m.ferreolbarbey@wanadoo.fr 289 ments transgressifs, il ressent un ?tat d?inconfort psycholo- gique. Cet ?tat ?tant par d?finition motivationnel, il appelle en tant que tel sa r?duction. L?individu ne pouvant modifier ni les normes sociales, ni ses comportements pass?s, r?duira sa tension motivationnelle en s?engageant dans des futurs comportements normatifs. Ces deux th?ories pr?disent donc le changement compor- temental. Mise en ?uvre de l?intervention Afin de pouvoir tester avant de la diffuser l?action de forma- tion la plus efficace en mati?re de changement de compor- tement, quatre sites ont ?t? choisis en raison de leurs simila- rit?s (proximit? g?ographique, nombre de salari?s, surface, etc). Sur chaque site l?intervention visait un objectif pr?cis. Contexte A la demande du CNFPT 38 et dans le cadre du Plan Lo- cal Climat, nous avons con?u et test? l?efficacit? d?une for- mation ? destination des fonctionnaires territoriaux, visant l??mergence de comportements ?co-respectueux. Il s?agis- sait donc bien non plus seulement d?informer les agents, mais de modifier leurs comportements de consommation d??nergie sur leur lieu de travail. Choix th?oriques En adoptant l?approche d?ing?nierie psycho-sociale pour la recherche-action, nous avons commenc? par constituer un comit? de pilotage compos? d?acteurs vari?s : monde as- sociatif, repr?sentants de diff?rents organismes publics et priv?s, animateurs, formateurs et psychologue (environ une douzaine de personnes). Tous ces acteurs ?uvrant dans le domaine du d?veloppement durable ont dress? le constat qu?informer ne suffisait pas ? modifier les comportements effectifs des individus. Une fois ce constat dress?, plusieurs pistes de changement comportemental ont pu ?tre envisa- g?es, au titre desquelles l?approche normative d?velopp?e par Cialdini, Reno, Kallgren (1990), ainsi que la th?orie de la dissonance cognitive et plus particuli?rement le paradigme de l?hypocrisie provoqu?e (Aronson, 1991 ; Fointiat, 2004, Fointiat et al., in press). Le choix de ces deux approches th?oriques a ?t? port? par leur soubassement normatif tr?s fort, dimension que l?on re- trouve ?galement pour les questions li?es ? l??co-citoyenne- t? (Becker & Felloneau, 2011). La th?orie du focus normatif repose sur l?id?e que les normes sociales peuvent guider nos comportements ? condition qu?elles soient saillantes dans le contexte au moment o? nous r?alisons ledit comportement. Par exemple, dans un environnement sale, la norme saillante est la salet? ; le com- portement normatif sera donc de continuer ? salir. Lorsqu?au contraire l?environnement est propre, le comportement nor- matif est de rien jeter ? terre. Cialdini et ses coll?gues intro- duisent ?galement une distinction entre norme descriptive (ce que la plupart des gens font) et norme injonctive (ce qui fait l?objet d?un jugement social). Ces deux types de normes peuvent influer sur les comportements, m?me si l?activa- tion de celle-ci autorise des changements plus p?rennes et transf?rables ? d?autres situations sociales que celle-l?. La th?orie du focus normatif s?est r?v?l?e efficace pour modifier des comportements, par exemple r?duire les vols de bois p?trifi? dans un site prot?g? (Cialdini et al., 2006). Le paradigme de l?hypocrisie provoqu?e est issu de la th?o- rie de la dissonance cognitive (Festinger, 1957). On pourrait le pr?senter comme illustrant le vieil adage : dire une chose et en faire une autre. En d?autres termes, lorsque l?individu per?oit qu?il existe un ?cart entre la norme sociale (les com- portements socialement attendus) et ses propres comporte- L?ensemble des 4 interventions test?es ici commen?ait par la projection d?un film court (D?fi pour la Terre). - Sur le site C, la formation dispens?e suivait le d?roul? habituel, bas? sur une logique d?information. Ainsi, les salari?s convoqu?s entendaient pendant environ 2 heu- res des informations sur le r?chauffement climatique, et des astuces pour r?duire la consommation ?nerg?tique au travail. Cette formation avait pour nous le statut d?une condition t?moin. - Dans un second site T, on se contentait de demander aux salari?s de signaler s?ils envisageaient de modifier leurs conduites. Ce groupe avait un statut de groupe t?moin. Dans deux autres situations, des proc?dures d?influence ont ?t? test?es : l?une illustrant le focus normatif et l?autre l?hy- pocrisie induite. - Sur le site F (focus normatif), apr?s le film, la formatrice amenait les form?s ? discuter, ?changer autour de l?id?e ?il faut prot?ger l?environnement. Cette phase d??chang- es venant apr?s le film (dont le contenu est lui-m?me tr?s normatif) faisait effectivement ?merger dans le groupe des positions particuli?rement normatives. A ?puisement des propositions dans le groupe, la formatrice distribuait des feuilles d?engagement sur lesquelles les form?s re- portaient le ou les comportements qu?ils allaient modifier. - Sur le dernier site H (hypocrisie induite), le d?roul? de la formation ?tait le m?me que sur le site F, ? la diff?rence 290 Nous pr?senterons les consommations sous formes de gra- phiques : R?sultats Nous pr?senterons ci-dessous les r?sultats concernant la consommation effective d??lectricit?. Les relev?s de consommation ont ?t? r?alis?s par une entreprise ext?rieure au projet, et sp?cialis?e dans les bilans ?nerg?tiques. qu?imm?diatement apr?s la phase normative en groupe, chaque form? devait (chacun pour soi) d?crire ses pro- pres transgressions, c?est-?-dire leurs propres compor- tements ?nergivores. 291 Cialdini, R.B., Demaine, L.J., Sagarin, B.J., Barrett, D.W., Rhoads, K. & Winter, P.L. (2006). Managing social norms for persuasive impact. Social Influence, 1, 1, 3-15. Festinger, L. (1957). A theory of cognitive dissonance. Row Peterson. Fointiat, V. (2004). ?I know what I have to do, but ...?: When hypocrisy leads to behavioural change. Social Behavior and Personality,32 , 8, 741-746 Fointiat, V. (2008). Being together in a situation of induced hypocrisy. Current Research In Social Psychology, 13, 12, 443-451. Fointiat, V., Priolo, D., Saint-Bauzel, R. & Milhabet, I. (sous presse). Justifier nos transgressions pour r?duire notre hypocrisie ? Hypocrisie induite et identification des trans- gressions. Revue Internationale de Psychologie Sociale.. Questions pour le d?bat les normes sociales : que se passe-t-il quand la norme est trop pr?sente (ce qui peut ?tre le cas avec la norme pro-en- vironnementale). Comment contourner ce ph?nom?ne de ?trop vu?, qui finalement peut emp?cher les individus d?adop- ter des comportements ?co-responsables? Conclusions Il appara?t clairement que le site F-focus, dans lequel la for- mation dispens?e reposait sur la facilitation normative (di- rectement d?riv?e des travaux sur le Focus Normatif) est celui dans lequel on observe une r?duction de la consom- mation ?lectrique. Sur ce site, non seulement, nous avons pu observer une r?duction effective de consommation ?lec- trique (baisse de 18 %) apr?s la formation, mais en plus cette baisse s?est maintenue 3 semaines, date ? laquelle les compteurs ?lectriques ont ?t? d?pos?s. Forts de ces r?sultats, nous avons form? des formateurs pour dispenser cette formation (http://www.alec-grenoble. org/4599-plan-climat-j-agis-j-y-crois.htm). On peut pour conclure souligner qu?on attendait sur la base de la litt?rature un effet de la proc?dure d?hypocrisie. Ainsi, les recherches ant?rieures montrent que rendre saillantes ? la fois les comportements normatifs et les transgressions des individus g?n?re un ?tat de tension, qui se traduit par une modification des comportements dans le sens normatif. Or, nos r?sultats sugg?rent que cette proc?dure ne permet pas d?observer une r?duction de consommation d??lectricit?. L??chec de la proc?dure peut ?tre expliquer par la situation m?me : les form?s devaient ?crire sur un feuillet (chacun le sien) ses propres comportements transgressifs. M?me si cette ?tape de saillance des transgressions ?tait indivi- duelle, elle restait n?anmoins r?alis?e en public, c?est-?-dire devant les autres form?s. Or Fointiat (2008) a montr? que le fait de rappeler ses comportements transgressifs en public inhibait le changement de comportement. La question de la p?rennit? des changements obtenus doit ?galement ?tre pos?e. Nous avons pris soin de mesurer la consommation ?lectrique jusqu?? 25 jours apr?s l?interven- tion. C?est ? la fois peu pour conclure ? un effet ? long terme et suffisant pour conclure ? un effet ? moyen terme. R?f?rences bibliographiques Aronson, E. Fried, C.B., Stone, J. (1991). Overcoming deni- al and increasing the intention to use condoms through the induction of hypocrisy. American Journal of Public Health, 81, 1636-1638. Becker, M. & Felonneau, M.L. What are the reasons for being pro-environmental ? Adopting a socio-normative perspective on the relationship between values and pro-environmentalism, Pratiques Psychologiques, 17, 3 (2011), 237-250. Cialdini, R. B., Reno, R. R., & Kallgren, C. A. (1990). A focus theory of normative conduct: Recycling the concept of norms to reduce littering in public places. Journal of Per- sonality and Social Psychology, 58, 1015?1026. APORTES DE LAS ACTIVIDADES ECON?MICAS ITINERANTES EN EL ESPACIO P?BLICO URBANO DE LA CIUDAD DE BARCELONA ?OUT OF PLACE? IN THE CITY: SOCIAL CAPITAL, PREJUDICE AND SOCIO- SPATIAL ORDER VIOLATION SENSITIVITY. CONTROL INFORMAL SOBRE CONDUCTAS INC?VICAS EN EL ESPACIO P?BLICO DE LA CIUDAD DE BARCELONA Moderador/a: Yirsa Jimenez 24/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Sala Alfa T16. ESPACIO P?BLICO: CONTROL SOCIAL Y USOS IMPREVISTOS 293 APORTES DE LAS ACTIVIDADES ECON?MICAS ITINERANTES EN EL ESPACIO P?BLICO URBANO DE LA CIUDAD DE BARCELONA Abstract We present the results from the analysis of information ob- tained from an urban ethnography that reveal how people with itinerant economic activities produce links to stay in the public space despite regulatory requirements, they generate income and also they formalize lifestyles. The activities create settings with stimulating experiences for those who are traveling, contributing both sociability and conviviality as the establishment of some entertainment en- vironments. These contributions permit rethink the regulation of these practices in the management of public space. Resumen Presentamos los resultados procedentes del an?lisis de in- formaci?n obtenida de una etnograf?a urbana que revelan c?mo las personas realizadoras de actividades econ?micas itinerantes producen v?nculos para permanecer en el espa- cio p?blico con sus exigencias normativas, generan opcio- nes de ingreso y formalizan estilos de vida. En lo urbano las actividades crean escenarios instant?neos con experiencias estimulantes para quienes se encuentran transitando contribuyendo tanto a la sociabilidad y a la con- vivencia como a la instauraci?n de unos ambientes de en- tretenimiento. Estos aportes incitan a replantear la regulaci?n normativa de ?stas pr?cticas en la gesti?n del espacio p?blico. Autores Luz Dary R?os Casta?eda. Estudiante Doctorado de Psico- log?a Social.Universidad Aut?noma de Barcelona. luzdary.rios@e-campus.uab.cat Jes?s Rojas Arredondo. Profesor Departamento de Psicolo- g?a Social.Universidad Aut?noma de Barcelona. jesus.rojas. arredondo@uab.cat 294 de generaci?n de ingresos. Y en el componente relacional, se refiere a ciertos m?rgenes de poder y posibilidad de mov- imiento confluyendo en un espacio controlado, en donde se involucra la actividad, el espacio, los objetos y los cuerpos. Metodolog?a Enmarcamos nuestra investigaci?n en el m?todo etnogr?f- ico en el que realizamos una delimitaci?n preliminar por medio de derivas en las que nos dejamos llevar por lo que acontec?a en el espacio y captamos los mayores detalles de las AEI (Debord 1956, L?pez, 2002; Smith, 2010; Bridger, 2012; Benjamin, 2012[1974], Pellicer, Vivas y Rojas, 2013), en concreto, hicimos cuatro con 4 a 5 horas de duraci?n en diferente franja horaria. Posteriormente usamos las t?cni- cas m?viles de la observaci?n participante m?vil y ?el cam- inar con?. La observaci?n participante m?vil la realizamos mientras nos trasladamos por los diferentes espacios de- limitados (B?scher, 2006; B?scher y Urry, 2009; Pellicer et al., 2013), hicimos dos observaciones semanales durante 7 meses, cada una con una duraci?n aproximada entre 4 a 5 horas. Y en ?caminar con? (Hall, 2009; Kusenbach, 2003) acompa?amos a 5 personas mediante el acto de caminar mientras nos informaban sobre el proceso de su actividad. Resultados Establecimiento de v?nculos Para hacer las AEI Los v?nculos favorecen la realizaci?n de AEI, pues permiten apropiarse del espacio p?blico, por eso en estos casos se cumple la premisa de a mayor n?mero de conexiones con otras personas existen m?s posibilidades de permanencia (Borgatti y Collage, 2003). En este sentido, la procedencia favorece unas relaciones, concentrando en grupos a quienes realizan ventas y al- gunos de los que presentan ciertos bailes o m?sica. Otras relaciones se promueven por la actividad en com?n y final- mente todos est?n vinculados por las redes de lugares en el espacio p?blico donde hacen sus actividades. En este sentido, las AEI involucran la identidad social2 y el uso del espacio p?blico. Para promoverse Se da instrumentalizaciones de la identidad social en la ad- ministraci?n p?blica, los medios de comunicaci?n y los mis- mos grupos de personas, p.ej. hemos identificado personas que hacen uso de prendas similares, o exhiben el nombre Planteamiento Del Tema El espacio p?blico se compone de relaciones sociales, afectivas, de ocio, etc. En este sentido, el espacio p?blico favorece la presencia de actividades econ?micas incluidas en sector terciario de la econom?a, las cuales son tratadas jur?dica y administrativamente como trabajo sumergido o trabajo informal. En diferentes investigaciones (Cross y Morales, 2007) dan por hecho la presencia de actividades econ?micas en el espacio p?blico denomin?ndolas como actividades ambulantes o de la calle, sin reflexionar en la relaci?n espacial donde personas y espacio se transforman mutuamente y constantemente, por eso queremos com- prender tanto las transformaciones de unas actividades, como las transformaciones que se producen en quienes las realizan y el espacio, de ah? que optamos por hablar de actividades econ?micas itinerantes (AEI) en el espacio p?blico. Con AEI en el espacio p?blico nos referimos al conjunto de acciones de un sector de la econom?a-el terciario- (obser- vamos principalmente ventas, espect?culos, oferta de otros servicios), realizadas con fines lucrativos. Implican la mo- vilizaci?n a trav?s del espacio p?blico que transciende el hecho de ir de un lugar a otro ?ambulante-, por eso, usamos la idea de itinerante, aunque com?nmente se define itiner- ante desde la idea de itinerario, es decir, como un camino para ir de un lugar a otro, lo itinerante involucra la experi- encia del cuerpo en movimiento en redes de lugares, esto es, la relaci?n espacial ?persona espacio- en m?ltiples direcciones (Miaux et al., 2010). En este sentido, lo itinerante va m?s all? de la recorrido porque mezcla las conexiones entre la experiencia y el es- pacio, esa relaci?n en nuestro caso es t?ctica1, como t?ctica facilita la subsistencia y se?ala el hecho que se usan trayec- torias espont?neamente, se tiene en cuenta se?ales, se of- rece los servicios de acuerdo a las condiciones, se usan las estructuras urbanas en las que se mueven de manera que se puede actuar de acuerdo a los requerimientos de cada momento. Y con espacio p?blico queremos mostrar c?mo se producen relaciones entre las personas y el espacio, que penetran los componentes pol?tico, econ?mico y relacional. En cuanto al componente pol?tico del espacio p?blico, las actividades implican tensiones con una normativa del es- pacio p?blico que las regula, proh?be y penaliza, en el caso de Barcelona con la Ordenanza C?vica (Ayuntamiento de Barcelona, 2011: Cap. VIII y XII); en lo que se refiere a lo econ?mico, las AEI implican, por una parte, su realizaci?n en espacios con la afluencia de personas atra?das por una imagen de ?ciudad tur?stica? y, por otra parte, quienes las realizan proceden de otros espacios buscando alternativas 1. La t?ctica la entendemos con base en De Certeau (1996 [1980]:45) como una pr?ctica instant?nea que transforma una situaci?n en favorable por la rapidez de movimientos que cambian la organizaci?n en el espacio. 2. Entendemos identidad social a partir de la idea de Tajfel: es ?aquella parte del autoconcepto de un individuo que deriva del conocimiento de su pertenencia a un grupo (o grupos) social(es) junto con el significado valorativo y emocional asociado a dicha pertenencia? (Tajfel, 1984: 290). En esta definici?n, se encuentra impl?cito el ?entorno?, de manera que la identidad social se deriva del conocimiento de su pertenencia a un entorno o entornos concretos, juntamente con el significado valorativo y emocional asociado a estas pertenencias, como lo proponen Valera y Pol (1994:8). 295 Para formalizarse La instrumentalizaci?n de la identidad social tambi?n facilita la formalizaci?n consiguiendo la regularizaci?n de las activ- idades en ciertos espacios p?blicos. De esta forma la vin- culaci?n de las personas adquiere otro sentido atravesado por la norma y orientado a una ?legalidad? que traslapa otras ?ilegalidades? como se evidencia en el caso de Barcelona en el distrito tur?stico con la autorizaci?n de algunos m?sicos: de sus grupos con lo que consiguen visibilizaci?n y la gen- eraci?n de mayor ?entretenimiento? que se ve retribuido en mayores aportes por parte de las espectadoras: Fuente: Diario de Campo OP34-28-03-2013 Fuente: Diario de campo OP35-06-04-2013 Fuente: C?ceda (2011) As? que pese a la ?legalidad? lograda tras identificarse como artistas de la calle para hacer sus interpretaciones en el es- pacio p?blico persisten pr?cticas prohibidas. Al mismo tiem- po, la autorizaci?n los orienta a estar rotando por los sitios permitidos, asumiendo una itinerancia entre espacios pero con una pr?ctica est?tica m?s prolongada cuando interpre- tan su m?sica. 296 De manera que limitar las personas en una actividad no es garant?a de disminuir las AEI en el espacio. Promoci?n de usos del espacio p?blico Hemos estudiado unas AEI en parte del distrito tur?stico. Los distritos tur?sticos se direccionan al consumo de ciertos grupos de personas por medio de mapas y gu?as. En este sentido los mapas tur?sticos son dispositivos que estimulan la destinaci?n del espacio (Far?as, 2011:1). Aunque existen prohibiciones o regulaciones de las AEI se les menciona como un atractivo m?s de la ciudad: Efectivamente se logra el permiso de actuar tras una selec- ci?n pero tambi?n se dispersa a algunas de las personas desaprobadas a otras actividades en el espacio p?blico Fuente: C?ceda (2011) Fuente: Diario de campo OP15-07-12-12 Fuente: Associaci? d?Arts de carrer de Barcelona (2002:4) Otro caso de formalizaci?n es el de las estatuas vivientes: 297 Esa capitalizaci?n y promoci?n contin?a siendo explotada actualmente: Fuente: Secretar?a de turis- mo de Barcelona Fuente: Diario de campo. 3. Lo entendemos como actividades que fijan la atenci?n, divierten y relajan. El entretenimiento en vivo precisa la participaci?n de las personas(Rodr?guez, 2011:155) Las AEI contribuyen en las din?micas urbanas, con lo que tenemos al mismo tiempo tanto promoci?n como pol?ticas prohibitivas. Entretenimiento3 En el espacio p?blico algunas AEI m?s que otras generan instantes en los que las personas dirigen su atenci?n e in- teract?an con otras: En las fotograf?as puede verse la participaci?n de personas y la sociabilidad en torno a las AEI. 298 de Certeau, M. (1996 [1980]). La invenci?n de lo cotidiano. M?xico, D.F.: Universidad Iberoamericana. Departamen- to de Historia. Debord, G. (1956). Theory of the d?rive. Les L?vres Nues #9. Reprinted in Internationale Situationniste #2 (De- cember 1958). e-noticias. (30-03-2013). Barcelona, ciutat top manta. Re- cuperado 07-19, 2013, de http://societat.e-noticies.cat/ barcelona-ciutat-top-manta-74346.html Espai Social Magdalenes. (02-06-2009). Contra la cri- minalitzaci? del top manta a ciutat vella. Recu- perado 07-19, 2013, de http://www.magdalenes. net/?q=presentaci%C3%B3-diniciativa-contra-la-crim- inalitzaci%C3%B3-del-top-manta-laudi%C3%A8n- cia-p%C3%BAblica-de-districte-de-c Far?as, I. (2011). 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Las actividades econ?micas asumen la itinerancia en varias formas, generando un despliegue de personas entre luga- res del espacio p?blico, y concentradas en ciertos espacios en los que se promueve el consumo y un entretenimiento alternativo que favorece la sociabilidad. Las AEI generan ingresos que facilitan la subsistencia a ci- ertas personas. Referencias Bibliogr?ficas Associaci? d?Arts de carrer de Barcelona (2002). Proyecto integral para la regulaci?n de los artistas de calle, Barce- lona: La Asociaci?n Ayuntamiento de Barcelona (2011). Ordenanza de medidas para fomentar y garantizar la convivencia ciudadana en el espacio p?blico de Barcelona. Barcelona: Ayuntami- ento Benjamin, W. (2012[1974]). El par?s de Baudelaire. Argenti- na: Eterna Cadencia. Borgatti, S., y Collage, B. (2003). Conceptos b?sicos de re- des sociales. Boston College Bridger, A. J. (2012). 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Grupos humanos y categor?as sociales: estudios de psicolog?a social. Barcelona: Herder Valera, S., y Pol, E. (1994). El concepto de identidad social urbana: Una aproximaci?n entre la psicolog?a social y la psicolog?a ambiental. Anuario De Psicolog?a, 62(3), 5-24 Cuestiones para el debate Las AEI en s? mismas no son problem?ticas, esto se deduce del hecho que se pueden realizar con ciertas autorizaciones y se promueven en ciertas circunstancias (navidad, fiestas de los barrios, actividades especiales por ejemplo las 12 horas de piano del 03-03-2013), podr?amos pensar enton- ces ?la normativa es una estrategia para la exclusi?n de personas? Las personas con AEI son perseguidas por una actividad que realizan obviando las intervenciones desde diferentes instancias, la inclusi?n social en la poblaci?n inmigrante y la carencia de oportunidades laborales para ciertos grupos poblacionales. Por ejemplo: Se elaboran generalizaciones en las que se relacionan la procedencia, el hacer una AEI y el delito en el espacio p?- blico: Fuente: La Vanguardia 300 As? se denuncia la campa?a medi?tica que acusa a los vendedores ambulantes de estar al servicio de mafias y se hace un esfuerzo desde lo jur?dico para despenalizar la ac- tividad. Sin embargo, evidenciamos actualmente la persistencia en la instrumentalizaci?n de la identidad social vinculada a la realizaci?n de una actividad, para perseguir y criminalizar: Existe colectivos que promueven estrategias para desdibu- jar las generalizaciones: Fuente: Espai Social Mag- dalenes Fuente: e-noticias 301 ?OUT OF PLACE? IN THE CITY: SOCIAL CAPITAL, PREJUDICE AND SOCIO-SPATIAL ORDER VIOLATION SENSITIVITY Introduction Neighborhood disorder has recently become a subject of numerous studies within environmental psychology, clini- cal psychology, sociology and public health. The way neigh- borhood disorder is described and operationalized by re- searchers differs: starting with organized crime such as procuring, drug dealing, presence of gangs on the streets (Sampson & Raudenbush, 2004) to relatively less danger- ous activities such as illegal graffiti, alcohol consumption in the streets or illegal trade (e.g., Keizer, Lindenberg, & Steg, 2008; Yatmo, 2009). The latter ones can be largely de- scribed as violating the collective meaning attributed to plac- es and social and spatial order of the city. Therefore they can be described as ?out of place? (Cresswell, 1996; Dixon, Levine, & McAuley, 2006; Yatmo, 2008). Dixon. Levine & McAuley (2006) introduced the concept of place transgres- sion which is to facilitate the understanding of phenomenon such as social exclusion or moral panic. ?Place transgres- sion? becomes important also in the discussion on the shape of public space. Today however, we observe progressive homogeneity and social control that put a spectrum of be- haviors outside of what is permitted. Dixon et. al. (2006) notice that today in a re-defined and regulated public space the range of behaviors that become questionable expands because they are considered publicly ?out of place?. This concerns e.g., homeless people who bring into public space activities considered private such as sleeping or washing as well as adolescents who loiter in the shopping malls and break the consumption norms that reg- ulate activity in such places. It can be expected that these reactions and evaluations can be influenced not only by environment?s objective features but also by individual?s characteristics, neighborhood social structure and context (Sampson & Raudenbush, 2004; Franzini, Caughy, OCam- po, & Nettles, 2008). Therefore, categorization of an object as an ?out of place? is relative, which has been already high- lighted in anthropological concept by Douglas (1984). Plac- es and attributed order contain social aspect which refers to people in those places as well as spatial aspect which refers Abstract The construction and validation of an original scale was pur- sued to measure individual differences within perception of order violation in the city. It was assumed that socio-spatial order may beviolated by two categories of situations: (a) when in a given place there is a person who is not an ex- pected and desired user of the space or/and (b) when the place is utilized in a manner different than expected. In two studies (N = 190 and N = 501), reliability and construct va- lidity of the scale was assessed. Socio-spatial disorder sen- sitivity was predicted by bonding social capital (inversely), quality of neigbourhood ties and level of city identification. Socio-spatial disorder sensitivity was a predictor of an aver- sion to children presence in public space, reluctance to live in a close vicinity to immigrants and a preference towards urban status quo. Author Micha? Ja?kiewicz Tomasz Besta University of Gda?sk, Gda?sk Institute of Psychology contact to the authors: psymj@ug.edu.pl 302 Additionally for the purpose of the studies we created the following measures: ) Preference for Urban Status Quo (? =.76, five items); (b) Attitudes towards children?s presence in the public space (? = .68, four items); (c) Disinclination towards immigrants and refugees in the city (? = .90, four items). Results & Discussion The factor structure of the scale. Factor 1: Space intrusion (8 items; eigenvalue = 4.98; 31.15 % of the variance; Cronbach?s ? = .83) this dimension refers to the discomfort resulting from the presence in the public space of people whose looks or behaviors might indicate that they belong to stigmatized social groups. (eg: ?Beggars should be removed from the city center?) We labeled this fac- tor ?Space intrusion?, i.e. evoking perceived undesirable presence of those people, which is considered a certain type of ?invasion? or ?intrusion?. Factor 2: Place transgression (8 items; eigenvalue = 1.59; 9.95 % of the variance; Cronbach?s ? =.72) this factor com- bines a number of items referring to behaviors that change the way space is used thus changing the manner of space utilization, violating valued constructions of place and intro- ducing private activities into public domain (eg. ?I believe that young people should not use the stairs or public squares, in order to ride a skateboard?). We labeled this factor ?Place transgression?, i.e.evoking perceived contrast between those behaviors and socially constructed function and iden- tity of the place. Construct validity In accordance with Hypothesis 1a, in both studies we found bonding social capital (inversely) to be a significant pre- dictor of urban disorder sensitivity (? = -.17, p < .001 and ? = - .18, p < .001 ). Better access to bonding social capi- tal predicted lower levels of discomfort due to socio-spatial disorder sensitivity. Contrary to our hypothesis (1b), in both studies it turned out that the quality of neighborhood ties was a predictor of urban disorder sensitivity. In accordance with our hypothesis (2a, 2b and 2c), in all three analysis the only significant or the strongest predictor was the urban socio-spatia disorder sensitivity. It was a predictor of an aver- sion to children presence in public space (? =.29, p < .001)., reluctance to live in a close vicinity to immigrants (? = .20, p < .001) and a preference towards urban status quo (? =.52, p < .001) The overall objective of the presented studies was to con- struct an instrument to assess the discomfort associated with socio-spatial disorder as perceived by people living in cities. The data presented in this article suggests that the UDSS has numerous positive psychometric properties. to the scope of behaviors that are implied by the specificity of the place. Thus, when in a given place there is a person who is not an expected and desired user of the space or when the place is utilized in a manner different than expect- ed we can say that the sociospatial order has been violated. Interchangeably we use the term: ?out of place?. Aims and hypothesis The study aims at constructing a reliable scale designed to measure individual differences in socio-spatial disorder sensitivity and to establish some early evidence of its con- struct validity (to explore the factorial structure of the instru- ment). First, we created a list of 24 items which described ?out of place? situations. The goal was for the items to reflect two kinds of events: (1) more social aspect of ?intrusion into space? defined as unwelcome presence of certain cat- egory of people (e.g., demonstrators or people who seem to belong to one of the stigmatized social groups: beggars, homeless) and (2) more spatial aspect: ?place transgression? (see also: the theory of affordances - Gibson, 1979) defined as temporary violation of norms of behaviors and meanings assigned to a place (through changing the utilization of cer- tain space, e.g., roller-skating on the stairs or through intro- ducing activities considered private into public domain, e.g., kissing, laundry drying). Each situation was evaluated on a 7-point Likert scale. The research hypotheses are thus the following: (1) urban socio- spatial disorder sensitivity will be predicted by bonding social capital (hypothesis 1a) and neighborhood ties (hypothesis 1b); (2) urban disorder sensitivity will predict the aversion towards children?s presence in public space; (hypothesis 2a) , preference for urban status quo (hypothe- sis 2b) and finally prejudice against immigrants and refugees housing in one?s neighborhood (hypothesis 2c) Method Participants In Study 1, 190 (100 females) citizens of Tricity area artic- ipated in the study. (Age: M = 32.8; SD = 8.66). In Study 2, 501 (345 females) citizens of Tricity area participated in thestudy. (Age: M = 23.7; SD = 6.69). The both studies was carried on-line via website. Questionnaires The participants filled out several questionnaires which served as evaluation of construct validity of UDSS (Urban Socio - Spatial Disorder Sensitivity Scale). In both studies we used the following scales:( a) Relations with Neigh- bors scale (Lewicka, 2012), (b) Social Capital Scale (Lewic- ka, 2012), (c) Identity Fusion Scale (G?mez et al.,2011),d) Group Identification Scale (Mael & Ashforth (1992), 303 References Cresswell, T. (1996). In Place/Out of Place: Geography, Ideo- logy and Transgression. University of Minnesota Press. Douglas, M. (1984). Purity and danger. An analysis of the Concepts of Pollution and Taboo. Florence, KY: Rout- ledge. Dixon, J., Levine, M & McAuley, R. (2006). Locating impro- priety: Street drinking, moral order and the ideological dilemma of public space. 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Conclusions The scale of socio-spatial disorder vulnerability in urban set- tings emerges as an instrument to conduct urban research. So far, there was no tool that would measure individual dis- comfort related to perception of people and events as being out of place. We think that the scale will make a contribution in the debate on the objective and subjective characteristics that influence the quality of life in a city. The presented re- search demonstrates that the disorder is in the eyes of the beholder and that it can be related to a restrictive attitude towards public space and intolerable behaviors that take place there. Despite the ongoing criticism, urban planners still aim to cre- ate spaces that have a clear purpose, with a precise de- scription of what should be done in it and by whom. This kind of boundaries serve a certain purpose: placing everyone and everything in its right places and ensuring an orderly and well organized society (Cresswell, 1996). What can be the consequence of this kind of interventions is ?deodor- ization? (Edensor, 2005) and ?purification? (Sibley, 1995) of the space, that excludes the Other, stops innovations and creativity, and disintegrates the urban environment (Yatmo, 2009), which causes a loss of surprise and spontaneity avail- able in the city. Most cities are reluctant to use downtown place for public activities other than consumption (Turner, 2001), whereas city streets should be places where diifer- ent lifestyles and cultures are present. Similarly to Yatmo (2008), we believe that the general tendency to remove peo- ple and behaviors considered to disrupt the socio-spatial order should be reconsidered. The policies of creating city identification should place greater emphasis on appreciat- ing both the social and the scenery diversity, because oth- erwise it can lead to formation of clean, closed, homogenous spaces, that will deprive the city of its character. We think that the scale we presented, can be used in fur- ther studies, both those that consider otherwise it can lead to formation of clean, closed, homogenous spaces, that will deprive the city of its character. The knowledge of the perception of the out of place objects is important, as their presence is inevitable in most of the urban landscapes. The tool we presented can be useful in evaluating how people adapt to living in a city and to evaluate the influence of city projects after they have been implemented (e.g. how ac- tions that temporarily change the character of a space, like artistic space interventions, influence the citizens of a given neighborhood). 304 Sampson, R.J., Raudenbush, S.W. (2004) Seeing disorder: Neighborhood stigma and the social construction of ?broken windows.? Social Psychological Quarterly, 72, 319?342. doi: 10.1177/019027250406700401 Sibley, D. (1995). Geographies of Exclusion, Society and Di- fference in the West. London, Routledge. Turner, R.,S. 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Atlantic Monthly, 249, 29-38 Specific issues to debate - generalization of the results: if scale is good for predict- ing attitudes towards different transgressions - possible mediators of obtained results - relationships between UDSS and psychological variables - is there mutual relations between purification of the space by consumption norms and decreasing tolerance toward transgression among inhabitants? - privatization of public space and putting the wide spec- trum of behaviors outisde of what is permitted: social changes as the consequences of the public space?s changes 305 CONTROL INFORMAL SOBRE CONDUCTAS INC?VICAS EN EL ESPACIO P?BLICO DE LA CIUDAD DE BARCELONA Abstract The aim of this study was to explore the informal control on uncivil behavior in public space, to the extent that: a) the incivility is a violation of social norms; b) the violation of so- cial norms legitimate people to intervene, disapproving or punishing uncivil behaviors, usually with oral expressions (Sheriff, 1936); and c) the informal control can be modulated by social influence, inhibition, diffusion of responsibility, and personal involvement (Chekroun and Brauer, 2004). Data collection was performed on a sample of 478 residents of Barcelona, with a questionnaire designed according to two criteria: (1) the severity of the conduct (in the mass media) and the place where behavior is observed (city, street or front the own house). The results reveal a low informal con- trol, modulated by the symbolic proximity of the place. We propose addressing the incivility from environmental inter- vention. Resumen El objetivo del estudio fue explorar el ejercicio del control informal sobre conductas inc?vicas en el espacio p?blico, en tanto: a) el incivismo constituye una trasgresi?n a normas sociales; b) la trasgresi?n de normas sociales legitima a las personas para intervenir, desaprobar o sancionar, gen- eralmente con manifestaciones verbales (Sheriff, 1936), y c) el ejercicio del control informal puede modularse por in- fluencia social, inhibici?n, difusi?n de la responsabilidad, e implicaci?n personal (Chekroun y Brauer, 2004). Por ello, se desarroll? y aplic?, a una muestra de 478 personas res- identes en Barcelona, un cuestionario dise?ado en funci?n de la gravedad de la conducta y el lugar donde se ejecuta) indefinido, calle o cercan?a de la residencia). Los resultados revelan un bajo control informal, modulado por la proximi- dad simb?lica del lugar. Se propone el abordaje del incivis- mo desde la intervenci?n ambiental. Autores: Jim?nez, Y., Castrechini A., Guardia, J. Universidad de Barcelona yirsajimenez@ub.edu; acastrechini@ub.edu; jguardia@ ub.edu 306 En la medida que dichos porcentajes descienden, la reac- ci?n m?s habitual es reclamar directamente a la persona infractora con la condici?n de que la conducta se realice en el barrio (excrementos de perro 56,3%), en la calle donde reside la persona (juegos de pelota 39,1%) o en las inmed- iaciones de su residencia (persona orinando 34,1%). Es de resaltar la reacci?n de reclamar directamente a los motoris- objetivo del estudio fue explorar el ejercicio del control in- formal que desempe?an los habitantes de Barcelona sobre conductas inc?vicas observadas en el espacio p?blico. Para la recogida de datos, se integraron en un instrumento sobre percepci?n de malestar hacia las conductas inc?vicas, un apartado para medir la reacci?n conductual que en el pasado han tenido los entrevistados ante conductas tipifi- cadas como inc?vicas. Se dise?aron 6 ?tems en funci?n dos criterios: 1) el lugar donde se ejecuta la conducta (sin con- cretar, en el barrio y cercano a su residencia): y 2) gravedad de las conductas (alto y bajo impacto medi?tico). El rango de respuestas inclu?a: a) No hace nada, b) Reclamar direct- amente, c) Llamar a la polic?a y d) Reclamar directamente y llamar a la polic?a. La muestra estuvo compuesta por 478 personas, residentes en los 10 distritos que componen la ciudad de Barcelona. De ellos, el 49,2% fueron hombres y 50,8% mujeres, en edades comprendidas entre los 20 y los 70 a?os, con una a media de edad de 38 a?os y una media de 29 a?os de residencia en la ciudad. Resultados En su condici?n de posible agente de control, las personas entrevistadas indican que no hacen nada en porcentajes elevados ante las siguientes conductas: personas que re- buscan en los contenedores de basura (96,7%), personas orinando en la esquina de la calle donde residen (64%), per- sonas arrojando papeles al suelo (74,7%), j?venes jugando con balones en el portal de la propia residencia (60,3%), motociclistas conduciendo por las aceras (55,9%) y propi- etarios/as de perros que dejan los excrementos en la calle (41,6%). Introducci?n Las normas sociales constituyen los fundamentos que ga- rantizan el equilibrio entre grupos sociales. La trasgresi?n de dichas reglas puede poner en peligro la estabilidad entre grupos, por tanto, cada individuo queda legitimado para in- tervenir, desaprobar o sancionar a trav?s de diversas mani- festaciones, generalmente verbales (Sheriff, 1936). No obstante, la intervenci?n individual ante un acto con- tra-normativo puede verse mermada por la influencia social (pasividad de los otros), la inhibici?n (por valoraci?n nega- tiva) o difusi?n de la responsabilidad (presencia de otros), cuya manifestaci?n puede modularse seg?n el grado de im- plicaci?n personal (Chekroun y Brauer, 2004). En el caso de conductas inc?vicas, las implicaciones sub- jetivas de uso libre y democr?tico del espacio p?blico, la normalizaci?n legislativa de los procesos de interacci?n social en la v?a p?blica y la polarizaci?n de detractores y promotores ha generado una falta de consenso social, que dificulta el ejercicio del control informal y la inhibici?n de la persona inc?vica ante el efecto de desaprobaci?n del grupo social. En el a?o 2006, el Ayuntamiento de Barcelona aprob? la Or- denanza Municipal de Medidas para Garantizar y Fomentar la Convivencia Ciudadana, conocida popularmente como ley del civismo. El texto legal se?ala en el apartado de ex- posici?n de motivos la necesidad de implementar medidas para fomentar la convivencia en el espacio p?blico, no sien- do suficiente su obligado cumplimiento sino que adem?s, expresa t?citamente el deber de colaborar con las autori- dades para la erradicaci?n de conductas inc?vicas. Desde entonces, el abordaje emp?rico del civismo ha apor- tado estudios descriptivos e informes oficiales que se?alan un incremento ? objetivo y percibido ? del incivismo en la ciudad (Observatorio Permanente de Convivencia, 2007; Poretta, 2009; Generalitat de Cataluyna, 2010) y an?lisis correlacionales sobre variables psicosociales, ambientales y personales (Carro, Valera y Vidal, 2010), que inciden en incivismo, utilizando como fuentes de informaci?n: a los controladores (cuerpos de seguridad, tribunales, ?rganos judiciales, etc.); a las v?ctimas y en menor grado a los trans- gresores (Torrente, 2007). Sin embargo, poco se ha estudi- ado la conducta del ciudadano como controlador directo e informal de la conducta inc?vica y del trasgresor, m?s all? de la demanda de intervenci?n de los controladores formales. Este aspecto es clave si consideramos que la convivencia es un factor de bienestar para y entre la ciudadan?a y la mis- ma ordenanza indica el expreso deber de ?sta, de colaborar en la erradicaci?n del incivismo. En esta l?nea, el presente trabajo constituye una aproxi- maci?n al ciudadano/a como posible controlador informal de las conductas inc?vicas en el espacio colectivo. Por tanto, el Control informal 0 20 40 60 80 100 Contenedor Orinar Papeles Juegos Motos Residuos Nada Reclamar Llamar poli?ia Reclamar + polic?a 307 tas que conducen por la acera (41,6%), por lo que podemos inferir que al ser una conducta de riesgo para el transe?nte o que intercepta su trayectoria de desplazamiento, activa la reacci?n. Sin embargo, cuando la conducta se desarrolla en la ciudad en t?rminos generales o no se especifica el lugar, el porcentaje de control directo sobre el/la infractor/a se difumina. La opci?n de llamar a los cuerpos de seguridad ante estas conductas tambi?n es muy baja o casi nula. Lo que puede significar al menos dos posibilidades: a) No se consideran conductas lo suficientemente peligrosas para solicitar la intervenci?n policial; y b) a medida que la persona obser- vadora se encuentra en su espacio de confort (barrio y res- idencia) la percepci?n de autoridad aumenta para intervenir y acude a los cuerpos de seguridad cuando el malestar es persistente. En t?rminos generales, los resultados obtenidos apuntan que a) las personas ejercen un bajo control informal sobre las conductas inc?vicas de otros; b) dicho control est? mod- ulado por la proximidad simb?lica del lugar donde ?stas ocurren, y; c) el control formal (cuerpos de seguridad) no constituyen un recurso para los controladores informales en calidad de observadores. Discusi?n Las investigaciones sobre normas sociales han detectado factores que influyen en la reacci?n ante un acto contra nor- mativo. No obstante, los resultados nos invitan a retomar la consideraci?n de c?mo se entiende la norma. Kallgren, Reno y Cialdiani (2000) proponen que las normas prescrip- tivas refieren valores morales est?ndar sobre conductas deseables, mientras que las descriptivas se refiere a la fre- cuencia con que la conducta ocurre, as? una misma con- ducta puede ser prescriptivamente normativa (?es correc- to?) y descriptivamente contra normativa (?nadie lo hace?); y viceversa (?todos lo hacen pero no es correcto?). En el caso que nos ocupa, la norma descriptiva, incluso legal- mente explicitada, obliga a la ciudadan?a a colaborar en la erradicaci?n del incivismo, pero los resultados del estudio indican que la ciudadan?a no est? dispuesta a intervenir, de hecho no lo hace. A excepci?n de los espacios que consid- era pr?ximos y donde parece aumentar su percepci?n de dominio, autoridad y confort para actuar. Y es en este punto donde aspectos como la difusi?n de la responsabilidad, la inhibici?n y la presencia de otros pa- sivos, sustentan la contra-norma descriptiva. No obstante, son factores que pueden modularse seg?n el grado de im- plicaci?n personal (Chekroun y Brauer, 2004). Por otra parte, estudios como los de Brauer y colegas han demostrado que en las culturas colectivistas, la reacci?n ante un acto inc?vico en el espacio p?blico supone un acto de defensa en tanto se percibe como un da?o a s? mismo, mientras que en las sociedades individualistas, se atribuye mayor importancia a los valores y libertades individuales, por lo que las personas est?n menos interesadas en actuar ante conductas inc?vicas en el espacio p?blico. A menos, a la vista de los resultados del presente trabajo, que ese espacio se construya como parte de su individualidad hasta significarse por apropiaci?n, identificaci?n y apego. Conclusiones Parece haber una relaci?n entre control informal de actos inc?vicos e implicaci?n personal, entendida como el espa- cio proximal a la vivienda o barrio de residencia (Jim?nez y Castrechini, 2012) que se traduce en una percepci?n de da?o directo (Chekroun y Brauer, 2002; Brauer y Chaurand, 2005; Milie, 2008; Brauer y Chaurand, 2010) independien- temente de la tipificaci?n de la conducta en la normativa vigente. En consecuencia, se propone el abordaje del inci- vismo no como problema jur?dico-legal sino de intervenci?n ambiental, En tanto valoramos que en la medida que las personas desarrollen una mayor vinculaci?n simb?lica con su calle y espacios colindantes a su residencia, en t?rminos de identidad, apego y apropiaci?n del espacio, puede verse incrementado su nivel de control sobre actos inc?vicos. En esta l?nea, es posible que promover la acci?n directa sobre el ?infractor?, como norma prescriptiva (es correcto recla- mar directamente ante conductas inc?vicas en mi calle) y descriptivas (es una acci?n frecuente), pueda constituirse como una forma de transformar el lugar y dejar la impronta en espacios donde la acci?n directa sobre los elementos f?sicos es reducida. Recuperando as?, la tradicional con- cepci?n de ?mi barrio?, ?mi calle? en detrimento de aspectos como la difusi?n de la responsabilidad y la inhibici?n. Referencias Bibliogr?ficas Carro, D., Valera, S., & Vidal, T. (2010). Perceived insecurity in the public space: personal, social and environmental variables. Quality and Quantity, 44, 303-314. Brauer, M & Chaurand, P. (2005). The relationship between perceived violation of social norms and social control. Journal of Applied Social Psychology, 35, 1-22 Chekroun, P. & Brauer, M. 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Glasgow-Scotland, Strathclyde Uni- versity. Kallgren, C., Reno, R., & Cialdini, R. (2000). A focus theory of normative conduct: When norms do and do not affect behavior, Personality and Social Psychology Bulletin. 26, 1002?1012. Observatori Permanent per a la Conviv?ncia, (2007) Infor- me 2007. Barcelona: Ayuntamiento de Barcelona Generalitat de Cataluyna. Departament d?Interior, Relacions Institucionals i Participaci? (2010). 10 anys d?Enquesta de seguritat p?blica de Cataluyna. Experi?ncias euro- pees. Balan? i reptes de futur. Barcelona: Biblioteca de Cataluyna Nugier, A., Chekroun, P., Pierre K., &. Niedenthal, P.M. (2009) Group membership influences social control of perpetrators of uncivil behaviors. European Journal of Social Psychology, 39, 1126?1134 Milie, A. (2008). Anti-social behaviour, behavioural expecta- tions and an urban aesthetic. British Journal of Crimino- logy, 48, 379?394 Porretta, D. (2009). Barcelona, ?ciudad del miedo?. Urba- nismo ?preventivo? y control del espacio p?blico. Revista de cr?tica y teor?a de l?arquitectura. 19-20,185-192 Sheriff, M. (1936) The Psychology of social norms. New York: Harpers Torrente, D. (2007). Risc per a la seguritat personal. En In- forme de l?Observatori del Risc, 2007. Barcelona: Institut d?Estudis sobre la Seguretat Cuestiones para el debate Se plantean como ejes para la discusi?n en t?rminos de intervenci?n en el espacio p?blico: a) control sobre la con- ducta versus control sobre el lugar; b) control informal en espacio significados y espacios globales; c) apat?a versus desplazamiento de la responsabilidad en el entorno colecti- vo; d) dise?os de intervenci?n locales versus intervenciones globales ENTRE LO PLANIFICADO Y LO ESPONT?NEO EN LA CARACAS CONTEMPOR?NEA, ?UNA CIUDAD H?BRIDA? EVALUACI?N PSICOSOCIAL DE PARQUES URBANOS, AFINIDAD CON LA NATURALEZA Y CONDUCTAS PROAMBIENTALES URBANISMOS Y MODELOS URBANOS TRANSNACIONALES: UNA MIRADA A BOGOT? Y MEDELL?N CIUDAD HUMANA, CIUDAD JUSTA? EL PLANEAMIENTO URBANO DE BOGOT? THE URBAN VILLAGE AS INTERFACE BETWEEN HISTORICAL PAST AND GLOBAL FUTURE ESTRATEGIAS DE RECONSTRUCCI?N EN PUERTO PR?NCIPE Moderador/a: Miquel Domingo, Miquel Vidal y Jose Manuel Palma Oliveira 24/10/2013, 9h-11h; UOC Sala Jordi Pujol T22. PLANEAMIENTO URBANO T17. AN?LISIS Y EVALUACI?N DEL ENTORNO 310 ENTRE LO PLANIFICADO Y LO ESPONT?NEO EN LA CIUDAD CONTEMPOR?NEA. CARACAS, ?UNA CIUDAD H?BRIDA? Abstract The contemporary city of Caracas is characterized by the coexis- tence of urban forms that refer to a particular planned order, mixed with spontaneous spaces that work with another logic, driven by the social actions to cover their primary needs. Mean while the growth of the city evolves, spaces have emerged with awkward legibility and with an alternative socio-spatial order, which have marked the appearance emergence of the bounded territory. In these condi- tions, we try to understand the diversity of urban growth generated by the transformation processes that are producing in the city. To do this, first, we evaluated the imprecise and changing spaces, then we analyzed the hybrid as an interpretative strategy to approach with sufficient tolerance to the diversity of forms and alternative urban landscapes. Finally, we identified from the hybrid concept some cat- egories to study the relationship between planned and spontaneous spaces. Resumen La ciudad contempor?nea de Caracas se caracteriza por la coex- istencia de formas urbanas que remiten a un determinado orden planificado, mezclada con espacios espont?neos, que funcionan con otra l?gica, dinamizado por las acciones sociales para cubrir sus necesidades primarias. Conforme evoluciona el crecimiento de la ciudad, han surgido espacios de dif?cil legibilidad con un orde- namiento socio-espacial alternativo, que han marcado el devenir del territorio caraque?o. En estas condiciones, se intenta compren- der la diversidad de modos de crecimientos urbanos generados por los procesos de transformaci?n que se est?n gestando en la ciudad. Para ello, primero, se valoran los espacios imprecisos y cambiantes, luego se plantea a lo h?brido como estrategia interpre- tativa para abordar con suficiente tolerancia las diversas formas y paisajes urbanos alternativos. Finalmente, se identifican desde lo h?brido, unas categor?as de estudio, en la que despunta la relaci?n entre lo planificado y lo espont?neo. Autora Carola Herrera Napole?n. Instituto de Urbanismo. Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Universidad Central de Ven- ezuela. arq.carolahn@gmail.com 311 venciones en el espacio urbano As?, se construye un nuevo concepto con base a una mirada contempor?nea sobre lo conocido en la ciudad, una mirada que omite los valores urbanos vinculados a la materialidad de las formas fijas para centrarse en los procesos de transformaci?n socio-espacial que repercuten en una diversidad de modos de crecimiento urbano. De acuerdo con Hall (2003, p.306), conceptualmente lo h?brido tiene un origen biol?gico, que presupone la existencia de un estado original, mezclado en uno solo. Produc- to de una sincronizaci?n parcial, un compromiso que cruza fronteras, una confluencia de distintas pr?cti- cas, negociaciones entre posiciones dominantes y subordinadas, subyacente a las estrategias de recod- ificaci?n y transcodificaci?n de los significados y de los procesos cr?ticos de sentido. Constituye una nue- va forma de pureza renovadora, que permite voltear los l?mites o intolerancias para abrir nuevos espacios de relaci?n, a trav?s de connotaciones como mezcla, cruce, o mestizaje. A pesar de que el discurso argumentativo de lo h?brido se circunscribe originalmente al campo cient?fico de la biolog?a, ha superado un desplazamiento que le ha permitido funcio- nar tambi?n en el campo social. M?s all? de sus variaciones valorativas, ha conservado siempre como eje fundamental la idea de fusi?n de diferencias que da lugar a algo nuevo. La noci?n de hibrido es sumamente d?ctil con capacidad para designar diferentes fen?menos. Su plasticidad descrip- tiva puede emplearse no s?lo para designar procesos (de mezcla o entrecruzamiento), resultados (culturas o identi- dades), para caracterizar ?pocas, situaciones o estrategias, sino tambi?n para aludir a tendencias que tienen lugar en diversos campos, mezclas raciales, procesos de construc- ci?n identitaria, intercambios art?sticos, urbanos, flujos co- municacionales entre otros. Ahora bien, el concepto de lo h?brido en lo urbano parece subrayar dos tipos de consideraciones. Por un lado, el po- tencial pol?tico que contiene la idea en s? misma y por otro, su eficiencia metodol?gica para estudiar contextos sociales y urbanos dispares. En relaci?n al potencial pol?tico, el concepto de lo h?brido tiene algo de protesta permanente contra los estragos de la exclusi?n social y manifiesta espacialmente la confrontaci?n entre poseedores y despose?dos. Se instala precisamente sobre esos espacios en los que se reconocen conflictos de intereses generados por las diferentes expectativas sobre los usos del espacio urbano. Buena parte de los conflictos por el espacio, surgen del enfrentamiento entre lecturas dis- tintas acerca de los derechos sobre este, por lo que afian- zan un proceso de lucha por el derecho a la ciudad. Caracas: entre lo planificado y lo espont?neo La ciudad contempor?nea de Caracas se caracteriza por la coexistencia de espacios absolutamente controlados y de territorios planificados con precisi?n, conviviendo con espa- cios que funcionan con otra l?gica, dinamizados por la es- pontaneidad de las acciones sociales. Si se polariza el cre- cimiento urbano en t?rminos de planificado o espont?neo, se plantea en un extremo, el discurso centrado en el control de la forma y la imposici?n de planes y reglas que deter- minan la forma ?nica de la ciudad y la vida urbana. En el otro extremo, el discurso referido a la ciudad que aparece espont?neamente con reglas locales sui generis, dada la rup- tura rutinaria del orden urbano formal en la producci?n de bienes y servicios colectivos (Duhau; Giglia, 2008). Bajo la figura de planes y reglas convencionales, se insti- tuye una oferta potencial de espacio construido para los sectores acomodados, basados en las pr?cticas y l?gicas de inversi?n de los mercados. Sin embargo, se ignora que la mayor parte de las poblaciones urbanas perciben bajos ingresos, por lo que su capacidad para invertir en el espa- cio construido es nula. En estas condiciones, los espacios urbanos tienen que ver con el control y descontrol que el mercado detona en la ciudad. Ahora bien, conforme evoluciona el crecimiento de la ciu- dad, surgen nuevos modos de crecimiento urbano como resultado de intensas din?micas de urbanizaci?n. Se evi- dencia un uso vers?til del espacio, ya que combina lo plani- ficado y lo espont?neo de m?ltiples formas. As?, han surgido espacios de dif?cil legibilidad, descodificados de su materi- alidad con un ordenamiento ca?tico u alternativo, diferente a lo conocido, a lo que les rodea, espacios sin sentido y aparentemente sin identidad, a pesar de tener la marca de ?lo otro,? espacios indeterminados, de l?mites imprecisos y cambiantes, de usos inciertos, espacios expectantes entre lo que han dejado de ser y lo que no se sabe si ser?n. Se ha llegado a una situaci?n de ?nuevos espacios sin nombre,? que marcan el devenir del territorio caraque?o. La ciudad no pareciera mostrar un proyecto urbano legible y m?s bien remite cada vez con m?s fuerza, menos claves y condiciones para actuar en ella. En estas condiciones, re- sulta dif?cil inferir los posibles caminos que puede tomar el proceso de urbanizaci?n en su devenir futuro. As?, parece imperativo encontrar las claves de una pr?ctica urbana generalizable que permita tejer la continuidad de la ciudad como una unidad de car?cter complejo. Lo h?brido como estrategia interpretativa Ante la necesidad comprender la diversidad de modos de crecimientos urbanos generados por los procesos de trans- formaci?n socio-espacial que se est?n gestando en la ciu- dad, se apuesta por lo h?brido como estrategia interpretativa para abordar con suficiente tolerancia las diversas inter- 312 social entre los hist?ricamente excluidos y las fuerzas de los promotores inmobiliarios. Desde hace un poco m?s de una d?cada, ha intervenido en nombre del orden y del progreso, en la distribuci?n equitativa del suelo, la vivienda y los ser- vicios urbanos, para saldar una deuda hist?rica con los m?s despose?dos. El Estado ha actuado sobre las pol?ticas del suelo como condicionantes que determinan la seguridad jur?dica a los habitantes respecto de la tenencia de su vivienda, para lo cual ha sido necesario desarrollar los derechos de propie- dad. Considera que al adjudicar a una persona el t?tulo de propiedad de la tierra que habita, con todos los requisitos que pauta la ley, se reconocen ventajas inmediatas, tales como: acceso a cr?ditos de pol?tica habitacional, garant?as hipotecarias, inclusi?n en los planes de desarrollo urbano y dotaci?n de servicios. Esta situaci?n ha exigido una determinada construcci?n jur?dica de los derechos individuales, por lo cual el Estado ha procedido a lo interno de la ciudad, de dos maneras. Por un lado, regularizando y urbanizando los asentamientos es- pont?neos, para lo cual institucionaliza e impulsa un modelo regulado de urbanizaci?n popular. Por otro, generando una oferta de suelo alternativa a la urbanizaci?n regular medi- ante la implementaci?n de instrumentos capaces de produ- cir una oferta de suelo de bajo costo que se anticipe a la oferta regular. M?s all? de la regularizaci?n y urbanizaci?n de tierras, estos procedimientos conducen al comienzo del proceso del orde- namiento urbano, estableciendo normas de convivencia a partir del reconocimiento de la idiosincrasia de cada comu- nidad. De esta manera, el Estado desmantela las din?micas de segregaci?n socio-espacial y reconfigura las fronteras entre las ?reas planificadas y las espont?neas. La espontaneidad sobre lo planificado Desde esta perspectiva, los usuarios act?an sobre lo con- struido formalmente, para adecuar los espacios a sus propios anhelos y necesidades, creando un orden urbano sui generis, de acuerdo a su experiencia y ajeno a lo formal. El resultado del proceso de ?domesticaci?n? es la transfor- maci?n de la naturaleza hostil en un espacio colectivamente utilizable y significativo, en un orden socio espacial espec?f- ico, un espacio provisto de significado tanto colectivo como individual. En estas circunstancias, los espacios no son objeto de pos- esi?n sino de apropiaci?n. ?Apropiarse de una cosa no es poseerla, sino reconocerla como propia, en el sentido de apropiada, es decir, apta o adecuada para algo? (Delgado, 2012, p.192). Al contemplarlo como propio, despiertan for- mas alternas de ejercer los derechos sobre los espacios y a realizar transformaciones urbanas, gestionados muchas veces desde el inter?s individual. El concepto de lo h?brido expone la naturaleza micro-pol?tica de cada forma de crecimiento urbano y las equipara para ampliar el alcance del derecho a la ciudad. As?, con su po- tencial pol?tico aborda equilibrios inestables y situaciones conflictivas en proceso permanente de reconfiguraci?n. En relaci?n a la eficiencia metodol?gica, el concepto de lo h?brido permite articular condiciones materiales y sociales desiguales, otorgando fortalezas complementarias y debili- dades que no se solapen. En esta perspectiva, la ambig?e- dad es pieza fundamental para la convivencia de las difer- encias. Resalta la capacidad de indeterminar las cosas, de mezclarlas o confundirlas. Visto de esta manera, en el ?mbito urbano lo h?brido fomen- ta el estudio y la intervenci?n de esos espacios alternativos de la ciudad, imposibles de contener dentro de una l?gica estricta de racionalidad, ya que en ellos la vida se experi- menta de manera diferente, con nuevas formas de urbanis- mo y de est?tica urbana. En s?ntesis, el concepto de lo h?brido como estrategia in- terpretativa se convierte en un aliciente para deducir y comprender una l?gica detr?s del aparente desorden de la forma de crecimiento urbano, al establecer relaciones recur- sivas desde los procesos de transformaci?n socio-espacial que actualmente modela la ciudad. Plantea una progresiva y discreta relaci?n entre condiciones contradictorias como el orden y el desorden, la rigidez y la tolerancia, la planificaci?n y la espontaneidad. Formas y paisajes urbanos h?bridos En esta secci?n, se propone una lectura alternativa de la ciudad contempor?nea, a trav?s del concepto de lo h?bri- do, para reconocer las nuevas formas de transformaci?n socio-espacial. Para ello, se intenta dar cuenta de unas categor?as te?ricas que den cuenta de la complejidad y las mezclas en las diversas formas y paisajes urbanos h?bridos en Caracas. Estas categor?as aportan ciertos principios or- denadores, que describen y explican las regularidades que aparecen en las estructuras urbanas ?vivas?, donde rasgos y tendencias se redefinen, se transforman y se afirman bajo la estrategia interpretativa de lo h?brido. Cada una de las nuevas categor?as configura una realidad organizada de forma diferente a las conocidas, donde se presentan relaciones de combinaci?n y mezcla entre lo planificado y lo espont?neo con fuertes interacciones en- tre s?. Se identifican a grandes rasgos dos categor?as: la planificaci?n de lo espont?neo y la espontaneidad sobre lo planificado. La planificaci?n de lo espont?neo Bajo esta perspectiva, el Estado ha intentado contrarrestar el proceso de lucha por el derecho a la ciudad y la calidad 313 Los mecanismos de apropiaci?n del espacio urbano respon- den a dos din?micas distintas que a?n sin ser excluyentes, no responden a la misma problem?tica. Por una parte, la apropiaci?n del espacio p?blico y por otra, del espacio priva- do. Sin embargo, en ambos casos, sobresale la inteligencia pr?ctica que se aprovecha ilegalmente de los espacios para hacer un mejor uso de los recursos materiales y humanos disponibles. De esta manera, se apela a las distintas man- ifestaciones de lo espont?neo como r?plica ante la ciudad planificada. Conclusiones : Caracas ?una ciudad h?brida? La ciudad contempor?nea de Caracas es uniformada en una realidad compleja, con unas formas fragmentadas, confu- sas y ca?ticas en las que se asienta la planificaci?n sobre la ciudad espont?nea, pero a su vez, la espontaneidad sobre lo planificado. En este constante proceso de transformaci?n socio-espacial, se evidencia la paulatina incorporaci?n de los grupos sociales en la gesti?n urbana, exaltando con su espontaneidad formas alternas de hacer ciudad. M?s all? del derecho individual de acceder a los recursos urbanos o a lo que ya existe, resalta el derecho activo a hacer una ciudad distinta, a adecuarla un poco m?s a nues- tros anhelos con una imagen diferente. Quiz?s, creando un entorno urbano cualitativamente m?s parecido a lo que so- mos, nos acercamos m?s al preciado derecho a la ciudad, que cada vez m?s parece ser h?brida. Referencias bibliogr?ficas DELGADO, Manuel (2012): ?Apropiaciones inapropiadas usos insolentes del espacio p?blico en Barcelona,? en: Post it- city. Ciudades ocasionales, CCCB, Barcelona, pp.192-94. DUHAU, Emilio; GIGLIA, Angela (2008): Las reglas del de- sorden: habitar la metr?poli, Siglo XXI editores, M?xico. HALL, Stuart (2003): Cuestiones de identidad cultural, Amorrortu editores, Buenos Aires. 314 EVALUACI?N PSICOSOCIAL DE PARQUES URBANOS, AFINIDAD CON LA NATURALEZA Y CONDUCTAS PROAMBIENTALES Abstract Urban parks provide environmental and social benefits to the people, and that they make contact with nature and per- form individual and social activities that lead to wellness. The degree to which an individual feels a part of nature, and is included in it, may help explain his concern for the envi- ronment and conservation actions resulting. This research examined the relationship between urban parks psycho- social assessment, and inclusion affinity with nature and pro-environmental behavior. Corresponding assessment in- struments were applied in five parks of Mexico City and 120 people, 60 men and 59 women between 14 and 67 years of age (M = 27.14, SD. = 11.08). Positive correlations were found between the variables, while a regression model ob- tained an R? of 0.23 between affinity and inclusion in nature with pro-environmental behavior. Keywords: urban parks, psychosocial evaluation, affinity with nature, environmental behavior. Resumen Los parques urbanos brindan beneficios ambientales y so- ciales a las personas, ya que en ellos se establece contac- to con la naturaleza y se realizan actividades individuales y sociales que conducen al bienestar. El grado en que un individuo siente que forma parte de la naturaleza, y se in- cluye en ella, puede ayudar a explicar su preocupaci?n por el ambiente y las acciones de conservaci?n resultantes. La presente investigaci?n analiz? la relaci?n entre evaluaci?n psicosocial de parques urbanos, la afinidad e inclusi?n con la naturaleza y la conducta proambiental. Los instrumen- tos de evaluaci?n correspondientes se aplicaron en cinco parques de la Ciudad de M?xico a 120 personas, 60 hom- bres y 59 mujeres de entre 14 y 67 a?os de edad (M=27.14, DE.=11.08). Se encontraron correlaciones positivas entre las variables, en tanto un modelo de regresi?n obtuvo una R2 de 0.23 entre afinidad e inclusi?n en la naturaleza con la conducta proambiental. Palabras clave: parques urbanos, evaluaci?n psicosocial, afinidad con la naturaleza, conducta proambiental. Autores Jos? Marcos Bustos Aguayo, Cristina Barrientos Dur?n, Luz Ma. Flores Herrera Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Universidad Nacional Aut?noma de M?xico e mail: marcos.bustos.unam@gmail.com * Se agradece el apoyo otorgado por el programa DGA- PA-PAPIIT al proyecto IN308811 315 tad?sticamente significativa entre las variables evaluaci?n psicosocial de parques urbanos, afinidad con la naturaleza y conducta proambiental en Parques Urbanos de la Ciudad de M?xico? M?todo Objetivo general Analizar la relaci?n entre evaluaci?n psicosocial de parques urbanos, afinidad con la naturaleza y conducta proambiental en Parques Urbanos de la Ciudad de M?xico. Participantes Participaron 120 personas (50% hombres y 49% mujeres) de entre 14 y 67 a?os de edad (M=27.14, DE=11.08), los cuales fueron seleccionados de manera no probabil?stica. Se aplicaron los instrumentos en tres delegaciones de la Ci- udad de M?xico: Miguel Hidalgo (25%, N=30), Cuauht?moc (25%, N=30), Coyoac?n (25%, N=30) y Venustiano Carran- za (25%, N=30). Los individuos que respondieron los cues- tionarios habitaban en diferentes zonas del ?rea metropol- itana; siendo los lugares mayormente reportados ?fuera de la Ciudad de M?xico? con el 38.3% (n=40) y la Delegaci?n Cuauht?moc con el 14.2% (n=17). Instrumentos 1. Evaluaci?n Psicosocial de Parques Urbanos (EPPU): se aplic? una escala tipo Likert de 42 reactivos, la cual iba de 1 totalmente en desacuerdo a 5 totalmente de acuerdo. Es- taba constituido por cinco factores: 1. Motivos (?=799). 2. Socializaci?n (?=757). 3. Condiciones (?=714). 4. Limpieza (?=766). 5. Preferencia (?=618). 2. Afinidad con la Naturaleza (AN): escala tipo Likert de 12 reactivos que iban de 1 totalmente en desacuerdo a 5 total- mente de acuerdo (Bustos, Barrientos, Palacios y Flores, en prensa). Constaba de dos factores: 1. Gusto por la na- turaleza (?=796). 2. Cercan?a con la naturaleza (?=.864). 3. Conducta proambiental: autoreporte de ejecuci?n de di- versas conductas proambientales con opciones de respues- ta 1 nunca a 4 siempre (Bustos, et al., en prensa). Estaba conformada por dos factores: informaci?n (?=.787) y ahorro (?=.667). Procedimiento Se aplicaron los instrumentos de manera personal en cinco parques (Chapultepec, Viveros Coyoac?n, Parque M?xico, Parque Espa?a, Alameda Oriente), que se encontraban situados en cuatro delegaciones de la Ciudad de M?xico. A los participantes se les abordaba pregunt?ndoles si desea- ban participar en un estudio para analizar diversos aspectos relacionados con las AV y conductas de conservaci?n. Las ?reas verdes urbanas representan un enfoque planifica- do, integrado y sistem?tico del manejo de ?rboles, arbustos y otro tipo de vegetaci?n en centros urbanos (Krishnamurthy & Rente, 1997). En la Ciudad de M?xico habitan un total de 8, 851, 080 habitantes en una extensi?n de 1, 495 Km2 (Instituto Nacional de Estad?stica, Geograf?a e Inform?tica ([INEGI], 2010), de ah? que, desde un punto de vista suste- ntable las ?reas verdes (AV) representan un aspecto medu- lar de la calidad de vida de las personas (Flores-Xolocotzi, & Gonz?lez-Guillen, 2007; Krishnamurthy & Rente, 1997; Rivas, 2005). Los parques son los componentes m?s visibles y populares de las ?reas verdes en las ciudades (Sorensen, Barzetti, Keipi & Williams, 1998). Constituyen un aspecto b?sico del paisaje urbano y son motivos de bienestar para sus resi- dentes y visitantes (Flores-Xolocotzi & Gonz?lez-Guillen, 2007). Son zonas verdes de uso p?blico destinadas al con- tacto con la naturaleza, la recreaci?n, la contemplaci?n y el ocio (Reyes, Ibarra, Miranda, Precht & Salamanca, 2011). Desde un punto de vista psicosocial contribuyen al bienestar mental de la poblaci?n en virtud de que promueven la inter- acci?n social y liberan a las personas de diversas tensiones de la vida cotidiana (Priego, Breuste & Hern?ndez, 2010). Es importante se?alar que, no todos los parques brindan tal diversidad de servicios y que, las condiciones de los mis- mos en muchos de los casos no permiten su utilizaci?n de manera ?ptima (Flores-Xolocotzi, 2012). Otro posible beneficio derivado de la asistencia de las per- sonas a los parques es la posibilidad de desarrollar cierta predisposici?n para el despliegue de acciones de conser- vaci?n (Corral, 2010; Davis, Green & Reed, 2009; Halpenny, 2010; Harting, Kaiser, & Bowler, 2001; Larson, Whiting, & Green, 2011; Palacios & Bustos (no publicado)). Espec?fi- camente, la conducta proambiental (CPA) se relaciona con las actividades de tipo contemplativo en las ?reas verdes (e. g. Larson et al., 2011; Tarrant & Green, 1999; Teisl & O?Brien, 2003). Por ejemplo, Nord, Luloff y Bridger (1998) reportaron que, las personas a las que les gustaba caminar y apreciar la naturaleza tend?an a utilizar en menor medi- da el autom?vil. En un estudio desarrollado por Larson, et al. (2011) se report? que, la ejecuci?n CPA de una muestra de asistentes a un parque p?blico de Estados Unidos se relacion? con su orientaci?n de valor y su participaci?n en actividades recreativas al aire libre. As?, las AV representan espacios para la conservaci?n am- biental de la Ciudad de M?xico y son elementos b?sicos para la salud y calidad de vida de sus habitantes. Cuen- tan con diferentes elementos psicosociales importantes y brindan diferentes servicios a la poblaci?n. Las personas pueden tener diferente nivel de sensibilidad a la presencia de AV y a partir de ello, comportarse de manera diferencial con respecto a su medio ambiente. Por tanto, en este es- tudio se plante? la siguiente pregunta ?existe relaci?n es- 316 de manera adecuada. 3. Es factible promover el involucra- miento y la participaci?n de la ciudadan?a en las acciones de conservaci?n de las AV para que, a partir de la acci?n se desarrolle cierto tipo de afinidad a la misma. Referencias Bustos, A. J. M.; Barrientos, D. C. Palacios, D. R.; Flores, H. L. (en prensa). Conductas Proambientales en Parques Urbanos de la Ciudad De M?xico. En JM Bustos, y LM. Flores Herrera (eds.). 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Resultados An?lisis de correlaci?n entre las escalas Se realiz? un an?lisis de correlaci?n entre los factores que conformaban cada una de las escalas. Se consider? una correlaci?n alta a valores a partir de .80, moderada a va- lores alrededor de .50 y baja a menores de .30 (Downie & Heath, 1982). Como se puede observar en la tabla 12, tanto el factor informaci?n como el de ahorro de la escala de con- ducta proambiental se relacionaron de manera estad?stica- mente significativa con los factores motivos y preferencia de la escala de la evaluaci?n psicosocial de parques urbanos y, con los factores cercan?a y gusto de la escala de afinidad con la naturaleza. En general se encontraron relaciones que iban de bajas a moderadas entre las escalas. Al realizarse un an?lisis de regresi?n se obtuvo una de regresi?n obtuvo una R2 de 0.23 Discusi?n y conclusiones Se analizaron cinco parques localizados en diferentes Del- egaciones de la Ciudad de M?xico, los cuales debido a su infraestructura y ubicaci?n cumplen diversas funciones psi- cosociales (Sorensen, et al., 1998). El objetivo del presente estudio fue analizar la relaci?n entre evaluaci?n psicosocial de parques urbanos, la afinidad con la naturaleza y la con- ducta proambiental. Se encontr? que, la conducta proambi- ental, medida por los factores informaci?n y ahorro se rela- cion? de manera estad?sticamente significativa con dos de las dimensiones de la escala de evaluaci?n psicosocial de parques urbanos: motivos y preferencia, los cuales agrup- aban aquellos elementos que impulsaban a las personas a visitar los parques y las diversas actividades que en ellos re- alizaban. Por tanto, se plantea la posibilidad de que, al igual que en otras investigaciones (e. g. Davis et al., 2009; Tarrant & Green, 1999; Teisl & O?Brien, 2003) las actividades de recreaci?n al aire libre que realizan las personas incidan so- bre su predisposici?n para realizar acciones de protecci?n ambiental. Diversos autores (e. g. Corral, 2010; Larson, et al., 2011; Palacios y Bustos (no publicado)) plantean que la sensibi- lizaci?n ambiental, espec?ficamente la exposici?n a difer- entes actividades de recreaci?n al aire libre pueden predis- poner a las personas para cuidar los recursos naturales. Se encontr? una relaci?n estad?sticamente significativa entre los factores de la escala de afinidad con la naturaleza (cer- can?a y gusto) con la b?squeda de informaci?n y ahorro, ambos factores de la escala de CPA. Se plantean diversas aplicaciones pr?cticas: 1. Los parques pueden ser utilizados como espacios para la educaci?n ambiental debido a su po- tencial para la sensibilizaci?n con respecto a la importancia del cuidado de los recursos. 2. Resulta de importancia pri- mordial contar con un cuerpo de evidencia te?rico que per- mita no s?lo sustentar las acciones, sino tambi?n evaluarlas 317 Sorensen, M., Barzetti, V., Keipi, K. & Williams, J. (1998). Manejo de ?reas verdes urbanas. Divisi?n de Medio Ambiente del Departamento de Desarrollo Sostenible del Banco Interamericano de Desarrollo, Washington. Recuperado el 30 de abril de 2013 de http://www.iadb. org/intal/intalcdi/pe/2010/07148es.pdf Tarrant, M. A. & Green, G. T. (1997). Outdoor Recreation and the Predictive Validity of Environmental Attitudes. Leisure Sciences, 21 (17), 17-30. Teisl, M. F. & O?Brien, K. (2003). Who cares and who acts? Outdoor Recreationist Exhibit Different Levels of Environ- mental Concern and Behavior. Environment & Behavior, 35, 506-522, DOI: 10.1177/001391650303500400. Cuestiones para el debate: ?reas verdes y sustentabilidad. Creaci?n, mantenimiento y mejoramiento de ?reas verdes Urbanas. Beneficios de las ?reas verdes en la salud f?sica, psicol?gica y social. Sensibilizaci?n ambiental en parques y conductas proam- bientales. Nord, M., Luloff, A. E., & Bridger, J. C. (1998). The asso- ciation of forest recreation with tourism. Environment & Behavior, 30, 235-246. Palacios, D. J. & Bustos, A. J. M. (no publicado). Inclusi?n de la naturaleza en el yo: Caracter?sticas descriptivas y exploratorias del consumo ambientalmente responsa- ble. Priego, G. De C., C., Breuste J. H., & Hern?ndez, R. (2010). Espacios naturales en zonas urbanas. An?lisis compa- rado de la ciudad alemana De Halle y las chilenas de San Pedro De La Paz y Talcahuano. Revista Internacio- nal de Sociolog?a (RIS), 68 (1), 199-224. DOI:10.3989/ ris.2008.05.14 Reyes, S., Ibarra, M., Miranda, M., Precht, A. & Salamanca, C. (2011). Institucionalidad para la creaci?n, manten- ci?n y conservaci?n de parques urbanos. Propuestas Para Chile Concurso Pol?ticas P?blicas 2011. Recupe- rado el 2 de mayo de 2013 de http://www.estudiosur- banos.uc.cl/wp-content/uploads/2011/06/Seminario-fi- nal-Parques-urbanos.pdf. Rivas, T. D. (2005). Planeaci?n, espacios verdes y sustenta- bilidad en el Distrito Federal. Tesis de doctorado. M?xi- co: Universidad Aut?noma de M?xico. 318 URBANISMOS Y MODELOS URBANOS TRANSNACIONALES: UNA MIRADA A BOGOT? Y MEDELL?N Abstract This paper analyzes the changes that have occurred in Bo- got? and Medell?n during the last decade according to the current debates in geography and urban planning about on policy transfer and circulation of urban models. Both cities have achieved significant recognition in the international arena due to the implementation of urban solutions more or less creative. Their experiences in urban planning have been studied and disseminated as successful models wor- thy of being replicated in other contexts. In this sense, the paper explores the routes and assembly of public space po- licies and cultural spaces in the two cities through the stu- dy of agents, narratives, circuits and morphologies derived from these processes of circulation and transfer of global discourses about urban policies and practices. Resumen Esta comunicaci?n analiza las transformaciones que se han dado en Bogot? y Medell?n durante la ?ltima d?cada en el marco de los debates actuales en la geograf?a y el planea- miento urbano sobre la circulaci?n y procesos de transfer- encia de pol?ticas y modelos urbanos. Ambas ciudades han alcanzado un importante reconocimiento en el ?mbito inter- nacional debido a la puesta en marcha de una serie de solu- ciones urbanas m?s o menos creativas. Sus experiencias en materia de planeamiento urbano han sido estudiadas y difundidas como modelos exitosos, dignos de ser imitados en otros contextos. En este sentido, la comunicaci?n explo- ra los itinerarios y el ensamblaje de las pol?ticas de espacio p?blico y equipamientos culturales en las dos ciudades a trav?s del estudio de agentes, narrativas, circuitos y mor- folog?as derivadas de estos procesos de circulaci?n y trans- ferencia de discursos globales sobre lo urbano, pol?ticas y pr?cticas urbanas. * Este trabajo hace parte del proyecto ?Geograf?as de la planeaci?n metropolitana? financiado por la Vicerrector?a de Investigaci?n de la Universidad Nacional de Colombia Res- oluci?n 4016 Noviembre 2011. Autores Isabel Duque Franco Departamento de Geograf?a Universidad Nacional de Colombia ? Sede Bogot? miduquef@unal.edu.co 319 pol?ticas urbanas no es un proceso de transferencia y repro- ducci?n lineal de un lugar a otro, sino que est? asociada a relaciones de poder y alineaciones ideol?gicas e involucra una gran variedad de actores p?blicos y privados. Adem?s, desde este enfoque las pol?ticas no se mueven como un paquete completo, sino en piezas que llegan como pol?ti- cas en transformaci?n y no meras r?plicas, por lo que la din?mica resultante no es una mimesis, sino una recontex- tualizaci?n de las pol?ticas que sufren mutaciones e hibrida- ciones en sus viajes de un lugar a otro. Bogot? y Medell?n: ensambles, h?bridos y mutaciones A mediados de los noventa. Bogot? y Medell?n, al igual que otras ciudades latinoamericanas, entraron en la era de los planes estrat?gicos, intentando reproducir por la v?a de la transferencia mec?nica de pol?ticas, las transformaciones urbanas y el ?xito alcanzado por Barcelona (Duque Franco, 2013). Aunque el experimento no funcion? porque los pla- nes no fueron implementados, qued? como lecci?n que la t?cnica no puede ser simplemente extra?da de su contexto de invenci?n, desarraigada y plantada en otro lugar. Pero tambi?n en ambas ciudades qued? presente la referencia del modelo Barcelona (Capel 2005) y dos aspectos en par- ticular: la cultura como clave de transformaci?n urbana y la etapa de los proyectos urbanos de construcci?n de espacio p?blico con plazas y calles en el centro y con equipamientos colectivos en la periferia. A partir de aqu? Bogot? y Medell?n han generado una serie de pol?ticas h?bridas y ensambles en materia de espacio p?blico y equipamientos. El proceso que comenz? en Bogot?, sirvi? a su vez de inspi- raci?n para Medell?n, especialmente en los temas de cultura ciudadana y del uso intensivo de la ciudad. La intervenci?n sobre el espacio p?blico fue considerada, en primera ins- tancia, como una estrategia de convivencia que requer?a la construcci?n y mantenimiento de la infraestructura necesa- ria (parques, plazas, alamedas, ciclorutas) pero tambi?n cambios en el comportamiento de los ciudadanos frente al respeto por las normas y las formas de uso y apropiaci?n del espacio p?blico. De otro lado, las megabibliotecas en Bogot? y los parques biblioteca en Medell?n, han sido tomados como el equipa- miento cultural b?sico, pero tambi?n como espacios para el encuentro y la cualificaci?n de la periferia. En ambas ciudades se trata de equipamientos multifuncionales y con calidades est?ticas y arquitect?nicas, como una forma de responder a la l?gica de la monumentalizaci?n de la perife- ria, propia de la primera fase del modelo Barcelona. Durante la pasada d?cada, Bogot? fue un rico laboratorio de experimentaci?n urbana en materia de espacio p?blico y movilidad fundamentada en discusos diversos como la cultura ciudadana, la escala humana o la perspectiva de de- rechos. Ante la falta de una pol?tica urbana nacional, Bogot? Introducci?n Durante la ?ltima d?cada Bogot? y Medell?n han sido recon- ocidas a nivel internacional por haber emprendido ambicio- sos procesos de reestructuraci?n y planificaci?n mediante la puesta en marcha de una serie de soluciones m?s o menos creativas que incluyen el dise?o de espacios p?bli- cos de calidad como parques y plazas; o la modernizaci?n y construcci?n de equipamientos culturales como museos y bibliotecas. Ambas ciudades se han convertido en lo que S?nchez y Moura (2005) denominan ?ciudades modelo?, en la medida en que no solamente han alcanzado un cierto prestigio, sino que adem?s est?n siendo estudiadas, difun- didas e imitadas como modelos exitosos de planeaci?n y gobernanza urbana. No obstante, en un contexto de difusi?n y circulaci?n de modelos, pr?cticas y pol?ticas urbanas, resulta cuanto menos cuestionable la absoluta originalidad de las iniciati- vas de planeamiento y gobernanza urbana de estas y otras ciudades. En este sentido, interesa determinar cu?les han sido y c?mo han operado los canales, los circuitos que han llevado a la configuraci?n de experiencias como Bogot? y Medell?n y al mismo tiempo los medios y rutas de circulaci?n de las ideas y pr?cticas promovidas desde estas ciudades. Se trata de establecer c?mo se han constituido estos mod- elos, qu? aprendizajes de otras experiencias han incorpo- rado, c?mo lo han hecho y al mismo tiempo c?mo est?n siendo difundidos y promovidos en otros contextos. De la transferencia a las mutaciones de modelos y pol?ticas urbanas La preocupaci?n por las formas y mecanismos de circu- laci?n de pol?ticas y modelos urbanos es algo reciente y est? fundamentada en los debates sobre el denominado pens- amiento ?nico (Arantes, Maricato y Vainer 2000; S?nchez y Moura 2005) y la amplia difusi?n del llamado urbanismo neoliberal (Brenner y Theodore 2002). Actualmente, se han ido configurando varios enfoques para abordar las l?gicas de circulaci?n de las pol?ticas urbanas. Desde la perspecti- va neoinstitucional se habla de la transferencia de pol?ticas de un sistema pol?tico a otro. Sin embargo, este enfoque ha siendo cuestionado por operar con una l?gica mec?nica y unidireccional (Peck 2011), en el ?mbito iberoamericano Crot (2010) explica la compatibilidad institucional y las cir- cunstancias contextuales de modelos de planeaci?n partic- ipativa de Barcelona y Porto Alegre, transferidos sin ?xito a Buenos Aires. Desde la geograf?a cr?tica se ha dado un giro en la compren- si?n del fen?meno pasando de la transferencia de pol?ticas, hacia la movilidad y mutaci?n de las pol?ticas; una perspec- tiva m?s flexible que aboga por una especial sensibilidad a los contextos espacio-temporales (Peck y Theodore 2010; Peck 2011). Estos autores se?alan que la circulaci?n de 320 o construcci?n de espacio p?blico como los parques-biblio- teca. Otro de los aspectos que hacen de Medell?n una ex- periencia particular en la circulaci?n de pol?ticas urbanas, tiene que ver con el hecho de que ha establecido con Bar- celona una relaci?n horizontal de intercambio de conocimi- ento y experiencias de ciudad, a trav?s de la C?tedra Me- dell?n-Barcelona. Las experiencias de transformaci?n urbana de Bogot? y Medell?n por la v?a de la hibridaci?n y el ensamble de po- l?ticas urbanas, ha sido posible por la convergencia de una serie de agentes, narrativas y circuitos que en el marco de la globalizaci?n se han hecho cada vez m?s diversos y com- plejos (ver tabla). En este proceso han sido fundamentales los contextos pol?ticos de oportunidad; la voluntad pol?tica de los alcaldes; la creciente expansi?n de las firmas de ar- quitectura y urbanismo, consideradas verdaderas trasnacio- nales de servicios; una mayor movilidad de intelectuales y acad?micos; las estrategias de promoci?n y marketing de las propias ciudades; los viajes de profesionales hacia otras ciudades para aprender sobre sus experiencias a trav?s de ?turismo de pol?tica urbana? (Gonz?lez 2011); una mayor difusi?n de experiencias y proyectos urbanos gracias a las nuevas tecnolog?as de informaci?n y comunicaci?n, a las redes de ciudades y a la intervenci?n de instancias supra- nacionales como el BID, UN H?bitat o las agencias de coop- eraci?n internacional con sus estrategias de visibilizaci?n y promoci?n de buenas pr?cticas, entre otras. se convirti? en referente para el resto del pa?s, pero tambi?n para ciudades como Santiago de Chile o Lima, en el con- texto latinoamericano y otras del continente africano. Fue una d?cada de premios, reconocimiento de buenas pr?c- ticas y de turismo de pol?tica urbana. Eran frecuentes las visitas de delegaciones de pol?ticos y t?cnicos, arquitectos pero tambi?n turistas e inversores interesados en conocer de cerca la transformaci?n de la ciudad. Actualmente, Bo- got? parece haber cambiado de prioridades y est? inmersa en los debates en torno a la eliminaci?n de la segregaci?n y el modelo de ciudad compacta, para lo cual vuelve a recurrir (como a comienzos de los noventa) a los expertos internaci- onales y a las experiencias de otras ciudades como referen- cia. Habr? que ver si esta b?squeda termina en r?plicas de pol?ticas urbanas tomadas de otros contextos o en un nuevo esfuerzo de mutaci?n e hibridaci?n. Medell?n por su parte, ha liderado un proceso de asimilaci?n e hibridaci?n de pol?ticas urbanas a partir de la influencia de Barcelona y adem?s ha construido unas narrativas pro- pias como la del urbanismo social o ha sabido apropiarse de otras, como la de ciudad educadora. Su mejor ejemplo de ensamble lo constituyen los llamados Proyectos Urba- nos Integrales (PUI), un instrumento de intervenci?n urbana sobre un territorio definido, atendiendo cuestiones f?sicas, sociales e institucionales. En la mayor?a de los casos el ele- mento articulador del PUI es una propuesta de renovaci?n Modelo de circulaci?n y ensamble de pol?ticas urbanas Elaboraci?n propia 321 Cuestiones para el debate En qu? medida los imperativos actuales de competitividad y diferenciaci?n sumados a la transferencia y movilidad de pr?cticas y modelos urbanos est?n generando una deslocal- izaci?n de las pol?ticas urbanas y espacios que se reprodu- cen de un lugar a otro. En t?rminos generales, los estudios realizados dan cuenta de los flujos y la movilidad de pol?ticas y pr?cticas de pla- neamiento y gobernanza urbana en sentido Norte-Norte y sentido Norte-Sur y en cambio son muy pocos los estudios que aborden el fen?meno desde las perspectivas Sur-Sur y Sur-Norte. Es necesario explorar estas dos ?ltimas ver- tientes explicativas de la movilidad de pol?ticas y modelos urbanos, con el fin de analizar su poder simb?lico dentro de la gran variabilidad en las geograf?as locales. Conclusiones Las experiencias de Bogot? y Medell?n dan cuenta de la configuraci?n de unos ?nuevos? urbanismos transnaciona- les: teor?as, instrumentos y pr?cticas de planeaci?n urbana que surgen en determinados contextos (en este caso Bar- celona), se convierten en referentes y luego migran por dif- erentes v?as hacia otras ciudades donde sufren un mayor o menor proceso de mutaci?n y adaptaci?n, convirti?ndolos luego en nuevos referentes para otras ciudades como Rio de Janeiro, Rosario o Lima y continuando as? un proceso ininterrumpido de circulaci?n y reconfiguraci?n de la pla- neaci?n. En este sentido, Bogot? y Medell?n se han con- vertido en nodos del ?espacio de los flujos de las pol?tica urbanas? (Peck and Theodore 2010, 70), en la medida en que est?n generando espacios h?bridos y ensamblados a partir de la circulaci?n de ideas y pr?cticas en torno a, lo que en esa misma l?gica, se ha establecido como el debe ser del planeamiento urbano en la ciudad contempor?nea. 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Sin embargo, la ciudad a?n presenta serios problemas de exclusi?n y segregaci?n socio-espacial lo que ha planteado durante los ?ltimos tres a?os un debate sobre el modelo de ciudad y sobre c?mo lograr un equilibrio entre la ciudad competitiva que atienda las demandas del merca- do, y la ciudad justa, equitativa y democr?tica que responda a las necesidades de sus ciudadanos. En este sentido, la comunicaci?n propuesta analiza, desde la perspectiva de la justicia espacial, varias de las iniciativas de planeamiento urbano formuladas durante los dos ?ltimos a?os en mate- ria de renovaci?n urbana, espacio p?blico y equipamientos colectivos. Palabras clave: Justicia espacial, planeamiento urbano, in- clusi?n social Eje tem?tico del congreso, en el que puede inscribirse su aportaci?n: INTERVENCI?N AMBIENTAL Autor Isabel Duque Franco Departamento de Geograf?a ? Universidad Nacional de Colombia miduquef@unal.edu.co 323 THE URBAN VILLAGE IN CHINA AS INTERFACE BETWEEN COMMUNAL PAST AND GLOBAL FUTURE Introduction The urban village (???, chengzhongcun) is the former ag- ricultural village located within the administrative boundar- ies of the expanding Chinese city. Such villages are exempt from urban planning laws and managed by local organisa- tions. In the last several years, cities have made a concerted attempt to acquire the built-up village lands, having already in many cases acquired the village?s agricultural properties. The cities that have been most active in this urban village acquisition programme have uniformly erased all traces of historical layout, streets, temples, markets, community build- ings and monuments, many of which date to the early Ming Dynasty (1368-1644) in south China in particular. Why have the cities insisted on tabula rasa for village space? What are the consequences for the villages as well as for the cities of this loss of spatial markers, built heritage and the daily pattern of life associated with these places? This paper firstly provides a brief account of the particular legalistic, historical and social underpinnings of the urban vil- lage in order to provide some of the reasons for the approach of the city governments. There are several more elaborate presentations of the legalistic status of village space and of the villagers themselves in the literature (Chung, 2010; Hin and Xin, 2011; Tian, 2008; Wang, Wang, and Wu, 2009; Xu, Tang and Chan, 2011), but with no attempt so far to link the developmental approach of the cities to this legal framework. Secondly and primarily, the paper focuses on village histor- ical and social assets in the contemporary city. Thirdly, the loss of these assets and what replaces them can be placed in the larger context of the ongoing renewal of Chinese cit- ies. What are the contemporary meanings of urban space, place, and history, and what new anxieties arise from this transformation? The imperative to erase all traces of the village There are two main reasons why cities will not countenance the preservation of the built heritage of the urban village, as often proposed by the villages themselves and foreign consultants to the cities: the uncertainties surrounding the acquisition of village land by city governments and the un- Abstract The urban village is a pre-urban artifact absorbed within the contemporary Chinese city. Its vibrant, historical space is in- creasingly threatened by the ambitions of local government and real estate interests. Although it is claimed that the rede- veloped village improves on environmental conditions, the rebuilt village no longer has meaning for its residents or for the city as a whole, except as an emblem of the moderniza- tion drive. The process of redevelopment is highly contested but there is no clear path toward renewal and preservation for these pre-modern fragments of urban China. Authors John Zacharias Chair Professor College of Architecture and Landscape Peking University Beijing, China 324 in GDP, which in theory translates into rising daily living stan- dards, more disposable income and a flourishing consumer society. For Hui Wang (2003), this singular focus on the trick- le-down benefits of economic growth places the individual, not community, at the heart of the government project. Col- lective interest such as that represented by urban villages, is one of the three archaisms (??) to be dispensed with in the larger effort of moving beyond traditions and obsolete physical environments. In government rhetoric, the individ- ual is excoriated while collective interest is celebrated but it should be understood that ?individual? in this sense refers to the village while ?collective interest? refers to the entire city. But for Wang (2003), this drive to unify the city under the modernisation banner is really a project for individuation under capitalism. The global role claimed for major Chinese cities such as Guangzhou has shifted government focus away from so- cial issues, the public environment and the development of community that dominated political discourse for the first fifty years of Communism (Brown, 2011). The search for moder- nity and orderliness (??, zhengqi) at the urban scale after 2000 coincided with the opportunity to redevelop the large parcels of former work units (??, danwei) and dilapidated Qing-era artisan housing. Once again, the villages persist as exceptions to this wholesale renewal of the urban fab- ric. When Western observers lament the loss of traditional urban fabric, most of it from the Qing era, Chinese officials often retort that cities in the West also underwent massive renewal efforts following industrialisation, beginning with Haussmann and Cerd? and followed by the City Beautiful movement, modernism and urban renewal. At heart in this discourse is the idea that there is only one path to modernity and it is unidirectional. The singular physical forms of this drive for globalisation and modernity have interested a number of observers in recent years. Lu (2007) suggests that a physical future dif- ferent from the present physical reality was entangled in the complex relationship between revolutionary aspirations and developmentalism. Revolution made foreign urban planning models more attractive in China, while the deteriorated ur- ban fabric called for major intervention. As China continues to insist that it remains a developing country, its future can- not be its present. But Harvey (1990) notes that this drive to transcend the present becomes a permanent condition, a continual quest for objects of destruction and rebuilding. The rebuilding adopts images of Western modernity, with their power to evoke a consumerist, globalised society. That per- sistent anxiety with possibly not achieving international stan- dards of modernity also explains the omnipresence of West- ern architects in city design in China. They are the presumed purveyors of the objects of modernity. An obsession with postcolonialism (Wang, 2003)?the West but better?com- bines with the usual deconstructivist tendencies of postmod- ernism. It has also been suggested that international design relenting drive of cities for modernisation. These are dealt with in turn. According to the Chinese constitution (1949), there are basi- cally two types of land. Agricultural villages own collectively the land they exploit, while all other land, including urban land and uninhabited territory, belongs to the government. ?Ownership? confers on the collective the right to exploit the land for economic purpose and to live on and exploit an al- located plot of land within the village proper (James, 2007). According to this definition, the villagers have a perpetual right to the land and the economic benefit that might arise from its development, but perhaps not its market value. Thus, governments have generally offered only compensa- tion for the use value of the land. In the case of the built- up village, a family has perpetual rights to a plot that varies from 80 to 150 m2, and in theory, should only build on this land to house family members and their economic activity. In contrast, the purchase of an apartment or house outside the village is essentially a lease on the air rights over the land for a period of 70 years. Ambiguities in the law and grassroots resistance to com- pulsory purchase of land from long-time urban (non-village) residents in Chinese cities has led to various approaches to compensation and a succession of government pronounce- ments on reforms to acquisition (Hsing, 2010). Outside the villages but within the cities, former occupants of govern- ment-acquired houses have pointed to the houses them- selves as evidence of ownership in court battles. The courts have tended to support the claimants to some extent, es- pecially when the houses still exist, even if official titles do not. The decisions of the courts and the increasing levels of compensation offered by governments are seen as an un- welcome instability in the land transfer process. Erasing all evidence of long-term occupancy is thought to be one way to avoid subsequent claims of villagers. The compulsory acqui- sition of the agricultural lands is easier in the sense that they are clearly collectively owned and exploited, without any one individual able to make a claim on any one plot. This is not the case with the built-up village land. These ambiguities have also led to very generous compensation packages in the handful of cases where village-built land has been trans- ferred to the government, itself a dubious process under the law. A search for equitable handling of the exchange of property for money or other property is ongoing but remains an uncertain and sometimes perilous quest, as the case of Gangxia village in Shenzhen demonstrates (Hin and Xin, 2011). For these reasons, city governments and their devel- oper allies will not hear of any incremental redevelopment or rehabilitation of village space (Zacharias, 2012). The imperative to re-invent the city The second major reason city government seeks to erase urban village space is the ongoing modernisation drive. Pol- itics are dominated by economic purpose?sustained growth 325 The re-invented urban village: Shipai Shipai is Guangzhou?s largest urban village in terms of pop- ulation and one of the most productive in the local economy. For these reasons, it has been difficult for the city to carry out its redevelopment plan. In its favour, it does not lie immedi- ately on the major roads to its north and south ? Tianhe Road and Huangpu South Road respectively ? although those ad- jacent lands are mostly owned and rebuilt by Shipai village. This connection between those same major east-west roads through the new development territory of Guangzhou has provided myriad economic opportunities to the village. Today, Shipai is the CBD?s busiest place and highest con- centration of shops. In developing a retailing and electronic hub on Tianhe Road, it has helped shift the major develop- ment of the retail and public-oriented activity eastward from the planned north-south axis to the Canton Tower. The community itself is densely built on the historic footprints of the original houses, with new houses following the pat- terns and opportunities afforded by the urban fabric after the 1990s. The many temples, community centres, markets and monuments (Figure 1) are the backbone of the community, with all the major roads, mostly more than 600 years old, passing in front and between them. Thus, the traditional life of the community and its clan identity are linked with the more than one thousand commercial interests that line the streets. by foreign architects eases the contradiction of government involvement in the market when the government is simul- taneously promoting marketisation and a global consumer culture (Ren, 2008). The apparent operation of basic market principles in real estate development in Chinese cities com- bines with the preponderance of state interests, either direct- ly through the plan or through state-owned development and investment corporations. The organic, historic forms of the urban village, along with village institutions, have no place in this very recent drive to position large Chinese cities on the global stage. The uni- fied and monotonous urban landscapes promoted under the banner of globalisation dislocate individuals from history and local belonging. The Central Business Districts of the largest cities?Beijing, Shanghai, Shenzhen and Guangzhou?are the flagships of this modernisation drive and have not a sin- gle historic structure among them. Now we turn to the brief presentation of two urban villag- es in Guangzhou: Shipai (??) and Liede (??). Here we want to understand the physical facts of the villages as the representation of collective memory and lived spaces of the village today as the representation of collective identity. Shi- pai, in the heart of Guangzhou?s CBD, remains legally and physically as an urban village. Liede, also in the CBD, no longer exists as an urban village but rather as a typical gated community, although the great majority of the former villag- ers continue to live there. 326 Wang, Hui (2003). China?s new order: society, politics, and economy in transition. Cambridge, MA: Harvard Univer- sity Press. Chung, Him (2010). Building an image of villages-in-the-city: a clarification of China?s distinct urban spaces. Interna- tional Journal of Urban and Regional Research, 34-2, 421-437. Hin, Li Ling, Xin, Li (2011). Redevelopment of urban villages in Shenzhen, China?an analysis of power relations and urban coalitions. Habitat International, doi: 10.1016/j.ha- bitatint.2010.12.001. Hsing, You-tien (2010). Grassroots resistance: property rights and residents? rights . Chap. 3 in The great trans- formation, politics of land and property in China. Oxford Scholarhip Online, 60-89. Lu, Duanfang (2007). Third world modernism: utopia, mo- dernity and the People?s Commune in China. Journal of Architectural Education, ?, 40-48. Ren, Xuefei (2008). Architecture and nation building in the age of globalization: construction of the National Sta- dium of Beijing for the 2008 Olympics. Journal of Urban Affairs, 30, 2, 175-190. Harvey, David (1990). The condition of postmodernity: an enquiry into the origins of cultural change. Oxford, UK: Blackwell. Tian, Li (2008). The chengzhongcun land market in China: boon or bane??A perspective on property rights. Inter- national Journal of Urban and Regional Research, 32-2, 282-304. Wang, Yaping, Wang, Yanglin and Wu, Jiansheng (2009). Urbanization and informal development in China: urban villages in Shenzhen. International Journal of Urban and Regional Research, 33, 4, 957-973. Xu, Ying, Tang, Bo-sin, Chan, Edwin (2011). State-led land requisition and transformation of rural villages in transiti- onal China. Habitat International, 35, 57-65. Zacharias, J. (2012). Models for replacing the urban village in Chinese cities. Viewpoint. Urban Morphology, 16, 1, 85-86. Discussion points How is collective memory reconciled with modernization? What is ?urban village? identity in a modernized city? The vitality, crowding and environmental conditions of Shipai have spawned a mixture of admiration, hope, rejection and benevolent intervention. It has also entered the conscious- ness of ordinary Guangzhou others, who have all heard of it in various contexts and in the media. While a kind of commu- nity, now composed in the great majority (80%) by migrants, has formed and become relatively stable, it is also vigorously attacked as an unacceptable solution for low-cost housing. While a number of plans have been touted for this village, all are likely to be much more expensive than the Liede prece- dent and have not met with a great deal of enthusiasm. The lost urban village: Liede Liede became the object of intense focus by the municipality in its major beautification campaign running up to the 2010 Asian Games the city hosted. Liede is located on the north bank of the Pearl River, opposite the ceremonial stadium and the Canton Tower, making its replacement a high pri- ority for the government. Through a complex administrative process, two state-owned corporations purchased released village land, promising the transfer of several apartments to each family in exchange for vastly increased densities for the whole project. Of the original 40-something temples and monuments, 19 were reconceived and built as a single com- plex on the western end of the project, adjacent the canal that had long been part of village life and also next to the new north south arterial and bridge over the river. In this case, the re-invented monuments are seen removed from the community in which they used to form and the centre, and instead become part of a re-invented cultural heritage of all Guangzhou. Although Liede had long been agricultur- ally very successful and diversified, also attracting business related to their primary industries, the community became a residential enclave without commercial facilities of any size or number. An attempt was made to represent the physical form of vil- lage streets in the original space, but it is so highly abstract- ed and in no apparent relation to the layout of the 30-storey housing blocks, that it fails to be noticed (Figure 1). The gov- ernment goal of integrating Liede into the strictly cohesive architectural whole imagined for the CBD was achieved, while the community itself took on the characteristics of a typical, middle-level gated community with no internal mark- ers that this was once an ancestral village. References James, Benjamin W. (2007). Expanding the gap: How the rural property system exacerbates China?s urban-rural gap. Columbia Journal of Asian Law, 20, 2, 451. Brown, Kerry (2011). China and the battle with modernity. Journal of Contemporary Asia, 41, 2, 324-330. 327 ESTRATEGIAS DE RECONSTRUCCI?N EN PUERTO PR?NCIPE 1. Una ciudad sin Plan La idea de (re)construir una ciudad sin plan no nace con el caso de Puerto Pr?ncipe. La idea de planeamiento urbano controlado, homog?neo y que comprende a la ciudad como un todo ha sido ampliamente criticada y adem?s, cada vez menos, puesta en pr?ctica. No s?lo como consecuencia de las fallas encontradas en el modelo, sino que tambi?n como una transformaci?n inevitable de las ciudades con- tempor?neas cuyo crecimiento imparable ha llevado a privi- legiar el desarrollo de proyectos concretos antes que la gran empresa de planes generales. Al respecto se encuentran numerosas fuentes bibliogr?ficas. Por tanto, la reconstruc- ci?n de Puerto Pr?ncipe no es particular porque se desar- rolle sin planeamiento urbano, sino porque a la inexistencia de planes se suma: (i) la duraci?n del periodo de emergen- cia (un a?o y medio cuando se espera que no rebase los seis meses) que la convirti? en una ciudad de lona y de de- splazados urbanos (en julio de 2011 a?n se contaban m?s de 500.000 habitantes en los campamentos); (ii) la enorme dependencia de la cooperaci?n internacional; (iii) la pobre- za cr?nica; (iv) la inexistencia de infraestructura b?sica de acueducto, alcantarillado y electricidad en una amplia par- te de la ciudad; (v) el crecimiento espont?neo de viviendas precarias; (vi) un sistema jur?dico y administrativo con difi- cultades para establecer los propietarios de tierras, el cual marcha paralelo a un sistema informal de ?tenencia?; (vii) la debilidad gubernamental para liderar el proceso de recon- strucci?n por lo que han sido las agencias de las Naciones Unidas y grandes ONGs las encargadas de planear y eje- cutar las acciones de reconstrucci?n, siendo sus proyectos en muchas ocasiones contradictorios y sin estrategias de coordinaci?n. 2. Antecedentes Los problemas de acceso y calidad de vivienda, as? como de infraestructura no aparecen en Puerto Pr?ncipe como consecuencia del sismo del 2010, ?ste los agrav?. La ci- udad se enfrent? a un crecimiento descontrolado desde la d?cada del 50 que no se ha detenido hasta la fecha1, ante el cual ha habido muy poca intervenci?n gubernamental y Resumen La reconstrucci?n de Puerto Pr?ncipe, tres a?os despu?s del terremoto, contin?a siendo un proceso en devenir que se caracteriza por la ausencia de planes generales de recon- strucci?n, as? como por la intervenci?n de m?ltiples actores, estatales y no estatales, que desarrollan programas centra- dos en mejorar el d?ficit de viviendas, cuyos objetivos inicia- les suelen diferir de los resultados obtenidos. De este modo, las distintas l?gicas de los actores que participan en el pro- ceso de reconstrucci?n en medio de una alta precariedad econ?mica y vulnerabilidad medio ambiental, van tejiendo una ciudad a mil manos, con proyectos fragmentados y, en ocasiones, contradictorios, dependientes de la cooperaci?n internacional. En el 2011, las agencias de las Naciones Uni- das junto con el gobierno haitiano crean el Programa 16/6 para gestionar el desmantelamiento de los campamentos y la rehabilitaci?n/reconstrucci?n de barrios. Este documento se propone explicar las estrategias de este programa y los resultados arrojados por el mismo. Autora Laura Natalia Moreno Segura Estudiante Doctorado, Universidad de Barcelona lauranmorenos@gmail.com 328 b. Recolecci?n de Escombros La ciudad estuvo revestida de escombros por un largo peri- odo ?cerca de dos a?os-. En agosto de 2011, el PNUD y el Ministerio de Trabajos P?blicos Transporte y Comunica- ciones realizaron la evaluaci?n y se?alizaci?n de las casas (rojo, amarillo y verde) seg?n el nivel de da?os que hubiesen sufrido para adelantar la reparaci?n, demolici?n y remoci?n de escombros, seg?n el caso. Este trabajo tambi?n se ad- elant? creando soluciones informales frente al tema de la propiedad y fue aprovechado para crear empleos a trav?s de los programas de cash for work y cash for production en alianza con la Organizaci?n Internacional del Trabajo (OIT), que tambi?n estableci? programas de formaci?n y reciclaje de escombros. Al final se estima que se recogieron cerca de 10 millones de toneladas de escombros, muchos de los cuales se encontraban en zonas inaccesibles dada la exis- tencia de barrios arrasados por el sismo en las partes altas de las monta?as, sin ning?n tipo de accesibilidad vial. c. 16/6 Este programa surge en julio de 2011 como iniciativa gu- bernamental que se apoya en la gesti?n del PNUD para desarrollarla y llevarla a cabo. Su finalidad inicial era reha- bilitar 16 barrios para reubicar en ellos a los residentes de 6 campamentos, ofreciendo ?soluciones de vivienda durable y mejores condiciones de vida a trav?s de un mejor acceso a los servicios de base y actividades generadoras de ingre- so?3. Los barrios y los campamentos fueron elegidos por el gobierno nacional, lo cual ha suscitado cr?ticas, ya que los criterios de elecci?n de los mismos no fueron claros y mu- chas comunidades se han sentido excluidas del proceso. Para alcanzar los objetivos propuestos el PNUD, fungien- do como organismo coordinador del programa, realiz? una Alianza con otras agencias de las Naciones Unidas, con el fin de aprovechar su experiencia y poner en pr?ctica las reformas de la organizaci?n que buscan el trabajo coordina- do de sus agencias. As?, la OIM se ha encargado del reg- istro de los habitantes de los campamentos; la OIT de los programas de formaci?n; UNOPS de la reparaci?n de v?as, reconstrucci?n de casas y construcci?n de proyectos piloto de vivienda; y PNUD de la rehabilitaci?n de barrios a trav?s de la formaci?n de plataformas comunitarias. Aparentemente los objetivos y las tareas a desarrollar por cada una de estas agencias resultan claros pero la mul- tiplicidad de voces que participan en este proceso ponen en evidencia no s?lo las dificultades de coordinaci?n de las agencias de las Naciones Unidas, sino que tambi?n la ausencia de una idea de ciudad compartida, ya que cada uno de los organismos que participa se ha centrado en los proyectos que est?n a su cargo desconectando su quehacer un deterioro del nivel de ingresos de los habitantes de la ci- udad, por lo que han proliferado las construcciones de baja calidad, en lugares de alto riesgo, sin sistemas de servicios b?sicos, pocas v?as principales y sin infraestructura urbana para la comunicaci?n interna de los barrios. 3. La reconstrucci?n Despu?s de aquel 12 de enero de 2010, los habitantes de Puerto Pr?ncipe viven hasta hoy en una ciudad en recon- strucci?n. Es posible sugerir, con fines expositivos y no porque hayan existido tres etapas que se han ido superando sucesivamente, tres ?fases? del proceso de reconstrucci?n: los campamentos, la recolecci?n de escombros y el 16/6. a. Campamentos La devastaci?n causada por el terremoto dej? a miles de haitianos sin techo, cuando no, aplastados por ?ste2. El tem- or a las r?plicas y al cuestionable estado en el que quedaron las casas impulsaron a la gente a instalarse en campamen- tos cerca al lugar en donde resid?an. De all? que la cifra ini- cial de desplazados viviendo en campamentos ofrecida por la OIM en julio de 2010 fuera de 1?536.000 personas. ?sta fue decreciendo r?pidamente y en julio de 2011 se contabi- lizaron 594.811 personas. Ante la incertidumbre que viv?an en los campamentos, muchas familias decidieron irse por sus propios medios: ?reparando? sus viviendas; viajando a ciudades de Provincia o viviendo con familiares. Otro me- canismo, que hasta el d?a de hoy se sigue presentando en muchos campamentos ubicados en terrenos de propiedad privada, es el de desalojo forzado. En un primer momento, que se extendi? por un a?o y medio, las agencias de ayuda internacional se desplegaron para ofrecer servicios, alimentos y materiales para mantener los campamentos. Con el paso del tiempo, las ayudas fueron desapareciendo y la situaci?n de precariedad en los campa- mentos ha venido aumentando exponencialmente. Algunos programas de ONG estuvieron presentes para reemplazar las lonas de las tiendas por t-shelters. Esta vivienda tran- sitoria se instalaba en medio de la incertidumbre sobre la propiedad de la tierra, sin garantizar servicios b?sicos a sus habitantes y con un tama?o de entre 12 y 18 m2. Posterior- mente se comenzaron a implementar los programas de re- localizaci?n agenciados por la OIM, inicialmente en los cam- pamentos vinculados con el programa del 16/6 pero que luego se ha ido extendiendo a m?s beneficiarios. En marzo de 2013 a?n habitan los campamentos 320.051 personas. 1. Este ha sido un fen?meno multicausal que no ser? explicado en este documento. Para m?s informaci?n ver: Eliccel Paul, Etude des causes et consequences socio-economiques de l?expansion des bidonvilles dans l?aire metropolitaine de Port-au-Prince, CTPEA ? DES, 2002. 2. Agencia Federal Estadounidense de Ayuda al Desarrollo (USAID) estim? que la cifra de muertos estuvo entre 46.000 y 85.000 personas. Pero la cifra oficial del gobierno haitiano es de 316.000 muertos, aunque el rango de entre 200.000 y 250.000 muertos es normalmente el m?s citado 3. Gouvernement d?Ha?ti, Document de Programme 16/6, septiembre 2011. Subrayado fuera del texto original. 329 4. Conclusiones El proceso de reconstrucci?n de Puerto Pr?ncipe se est? adelantando poco a poco, enfocado principalmente en el vaciado de campamentos a trav?s de programas de relo- calizaci?n de las familias en los barrios. Los incentivos y programas que se han adelantado para conseguirlo mues- tran falencias en el diagn?stico sobre las caracter?sticas de la vivienda en la ciudad, dependen de los recursos y las agencias de la cooperaci?n internacional, no han generado transformaciones en las condiciones de vida de los barri- os y son ejecutados por una multiplicidad de actores que trabajan de manera descoordinada,. De all? que, junto con los resultados positivos arrojados por los programas (pavi- mentaci?n de algunas v?as y calzadas, reparaci?n asistida de algunas casas, dos nuevas urbanizaciones), sea nece- sario evaluar el crecimiento reciente de las bidonvilles (en muchos casos incentivadas por los recursos ofrecidos por el 16/6), la disminuci?n de los metros cuadrados por persona y aumento del n?mero de doleances4. Referencias bibliogr?ficas UN-Habitat, A situational analysis of metropolitan Port-au- Prince, Haiti, Strategic citywide spatial planning, United Nations Human Settlements Programme, United Nati- ons Human Settlements Programme, 2010. Hern?ndez Felipe, Kellett Peter William, Allen Lea K., Ret- hinking the informal city: Critical Perspectives from Latin America, Berghahn Books, 2010. Cuestiones para el debate ?En un escenario postdesastre, en una ciudad en la que prevalece la urbanizaci?n informal, la prioridad de la recon- strucci?n ha de ser disminuir el d?ficit de viviendas? ?De qu? manera es posible explotar las potencialidades de la urbanizaci?n informal para que su expansi?n no derive en aumento de la vulnerabilidad y el riesgo? ?Qu? criterios deben utilizarse para resolver el dilema de construir un mayor n?mero de viviendas de dudosa cal- idad o construir menos pero de mejor calidad? (Teniendo en cuenta la presi?n internacional y de los donantes para acelerar el proceso de desmantelamiento de campamentos) de los otros escenarios que est?n en movimiento dentro de la ciudad. A su vez, cada una de estas agencias se encuen- tran vinculadas con otros programas que desarrollan para- lelamente al 16/6 y aunque podr?an resultar complementa- rios de ?ste no se vinculan en una gran estrategia sino que siguen marchando por su propio camino. Sea el caso de las tareas adelantadas para reparar viviendas da?adas (ro- jas y amarillas) que formalmente se encuentra a cargo de UNOPS. La estrategia mayormente utilizada ha sido la de la ?autoreparaci?n?, realizada por los propios residentes sigui- endo su instinto y haciendo uso del dinero que les entrega el programa (US$500). A juicio del PNUD esta estrategia no es la m?s adecuada dados los riesgos a largo plazo que im- plica, pero ha sido aquella que mayor difusi?n ha tenido. Por su parte, el PNUD desarrolla un proyecto paralelo conocido como ?owner driven? en el que otorgan US$500 a sus ben- eficiarios, m?s cursos de formaci?n y establecen exigencias en t?rminos de t?cnicas de construcci?n y uso de materia- les para hacer la entrega del subsidio. Para ello han creado una institucionalidad paralela a aquella que sostiene el pro- grama de UNOPS, con lo cual se distorsiona la efectividad y cobertura de ambos programas. En suma, pareciera que prima un esp?ritu de competencia que uno de colaboraci?n entre los programas de estas dos agencias. Adicionalmente, los programas adelantados han traducido la idea de reconstrucci?n de la ciudad en reconstrucci?n de vivienda dejando en un tercer plano el resto del mobiliario urbano y esto hace que sus soluciones sean catalogadas como cortoplacistas. La justificaci?n que las agencias del 16/6 esgrimen para ello es que pretenden crear una metod- olog?a de actuaci?n que luego sea replicada por otras orga- nizaciones y por el gobierno para continuar la reconstruc- ci?n y, por tanto, ?ste si es un programa de largo plazo. No obstante, dos a?os despu?s de iniciar su implementaci?n, la reducci?n de la vulnerabilidad a trav?s de la construcci?n de viviendas seguras (excepto un par de proyectos con pocos beneficiarios), la creaci?n de empleo ?m?s all? de la recol- ecci?n de escombros que ya ha terminado- y la construc- ci?n de infraestructuras id?neas para el funcionamiento de la ciudad siguen siendo tareas pendientes en el marco de la reconstrucci?n. Esta ?no? idea de ciudad aparece en la formulaci?n misma de la metodolog?a del programa que busca rehabilitar ?bar- rios? de manera aislada y a cargo de diferentes organismos implementadores, antes que una renovaci?n completa de la ciudad que permita conectarla y equilibrar las condiciones de vida en una sociedad marcadamente desigual. De este modo, pareciera que la promesa de los cooperantes durante los primeros meses despu?s del terremoto que encontra- ban en la tragedia una oportunidad de renovaci?n, parece quedar limitada a una b?squeda del restablecimiento de las condiciones existentes previas al sismo. 4. Nombre dado de manera ?informal? a los habitantes de los campamentos que no cumplen con los requisitos para ser incluidos en los programas de ayuda pero que, sin embargo, son obligados a abandonar los campamentos quedando completamente de- sprotegidos y a la deriva. EL?VATION DU NIVEAU DE LA MER : L?ATTACHEMENT AU LIEU COMME MODULATEUR DES REPR?SENTATIONS SOCIALES DU RISQUE C?TIER LA INFLUENCIA DE LOS V?NCULOS CON EL LUGAR SOBRE LA PERCEPCI?N DE PELIGRO ANTE UN PROCESO VOLC?NICO INFLUENCIA DE LOS V?NCULOS CON EL LUGAR Y LAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO SOBRE LAS EMOCIONES DE LAS PERSONAS AFECTADAS POR LOS INCENDIOS V?NCULOS SOCIO ESPACIALES EN CONTEXTOS DE TRANSFORMACI?N URBANA PRODUCIDA POR CAT?STROFES SOCIONATURALES UM DI?LOGO ENTRE A APROPRIA??O DO CENTRO ANTIGO E A APROPRIA??O DAS PRAIAS DA CIDADE DE NATAL (RN). LA INFLUENCIA DEL APEGO AL LUGAR Y DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES EN NIVEL DE ACEPTACI?N Y DE RECHAZO DE UN PARQUE E?LICO EN CONSTRUCCI?N EN EL SUR DE BRASIL. Moderador/a: Carmen Hidalgo 24/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Sala Gamma T18. APEGO Y APROPIACI?N DEL ESPACIO 331 EL?VATION DU NIVEAU DE LA MER : L?ATTACHEMENT AU LIEU COMME MODULATEUR DES REPR?SENTATIONS SOCIALES DU RISQUE C?TIER. Abstract Can place attachment have an impact on social representa- tions of a collective risk? This study regarding sea level rise is based on the theoretical and methodological framework of the Theory Of The Central Core (Abric, 1994, 2003). Partici- pants were subjected, one the one hand, to a survey on so- cial representations using a free association test and a char- acterization questionnaire, and on the other hand, to a place attachment scale. Led in four French areas having various geographical specificities as well as various cultural habits, early results highlight that the place attachment impacts so- cial representations of the sea level rise as a collective risk. Indeed, a strong place attachment correlates with a concrete dimension of the representation in the participants? environ- ment. When attachment does not exist, representations are only confined to a descriptive vision of the risk. R?sum? L?attachement au lieu peut-il avoir un impact sur les repr?sentations sociales d?un risque collectif ? Cette ?tude relative ? l??l?vation du niveau de la mer se situe dans le cadre th?orique et m?thodologique de la th?orie du noyau central (Abric, 1994, 2003). Les participants ont ?t? soumis d?une part ? un relev? des repr?sentations sociales par le biais d?une association libre et d?un questionnaire de car- act?risation, et d?autre part, ? une ?chelle d?attachement au lieu. Men?e sur quatre d?partements fran?ais ayant des morphologies c?ti?res vari?es, les premiers r?sultats montrent que l?attachement au lieu impacte le contenu des repr?sentations sociales du risque collectif de l??l?vation du niveau de la mer. En effet, un fort attachement au lieu se corr?le avec une repr?sentation ayant une dimension concr?te dans l?envi- ronnement de nos participants. En l?absence d?attachement, les repr?sentations se cantonnent ? une vision descriptive du risque. Auteur/s Clio Payret & Patrick Rateau. Universit? de N?mes Laboratoire de Psychologie Sociale (EA 849) Aix-Marseille Universit? Clio.payret@gmail.com 332 Cette recherche vise ? rep?rer la structure de la repr?senta- tion sociale de l??l?vation du niveau de la mer. On s?attend ? se quelle soit influenc?e par les variables contextuelles li?es ? l?attachement au lieu. Plus pr?cis?ment, dans le cadre de la th?orie du noyau cen- tral, nous nous attendons ? ce qu?il existe une production commune (noyau central) de l??l?vation du niveau de la mer. Toutefois, des modulations ?p?riph?riques? devraient appa- raitre en fonction du degr? d?attachement exprim? par nos participants. M?thode Population Cinq cent soixante et un volontaires ont particip?s ? cette recherche. Cet ?chantillon est compos? d?habitants de dif- f?rentes villes c?ti?res de France. L??ge moyen est de 33,52 ans (benjamin 8 ans, doyen 101 ans), et il comprend 67% de femmes. Ceux-ci sont tous r?sidents des communes con- cern?es depuis en moyenne 18 ans, et se trouvent donc fa- miliaris?s avec les probl?matiques du milieu. Les passations ont ?t? effectu?es en face ? face et par voie ?lectronique. L?effet du mode d?administration a ?t? v?rifi? et n?influence en rien les r?ponses des participants. L?effet des variables ville, sexe, cat?gorie socio-professionnelle ont ?t? contr?l?s mais n?ayant pas d?effet dans le cas pr?sent elles n?ont pas ?t? retenu pour l?analyse. Mat?riel La repr?sentation sociale de l??l?vation du niveau de la mer a ?t? relev?e au moyen d?une t?che d?association libre ? partir de l?inducteur ? ?l?vation ?. Les participants devaient produire les quatre mots ou expression courtes leur venant spontan?ment ? l?esprit ? la lecture de l?inducteur. Ce pre- mier relev? vise la d?termination des principaux ?l?ments de la repr?sentation. L?attachement au lieu, repr?sentant le lien unissant l?indivi- du ? un lieu sp?cifique a ?t? op?rationnalis? ? partir d?une adaptation de l??chelle d?attachement au quartier (Neighbor- hood Attachment Scale, Nas) propos?e par Bonnes et coll. (1997,2003). Cette ?chelle permet d?une part, d?obtenir les cons?quences de l?attachement, c?est ? dire les sentiments et abstractions r?sultant de l?attachement et, d?autre part, de mesurer les processus d?attachement, en d?autre terme de recueillir les processus sociaux et ou psychologique unis- sant la personne et le lieu. Ainsi les sujets devaient r?pondre ? 6 items (4 items pour les cons?quences 2 items pour les processus) pr?sent?s sous forme d??chelles de Lickert en 6 points ? pas du tout d?accord/ tout ? fait d?accord ?. Enfin des ?chelles pr?sentant des intentions comportemen- tales de pr?ventions face au risque d??l?vation du niveau de la mer ont ?t? pr?sent?es aux participants. Elles con- sistaient en ?chelle de Likert en 6 points allant de ? pas du tout d?accord ? ? ? tout ? fait d?accord ? proposant diff?rents Dans le contexte actuel, le changement climatique global am?ne de nouvelles probl?matiques relatives aux risques naturels notamment dans les zones c?ti?res. L??l?vation pr?vue du niveau de la mer, amplifi?e par l?effet de serre, devrait amener une augmentation de la fr?quence d?appa- rition des temp?tes c?ti?res et une submersion marine per- manente de certains territoires, d?o? l?existence d?un risque majeur pour les populations y r?sidant. L?objet de cette recherche est d?apporter une r?flexion sur la relation entre l?Homme et les risques environnementaux col- lectifs littoraux ? travers l??tude de la pens?e sociale. Ce tra- vail inscrit dans l?approche structurale des repr?sentations sociales vise d?une part ? la compr?hension et le rep?rage des repr?sentations des habitants du littoral face aux risques naturels. D?autre part ? observer l?impact des facteurs d?at- tachement au lieu sur la repr?sentation d?un risque collectif. Cadre th?orique Le cadre conceptuel de r?f?rence au long de cette recher- che est constitu? par la th?orie des repr?sentations socia- les dans son approche structurale (Abric, 1994, 2003). Une repr?sentation sociale peut ?tre d?finie de mani?re g?n?rale comme une connaissance du sens commun et se diff?ren- cie ainsi des connaissances expertes. Dans cette approche, la principale caract?ristique d?une repr?sentation sociale est qu?elle est organis?e autour d?un noyau central repr?sentant son ?l?ment fondamental qui per- met de l?organiser en lui donnant une signification Ce noyau est compl?t? par un syst?me p?riph?rique qui, au moyen de diff?rences individuelles, l?adapte, le r?gule et le prot?ge vis ? vis de la r?alit? concr?te. Le syst?me p?riph?rique permet de prendre en compte le v?cu de l?individu et les rapports qu?il entretient avec son environnement sans remettre en cause sa structure signifiante (Guimelli, 1994). L?int?r?t de ce type d?approche r?side dans le fait que les repr?sentations sociales sont l?aboutissement d?un proces- sus de co-construction de la r?alit? par un groupe social. Elles permettent de mettre en avant, d?une part, les variabil- it?s de modes d?expression et d?exp?riences de chaque in- dividu et, d?autre part les similitudes dans les significations et les logiques de raisonnement attribu?es ? l?objet au sein d?un groupe (Moliner, Rateau, Cohen-Scali, 2002). Ainsi, les ?tudes des objets environnementaux au travers des repr?sentations sociales ont permis la mise en exergue de processus psychosociaux g?n?raux des risques collectifs comme les s?ismes (Vintila, 2005), ou les inondations (Bag- gio, 2006). Par ailleurs, d?autres recherches ont mis en avant le r?le de l?attachement au lieu dans la repr?sentation de l?environne- ment (De Vansay & Colbeau-Justin, 2003). L?attachement produirait un sentiment de s?curit? et de stabilit? pouvant expliquer des comportements de mise en danger des indi- vidus comme le refus d??vacuer une zone ? risque (Fried, 2000). 333 une image vague du ph?nom?ne. D?autre part, se distingue un aspect ? attributif ? renvoyant aux risques li?s ? l??l?va- tion du niveau de la mer (Baggio, 2006). Il apparait donc au vue de ces premiers r?sultats que, d?une part, les ?l?ments constitutifs de la repr?sentation sociale de l??l?vation du niveau de la mer ne sont pas les m?mes en fonction de l?attachement au lieu et que, d?autre part, les individus en situation d?attachement faible auraient une repr?sentation moins ? cristallis?e ?, plus normative de l??l?- vation du niveau de la mer (Gigling & Rateau 1999, Vintila, 2005). Les intentions comportementales Concernant les intentions comportementales, la grande ma- jorit? des participants r?pondent syst?matiquement par la n?gative aux propositions qui leur ont ?t? faites qu?il s?agisse d?un simple acte de renseignement sur l??l?vation du niveau de la mer ou sur les consignes de s?curit? mais aussi lor- sque nous parlions de d?m?nagement forc?. Pour ce dernier exemple, il reste toutefois ? noter une dif- f?rence significative selon l?attachement. En effet, celle pr?sentant un attachement au lieu fort r?pondant ? pas du tout d?accord ? dans leur grande majorit? ? cet item (96%), allant m?me jusqu?? ajouter des degr?s n?gatif ? l?item. En revanche, les personnes pr?sentant un attachement au lieu faible se disent pr?ts ? d?m?nager en cas de force majeur. Cependant, dans tous les cas, les participants d?clarent que les habitants de leurs communes devraient, quant ? eux, adopter des comportements de pr?vention des risques. L?attachement au lieu conduirait donc au vue de ces r?sul- tats ? une r?sistance m?me en cas d?apparition de l??v?ne- ment. (Fried, 2000). Conclusion Au vu des r?sultats pr?c?dents, la repr?sentation des ris- ques semble ?tre influenc?e par l?attachement au lieu. Il semble donc que l?histoire conjointe de l?individu et du lieu ait un impact sur la reconstruction de la r?alit? environnemen- tale du sujet notamment sur sa repr?sentation de l??l?vation du niveau de la mer. En effet, un fort attachement serait li? ? une repr?sentation plus compl?te, stable et ax?e sur les cons?quences directes pour la zone d?habitation de nos par- ticipants. Au vu de ce r?sultat, il paraitrait raisonnable de supposer que les personnes ayant une bonne repr?senta- tion du risque devraient mettre en place des comportements de protection d?eux-m?mes, de leur famille et de leur habi- tat. Or, au vu des r?sultats obtenus aux ?chelles d?intentions comportementales, il semble au contraire que les comporte- ments de protection leur semblent superflus. En effet, les participants justifient l?int?r?t de ces compor- tements pour les autres mais non pour eux-m?mes faisant preuve d?optimisme comparatif (i.e. les autres peuvent ?tre touch?s mais pas moi) qui correspondrait ? une image du comportements de protection face au risque allant de la sim- ple information sur le risque jusqu?au d?m?nagement forc?. R?sultats L?attachement au lieu Les r?sultats montrent que 49 % des participants d?clarent avoir un attachement fort au lieu, alors que 51 % d?clarent un attachement faible. La principale raison de l?attachement correspond au choix du lieu de r?sidence pour des raisons de proximit? avec la famille ou un choix de ne pas quitter le lieu o? les personnes ont grandi (lieu de naissance). Ce pre- mier r?sultat montre l?int?r?t du rapport au lieu en lui-m?me et du lien fort existant entre le lieu, les groupes sociaux d?ap- partenance et l?individu (Hidalgo & Hernandez, 2001). Repr?sentation sociale et attachement au lieu Concernant l?association libre permettant de mettre en exer- gue les ?l?ments constitutifs de la repr?sentation, les r?sul- tats ont ?t? trait?s par analyse prototypique (Verg?s, 1992) ? partir des donn?es produites par les sujets pour l?inducteur ? ?l?vation du niveau de la mer ?. Ceci permet, d?une part, de pouvoir observer la fa?on dont se structurent les associ- ations libres produites et, d?autre part, de pouvoir identifier les ?l?ments relevant du noyau central ou de la p?riph?rie de la repr?sentation. Des diff?rences apparaissent entre les repr?sentations sociales de l??l?vation du niveau de la mer en fonction de l?attachement au lieu. En ce qui concerne les ?l?ments centraux, bien que l?item r?chauffement climatique se retrouve pour tous les sujets, les participants pr?sentant un attachement au lieu fort pro- duisent en plus le terme inondation . Cet ?l?ment laisse supposer un ancrage de la repr?sentation ? un autre risque que celui de l??l?vation, permettant la mise en relation d?un risque ne pr?sentant aucune pratique pour nos participants ? un risque d?j? connu et pour lesquels ils poss?dent plus d??l?ments de connaissances. Pour les ?l?ments ? rang fort et fr?quence faible (?l?ments p?riph?riques), les sujets pr?sentant un faible attache- ment au lieu ?voquent des termes descriptifs: l??l?vation du niveau de la mer, c?est avant tout des d?g?ts ainsi que la cons?quence des mar?es ou de la pollution. Les partici- pants en conditions attachement fort parlent en termes plus attributifs : l??l?vation du niveau de la mer est une catastro- phe, un danger une perte de la biodiversit?, un risque. Ils renvoient aux cons?quences concr?tes de l??l?vation du niveau de la mer pour leur territoire. Toutefois, l??l?vation est caract?ris?e par des termes communs comme les causes du r?chauffement climatique et de la fonte des glaces ou encore comme entrainant une disparition des terres et une migration des populations littorales. Il semble donc exister deux aspects de la repr?sentation so- ciale de l??l?vation du niveau de la mer. D?une part, se dis- tingue un aspect descriptif donnant une simple d?finition et 334 Questions pour le d?bat L?attachement au lieu peut-il ?tre un pr?dicteur efficace des comportements dans une situation de risque naturel ? L?attachement au lieu et les ?motions peuvent-ils ?tre des ?l?ments pr?dicteurs des comportements face aux risques collectifs ? L?attachement au lieu est-il un facteur de la repr?sentation sociale du lieu de vie ? La pratique d?une modification environnementale est-elle un facteur de modification de l?attachement au lieu ? Est-ce un moyen de transformer la repr?sentation sociale d?un risque collectif et de provoquer des comportements de pr?ventio? lieu de r?sidence v?cu et vu comme un refuge, un lieu de s?curit? et de stabilit? dans lequel il ne peut rien nous arriv- er (De Vansay & Colbeau-Justin, 2003). Ainsi, il semblerait que deux repr?sentations coexistent et se confrontent avec, d?une part, une repr?sentation du risque concr?te et r?al- iste et, d?autre part, une repr?sentation d?un lieu d?habitation s?curitaire pour les personnes poss?dant un attachement au lieu important. R?f?rences bibliographiques Abric, J.-C. (1994). Pratiques et repr?sentations sociales. Paris : Presses Universitaires de France. Abric, J.-C. (2003). M?thodes d??tude des repr?sentations sociales. Ramoville Saint-Agne : Eres. De Vansay, B. & Colbeau-Justin, L.(2003). M?thodologie de retour d?exp?rience post-catastrophe. In G. Moser & K. Weiss (?d), Espaces de vie. Aspects de la relation hom- me environnement. 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Dynamique de la repr?sentation sociale d?un risque collectif et engagement dans le conduites de r?duction du risque. Th?se de Doctorat, Universit? Paris V. 335 LA INFLUENCIA DE LOS V?NCULOS CON EL LUGAR SOBRE LA PERCEPCI?N DE PELIGRO ANTE UN PROCESO VOLC?NICO Abstract In 2011 a volcanic cone emerged in the seabed in front of the Restinga, on the island of El Hierro. In order to analyze how people experienced the process, 52 residents in the village were interviewed, collecting data on emotions, risk perception, and bonds with the place. The regression mod- el obtained indicates that about 40% of the variance in the perception of danger on the health and quality of life is ex- plained by the combination of three variables: an emotional factor of anger, the level of place attachment and perceived restorativeness after process. The negative Beta associated with place attachment indicates that people with higher lev- els of attachment perceived less harm, confirming previous results on the influence of place attachment on perceived risk. The consequences that can be derived are discussed. Keywords: place attachment, risk perception, volcanic pro- cess Resumen En 2011 un volc?n submarino emergi? en la costa de La Restinga, en la isla del Hierro. Con el objetivo de analizar c?mo los habitantes experimentaron el proceso se entrev- ist? a 52 residentes en el pueblo, recogi?ndose datos sobre emociones, percepci?n de riesgo y v?nculos con el lugar. El modelo de regresi?n obtenido indica que cerca de un 60% de la varianza de la percepci?n de peligro sobre la salud y la calidad de vida se explica por la combinaci?n de tres variables: un factor emocional de enfado, el nivel de apego hacia el lugar y la restauraci?n percibida despu?s del proce- so. La Beta negativa asociada al apego al lugar indica que las personas con mayor nivel de apego percibieron menos peligroso el fen?meno, confirmando resultados previos sobre la influencia del apego al lugar sobre la percepci?n de riesgo. Se discuten las consecuencias que de ello se pueden derivar. Palabras clave: apego al lugar, percepci?n de riesgo, pro- ceso volc?nico Autores Cristina Ruiz y Bernardo Hern?ndez Departamento de Psicolog?a Cognitiva, Social y Organi- zacional. Universidad de La Laguna cruizpa@ull.edu.es 336 marino fue declarado Reserva Marina, y constituye uno de los destinos preferidos por los submarinistas de todo el mundo. Justo en frente de este pueblo emergi? el volc?n submarino en diciembre de 2011. El 52,8 % fueron hombres y la edad media del grupo fue de 44,55 a?os. Instrumentos Se elabor? un cuestionario espec?fico para este estudio, que permitiera llevar a cabo las entrevistas estructuradas y recoger datos cuantitativos sobre la valoraci?n de los en- cuestados en un conjunto amplio de variables, consider- ados de inter?s seg?n los diversos estudios revisados en la introducci?n. En este trabajo se presentan los resultados relativos a los siguientes apartados: 1. V?nculos y percepci?n de la poblaci?n en la que se reside. Se utilizaron las escalas reducidas de Apego al lugar (5 ?tems), validada en Ruiz, Hern?ndez e Hi- dalgo (2011) y de Restauraci?n percibida (5 ?tems) de Berto (2005). Los participantes deb?an valorar cada ?tem en un rango de 0 a 10. Esta valoraci?n se hac?a tanto en referencia al momento actual como a antes de comenzar la situaci?n volc?nica, introduciendo entre ambas valoraciones otras escalas. En la mitad de las encuestas las valoraciones sobre el momento actual aparec?an en primer lugar, y en la otra mitad se les preguntaba primero por la situaci?n antes del proceso volc?nico. En este estudio se utiliz? el apego previo a la situaci?n s?smica y la restauraci?n perc- ibida una vez ya emergido el volc?n, por la relaci?n esperada con la variable de percepci?n de riesgo. 2. Emociones experimentadas. Estimaci?n del nivel gra- do en que de experimentaban veinte emociones en rangos de 0 a 10, algunas de ellas extra?das de las escalas PANAS (Watson, Clark & Tellegen, 1988) y otras relacionadas con la interacci?n con el entorno (hacinamiento, falta de intimidad). 3. Percepci?n de riesgo para la salud y la calidad de vida. Estimaci?n del peligro que supone el fen?meno eruptivo para la salud y la calidad de vida, a trav?s de una escala de 0 a 10. Procedimiento Las entrevistas fueron llevadas a cabo por encuestadores entrenados previamente. Se solicitaba la participaci?n vol- untaria tras explicar en qu? consist?a el cuestionario y el objetivo de la investigaci?n. Se tuvo en cuenta la edad para tener una muestra variada y que los entrevistados llevaran residiendo en el municipio al menos durante los ?ltimos 6 a?os, para asegurar que los v?nculos con el lugar ya estu- vieran formados. Introducci?n La investigaci?n sobre la respuesta humana ante desastres naturales ha venido poniendo de manifiesto que la percep- ci?n de riesgo no se basa solamente en los elementos f?si- cos que pudieran resultar peligrosos, sino que otros factores emocionales, sociales y culturales pueden afectar a la per- cepci?n final y modificar el ajuste de las personas ante las demandas de la situaci?n (Gallard, 2008; Tobin, Whiteford, Jones, Murphy, Garren & Padros, 2011). Asimismo, diversos estudios han comprobado que el apego al lugar puede hacer disminuir la vulnerabilidad percibida, mejorar el afrontamiento o la preparaci?n ante un peligro inminente y explicar el ajuste ante situaciones de riesgo por desastres naturales (Bird, G?slad?ttir &Dominey-How- es, 2011; Mishra, Mazumdar & Suar, 2010). Sin embargo, en otras ocasiones, el apego al lugar entorpece la acepta- ci?n de los cambios en el entorno (Devine-Wright, 2009; Lai & Kreuter, 2012) o la aceptaci?n del nuevo lugar si es necesaria una recolocaci?n tras el desastre (Gaillard, 2008; Smith & Cartlidge, 2011). Por tanto, el apego al lugar puede ampliar en algunos contextos el riesgo percibido, pero en otros puede disminuir la vulnerabilidad percibida y el riesgo asociado a la situaci?n, en un intento de manejar la diso- nancia cognitiva que produce sentirse unido a un lugar en el que puede ocurrir algo malo (Bernardo, en prensa). Es necesario, por tanto, seguir ahondando en la relaci?n entre el apego al lugar y los distintos procesos de percepci?n de riesgo. Por su parte, los cambios f?sicos que se producen o se an- ticipa que se producir?n durante un desastre natural pueden alterar la percepci?n positiva que se ten?a del lugar hasta ese momento. La capacidad restauradora del lugar tiene que ver con las posibilidades que ofrece el entorno para disminuir el estr?s y recuperar las funciones cognitivas (Ka- plan & Kaplan, 1989; Ulrich, 1981). Se ha demostrado que los entornos naturales poseen mayor potencial restaurador (Berman, Jonides & Kaplan, 2008; Hartig & Staats, 2006; Hern?ndez & Hidalgo, 2005), pero poco se ha estudiado, sin embargo, sobre c?mo la restauraci?n percibida en el lugar durante un desastre natural puede afectar a la percepci?n de riesgo. El objetivo de este estudio es comprobar c?mo afectan las emociones, los v?nculos con el lugar y la percepci?n f?sica del lugar en la percepci?n de riesgo sobre la salud y la cali- dad de vida durante un proceso volc?nico ocurrido en la isla del Hierro. M?todo Participantes Participaron en el estudio 52 residentes de la Restinga, n?cleo costero y tur?stico de la isla del Hierro, cuyo fondo 337 de riesgo ante desastres naturales no puede ser explicada ?nicamente por el peligro real de la situaci?n, sino que se unen factores emocionales y perceptivos que pueden alterar esa valoraci?n. En el modelo obtenido la emoci?n de enfado y la capacidad restauradora atribuida al lugar repercuten positivamente so- bre la percepci?n de riesgo para la salud y la calidad de vida. Se sabe que la emoci?n de enfado es una de la m?s frecuentes en las personas que est?n afrontando una situ- aci?n traum?tica por un desastre (Warchal y Graham, 2011). Bas?ndonos en nuestros datos, parece adem?s que las personas que experimentan sentimientos de contradicci?n e irritaci?n durante un desastre natural contaminan nega- tivamente tambi?n su percepci?n sobre el da?o que puede causarles el fen?meno. Asimismo, podr?a interpretarse que las personas que perciben el lugar con mayores capaci- dades restauradoras se muestran m?s preocupadas por las consecuencias que el fen?meno eruptivo pueda tener sobre su salud o su calidad de vida. Se sabe que la restauraci?n percibida aumenta la calidad de vida de sus habitantes (Kor- pela, Yl?n, Tyrv?inen & Silvennoinene, 2009, Ruiz, P?rez y Hern?ndez, en prensa), por lo que pudiera entenderse que en el caso que nos ocupa los habitantes que perciben su entorno m?s restaurador perciban que un volc?n pueda ve- nir a estropear esa relaci?n positiva con su calidad de vida. En cuanto al apego al lugar, los resultados obtenidos en este trabajo indican que puede contrarrestar el riesgo perc- ibido sobre la salud y la calidad de vida durante un proceso volc?nico, tal y como se ha encontrado en otro tipo de de- sastres naturales (Bird, G?slad?ttir &Dominey-Howes, 2011; Mishra, Mazumdar & Suar, 2010). Esta reacci?n puede en- tenderse como una manera de disminuir la disonancia cog- nitiva que producir?a sentirse vinculado a un lugar que ahora puede resultar peligroso, tal y como recogen otros estudios (Bernardo, en prensa). El apego al lugar ser?a, por tanto, una variable relevante en las valoraciones que las personas hacen sobre el riesgo en una situaci?n de desastre natural. Referencias Berman, M. G., Jonides, J., & Kaplan, S. (2008). Cognitive benefits of interacting with nature. Psychological Scien- ce, 19, 1207?1212. Bernardo, F. (en prensa). Impact of place attachment on risk perception: exploring the multidimensionality of risk and the scale of risk. Estudios de Psicolog?a. Bird, D. K., G?slad?ttir, G., & Dominey-Howes, D. (2011). Different communities, different perspectives: issues af- fecting residents? response to a volcanic eruption in sout- hern Iceland. Bull Volcanol, 73, 1209?1227. Devine-Wright, P. (2009). Rethinking NIMBYism: The role of place attachment and place identity in explaining pla- ce-protective action. Journal of Community & Applied Social Psychology, 19, 426?441. Resultados En primer lugar se comprob? la consistencia interna de las escalas de Apego y Restauraci?n percibida, obteniendo sendos alfas de Cronbach entre .88 y .85. Para ambas vari- ables se calcul? la media para cada participante. En relaci?n con las 20 emociones se llev? a cabo un An?lisis Factorial con rotaci?n varimax. Se obtuvo una soluci?n de 5 factores, de la que se desech? el quinto por quedar formado por una sola emoci?n. Los cuatro factores restantes expli- can el 60% de la varianza. Este an?lisis permiti? reunificar las emociones en cuatro subescalas, tres resumiendo emo- ciones negativas (Enfado_NA, Miedo_NA y P?rdida_NA) y una emociones positivas (Inter?s_PA). Finalmente se llev? a cabo un An?lisis de Regresi?n paso a paso, utilizando el programa R con la librer?a ULLRTool- box (Hern?ndez, 2013). La variable dependiente fue la Per- cepci?n de riesgo para la salud y la calidad de vida, y las variables dependientes el Apego al lugar, la Restauraci?n percibida en el lugar despu?s del proceso volc?nico y los cuatro factores emocionales. El modelo obtenido explica un 58% de la varianza de Percepci?n de riesgo para la salud y la calidad de vida a partir de la combinaci?n de Apego al lugar, Restauraci?n percibida y la emoci?n de Enfado. En las tablas 1 y 2 pueden verse las correlaciones y las betas. El Anova para la determinaci?n de la significaci?n de la vari- anza arroj? una F(3, 47)= 22.01, p<.001. Tabla 1: correlaciones entre las variables significativas en el modelo de regresi?n Riesgo Enfado_NA Apego Restauraci?n Riesgo 1.000 0.484 -0.292 0.339 Enfado_NA 0.484 1.000 -0.018 -0.160 Apego -0.292 -0.018 1.000 0.271 Restauraci?n 0.339 -0.160 0.271 1.000 Tabla 2: Coeficientes estandarizados obtenidos en el mod- elo de regresi?n Betas Enfado_NA 0.564 Apego -0.430 Restauraci?n 0.546 Discusi?n El modelo de regresi?n obtenido indica que cerca de un 60% de la varianza de la percepci?n de peligro sobre la salud y la calidad de vida se explica por la combinaci?n de tres variables: un factor emocional de enfado, el nivel previo de apego hacia el lugar y la restauraci?n percibida durante el proceso. De esta forma se confirma tal y como se recoge en otros trabajos (Gallard, 2008; Tobin, Whiteford, Jones, Murphy, Garren & Padros, 2011), que la percepci?n 338 Cuestiones para el debate: 1. ?Hasta qu? punto estos resultados pueden ser generaliz- ables? ?Existen resultados similares? 2. Implicaciones de estos resultados para la teor?a y para la pr?ctica. Gaillard, J-H. (2008). Alternative paradigms of volcanic risk perception: The case of Mt. Pinatubo in the Philippines. Journal of Volcanology and Geothermal Research, 172, 315?328. Hartig, T., & Staats, H. (2006). The need for psychological restoration as a determinant of environmental preferen- ces. Journal of Environmental Psychology, 26, 215?226. Hern?ndez, B., & Hidalgo, M. C. (2005). Effect of urban ve- getation on psychological restorativeness. Psychological Reports, 96, 1025?1028. Kaplan, R., & Kaplan, S. (1989). The Experience of Nature: A psychological perspective. New York: Cambridge Uni- versity Press. Korpela, K. M., Ylen, M., Tyrv?inen, L., & Silvennoinen, H. (2009). Stability of selfreported favorite places and place attachment over a 10-month period. Journal of Environ- mental Psychology, 29, 95-100. Lai, P-H., & Kreuter, U.P. (2012). 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Warchal, J. R., & Graham, R. B. (2011). Promoting Positi- ve Adaptation in Adult Survivors of Natural Disasters. Adultspan Journal, 10, 34-51. 339 INFLUENCIA DE LOS V?NCULOS CON EL LUGAR Y LAS ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO SOBRE LAS EMOCIONES DE LAS PERSONAS AFECTADAS POR LOS INCENDIOS Abstract In August 2012, there was a forest fire in La Gomera island that burned 2852 ha (7.7% of its surface). 746 ha belonged to the ?ParqueNacional de Garajonay?, a Biosphere Re- serve. Approximately 3,000 people were evacuated. 266 people, of which 91 had suffered losses and/or had been displaced from their homes, were interviewed. Pollsters res- ident in the island administered a questionnaire collecting socio-demographic features, impact, coping, emotions and links with the place, and risk perception. The answers of the people affected by the fire were analyzed. The results show that the identity with the place processes and the cog- nitive and behavioral coping strategies are related to positive emotions, while negative emotions would be associated to a greater degree of bonding and length of residence. Resumen En la isla de La Gomera en Agosto de 2012 tuvo lugar un incendio que quem? 2852 Ha (7,7% de la superficie). 746 Ha correspond?an al Parque Nacional de Garajonay (18,7% de la superficie) que es Reserva de la Biosfera. Aproxima- damente 3000 personas fueron evacuadas. Se entrevist? a 266 personas de los cuales 91 hab?an sufrido p?rdidas y/o hab?an sido desplazadas de sus domicilios. Encuestadores residentes en la isla aplicaron un cuestionario que recog?a caracter?sticas sociodemogr?ficas, impacto, afrontamiento, emociones y v?nculos con el lugar y percepci?n de riesgo. Los resultados muestran que los procesos de identidad con el lugar y las estrategias de afrontamiento cognitivo y con- ductual se relacionan con emocionalidad positiva, mientras que la emocionalidad negativa estar?a asociada a un mayor grado de apego y al tiempo de residencia Autores F?tima Negr?n y Bernardo Hern?ndez. Departamento de Psicolog?a Cognitiva, Social y Organi- zacional de la Universidad de La Laguna. Email: fnegrinsantos@gmail.com 340 un proceso din?mico, de manera que se activan distintos tipos de estrategias para resolver el problema en funci?n de los cambios en el entorno y de la percepci?n que la perso- na tiene de la situaci?n (Lazarus, 1993b; Rodr?guez-Mar?n, Pastor y L?pez-Roig, 1993).Siddiqui y Pandey realizaron un estudio en 2003 donde investigaron el afrontamiento ante seis estresores ambientales en poblaciones deprimidas de la India, considerando el afrontamiento como una variable mediadora entre las condiciones ambientales y el bienestar. Los resultados obtenidos muestran que las estrategias de soluci?n de problemas s?lo aparecen ante aquellos es- tresores ambientales sobre los que se percibe m?s control, mientras que ante aquellos sobre los que se percibe esca- so control se recurre a la aceptaci?n o la indefensi?n.Otro estudio realizado por Van Haaften y Van de Vijver (1999) en el S?hara obtiene resultados similares. En este caso, aparecen mayores niveles de estr?s, mayor marginaci?n y mayor uso de estrategias de afrontamiento pasivo cuanto mayor es el nivel de degradaci?n ambiental y menor control se percibe sobre el ambiente. En este trabajo se analiza el papel de las estrategias de afrontamiento a la hora de elic- itar emocionalidad positiva o negativa en las personas que han vivido un incendio forestal. METODO: PARTICIPANTES Participaron 113 (42,5%) eran hombres y 153 (57,5%) mu- jeres con edades entre 18 y 91 a?os, con una media de 43,69 a?os.36,6% ten?a estudios primarios, 21,1% secund- arios, un 20,7% ,formaci?n profesional y 24,5% estudios uni- versitarios.58,4% estaban activos, 29,4% en paro y 12,2% estaban retirados.En referencia al nivel de impacto que el fuego tuvo encontramos que 130 personas (58,8%) no tu- vieron repercusiones directas, 52 personas (23,5%) fueron desalojadas de sus domicilios como medida preventiva y 39 (17,6%) sufrieron p?rdidas directas. 45 personas (16,9%) no dieron informaci?n suficiente para poder ser clasificadas en funci?n del impacto sufrido. INSTRUMENTO Se elabor? un cuestionario que recog?a datos sociode- mogr?ficos, el grado de impacto del incendio, estrategias de afrontamiento, emociones, el apego al lugar, la identidad de lugar y la percepci?n de riesgo, en escalas que oscilaban de 0 hasta 10. El nivel de impacto se evaluaba con preguntas relativas a si hab?a sido desalojado, si hab?a tenido p?rdidas materiales o si hab?a acogido alg?n familiar o amigo. La escala de estrategias de afrontamiento estaba formada por 15 ?tems donde los participantes ten?an que evaluar en qu? medida utilizaban estrategias de afrontamiento como: acepto la situaci?n ya que es inevitable, paseo para dis- traerme, rechazo la idea de la que la situaci?n es grave o hago frente directamente a la situaci?n. La escala obtuvo una consistencia interna de ?= .690. En Espa?a, los incendios forestales son la casusa principal de la deforestaci?n con m?s de 10.000 fuegos forestales por a?o y una media anual de superficie quemada de 200.000 ha. Pa?ses europeos como Francia, Grecia, Italia y Portugal reportan datos similares, vi?ndose en todos estos pa?ses las zonas forestales seriamente da?adas (?lvarez, De la Fuen- te, Garc?a, y De la fuente 2009).Los espa?oles perciben los incendios forestales como un problema medioambiental muy importante, ocupando una cuarta posici?n entre un to- tal de diecis?is, por delante del da?o a la capa de ozono, el cambio clim?tico, la p?rdida de biodiversidad, la diferencia entre el norte y el sur o la explosi?n demogr?fica(?lvarez, Garc?a-Cueto y Ca?adas, 2004). Estos mismos autores se?alan que los incendios forestales son considerados como un problema ambiental de car?cter regional-local. En otro estudio realizado por Aragon?s, Sevillano, Cort?s y Am?rigo(2006) una muestra de poblaci?n general consid- er?que los incendios representaban un problema ambiental por debajo de problemas como la contaminaci?n, la capa de ozono, la deforestaci?n y el caso del Prestige; y por delante de problemas como la biodiversidad, el tr?fico y veh?culos, la industria o la energ?a nuclear. En una investigaci?n llevada a cabo por Barreiro, Garc?a y Garc?a (2007) sobre los incendios ocurridos en Galicia en 2006 encontraron que las emociones que m?s expresaban los encuestados eran tristeza (30%) e indignaci?n (30%), seguido de ansiedad (18%) y miedo (10,8%). Sin embargo, poco se conoce sobre el papel que los pro- cesos psicosociales desempe?an en la respuesta emo- cional ante los incendios forestales. En esta investigaci?n hemos planteado analizar la influencia de los v?nculos con el lugar y de las estrategias de afrontamiento sobre las emo- ciones experimentadas por las personas que han vivido una situaci?n de incendio. El apego es un vinculo afectivo que las personas establecen con sitios espec?ficos donde prefieren estar ya que se si- enten c?modos y seguros (Hidalgo y Hern?ndez, 2001). As? mismo, la identidad de lugar ha sido definida como un componente de la identidad personal, un proceso por el cual las personas, a trav?s de la interacci?n con lugares, se de- scriben a si mimos en t?rminos de pertenencia a un lugar espec?fico (Proshansky, Fabian y Karminoff, 1983). En este sentido esperamos que las personas con un mayor grado de apego e identidad con el lugar elicitenuna mayor emo- cionalidad. Lazarus y Folkman (1986) definen las estrategias de afron- tamiento como aquellos esfuerzos cognitivo y/o conduc- tuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas espec?ficas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo. El afrontamiento, por lo tanto, es 341 CONCLUSIONES En este estudio se identifican como variables predictoras de emocionalidad positiva en incendios forestales la identidad de lugar y el afrontamiento conductual y cognitivo. Aunque dependiendo del grado de impacto se van a producir algu- nas diferencias en la relaci?n entre estas variables. En cuanto a la emocionalidad positiva en personas directa- mente afectadas son la identidad de lugar y el afrontamiento cognitivo las variables que mejor predicen dicha emocional- idad. En el caso depersonas que solo han sido desalojadas son el afrontamiento conductual y cognitivo las variables que mejor predicen la emocionalidad positiva. En cuanto a las variables predictoras de la emocionalidad negativa se observan diferencias seg?n el grado de impac- to. Observamos que no se encuentran variables predictoras para la emocionalidad negativa en personas que han sufri- do p?rdidas en el incendio, mientras que encontramos que la emocionalidad negativa de las que han sido desalojadas puede ser predicha por el apego al lugar. Con respecto al grupo de menor impacto, no fueron desalo- jadas ni sufrieron p?rdidas, observamos que tanto la iden- tidad como el afrontamiento conductual son variables que predicen emocionalidad positiva y negativa, y que solo el afrontamiento cognitivo se presenta como variable predicto- ra de la emocionalidad positiva. Por lo tanto, no queda claro cu?l es el papel del afrontamiento a la hora de predecir la emocionalidad de las personas con menor impacto en situ- aciones de crisis ambiental. Los procesos de identidad si tienen un alto poder predictivo de la emocionalidad tanto en personas directamente afecta- das como en personas no afectadas.Se podr?a pensar que la identidad funcionar?a en situaciones de crisis ambiental como protector del bienestar psicol?gico de las personas afectadas, ya que cuanta m?s identidad de lugar present- en menor emocionalidad negativa generar?n. Si adem?s se proporciona elementos a la poblaci?n para realizar un afrontamiento cognitivo se contribuir?a a que las personas afectadas vivieran el proceso con menos carga emocional negativa y con menos estr?s post traum?tico.En esta mis- ma l?nea, parece que facilitar a las personas que van a ser desalojadas estrategias de afrontamiento no solo cognitivo sino conductual facilitar?a m?s emocionalidad positiva y mayor equilibrio emocional y psicol?gico. Para evaluar las emociones se aplic?la escala PANAS donde se presentaban un total de 20 emociones. Las per- sonas, deb?an evaluar como se hab?an sentido durante el incendio. La escala obtuvo un ?= .824.La escala de apego al lugar est? formada por cinco ?tems. Los participantes deb?an contestar a afirmaciones como me gusta vivir en este pueblo o este es mi pueblo favorito para vivir. La con- sistencia interna de la escala obtuvo un ?=.879.La escala de identidad de lugarest? formada por tres ?tems como sent?a que pertenec?a a este pueblo o este pueblo forma parte de mi identidad. La consistencia interna obtuvo un ?= .921. Por ?ltimo se incluy? una escala de percepci?n de riesgo que consta de 12 ?tems en los que se les pregunta a los par- ticipantes por una estimaci?n del riesgo percibido para la persona en s? misma, para la familia y para el pueblo en rel- aci?n a la salud, la situaci?n econ?mica, la calidad de vida y el futuro en general. La consistencia interna de esta escala obtuvo un ?= .919. PROCEDIMIENTO Se contact? con personas del lugar con formaci?n necesar- ia para realizar las encuestas, se les explic? el objetivo de la investigaci?n y se les familiariz? con los cuestionarios. Se hizo una distribuci?n por zona geogr?fica y entrevistador. Realizada la confirmaci?n aleatoria del 20% de encuestas realizadas por cada encuestador se grabaron los datos en el programa SPSS. RESULTADOS Se realiz? un conjunto dean?lisis de regresi?n m?ltiple para cada uno de los grupos identificados seg?n el grado de impacto (afectados, solo desalojados y no afectados). Los an?lisis se realizaron para emociones positivas y negativas. Como variables predictoras el apego al lugar, la identidad con el lugar y los estilos de afrontamiento (negativo, cogni- tivo y conductual). Los resultados muestran para el grupo de afectados que las variables predictoras de las emociones positivas (R cuadra- do=.38) son la identidad de lugar (Beta=.506) y el afronta- miento cognitivo (Beta=.422). Sin embargo no se encontr? relaci?n de las variables predictoras con la emocionalidad negativa. Para el grupo de desalojados encontramos que las variables predictoras de las emociones positivas(R cuadra- do=.34) sonel afrontamiento conductual (Beta=.356) y el cognitivo (Beta=.350), mientras que lavariable predictorade la emocionalidad negativa(R cuadrado= .13) fue el apego al lugar (Beta=.360). Para el grupo de no afectados encontra- mos que las variables predictoras de las emociones positi- vas(R cuadrado=.30) son la identidad de lugar (Beta=.270), el afrontamiento cognitivo (Beta=.343) y el afrontamiento conductual (Beta=.214) mientras que las variables predicto- ras con la emocionalidad negativas(R cuadrado=.16) fue la identidad de lugar (Beta=.343) y el afrontamiento conductu- al (Beta=.220). 342 CUESTIONES PARA EL DEBATE: ?Qu? variables se deber?an incluir en los protocolos de de- salojo en caso de incendios forestales que puedan disminuir la emocionalidad negativa de las personas afectadas? ?Qu? papel desempe?an las estrategias de afrontamiento en estas situaciones? BIBLIOGRAFIA ?lvarez, P., De la Fuente, E., Garc?a, J. y De la Fuente, L. (2009). Psychosocial variables in the detemination of the verdict object in trials for environmental crimes in Spain. Environment and Behavior, 41, 509-525. ?lvarez, P., Garc?a-Cueto, E. y Ca?adas, G. (2004). Escala- miento subjetivo de problemas ambientales. Un estudio comparativo entre universitarios expertos y legos [Sub- jectivescaling of environmentalproblems. A comparati- vestudybetweenexperts and lays]. Metodolog?a de las Ciencias del Comportamiento (specialvolume), 25-30. Aragon?s, J.I., Sevillano, V., Cort?s, B. y Am?rigo, M. (2006). Cuestiones ambientales que se perciben como problemas. Medio Ambiente y Comportamiento Huma- no, 7(2), 1-19. Barreiro, X.L., Garc?a, C. y Garc?a., R. Forest cultura and fi- res. Bulletin of People-EnvironmentStudies. (2007), 2-4. Cort?s, B., Aragon?s, J. I., Am?rigo, M. y Sevillano, S. (2002). Los problemas ambientales como objeto de co- nocimiento cient?fico y escenarios de intervenci?n psico- social. Intervenci?nPsicosocial, 11, 277-287. Hidalgo, M. C. y Hern?ndez, B. (2001). Place attachement: Conceptual and empirical questions. JorunalOf Environ- mental Psychology. 21-3, 273-281. Lazarus, R.S. (1993b). 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Dealing with extreme environmental degradation: stress and margninalization of Sahel dwellers. 343 V?NCULOS SOCIO ESPACIALES EN CONTEXTOS DE TRANSFORMACI?N URBANA PRODUCIDA POR CAT?STROFES SOCIONATURALES Definici?n de Problema Chile es un pa?s sometido a diversos y continuos desastres naturales (ONU, 2012), tras los cuales se llevan a cabo pro- fundas transformaci?n urbana que implican muchas veces relocalizaciones completas de barrios. Es lo que ha ocurrido tras las ?ltimas tres grandes cat?stro- fes que han afectado al pa?s, en las localidades de Tocopilla producto del terremoto en el a?o 2007, en Chait?n producto de la erupci?n del volc?n del mismo nombre el a?o 2008 y en la zona centro sur del pa?s por el terremoto con posterior maremoto en el a?o 2010. Estas transformaciones modifican tanto los entornos f?sicos como la construcci?n colectiva del simbolismo y la signifi- caci?n espacial, as? como las din?micas de convivencia y el trasfondo narrativo que sustentan a las comunidades de referencia. Por tanto, es importante estudiar la forma en que construyen los significados espaciales y las din?micas comunitarias en los contextos de relocalizaci?n tras estos eventos catastr?ficos. Analizar estos fen?menos permitir? aportar informaci?n rel- evante para mejorar los procesos de reconstrucci?n urbana y profundizar el conocimiento psico-ambiental acerca de los v?nculos persona-ambiente en contexto de post-cat?strofe natural. Resumen Esta comunicaci?n presenta una investigaci?n en curso, que explora los v?nculos espaciales y sociales con el es- pacio p?blico en comunidades sometidas a procesos de transformaci?n urbana, como consecuencia de desastres socionaturales en Chile. Estas transformaciones no s?lo modifican los entornos f?si- cos de los barrios, si no tambi?n, la construcci?n colecti- va del simbolismo y la significaci?n espacial, as? como las din?micas de convivencia y el trasfondo narrativo que constituye a las comunidades de referencia. Subsiguiente- mente, las iniciativas de reconstrucci?n que se implemen- tan, afectan tanto aspectos ambientales como comunitarios; dimensiones asociadas a los significados espaciales tales como el apego y la identidad de lugar, y dimensiones aso- ciadas a las din?micas comunitarias, tales como el sentido de comunidad y la participaci?n social. Los objetivos de este trabajo son abordados desde una aproximaci?n multim?todo, a partir de tres aproximaciones: una sociohist?rica, una cuantitativa y una cualitativa. Se pre- sentan y discuten los resultados sociohist?ricos de los tres casos de estudio: el terremoto del a?o 2007 en la ciudad de Tocopilla, la erupci?n del Volc?n Chait?n en la ciudad hom?nima en el a?o 2008 y el terremoto del a?o 2010 en la zona centro sur de Chile. Autores H?ctor Berroeta, Universidad de Valpara?so, Chile. hector. berroeta@uv.cl Alvaro Ramoneda, Universidad de Valpara?so, Chile. alva- ro.ramoneda@gmail.com Catalina Ramirez, Universidad de Costa Rica. catramve@ gmail.com 344 pectos psicol?gicos est?n presentes: el afecto, la cognici?n y el comportamiento. La tercera dimensi?n son los lugares, donde las caracter?sticas f?sicas son las que contienen los posibles significados de lugar. Cuando se habla del apego de lugar basado en lo f?sico, en realidad a lo que se est? refiriendo es a los significados simb?licos del lugar. Del desastre natural al social Los modelos de intervenci?n en desastres han ido cambi- ando. Pasamos de modelos que s?lo consideran lo f?sico, intentando dar soluci?n al momento de la emergencia, al modelo de gesti?n de riesgo, que reconoce el riesgo per- manente de algunas regiones o comunidades, permiti?ndo transformar las condiciones de vulnerabilidad antes del de- sastre (Wilches-Chaux, 1998), interviniendo en el fortalec- imiento de las comunidades, trascendiendo la emergencia. Igualmente, el concepto de desastre ha cambiado de desas- tres naturales a sociales. Cambio que da espacio para que otras disciplinas, aparte de las naturales y f?sicas, participen en la comprensi?n de los mismos. De acuerdo con Razeto (2013, p. 114), si continu?ramos entendiendo los desastres s?lo como fen?menos naturales, dejaremos de lado la rel- aci?n entre naturaleza y sociedad ?restringiendo la comp- rensi?n del fen?meno y potenciales acciones de respuesta?. Adem?s, remarca que los desastres, al generar acciones colectivas, se constituyen no s?lo en catalizadores sociales, sino tambi?n en fen?menos sociales. La comprensi?n del desastre como fen?meno social, obliga a las instituciones a pensar respuestas m?s all? de la reconstrucci?n material. Teniendo en consideraci?n la reconstrucci?n y/o relocal- izaci?n de las personas afectadas por desastres, hoy se considera no s?lo la reposici?n de las estructuras f?sicas, sino que, de acuerdo con Rosales y Salazar (2010), hay que realizar acciones considerando los aspectos sociales y psicol?gicos, como el arraigo, las costumbres, las redes comunitarias, el acceso al trabajo y el derecho a la propie- dad, es decir, la reconstrucci?n del tejido social, mejorando las condiciones de vida y evitando la reconstrucci?n de la vulnerabilidad . V?nculos socioespaciales en contextos de transformaci?n y cat?strofes naturales La literatura sobre los v?nculos socioespaciales en contex- tos de transformaci?n urbana plantea que las relaciones sociales y los factores sociodemogr?ficos permiten explicar aspectos de esta vinculaci?n. Las relaciones sociales en el barrio o comunidad son fundamentales en el nivel del apego al lugar (Ahlbrandt, 1984). En cuanto a las variables socio- demogr?ficas, destaca el tiempo que la persona lleva resi- diendo en el lugar; las que llevan m?s tiempo, sienten m?s apego (Riger & Lavrakas, 1981; Taylor, Gottfredson & Brow- er, 1984). Otro factor importante es si el r?gimen de vivi- enda es en propiedad o alquiler. Se ha encontrado mayor Esta investigaci?n se propuso conocer el modo en que se construyen los v?nculos espaciales y sociales con el espacio p?blico en barrios sometidos a procesos de relocalizaci?n, como consecuencia del terremoto del a?o 2007 en la ciudad de Tocopilla, la erupci?n del Volc?n Chait?n en el a?o 2008 y el terremoto del 27 de febrero del 2010 en la zona centro sur de Chile. Marco conceptual 1. V?nculos socio espaciales Espacio p?blico de comunidad El espacio p?blico comunitario es el resultado de la artic- ulaci?n entre caracter?sticas estructurales y funcionales de una comunidad territorial, lo que los diferencia de los espa- cios p?blicos de centralidad. Es el lugar de la circulaci?n y comercio, un terreno primordial de la comunicaci?n y los significados, de las simbolog?as colectivas. Son los lugares donde se ejerce la ciudadan?a, la vida en comunidad y la participaci?n (Berroeta & Rodriguez, 2010). Un rasgo con- stituye el espacio p?blico comunitario: su distancia con la condici?n del extra?o (Lofland, 1973) y el anonimato (Delga- do, 2007). En este contexto, su uso potencia la apropiaci?n y la convivencia (Ramoneda, Demajo, Mor?, 2012) y junto con sus caracter?sticas, determinan el crecimiento y consol- idaci?n comunal, pudiendo reforzar la participaci?n y el sen- tido de comunidad (McMillan y Chavis, 1986). La formaci?n de los v?nculos a nivel de barrio, tambi?n est? asociada al tiempo de residencia y a la participaci?n en las actividades del barrio (Kasarda & Janowitz, 1974; Fischer, 1982). El estudio de los v?nculos socioespaciales En la explicaci?n del v?nculo persona-entorno, los concep- tos que han tenido mayor desarrollo son Identidad de Lugar y Apego de Lugar. En cuanto a identidad de lugar, Proshansky, Fabian & Kami- noff (1983) plantean que se forma en relaci?n con el entorno f?sico del individuo, defini?ndose y constituy?ndose como una dimensi?n del self. En tanto, Altman y Low (1992), presentan una aproximaci?n holistica del v?nculo persona-ambiente considerando el apego espacial como los afectos, sentimientos, creencias, pensamientos, conocimientos, acciones y conductas, aso- ciados a un lugar. Lewicka (2011) distingue dos tipos de abordajes cualitati- vos en esta tradici?n, un grupo constituido por el uso de un repertorio variado de t?cnicas verbales y un segundo grupo de investigaciones que utilizan t?cnicas gr?ficas. Scannell y Gifford, (2010) organizan un modelo tridimensional a partir de los conceptos persona, proceso y lugar. La dimensi?n persona refiere al apego de lugar ocurrido tanto individual como grupalmente. En la dimensi?n de proceso, tres as- 345 Se presentan los resultados descriptivos de la aproximaci?n cuantitativa. Conclusiones El cambio dado a la concepci?n de desastre facilit? una ap- ertura disciplinar en su comprensi?n, permiti?ndonos iden- tificar el impacto, m?s all? de lo f?sico, en la vida de las per- sonas, permiti?ndonos dise?ar acciones que propicien no s?lo la reconstrucci?n f?sica, sino tambi?n del tejido social. Acorde a esta nueva visi?n, las acciones de relocalizaci?n deber?an considerar, como un elemento central, el apego de la poblaci?n a su anterior comunidad y territorio, para gen- erar intervenciones psicosociales que faciliten la adaptaci?n al nuevo territorio. A pesar del cambio de concepci?n, las acciones desplega- das en los desastres que afectaron a Chile, mayoritaria- mente responden a los aspectos f?sicos, dejando de lado aspectos sociales y psicol?gicos. Bibliograf?a Ahlbrandt, R. (1984). Neighborhoods, people, and commu- nity. Plenum Press, New York Altman, I., & Low, S. M. (1992). Place attachment. New York: Plenum Press. Berroeta H. y Rodriguez M. (2010). Participaci?n Comunita- ria y Regeneraci?n de Espacio P?blico: An?lisis de una Experiencia. En Revista Electr?nica De Psicolog?a Pol?- tica A?o 8 N? 22. Bonanno, A., Galea, S., Bucciarelli, A., & Vlahow, D. (2006). Psychological resilience after disaster. Psychology cien- ce, 17 (3), 181-186. Caia, G., Ventimiglia, F., & Maass, A. (2010). Container vs. Dacha: the psychological effects of temporary housing characteristics on earthquake survivors. Journal of En- vironmental Psychology, 30, 60-66. Delgado, M. (2007). Sociedades movedizas: Pasos hacia una antropolog?a de las calles. Barcelona:Anagrama. Fisher, R. (1982). Social Psychology: An applied approach. Nueva York, St. Martin`s Press. Heller, T. (1982). The Effects of involuntary residential relo- cation: A review. American Journal of Community Psyc- hology, 10: 471-492 Joh, H. (1997). Disaster stress of the 1995 Kobe earthquake. Psychologia: And International Journal of Psychology in the Orient, 40, 192-200. Kasarda, J. & Janowitz, M. (1974). Community attachment in mass society. American Sociological Review, 39, 328- 339. apego al lugar entre quienes la poseen en propiedad (Riger & Lavrakas, 1981; Taylor, Gottfredson & Brower, 1984). La literatura sobre v?nculos psicosociales en contextos de transformaci?n por cat?strofes, se ha centrado en el estudio de las consecuencias psicol?gicas para los habitantes afec- tados (Bonanno, Galea, Bucciarelli & Vlahow, 2006; Lindell & Perry, 2000). Estudios realizados tras eventos de terre- motos y tsunamis, concluyen que la p?rdida del hogar es un factor de estress primario mayor que los procesos de re- localizaci?n. Joh (1997) reporta que aquellas personas que han perdido completamente sus casas sufren m?s estr?s que aquellos que s?lo necesitan repararlas, a la vez que muestran mayores deseos de volver a vivir en los lugares devastados (Sanders, Browie, & Bowie, 2003). Estudios recientes muestran que la calidad de las viviendas tempo- rales que se entregan en los procesos de reconstrucci?n mejoran significativamente la satisfacci?n residencial y el apego de lugar, aumentando el control percibido sobre la situaci?n (Caia, Ventimiglia, & Maass, 2010). Heller (1982), ha establecido tambi?n, que el ajuste a la postrelocalizaci?n depender? de la diferencias de calidad entre el viejo y nue- vo entorno residenciale, de las oportunidades para relacio- narse, satisfacer necesidades de autoestima y sistemas de control y cambio comunitarios. Metodolog?a Los objetivos de este trabajo los abordaremos desde una aproximaci?n mutim?todo, a partir de una aproximaci?n so- ciohist?rica, una cuantitativa y una cualitativa. La aproximaci?n sociohist?rica trata de integrar los elemen- tos socio-hist?ricos en un marco interpretativo que aporte una perspectiva temporal, bajo la cual pueda ser analizada una determinada categor?a social urbana. La aproximaci?n cuantitativa ser? mediante encuestas, se medir? el v?nculo espacial (Apego de Lugar) mediante las escalas de ?Apego de Lugar, Identidad de Lugar y Movilidad Residencial? de Vidal, Valera, Per? y Pol (2009) y el v?nculo social (Senti- do de Comunidad y participaci?n), mediante la ?Escala Breve de Sentido de Comunidad? (BSCI) (Long & Perkins, 2003). Por ?ltimo, la entrevista narrativa la utilizaremos en la aproximaci?n cualitativa, para permitir un relato abierto, que reconstruya cronol?gicamente las experiencias de vin- culaci?n con el entorno y el modo en que los significados son elaborados a partir del reconocimiento de hitos espa- ciales, colectivos y personales en los participantes. Estas metodolog?as las aplicaremos en barrios relocalizados por desastres naturales. Uno en cada localidad estudiada. Resultados Se presentan las principales caracter?sticas sociohistoricas y urban?sticas de los barrios estudiados, se analizan sus particularidades y transversalidades como casos de estu- dio, y se discute los alcances psicosociales de las respues- tas urbanas implementadas en cada caso. 346 Vidal, T., Valera, S., & Per?, M. (2010). Place attachment, place identity and residential mobility in undergraduate students. Psyecology, 1, (3), 353-369. Cuesti?n para el debate Se propone discutir la pertinencia de las distintas aproxi- maciones metodol?gicas propuestas en este estudio y su pertinencia para analizar los v?nculos espaciales y sociales en barrios relocalizados producto de procesos de recon- strucci?n post cat?strofe. Es importante abrir un debate en torno al tipo de procedimiento que es deseable seguir para abordar el apego de lugar desde una concepci?n hol?stica, y discutir si esto es compatible con una aproximaci?n cuan- titativa. Debatir sobre el modelo de Persona-Proceso-Lugar propuesto por scannel y gifford (2010?) y asumir los de- saf?os de conocer los lugares y los procesos que producen el apego, propuestos por Lewicka (2011) son otros aspectos que esta comunicaci?n quisiera provocar. En s?ntesis, se invita a los participantes de este taller a intercambiar ideas sobre lo planteado en la aproximaci?n metodol?gica. Especialmente sobre la aproximaci?n cuali- tativa con que se busca, abordar los significados espaciales (Stedman, 2003: Gustafson, 2001; Manzo, 2005; Williams, 2008) y comprender el modo en que los espacios p?blicos se vuelven significativos. Lewicka, M. (2011). On the varieties of People?s relations- hips with places. Environment and Behavior, 43(5), 676- 709. Lindell, M., & Perry, R. (2000). Household adjustment to ear- thquake hazard: a review of research. Environment and Behavior, 32, 461-501. Lofland, L. (1973). A world of strangers: Order and action in urban public space. 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The old center has as main public the population resident at the metropolitan area, and therefore, it is our interest to discover: the physical elements that identity the area and the bonds established between the people and environment. In a comparison context between social prac- tices in Natal?s different beaches, we want to explore: the diversity of people?s profiles that attend it (even those who don?t live in the city), the different timetables and activities. How long the people know the local and their attendance fre- quency are of interest in both studies, of the old center and on the beaches. The paper results in a dialog between two research methodologies, structured to understand the per- son-environment transactions in different areas of the city of Natal and identify possible bonds with the place. Resumo Os usos que se desenvolvem no centro antigo e nas praias de Natal s?o bastante diferentes. O centro antigo tem como principal p?blico-alvo a popula??o residente na regi?o met- ropolitana, portanto, interessa-nos saber: os elementos f?si- cos que conformam a identidade da ?rea e os v?nculos esta- belecidos entre as pessoas e o ambiente. Em um contexto de compara??o de pr?ticas sociais entre diferentes praias de Natal, interessa-nos saber: a diversidade de perfis de pessoas que as utilizam (mesmo das que n?o moram na ci- dade), os hor?rios e as atividades desempenhadas. Quanto tempo as pessoas conhecem o local e a sua frequ?ncia de usos s?o de interesse em ambos estudos, no antigo cen- tro e nas praias. O artigo tem como resultado um di?logo entre duas metodologias de pesquisa, as quais foram es- truturadas para compreender as rela??es pessoa-ambiente em ?reas distintas da cidade de Natal e identificar poss?veis v?nculos com o lugar. Autores Gabriela Lira Assun??o. Mestranda pelo PPGAU/UFRN gabriela.lira.assuncao@gmail.com Lucy Donegan. Doutoranda pelo PPGAU/UFRN lucydonegan@yahoo.com.br 348 A compreens?o da apropria??o atual das ?reas de estudo passa pelo entendimento da forma??o da cidade e de sua composi??o morfol?gica. Natal foi fundada em 1599 durante o Governo Colonialista portugu?s, para ocupar e defend- er o territ?rio nesta posi??o estrat?gica da costa brasileira (OLIVEIRA, 2008). O n?cleo primitivo da cidade formou-se na ?rea em que hoje corresponde ao bairro da Cidade Alta, posteriormente expandindo-se para a Ribeira. Segun- do Lima (2002), h? relatos de viajantes at? o s?culo XVIII que falam da pequena propor??o e humildade da cidade, do casario modesto (muitos em taipa) e das poucas ruas. Cidade Alta e Ribeira durante tr?s s?culos configuraram a cidade de Natal (Ibid.). Na primeira metade do s?culo XX, a cidade passou por transforma??es ligadas a id?ias do urbanismo sanitaris- ta, o qual teve como objetivo modernizar a cidade2 em oposi??o ? estrutura colonial (MELO e SILVA FILHO, 2007). Na Segunda Guerra Mundial (1939-1945) foram instalados complexos militares Norte-Americanos em Natal, devido ? posi??o estrat?gica da cidade como passagem necess?ria de v?os entre continentes (OLIVEIRA3, 2008). Neste per?o- do um expressivo contingente de norte-americanos se in- Introdu??o Eu nunca sinto uma brisa agrad?vel sem lembrar de Natal. Natal ? o lugar onde os ventos sopram a nosso favor. (...) Pouco se fala do patrim?nio cultural de Natal n?o porque ele inexista, mas porque outros aspectos da paisagem e do entorno da capital do Rio Grande do Norte capturam an- tes nossa imagina??o e convocam nossa aten??o de forma quase que exclusiva.(...). S?o as praias, as dunas, e a brisa que nos mobilizam (...).1 (PROCESSO..., 2008, v III, fl. 19- 20). O objetivo deste artigo ? dialogar entre duas pesquisas que versam sobre a apropria??o e usos em espa?os diferentes da cidade de Natal, no estado do Rio Grande do Norte, no Nordeste do Brasil (Figura 1 a). A primeira tem como ob- jeto de estudo os bairros Cidade Alta e Ribeira, os quais possuem edifica??es antigas e malha hist?rica (remontam a forma??o da cidade), al?m de uma ?rea comercial tradicion- al. A segunda pesquisa baseia-se em tr?s praias da cidade, com objetivo de comparar diferentes formas constru?das e pr?ticas sociais, sendo as praias: Redinha, ao Norte, do Meio, pr?ximo ? Cidade Alta, e Ponta Negra, ao Sul (Figura 1b). 1. Parecer do Conselheiro Marcos de Azambuja sobre a proposta de tombamento do Conjunto Arquitet?nico, Urban?stico e Paisag?stico do Munic?pio de Natal, presente no PROCESSO..., 2008, v III, fl.20. 2. Sobre este per?odo de moderniza??o de Natal destacam-se as publica??es: Surge et Ambula: a constru??o da cidade moderna Natal, 1890-1940 (livro publicado em 2006) e Uma Cidade S? e Bela: a trajet?ria de Natal 1850-1969 (publicado em 2008). 3. Sobre o contexto da Segunda Guerra Mundial em Natal destaca-se a tese de Giovana Oliveira. Figura 1 - Localiza??o dos objetos de estudo: a) Rio Grande do Norte e Natal no Brasil; b) Natal com a divis?o de bair- ros, marcando as ?reas de estudo: (i) Cidade Alta e Ribeira; (ii) Praia da Redinha, Praia do Meio e Praia de Ponta Neg- ra. Fonte: www.wikipedia.org, acesso em setembro, 2013. Elaborado por Lucy Donegan, 2013. 349 stalou na cidade. N?o houve conflito direto com a cidade, mas esta proximidade com a guerra modificou a din?mica da cidade (Ibid.). Com o fim da Guerra um quadro de crise econ?mica e social se instalou na cidade, dentre os fatores para esta crise de- staca-se: a alta infla??o e o desempregado (Dantas et. al., 2006). Este quadro foi agravado pelo movimento migrat?rio do interior do Estado para a Capital, ocasionado por exten- sos per?odos de secas que ocorreram na d?cada de 1950 (Ibid.). Conforme Ferreira et. al. (2008), neste contexto a produ??o imobili?ria de novas ?reas foi estimulada pelo governo, em 1950 e 1960 acentuou-se o crescimento f?sico da cidade (ver figura 2). Na primeira gest?o municipal de Djalma Maranh?o (1956- 1959) houve a preocupa??o de dotar a cidade de infraestru- tura para o turismo, com a cria??o do aeroporto Augusto Severo (inaugurado em 1959). Trabalhos t?m abordado efeitos espaciais da valoriza??o do litoral para o lazer no Nordeste brasileiro, com mudan?as ocasionadas pela concentra??o das atividades tur?sticas nesses espa?os (DANTAS et al, 2010; PEREIRA, 2012; DANTAS 2002). Ultimamente se t?m associado imagens positivas ao clima tropical, com poucas chuvas, que outrora tinha conota??es negativas relacionadas aos problemas advindos da seca na regi?o semi?rida. 4. Os mapas axiais s?o ferramentas de representa??o e quantifica??o da An?lise Sint?- tica do Espa?o (L?gica Social do Espa?o, HILLIER & HANSON, 1984, HILLIER, 1996). Os mapas axiais s?o sistemas compostos pelos eixos abertos e de movimento da cidade. Uma das medidas analisadas ? a acessibilidade topol?gica da malha, que ? visualmente apresentada em uma escala crom?tica: em vermelho os espa?os mais integrados, at? azul para os mais segregados topologicamente. Figura 2: Mapas Axiais4 de Natal desde 1864. Fonte: FER- RAZ, TRIGUEIRO e TINOCO (2007). No Rio Grande do Norte o peso do turismo de ?Sol e Mar? (FERREIRA et al 2008, p.5) ? significativo na economia estadual, tendo maior import?ncia do que em outros es- tados nordestinos, onde a ind?stria tem um peso maior (SILVA, 2010). Os estados tiveram grandes investimentos estrangeiros no setor imobili?rio nos ?ltimos anos, com r?pidas transforma??es espaciais do litoral, principalmente nas regi?es metropolitanas das capitais, impactando a es- trutura??o espacial na regi?o metropolitana de Natal (FER- REIRA, 2009). As praias s?o importantes espa?os de socializa??o e laz- er, em parte pelos seus atributos naturais ? clima quente e ensolarado, ?guas quentes, areias finas ? em parte pela pequena oferta e manuten??o de espa?os p?blicos apropri- ados para atividades recreativas em Natal. As praias tam- b?m s?o lugares de interface entre moradores e visitantes, j? que s?o os espa?os de foco do turismo nestas cidades. As ?reas ainda ganham import?ncia por representarem am- bientes restauradores no cotidiano da popula??o (KAPLAN, KAPLAN & RYAN, 1998; ALVES, 2011) e por serem es- pa?os com atributos ?nicos e irreplic?veis. De maneira geral os atributos naturais de Natal s?o difundi- dos na m?dia e formariam uma alta qualidade de vida urba- na em Natal (VELOSO e ELALI, 2006), mas muitas vezes se prendem a caracter?sticas essencialmente visuais, e n?o correspondem ? realidade. Del Rio (1999) e Campos e Fer- reira (2001) evidenciam a influ?ncia das imagens veicula- das pela m?dia na percep??o da popula??o. Nas imagens veiculadas de Natal as praias ganham grande import?ncia na cidade, de natureza: econ?mica, simb?lica e cultural. A for?a destas din?micas marcam a imagem da cidade como uma cidade litor?nea com paisagens paradis?acas, 350 se pensamos no espa?o como algo que permite movimen- to, ent?o lugar ? pausa; cada pausa no movimento torna poss?vel que localiza??o se transforme em lugar. (TUAN, 1983, p. 6) A an?lise de aspectos subjetivos ? complementar a abord- agens objetivas do espa?o, associando-se assim o espa?o vivido ao espa?o configurado (PERDIKOGIANNI, 2007). O estudo sobre as praias focando rela??es estabelecidas com o lugar pelo p?blico compara diferentes localiza??es e caracter?sticas f?sico-epaciais na cidade e tem como teoria complementar de an?lise a L?gica Social do Espa?o (HILLI- ER & HANSON, 1984). A teoria trabalha com a premissa de que a sociedade ? um conjunto de encontros e esquivan?as configurado por barreiras e permeabilidades (HOLANDA, 2002). Conforma-se um conjunto de estudos configuracio- nais do ambiente constru?do, que o interpreta como um sistema com l?gica interna, na qual estruturas espaciais correspondem a estruturas sociais. Os estudos configura- cionais relacionam caracter?sticas da forma constru?da a fun??es e usos que se desempenham no espa?o. Mello (2008) relacionou vari?veis espaciais ? interface so- cial em espa?os urbanos p?blicos ? frente d??gua, consid- erando a apropria??o como uma estrat?gia para ajudar na manuten??o de ambientes urbanos mais fr?geis. Achados indicaram que espa?os com atributos espaciais que na lit- eratura t?m se associado a maiores n?veis de urbanidade6? como constitutividade, visibilidade, inteligibilidade e central- idade ? tiveram apropria??es positivas e maior valoriza??o pelo p?blico. Na Praia do Futuro, Fortaleza (Cear?, Brasil), p?blicos com perfis diferentes elegeram para o seu uso ambientes com caracter?sticas diferentes do ambiente con- stru?do, como a localiza??o e n?vel de desenvolvimento das estruturas das barracas de praia (DONEGAN, 2011). A experi?ncia e a apropria??o do p?blico dos espa?os s?o v?nculos importantes para entender transforma??es do es- pa?o p?blico, bem como para planejar a sua manuten??o. As praias urbanas ganham import?ncia no dia-a-dia dos moradores ao representarem urbanos com infraestrutura de acesso, ainda com fortes atributos ambientais, representan- do espa?os restauradores (KAPLAN, KAPLAN & RYAN). Estudos consideram os usos e a percep??o dos usu?rios nas praias como essenciais para a administra??o e ma- nuten??o desses espa?os ambientalmente sens?veis, com estudos de casos na orla do Pa?s de Gales e de Portugal (VAZ et al 2009; SILVA et al 2007; QUINTELA et al. 2012; RIBEIRO et al, 2011). Ao considerar aspectos importantes para os usu?rios em diferentes praias Vaz et al (2009) clas- sificaram os aspectos citados como mais recorrentes: segu- ran?a, qualidade da ?gua, estruturas, instala??es, paisagem e lixo. De acordo com o tipo de praia, alguns dos aspectos se sobressa?ram mais. enquanto o patrim?nio hist?rico ? pouco presente nas rep- resenta??es de Natal, n?o obstante a import?ncia dessas ?reas para os moradores, e para a mem?ria da cidade. O artigo procura dialogar entre diferentes ?reas da cidade, bem como diferentes tipos de pesquisa, para compreender for?as diversas que atuam na cidade. Observar o complexo sistema urbano e as formas de apropria??o social ? impor- tante para a compreens?o da cidade como um todo. Teoria e conceitos - gerais A percep??o do ambiente ? central na abordagem da Psi- cologia Ambiental. Conforme Gabriel Moser (2005, p.286), esta disciplina tem como objeto estudar as ?inter-rela??es entre o indiv?duo e seu ambiente f?sico e social nas suas dimens?es espaciais e temporais?. O estudo da percep??o de uma ?rea da cidade permite observar: ?sensa??es, ex- peri?ncias, mem?ria, sentimento de afeto, apropria??o e identidade? (ELALI, 2007) dos usu?rios desta ?rea. Con- forme KUHNEN (2011, p.250): A percep??o ambiental est? relacionada ao modo como as pessoas experienciam os aspectos ambientais presentes em seu entorno, para o que s?o importantes n?o apenas os aspectos f?sicos, mas tamb?m os aspectos sociais, cul- turais e hist?ricos. Gra?as ? sua fun??o de interpreta??o e de constru??o de significados, a percep??o ambiental ex- erce papel fundamental nos processos de apropria??o e de identifica??o dos espa?os e ambientes. Conforme Del Rio (1999) a partir de uma realidade o in- div?duo experimenta sensa??es de acordo com a motiva??o (interesse) no ambiente. A partir desta experimenta??o o indiv?duo organiza cognitivamente imagens e mem?rias rel- acionadas com o ambiente. Esta cogni??o produz avali??es do ambiente e baliza as condutas pessoa-ambiente. Con- forme Jos? Pinheiro (1998), este processo de percep??o n?o ocorre de maneira linear. A partir do uso do espa?o da cidade, o sujeito come?a a estabelecer elos com a cidade, a se identificar com certos espa?os e a se expressar atrav?s do espa?o. A percep??o ambiental aborda interpreta??es dos usu?rios de acordo com seu uso do espa?o. A partir da experi?ncia pessoa-am- biente o espa?o ? trasformado em lugar (TUAN, 1983)5, dotado de valores. O lugar que come?a como espa?o indiferenciado transfor- ma-se em lugar ? medida que o conhecemos melhor e o dotamos de valor. Os arquitetos falam sobre as qualidades espaciais do lugar; podem igualmente falar das qualidades locacionais do espa?o. As id?ias de?espa?o? e ?lugar? n?o podem ser definidas uma sem a outra. A partir da seguran?a e estabilidade do lugar estamos cientes da amplid?o, da liberdade e da amea?a do espa?o, e vice-versa. Al?m disso, 5. Edi??o original Topophilia: a study of environmental perception, attitudes, and values, publicada em 1977. 6. Como uma qualidade relacionada ao encontro, toler?ncia de diferen?as, at? cortesia (TEN?RIO, 2012). 351 7. Refer?ncia a obra The Image of the City, publicada em sua vers?o original em 1960. Em 1960, Kevin Lynch7 desenvolveu um estudo pioneiro em que observou influ?ncias dos atributos ambientais no processo perceptivo e cognitivo da popula??o. Neste estu- do, Lynch (1997) introduziu o conceito de legibilidade: qual- idade visual da paisagem urbana que se refere a ?facilidade com que suas partes podem ser reconhecidas e organiza- das num modelo coerente?. Al?m do conceito de imaginab- ilidade que ? a ?caracter?stica, num objeto f?sico, que lhe confere uma alta probabilidade de evocar uma imagem forte em qualquer observador dado? (Ibid.). A partir da an?lise de imagens mentais da popula??o pesqui- sada, Lynch (1997) observou que embora a percep??o seja individual, h? uma tend?ncia de grupos convergirem para um relativo consenso quanto ? imagem de um lugar. Os conceitos de percep??o e cogni??o apresentam uma t?nue fronteira entre seus conceitos: ?uma vez que se estabeleceu a import?ncia do contexto, da mem?ria e dos outros me- canismos cognitivos, incluindo as emo??es, na modula??o do processo perceptivo? (CAVALCANTE e MACIEL, 2009, p.151). O conceito de cogni??o ambiental: (...) diz respeito ao repert?rio de conhecimento constru?do pela pessoa acerca do ambiente e seus elementos constitu- intes (...) pode ser entendida como uma capacidade huma- na de conhecer, armazenar e extrair informa??o do ambi- ente f?sico e social. Todo ambiente (...) pode ser apreendido a partir do corpo e logo depois ser representado, elaborado e manipulado a partir das significa??es atribu?das a ele? (HI- GUCHI et al., 2011, p.105). A literatura da Psicologia Ambiental ? rica na discuss?o de m?todos e an?lise das Rela??es Pessoa-Ambiente. Se- gundo Moser (2005), a Psicologia Ambiental constr?i seus conhecimentos e instrumentos de an?lise a partir dos casos estudados, apresentando, portanto, um compromisso com a ci?ncia aplicada. Existe uma voca??o interdisplinar na Psicologia Ambiental com outras ?reas que tem a pessoa e o ambiente como objetos, como a sociologia, geografia e arquitetura e urbanismo. Vicente Del Rio (2002) aborda a interdisplinaridade entre a Psicologia Ambiental e a Arquite- tura e Urbanismo, campo do conhecimento qual se inserem as pesquisas: do antigo centro e das praias da cidade de Natal. Conforme G?nther et al. (2011), para a investiga??o das rela??es pessoa-ambiente, recomenda-se uma abordagem multimetodol?gica. Esta abordagem consiste na utiliza??o de dois ou mais m?todos de pesquisa, cujo resultado deve ser obtido atrav?s da integra??o dos resultados de cada m?todo (Ibid). A aplica??o do multim?todo apresenta como vantagem a capacidade de ?abarcar as v?rias vertentes de um problema? (Ibid., p.240). Figura 3: Esquema te?rico das rela??es entre identidade e mem?ria. Elabora- do por Gabriela Assun??o, 2013. 3) Quest?es em cada canto ? Como medir as apropria??es Ambas as pesquisas (no centro antigo e nas praias) uti- lizaram a t?cnica do question?rio articulada com outras t?cnicas espec?ficas como caminho de an?lise da quest?o de pesquisa. Segundo a defini??o de Severino (2009), o question?rio ? um ?conjunto de quest?es, sistematicamente articuladas, que se destinam a levantar informa??es es- critas por parte dos sujeitos pesquisados?. S?o elementos principais na elabora??o dos question?rios os objetivos da pesquisa, os conceitos explorados e a popula??o-alvo (G?NTHER, 2008). 3.1) No centro antigo... A Cidade Alta e a Ribeira possuem uma quantidade de bens patrimoniais reconhecidos pelos tr?s n?veis de governo: mu- nicipal, estadual e federal. O reconhecimento implica dizer que houve um processo de constru??o valores e significa- dos atribu?dos a estes bens. Na pesquisa em desenvolvi- mento o patrim?nio hist?rico ? investigado por um ?ngulo pouco investigado at? o momento, atrav?s da percep??o da popula??o que viv?ncia esta ?rea da cidade no seu cotidi- ano. Dentre as rela??es pessoa ambiente s?o estudadas a iden- tidade e a mem?ria da popula??o-alvo, as quais surgem da intera??o com um ambiente f?sico e com grupos sociais (ver figura 3). Estas rela??es associam significados ao ambiente f?sico, tornando-o um lugar para determinados grupos. ? preciso salientar que este processo apresenta um car?ter din?mico, visto que est? associado ?s pr?ticas sociais. 8. A partir dos c?lculos entre tamanho de amostra e a popula??o total corresponden- te, demonstrados por Ornstein (1992, p.80), observa-se que a partir de certa rela??o o tamanho de popula??o total aumenta a uma propor??o muito maior que o tamanho da amostra corresponde. O p?blico-alvo dos question?rios foi constitu?do por: moradores, trabalhadores e usu?rios da Cidade Alta e Ribeira. Os respondentes t?m em comum a viv?ncia da ?rea de estudo em seu cotidiano e a particularidade de terem motiva??es distintas de uso da ?rea. Conforme a literatura utilizada, o objetivo que o indiv?duo possui na ?rea tem influ?ncia em sua percep??o (TAMASO, 2007; DEL RIO, 1991; LYNCH, 1997). O tamanho da mostra foi definido em 1008 respondentes e o processo de escolha deles foi aleat?rio na ?rea de estudo. 352 Uma parte do question?rio foi destinada aos dados pes- soais do respondente: idade, sexo, estado civil, filhos, es- colaridade, local de resid?ncia e tempo que mora em Natal. A outra parte do question?rio foi direcionada ? ?rea de es- tudo. O item 1 pergunta ?qual o v?nculo com a ?rea (mora- dor, trabalhador ou usu?rio)?? e o item 2, o tempo que tem este v?nculo. Como os trabalhadores e usu?rios possuem v?nculo praticamente di?rio, apenas para os usu?rios, per- guntou-se tamb?m a frequ?ncia de uso da ?rea (semana, mensal, outros). Os itens 4 e 10 foram criados ap?s o pr?-teste9, para sub- stituir os itens abertos sobre os pontos positivos e negati- vos da ?rea. Com esta substitui??o foi poss?vel aumentar a quantidade de caracter?sticas da ?rea a serem avaliadas, sem aumentar o tempo de resposta, contribuindo para a maior efici?ncia do question?rio. O item 4 solicita aos re- spondentes a avalia??o de caracter?sticas da ?rea: segu- ran?a, limpeza urbana, cal?adas, acesso, servi?os de lazer e cultura, manuten??o das edifica??es, quantidade de ?reas livres e a ?rea como um todo. O item 10 ? composto de dez afirma??es sobre a ?rea de estudo (ver tabela 2). De acordo com os objetivos da pesquisa, o question?rio fi- nal foi estruturado conforme a tabela 1. Tabela 2: Item 10 do question?rio aplicado na Cidade Alta e Ribeira. Elabora- do por Gabriela Assun??o, 2013. 10. Alguns estudos atrav?s desta t?cnica conseguiram observar m?ltiplas representa??es e apropria??es do patrim?nio hist?rico: TAMAZO (2006), LEITE (2007) e NASCIMENTO (2008). 11. Na vers?o original do livro The Image of the City, Lynch utilizou o termo districts, por?m a tradu??o do livro para o portugu?s utilizou o termo bairros. Para esta pesquisa adotamos o termo distrito, por evitar a confus?o do conceito utilizado por Lynch com o conceito de bairro. Para uma abordagem multimetodol?gica, al?m do ques- tion?rio foram realizados no centro antigo: a observa??o direta e o mapeamento mental. A observa??o direta10 foi feita de maneira n?o estruturada pelo pesquisador para a apreens?o do cotidiano da ?rea. As visitas ocorreram em diversos per?odos do dia (manh?, tarde, noite) da semana e finais de semana. A observa??o do ambiente e do compor- tamento dos usu?rios foi realizada de forma n?o invasiva, os usu?rios n?o foram informados que estavam sendo ob- servados. A t?cnica dos mapas mentais replica Lynch (1997). Os mapas associados a entrevistas foram utilizados pelo autor para investigar como os indiv?duos percebem a forma urba- na de tr?s cidades norte americanas. A partir dos resultados obtidos ele sistematizou os elementos configuradores das imagens mentais em cinco categorias: vias, limites, distri- tos11, pontos nodais e marcos referenciais. Este estudo pioneiro de Lynch abriu portas para outros es- tudos sobre os mapas inclusive na Psicologia Ambiental. Os mapas tornaram-se bastante populares e ?t?m contribu?- do largamente na busca de respostas importantes por se aproximarem do conhecimento coletivo do cotidiano das popula??es estudadas em diversos contextos? (HIGUCHI et al, 2011, p.118). Os mapas s?o assim, uma abstra??o, ainda que n?o represente a realidade f?sica em si, demonstram rela??es entre o ambiente e o observador (LYNCH, 1997; HIGUCHI et al., 2011). Como toda t?cnica de pesquisa, a utiliza??o dos mapas mentais apresenta limita??es. Para diminuir as limita??es da t?cnica dos mapas, a literatura da Psicologia Ambien- tal recomenda a utiliza??o dos mapas associadas a outras t?cnicas de pesquisa. Rodrigues (2010), Elali (2007), Me- deiros (2005), Pereira (2013), por exemplo, replicaram a t?cnica dos mapas junto com question?rios e/ou entrevis- Tabela 1: Itens do question?rio aplicado na Cidade Alta e Ribeira. Elaborado por Gabriela Assun??o, 2013. 9. Realizado com 10 pessoas na ?rea de estudo. 353 12. Foram apresentadas 10 imagens atuais da ?rea de estudo, em formato 10x15cm, dispostas de maneira aleat?ria num ?lbum de fotos. tas com resultados satisfat?rios. Del Rio (1991, 1999) optou por uma pesquisa de natureza quantitativa, portanto utilizou mapas mentais indiretos, substituindo o desenho por de- scri??o dos elementos que comp?em a ?rea de estudo. Na pesquisa sobre o centro antigo de Natal, optou-se por criar uma alternativa ? aplica??o dos mapas mentais. Desta maneira os itens 5 (locais mais lembrados) e 6 (descri??o de trajetos) do question?rio s? foram aplicados quando n?o foi poss?vel aplicar o desenho dos mapas. Estes itens foram formulados com base nas metodologias de Del Rio (1991, 1999) e Lynch (1997). Lynch (1985) tamb?m prop?s para captar as imagens, uma t?cnica complementar que solicita ao participante a identifi- ca??o de uma s?rie de fotografias da ?rea de estudo. Esta t?cnica tamb?m foi incorporada ao question?rio, originando o item 7, nele os respondentes foram solicitados a identi- ficar 10 imagens12 da ?rea de estudo. A identifica??o das imagens no pr?-teste demonstrou a capacidade de estim- ular as faculdades mentais dos indiv?duos, portanto este foi associado ao item seguinte, em que os respondentes eram solicitados a descrever mem?rias associadas ? ?rea de estudo. As ?fotografias simulam os espa?os que se quer avaliar?, estimulando os sujeitos (CAVALCANTE e MACIEL, 2008, p.154). 3.2) Nas praias... Devido ao fr?gil ambiente natural das praias e a ilegalidade das suas constru??es, existem muitas discuss?es de na- tureza ambiental e sociopol?tica sobre o conjunto constru?- do ? beira-mar. Apesar disso e da intensidade de usos nas praias, poucas pesquisas sistematizam esses aspectos ex- plorando a forma espacial e constru?da das praias com suas interfaces sociais. As praias escolhidas para an?lise t?m dif- erentes localiza??es e pr?ticas sociais, localizando-se em espa?os da cidade com n?veis variados de acessibilidade topol?gica (Figura 4). Espera-se assim relacionar caracter?sticas da forma con- stru?da com p?blicos e costumes diferentes. Al?m da local- iza??o, o conjunto constru?do das praias muda bastante, em rela??o ao gabarito, densidade de constru??es, usos do solo e constitutividade (tipo de acesso entre espa?os p?bli- co e privado). Para relacionar a forma constru?da com as pr?ticas sociais e p?blicos, as an?lises seguem as categori- as descritas na tabela 3. As pr?ticas sociais, para buscar e registrar boas pr?ticas em termos de atividades, p?blico e percep??o, abordam os aspectos: Atividades em diferentes ?reas (cal?ad?es, areia e mar); Figura 4: Mapa axial de Natal mostrando a Integra??o Global (Rn) (2013). MEDEIROS, 2007, LIRA, 2013, DONEGAN 2013. Tabela 3: Tabela das categorias de an?lise e vari?veis da pesquisa nas praias. Elaborado por Lucy Donegan, 2013. Intensidade de usos em diferentes hor?rios, dias da sema- na, e esta??es; Interface entre pessoas e grupos diferentes de pessoas (idade, g?nero, local de moradia, escolaridade, renda, fre- qu?ncia de uso e familiaridade com as praias); Percep??o dos usu?rios (imagem ambiental, avalia??o e or- dem de import?ncia dada a aspectos da praia pelos usu?ri- os, ver tabela 4). 354 Para compara??o entre contextos de acessibilidade e atra- tores com pr?ticas sociais diferentes, tr?s praias foram es- colhidas em casa cidade (Fortaleza e Natal) para a pesqui- sa. Em Natal as praias escolhidas foram: Praia da Redinha, Praia do Meio e Praia de Ponta Negra. O question?rio finaliza com a avalia??o de diferentes as- pectos das praias, que baseia-se em aspectos consider- ados relevantes em estudos costeiros (VAZ et al, 2009) e adaptados ao cen?rio local. Posteriormente pede-se a clas- sifica??o do n?vel de relev?ncia de cada um para o usu?rio (quest?o 14), preenchendo a ?ltima coluna da tabela 4. 4) Resultados parciais A pesquisa de campo no centro antigo confirmou a pre- sen?a de imagens negativas associadas ? ?rea de estudo j? evidenciadas em estudos anteriores, como nos estudos Para facilitar a compara??o entre as praias, a maioria das quest?es ? de m?ltipla escolha, focando o perfil dos usu?ri- os, a frequ?ncia e o tempo de uso, o meio de transporte utilizado pelos frequentadores para ir ? praia. A imagem ambiental dos respondentes (quest?o 1) ? a ?nica quest?o aberta (Figura.5) Tabela 4: Item 14 do question?rio aplicado no pr?-teste das praias. Elaborado por Lucy Donegan, 2013. 13. Sobre o perfil dos respondentes: 25% possuem entre 18-28 anos, 23% entre 29-44 anos, 34% entre 45-59 anos e 18% acima de 60 anos. Al?m disso: 67% possui ensino m?dio completo ou incompleto, 19% possuem ensino b?sico e 14% possuem ensino superior completo ou em andamento. 14. Esta popula??o vem de outros bairros da zona oeste e mesmo de outras zonas da cidade (principalmente a oeste e a norte), poucos v?m da zona sul (?rea nobre em que fica a praia de Ponta Negra). Tamb?m se evidenciou uma quantidade significativa de respondentes dos munic?pios vizinhos, principalmente Parnamirim, seguido de Maca?ba, Extremoz, dentre outros. 15. Decorrente da cria??o de novas ?reas e a transfer?ncia das atividades econ?micas de prest?gio e da popula??o mais abastada para estas ?reas. de Elali (2007), Tinoco et al. (2008) e Assun??o e Corcino (2012). As imagens observadas s?o principalmente asso- ciadas: a degrada??o f?sica e a sensa??o de inseguran?a. A necessidade de minimizar estas imagens negativas as- sociadas a ?rea ? um passo importante para aumentar a rela??o da popula??o com o patrim?nio hist?rico da cidade. A pesquisa de campo, por outro lado, evidenciou que a fa- cilidade de acesso e os usos desta ?rea da cidade (princi- palmente comercial, de servi?o e institucional) s?o atrativos para a maior parte dos respondentes13. A conex?o do anti- go centro com o sistemas vi?rio (inclui diversas linhas de ?nibus) e o ferrovi?rio permiti a presen?a cotidiana de uma significativa quantidade de popula??o flutuante14 na ?rea (trabalhadores e usu?rios). Conforme Villa?a (2001) o cen- tro tradicional sofreu uma perda de din?mica econ?mica15, apesar de n?o ser mais atrativo a parcela mais abastada da popula??o, estas ?reas continuam a atrair uma parcela significativa da popula??o, principalmente as camadas pop- ulares. Outro resultado importante obtido na pesquisa de campo para compreender as rela??es estabelecidas com o pat- rim?nio hist?rico da cidade, foi a constata??o de que os moradores s?o os menos inclu?dos nas atividades culturais da ?rea de estudo, seguido dos trabalhadores. No entan- to, os usu?rios, os quais alguns frequentam a ?rea apenas espor?dicamente, afirmaram j? ter utilizado os servi?os culturais oferecidos no antigo centro da cidade. Este dado aponta a necessidade de criar a??es e estrat?gias para aproximar esta popula??o da cultura local. A imagem mental s?ntese obtida a partir dos mapas mentais diretos (realizado por 31 respondentes) e indiretos (realiza- do por 69 respondentes) revelou a presen?a de elementos relacionados: ao patrim?nio cultural e a tradicional atividade comercial da ?rea. Nesta imagem s?ntese ? poss?vel ob- servar ainda uma rela??o entre os patrim?nios hist?ricos mais lembrados, a forma urbana e as representa??es in- stitucionais do patrim?nio. Visto que esta imagem s?ntese evidencia, assim como as representa??es institucionais, a presen?a de um corredor cultural relacionado com a Aveni- da C?mara Cascudo (ver figura 6) . Figura 5: Parte do question?rio aplicado no pr?-teste das praias. Elaborado por Lucy Donegan, 2013. 355 Figura 6: Mapa mental s?ntese da Cidade Alta e Ribeira. Elaborado por Ga- briela Assun??o, 2013. A pesquisa de campo tamb?m evidenciou a presen?a de lugares para alguns grupos. Na Ribeira, destaca-se o en- torno da Antiga Rodovi?ria16 para os comerciantes locais, por exemplo o R717:?Eu adoro a Ribeira?. Foram relatadas mem?rias num cat?ter de nostalgia de um tempo ?de ouro? vivido pela Ribeira no passado18, como relatos associados: ao Grande Hotel, antigos cabar?s (Arpege, Maria Boa) e bondes. Na Cidade Alta, a cal?ada do Caf? S?o Lu?s (existe h? 61 anos) ? um lugar para o grupo de idosos que diaria- mente a frequenta afim de encontrar amigos e conversar. Na Cidade Alta foram lembrados os antigos cinemas, ?O Grande Ponto?19, o antigo mercado e grandes lojas comer- ciais (C&A, Lojas Americanas, Riachuelo, assim como as antigas: Alobr?s e Pernambucanas). Quanto ao papel que a Cidade Alta e Ribeira possuem para a cidade de Natal, os respondentes evidenciaram perceber principalmente a import?ncia hist?rica (42) e comercial da ?rea (30). As respostas de uma parte significa dos respon- 16. A rodovi?ria de Natal funcionou na Ribeira de 1963 a 1981, a partir de ent?o foi inaugu- rada a rodovi?ria na Cidade da Esperan?a (NOBRE e PEREIRA, 2008). 17. R = respondente, 7 = indica??o num?rica dos respondentes (1 a 100). 18. Principalmente na d?cada de 1940, conforme Silva (2002) ?poca do apogeu econ?- mico da Ribeira. 19. ?rea comercial cruzamento da Av. Rio Branco com R. Jo?o Pessoa. dentes (18 deles) veio acompanhada de um pesar da de- grada??o e abandono das edifica??es da ?rea. Por exemp- lo, ?Papel hist?rico important?ssimo n?o devia ser destru?do do jeito que est?. Toda nossa hist?ria vem daqui, nossa base.? (R64, trabalha na Cidade Alta ? entre 6 e 15 anos - e mora no munic?pio vizinho, Parnamirim). Para testar o question?rio das praias, alguns question?ri- os foram aplicados na Praia de Ponta Negra. Ponta Negra, por exemplo, ? a praia que tem mais usos voltados para o turismo, com uma grande quantidade de hot?is, enquanto a Redinha tem os usos do solo menos diversificados. Nota-se na Praia de Ponta Negra tamb?m uma diferencia??o entre duas ?reas: enquanto ao norte os usos se distribuem basi- camente entre usos residenciais e hotelaria, ao sul, quando o cal?ad?o ? acompanhado pela Av. Eng. Roberto Freire, os usos frente de mar se baseiam mais em com?rcios e restau- rantes (Figura 5). O grau de constitutividade tamb?m muda nessa ordem, com a por??o sul com maior comunica??o entre espa?o p?blico e privado. Dez question?rios foram aplicados como teste na Praia de Ponta Negra em julho 2013. Mesmo que n?o ofere?a uma quantidade de question?rios para aproximar estat?sti- cas, alguns aspectos se mostraram relevantes na Praia de Ponta Negra, em rela??o a apresentar algumas respos- tas un?nimes: todos os respondentes eram graduados ou p?s-graduados (mostrando um p?blico bastante selecio- nado), e todos os respondentes consguem chegar em at? 15 minutos na praia (? p? ou de carro). Quanto ? imagem ambiental quase todos mencionam a paisagem e atributos naturais da praia. Em rela??o a quase todos os respondentes potiguares (6 dentre 7) considerarem o aspecto de limpeza e saneamento (quest?o 14) como o mais importante dentre os aspectos mencionados, enquanto que as tr?s pessoas que n?o eram de Natal considerarem outros aspectos mais relevantes, como a seguran?a. No geral, o ?p?blico que frequenta? foi o aspecto considerado de menor relev?ncia em quase todos os question?rios respondidos. Considera??es finais Este artigo ? rico em material para discuss?es e di?logos com outras pesquisas. Ele mesmo ? resultado de um di?lo- go entre duas pesquisas que est?o sendo desenvolvidas 356 na Universidade. Este esfor?o conjunto ? importante para discuss?es mais aprofundadas de teoria, metodologia, bem como para a compreens?o da cidade, a qual ? um todo ar- ticulado e complexo. Nas diferentes abordagens adotadas em cada uma das pesquisas citadas ? poss?vel encontrar conhecimentos complementares. No centro antigo, buscou-se identificar, atrav?s da per- cep??o ambiental, as rela??es estabelecidas entre a pop- ula??o e o patrim?nio hist?rico. A fim de ressaltar a neces- sidade de inclus?o destas rela??es nas pol?ticas de gest?o patrimoniais da cidade e corroborando para que o patrim?- nio cumpra efetivamente sua fun??o social e n?o seja ape- nas em ret?rica a mem?ria e identidade da popula??o. Nas praias a compara??o de apropria??es diferentes, em espa?os com fortes atributos naturais procura entender que p?blicos elegem que praias para seu uso, se isto est? rel- acionado principalmente ? mobilidade ou outros fatores po- dem interferir, como o conjunto constru?do. Al?m disso, es- pera-se descobrir se estas vari?veis interferem na avalia??o e diferentes aspectos das praias e mesmo se, de acordo com perfis e praias diferentes, a ordem de relev?ncia se modifica. Figura 7 - Usos do solo e conjunto constru?do na Praia de Ponta Negra. Fon- te: Elaborado por Lucy Donegan, 2013. 357 A apropria??o e as quest?es de rela??es pessoa-ambiente podem mudar muito em uma mesma cidade. Cada bairro e paisagem comp?em-se como universos paralelos, que se articulam de maneira mais complexa em uma escala glob- al. Influenciadas pela m?dia e pelas pol?ticas de turismo, os atributos naturais das praias e das dunas s?o elementos marcantes nas representa??es sociais da cidade de Natal. 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It was applied demi- structured interviews with 25 local residents and content analysis with the news published about this wind farm in construction in the most local read newspaper. Preliminary results: it was possible to observe relations between place attachment and social rep- resentations with local population acceptation and rejection of this wind farm, because of alterations on the perception and evaluation of their surround, economic benefits, and positive visual impact. Finally, is possible to conclude the relevance of these concepts on the development of investi- gations about this theme. Resumen Con el objetivo de examinar desde el punto de vista del apego al lugar y de las representaciones sociales el nivel de aceptaci?n y rechazo de un parque e?lico en poblaciones directamente afectadas por su implementaci?n, el presente estudio se desarrolla en una comunidad que vive cercana a un parque e?lico en construcci?n en Brasil. Se emplea entrevistas semi-estructuradas con 25 habitantes de la po- blaci?n cercana y an?lisis del contenido de noticias sobre dicho parque e?lico publicadas en el diario m?s le?do local- mente. Como resultados preliminares se observa relaciones entre el apego al lugar y las representaciones sociales con los niveles de aceptaci?n y rechazo del parque e?lico por los moradores, debido a alteraciones en la percepci?n y evaluaci?n de su entorno, los beneficios econ?micos alca- nzados y el impacto visual positivo. En definitiva, se con- cluye la pertinencia del uso de estos conceptos en el desar- rollo investigaciones sobre este tema. Autores Rafaella Lenoir Improta* Enric Pol* Andr?s Di Masso* Jos? Q. Pinheiro** Unviersidad de Barcelona* Universidad Federal do Rio Grande do Norte** Email: rafaellalenoir@gmail.com epol@ub.edu adimasso@ ub.edu pinheiro@cchla.ufrn.br 361 tener el aerogenerador en sus fincas. Esto confirma la afir- maci?n de Pol, et al. (2006) y Schweizer-Ries (2008), de que los beneficios financieros son unos de los factores de mayor aceptaci?n de los parques e?licos. Otro gran factor que ha contribuido para la aceptaci?n de ese parque e?lico fue el mejoramiento de los accesos por la construcci?n. Pero hay dos puntos de vista diferentes. Los que son m?s apegados a Cerro Chato dicen que la mejor?a en el acceso los permite ir al centro de la ciudad y volver en el mismo d?a, haciendo posible inclusive tener la propie- dad de Cerro Chato como su primer casa, lo que antes era imposible. Ya los menos apegados, o no apegados (en la mayor?a de los trabajadores de las fincas) afirman que ha mejorado porque pueden ir desde el centro de la ciudad a Cerro Chato para hacer sus actividades y volver a la ciudad en el mismo d?a. Tambi?n se observa modificaciones en la representaci?n social de Cerro Chato y que tiene relaci?n directa con la construcci?n del parque e?lico. Actualmente ese lugar es representado como moderno, accesible, y atractivo. Es esta justamente la representaci?n social opuesta de la que se ten?a antes de esa construcci?n. Concluyendo, hasta el momento con los an?lisis prelimin- ares es posible observar una aceptaci?n positiva al parque e?lico de Cerro Chato y que existe una relaci?n directa de esta aceptaci?n con los conceptos de Apego al lugar, Iden- tidad de lugar, Dependencia de lugar y Representaciones sociales. REFERENCIAS BIBLIOGR?FICAS Improta, R. L. & Pinheiro, J. Q. (2011). Social-environmen- tal impacts of Brazil?s first large-scale wind farm. In P. Devine-Wright (org) Renewable Energy and the Public: From NIMBY to Participation (pp. 187-202). London: EarthScan. Pol, E., Di Masso, A., Castrechini, A., Bonet, M. R., & Vidal, T. (2006). Psychological parameters to understand and manage the NIMBY effect. Revue Europ?enne de Psyc- hologie Appliqu?e, 56, 43-51. Schweizer-Ries, P. (2008). Energy sustainable communiti- es: Environmental psychological investigations. Energy Policy, 36, 4126-4135. Preguntas para debate ? ?Cu?les son los posibles cambios encontrados en la rep- resentaci?n social de una poblaci?n que recibe un parque e?lico? ?Siendo la energ?a e?lica una producci?n de energ?a limpia, ben?fica al medio ambiente y considerada positiva por la poblaci?n general, cuales son los motivos que hacen que algunos parques e?licos sean percibidos, representados como un cambio negativo en el entorno por poblaciones que viven cercanas a ellos? METODOLOG?A Participantes Habitantes de una localidad brasile?a (Cerro Chato) que ha recibido un parque e?lico. Herramientas - Entrevistas semi-estructuradas - Investigaci?n en los peri?dicos locales sobre de las no- ticias Procedimiento Fase I ? entrevistas actores clave: En esta fase son realiza- das entrevistas semi estructuradas con los habitantes de las comunidades afectadas por los parques e?licos. Para ello, fue confeccionado un guion de entrevista. An?lisis: por an?lisis de contenido. Fase II ? An?lisis de las noticias publicadas en los peri?di- cos locales: se ha recogido al peri?dico m?s le?do de la regi?n, se eligieron palabras claves que mejor identifican el caso, las secciones del peri?dico donde propone investigar y se ha establecido un margen de tiempo cronol?gico para la b?squeda. RESULTADOS PRELIMINARES Las entrevistas fueron transcritas y se encuentran en fase de finalizaci?n de los an?lisis. Fueron entrevistadas 25 personas. Mismo a?n con poca profundizaci?n en el an?lisis de las noticias publicadas en el peri?dico local, ya es posible ob- servar que tanto el peri?dico como la radio local (que son de la misma empresa), han tenido un papel muy importante en la difusi?n de informaciones. Cuanto preguntados sobre c?mo han obtenido informaciones sobre el proyecto muchos de ellos contestaban que las obten?an por la radio y por el peri?dico local. Observando las noticias, a una primera mi- rada, es posible observar que el discurso de las personas entrevistadas es bastante parecido con las informaciones que aparecen en el peri?dico. Todos los entrevistados saben un poco sobre el Parque E?lico que ser? construido. Lo que es distinto del caso del primer parque e?lico que ha sido construido en Brasil, inves- tigado por Improta & Pinheiro (2011), donde algunos de los entrevistados no sab?an ni que el parque e?lico que hab?a sido construido al lado de sus casas serv?a para producir energ?a. A pesar de haber aceptaci?n del parque por la mayor?a de los entrevistados, se ha encontrado evidencias de rechazo por dos entrevistados due?os de fincas. Adem?s, ha sido observado que el principal factor acepta- ci?n de los aerogeneradores por parte de los propietarios es por cuenta de los beneficios financieros que recibir?n por WORKSHOP EURMAROC 2012: LA DERIVA SITUACIONISTA COMO ESTRATEGIA DE INMERSI?N EN EL TERRITORIO PARA LA INVESTIGACI?N Y LA DOCENCIA EXTENSI?N UNIVERSITARIA: TRANSMITIENDO LOS CONOCIMIENTOS DE LA INVESTIGACI?N EN PSICOLOG?A AMBIENTAL M?S ALL? DE NUESTRA AULA DE CLASE PSICOLOG?A AMBIENTAL, ARQUITECTURA Y URBANISMO: UNA FECUNDACI?N QUE NO LLEGA. SUSTENTABILIDAD Y EMANCIPACI?N HUMANA CHAINED PERCEPTION: LINKING ANIMAL TO HUMAN BEINGS LA PSICOLOG?A AMBIENTAL Y LA INTERPRETACI?N DID?CTICA DEL PATRIMONIO EN CONTEXTOS URBANOS Moderador/a: Juan Ignacio Aragon?s 24/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Sala Omega T19. ASPECTOS TE?RICOS Y DISCIPLINARES 363 WORKSHOP EURMAROC 2012: LA DERIVA SITUACIONISTA COMO ESTRATEGIA DE INMERSI?N EN EL TERRITORIO PARA LA INVESTIGACI?N Y LA DOCENCIA Abstract Eurmaroc 2012: Taller de arquitectura sostenible miradas cruzadas? is the title of a international workshop celebrated from september 15th to 30th, 2012, in Tamnougalt, Morocco. Coordinated by the Institute of Restoration and Conserva- tion of Cultural Goods, University of Granada and Universi- tat Polit?cnica de Catalunya. Using the situationist heritage and territorial derives as tools, this exploration aimed to inmersion in the complex land- scape of Draa Valley, a region placed in the south of Moroc- co, beyond Atlas Mountains. The Value of the procedures used in Workshop Eurmaroc resides in its quality as an inmersive teaching experience, therefore able of generating social conscience about this heritage, contributing to the exposure of the architectural wealth and developing researchs about its conservation and revitalization with territorial, urban and constructive solu- tions. Keywords: Landscape, Heritage, Urbanism, Cooperation, Low-tech. Resumen Eurmaroc 2012: Taller de arquitectura sostenible mira- das cruzadas, es el t?tulo del workshop internacional cel- ebrado entre el 15 y el 30 de septiembre de 2012 en Tamnougalt, Marruecos, organizado por el Instituto de Restauraci?n y Conservaci?n de Bienes Culturales, la Univer- sidad de Granada y la Universitat Polit?cnica de Catalunya. Utilizando como herramienta la deriva territorial de base situ- acionista, esta exploraci?n tuvo como objetivo la inmersi?n en el paisaje complejo del Valle del Draa, regi?n ubicada en el sur del pa?s africano. Esta experiencia se expresa medi- ante cuatro filmoderivas, cortometrajes que se acercan a las distintas ?reas psicogeogr?ficas de la regi?n. El valor de los procedimientos llevados a cabo en el desar- rollo del Workshop Eurmaroc reside en su calidad como ex- periencia docente inmersiva, por tanto, capaz de generar conciencia social de este patrimonio, contribuir a la difusi?n de la riqueza arquitect?nica y desarrollar l?neas de investi- gaci?n sobre conservaci?n y revitalizaci?n a nivel territorial, urbano y constructivo. Palabras clave: Paisaje, Patrimonio, Urbanismo, Coop- eraci?n, Low-tech. Autores Antonio Jes?s Palacios Ortiz, Manuel Saga y Jos? Carlos Fern?ndez Mart?nez. Universidad de Granada a.palaciosortiz@gmail.com saga@cwlab.es fernandezmartinez.jc@gmail.com 364 y de sostenibilidad. El car?cter de investigaci?n de los trabajos desarrollados re- side en la posibilidad de generar una documentaci?n in?dita sobre este territorio, mediante la coordinaci?n del profesora- do y las herramientas metodol?gicas adecuadas, que atien- da a la realidad de la construcci?n local como un fen?meno social, econ?mico y cultural. Metodolog?a El objetivo de este taller fue la obtenci?n de datos encami- nados al proyecto, y la experimentaci?n de una manera di- recta por parte de los estudiantes de aquellos aspectos de la realidad capaces de generar sinergias para la propuesta urbana. Durante el viaje hacia el sur de Marruecos, se visi- taron diversas localizaciones como Tetu?n, Marrakech o el ksar de Ait Ben Aboud, contextualizando la casu?stica con- creta del Valle del Draa. Una vez llegados a Tamnougalt, se organizaron grupos de trabajo entre estudiantes y pro- fesionales de las distintas disciplinas y universidades par- ticipantes, y se parti? en autob?s en direcci?n Zagora para realizar sucesivos viajes de exploraci?n territorial. Para este tipo de exploraci?n y an?lisis se propuso como m?todo m?s apropiado la actitud derivante de base situ- acionista: deriva en cuanto paseo indeterminado que fo- menta la capacidad de sorprenderse (Careri, 2002). Esta metodolog?a busca as? favorecer la intuici?n proyectiva, el entendimiento, el conocimiento y la comprensi?n de una tem?tica m?s compleja que la mera intervenci?n arqui- tect?nica. Durante el workshop se ha seguido el modelo de ?Deriva Program?tica? practicado en otras actividades de reconocimiento del territorio como el Taller de derivas: es- trategias de improvisaci?n creativa y exploraci?n territorial, coordinado desde hace cuatro ediciones por el profesor Ra- fael de Lacour Jim?nez (Universidad de Granada). De este modo, cada grupo de trabajo dise?? una estrategia de deriva capaz de generar un estado de inmersi?n y desorientaci?n en el territorio que permitiera la vivencia directa de situaciones no planeadas, propias de las caracter?sticas locales del Valle del Draa. Los distintos paseos fueron registrados y sintetizados en cortometrajes denominados como ?Filmoderivas?, de una duraci?n de Introducci?n Eurmaroc 2012, taller de arquitectura sostenible miradas cruzadas, es un workshop internacional celebrado en sep- tiembre de 2012, en la regi?n del Valle del Draa del sur de Marruecos. Participaron en su organizaci?n el ICON [Insti- tuto de Conservaci?n y Restauraci?n de Bienes Culturales], la Universidad de Granada y la Universitat Polit?cnica de Catalunya. En ?l trabajaron conjuntamente las Escuelas T?cnicas Su- periores de Arquitectura e Ingenier?a de la Edificaci?n de la Universidad de Granada y de la Universitat Polit?cnica de Catalunya, aportando estudiantes y profesorado. El desarrollo del taller incluy? sesiones te?ricas y pr?cticas coordinadas por los profesores de ambas universidades. Esta aproximaci?n desde la experiencia docente y profe- sional, acentu? el car?cter trasversal del taller permitiendo un acercamiento pr?ctico al objeto de estudio. La mirada contempor?nea a distintas escalas permiti? es- tablecer lecturas cruzadas del territorio, el paisaje y la ar- quitectura. Arquitectura heredada y eficiente cuyo an?lisis permiti? establecer par?metros de sostenibilidad aplicados a distintos modelos de intervenci?n, desde la restauraci?n y rehabilitaci?n tradicional hasta el planteamiento de nuevos modelos de intervenci?n. Objetivos El taller parti? de un acercamiento a la arquitectura vern?cu- la, como esencia de los principios de adecuaci?n medio- ambiental y de t?cnicas constructivas tradicionales, para re- plantear los fundamentos del trabajo arquitect?nico hoy, as? como una v?a para lograr la redefinici?n de lo que significa un h?bitat sostenible actual. Con esta experiencia inmersiva se pretendi? que la for- maci?n arquitect?nica pr?ctica alcanzara la dosis necesaria de concienciaci?n ecol?gica, de tal modo que pudiera ser aplicada en los contextos contempor?neos m?s pr?ximos. En este sentido, la transferencia de conocimiento a trav?s del aprendizaje experimental supone una retroalimentaci?n de los procesos en un triple sentido: cultural, arquitect?nico Figura 1: Cronograma de trabajo 365 Figura 4: Disecci?n del centro urbano de Tamnougalt y elecci?n de un caso para su estudio La qasbah elegida como estudio de caso se encuentra en el centro del ksar de Tamnougalt, y forma parte de su n?cleo m?s antiguo. Surge de la combinaci?n a lo largo del tiempo de tres pares de patios, con sus propias caracter?sticas y distinciones espaciales. Posee una conexi?n directa con la plaza central del ksar, la plaza de Assarag, donde se con- centran los equipamientos con los que cuenta el pueblo: un hamman, peque?os comercios, y una residencia hotelera. Figura 3: Estudio de la red urbana del Valle del Draa Los patios de estas qasbahs constituyen el germen del crec- imiento de las ciudades de tierra. Adaptados para diferentes funciones y usos dom?sticos, el grado de intimidad que pro- porcionan aumenta de forma sucesiva seg?n nos adentra- mos en la estructura enmara?ada que han formado con el paso de los a?os. Tras este primer acercamiento a la red de poblaciones que saltean los m?rgenes del r?o Draa y su relaci?n con la tra- ma fluvial y rural, nos interesamos por la evoluci?n urbana de Tamnougalt, sobre todo de su n?cleo patrimonial. Este tipo de estructura, denominada ksar, est? formada por una amalgama de arquitecturas construidas ?ntegramente en tierra. Junto a viviendas de car?cter m?s humilde, encontra- mos qasbahs, antiguas residencias de la clase gobernante de este territorio. aproximadamente cuatro minutos. Estos documentos audiovisuales constituyeron la base para una cartograf?a relacional del territorio y el desarrollo de distintas l?neas de trabajo, an?lisis y propuesta. Concluido el workshop, se realizaron sucesivas ediciones de trabajo intensivo entre los distintos equipos de trabajo, en las que se profundiz? sobre la documentaci?n generada y se produjo gran cantidad de material gr?fico. Los resultados de estos trabajos fueron presentados el d?a 22 de febrero de 2013 en Granada, en el Palacio del Almi- rante, sede del CICOP en Granada. Desarrollo Equipo Palmeras: Paisaje, urbanismo, y construcci?n Filmoderiva: Ciudad Geneal?gica. http://www.youtube.com/watch?v=PvraBhPOvis Coordina: Manuel Saga. Equipo: Eva Amate, David Gilberte, Luisa Mar?a Herrada, Ed?n Ochoa y Elena Rodr?guez. Co- laboran: Lourdes Est?fano, Mar?a Guilamet, Luc?a Rivera, Elena S?nchez, Adriana Souto y Laura Tur. En un primer contacto con la regi?n del Valle del Draa, llam? nuestra atenci?n la fuerte diferenciaci?n entre el ksar tradi- cional del sur de Marruecos y los nuevos crecimientos que se han producido durante la segunda mitad del siglo XX. Este ?pueblo nuevo? no s?lo ha cambiado las t?cnicas tradi- cionales de construcci?n en tierra por hormig?n armado y materiales modernos, sino que ha transformado totalmente el tipo de urbanismo practicado hasta el momento. Las ca- sas patio que agrupaban a distintas familias a trav?s de asociaciones variables en el tiempo, han dejado paso a una ciudad sin jerarqu?a, inadaptada al duro clima del desierto. Esto nos llev? a planear nuestra deriva como una inves- tigaci?n sobre las ra?ces geneal?gicas de la ciudad, bus- cando comprobar la hip?tesis de que el abandono del ksar y el paso de las familias al pueblo nuevo hab?a supuesto una descomposici?n de los n?cleos familiares tradicionales, y por tanto de la estructura jer?rquica de propietarios y tra- bajadores rurales que ha sustentado la econom?a del Valle hasta hace escasos treinta a?os. La estrategia era sencilla: Buscar a un habitante de Tam- nougalt al azar y preguntarle d?nde vive alg?n pariente cer- cano suyo; para dirigirnos hacia ese lugar y que ese familiar nos indique la residencia de otro pariente m?s. Repitiendo este proceso recorrimos gran parte de los dos ksares de la ciudad y distintas ?reas de construcci?n m?s reciente, comprobando la dualidad entre ambas formas urbanas y su importancia a la hora de interpretar el territorio. Figura 2: Uno de los momentos de la deriva 366 Figura 5: Patio de la qasbah estudiada, capaz de dar respuesta a m?ltiples usos. Por ejemplo, se puede habilitar uno de los patios de una qasbah para albergar un centro de salud a nivel local, y que este se ampl?e eventualmente a otros patios aleda?os para crecer en escala y prestaciones. Igualmente se pueden crear programas h?bridos, adaptando los distintos patios de una de estas viviendas para alojar un sistema que com- bine usos comerciales, usos docentes, usos culturales, de gobernanza local, regional, etc. Planteamos esta vivienda en concreto, por sus caracter?sti- cas y su papel dentro de la jerarqu?a urbana de la ciudad, como ejemplo de experimentaci?n sobre su posible rehabil- itaci?n y transformaci?n en germen de usos p?blicos. Esta operaci?n formar?a parte de una estrategia a nivel territorial que afectar?a a todo el Valle del Draa, creando peque?os equipamientos capaces de suplir las carencias actuales, con posibilidad de ampliarse en el tiempo. Figura 6: Estudio tipol?gico y constructivo de la qasbah tradicional. Esta l?nea de investigaci?n lleva directamente al estudio de las diferentes soluciones constructivas de la arquitectura de tierra, comenzando por las m?s tradicionales encontradas en el entorno del Valle del Draa, para desde las mismas desarrollar tecnificaciones innovadoras de tipo low-tech o hibridaciones entre sistemas contempor?neos y sistemas locales. En definitiva, el sistema de intervenci?n propuesto busca la recuperaci?n integral de los centros urbanos de este territo- rio, tanto en su forma arquitect?nica desgastada como en su programa socioecon?mico. Si el ksar quiere volver a ser un modelo de crecimiento y gesti?n urbana viable, debe dar un paso adelante y evolucionar en sus sistemas construc- tivos, en su programa de usos p?blicos y privados, en su sistema de gobernanza, y en su sostenibilidad ambiental y econ?mica. Equipo Oued Draa: Las ciudades del Jard?n del Draa Filmoderiva: Zahor??s. http://www.youtube.com/watch?v=I4nF54CSUKE Coordina: Antonio Palacios. Equipo: Laura Barroso, Mar?a Angels Escur, Cristina Exp?sito, ?ngela Fern?ndez, Laura Fern?ndez, Jos? Antonio Mart?nez y Mar?a Mart?n. El Valle del Draa conforma un espacio central, un oasis alar- gado, una anchura variable y f?rtil en torno a la cual se orde- nan gran cantidad de peque?os asentamientos; una aut?n- tica comunidad cuya supervivencia se encuentra totalmente vinculada a la existencia de este ?mbito. Esta limitada franja territorial, unida a una sencilla l?nea infraestructural defin- ida por la carretera, permite la articulaci?n de un peculiar sistema urbano, una constelaci?n de ksares en torno a este vergel inesperado, espacio protagonista y eje de actividad. La importancia que presentan el r?o y sus aguas como aut?nticos elementos determinantes para este complejo lu- gar, hace que nuestro entendimiento del valle se inicie en el reconocimiento de la infraestructura hidr?ulica que lo sus- tenta y que es el origen del gran n?mero de procesos de apropiaci?n y adaptaci?n que los asentamientos han real- izado sobre este espacio. Dejarnos perder en este territorio desconocido para as? intentar descubrirlo parece la mejor de las ideas. Utilizando la deriva de base situacionista como herramienta de exploraci?n, nos sumergimos en este espa- cio con el pretexto de encontrar los caminos del agua que lo define. Nuestra investigaci?n se desarrolla indistintamente en los dos ?mbitos presentes interrelacionados, ciudad y oasis, en un intento por comprender la importancia de la gesti?n del agua en este territorio y su valor como posible herramienta de intervenci?n. Descubrir el espacio del agua y de todo lo que acontece este lugar que los habitantes definen como jard?n. 367 Figura 7. El jard?n del Draa cerca de Tamnougalt. Sistemas de ciu- dades y caminos. Reconocer estas v?as posibilita la exploraci?n de una serie de senderos en torno a canalizaciones que interconectan los diferentes pozos, puntos de mayor ebullici?n social del sistema y elementos que articulan de manera muy intere- sante todo este espacio. Su l?gica de funcionamiento, ?n- timamente ligada a la explotaci?n agr?cola, conlleva una importante antropizaci?n de este ?mbito que se manifiesta en su exhaustiva parcelaci?n, materializada, como casi todo lo construido, mediante el trabajo de la tierra. Esta defin- ici?n f?sica del espacio se encuentra repleta de una enorme La linealidad que define a este oasis le hace ser entendido como un espacio com?n a todos los asentamientos. Lejos del contexto des?rtico que nos hab?a acompa?ado en nues- tro viaje, se presenta diferente, lleno de vida y actividad, y se encuentra articulado por una estructura de caminos vincula- dos con la conducci?n del agua, que rige su funcionamiento y es responsable de su fisonom?a. variabilidad, una diversidad en su cultivo que le aporta gran valor natural. M?s all? de esta funci?n de subsistencia, el jard?n supone tambi?n un interesante espacio de relaci?n. Sus pozos condicionan con su posici?n el territorio, constituyendo un mapa relacional que se ve complementado por las acciones protagonizadas por sus habitantes durante el trabajo de la tierra y el cuidado y recolecci?n de los cultivos. Estas situ- aciones terminan por conformar su potencial como espacio de encuentro. Figura 8. Los caminos del agua en los asentamientos y en el jard?n. 368 Continuar esta exploraci?n en el n?cleo urbano supone com- pletar de forma natural esta visi?n de la gesti?n territorial del agua. Los dep?sitos que se nutren de la red general evita la captaci?n directa del r?o en los procesos de suministro a viviendas. La evacuaci?n de aguas pluviales tiene lugar gracias a la disposici?n de canales que sobresalen de las cubiertas evitando la erosi?n de los muros de tierra de sus construcciones, mientras que la gesti?n de aguas fecales se realiza mediante la localizaci?n de fosas s?pticas que impiden el vertido directo de la suciedad al r?o. Nuevamente aparecen los pozos como elemento fundamental en estos n?cleos, ya que gracias a su disposici?n en lugares singu- lares del entramado urbano, constituyen un aporte de agua p?blica necesario para algunos sectores de la poblaci?n. Este sistema basado en sencillas tecnificaciones permite di- sponer de una red que garantiza su funcionamiento b?sico pero que tiene su principal debilidad en el modo en el que se evac?an las aguas fecales. El complicado mantenimiento que requieren las fosas s?pticas no garantiza evitar la fil- traci?n de aguas contaminadas al r?o, algo que podr?a afec- tar indirectamente a la calidad de los cultivos. Esta experiencia directa del territorio nos hizo plantear cuestiones relacionadas tanto con la organizaci?n del agua en estos ?mbitos, como con el importante papel de la participaci?n social en el espacio com?n que supone el propio jard?n. Propuestas como la mejora de la gesti?n de las aguas fecales mediante la implantaci?n de una red de humedales artificiales de flujo subsuperficial o la relocalizaci?n de puntos de uso vinculados con la actividad agr?cola dentro del propio jard?n suponen algunas de las apuestas por intentar aprovechar la potencia de este espacio e intensificar su car?cter social. Equipo Dunas: Regeneraci?n del espacio p?blico como estrategia de reocupaci?n Filmoderiva: 1 recorrido, 2 Tamnougalt. http://www.youtube.com/watch?v=0KheWMva8hE Coordina: Jos? Carlos Fern?ndez. Equipo: Jos? Manuel Arredondo, Mar?a Fajardo, Noelia Rodr?guez, Fabio Rold?n y Yasmine Taferssiti. Colaboran: Joan Pau Aragon?s, Mag- dalena Arnedo, Jasmina Comeres y Julieta Dur?n. Fruto de la experiencia personal que supuso la inmersi?n en el ksar de Tamnougalt, nos sentimos profundamente fasci- nados por el complejo entramado fenomenol?gico que con- stituye su espacio p?blico. Se trata de un producto perfecto en cuanto a diversidad de relaciones entre lo p?blico y lo privado, luz y sombra, frescura y calor. Por tanto, nuestra estrategia de inmersi?n territorial fue, entre las diferentes capas sensoriales que conforman su paisaje, centrar nuestra atenci?n en la importancia del sol en la variaci?n de la percepci?n del entramado urbano. El recorrido de un mismo itinerario a diferentes horas del ciclo solar, unido a la espontaneidad de la interacci?n con sus habitantes, nos llev? a producir un documento donde se percibe c?mo la interacci?n de la luz con el paisaje poten- cia la experiencia sensorial del territorio. Grata sorpresa que nos marc? un camino acertado por el que continuar nuestra investigaci?n. Figura 9. Propuesta de intervenci?n. Gesti?n h?drica y social del jard?n 369 Tras este primer contacto, profundizamos en el conocimien- to de los factores conformadores de este tejido urbano, comenzando por la escala barrial. El esquema de dis- gregaci?n del ksar nos muestra que, a pesar de la reciente deslocalizaci?n del asentamiento hacia el nuevo poblado al norte, se ha reproducido la estructura barrial del antiguo asentamiento. Una vez focalizada la intervenci?n en el espacio p?blico, tratamos de comprender su funcionamiento, sus criterios de crecimiento y agregaci?n de viviendas y las formas de rel- aci?n social, siendo dos factores principalmente los que de- finen la estructura urbana del ksar: fenomenol?gico y social. Por una parte el sol, junto al agua, es el verdadero protag- onista del Valle del Draa. En lo que concierne al espacio urbano, la luz marca el filtro entre lo p?blico y lo privado, es- tablece planos inmateriales donde cambia el car?cter de la calle y act?a de reclamo o barrera dentro del tejido urbano. Por otra parte, el entramado social y la variabilidad de sus relaciones son responsables directos del crecimiento y mutaci?n del tejido urbano. Los compromisos entre difer- entes familias tienen una clara repercusi?n en la configura- ci?n de la calle, introduciendo nuevos espacios cubiertos. Adem?s de la vertiente familiar, persisten las diferencias ligadas al sexo. Para la intervenci?n en el espacio p?blico, es necesario adem?s detectar cu?les son los focos de centralidad social, siendo en el caso de Tamnougalt principalmente el espa- cio religioso (las mezquitas), el cual conserva su naturaleza tradicional. Otro elemento de centralidad social corresponde con aquellos patios que albergan pozos de agua. La mayor parte de ellos son de uso p?blico y constituyen uno de los lugares de relaci?n de la mujer, junto a las cubiertas y el palmeral. El espacio p?blico resultante de las diferentes variables analizadas se organiza en torno a una serie de calles prin- cipales que parten desde la plaza central de Assarag y que conectan con las puertas de acceso. La anchura de sus calles es variable, siendo este otro factor definidor del teji- do urbano, pudiendo diferenciar tres tipos que var?an des- de aquellas donde pueden circular varios animales a las destinadas ?nicamente a personas. La anchura m?xima no supera los dos o tres metros, con lo que se impide la pene- traci?n del sol y se mantienen espacios frescos. El ?ltimo elemento esencial en la conformaci?n urbana cor- responde a los grados de privacidad de las diferentes calles. Frente a las eminentemente p?blicas, podemos detectar callejones ciegos que conducen al adam o grupo familiar, siendo estos de car?cter semiprivado. Figura 10. Calles privadas, nodos de potencialidad y distribuci?n de pozos. Figura 11. Calles cubiertas, hitos de centralidad y conexi?n con las puertas de la ciudad. 370 Por tanto, y dada la poca calidad y adecuaci?n a las car- acter?sticas ambientales del Valle del Draa de los nuevos asentamientos, se hace necesario establecer mecanismos de recuperaci?n del tejido arquitect?nico y social de los bar- rios de Melah, Aslim y Zaouit, para lo cual, la revitalizaci?n del espacio p?blico y privado se concibe como la estrategia que catalizar? todo el proceso de reocupaci?n. La intervenci?n que proponemos se focaliza en el sistema de calles del ksar de Tamnougalt, fundamentado en la com- prensi?n de su naturaleza evolutiva. Para ello, asumimos que se trata de un sistema tridimensional, vertical y horizon- tal, desde el espacio dom?stico hacia la calle. A trav?s de la asunci?n del car?cter p?blico-privado y de los sistemas de relaci?n social, establecemos criterios de ocupaci?n medi- ante la intervenci?n en las cubiertas de las calles, basados en los puntos de intensidad social, nodos de variaci?n p?bli- co-privado y en las conexiones entre focos de centralidad: mezquitas y pozos. Figura 12. Relaci?n existente entre la secci?n de la calle y las cu- biertas. Conclusiones El conocimiento directo de la realidad local y de su patrimo- nio material e inmaterial, entendido en el intenso contexto de trabajo de un workshop interdisciplinar, supuso la opor- tunidad para realizar una experiencia docente que culmin? en el desarrollo de un trabajo de profundizaci?n durante los meses posteriores. La exploraci?n del territorio a trav?s de la Deriva Pro- gram?tica y la elaboraci?n de documentaci?n gr?fica propia, ha permitido ahondar en cuestiones relativas a la estructura territorial, el tejido social del territorio, la morfolog?a de los entramados urbanos, y la investigaci?n en t?cnicas tradicio- nales de construcci?n en tierra. En los trabajos desarrollados se ha llevado a cabo una in- vestigaci?n in?dita sobre la realidad territorial, paisaj?stica, arquitect?nica y social del Valle del Draa. Las propuestas dise?adas a partir de ella buscan incidir en los principales problemas detectados para asegurar la pervivencia de aquellas caracter?sticas que hacen ?nica esta regi?n de Marruecos y su identidad patrimonial. Referencias Bibliogr?ficas Careri, Francesco (2002). Walkscapes: El andar como pr?c- tica est?tica. Barcelona: Ed. GG. Casanoves, Xavier [dir.]; Ramon Graus; textos: Jordi Ba- dia... [et al.] [coord.] (1998). Marruecos presahariano: h?bitat y patrimonio = Le Maroc pr?saharien. Barcelona: Col?legi d?Aparelladors i Arquitectes T?cnics de Barce- lona. Mim?, Roger (1996). Fortalezas de barro en el sur de Marru- ecos. Madrid: Editorial Compa??a Literaria. Mim?, Roger (2009). La ruta de las mil casbas. Barcelona: Editorial Piolet. NajiAix-en-Provence, Salima (2001). Art et architectures berb?res du Maroc: Atlas et vall?es pr?sahariennes. Ca- sablanca: ?disud : Eddif. de Sierra Ochoa, Alfonso (1996). La Vivienda marroqu?: no- tas para una teor?a. M?laga: Algazara: Colegio de Ar- quitectos. Soriano Alfaro, Vicent (2006). Arquitectura de tierra en el sur de Marruecos: el oasis de Skoura. Barcelona : Ed. Fun- daci?n Caja de Arquitectos. Y??ez Lupi??ez, Lorena (-). La Mezquita de Aslim. S?mbolo y forma del islam en el sur de Marruecos. Estudio de Rehabilitaci?n. Monogr?fico Fin de Carrera. Universidad de Granada. Referencias Multimedia Web oficial del workshop Eurmaroc 2012: http://citywiki.ugr. es/wiki/Eurmaroc (Recuperado el 9 de junio de 2013) Video de presentaci?n del workshop Eurmaroc 2012: http:// www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&- v=IKC5qaAe1k0 (Recuperado el 9 de junio de 2013) Video Proyecto sobre arquitectura sostenible Euromaroc 2012 para las III Jornadas Low-Tech. Universidad Po- lit?cnica de Catalu?a y Universidad de Granada, co- laboraci?n de la Universidad de Alicante: http://www. youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=7h- ZSgz5MBzY (Recuperado el 9 de junio de 2013) Filmoderiva con el lema ?Ciudad Geneal?gica?, realizada durante el workshop Eurmaroc 2012: http://www.you- tube.com/watch?feature=player_embedded&v=PvraB- hPOvis (Recuperado el 9 de junio de 2013) Filmoderiva con el lema ?Zahor?es?, realizada durante el workshop Eurmaroc 2012: http://www.youtube.com/ watch?feature=player_embedded&v=I4nF54CSUKE (Recuperado el 9 de junio de 2013) 371 Filmoderiva con el lema ?Miradas?, realizada durante el workshop Eurmaroc 2012: http://www.youtube.com/ watch?feature=player_embedded&v=Nla6D639jt4 (Re- cuperado el 9 de junio de 2013) Filmoderiva con el lema ?1 recorrido, 2 Tamnougalt?, re- alizada durante el workshop Eurmaroc 2012: http:// www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&- v=0KheWMva8hE (Recuperado el 9 de junio de 2013) IV TALLER DE DERIVAS: Estrategias de improvisaci?n creativa y exploraci?n territorial, actividad organizada en la Universidad de Granada por el profesor Rafael de Lacour Jim?nez. http://citywiki.ugr.es/wiki/Taller_de_ derivas_4. (Recuperado el 7 de septiembre de 2013) Cuestiones para el debate -?Que ventajas presenta la Deriva Program?tica como her- ramienta de trabajo interdisciplinar y toma de contacto con el territorio? -?Es posible constituir este tipo de workshop internacion- al como una actividad docente entre disciplinas sociales y t?cnicas programada dentro del plan de estudios universi- tario, es decir, m?s all? de su car?cter puntual? -Teniendo en cuenta que un sentimiento generalizado tras la deriva en este territorio fue el de ?recibir m?s que dar?, ?De qu? manera puede nuestra cultura aportar elementos de desarrollo a este lugar sin mermar o superponerse a sus costumbres y tradiciones? -Al viajero le gustar?a detener el tiempo, congelar ese mun- do fascinante con sus fortalezas de tierra, sus palmerales y sus lugare?os como congela una imagen obtenida por su c?mara de video. Pero ?con qu? derecho? ?l no es m?s que un extranjero, un simple turista. ?C?mo pretende, pues, decidir lo que deben hacer los naturales de la regi?n? ?Aca- so ?l no habita en una sociedad mucho m?s desarrollada? ?Por qu? piensa, entonces, que no se debe desarrollar ?sta? (pregunta rescatada de Roger Mim?, 1996). 372 EXTENSI?N UNIVERSITARIA: TRANSMITIENDO LOS CONOCIMIENTOS DE LA INVESTIGACI?N EN PSICOLOG?A AMBIENTAL M?S ALL? DE NUESTRA AULA DE CLASE Abstract In Social Studies is common practice to spread research in journals and academic events, however, it remains a concern that the information stays in the academy: the attendees to conferences are generally our students and ourselves, and those who read the articles are usually the same people that make new researches. We then decided to use transmission forms of knowledge that bring us closer to the direct users of the information we produce updating environmental ed- ucators and encouraging the younger generations to seek on the issue of our relationship with the environment. Thus, both through our teaching practice as well as through a Uni- versity Extension program, environmental psychology was taken to other institutions. Under the direction of a thesis that used action research approach and a university exten- sion project it has been spread information in more than 150 schools reaching an audience of more than 6800 students and their teachers. Resumen En Ciencias Sociales es com?n difundir investigaciones en eventos acad?micos y revistas profesionales, sin embargo, sigue siendo una preocupaci?n que la informaci?n se que- da en la academia: los que asisten a los congresos somos nosotros y nuestros estudiantes, y los que leen los art?cu- los son los mismos que hacen investigaciones. Decidimos entonces utilizar formas de transmisi?n de conocimiento que nos acerquen m?s a los usuarios directos de esa in- formaci?n que producimos: actualizando educadores ambi- entales e incentivando a j?venes generaciones a conocer sobre el tema de nuestra relaci?n con el ambiente. Es as? como tanto a trav?s de nuestra pr?ctica docente como con Extensi?n Universitaria llevamos la psicolog?a ambiental a otras instituciones. Con la direcci?n de tesis que utiliza in- vestigaci?n acci?n y con un proyecto de extensi?n universi- taria se ha divulgado informaci?n en m?s de 150 colegios alcanzando un p?blico de m?s de 6800 estudiantes y sus profesores. Autores Carlota Pasquali Universidad Sim?n Bol?var, Venezuela cpasqual@usb.ve 373 hace vida en la escuela. La escuela con la que se traba- j? estaba muy poco sensibilizada con el tema: casi no lo hab?a incorporado a su planificaci?n, ni siquiera porque el tema ambiental es un eje transversal de car?cter obligatorio para las escuelas b?sicas. La escuela, que se encuentra ubicada en la periferia de la ciudad de Caracas, es un cole- gio p?blico que opera en dos turnos, con una poblaci?n de bajos ingresos y atiende 450 alumnos con 18 maestros, 8 personas de personal administrativo y apoyo y 6 bedeles. Se trabaj? con ellos durante un a?o acad?mico, dise?ando en conjunto estrategias y planes de acci?n y evaluando los resultados con el fin de generar en los participantes con- ciencia sobre sus circunstancias sociales y ambientales, as? como la necesidad de mejorar su calidad de vida para lograr un futuro sustentable. Siguiendo los lineamientos c?clicos de la investigaci?n ac- ci?n, la experiencia tuvo cada ciclo (planificaci?n ? actu- aci?n ? observaci?n ? reflexi?n) organizado en cada uno de los tres lapsos acad?micos del a?o. El primer contacto se dio con la directora quien, si bien manifest? no conocer sobre el tema, se mostr? abierta a recibir y permitir la expe- riencia en la escuela y se dio as? inicio a una serie de char- las de inducci?n, primero con adultos: maestros, empleados y representantes de los ni?os, y actividades que sirvieran para evaluar la experiencia: entrevistas y cuestionarios. Se produjeron as? las primeras planificaciones y dise?o de actividades colaborativas-participativas, dise?o de material audiovisual y escrito, registros de aula. Entre las actividades que se realizaron en el a?o, adem?s de las netamente acad?micas, donde se incluy? o ampli? el tema ambiental, podemos mencionar: - La elaboraci?n de una versi?n de la Carta de la Tierra para la instituci?n realizada por los mismos alumnos. - Concurso de nacimientos (pesebres), realizados por los estudiantes y sus representantes, con material de desechos. - Acto de Navidad: montaje de la obra ?La carta navide?a de la tierra? y elaboraci?n de un cancionero sobre la Car- ta de la Tierra, escrito por los alumnos. - Concurso de disfraces con materiales re-usados o re- ciclados. - Siembra de plantas, decoraci?n de materos y elabo- raci?n de carteras con material de reciclaje, para el d?a de la madre. - Dise?o y ejecuci?n de un Proyecto Ciudadano que los ni?os llamaron ?Somos ciudadanos del mundo y quer- emos bebederos para nuestra escuela?, en el cual uno de los fines era cumplir con los requisitos para que la comunidad participara en una solicitud de fondos munic- ipales. El proyecto incluy? actividades como: una cam- pa?a de concientizaci?n sobre la importancia del agua, En las Ciencias Sociales es com?n denominador que divul- guemos los resultados de las investigaciones en eventos acad?micos y en revistas profesionales, sin embargo, y muy en especial para los que trabajamos exclusivamente en la academia, sigue siendo una constante preocupaci?n que esos resultados se quedan all?: los que asisten a los congresos somos nosotros mismos y nuestros estudiantes, y los que leen los art?culos son los mismos que hacen las nuevas investigaciones. Algo diferente sucede, por ejemplo, en las ?reas de salud y en las ingenier?as donde muchos de los que se dedican a la profesi?n, se mantienen al d?a ley- endo revistas profesionales. Es m?s, el impacto de nuestro trabajo se mide casi exclusivamente en funci?n del impac- to de la revista en la cual publiquemos, en otras palabras: cu?ntos otros investigadores nos citan y, eventualmente, a cu?ntos congresos asistimos, pero nunca se ha evaluado el impacto de nuestros resultados en la vida cotidiana. O cu?ntos usuarios utilizan nuestros resultados para algo que no sea realizar otra investigaci?n. Fue, entonces, partiendo de esta preocupaci?n que se de- cidi? buscar mecanismos de divulgaci?n diversos, debiera m?s bien decirse, utilizar otros mecanismos de divulgaci?n de nuestra informaci?n, en fin, buscar la forma de llegar a otros usuarios. El producto de nuestras investigaciones puede y debiera ser utilizada tanto por profesionales de los otros niveles educa- tivos: enti?ndase escuela primaria y secundaria, as? como profesionales de las diversas disciplinas en el ejercicio de su vida profesional e, incluso, el p?blico general. La experiencia de estos a?os comenz? con situaciones casuales que luego fueron sistematiz?ndose hasta quedar planteadas en l?neas concretas de acci?n. Las situaciones fueron unas invitaciones a dar charlas sobre psicolog?a am- biental en otras universidades, la invitaci?n a entrevista para un peri?dico regional y la formal organizaci?n del Decanto de Extensi?n Universitaria que casi coincidi? con una reci- ente ley que obliga a todo estudiante universitario a realizar Servicio Comunitario; adem?s de formar parte del cuerpo de profesores de los postgrados en Desarrollo Sustentable, caracterizados por su alta interdisciplinariedad. Fue as? como a trav?s de la direcci?n de una tesis de Maestr?a y un Proyecto de Extensi?n Universitaria se ampli? el alcance al p?blico. Y son estas experiencias las que se presentan. La primera, la direcci?n de una tesis de maestr?a en desar- rollo y ambiente, se decidi? trabajarla con investigaci?n ac- ci?n participativa, la cual result? en un alto impacto en la comunidad. La tarea consisti? en incorporar los principios de la Edu- caci?n para la Sustentabilidad utilizando la Carta de la Tier- ra en el proceso de ense?anza- aprendizaje de estudiantes de Educaci?n B?sica y, en general, en la comunidad que 374 poblaci?n general, espec?ficamente a ni?os y j?venes. Para empezar, se escogi? un problema ambiental: la contami- naci?n s?nica. Venezuela es un pa?s donde todav?a vemos que a los ni?os en edad escolar en vez de ense?arles a respetar el silencio y la tranquilidad ajena, se les estimula a gritar: en coros en clase, en repetici?n del abecedario, en repeticiones de la tabla de multiplicar, o si pedimos que nos bajen el volumen de un radio nos responden con insultos. No hemos asumido todav?a que tenemos un problema de contaminaci?n s?nica. Sin embargo, a nivel mundial dicho problema es considerado entre los m?s perniciosos e inva- sivos, ya casi no hay rinc?n en zonas pobladas donde con- sigamos tranquilidad s?nica, y el efecto en la salud y calidad de vida se observa en la cotidianidad: el ruido del tr?fico llega a nuestros hogares, incluso, en las horas nocturnas y nuestros j?venes necesitan tener el volumen de los equipos de sonido port?til a tal nivel que hasta el vecino de asiento en el transporte p?blico lo oye. Como resultado de esta preocupaci?n y aprovechando la coyuntura de la puesta en marcha de la Ley de Servicio Co- munitario del Estudiante de Educaci?n Superior, se dise?? un trabajo de intervenci?n que ha tenido como objetivo re- alizar labor de educaci?n ambiental en este tema, desde la universidad a las comunidades a trav?s de las escuelas b?sicas. El trabajo se maneja con dos estrategias que se han de- nominado intervenciones puntuales e intervenciones largas. Las puntuales consisten en que los estudiantes del curso de psicolog?a ambiental, que son todos de ciencias b?sicas e ingenier?as, una vez que hayan visto los contenidos sobre percepci?n, cognici?n y formaci?n del comportamiento y, por supuesto, el de contaminaci?n s?nica, vayan a un cole- gio y, luego de que pasan unos cuestionarios, dan una char- la sobre el tema y realizan un peque?o trabajo de refuerzo. Las intervenciones largas son las que realizan estudiantes en el cumplimiento del Servicio Comunitario, que dura al menos cien horas en una misma comunidad escolar. En t?rminos metodol?gicos, el m?todo que se est? aplican- do integra las estrategias de una investigaci?n descriptiva con una recolecci?n de datos cuantitativos y las de inter- venci?n en educaci?n ambiental donde se involucran, por etapas, a diversos actores relacionados y/o copart?cipes del problema. En la etapa inicial de preparaci?n, adem?s de la revisi?n bibliogr?fica y el contacto y asesoramiento con variados investigadores, se prepararon instrumentos de traba- jo: presentaciones en ?power point? para la inducci?n, un cuestionario para medir el estado de algunos componentes perceptivos relacionados con la problem?tica (adaptando de Barrig?n et al., 2002), para estudiantes de los ?ltimos a?os de secundaria y adultos, luego se realiz? una segun- da adaptaci?n para personas m?s j?venes, se dise?? otro la formaci?n de comisiones del buen uso del agua y la redacci?n de un acta de compromiso sobre el buen uso del agua y actividades del d?a del agua. - Los ni?os de sexto grado asistieron a un evento realiza- do por una ONG ambientalista, denominado ?Juramen- taci?n de los ciudadanos del mundo?, con motivo de la celebraci?n del d?a de la tierra. En relaci?n a esta primera experiencia, lo realmente impor- tante, y que se desea apuntar aqu?, es c?mo con investi- gaci?n acci?n, desde la academia, puede obtenerse un im- pacto en t?rminos del alcance de las investigaciones, pues no s?lo se logr? un cambio significativo en comportamientos y actitudes pro ambientales por parte de la comunidad de la escuela, que qued? demostrado en la evaluaci?n final re- alizada, sino adem?s, y este es el punto, se logr? que los resultados de la investigaci?n llegaran a los usuarios finales en la medida que la misma evaluaci?n de la investigaci?n fue trabajada en conjunto con ellos y se les particip? en todo momento sobre los resultados que se estaban evaluando; entre los indicadores que midieron este efecto, adem?s de los contenidos aprendidos por los estudiantes y la formaci?n de los docentes en el ?rea, se pueden se?alar los siguien- tes: - La directora de la Instituci?n, que al comenzar el a?o es- colar declar? que pr?cticamente desconoc?a el tema, al observar la motivaci?n de la comunidad, no solo brind? su apoyo durante todo el trabajo sino adem?s continu? enviando a docentes a un taller ambiental en los a?os siguientes. - La comunidad de la escuela como un todo se involucr? en las actividades y no exclusivamente los grados que trabajaban en ello. - La Alcald?a, con la que se tuvo contacto a trav?s del proyecto que los j?venes presentaron, invit? a los es- tudiantes a presentar el ?cancionero navide?o ambien- tal? en un acto p?blico, lo cual llev? el tema y la Carta de la Tierra a la comunidad de la zona. - Se mantuvo contacto con la ONG Vitalis para el evento ?la Juramentaci?n de los Ciudadanos del mundo? y los talleres de ?inducci?n ambiental? que realizan cada a?o. - Algunos de los docentes involucrados con la investi- gaci?n decidieron trabajar al a?o siguiente nuevamente con el tema de la Carta de la Tierra. En conclusi?n con el trabajo acad?mico se lleg? a ni?os, al personal de la escuela, a los padres y representantes de los ni?os y al personal de la alcald?a. La segunda experiencia se refiere al trabajo de engranaje entre docencia en psicolog?a ambiental y extensi?n univer- sitaria. Este proyecto lleva ya 8 a?os y consiste en conducir los conocimientos del ?rea de la psicolog?a ambiental a la 375 En t?rmino de impacto, se est?n registrando de diversos tipos, mientras se prepara un plan de estudio de impacto: ? Tenemos, por ejemplo, m?ltiples ocasiones en las cuales en el colegio donde los estudiantes ofrecieron dar una charla a un sal?n de clases (tal como est? originalmente pautada la intervenci?n puntual) los profesores o directivos han solicitado que se le pase la charla a m?ltiples salones; ? Similar situaci?n se ha dado en colegios que han tenido poca recepci?n inicial y luego solicitado se repita la experiencia o se repitan las charlas a otros salones. ? Los ni?os de los colegios han solicitado mantener el contacto para futura informaci?n a los j?venes que dieron las charlas. ? Se ha recibido solicitudes de formaci?n del cuerpo docente del colegio en relaci?n al tema tratado y la forma de impartirlo a sus alumnos. ? Se ha reportado trabajos de refuerzo realizados por los profesores de los colegios. ? Se ha recibido la solicitud de dictar la charla a estudi- antes de un instituto universitario que forma Traba- jadores Sociales. A la fecha el trabajo en este proyecto contin?a y, para final- izar, quisiera mencionar tambi?n, en poqu?simas palabras, que otra forma de extensi?n surgida y que se ha utilizado es la participaci?n en entrevistas radiales y para la prensa regional o nacional en temas relacionados con el comporta- miento humano en sinton?a con el ambiente. Referencias Bibliogr?ficas Barrig?n, J.M., Vilchez, G. R., G?mez, E. V., M?ndez, S. J. A., Tejeiro, V. C., Bueno, L. A. y Vaquero, M. J. M. (2002). Presentaci?n de una encuesta para la realizaci?n de es- tudios sociales sobre el impacto del ruido urbano. Re- vista de ac?stica, ISSN 0210-3680, Vol. 33, N?. 1-2, pp. 27-33. Guerrero, Y. (2011). Educaci?n para la sustentabilidad a tra- v?s de la carta de la tierra. Tesis de Maestr?a en Desar- rollo y Ambiente, Universidad Sim?n Bol?var. Debido a las caracter?sticas de la presentaci?n no hay otra bibliograf?a espec?fica asociada a la misma independiente de la utilizada en los proyectos mencionados Cuestiones para el debate ?Qu? otras formas de divulgaci?n podemos utilizar para hacer efectiva la utilizaci?n de los resultados de nuestras investigaciones? instrumento de recolecci?n de esta misma informaci?n para utilizar con ni?os y se prepararon juegos educativos para el reforzamiento. En la primera etapa de trabajo con los estudiantes univer- sitarios se probaron los instrumentos de inducci?n y los de recolecci?n de datos, con 330 j?venes universitarios y adul- tos, profesores y empleados, adem?s de estudiantes de una escuela. Adicionalmente, se validaron, por expertos, todos los materiales. Una vez realizados los ajustes se volvieron a probar, esta vez, en ocho centros educativos. Es en esta segunda eta- pa que se comienza ya a aplicar, en forma definitiva, estos materiales y es a partir de este momento que surgen nue- vos materiales preparados por estudiantes. As? que, con el pasar de estos siete a?os, se ha llegado a dar las charlas sobre contaminaci?n s?nica en un aproximado de 140 co- legios, en algunos hasta 5 veces, y como el trabajo en los colegios se inicia con la aplicaci?n del cuestionario, se tiene para la fecha un estimado de 6800 instrumentos con datos de percepci?n y conocimiento sobre efecto de la contam- inaci?n s?nica por parte de j?venes bachilleres. Adiciona- lmente, con 40 universitarios de Servicio Comunitario, se han realizado intervenciones largas en 28 colegios p?blicos, en diversos niveles de educaci?n, desde preescolar hasta bachillerato. Para finalizar se puede resumir se?alando cu?les fueron los objetivos de este proyecto: 1. por una parte, se deben cumplir objetivos de tipo acad?mico; como los estudiantes universitarios son cursantes de pregrado de la materia sobre psicolog?a ambiental, el trabajo forma parte del proceso de en- se?anza aprendizaje y es parte de la evaluaci?n de la materia. Con esta experiencia ellos, que son como mencionara, futuros profesionales de las ingenier?as y ciencias b?sicas: (a) adquieren conocimiento so- bre contaminaci?n s?nica, sus aspectos t?cnicos y, en especial, los psicosociales, los efectos en las tres dimensiones de la salud y en el ambiente, as? como, en general, sobre la multidisciplinearidad de la prob- lem?tica, (b) exploran t?cnicas de investigaci?n en el ?rea (pasando y analizando los cuestionarios) y (c) se acercan a la sociedad que est? fuera de la universidad. 2. El otro objetivo es el de divulgaci?n de la informaci?n a la poblaci?n, en este caso a j?venes. Como el tra- bajo est? siendo realizado por j?venes universitarios, esto ha facilitado la recepci?n por parte del p?blico, en otras palabras, las charlas dadas por los estudiantes en los colegios han recibido gran aceptaci?n por par- te de ni?os y j?venes. Adem?s sus profesores se han retroalimentado. 376 PSICOLOG?A AMBIENTAL, ARQUITECTURA Y URBANISMO: UNA FECUNDACI?N QUE NO LLEGA Abstract Dialogical paradigm increases the significance of cul- tural thinking and the weight of intersubjective social interactions, that is, of the political and cultural attitudes in relation to architectural and urban practices and the- ories. Places are, then, a mirror of civilization and not only a technical setting for financtial succes. Resumen El paradigma dial?gico aumenta la importancia del pens- amiento cultural y el peso de las interacciones socia- les intersubjetivas, es decir, de las actitudes pol?ticas y culturales en relaci?n con las pr?cticas y teor?as arqui- tect?nicas y urbanas. Los lugares son, pues, un espejo de la civilizaci?n y no ?nicamente una cuesti?n t?cnica en busca de un ?xito comercial. Autores Sergi M?ndez Rodr?guez, Arquitecto. Departamento de Proyectos Arquitect?nicos / Universitat Polit?cnica de Catalunya Becario FI Generalitat de Catalunya smndz84@gmail.com Magda Saura i Carulla, Doctora Arquitecta. Departamen- to de Proyectos Arquitect?nicos / Universitat Polit?cnica de Catalunya magdalena.saura@upc.edu Josep Munta?ola Thornberg, Doctor Arquitecto Grupo GIRAS jose.muntanola@upc.edu 377 win Hutchins (2006), titulado ?The Distributed Cognition. Perspective on Human Interaction? donde pone de man- ifiesto la importancia de la fecundaci?n que hablamos. Para Hutchins, el proceso de conocimiento, no es un proceso ?nicamente indvidual, es un proceso colectivo, un proceso cultural. Y al mismo tiempo, no es un proceso que pertenezca y se realice en el presente. El cono- cimiento es un proceso a trav?s del tiempo. As?, tal como lo llama Hutchins, el conocimiento se encuen- tra distribuido. En este sentido, cualquier gran obra de Shakespeare debe su calidad a la capacidad de no ser ?nicamente conocimiento individual. Todo lo que pone en juego Shakespeare en cada uno de sus personajes, escenarios, tramas, etc. es fruto de su capacidad de entender la propia sociedad en su presente, conocer su pasado y prever su futuro. As?, podemos entender la necesidad, de que cualquier avance t?cnico o tecnol?gico deba conectar los tres ?mbitos que el esquema reproduce: la t?cnica, la so- ciedad y la cultura (Fig. 1). Porque un avance t?cnico aplicado en una sociedad, puede tener un uso positivo para la misma, pero si no reconoce o no interaccio- na con su cultura correspondiente, acaba por impactar negativamente en esa sociedad. Y as? entendemos el impacto de la arquitectura sobre la sociedad. La propia arquitectura desarrolla un papel en la sociedad. Pero, en el momento que ?sta se desconecta de la cultura para la cual ha sido desarrollada, produce autom?ticamente un impacto social negativo. Ejemplos y an?cdotas hay muchas, pero la que m?s nos ha llamado la atenci?n y resulta m?s significativa, es un caso en la ciudad argen- tina de Santa Fe. En este caso, el objetivo era realojar decenas de familias habituadas a vivir en barracas, en contacto directo con el r?o, y destinarlas a vivir en un edificio plurifamiliar de cuatro plantas y n?cleo de comunicaciones com?n. El resultado fue el esperado. El edificio no respond?a a su c?digo cultural y acab? por generar: violencia social entre los vecinos y una trans- formaci?n de la propia arquitectura (Fig. 2). Esta interdependencia de los tres ?mbitos confirma la conexi?n que existe entre esta teor?a sobre el cono- cimiento de Hutchins y el cronotopo de Mija?l Bat?n, como se puede observar en el siguiente esquema (Fig. 3). Este cronotopo parte de la intersecci?n dial?gi- ca de tres ejes: el del proyecto o prefigurativo, el de la construcci?n o configurativo y el de la interacci?n social o refigurativo. Es decir, cualquier objeto arquitect?nico est? sujeto a estas tres relaciones: entre proyecto y ed- ificio, entre el edificio y su contexto, y entre los usuarios del edificio. Introducci?n No es un tema nuevo, sino que es recurrente (Canter, 1974, 1977; Munta?ola, 2009). Sin embargo, nuevos y espectaculares desarrollos cient?ficos en psicolog?a social, psicolog?a cognitiva y cultural (Hutchins, 1995), etc. nos obligan a replantear el problema. Esta comunicaci?n pretende dise?ar los necesarios pu- entes de di?logo tanto a nivel te?rico como pr?ctico, entre arquitectos y psic?logos ambientales, de manera an?loga a los sugeridos hace pocos a?os con respecto a la interacci?n entre ge?grafos y arquitectos (Munta?ola, 2008a). Indicios Existen algunos ejemplos de Arquitectura en los que encontramos rasgos de una sensibilidad fenome- nol?gica social. Arquitectos, como Steven Holl o Juhani Pallasmaa, han conseguido incorporar a sus obras una sensibilidad por los factores sociales de la arquitectura. De manera concreta, en el ?ltimo libro biogr?fico sobre Steven Holl (Almagor, 2012), se encuentra un texto re- alizado por Schlomi Almagor, estudiante de Arquitec- tura de Barcelona, donde aparecen algunos aspectos, procedentes del campo de la fenomenolog?a social, que el arquitecto, muchas veces de manera inconsci- ente e intuitiva, no duda en incorporar en sus edificios. Del mismo modo, a lo largo del libro, se pone de mani- fiesto su especial aproximaci?n e inter?s por la arquitec- tura desde la concepci?n psico-social. Concretamente, podemos encontrar una reflexi?n sobre el fen?meno y el cuerpo. Tambi?n incluye una referencia al reino h?p- tico (haptic realm), a la experiencia h?ptica, algo que tambi?n interesaba a arquitectos como Alvar Aalto, en- tre los maestros n?rdicos, y que actualmente interesa igualmente a arquitectos como Pallasmaa, apreciable tanto en su arquitectura como en su obra bibliogr?fica (Pallasmaa, 2006). Y por ?ltimo, tambi?n ofrece impor- tancia al movimiento de las personas por el espacio, algo que tambi?n interesa a algunos te?ricos como B. Hillier (2004). Este arquitecto londinense, ha consegui- do llevar a cabo una intersecci?n entre las matem?ti- cas, la inform?tica y las ciencias sociales, fundamental en su teor?a configurativa de la arquitectura, donde el movimiento de las personas en un contexto deter- minado se establece como consecuencia de su propia forma urbana. Reflexi?n te?rica: el conocimiento distribuido La producci?n te?rica sobre el impacto social de la ar- quitectura es muy extensa y no es el objeto de esta publicaci?n configurar un monogr?fico sobre ello. De este modo, destacamos ?nicamente, el trabajo de Ed- 378 ciudad que reproducen. Y como m?s baja y negativa es la interacci?n entre ellos, m?s monol?gica es la for- ma urbana. Podemos ver entonces la relaci?n que existe entre la intersubjetividad social y el espacio. Y as?, el propio espacio acaba produciendo un tipo de rel- aciones e interacci?n social dependiendo de su propia tipolog?a. Es decir, que aqu?l espacio que constru?an los ni?os y ni?as de manera competitiva y autista, aca- ba produciendo en la realidad el mismo tipo de in- teracci?n social que experimentan los ni?os: ausencia de interacci?n. Y, en el ejemplo contrario, aquella ciudad que los ni?os y ni?as elaboraban de manera coop- erativa, acaba siendo aquella ciudad socialmente m?s sostenible. Este ejercicio es de tipo abstracto. Resulta evidente que los ni?os y ni?as, en el momento que se les reclama la construcci?n del ?mejor lugar para vivir?, abocan todo su conocimiento, aprendizaje, cultura y experiencias. Sin embargo, lo interesante es que la respuesta volum?tri- ca no se encuentra tan influenciada por estos aspec- tos, como por la interacci?n social. Es corriente obtener un mismo patr?n dial?gico o monol?gico en entornos so- cio-econ?micos y culturales totalmente distintos. Cuando este ejercicio se contextualiza, este ejercicio es mucho m?s potente. Una vez superada la abstrac- ci?n, cuando se reclama a ni?os y ni?as que ?construy- an su ciudad?, no se consigue ?nicamente el resultado volum?trico correspondiente. Se obtiene algo m?s que una imagen de la ciudad (Lynch, 1960) volum?trica (Fig. 5). Gracias a la abstracci?n anterior, podemos conocer, a trav?s de la intersubjetividad social desar- rollada, qu? tipo de ciudad reproducen y qu? tipos de relaciones sociales tienen lugar en esa ciudad. Es decir, los propios ni?os y ni?as te muestran con su comporta- miento en qu? ciudad viven. Por lo que hace referencia a la dialog?a, este concep- to te?rico puede ser muy ?til para la resoluci?n del problema que planteamos sobre la fecundaci?n de los tres campos de conocimiento. Resulta muy gr?fico el ejemplo que utiliza Hutchins para ilustrar la problem?ti- ca: el proceso de amarre de un barco (Fig. 6). En este caso, y en la manera tradicional, son necesarias varias personas para conseguir con satisfacci?n completar el proceso. Cualquier error en la comunicaci?n entre ellas implica un error en la totalidad del sistema, y se produ- cen accidentes. En el caso de un problema como es el hecho arqui- tect?nico, es igualmente necesario una actividad di- al?gica, no ?nicamente con la psicolog?a ambiental, con muchas m?s disciplinas, que permita una aproximaci?n al problema desde diferentes puntos de vista para conse- guir una soluci?n integral. Nuevos paradigmas te?ricos: intersubjetividad social y dialog?a. Actualmente existen investigaciones que indagan sobre la relaci?n entre la intersubjetividad social y el espacio. M?s detalladamente, intentan descubrir si existe relaci?n de causalidad entre ambos. Los trabajos intentan estudiar el proceso de creaci?n de la ciudad en ni?os y ni?as de 5 a 12 a?os. Este pro- ceso se lleva a cabo en una actividad l?dico-creativa en la que los ni?os y ni?as, en el entorno escolar, dedican entre 15 a 20 minutos a la producci?n de: ?el mejor lugar para vivir? mediante un conjunto o juego de piezas de madera de diferentes volumetr?as. Las indicaciones son claras y los individuos de estudio no deben recibir ninguna indicaci?n de ning?n tipo (Munta?ola, 1973). Una vez acaba el juego, cada grupo reproduce su mod- elo urbano y, lo m?s importante, su modelo social. Explicamos a continuaci?n los dos patrones fundamen- tales: la ciudad monol?gica y la ciudad dial?gica (Fig. 4) Por un lado, aparece un tipo de ciudad que llamamos monol?gica. Como podemos imaginar, se produce a trav?s de un mon?logo, es decir, con una baja inter- acci?n social. Esta ciudad reproduce exactamente la protot?pica ciudad de rascacielos, con una sorpren- dente desconexi?n entre los mismos y un espacio p?blico. Sin duda lo m?s importante es el comporta- miento social que reproducen los ni?os y ni?as en su construcci?n. En todo momento impera un esp?ritu de competitividad muy intenso y, como hemos dicho, una in- teracci?n social nula capaz de convertirse en negativa. Tambi?n resulta curioso el papel de los sexos en esta construcci?n. Los ni?os lideran la labor constructiva y se pelean por construir la torre m?s alta. Las ni?as, en cambio, se dedican ?nicamente a pasar las piezas a los miembros del sexo masculino. Y por otro lado, aparece el tipo de ciudad que llamamos dial?gica, fruto de la conexi?n, el di?logo y la transparen- cia. Este prototipo de ciudad formalmente se asemeja a simple vista a la t?pica ciudad medieval amurallada, con una coherencia entre espacio p?blico y construido sorprendente, donde cada edificio tiene un porqu?. Pero volvemos al inicio, lo m?s importante sigue siendo el patr?n de comportamiento: la intensa interacci?n social positiva que existe, tanto a nivel intersexu- al como intercultural. La ciudad es construida en com?n con un grado de colaboraci?n muy elevado, repartici?n de trabajo entre sexos equitativo y, lo m?s curioso, el liderazgo de la tarea, en la mayor?a de los casos, lo ejerce una ni?a. En conclusi?n, como m?s elevada es la interacci?n so- cial positiva entre ni?os y ni?as, m?s dial?gica es la 379 En esta l?nea, tambi?n se est?n desarrollando trabajos en los que se combinan ambos aspectos; por una parte, el inter?s de una aproximaci?n interdisciplinar a la arqui- tectura, y por otra, los ni?os y ni?as como generadores de ciudad. Conectando con la obra de Robin Moore (1978), Roger Hart (1978) i Francesco Tonucci (1997), este trabajo plantea la elaboraci?n de una diagnosis arquitect?nica del espacio p?blico a trav?s de la percepci?n de ni?os y ni?as. Partiendo de una perspectiva interaccionista de la experiencia arquitect?nica, entre el individuo y el entorno construido, y entendiendo la arquitec- tura como la soluci?n a una serie de problemas psi- co-f?sico-sociales (venustas-firmitas-utilitas) (Munta?ola, 2008b; Saura, 1991), esta investigaci?n pretende elaborar una estructura metodol?gica capaz de efectuar una diagnosis en cualquier contexto geogr?fico urbano. En este caso, se pretende parametrizar cada uno de los fen?menos que se producen en los espacios psicol?gico (la mente), fisiol?gico (el cuerpo), fisiogr?fico (el entor- no construido) y social (hechos y valores, sociales y culturales), que afectan directamente al ni?o (Fig. 9). Conclusi?n Actualmente, gran parte de la aplicabilidad de este tipo de teor?a se centra en la realizaci?n de estudios post-ocupacionales. Es decir, se utiliza la propia teor?a para diagnosticar y valorar la calidad de un elemento ar- quitect?nico o urbano ya materializado. En este sentido, ser?a necesario entender que este tipo de teor?a tiene un gran potencial y es capaz de ser la base para generar nuevos proyectos. Es justamente este tipo de teor?a la necesaria para culminar la fecundaci?n entre la psicolog?a ambiental, la arquitectura y el urbanismo. Afortunadamente, las herramientas inform?ticas nos facilitan en la actualidad realizar este tipo de inves- tigaciones que, sin ellas, ser?an imposibles. Hablamos por un lado del almacenamiento audiovisual y del proc- esamiento inform?tico. Gracias al almacenamiento audiovisual, podemos desarrollar la etnometodolog?a de manera muy ex- haustiva. Ya que, por ejemplo, en cualquier observaci?n participante, podemos llegar a obtener y detener m?s in- formaci?n que en cualquier estudio sin esta herramienta. Y podemos llegar a conocer el propio comportamien- to del investigador en el instante de esa observaci?n, hecho que conlleva a una posibilidad de aprendizaje y correcci?n del m?todo. Sin embargo, el avance m?s importante viene del mundo de la inform?tica. Gracias al software espe- cializado (Elan, Atlas.ti por ejemplo), podemos cuanti- ficar variables cualitativas. En referencia a estas in- vestigaciones, se est? utilizando este software para cuantificar los tiempos de interacci?n entre los individ- uos de estudio. Concretamente, es posible establecer un control del tiempo de interacci?n entre individuos seg?n su sexo, su nacionalidad, etc. Tambi?n, trabajar con el tipo de interacci?n que se produce entre ellos: comunicarse, trabajar, etc. Y puede configurarse una fragmentaci?n m?s selectiva tanto como se desee, hasta el punto de controlar de qu? modo se efect?a la comunicaci?n, si se trata de una conversaci?n sobre la construcci?n, si se realizan preguntas, si existen miradas o gestos, etc. (Fig. 7). En resumen, la podemos considerar una buena herramienta para estas y otras investigaciones en la que intervengan variables cualitativas. Indicadores urban?sticos de calidad Otro ejemplo que persigue un trabajo interdisciplinar en- tre los campos de la psicolog?a ambiental, la arquitec- tura y el urbanismo es la b?squeda de unos indicadores urban?sticos de calidad. La preocupaci?n por el impacto psico-f?sico-social de la forma urbana en cada una de las personas que la habitan ha llevado a la obsolescencia de los actuales est?ndares urban?sticos, fundamentados en la fragmentaci?n de usos y elaborados muy lejos de la experiencia urbana. Este hecho ha llevado, desde hace a?os, a la elaboraci?n de unos nuevos indica- dores urban?sticos de calidad (GIRAS, UNICEF, 2009) (Fig. 8). Estos par?metros pretenden conseguir unos entornos urbanos m?s saludables para todos, pero m?s concretamente para las m?s peque?as. Es por esto que estos indicadores de calidad ambiental, junto con muchos otros provenientes de diferentes campos (cultural, educativo, participativo, etc.) configuran un programa llamado ?Ciudades Amigas de la Infancia? que la organizaci?n UNICEF est? llevando a cabo. Fig. 1. Relaci?n interdependiente en el conocimiento dis- tribuido. 380 Fig. 3. Esquema del cronotopo creativo dial?gico de Mija?l Bat?n. Fig. 2. Ejemplo de impacto negativo de una no- correspondencia entre cultura y t?cnica. Fig. 4. La ciudades monol?gica y dial?gica: el impacto de la intersubjetividad en el espacio. 381 Fig. 5. La inversi?n del experimento: Algo m?s que la imagen volum?trica de la ciudad. Fig. 6. Esquema sobre el proceso dial?gico de embarcar. Fig. 7. Ejemplo de cuantificaci?n de tiempos de interacci?n mediante el software Elan. Fig. 9. Esquema del entorno infantil. 382 Fig. 8. Indicadores UNICEF. 383 Referencias bibliogr?ficas Almagor, S.; Futagawa, Y.; (2012) Steven Holl and Chris McVoy, 1999 - 2012. Tokyo: ADA Edita, 2012. Vol. 2. Canter, D.; (1974) Psychology for Architects. London: Applied Science, 1974. Canter, D.; (1977) The Psychology of Place. Architectural Press, 1977. Hart, R.; (1978) Children?s Experience of Place: A De- velopmental Study. New York: Irvington Publishers, 1978. Hillier, B.; (2004) Space is the Machine. A con- figurational theory of arhitecture. Cambridge: Space Syntax, 2004. 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Una herramienta para la elaboraci?n de informes de situaci?n de la infancia en el ?mbito local espa?ol. Unicef Espa?a, 2009. 384 SUSTENTABILIDAD E EMANCIPACI?N Abstract This paper discusses the comprehension of sustainability throw an empiric investigation with professionals that work in the theoretic discussions or the production of actions towards sustainability (members from the academy, the government and private companies). These professionals submitted to the Q Technic, pointed goals towards the gain of sustainabil- ity. The construction of these goals, consolidated by the par- ticipants, generated four categories for intervention: physical nature, life quality, principles and emancipation. This result gave emphasis to the polysomic meaning of sustainability and its interdependency with many other factors and many actors. Another analysis provided by this study, from the perspective of identity-metamorphosis-emancipation, also permitted a reflection towards the idea that the search for sustainability as a probable new identity policy, is subject to the formations of identity patterns, that within a dialectic movement are recognized perversely at the same time that it promotes some level of regulation, and points out to an eventual emancipatory fragment. Resumen Este trabajo discute la comprensi?n de la sustentabilidad con una investigaci?n emp?rica junto a grupos profesionales que act?an en las discusiones te?ricas o con la producci?n de acciones para la sustentabilidad (acad?micos, miembros del gobierno y gestores de empresas). Estos profesiona- les fueran sometidos a la T?cnicaQ, donde apuntaran me- tas para la sustentabilidad. La construcci?n de las metas, validadas por los participantes, gener? cuatro categor?as de acci?n: naturaleza f?sica, cualidad de vida, principios y emancipaci?n. El resultado obtenido reforz? el entendimien- to polis?mico de la sustentabilidad y su interdependencia con diversos factores y muchos agentes. Otro an?lisis, a partir del sintagma identidad-metamorfosis-emancipaci?n, tambi?n permiti? una reflexi?n acerca de la b?squeda por la sustentabilidad como una probable nueva pol?tica de iden- tidad, sujeta a la formaci?n de identidades presupuestas, que en un movimiento dial?ctico son reconocidas perver- samente al mismo tiempo en que, al promover alg?n nivel de regulaci?n, apuntan para un eventual fragmento hacia la emancipaci?n. Autora Mariana Malvezzi Senac ? SP Universidade Presbiteriana Mackenzie mariana.malvezzi@sp.senac.br 385 considerados agentes del concepto, comprender como la construcci?n de ese concepto est? siendo realizada y como sus predicados est?n o no ali?ados con la idea de origina- lidad y autonom?a (Ciampa, 2004; Guareschi, 2002), de la libre expresi?n y del ga?o de una sabidur?a propia (Ciampa, 1987), o como constituci?n subjetiva de la propia autodeter- minaci?n (Jonas, 1979). Los resultados revelados, por los datos emp?ricos, no de- mostraran la clareza que se esperaba, como tambi?n se pudo observar en la literatura acad?mica investigada, como por ejemplo los diferentes entendimientos presentes den- tro de la ecolog?a, del ambientalismo y del propio desarrollo sustentable (Carson, 1962; Castells, 1999; Doebel, S/Data; Grober, 2007; Pena-Vega, 2003; Veiga, 2005) Entretanto, los resultados derivados del an?lisis estad?stico pueden for- necer muchas informaciones que traen in?meras reflexio- nes que podr?n auxiliar a contestar algunas de las cuestio- nes colocadas a lo largo de este trabajo. Lo que qued? m?s evidente en este an?lisis fue el hecho de que no parece claro, para los sujetos entrevistados, el significado de la sustentabilidad, dado la ausencia de homo- geneidad tanto en los agrupamientos de respuestas (clus- ter an?lisis) como en el orden de preferencia de las metas ofrecidas. Las inferencias permitidas por la Escala Q elaboradas por estos sujetos apuntan para el hecho que estamos delan- te de una cuesti?n que pasa por diferentes campos de la sociedad y del saber, tal como tambi?n observado en el an?lisis te?rico. La comprensi?n de la sustentabilidad surge con muchas implicaciones inherentes a su construcci?n. Su mundo f?sico y sus recursos son perecibles y sustituibles si la propia sociedad es construida, si las identidades son producidas y reproducidas continuamente delante de todos esos objetos, puede-se aplicar el concepto de sustentabi- lidad. En funci?n de esa gran cantidad de elementos y de complejas inter-relaciones, la diversidad de aplicaciones para la sustentabilidad no podr?a estar ausente de los dados emp?ricos producidos por los sujetos de esta investigaci?n. Otro aspecto que puede ser elaborado a partir de estos da- tos es que el camino para se investigar la sustentabilidad implica en la partici?n de la aplicaci?n de ese concepto en diferentes campos como propuesto aqu?, ambiente f?sico, calidad de vida, principios y emancipaci?n. Los sujetos asu- mieran las afirmaciones propias de eses cuatro campos, ninguno de ellos ofreci? resistencia o extra?o acciones en cualquier una de las 65 afirmaciones presentadas. El an?lisis de los datos tambi?n apunt? que a pesar de la poca clareza para el agrupamiento de metas para la susten- tabilidad existe diferencia significativa entre los tres distintos grupos de profesionales investigados. Constata-se apenas una ?nica concordancia entre las afirmaciones que no fue- 1. Introducci?n La comprensi?n del concepto de sustentabilidad tiene sido un grande desaf?o e continuar? problem?tico por alg?n tempo. Las dificultades implicadas en la comprensi?n de los significados que acompa?an la palabra sustentabilidad decoren del campo que ella representa, el planeta tierra, la sociedad, las instituciones, las personas entre muchos otros objetos. Hablar de sustentabilidad comunica condiciones de todos estos objetos. M?s all? de eso, ese campo abri- ga cuestiones e problemas encadenados a un n?mero in- conmensurable de otras cuestiones de las cuales cualquier busca por un consenso parece irrealizable. Ese es un cam- po de reflexi?n y investigaci?n cuyo avanzo trae menos res- puestas de que nuevas preguntas; cualquier nuevo trabajo agrega complexidad al objeto de estudio porque desnuda otros aspectos. En el presente trabajo, el camino escogido para producir informaciones que permitan elaborar repostas a algunas de la cuestiones que acercan el concepto de la sustentabilidad no huy? da ortodoxia en la investigaci?n. 2. Metodolog?a La acci?n aqu? propuesta fue la escucha de otros investiga- dores y profesionales que vienen trabajando en esta misma pregunta y, en los problemas decurrentes de la gesti?n del ambiente f?sico y social del presente momento hist?rico y del futuro. Las opiniones de los acad?micos y de los pro- fesionales, hoy ya frecuentes en el mercado, pueden con- tribuir con alguna luz, o alg?n camino nuevo, una vez que tales sujetos son personas que asumen posici?n activa en empresas, en el gobierno o en la academia, que podr?an ser definidos como agentes de sustentabilidad. Con esta aproximaci?n, del discurso acerca del concepto de sustentabilidad por un grupo de profesionales, este trabajo busca producir una s?ntesis sobre lo que es la sustentabili- dad y su relaci?n con la emancipaci?n contribuyendo con novas cuestiones para a continuidad de este debate. La exploraci?n de los muchos posibles caminos para evaluar las diversas concepciones de lo que es la sustentabilidad la T?cnica Q se present? como un posible camino. El principal resultado de ese procedimiento es la discriminaci?n entre afirmaciones poderosas y afirmaciones d?biles. El conjunto de afirmaciones poderosas, bien como el conjunto de afir- maciones d?biles propician la identificaci?n de los conteni- dos que tienen m?s fuerza para aglutinar jueces a su alre- dedor, o sea, los motivos que fundamentaran la priorizaci?n de afirmaciones por parte de los jueces. 3. An?lisis de los Resultados y Conclusi?n Con el intuito de analizar la sustentabilidad a partir de su interdependencia con la b?squeda por la Emancipaci?n este trabajo busc?, a trav?s de un ejercicio de categoriza- ci?n de 65 metas para la sustentabilidad por profesionales 386 (Carson, 1962) y con la garant?a de aspectos ligados a la calidad de vida (UN Documents, 1987). Otra inferencia viene del resultado de la construcci?n de los posibles caminos para la sustentabilidad, es el entendimien- to de que la producci?n de la sustentabilidad para ser viabi- lizada depende de la creaci?n de competencias colectivas. Ninguno de los cuadrantes present? menos de lo que 11 conjuntos de acciones. Ese resultado es coherente con el concepto que se tiene hoy en d?a cuanto a la gesti?n de la salud, de los negocios, de los procesos y de los emprendi- mientos que son concebidos todos como la articulaci?n de competencias colectivas, o sea la articulaci?n de m?ltiples acciones que exigen amplia diversidad de actividades que son producidas por equipes interdependientes integradas entre s?. Por lo tanto, sustentabilidad depende de m?ltiplas acciones y de m?ltiplos agentes. El propio proceso utilizado para la definici?n del concepto de desarrollo sustentable (hoy una referencia mundial den- tro de esta tem?tica) ofrecida por el documento de Brun- dtland es un indicativo de esta interdisciplinaridad inheren- te a la construcci?n de la sustentabilidad. El resultado de este esfuerzo en aglutinar diferentes perspectivas gener? un documento importante, pero que justamente por abarcar diversos aspectos es tan maleable, que cualquier iniciativa puede ser entendida como un esfuerzo en el sentido de bus- car la sustentabilidad (Doebel, S/Data; Grober, 2007; Veiga, 2005). Aspecto que acaba por abrir espacio de manobra para los muchos intereses pol?ticos y econ?micos de in?- meros pa?ses y organizaciones. El an?lisis de las cargas factoriales revela que en el con- junto total de las 65 afirmaciones, el subconjunto con m?s grande carga factorial y, por lo tanto el m?s fuerte, fue cons- tituido por las acciones relativas al Ambiente F?sico. Apa- recer?n con ese ?ndice, apenas 9 de las 65 afirmaciones, siendo 5 en el campo del Ambiente F?sico, 2 en el campo Principio y 2 en el campo de la Calidad de Vida. Ninguna de las afirmaciones del campo de Emancipaci?n alcanzo carga factorial significativa. Estos resultados pueden demonstrar que el campo Emanci- paci?n es el m?s d?bil dentro de los 4 campos aqu? conside- rados. El campo m?s fuerte, o el que m?s est? presente en la composici?n de los sujetos investigados por este trabajo es lo que se refiere a los aspectos del Ambiente F?sico. Si los campos relativos al Ambiente F?sico y la Calidad de Vida fueren integrados en un ?nico campo, la misma proporci?n entre los campos se mantienen. Entretanto, la afirmaci?n con m?s grande carga factorial fue la n?mero 13 (promoci?n y agrandamiento de la democracia, como justicia social) que pertenece al campo del Principio y que trata la demo- cracia y justicia social como condiciones de sustentabilidad. Los resultados revelan que, tal como afirmado anteriormente, existe fuerte concordancia entre los sujetos ran asociadas a cualquier conjunto significativo de sujetos y de afirmaciones, apuntado para una alta dispersi?n. Esa ?nica afirmaci?n que aparece eliminada tanto en el grupo Empresa, como del Gobierno es la afirmaci?n 34 (investi- mento en la reducci?n del desempleo). Ese resultado re- vela que el investimento en la reducci?n del desempleo no integra cualquier conjunto de metas que componen alguna acci?n dirigida para promover la sustentabilidad. El an?lisis factorial apunt? apenas dos diferencias signifi- cativas en la amuestra investigada, el grupo Academia se mostr? m?s distante del grupo Gobierno y Empresa, en los factores Emancipaci?n y Naturaleza F?sica, respectivamente. Hubo, por lo tanto menor concordancia dentro del grupo Academia en lo que se refiere a la Emancipaci?n de lo que entre los profesionales consultados del grupo Gobierno. Este resultado puede indicar que en la Academia, dada su caracter?stica m?s reflexiva existe mayor cr?tica con relaci?n a los criterios o condiciones necesarias para la b?squeda por la Emancipaci?n. Otra diferencia significativa, encon- trada entre los profesionales entrevistados, fue una mayor concordancia dentro del grupo Academia en lo que se refie- re a la Naturaleza F?sica de lo que entre los profesionales del grupo Empresa. El concepto de transigencia (Habermas, 2004) tambi?n puede ser aplicado en este caso. Esto por- que, la responsabilidad por el lucro de una empresa puede moldar m?s el gestor en relaci?n a una acci?n de lo que otro que tiene la responsabilidad por pol?ticas p?blicas o la vigilancia de las empresas que exploran el ambiente. Esta ?adaptaci?n? de la realidad tambi?n puede estar refletindo la importancia que el discurso sustentable pos? en las empre- sas (Layargues, 1998). Otra informaci?n importante propiciada por el an?lisis esta- d?stico se refiere a la comparaci?n de los conjuntos de afir- maciones aglutinados y diferenciados en los 12 cuadrantes producidos por el SPSS en los tres grupos de profesionales sugiere que no existe una concordancia de caminos para se producir la sustentabilidad. Se puede afirmar que este resultado, presenta 12 posibles caminos que incluyen ac- ciones propias dentro de los cuatro aspectos estudiados, con excepci?n del Cuadrante 2 del grupo de acad?micos que no contempla cualquier acci?n alocada como emanci- padora. En ese Cuadrante constan 16 acciones que fueran significativamente asociadas entre s? como un camino, pero sin que fuera en el incluido cualquier acci?n en el senti- do de producir alg?n fragmento emancipatorio. Ning?n otro Cuadrante excluy? totalmente una de las categor?as de ac- ci?n. Por lo tanto, en los otros 11 caminos propiciados por este trabajo, la acci?n protutora de sustentabilidad requie- re respeto hacia los principios, control sobre la naturaleza f?sica, controle sobre las condiciones de la calidad de vida y acciones emancipatorias. Este resultado muestra, que at? cierto punto existe concordancia tanto con el principio de la responsabilidad (Jonas, 1979), con las limitaciones del Yo (Habermas, 2004), como el cuidado con el medio ambiente 387 HABERMAS, J. O futuro da natureza humana. S?o Paulo: Martins Fontes. 2004 HONNETH, A. Luta por reconhecimento. A gram?tica moral dos conflitos sociais. S?o Paulo: Editora 34. 2003 JONAS, H. Le principe responsabilit?. France: Champ Es- sai. 1979 LAYARGUES, P.P. A cortina de fuma?a: o discurso empre- sarial verde e a ideologia da racionalidade econ?mica. S?o Paulo: Annablume. 1998 MCKEOWN, B.; THOMAS, D. Q Methodology: Quantitative applications in the social sciences. 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Pero, tal como presente en las primeras articulaciones acerca de la sustentabilidad (Doebel, S/Data; Grober, 2007) los aspectos f?sicos y del control de da?os permanecen prioritarios frente a los dem?s. Con eso, una nova ?tica (Jonas, 1979; Pena-Vega, 2003) a pesar de reconocidamente importante en la literatura y en algunas acciones gubernamentales y organizacionales, a?n no ganaran espacio que las actuales mudanzas globales demandan. Este an?lisis permiti? concluir que el concepto de susten- tabilidad es un concepto, como en el caso de la identidad (CIAMPA, 1987) en constante construcci?n y que cabe a la sociedad, y al Hombre actuaren en el sentido de tornar la discusi?n acerca de esa problem?tica y sus desdoblamien- tos en una b?squeda que lleve en cuenta el propio Hombre y su condici?n ontol?gica. Esta condici?n parece, justamen- te por reconocer el Hombre en toda su potencialidad, ser la condici?n para que ?l no apenas se reconozca y reconozca al otro, como tambi?n reconozca el mundo a su alrededor. 4. Referencias Bibliogr?ficas CARSON, R. Silent spring. Boston: Houghton Mifflin. 1962. 368 p. p. CASTELLS, M. A era da informa??o: economia, sociedade e cultura. S?o Paulo: Paz e Terra, v.3. 1999 CIAMPA, A. A est?ria do Severino e a hist?ria da Severina. Um ensaio de psicologia social. S?o Paulo: Ed. Brasi- liense. 1987 CIAMPA, A. Pol?ticas de identidade e identidades pol?ticas. In: C. DUNKER e M. PASSOS (Ed.). Uma psicologia que se interroga. Ensaios. S?o Paulo: Edicon, 2004. Pol?ti- cas de identidade e identidades pol?ticas DOEBEL, R. Sustainability in history. On uses and abuses of a concept and a term. University of Muenster, Germany. 2011 s/data. GROBER, U. Deep roots. A conceptual history of sustaina- ble development. Berlim: Wissenschaftszentrum. 2007 GUARESCHI, N. 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Warmth and competence ratings of 25 animals also provided a clear four-cluster SCM structure (Study 2, N = 135 general population). Simultaneous cluster analysis for animals and social groups gathered together ones similar on SCM dimensions (Study 3, N = 33 first-year environmental sciences students). These results extend the applicability of warmth and competence as dimensions of social perception to nonhuman beings. Keywords: Social perception, animals, stereotypes Resumen La percepci?n de los animales no humanos podr?a estar guiada por los mismos principios que la percepci?n social de personas. Se llevaron a cabo 3 estudios para evaluar la via- bilidad del Modelo del Contenido de los Estereotipos (SCM; Fiske, Cuddy, Glick & Xu, 2002) en animales. Se analizaron juicios de semejanza entre pares de animales (25) usando escalamiento multidimensional y se obtuvieron dos dimen- siones que estuvieron relacionadas con evaluaciones sobre la cordialidad (b = -.440, p < .05) y competencia (b = -.512, p < .01) de los animales (Estudio 1, N = 47 estudiantes de primer a?o de ciencias ambientales). Las evaluaciones de cordialidad y competencia de los 25 animales adem?s ofre- cieron una clara estructura de 4 clusters acorde con el SCM (Estudio 2, N = 135 poblaci?n general). El an?lisis de cluster conjunto de de animales y grupos sociales agrup? aquellos que fueron semejantes en las dimensiones del SCM (Estu- dio 3, N = 33 estudiantes de primer a?o de ciencias ambi- entales). Estos resultados extienden la aplicabilidad de la cordialidad y la competencia como dimensiones de la per- cepci?n social de seres vivos no humanos. Palabras clave: percepci?n social, animales, estereotipos * Our thanks for support from the Fulbright Program, the Spanish Ministry of Science and Innovation, and the Russell Sage Foundation. We also thank to Zacar?as Mart?n (UCM) for preparing data of Study 1. Autores Ver?nica Sevillano. Aut?noma University of Madrid veronica.sevillano@uam.es Susan T. Fiske. Princeton University sfiske@princeton.edu 389 1) may be interpreted as size (Small-upper part: bird, rat; Big-lower part: elephant, bear). Dimension 2 (DIM 2) may be interpreted as closeness to humans (Wild-right: fish, lizard; Farm-left: pig, cow). See Figure 1. In order to interpret the dimensions regarding SCM, a multi- ple regression procedure was used to regress mean ratings of animals on Warmth and Competence scales from an in- dependent sample (N = 135) over the two dimensions. DIM 1 was related to competence ratings whereas DIM 2 was related to warmth ratings. See Table 1. Study 2: Animals? Warmth and Competence Method Participants. General population (N = 135). DV?s. Ratings of 25 animals using warmth (warm, well-inten- tioned, friendly; ? = .83) and competence adjectives (com- petent, skillful, intelligent; ? = .87) ?on the basis of how the animals are viewed by American society?. Results Cluster analysis showed a clear four-cluster structure (HH, LL, HL, LH) according to previous research on Stereotype Content Model using human targets (See Figure 2). Support for the applicability of SCM to animals came from perceived competence and warmth as differentiating animal stereo- types in cluster analyses. Study 3: Warmth and Competence Space for Animals and Social Groups Encouraged by Study 2, which established four clusters par- alleling social groups, and which organized animals along warmth and competence, we proceeded to explore the con- joint SCM space for animals and social groups. Perhaps so- cial groups and animals similar on warmth and competence ratings are perceived as more similar with each other than with other social groups and animals, respectively. Corre- spondence relationships among animals and social groups based on SCM would support warmth and competence as universal dimensions of social perception to nonhuman be- ings. Method Participants. First-year Environmental Science students (N = 33). DV?s. Ratings of 12 animals and 12 social groups using warmth (animal ?=.93, groups ?=.94) and competence ad- jectives (?=.81, ?=.83), the same that Study 2. Results Clear groupings of animals and social groups were expected for each SCM quadrant. If (a) animal or social group targets systematically grouped separately, or (b) targets (animal or social group) belonging to a specific quadrant (e.g., high- According to man?s environment, society has made as many different types of men as there are varieties in zoology. The differences between a soldier, a workman, a statesman, a tradesman, a sailor, a poet, a pauper and a priest, are more difficult to seize, but quite considerable as the differences between a wolf, a lion, an ass, a crow, a sea-calf, a sheep, and so on. (Honor? de Balzac, 1842/2008) Individual humans, but not animals or nonhuman agents, are traditionally studied targets of social perception process- es (Kwan & Fiske, 2008). However, recent interest in the boundaries of social cognition has developed through stud- ies of the differential attribution of mind to animals, humans, robots, and God (Gray, Gray, & Wegner, 2007), the percep- tion of animalized individuals?dehumanization (Demoulin et al., 2004; Haslam, 2006; Loughnan & Haslam, 2007)? and also of humanized animals and gadgets?anthropo- morphism (Epley, Waytz, & Cacioppo, 2007). The extent to which people perceive (or do not perceive) mind in animals, see other people as animals, or see animals as human is related to our images of the actual minds of actual animals. Paradoxically, the social perception field rarely studies ani- mals per se, which limits the scope of the abovementioned processes. Animals and people might be perceived using some funda- mentally similar processes, or different principles altogether might apply. This presentation explores how people charac- terize specific animals, based on how people describe other humans: the Stereotype Content Model (SCM; Fiske, Cud- dy, Glick, & Xu, 2002) as its conceptual anchor. Aims Animals show intention and agency. Intent for good or bad, that is perceived warmth (friendliness). If they have intent toward us, it matters how much they can affect us (e.g. size), that is perceived competence. Three studies were conduct- ed to test Stereotype Content Model (SCM; Fiske, Cuddy, Glick, & Xu, 2002) applied to animals. Firstly, dimensions organizing animals explored using Multidimensional Scaling and secondly, utility of Warmth and Competence tested to account for animal targets. Study 1: Multidimensional scaling of animal targets Method Participants. First-year Environmental Sciences students (N = 47). DV?s. Similarity ratings (N = 300) of pairs of 25 animals (Se- villano & Fiske, 2011) ?as viewed by society? on a 9-point likert scale from 1, very different to 9, extremely similar. Results A PROXSCAL Multidimensional Scaling asking for 2 dimen- sions showed a good fit (Stress = .19). Dimension 1 (DIM 390 Kwan, S. Y. V., & Fiske, S. T. (2008). Missing links in social cognition: the continuum from nonhuman agents to de- humanized humans. Social Cognition, 26, 125-128. L?pez, A., Atran, S., Coley, J. D., Medin, D. L., & Smith, E. E. (1997). The tree of life: universal and cultural features of folk biological taxonomies and inductions. Cognitive Psychology, 32, 251-295. Loughnan, S., & Haslam, N. (2007). Animals and androids. Implicit associations between social categories and non- humans. Psychological Science, 18, 116-121. Sevillano, V., & Fiske, S. T. (2011). Social Perception of Ani- mals. Spanish Environmental Psychology Conference. Almer?a, Spain. Sevillano, V., & Fiske, S. T. (2013). Animal Collective: Social Perception of Animals. Under review. Thomas, M. A. (2011). Cross-species competence and war- mth: Some consequences for human attitudes toward non-human animals. SPSP Conference. San Antonio, TX. Cuestiones para el debate Given that SCM may account for perceptions of different an- imals, what are the implications for environmental attitudes toward animals? high) did not group together, the hypothesized SCM corre- spondence between animals and social groups would not hold. Simultaneous cluster analysis for animals and social groups ratings gathered together ones similar on SCM di- mensions. Most (19 of24) appeared in their corresponding SCM quadrants (see Figure 3). Considering animals as social-perception objects relies on common dimensions shared by human and animal targets. Conclusions Perceived warmth and competence for animals may matter for explaining how we behave and feel towards them (en- dangered species, conservation campaigns, zoo exhibition design), as they do for humans. Whereas characteristics such a size or habitat (also found by L?pez et al., 1997; Henley, 1969) give an objective way to classify animals. Warmth and Competence characteris- tics are concerned with connotative meaning: tamed or farm animals may be seen as warm, and big animals as compe- tent. This provides a socially meaningful approach to study human-animal relationships. According to previous findings (Sevillano & Fiske, 2013; Thomas, 2011), these results ex- tend the applicability of warmth and competence as dimen- sions of social perception to nonhuman Beings. References de Balzac, H. (2008). The human Comedy, Vol I: Prologue (C. Bell & R. S. Scott, Trans.). Baltimore: Noumena Press. (Original work published 1842) Demoulin, S., Leyens, J., Paladino, M. P., Rodr?guez-Torres, R., Rodr?guez-P?rez, A., & Dovidio, J. F. (2004). Dimen- sions of ?uniquely? and ?non-uniquely? human emotions. Cognition and Emotion, 18, 71-96. Epley, N., Waytz, A., & Cacioppo, J. T. (2007). On seeing hu- man: a three-factor theory of anthropomorphism. Psyc- hological Review, 114, 864-886. Fiske, S. T., Cuddy, A. J. C., Glick, P., & Xu, J. (2002). A mo- del of (often mixed) stereotype content: competence and warmth respectively follow from perceived status and competition. Journal of Personality and Social Psycho- logy, 82, 878-902. Gray, H. M., Gray, K., & Wegner, D. M. 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Por lo tanto, la ciudad hist?rica en su esencia es un formidable un ar- chivo de la historia, una reliquia, donde cada calle y plaza, edificios y monumentos guardan recuerdos de su pasado (Chueca, 1998). Pero la historia no s?lo es el pasado, es un torrente de nues- tra experiencia, de la existencia del mundo, que se refleja en nuestra mente. Se refiere al hist?rico no porque se aparta de la ?vida?, sino porque la historia ha moldeado sus estruc- turas internas y externas, con m?s fuerza e importancia, ha dejado signos y significados profundos en su estructura uni- taria de la ciudad, un sistema de signos y estructuras super- puestas y entrelazadas. Las ciudades son grandes depositarios del patrimonio cul- tural ubicados al aire libre. Los conjuntos arquitect?nicos, monumentos hist?ricos, las calles hist?ricas y otros elemen- tos urbanos con valor hist?rico ? art?stico y car?cter perdu- rable, presentan el patrimonio cultural tangible. El testimonio invisible de la historia que completa los espa- cios urbanos y que se encarna en la forma de vida cotidiana son las tradiciones, valores, creencias, canciones, danzas y fiestas de la comunidad que viv?a all?. Y eso es lo que llamamos el patrimonio cultural intangible, que otorga una personalidad propia a lugares y crea su esp?ritu ?nico. A lo largo de la historia de las ciudades y de la evoluci?n de los espacios urbanos bajo circunstancias culturales, sociales y pol?ticas, la percepci?n de los edificios y conjuntos arquitect?nicos ha estado en constante evoluci?n. Los edificios urbanos han pasado de ser desde simples objetos de contemplaci?n y fuentes documentales en la antig?edad, hasta monumentos hist?ricos de gran valor hist?rico y nacional despu?s de la Revoluci?n Francesa. La visi?n Resumen Las ciudades son grandes dep?sitos del patrimonio cul- tural ubicados al aire libre. Son lugares donde la hu- manidad ha levantado sus principales monumentos y conjuntos arquitect?nicos de gran valor hist?rico. Es por eso que desde el punto de vista did?ctico los es- pacios urbanos son objeto de estudio de gran inter?s. Por ser lugares donde han vivido muchas generaciones, las ciudades presentan contextos patrimoniales muy complejos que presentan m?ltiples problemas de interpretaci?n did?c- tica. La gran escala y configuraci?n compleja de los elemen- tos edificados, la especificidad de la cognici?n humana y el comportamiento ambiental, son algunos de los temas que di- ficultan la transmisi?n de los conceptos educativos y la comp- rensi?n, que normalmente afronta la mayor parte de la gente. Tomando como punto de partida esta problem?tica, para el taller en torno al tema concepci?n e interacci?n ambiental proponemos debatir sobre la importante influencia que tiene la psicolog?a ambiental sobre la interpretaci?n did?ctica del patrimonio, en concreto, los factores de la percepci?n y el comportamiento humanos en entornos urbanos. Palabras clave: centros hist?ricos, interpretaci?n del patri- monio, psicolog?a ambiental Autora Irina Grevtsova Universidad de Barcelona Investigadora del Departamento de Did?ctica de las Cien- cias Sociales irina.grevtsova@ub.edu 394 dad a la experiencia de los turistas haciendo que sea es algo m?s que una simple visita donde se contemplan unas vistas bonitas. En algunos casos, la interpretaci?n es es- encial para que el sitio se pueda ?revivir? en absoluto: la interpretaci?n evoca algo de la atm?sfera de la ?poca y ense?a c?mo lo que pas? all? afect? la historia del lugar. En contextos urbanos, la noci?n de interpretaci?n del patri- monio seg?n los autores Cardona y Santacana (2009), es la facilitaci?n de la conexi?n necesaria entre el monumento cultural y el observador. La interpretaci?n es el instrumento esencial para valorar el patrimonio urbano. La interpretaci?n puede adoptar varias formas ? puede in- volucrar a paseos o excursiones con gu?a, publicaciones, o los paneles de las caracter?sticas de inter?s. Entre las dif- erentes formas de interpretaci?n, las visitas con gu?as del patrimonio tienen la m?xima influencia sobre los visitantes, experiencia, conocimiento y disfrute del patrimonio. Esta for- ma de comunicaci?n es la m?s directa y permite un relativa- mente m?s alto grado de interacci?n. La imagen de la ciudad hist?rica y sus componentes En una ciudad - y especialmente en un una ciudad hist?rica podemos identificar, en primer lugar, la imagen, que es algo diferente de la imagen pict?rica de un cuadro o la fachada de una iglesia o un palacio. Casas, monumentos, calles y plazas, tr?fico, luces, jardines, el paisaje y los alrededores dentro de la ciudad, tiendas y personas, todo ello contribuye a crear la imagen de la ciudad. Obviamente, la imagen de una ciudad hist?rica ser? el resultado de la superposici?n de la imagen de las viejas estructuras con el nuevo modelo de vida, con eventos de memoria, la descripci?n de los novelis- tas, evocaci?n de los poetas, etc. Ser? no s?lo una imagen f?sica, sino tambi?n una imagen emotiva. Tambi?n debemos tener en cuenta la naturaleza peculiar de la ciudad hist?rica, tanto un producto de la historia y de su imagen, como el producto de un complejo sistema de relaciones entre el observador y la estructura. En el caso particular de una ciudad hist?rica, la imagen es tambi?n un mensaje del pasado, a menudo de gran valor art?stico. La imagen de la ciudad no es s?lo para ser encontrada en el arte y la historia, sino que puede ser vista como un punto de intersecci?n de diferentes tipos de mensajes y funciones. En una ciudad - y especialmente en un una ciudad hist?rica podemos destacar diferentes elementos que conjuntamente crean una imagen de esta. En primer lugar, debemos hablar sobre la forma de la ciudad, que presenta el aspecto objetivo del tejido urbano que resulta de la forma de los edificios, la composici?n de los monumentos, elementos arquitect?ni- cos peque?os y elementos del dise?o urbano. La forma de la ciudad es tambi?n el producto de innumerables detalles art?sticos incorporados en las paredes, puertas, portones, ventanas, balcones, azoteas, terrazas y plazas que, a su moderna de los monumentos culturales se form? despu?s de la Segunda Guerra Mundial, cuando el valor de los testimonios del pasado fue reconocido mundialmente. En la actualidad, los edificios hist?ricos y monumentos culturales ubicados en las ciudades hist?ricas tienen su protecci?n legal fijada por documentaci?n oficial. La mayor?a de ellos han adquirido una gran importancia como objetos del patrimonio y se consideran como bienes culturales. La reflexi?n hist?rica nos ha inducido en los ?ltimos 150 a?os a dar un ?nfasis especial a unos valores art?sticos y arquitect?nicos determinados que se consideran de sentido perenne. Esto es, en s?ntesis muy simplificada, el nacimiento de la conservaci?n, que en un principio fue la conservaci?n de las pinturas, despu?s de monumentos y despu?s, m?s recientemente, la conservaci?n de los centros hist?ricos. La cultura moderna ha atribuido el mismo valor particular que previamente se hab?a atribuido a las pinturas y monumentos. Desde el punto de vista did?ctico, los contextos urbanos hist?ricos son objeto de estudio de gran inter?s ante todo por su valor patrimonial importante. Al mismo tiempo, pre- sentan lugares que regeneran la historia en un contexto contempor?neo, lo que permite dise?ar m?ltiples posibili- dades para la interpretaci?n del patrimonio y su ense?anza. La ciudad hist?rica - objeto del estudio para la inter- pretaci?n El reto de explicar, comunicar el significado y facilitar la com- prensi?n de elementos patrimoniales se resuelve con la in- terpretaci?n del patrimonio. Este t?rmino se estableci? por primera vez como un tema en s? mismo por el Servicio de Parques Nacionales en Estados Unidos. Freeman Tilden, que particip? en los primeros trabajos de interpretaci?n de la Direcci?n del Parque Nacional de EE.UU., y que escribi? el primer libro sobre el tema ?Interpreting our heritage? (1957), lo describi? como: ?La interpretaci?n es una actividad educativa que pretende revelar significados e interrelaciones a trav?s del uso de objetos originales, por un contacto directo con el recurso o por medios ilustrativos, no limit?ndose a dar una mera infor- maci?n de los hechos?. Como Freeman Tilden lo defini?, la interpretaci?n no s?lo dice a la gente lo que es interesante acerca de un lugar, su objetivo es convencer a la gente sobre su valor y animarles a que lo aprecien y conserven. La interpretaci?n se refiere no s?lo a los ?lugares?, como pueden ser monumentos, conjuntos arquitect?nicos o ciudades hist?ricas. Sino tam- bi?n se refieren al aspecto de la vida cultural, por ejemplo, una celebraci?n tradicional, un evento o per?odo hist?rico. La interpretaci?n del patrimonio es una parte integral del turismo patrimonial. Una buena interpretaci?n ayuda a los visitantes a explorar y entender un poco mejor acerca de los lugares que visitan. La interpretaci?n a?ade profundi- 395 dominan como alma. En el libro de Goitia ?Breve Historia del urbanismo? (1998) expone visiones de diferentes autores sobre la ciudad como un conjunto entre la parte f?sica urba- na, la construcci?n artificial y la parte moral, un conjunto de costumbres, sentimientos y actitudes que forman parte de la realidad radical de la ciudad, su ?ndole espiritual. La ciudad incluye piezas invisibles a diferentes escalas que, sin po- seer la dimensi?n y estructura f?sica tienen un notable valor como patrimonio urbano. Los problemas de la comprensi?n de la ciudad hist?rica Los centros hist?ricos de las ciudades por depositar y acu- mular un gran n?mero de monumentos en su interior se conocen como museos al aire libre. Obviamente, dicha funci?n, no la han tenido siempre. Antes de la realizaci?n de los procesos de conservaci?n, los monumentos en los centros hist?ricos fueron abandonados. Su restauraci?n y establecimiento de la funci?n comercial en muchos edificios han hecho revivir las ciudades y atraer a nuevos visitantes - el turismo de masas. Para recibir un gran n?mero de visitas se han desarrollado proyectos de ordenaci?n de los barri- os y dise?o de espacios p?blicos con car?cter humanista, asimismo fueron creadas grandes zonas peatonales que organizaban c?modos espacios para movimientos r?pidos (Grevtsova, 2013). Estas mismas iniciativas inclu?an el deseo de transformar el espacio urbano en un lugar de ed- ucaci?n y aprendizaje del patrimonio cultural, que ten?a que ofrecer distintos recursos interpretativos, como, por ejem- plo, paneles informativos. Sin embargo, en la pr?ctica, la funci?n de la educaci?n y la difusi?n del conocimiento sobre el patrimonio cultural no se han convertido en uno de los retos principales y, ha pasado a segundo plano, tomando el entretenimiento el mayor protagonismo. No obstante, cada vez m?s profesionales piensan y discuten las posibilidades de diferentes inclusiones de diferentes t?cnicas interpretati- vas y posibilidades de la ciudad hist?rica cumplir la funci?n educadora (Santacana y Coma, 2011). Por ser lugares vividos por muchas generaciones humanas, testigos de los grandes acontecimientos humanos y esce- narios hist?ricos, desde la visi?n did?ctica, los espacios urbanos presentan contextos patrimoniales muy complejos. En primer lugar, este problem?tica est? relacionado con las dificultades de la comprensi?n de los edificios y espacios ar- quitect?nicos. La gran escala de los elementos arquitect?ni- cos y conjuntos edificados, las transformaciones constructi- vas que han sufrido permanentemente, cambios funcionales son algunos de los temas que dificultan la transmisi?n de los conceptos educativos y la comprensi?n de la historia, que normalmente afronta la mayor parte de la gente. La transmisi?n de los mensajes did?cticos sobre el contexto de ciudad, al igual que otros conjuntos patrimoniales ubi- cados al aire libre, presenta m?ltiples problemas de inter- pretaci?n did?ctica. Los principales origines de esta prob- vez, son el producto de, a menudo, generaciones de ar- tesanos. La p?rdida de esta riqueza de valores visuales podr?a afectar profundamente al car?cter de la imagen de la ciudad. La forma tiene tambi?n un apoyo material (ed- ificios, estructuras, muros, piedras, ladrillos, madera etc.) Finalmente, la forma de la ciudad es uno de los elementos de la imagen de la ciudad, es la ?ciudad f?sica?, la estructura material de la que emana la imagen arquitect?nica y urbana, su soporte material. En el caso de una ciudad moderna, donde la necesidad de preservaci?n de la imagen es menos importante, la con- solidaci?n o el cambio en las estructuras f?sicas no plant- ea ning?n problema, pero cuando se quiere preservar una ciudad hist?rica, piedra, madera y mortero de cal, todo es necesario para proteger con especial cuidado para evitar cualquier cambio de aspecto y color. Otro elemento importante que influye en la imagen de la ciudad es la estructura urbana. Con el t?rmino estructura de la ciudad, indicamos no s?lo su tejido urbano, el plan de la ciudad (considerado como una distribuci?n visual de edificios, carreteras, etc.), es un elemento de la forma de la ciudad, pero sobre todo la distribuci?n de los significa- dos en la ciudad, es decir, la distribuci?n de los puntos y los sectores encargados de mayor o menor significado. En tales conceptos sem?nticos de la estructura de la ciudad, el plan de la ciudad toma su significado importante, como la creaci?n de elementos fuertes y d?biles, flujos relativos de tr?fico, cambios de significado en una perspectiva hist?rica. La estructura, obviamente, presenta la actual composici?n socio - econ?mica de una ciudad, su distribuci?n entre los diferentes distritos urbanos, la relaci?n con el paisaje, etc. Anteriormente, hemos observado que la ciudad contiene sig- nificados distribuidos tanto entre elementos arquitect?nicos como en el tejido urbano. Es cierto que el espacio hist?rico no tan solo permanece en su forma f?sica sino, sobre todo, permanece a nivel de significados, de contenido simb?li- co. Un espacio simb?lico es sobre el cual un individuo o grupos sociales han depositado una determinada carga de significaciones, emociones o afectos, como consecuencia de su identidad cultural e ideol?gica del pasado. As? mismo, los significados simb?licos pueden tener cualquier espacio monumental que, lejos de recordar a un personaje o a un hecho hist?rico, tenga la capacidad de elicitar y aglutinar elementos de identificaci?n. El tejido urbano tiene un c?digo infinito de s?mbolos y sig- nificados expresados tanto en los elementos f?sicos de la arquitectura y del urbanismo, como en un conjunto de tradi- ciones, costumbres y sentimientos que definen la cultura local. Junto con grandes monumentos singulares, las ciu- dades se expresan en sus fiestas, tradiciones, canciones y formas de vida, que representan aut?nticos monumentos inmateriales de la cultura humana. Es lo que varios autores 396 Hemos destacado los problemas de comprensi?n que gen- eran los monumentos hist?ricos. Ahora hablaremos sobre la forma general del espacio urbano que presenta una mor- folog?a compleja. Se componen de m?ltiples capas hist?ri- cas construidas por generaciones a lo largo de la historia de una ciudad. Estas estructuras edificadas est?n superpues- tas una encima de la otra, la mayor parte de las cuales est?n ocultas bajo tierra. En algunas ocasiones, sobre todo cuan- do se ubican bajo la superficie, se pueden ver en museos de historia de la ciudad donde est?n presentadas como frag- mentos arqueol?gicos musealizados in situ. En otras oca- siones, las ruinas conviven con la vida moderna de la ciudad y se sit?an como ruinas al lado de edificios modernos. Para imaginar su forma y contexto original, relacionar ?lo visible? con ?lo no invisible? de la historia requiere una gran abstrac- ci?n. Este proceso no es f?cil para la mayor?a de la gente y eso provoca muchas dificultades de comprensi?n de la historia del lugar. entre la transformaci?n de las capas hist?ricas. Esta t?cnica did?ctica de pintar edificios en diferentes colores para facil- itar su origen hist?rico obviamente no se puede aplicar en una ciudad real. Los monumentos hist?ricos est?n presen- tados como eran en su ?poca y no poseen ninguna t?cnica de hacerlos visualmente diferentes in situ. Por eso, en el proceso de la explicaci?n de la ciudad es necesario tener medios y herramientas interpretativas para establecer una conexi?n entre monumentos y usuarios. Otra problem?tica est? relacionada con el cambio de la funci?n original de los monumentos. La mayor?a de los mon- umentos arquitect?nicos situados en contextos hist?ricos se han reconstruido a lo largo de a?os. Muchos de ellos han sufrido intervenciones arquitect?nicas y restauraciones que han cambiado su aspecto parcialmente o por completo. Por lo tanto, en muchas ocasiones su estado actual se diferen- cia de como eran originalmente. Observar y analizar estos cambios puede resultar dif?cil sin una explicaci?n previa. Son modelos de los centros hist?ricos en escala peque?a, lo que facilita la identificaci?n de las formas y estructuras b?sicas. Habitualmente presentan un periodo o un momento hist?rico concreto y est?n hechas de madera o de cart?n. Si la maqueta refleja varios per?odos hist?ricos, se utilizan vari- os colores o diferentes texturas para visualizar diferencias lem?tica tienen relaci?n con las caracter?sticas de la forma de los monumentos, el espacio general y la estructura del tejido urbano. Los monumentos como puntos locales, como mensajes con fuerza son estructuras del espacio urbano cargadas de sig- nificados m?s profundos. Al margen de su cronolog?a dis- persa, los monumentos urbanos son dif?ciles de interpretar en la medida que han perdido integridad y contexto respecto a su entorno urbano original, lo que establece el car?cter heterogeneo del espacio urbano. Los procesos hist?ricos, cambios sociales y culturales han transformado el entorno arquitect?nico - urban?stico origi- nal y han provocado la reconstrucci?n continua de monu- mentos. En un contexto hist?rico, algunos monumentos se conservan hasta hoy, mientras otros por motivos distintos fueron destruidos completamente para siempre. Los monu- mentos, construidos en distintas ?pocas y estilos diferentes, se encuentran uno al lado del otro en un barrio o un ?rea de la ciudad, no se relacionan. Por ello, los centros hist?ricos hoy conservan monumentos antiguos al lado de edificios modernos que conjuntamente presentan una historia frag- mentada, sin cronolog?a lineal. Cuando hablamos sobre la complejidad de la forma urba- na, un ejemplo que ilustra un modelo perfecto y facilita su comprensi?n al m?ximo grado es una maqueta de la ciudad. Casi todas las ciudades hist?ricas tienen su propia copia en miniatura. Por lo general, estas maquetas se guardan en los museos de la historia de la ciudad. Fig.1. La maqueta de la ciudad en el edificio del foro, Tarragona, Espa?a Fig.2 a,b. La fachada conservada del f?rum romano, Plaza del F?rum, Arles, Francia 397 Anteriormente enumerados una serie de problemas de cog- nici?n en la ciudad est?n relacionados, en primer lugar, con sus componentes f?sicos, es decir, la morfolog?a. Hablando de estos problemas, hay que tener en cuenta que, al mismo tiempo, siempre hablamos sobre la influencia de la historia y su gran impacto en la ciudad. A continuaci?n vamos a subrayar la importancia de las caracter?sticas del lugar donde se desarrolla la ense?an- za-aprendizaje. El bloque de problemas que hemos con- siderado en el primer apartado sugiere las dificultades de comprensi?n para el p?blico general, tanto si la ense?anza del patrimonio tiene lugar en contextos formales, es decir, en aulas de formaci?n, como in situ, en contextos hist?ri- cos de la ciudad. En otras palabras, la aparici?n de estos problemas no est? conectada con la ubicaci?n f?sica de la persona, sino con las propias caracter?sticas f?sicas de la ciudad. Por lo tanto, la siguiente tarea que hemos previsto desarrollar es estudiar la complejidad de la cognici?n de la persona en el mismo espacio de la ciudad. A diferencia del aprendizaje en un aula, en un espacio cer- rado, en la ciudad la persona tiene la oportunidad de ver los monumentos hist?ricos, que son la parte visible de la historia. Muchos monumentos hist?ricos, como objetos del patrimonio cultural, est?n abiertos al p?blico, por lo que ex- iste la posibilidad de su observaci?n, no s?lo desde fuera sino tambi?n por dentro. Al mismo tiempo, el visitante es libre de elegir el formato de la visita, a que monumentos qui- ere dedicar m?s tiempo y que dejar para m?s adelante, que quiere ver por el interior o donde realizar una observaci?n solo por el exterior. La principal caracter?stica de la cognici?n en el contexto ur- bano es que la ciudad hist?rica tiene una atm?sfera muy especial que enriquece la experiencia de los visitantes. Cuando exploramos ciudades, si fijamos o no, el ambiente siempre genera nuestras sensaciones. Sentimos que la ciu- dad es grande y abierta, o viceversa es densamente edifica- da. A trav?s de la experiencia y la percepci?n visual ocurren m?ltiples procesos desde despertar la atenci?n y el inter?s de los monumentos hasta la curiosidad y el deseo de su conocimiento. Se activan los mecanismos que despiertan nuestro inter?s, que despiertan nuestra observaci?n. De un explorador pa- sivo nos convertimos en participante activo que interact?a fuertemente con su medio ambiente. Rara vez lo mismo nos sucede cuando miramos fotos o diapositivas con monu- mentos en un aula cerrada. In situ nuestros sentidos pintan nuestro estado emocional. Son activadores potentes, nos impulsan a movernos y despiertan el deseo de aprender. La interpretaci?n y la psicolog?a ambiental Resumiendo todo lo anteriormente dicho, se puede decir que los problemas discutidos e identificados en este art?culo El seguiente aspecto que dificulta la comprensi?n de la forma de la ciudad es la estructura del tejido urbano y su principal caracteristica - la magnitud. Los contextos urbanos contienen elementos fisicos de gran escala. Son las pla- zas grandes y amplias, las calles extendidas, edificios de muchos pisos. Todos estos elementos definen el car?cter de la magnitud del tejido urbano que varias veces supera la escala de una persona. Es por ello que para mucha gente la observaci?n y la percepci?n del espacio y su estructura presentan dificultades para imaginar medidas y vol?menes. La persona que anda por una ciudad ve una estructura ur- bana parcialmente, con una visi?n limitada. Asimismo, no siempre es capaz de contonear por el espacio necesario a causa de su gran tama?o, no puede ver todos sus elemen- tos, como algunos que est?n fuera de su campo de visi?n, como un tejado o fachada. Los barrios hist?ricos, como la ci- udad medieval, tienen una complejidad de configuraci?n de vol?menes, lo que hace m?s dif?cil para un observador com- prender la red de las calles y la ubicaci?n de los edificios singulares. En estas estructuras hist?ricas, la orientaci?n es tambi?n compleja. El sistema irregular, sin conexi?n de sus elementos y la falta de los l?mites claros complica la com- prensi?n de la estructura en su conjunto. Para ver todo el tejido, una persona tiene que subir al punto m?s alto de la ciudad desde donde se podr? ver todo el panorama. Fig3. Las distintas capas hist?ricas en el centro hist?rico de Tarragona, Es- pa?a 398 El aporte de Lynch en esta l?nea de an?lisis ha sido funda- mental, ya que a trav?s de su obra ha buscado identificar los elementos que permitan comprender e interpretar la imagen mental que los habitantes de las ciudades poseen de sus ciudades. El observ? que hab?a caracter?sticas comunes en los mapas y lleg? a plantear una clasificaci?n morfol?gica de los elementos que m?s influyen en la generaci?n de esa imagen. De este modo, identifica cinco elementos b?sicos que constituyen los mapas mentales que las personas se forman del ambiente urbano: Sendas, Bordes, Barrios, No- dos, Mojones. Los centros hist?ricos en cierta medida tienen este proble- ma de la lectura de entorno. Las bases de este problem?tica descritos por Lynch sigue siendo las mismas y se demues- tran en la poca claridad e ilegibilidad de la imagen que crea un ambiente hist?rico. La causa principal de esto es la fuerte transformaci?n que han sufrido los monumentos y contex- tos urbanos que han llegado hasta nuestros d?as. As? se pierde la imagen consecuente, lo que lleva a una percepci?n fragmentada de los visitantes. Hay ejemplos de ciudades hist?ricas con im?genes impactantes, tales como Venecia, con un car?cter arquitect?nico muy singular, donde hay barrios o ?reas conservados enteramente con rasgos muy caracter?sticos. Estos espacios crean una ima- gen clara, proporcionan una f?cil lectura y f?cil identificaci?n del lugar. Todo esto simplifica la formaci?n de una imagen mental, y el proceso de aprendizaje es m?s r?pido. De hecho, en el mundo moderno el proceso de creaci?n de im?genes en la ciudad hist?rica se complica m?s por el hecho de que, cada vez m?s, la imagen de la ciudad se complementa y se construye por la exposici?n de los medi- os de comunicaci?n visual. El visitante entra en un entorno densamente lleno de carteles publicitarios, se?ales de tr?f- ico, equipamientos e instalaciones tur?sticas, que cambian totalmente la imagen de la ciudad. de la comprensi?n y la orientaci?n en la ciudad hist?rica, por una parte est?n en relacionados con las propias carac- ter?sticas f?sicas del entorno urbano y por otra parte est?n causados por la persona que recibe y filtra la informaci?n seg?n sus propias particularidades. En este art?culo, hemos considerado s?lo los factores principales, sin tener en cuen- ta otros datos de la persona asociados con sus experiencias pasadas, las preferencias culturales y los valores, criterios que tambi?n participan activamente en el proceso de apren- dizaje. El campo de la interpretaci?n ha desarrollado su teor?a y herramientas pr?cticas para facilitar la visi?n del patrimonio urbano. Las comparaciones gr?ficas y la iconograf?a did?c- tica son algunas de las posibles soluciones (Santacana y Hern?ndez, 2006). Sin embargo, estas propuestas tienen principalmente en cuenta la complejidad de la forma f?sica del entorno y sus componentes, pero no incluyen los me- canismos de la percepci?n del ambiente, aspectos anterior- mente mencionados, como la orientaci?n, el reconocimien- to y la memorizaci?n de la informaci?n. Al mismo tiempo, muy a menudo en los materiales did?cticos no est? incluida la informaci?n sobre el significado simb?lico de la ciudad. Este aspecto es el m?s dif?cil de imaginar, porque estamos hablando de la parte invisible de la historia. El primero que ha estudiado el tema de la percepci?n de la ciudad y su reflejo en la mente de la persona fue Kevin Lynch y su obra ?The Image of the City?, que result? ser de importancia capital para el desarrollo de la psicolog?a am- biental. En su trabajo Lynch destac? las caracter?sticas perceptivas del entorno urbano, haciendo hincapi? en las formas en que los individuos mentalmente organizan su propia expe- riencia sensorial de las ciudades. Ha descubierto que cada persona se crea su propio ?mapa mental? respecto al am- biente, y cada cual construye su propio mapa influido por su experiencia y percepci?n, por lo que cada uno de estos mapas cognoscitivos es distinto. Los principios de Lynch se aplicaron en las ciudades americanas a mediados del siglo pasado. Su necesidad fue causada por el hecho de que mu- chas de ellas presentaban entornos aburridos y complejos tanto para la percepci?n como para la orientaci?n de sus habitantes. El principal objetivo de Lynch era descubrir la legibilidad ? imaginalidad urbana de los entornos urbanos, es decir, la fa- cilidad con que se pueden reconocer y organizar diferentes elementos en un patr?n ?nico. En su opini?n, los entor- nos americanos eran poco legibles, presentaban espacios interrumpidos, abandonados y dificultaban la creaci?n de la imagen mental. Por lo tanto, su teor?a se basa en la idea que la ciudad no solo se debe dise?ar como una obra f?sica, sino que se trata de ver su esencia desde las percepciones que tienen sus habitantes, que son sus principales obser- vadores. Fig 4. El centro hist?rico de Grasse, Francia 399 Por otra parte, muchas ciudades se han convertido en casi id?nticas debido a los m?todos similares aplicados en los proyectos de mejora del medio urbano y las maneras de reconstruir y la presentaci?n de los monumentos. A pesar de grandes esfuerzos por parte de los arquitectos y urbanistas para reconstruir el car?cter autentico del entorno hist?rico, en realidad muchas ciudades son percibidas por la mayor?a de los visitantes como decoraciones teatrales que intentan recrear el ambiente original en el formato de una imagen de fondo y no presentan el valor patrimonial como museos al aire libre de verdad. En estas condiciones de conflicto, el enfoque de la inter- pretaci?n del entorno hist?rico desde la perspectiva de la percepci?n humana, no en t?rminos de dise?o, puede ser la clave para el desarrollo de programas y actividades did?cti- cas in situ. As? por ejemplo, el desarrollo del discurso did?c- tico y el dise?o de la ruta se puede planificar de tal manera que tengan en cuenta los factores de percepci?n y creaci?n de im?genes mentales. Seguramente pocos interpretes han pensado en las im?genes que se quedan en la mente de los visitantes despu?s de realizar una ruta. Uno de los objetivos de la planificaci?n interpretativa podr?a ser, en lu- gar de la presentaci?n del lugar desde su explicaci?n de los monumentos hist?ricos y sus caracter?sticas f?sicas, dar una descripci?n ilustrativa del entorno usando la fuerza de sus im?genes. Este enfoque puede enriquecer la experiencia de los itinerarios urbanos y la comprensi?n de la ciudad, es- pecialmente cuando se trata de conocer la transformaci?n urban?stica de la misma. Asimismo, los principios desarrollados por Lynch podr?an tenerse en cuenta y aplicarse al dise?o de material did?cti- co. Lynch cre? representaciones diagram?ticas que tienen como base un an?lisis entre im?genes mentales y forma f?sica de la ciudad. El mapa no representa la situaci?n real y Fig 5. El mapa gr?fico de Boston desarrollado por Lynch usa un lenguaje gr?fico con s?mbolos e iconos. El prop?sito de este material es analizar los cinco principales elementos visuales de la imagen mental. Tanto la identificaci?n de los principales elementos, como sus interrelaciones, pueden ayudar a crear una imagen clara de un determinado mo- mento hist?rico, acontecimiento, car?cter, etc. Conclusiones y sugerencias para el debate En este trabajo, hemos revisado los principales problemas de la comprensi?n de la ciudad hist?rica y los hemos dividi- do en 2 secciones principales. Por un lado, gran parte de los problemas de la cognici?n in situ est?n relacionados con las propias caracter?sticas del entorno urbano. Por otro lado su origen est? causado por la persona que recibe y organiza la informaci?n seg?n sus propias caracter?sticas. Asimismo, se subraya la importancia de la psicolog?a am- biental y el m?todo de Lynch para el enriquecimiento de la experiencia del p?blico y el proceso de la cognici?n in situ. Su valor se basa en las caracter?sticas relacionadas princi- palmente con la percepci?n y la creaci?n de im?genes, cuyo objetivo es simplificar la comprensi?n y la orientaci?n en la ciudad hist?rica. Se cree que los principios desarrollados por Lynch podr?an ser ?tiles para hacer los medios de interpretaci?n m?s com- prensibles. El presente estudio puede servir como un an?li- sis te?rico m?s y tener su aplicaci?n pr?ctica en el dise?o de los recorridos urbanos. Los temas mencionados ser?n inte- resantes para discutir con especialistas en otros campos. 400 Referencias Beck, L. y Cable, T. (1998). The interpretation for the 21st century, fifteen guiding principles for interpreting nature and culture. (2nd ed.) Cardona, F. X. y Santacana, J. (2009). Las museograf?as emergentes en el espacio europeo occidental, Hermes: Revista De Museolog?a, Vol. I, n?mero 1: 8-20. Gij?n: Trea. Chueca,G. F. (1998). Breve Historia del urbanismo. Madrid: Alianza. Grevtsova, I. (2013). Approach to the general problems of cultural heritage in urban contexts. Journal Her&Mus, Heritage and Museography. Vol.IV, n?mero 3:78-84. Gi- j?n: Trea. Ham, S.H. (2006). La psicolog?a cognitiva y la interpreta- ci?n: s?ntesis y aplicaci?n: Bolet?n de Interpretaci?n n?mero 15:14-21. Asociaci?n para la Interpretaci?n del Patrimonio, Espa?a. Lynch, K. (1985). La imagen de la ciudad. Barcelona: Gus- tavo Gili. (Original, 1960). Morales, M.J. (2001). Gu?a pr?ctica para la interpretaci?n del patrimonio: El arte de acercar el legado natural y cul- tural al p?blico visitante (2a ed.). Sevilla: Tragsa. Santacana, J. y Hern?ndez, F. X. (2006). Museolog?a cr?tica. Gij?n: Trea. Freeman, T. (1977). Interpreting our heritage. Chapel Hill, NC: University of North Carolina Press. (En castellano: La interpretaci?n de nuestro patrimonio. Asociaci?n para la Interpretaci?n del Patrimonio (ed.). Primera edici?n en castellano. Espa?a, 2006). PERCEPTION DES RISQUES LI?S ? LA POLLUTION ATMOSPH?RIQUE ET QUALIT? DE VIE : UNE COMPARAISON FRANCE-TUNISIE CAMPA?AS DE COMUNICACI?N AMBIENTAL INTERPERSONAL ?SON EFICIENTES? ENGAGING THE PUBLIC ON THE RISKS FROM URBAN AIR POLLUTION: A REVIEW OF THE LITERATURE AND CURRENT TRENDS Moderador/a: Laura Vozmediano 24/10/2013, 9h-11h; CosmoCaixa Sala Tau T20. COMUNICACI?N AMBIENTAL Y PERCEPCI?N DE RIESGO 402 PERCEPTION DES RISQUES LI?S ? LA POLLUTION ATMOSPH?RIQUE ET QUALIT? DE VIE : UNE COMPARAISON FRANCE-TUNISIE R?sum? L?impact de la pollution de l?air sur la sant? physique a fait l?objet de nombreux travaux. N?anmoins, rares sont les au- teurs qui se sont int?ress?s ? la mani?re dont les r?sidents de villes pollu?es font l?exp?rience de cette pollution et per- ?oivent les risques pour leur propre sant? et leur qualit? de vie. L?objectif de cette recherche et de mod?liser les relations existants entre la perception des risques li?s ? la pollution atmosph?rique, la qualit? de vie dans le quartier, et la san- t? psychologique. Dans une perspective inter-culturelle, ce mod?le a ?t? test? dans quatre villes caract?ris?es par de hauts niveaux de pollution atmosph?rique, deux villes Fran- ?aises (N=677) et deux villes tunisiennes (N=927). Les principaux r?sultats montrent que l?effet de l??valuation des risques sur la sant? psychologique est m?diatis? par la qualit? de vie per?ue au niveau local. Les diff?rences ob- serv?es entre les mod?les test?s en France et en Tunisie seront discut?s. Axe th?matique du congr?s, o? vous pouvez enregistrer votre contribution: Axe solide: compr?hension et l?interaction avec l?environne- ment Mots-cl?s: Perception des risques, Qualit? de vie, Pollution de l?air. Auteur Aurore Marcouyeux*, Ghozlane Fleury*, Thouraya Anna- bi-Attia**, Khaled Hassine**, & Marie Pr?au***. *. LUNAM Universit? ? Laboratoire de Psychologie des Pays de la Loire, LPPL, EA 4638, Universit?s de Nantes et d?An- gers. **. Agence Nationale de Contr?le Sanitaire et Environnemen- tal des Produits, Minist?re de la Sant? Tunisien ***. Universit? Lyon 2, Groupe de Recherche en Psychologie Sociale (GRePS) ? INSERM aurore.marcouyeux@univ-nantes.fr 403 CAMPA?AS DE COMUNICACI?N AMBIENTAL INTERPERSONAL ?SON EFICIENTES? Introducci?n En el a?o 2011 la tasa media de residuos generados en la ciudad de Madrid era de 1,13Kg/hab/d?a. En la bolsa de restos aparec?a el 38.6% de residuos impropios y en la de envases el 47.0% (Direcci?n General del Parque Tecnol?gi- co de Valdeming?mez, 2012). Tras revisar estas cifras, los servicios municipales que tienen entre sus competencias la recogida y gesti?n de los residuos urbanos reconocen importantes dudas en la separaci?n, principalmente en en- tornos dom?sticos, laborales y educativos. Son conscien- tes de la necesidad de mejorar estos comportamientos en los madrile?os y madrile?as contando con su colaboraci?n. Por ello, ha realizado tres oleadas de una campa?a de co- municaci?n ambiental, informando en las dos primeras edi- ciones a aproximadamente 56.000 ciudadanos/as. Sin em- bargo se observaban dificultades para llegar a la poblaci?n joven (entre 18 y 35 a?os) tal como muestran los perfiles demogr?ficos de la Figura 1. La campa?a desarrollada en el a?o 2012-2013 ha intentado superar estas dificultades aumentando la cobertura hacia este sector de poblaci?n a trav?s de una experiencia piloto en entornos universitarios. Se han elegido como ?mbitos de intervenci?n la Universi- dad Complutense de Madrid y la Universidad Nacional de Educaci?n a Distancia siendo la coordinaci?n realizada a trav?s del Consorcio de Gesti?n de Ciudad Universitaria (al cual tambi?n pertenece el propio Ayuntamiento de Madrid). Tal como ya se ha justificado se ha planteado la tercera edici?n de la campa?a especialmente hacia el p?blico jo- ven. En el proceso de dise?o se observ? una amplia con- vivencia de este colectivo con otro tipo de personal laboral (investigadores, docentes, personal de administraci?n y ser- vicios, etc.) y se decidi? ampliar el perfil destinatario de la campa?a a dichos colectivos pero primando la difusi?n de informaci?n entre j?venes de 18 a 35 a?os. La campa?a se ha basado en la comunicaci?n interpersonal entre informadores/as municipales y ciudadanos/as para re- solver dichas dudas. Para facilitar la difusi?n de los mensajes se ha contado con materiales espec?ficos: la versi?n adulta e infantil de la gu?a ?Para no dudar al separar?1, imanes e Resumen La tasa media de residuos generados en la ciudad de Madrid era en 2011 de 1,13Kg/hab/d?a. En la bolsa de restos apa- rec?a el 38.6% de residuos impropios y en la de envases el 47.0%. Tras revisar estas cifras, el Ayuntamiento de Madrid reconoce importantes dudas en la separaci?n de residuos principalmente en entornos dom?sticos y laborales. Para re- solverlas ha realizado una campa?a de comunicaci?n ambi- ental interpersonal desde el 2009 estando dirigida en 2012 hacia la poblaci?n joven (18-30 a?os). Este trabajo pretende evaluar la ?ltima oleada de campa?a comparando los datos recogidos en la etapa pre-test (n=621) y pos-test (n=622) a trav?s de un cuestionario. Entre los resultados destaca que el 35.7% de las personas encuestadas recuerda la cam- pa?a y el 96,1% piensa que es necesaria ya que sensibiliza e informa a la poblaci?n (72.2%), y resuelve dudas y ense?a como separar (9,3%). Palabras clave: comunicaci?n ambiental, separaci?n de residuos, campa?a interpersonal Autor Mar?a Jos? D?az1, Concepci?n Pi?eiro2, M. ?ngeles Toribio3. UNED1, UAM2, y Ayuntamiento de Madrid3. mardiaz@madrid.uned.es1, concepcion.pineiro@uam.es2, toribiocam@madrid.es3 404 Resultados An?lisis del grado de cobertura de la campa?a en la comu- nidad universitaria El total de informados/as por la campa?a asciende a 11310 personas, de las cuales 10014 personas han sido contacta- das por informadores/as del stand. Del total, el 89.9% eran estudiantes (p?blico prioritario). informaci?n de los Puntos Limpios municipales, as? como informaci?n sobre la web. Se ha apostado tal como define Castro (2006: p. 52) por generar intercambio de informaci?n entre dos o m?s personas de forma directa, sin mediaci?n t?cnica y con percepci?n rec?proca de los participantes. As?, el Equipo de informadores/as ha podido resolver la hetero- geneidad de dudas de la poblaci?n y tambi?n ha detectado problemas emergentes en la propia gesti?n. La campa?a finalmente se desarroll? a partir de diversas ac- tuaciones de comunicaci?n y formaci?n ambiental (Tabla 1). Este trabajo pretende evaluar la eficacia de la ?ltima oleada campa?a cuestionando sobre el grado en que los objetivos propuestos han sido conseguidos (Vidal, 2002: p.162). Para ello se analizan los resultados comparando los datos recogi- dos en la etapa pre-test y pos-test con el fin de identificar su grado de cobertura e impacto. Metodolog?a En este trabajo se muestran los resultados comparados del inicio y el final de la campa?a con el objetivo de estudiar el impacto real de la misma, analizando de forma espec?fica la eficiencia de la campa?a en el p?blico prioritario: la po- blaci?n entre 18 y 35 a?os. Para evaluar la intervenci?n ambiental se ha realizado un cuestionario a trav?s de entrevistas personales pre-test (n=621) y pos-test (n=622) en cuatro centros universitarios (Facultad de Educaci?n, Facultad de Biolog?a y Geolog?a, Facultad de Matem?ticas y Facultad de Qu?mica) con un er- ror muestral del 2.5% para datos globales. En estas cuatro facultades, el 24.7% de poblaci?n encuestada en el pos-test recuerda haber hecho el cuestionario pre-test. Ambos cuestionarios cuentan con preguntas abiertas, m?l- tiples y cerradas. El tratamiento de datos se realiza a trav?s de un an?lisis descriptivo, y en este trabajo se muestran los resultados m?s relevantes vinculados especialmente con el p?blico joven. Respecto a su perfil demogr?fico es destacable: En el pre-test el porcentaje de hombres fue del 37.1% y de mujeres del 54.7% (siendo datos perdidos un 8.1%), y en el pos-test el porcentaje de hombres fue del 36.6% y de mu- jeres del 63.4%. Respecto a la residencia en Madrid, el porcentaje de resi- dentes en Madrid aumenta del pre-test (64.1%) al pos-test (79.4%). Igualmente aumenta del 79.0% al 82.9% el porcentaje de j?venes encuestados (pre-test al pos-test). 1 Gu?a ?Para no dudar al separar?: http://www.madrid.es/Unidades- Descentralizadas/Agenda21/ContenidosBasicos/Ficheros/Gu%C3%ADaRe- solverDudasSeparacResiduosDom%C3%A9stAdultos.pdf Tabla 2: Grado de cobertura por actuaciones de comunicaci?n y formaci?n ambiental Indicadores de resultados Charlas formales Charlas informa- les Stand Totales Personas informa- das 515 781 10014 11310 Gu?as Adultos distri- buidas 540 799 8609 9948 Informaci?n de Puntos Limpios repartida 451 711 7071 8233 N? de imanes repar- tidos 515 684 8587 9786 Informaci?n sobre WEB 295 23 7062 7380 Considerando el ratio de matr?cula en cada facultad visitada por el stand, la campa?a ha conseguido llegar a una media del 14.3 % de los estudiantes matriculados. Entre las principales dificultades a la hora de separar de la totalidad de la poblaci?n, ?stas persisten tras la campa?a tal como recoge el pre-test y pos-test (Figura 2). Sin em- bargo, las dudas var?an, especialmente aquellas vinculadas con la elecci?n del contenedor que desaparece como cat- egor?a m?s repetida para emerger dudas vinculadas en la distinci?n del vidrio y el cristal. An?lisis comparativo de los resultados en la poblaci?n joven (18-35 a?os) An?lisis sobre percepci?n de cambios en la Universidad y dudas en la separaci?n En el pos-test (n=622) se observa una reducci?n del por- centaje de j?venes que reconocen tener dudas en la sep- araci?n de residuos en el campus a un 14.8%. Respecto a tener otras dificultades, igualmente se reduce la proporci?n de j?venes a un 11.9%. Los principales problemas se asocian a cuestiones de falta de espacio (45.0%) y falta de contenedores (43.0%), sobre todo refiri?ndose al ?mbito dom?stico (Figura 3). 405 Si analizamos el tipo de dudas que aparecen en el pos-test del colectivo de j?venes, no existen apenas diferencias en cuanto al tipo dudas planteadas en la segunda toma de da- tos con respecto a la primera. Los residuos que contin?an generando m?s dudas son los envases: el 24.3% respecto a la separaci?n de brik, el 15.2% sobre la separaci?n de en- vases en general. En menor medida tambi?n aparecen nue- vas dudas como la separaci?n del cristal y el vidrio (10.3%). El 18.6% de los encuestados identifica en el periodo de du- raci?n de la campa?a (6 meses) cambios asociados a la gesti?n de residuos, y el 1.4% en la disposici?n de m?s in- formaci?n. Sin embargo la gran mayor?a (74.4% de los en- cuestados) no ha percibido ning?n cambio (Figura 4). DIFICULTADES AL SEPARAR 45% 4% 43% 2%2% 0%3% 1% Falta de espacio No se reciclar/dudas Falta de contenedores PL En su casa no reciclan Lo mezclan todo Contenedores alejados Otros Figura 3: Dificultades en la separaci?n de residuos m?s comunes identificadas por la poblaci?n joven. Figura 2: Principales difer- encias entre pre-test y pos- test en las dificultades y du- das al separar. Grado de cobertura de la campa?a y utilidad percibida El 35.7% (222 personas) recuerdan la campa?a en su fac- ultad. De ellos, el 21.6% por haber visto o visitado el stand y un 8.9% por un contacto directo con los y las informado- ras en una charla. El 42.7% de las personas j?venes que conocen la campa?a reconocen haber compartido esta in- formaci?n (con la familia en un 53.7%, compa?eros en un 27.4%, amigos en un 10.5% y en un 8.3% con la pareja). De los materiales repartidos, el 30.2% de los encuestados j?venes reconocen que disponen de la gu?a. El 75.0% de la poblaci?n la valora por encima del 7, siendo la escala de 1 a 10, especialmente la utilidad de la informaci?n que ofrece y la capacidad para resolver dudas sobre la separaci?n de residuos. 406 Impacto de la campa?a De la muestra de poblaci?n joven que recuerda la campa?a (n=222, 35.7% de la muestra total): - El 17.8% verbaliza que s? ha cambiado sus h?bitos en la forma de separar: separan m?s materiales (54.5%) y m?s residuos concretos: envases (19.2%) y aceite (6.5%). - El 5.2% de la muestra reconoce haber buscado m?s in- formaci?n tras la campa?a: visitando un punto limpio y a trav?s de Internet (el 1.6% conoc?a la p?gina web de la cam- pa?a-www.madrid.es/reciclaje, y el 3.6% hab?a visitado el blog de UNIverde utilizado tambi?n en la difusi?n de men- sajes). Finalmente, el 96.1% del colectivo encuestado piensa que la campa?a es necesaria, por tres razones principalmente: ayuda a sensibilizar a la poblaci?n (60.9%), resuelve dudas y ense?a como separar (9.3%) as? como proporciona infor- maci?n de inter?s (11.3%). Igualmente se solicitaban sugerencias para enfocar la cam- pa?a hacia p?blico joven. Entre las m?s repetidas destaca los canales con soportes en la Red como los m?s valorados y recomiendan mensajes con visibilizaci?n de m?s impactos y consecuencias al no separar bien. Conclusiones Se confirma la relevancia de realizar una etapa pre-test (diagn?stica) en las campa?as para conocer las dudas existentes en el colectivo hacia el que se plantea la inter- venci?n (D?az et al, 2012; Vidal, 2002). De este modo se puede mejorar el dise?o de mensajes para intentar resolv- er aquellas dudas reales que emergen de cada colectivo y preparar mejor al equipo de informadores/as. Sin embargo, aunque los encuestados reconocen que han resuelto sus dudas, igualmente confirman que siguen teniendo pregun- tas sobre la separaci?n especialmente de envases. Por ello, se considera necesario reforzar este tipo de intervenciones socio-ambientales y se concluye que el objetivo general de la campa?a ha sido solo parcialmente cumplido. Percepci?n de cambios en el campus en los ?ltimo 6 meses 18,6 1,4 74,4 5,6 0% 20% 40% 60% 80% 100% Implantaci?n de una mejora en el sistema separaci?n y recogida M?s informaci?n sobre residuos No he percibido Otros Entre los principales resultados destaca que la comuni- caci?n interpersonal permite resolver dudas concretas tal como registra la variaci?n de ?stas entre el pre-test y el pos-test. Permite generar diversos modelos para una so- ciedad diversa con el fin de cumplir la necesidad de ajustar los mensajes a cada colectivo (Heras et al, 2004; Pi?eiro, 2011), en este caso hacia j?venes y personal laboral de las universidades visitadas. La realizaci?n por el equipo de informadores/as de diversas acciones (stand, charlas, etc.) en las facultades ha permit- ido que su presencia fuera recordada por m?s de un tercio de la poblaci?n joven del pos-test. Es imprescindible ligar la gesti?n con la comunicaci?n (Pi?eiro, 2008), siendo una de las dificultades m?s men- cionadas la falta de suficientes contenedores para separar. Adem?s, dicha gesti?n ha sido abierta hacia la sociedad a trav?s de la recogida de incidencias por el equipo de infor- madores tal como recomiendan otros estudios (Heras et al, 2004). Los recursos utilizados han sido positivamente valorados, siendo su uso percibido como una gran ayuda para mejorar la separaci?n. Los buenos resultados en la percepci?n de cambios de conducta en la separaci?n confirman la comunicaci?n in- terpersonal como una adecuada estrategia de intervenci?n. Sin embargo, se debe reforzar su uso para resolver en su totalidad (no solo parcialmente) las dudas del colectivo des- tinatario sobre la gesti?n de sus residuos. Referencias bibliogr?ficas Castro, R. (coord.) (2002) M?s que palabras: comunicaci?n ambiental para una sociedad sostenible. Gea, scl.: Va- lladolid. D?az, M.J., Mart?nez, E., Pi?eiro, C, Palavecinos, M., Tori- bio, M.A., Benayas, J (2012) Involvement of citizens in hazardous waste management and use of recycling cen- tres in the city of Madrid (Spain), Waste Management and research, 30 (7), 689-699. Direcci?n General del Parque Tecnol?gico de Valdeming?- mez (2012) Memoria de actividades. Parque Tecnol?gi- co de Valdeming?mez-A?o 2011, Ayuntamiento de Ma- drid: Madrid. Recuperado el 16 de septiembre de 2013 de: http://www.madrid.es/UnidadWeb/Contenidos/Publi- caciones/TemaMedioAmbiente/Memoria2011/Ficheros/ MEMORIAPTV.pdf Heras, P. y Sintes, M. (coord) (2004) Evaluaci?n de actua- ciones de educaci?n, comunicaci?n y sensibilizaci?n en materia de residuos. Madrid: Ministerio de Medio Ambi- ente. Figura 4: Percepci?n de los j?venes de modificaciones en la gesti?n de residuos a lo largo de la campa?a en el contexto de intervenci?n. 407 Pi?eiro, C. (2008) El jard?n de la comunicaci?n ambiental en Riechmann, J. En qu? estamos fallando, Madrid: Icaria Editorial. Pi?eiro, C. (2011) Comunicaci?n ambiental para la transfor- maci?n social: iniciativas de consumo responsable en Madrid. Tesis doctoral de la Universidad Aut?noma de Madrid. Vidal, T. (2002) Evaluaci?n de campa?as de comunicaci?n en Castro, R. (coord.) (2002) M?s que palabras: comu- nicaci?n ambiental para una sociedad sostenible. Gea, scl.: Valladolid. Agradecimientos Este trabajo se ha podido realizar por el inestimable trabajo desempe?ado por el Equipo de Informadores/as Ambien- tales del Ayuntamiento de Madrid y por la intensa colab- oraci?n con el Consorcio Ciudad Universitaria. Igualmente, se agradece p?blicamente la participaci?n de la ciudadan?a en la campa?a. Cuestiones para el debate ?C?mo medir el impacto real de las campa?as en t?rminos de mejor?a del problema ambiental? ?Cu?ntos recursos (materiales y humanos) se deben dedicar en una campa?a a su evaluaci?n? ?Ejemplos de campa?as ya evaluadas? ?Qu? debemos considerar como un buen grado de cobertura de una campa?a? ?Por qu? se invierten tantos recursos en campa?as en grandes medios y hay tan pocas iniciativas de campa?as de comunicaci?n interpersonal? 408 Tabla 1: Actuaciones de informaci?n y formaci?n ambiental liga- das a la campa?a ?Para no dudar al separar? UCM UNED Campa?a presencial Stand x -- Charlas concertadas y Charlas breves informativas x x Curso presencial para personal x -- Otras actuaciones de apoyo: mobiliario urbano y carteler?a x x Campa?a en medios digitales Difusi?n medios digitales x x Estrategia de comunicaci?n a trav?s del Blog de la Oficina de ambientalizaci?n universitaria UNIverde y perfiles de redes so- ciales x x Curso on-line para estudiantes x -- Otras actuaciones de apoyo: mailing a trabajadores/as x -- Figura 1: Perfiles demogr?ficos de la poblaci?n infor- mada en las campa?as de 2009-2010 y 2010-2011. 409 ENGAGING THE PUBLIC ON THE RISKS FROM URBAN AIR POLLUTION Introduction Research has consistently revealed that the majority of the European citizens living in urban areas are exposed to pol- lution levels that exceed EU limits (EEA, 2010). Millions of people in Spain are exposed to elevated levels of air pollu- tion that that have been linked to adverse health outcomes. In response to these challenges, public agencies have de- veloped warning systems to alert the local population when air quality conditions are sufficiently hazardous. However, there are few studies that examine individuals? responses to advisories either to reduce personal risk or to reduce one?s contribution to the adverse conditions (Semenza et al., 2008). In relation to air pollution, public communication and en- gagement strategies are usually focused on modifying in- dividuals? attitudes and responses to risks from air pollution. Four types of objectives can be relevant in any risk or health communication effort in relation to air pollution: a) increas- ing public awareness and understanding of air pollution; b) modifying individual?s beliefs about the severity of the health threatening factor; c) motivating actions to reduce air pollu- tion; d) motivating actions to minimize exposure (Skov et al. 1991) The first, and sometimes single, aim of communication inter- ventions in air pollution is to increase public awareness and understanding of air pollution. Past research suggest that lay citizens? level of knowledge about air pollution is often very low (Saksena, 2011). The invisibility aspect of air pollu- tion discourages people from drawing strong links between air pollution and health. Communication interventions also aim at modifying individuals? risk perception (beliefs about the severity of the health threatening factor). When air pol- lution levels pose severe health risks for local populations, communication strategies from public agencies often seek to modify individuals? actions by motivating actions to reduce air pollution (e.g. reducing automobile driving) and by moti- vating actions to protect oneself against the adverse effects of the pollution (e.g. by avoiding outdoor activity). Abstract Urban air pollution has become one the most significant threats to health and wellbeing in urban societies. The EU has marked 2013 as the ?year of the air? and recently launched a consultation on improving EU air quality policy. The ?invisible? character of air pollution limits public aware- ness and individual responses to this threat. In this paper, we systematically review the literature on air pollution risk com- munication and public engagement practices, identify gaps in the available evidence, and highlight promising strategies to improve public engagement. We focus on the following key challenges: measuring risk perception, identifying in- dividual responses and assessing the impact of urban air pollution engagement programs. Based on the literature, we discuss the implications of our findings for future research, and for the efficacy of future attempts to communicate and engage with lay publics. Authors Christian Oltra Roser Sala Centro de Investigaci?n Sociot?cnica-CIEMAT Christian.oltra@ciemat.es Roser.sala@ciemat.es 410 of data, coding generation and integrated analysis. For cod- ing generation, researchers looked for patterns and themes in each focus group. Codes and sub-codes for the analysis were developed and agreed by all researchers of the team. Results Focus groups From the focus groups, we found that very little spontaneous awareness on air pollution exists among participants. Once the discourses go in depth on the topic, some concern about health effects of air pollution appeared. Sensorial perception (visual, olfactory) of air pollution is reported by participants to manifest some level of awareness about air pollution. In- dividuals affirmed to be used to urban pollution. They report being annoyed by pollution levels only in some specific situ- ations such as when breathe directly buses fumes or when running in the street. Participants have very little knowledge on air pollution issues. Little is known about air pollution levels, types of pollutants, or measurement stations. Traffic and industries are correct- ly identified as the main pollution sources. Some common knowledge exists on the differences between pollution levels in cities and neighbourhoods as well as about the relation between air pollution and meteorological and geographical events (anticyclone, wind, temperature or humidity, moun- tains, rivers, sea, etc.). Participants know some actions to reduce pollution such as not using the private car, driving electric vehicles or using public transport, but know very lit- tle about specific protection measures. In fact, they feel that they cannot protect themselves of urban air pollution. We found an important agreement about the non-existence of information about air pollution. Two aspects could be un- derlined. First, participants perceived that air pollution infor- mation is not present in the mass media (TV, radio, press). Second, they do not actively look for existent information on the internet. Participants demand air pollution campaigns similar to those carried out for other topics such as recycling or smoking. People would like to know more about health ef- fects of air pollution and especially about protection actions. Interviews Certain level of information about air pollution is available on the web sites of local public agencies. The efforts that are being carried out by public agencies differ but, in general, the main objective of public information efforts is to accom- plish the current legislation. Available information is mainly via internet, retrospective (there are long periods of time for data validation, annual averages are provided), confusing (because different bodies use different indexes and thresh- olds) and oriented towards informing about pollution levels and potential reduction actions. Very little information about air pollution health effects or about protection measures is available in Spanish. In this communication we report some preliminary results from the project New strategies for public engagement on urban air pollution (Plan Estatal de Investigaci?n Cient?fica y T?cnica y de Innovaci?n 2013-2016). We aim at describing and characterizing the assumptions held by local govern- ment agencies and members of the public about the com- munication of risks from air pollution. First, we investigate the beliefs and perceptions of the members of government agencies around the need to communicate the risks from air pollution to the public. Second, we investigate the general public?s current knowledge, concerns and potential respons- es to air pollution. Method Data was collected from three sources: a review of official and non official information about air pollution and related risks; interviews with stakeholders and focus groups with members of the public. Interviews with members of local agencies in charge of air pollution issues were organized. Purposive recruitment by invitation included: a) public agencies, b) associations and foundations, c) scientists and researchers. Each contact received an invitation to participate in the study via email. The email contained a brief explanation of the study objec- tives and an invitation to contact for the interview (face to face or by phone depending on availability). A total of 13 semi-structured interviews were carried with representatives of public agencies, scientific institutions, and associations. The content of the interviews was synthesized and thematic analyzed. Focus groups with citizens were formed in Barcelona, in June 2013, to explore and identify participants? attitudes and feelings about air pollution. Three focus groups were con- ducted with members of general Spanish population aged from 18 to 65. The groups varied in size from 6 to 8 par- ticipants. Purposive sampling, aiming to balance the sam- ples on some socio-economic (educational level) and de- mographic factors (age and gender) was used. Gender was controlled by trying to include equal proportion of male and female in each group. Similarly, age was controlled by in- cluding equal proportion of participants of three age groups: 18?29, 30?45 and 46-65. Finally, to preserve more rich and useful group dynamics, education was controlled by includ- ing participants with different education levels (primary, sec- ondary and university studies). The total sample comprises 21 participants. The focus groups lasted approximately 90 minutes and were moderated by a member of the research team, with a second researcher being present to take notes. All participants received a monetary incentive for their par- ticipation. Focus group tapes were transcribed in full and analyzed through a thematic analysis (Coffey and Atkinson, 1996; Boyatzis, 1998). The process entailed the carefully reading 411 How can public agencies improve their risk communication about air pollution? The use of mass media may be an ef- fective intervention for increasing public understanding of air pollution. Information about protection actions might also help individuals to feel a higher level of control on the is- sue. But information-based interventions may be ineffective in promoting actions to reduce pollution as well as action to cope with its risks and more complex interventions could be needed (Scherer and Juanillo, 2010). There is still a need to determine whether coping behaviours are only determined by the level of information the individuals have or whether there are other external barriers that need to be addressed. There is also a need to study the potential effects of risk communication interventions on public attitudes and behav- iors on air pollution. References Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative information: Thematic analysis and code development. Sage. Coffey A and Atkinson P (1996) Making Sense of Qualitative Data: Complementary Strategies (Thousand Oaks CA: Sage). EEA, European Energy Agency. 2010. Impact of selected policy measures on Europe?s air quality. EEA, Copen- hagen. Saksena, S. 2011. Public Perceptions of Urban Air Polluti- on Risks. Risk. Hazards & Crisis in Public Policy, 2 (1), Article 2. Semenza, J. C., Wilson, D. J., Parra, J., Bontempo, B. D., Hart, M., Sailor, D. J., & George, L. A. (2008). Public per- ception and behavior change in relationship to hot weat- her and air pollution. Environmental Research, 107(3), 401-411. Scherer, C. W., & Juanillo JR, N. K. (2010). Bridging Theory and Praxis: Reexamining Public Health Communication. Communication Yearbook 15, (15), 312. Skov, T., Cordtz, T., Jensen, L. K., Saugman, P., Schmidt, K., & Theilade, P. (1991). Modifications of health behaviour in response to air pollution notifications in Copenhagen. Social Science & Medicine, 33(5), 621-626. Questions for debate In terms of risk communication, how does air pollution differ from other health or environmental risks? Are information strategies on air pollution effective? How can we inform the public without creating public alarms? How can we learn from parallel risk contexts (e.g. electro- magnetic risk, sun exposure, etc.) Most interviewees are concerned about how to improve public information. They are aware of existing difficulties to reach the general public (for instance, the mobile alerts services are used by very few. Some have tried to improve warning systems (mainly retrospective). Nonetheless, little is known about the effects of information. Experts affirm that the topic in itself is difficult to commu- nicate. They also recognise the fear of generating alarm among the population. Some agree that more real time in- formation would be more useful for the population but they affirm that this is not technically possible because collected data need validation processes. It seems a defensive atti- tude prevail over the wish to communicate, perhaps be- cause they assume some kind of responsibility in urban pol- lution levels. In that sense, when asked about health risks, they only mention some risk for specific groups: children, allergic people, and older. Conclusions Our preliminary analysis of the data suggests that: - The information available to the public on air pollution is limited to the legal requirements. Although some inter- esting initiatives are being developed by some admin- istrations (e.g. Smartphones apps, visual maps, etc.), few efforts go beyond those minimums. We have no ev- idence of any document regarding the existing person- al actions for avoiding exposure to air pollution or the health impacts of air pollution. - Very little knowledge on the topic seems to exist among the public (regarding levels, health risks or protection actions). We have tried to explore the kind of actions that individuals take to limit their exposure to air pollu- tion and how are they linked to information of poor air quality. Generally, participants in our focus groups had significant difficulties in drawing strong links between air pollution and health. Allergies were mentioned as the most relevant impact of air pollution. They report very few actions to minimize exposure to air pollution. Gen- erally, they prefer to discuss about their limitations to re- duce pollution. - There is a shared belief among experts and the general public that the capacity of individuals to put in practice actions to cope or to protect themselves from the risks of air pollution is very limited. - There is no a clear strategy of risk communication re- garding air pollution. Representatives of public agencies seem to perceive that information on the risks of air pol- lution may increase public concerns. Lay citizens seem to be unaware of potential measures to cope with air pollution and report not having received any information regarding this topic. ESTR?S AMBIENTAL EN SALAS DE ESPERA HOSPITALARIAS, PARA CUIDADORES PRIMARIOS DE PACIENTES CR?NICO PEDI?TRICOS SATISFACCI?N CON EL AMBIENTE DE TRABAJO Y BIENESTAR EUDAIM?NICO HOUSING QUALITY AND WELL-BEING: EVALUATION OF SLUM REHABILITATION POLICY IN A DEVELOPING COUNTRY LA PERCEPCI?N DEL TRABAJO EN GRUPO EN UN CONTEXTO DE EMPRESA. EVIDENCIAS EMP?RICAS EN LOS TRABAJADORES DEL SECTOR VIN?COLA Moderador/a: Vicente L?zaro 24/10/2013, 9h-11h; UOC Sala Josep Laporte T21. SATISFACCI?N AMBIENTAL Y BIENESTAR 413 ESTR?S AMBIENTAL EN SALAS DE ESPERA HOSPITALARIAS, PARA CUIDADORES PRIMARIOS DE PACIENTES CR?NICO PEDI?TRICOS Resumen Estudiar las caracter?sticas ambientales que generan estr?s puede promover cambios que ayuden a mejorar la calidad de vida de los usuarios. De ah? que la presente investigaci?n se enfoque en identificar las fuentes de estr?s ambiental en cuidadores primarios en un hospital infantil de la Ciudad de M?xico. Se trabaj? con 170 cuidadores primarios, el 90% mujeres y el resto hombres, con una edad promedio de 34 a?os. Para medir el estr?s se us? la Lista de verificaci?n de adjetivos de estr?s y activaci?n (Ortega, 2002) y para las caracter?sticas ambientales la Escala de imagen institucio- nal (Ortega, 2002). Un an?lisis de regresi?n lineal m?ltiple de pasos suce- sivos que arroj? un modelo significativo [F(2/167)= 38.067, p=.000**] que explica el 31 % (R2=.313) de la varianza de estr?s con dos predictores la funcionalidad y la valoraci?n negativa d?nde se incluyen el ruido, calor y malos olores que se consideran estresores ambientales cl?sicos. Autores Alena Pavelkov? (Universidad Nacional Aut?noma de M?xi- co, Facultad de Psicolog?a) Angel Eduardo Velasco Rojano (Universidad Nacional Aut?noma de M?xico, Facultad de Psicolog?a) Rosa Patricia Ortega Andeane (Universidad Nacional Aut?noma de M?xico, Facultad de Psicolog?a) 414 SATISFACCI?N CON EL AMBIENTE DE TRABAJO Y BIENESTAR EUDAIM?NICO Resumen Se ha investigado la relaci?n entre las condiciones f?sicas del trabajo y el bienestar general (e.g. Knight & Haslam, 2010). Este trabajo estudia la relaci?n entre satisfacci?n con el ambiente f?sico y bienestar hed?nico y eudaim?ni- co. Participaron 55 profesores, funcionarios y contratados laborales (M=44,67 a?os; DT=9,67), quienes completaron un cuestionario que mide satisfacci?n general y ambiental, bienestar hed?nico y eudaim?nico, entre otras variables. Los aspectos ambientales mejor valorados son el espacio de los despachos (M=4.42; DT=.79), el escritorio (M=4.29; DT=.66) y la iluminaci?n natural (M=4.27; DT=1.13), mien- tras que los menos valorados son la calefacci?n (M=3.51; DT=1.17), el aire acondicionado (M=3.47; DT=1.25) y la decoraci?n de los compa?eros (M=3.24; DT=1.26). Existe relaci?n entre la satisfacci?n con el ambiente laboral y la satisfacci?n general (r=.411; p<.01), adem?s de una cor- relaci?n significativa con el Bienestar Eudaim?nico (r=.266; p<.05). Se discuten estos resultados seg?n las oportuni- dades de crecimiento y desarrollo personal en el trabajo. Eje tem?tico del congreso, en el que puede inscribirse su aportaci?n: s?lido Palabras clave : satisfacci?n; ambiente; trabajo; bienestar; eudaim?nico Autor Pablo Belmar Rubio, Pablo Olivos Jara Facultad de Relaciones Laborales y Recursos Humanos de Albacete, Universidad de Castilla La Mancha. pablo.olivos@uclm.es 415 HOUSING QUALITY AND HEALTH: AN EVALUATION OF SLUM REHABILITATION POLICY IN INDIA INTRODUCTION Over 30% of the global urban population lives in slums, and in economically developing countries, approximately 41% of people reside in slums (United Nations Human Settlements Programme, 2006). In India the slum population increased from 43 million in 2001 to 93 million in 2011(Shrivastava, 2012). Slum housing conditions typically comprise insecurity of tenure; lack of basic services; overcrowding; inadequate building structures; and hazardous land conditions. In addi- tion, slum areas are characterized by concentrated poverty with social and economic deprivation, which may include unstable families, unemployment, and both economic and social marginalization (Abrams, 1964). To ameliorate inadequate housing conditions, the govern- ment of India has implemented rehabilitation where slum dwellers are rehabilitated to public housing. To understand the efficacy of these policies, it is vital to empirically evaluate the effects of slum rehabilitation housing policies on resi- dent?s well-being. Previous housing renewal policy evalua- tions have been from an economical or institutional perspec- tive (Bapat, 1988; Sanyal & Mukhija, 2001; Nijman, 2008). There is a need to comple- ment economic and institutional perspectives on housing policy with an examination of resident?s health and quality of life. Therefore in this study we address several objectives. First, we evaluate if housing quality improves from slum neigh- borhoods to public housing. Second, are residents of public housing healthier than their counterparts who remain in slum housing? Third, can expected improvements in the health of public housing residents be attributed, at least in part, to better quality housing? A better understanding of housing? well-being relationships not only provides theoretical knowl- edge of how environments affect human well-being, but also enables us to make better housing policy decisions, design more apposite housing, and provide insight into areas for effective interventions. In this paper, we compare two groups of women living in slum and public housing on their housing Abstract Due to increasing population growth and limited economic resources, housing is a major social problem facing devel- oping nations. Developing countries like India are investing in slum rehabilitation to ameliorate inadequate housing conditions. This warrants careful investigation of effects of these policies on residents? well-being. We investigate by answering three key questions. First, is housing quality in public housing significantly better than slums? Are there differences in well-being between women living in slums and public housing? If so, can these differences be explained by differences in housing quality? We compare housing and well-being in two groups of women, from similar neighbor- hoods and similar SES, residing in slum and public housing. Housing quality is based on trained observers? evaluations conducted during a residential walk through. Well-being is measured by standard indices of physical health, mental health, perceived stress, hope, neighborhood social ties and quality of life. Results and policy implications are dis- cussed. Keywords: Housing quality; Health and Well-being; Slum rehabilitation; Developing countries; Policy evaluation Authors Uchita G. Vaid & Gary W. Evans 1411 Martha Van Rensselaer Hall. Design and Environmen- tal Analysis, Cornell University Ithaca, NY 14850 ugv2@cornell.edu 3415 Martha Van Rensselaer Hall. Design and Environmen- tal Analysis, Cornell University, Ithaca, NY 14850 gwe1@cornell.edu 416 health, but also quality of life and social ties in the commu- nity. We explain the rationale for these two additions below. Quality of Life The World Health Organization (1994) defines quality of life as an individual?s perception of their position in life in the context of the culture and value systems in which they live, and in relation to their goals, expectations, standards and concerns. Poor housing conditions can mar perception of being in a good position in life. Kahlmeier et. al (2001) stud- ied associations between changes in reported quality of life with change in housing and concluded that an improvement in perceived environmental housing quality was conducive to an increase in well-being of movers. Neighborhood Social Ties Neighborhood social ties are the glue which makes a collec- tion of unrelated neighbors into a neighborhood?a source of social support and sense of community (McMillan & Cha- vis, 1986). Several studies have shown that poor urban res- idents often have insular and localized social networks that offer little opportunity for advancement (Tigges, Browne, & Green, 1998; Wilson, 1996). On the other hand some qual- itative inquiries have uncovered potentially rich social net- works in low-income communities that appear to provide an important safety net for residents (Edin & Lein, 1997; Vale, 2002). Thus although improved housing quality accom- panying slum rehabilitation might be expected to enhance health and well-being, it can readily be appreciated that the disruption of proximal social ties incurred by relocation might offset some of the expected benefits of housing rehabilita- tion programs. METHODS The study described here is a cross-sectional comparison among women living in urban slums who have all applied for public housing under rehabilitation programs of the Indi- an Federal Government. There are two participant groups in the study. One group currently lives in slum housing, waitlisted for moving to public housing. A second group al- ready moved to public housing from similar slum neighbor- hoods where the first group continues to reside. Figures 2 and 3 depict the two settings. FIGURE 1: Conceptual model of slum rehabilitation and health Finally, we expand the assessment of health beyond the usual outcomes incorporated in epidemiological studies of housing and health, to include not only physical and mental quality and well-being. Women in slum housing are waitlist- ed to move to public housing. Housing Quality and Physical and Mental health The effects of poor housing on physical health have been recognized in the scientific literature for over 150 years, since Chadwick (1843) estimated the average life expectan- cy of people in Liverpool in the worst housing (cellars) to be only 15 years. Substandard housing has been linked with various physical morbidities, particularly respiratory prob- lems and unintentional injuries (Braubach, Jacobs, & Or- mandy, 2011; Matte & Jacobs, 2000; Shaw, 2004). Thom- son, Petticrew and Morrison (2001) in a review of housing improvements and health showed that for the most part the effects of housing quality and health from cross sectional studies were replicated in longitudinal designs. In addition to physical health, previous research has also provided evidence of links between housing quality and mental health (Evans, Wells, & Moch, 2003; Halpern, 1995). Similar to the physical health work, the smaller body of work on housing improvements and mental health largely repli- cates the cross sectional work. For example, in one of the largest longitudinal studies, Wilner and colleagues (1962) found that after relocating to better-quality public housing, residents? psychological well-being improved significantly compared to a wait-list control group. Elton and Packer (1986) also compared the psychological well-being of relo- cated public housing occupants and found reduced depres- sion and anxiety symptoms relative to a control group. The present study builds upon this epidemiological foun- dation of work on housing and health in several respects. First, nearly all of the prior work has occurred in economical- ly developed countries. We extend this work by examining housing quality and health among low SES women from slum neighborhoods in India. Second, very little of the pri- or work on housing and health has investigated whether slum rehabilitation programs actually enhance housing qual- ity and what the physical and mental health impacts of that might be for residents? Third, of the few evaluation studies of slum housing rehabilitation (Asthana, 1995; Harpham & Stephens, 1992), none actually investigated whether the positive association between rehabilitation and improved health was due to enhanced housing quality. We directly assess the model depicted in Figure 1. FIGURE 2: Slum housing 417 FIGURE 3: Public housing Data were collected by trained research assistants in partic- ipants? homes. A standardized housing quality scale (Ev- ans, Wells, Chan, & Saltzman, 2000) was adapted to as- sess housing quality within a slum context. Assistants also conducted a structured interview in the local language. The interview included standardized measures of physical health (Belloc et al., 1971), mental health (Dohrenwend, Shrout, Egri, & Mendelsohn, 1980), quality of life (World Health Organization Quality of Life scale, 1994), and neighborhood social ties (Kuo, Sullivan, Coley, & Brunson, 1998). Participants The participants were women residents in Ahmedabad, a major city of 7,208,200 inhabitants in western India. Eight four participants currently lived in slum housing and ninety two moved from similar slum neighborhood to public hous- ing two years earlier. The women ranged in age from 17-75 years, M = 36 years. Most of the women were married and had children. The sample was low-income. Comparisons of the two groups on demographic variables showed that groups are comparable on most characteristics (Table 1). As shown in Table 1, however, there were differences in literacy, employment and presence of children. Socio-de- mographic factors differing between the two groups were in- cluded as statistical controls throughout all analyses. RESULTS The analytic strategy was to first assess hypothesized differ- ence in housing quality between slum housing and public housing. Second, the two groups residing in slum housing TABLE 1: Demographic comparison of women in slum and public housing groups; t-tests and Pearson chi-square. *p < .0 and public housing were then compared on the health, qual- ity of life, and social ties outcome measures. Last, the role of housing quality as an explanatory mechanism between housing site and dependent variables was examined vari- ables after statistically controlling the effects of demograph- ic characteristics. Is There a Difference in Housing Quality between Slum and Public Housing? Differences in housing quality and its subscales- cleanliness and clutter, crowding, structural quality, hazards, and basic services between the two housing sites were evaluated us- ing multiple regression with statistical controls for literacy, employment, and presence of children since these three socio-demographic variables differed among the wait list control and the public housing group. Overall housing qual- ity and all subscales except for hazards differed significant- ly as expected between the slum wait list controls and the relocated, public housing group (Figure 4). Data analysis demonstrated a statistically significant difference in the de- gree of housing problems between slum housing (.43) and public housing (-.23) (b (SE) = -.65(.04), p < .001). Note that for the all housing quali- ty subscales, a lower score indicates less housing prob- lems and thus better housing conditions. For example, a lower crowding score indicates less crowded conditions; and a lower score on structural quality problems reflects better structural quality. Crowded conditions were lower in public housing in comparison with slum housing (b (SE) = -.59(.06), p < .001). Cleanliness and clutter (b (SE) = -.99(.10), p < .001), structural quality (b (SE) = -1.42(.08), p < .001) and basic services were better in public housing (b (SE) = -.29(.05), p < .001). On the other hand, there was no statistically significant difference in the hazards subscale between public housing and slums (b (SE) = .07(.06), p > .05). 418 FIGURE 4: Housing quality differences in slum housing and public housing. A lower score indicates lesser housing prob- lems and thus better housing conditions. **p<.001 Is There a Difference in Health, Quality of Life, and Neigh- borhood Social Ties between Women in Slum and Public Housing? Mean scores of physical and mental health were compared similarly with the three socio- demographic factors incorpo- rated as statistical controls using regression to examine dif- ferences between women in the two housing groups. Wom- en in public housing reported better physical health (b (SE) = .12(.06), p < .05) and mental health (b (SE) = .31(.11), p < .05) in comparison to women in slums. Similar to the mental and physical health findings, quality of life and neighborhood social ties also varied between the two groups. Quality of life as reported by women in public housing was significantly higher in comparison to women in slums (b (SE) = .21(.08), p < .05) after employing mentioned statistical controls. However, women in slums reported hav- ing stronger neighborhood social ties than women in public housing (b (SE) = -.37(.09), p < .001). Is Housing Quality an Underlying Mechanism for the Associ- ation between Housing Site and Health, Quality of Life, and Neighborhood Social Ties? The last set of analyses examined the role of housing quality as a mediator of the relation between housing site and de- pendent variables (see Figure 1). We tested mediation with bootstrapping (Preacher & Hayes, 2008), a non-parametric method based on repeated resampling with replacement done over a large number of trials (10,000 herein). Table 3 shows the computed confidence interval for housing site for each of the dependent variables. These results indicate that housing quality mediates the relation between housing site and physical health, mental health, and quality of life. The reduction in the beta weight for the predictor, housing site is highly significant. Housing quality does not mediate the relation between housing site and neighborhood social ties. When the confidence interval includes the value of 0, the shrinkage in the beta weight from the initial regression equation for the predictor (housing site herein) to the one including the hypothetical mediator is not significant. When the confidence interval does not include 0, significant medi- ation is found. FIGURE 5: Well-being differences in women in slum housing and public housing *p < 0.05 419 quality of life is also higher among public housing residents compared to their peers waiting to move into public hous- ing. This replicates work in economically developed coun- tries showing similar relations (Kahlmeier et al., 2001; Os- wald, 2003). Although the physical infrastructure of slums is sorely deficient, they are nevertheless communities with acquired social capital. Thus any slum rehabilitation that dis- rupts proximate neighbors runs the risk of disrupting social relationships. Women in public housing reported weaker neighborhood social ties in comparison to women in slum housing. Moreover, this finding helps negate the possibil- ity of social desirability bias in our data. As the direction of this dependent variable is opposite to other dependent vari- ables, it is likely that the tendency to respond to questions in a socially acceptable direction was not observed throughout. The final aim of this study was to examine housing quali- ty as an underlying mediating variable that might explain the association between housing site and health, quality of life, and neighborhood social ties. The findings indicate that housing quality does act as a mediating mechanism linking housing site with physical health, mental health, and qual- ity of life. These results are novel and important because they show that an important contributor to the apparent health and welfare benefits of slum housing rehabilitation is improved housing quality. It is also noteworthy that as one would expect, housing quality did not mediate the relation- ship between housing site and neighborhood social ties. It makes sense that the physical quality of a residential interi- or would have little to do with social relationships outside in the wider community. Policy Implications Questions about the effects of slum rehabilitation policies on housing quality and human health and welfare are not only academic pursuits; these are important social questions that affect community, and are relevant to policymakers, designers, and planners (Brown, 2003). This study begins to answer some questions in the context of slum rehabilita- tion policy in Ahmedabad, India. The findings in this study show that housing quality as well as health and welfare in public housing are better in comparison to those remaining in slum neighborhoods waiting to relocate to public housing. However housing quality improvements were uneven with weaker gains seen in basic services, crowding, and no im- provements, albeit among already low levels, of physical hazards in the home. Furthermore, neighborhood social ties were weaker in public housing as compared to in slum neighborhoods. It is incumbent upon policy-makers and re- searchers to recognize the full complement of qualities and dimensions of slum communities being dismantled as well as the meanings and functions that such communities play in residents? lives in order to evaluate properly the full impact of rehabilitation programs. Policy makers might consider integrating social programs along with housing improve- TABLE 3: Confidence intervals (CI) for mediation DISCUSSION This study compared two groups of low SES women liv- ing in urban slums or public housing in Ahmedabad, India. The context and population under study affords a prelimi- nary evaluation of slum rehabilitation policies in developing countries. We hypothesized that housing quality in public housing would be better than slum neighborhoods. We also hypothesized that well-being would be higher in public hous- ing in comparison to slums, except for neighborhood so- cial ties. Finally we hypothesized that some of the expected differences in well-being between slum and public housing would be accounted for by housing quality. Results of this study support the mentioned hypotheses. The results suggest that slum rehabilitation can increase housing quality. Government slum rehabilitation policy ap- pears to have been successful in providing comparatively better living conditions in the case under study. Further evaluations in multiple sites are needed to establish the generalizability of this result. Our analysis of specific hous- ing quality dimensions also helps us delineate areas where public housing improved and areas where there is further scope for improvement. Structural quality as well as cleanli- ness and clutter were considerably improved whereas ba- sic services and crowding were only somewhat better (see Figure 4). Interestingly hazards were minimal in both types of housing. Problems with crowded living conditions contin- ue in public housing as the provision of living space under rehabilitation policies may not be sufficient for large families. A more flexible approach of area allotment in rehabilitation policies may help to ameliorate this problem. The fact that this study presents findings both for overall housing quality as well as for specific dimensions is useful. Most previous housing and health research has focused either on overall quality or housing type (e.g., high rise vs. low rise). Women in public housing reported better overall physical and mental health in comparison to women in slum housing. These findings corroborate much of the epidemiological re- search on housing and health (Braubach et al., 2011; Evans et al., 2003; Matte & Jacobs, 2000). This also matches work in other economically developing countries including Kenya (Gulis, Mulumba, Juma, & Kakosova, 2004) and Bangla- desh (Izutsu et al., 2006). We also extended this prior work on housing and health in two respects. First we show that 420 Dohrenwend, B. P., Shrout, P. E., Egri, G., & Mendelsohn, F. S. (1980). Nonspecific psychological distress and ot- her dimensions of psychopathology: measures for use in the general population. Archives of General Psychiatry, 37(11), 1229-1236. Edin, K., & Lein, L. (1997). Making ends meet: How single mothers survive welfare and low- wage work. New York: Russell Sage Foundation. Elton, P. J., & Packer, J. (1986). A prospective randomised trial of the value of rehousing on the grounds of mental ill-health. Journal of Chronic Diseases, 39(3), 221-227. Evans, G. 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Planners and designers can focus on site planning and design features that are conducive to creating a richer social fabric by fostering social interaction. Conclusion We have shown for the first time that alterations in housing quality appear to explain some of the efficacious impacts of slum housing rehabilitation on residents? physical and mental health along with their quality of life. We have also shown that this happened despite the fact that many people relo- cating to a new public housing site suffered losses in their social network. Slum rehabilitation policies need to pay greater attention to the role of preserving social capital with- in the context of housing improvement programs. Our data also show the value of examining overall housing quality but also disaggregating housing quality into some of its constit- uent parts. Whereas overall housing quality increased and this made a difference for public housing residents? health and welfare, housing improvements were variable in scope. References Abrams, C. (1964). Man?s struggle for shelter in an urbani- zing world. Cambridge, MA: M.I.T. Press. Asthana, S. (1995). Variations in poverty and health betwe- en slum settlements: Contradictory findings from Vi- sakhapatnam, India. Social Science & Medicine, 40(2), 177-188. Bapat, M. (1988). Critical evaluation or toeing official line?: Report on a rehabilitation project. Economic and Politi- cal Weekly, 23(16), 797-804. Belloc, N. B., Breslow, L., & Hochstim, J. R. (1971). Measu- rement of physical health in a general population sur- vey. American Journal of Epidemiology, 93(5), 328-336. Braubach, M., Jacobs, D., & Ormandy, D. (2011). Environ- mental burden of disease associated with inadequate housing: A method guide to the quantification of health effects of selected housing risks in the WHO European region. 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The results indicate that workers have a high perception of the support they provide to their working group; their perception is also high on the information flow between management and the working group. Resumen En los estudios sobre el comportamiento en entornos laborales se han analizado cuestiones como las dimen- siones del trabajo en grupo. Esta investigaci?n tiene como objetivo conocer la percepci?n de los trabajadores del sec- tor vin?cola del Rioja sobre dos dimensiones del trabajo en equipo: el apoyo mutuo y el intercambio de informaci?n. La recogida de datos se obtiene mediante encuesta a los trabajadores. El estudio se realiza con una muestra de 230 empleados, que es representativa de las empre- sas del sector vin?cola. Los resultados se?alan que los tra- bajadores tienen una alta percepci?n sobre la ayuda que prestan a sus compa?eros de grupo y, tambi?n, que la percepci?n es alta sobre la fluidez de la informaci?n entre la direcci?n y el grupo de trabajo. Autores Vicente L?zaro. Departamento de Ciencias de la Educaci?n Universidad de La Rioja vicente.lazaro@unirioja.es Alfonso J. Gil. Departamento de Econom?a y Empresa Universidad de La Rioja alfonso.gil@unirioja.es 423 et al. (1993) demostraron que el grado de dependencia y cooperaci?n entre los miembros del grupo afecta a los procesos grupales. Richter et al. (1999) proporcionaron evidencias de que la demanda de cooperaci?n en t?rmi- nos de las formas de la cooperaci?n, de la cantidad de la cooperaci?n y del contenido de la comunicaci?n, son importantes aspectos que proporcionan oportunidades de aprendizaje inherentes al trabajo. Adem?s, los niveles de cooperaci?n influyen en los nive- les de comunicaci?n intragrupo (Pinto y Pinto, 1990). En un estudio de estos autores con 73 proyectos de trabajo encontraron que los equipos que se caracterizaban por altos niveles de cooperaci?n eran m?s propensos a usar m?todos informales de comunicaci?n. Gent et al. (1998) hallaron que los niveles de cooperaci?n eran mayores en el grupo cuando los jefes de equipo explican claramente los objetivos del proyecto y los miembros del equipo asum?an sus responsabilidades. Desde la perspectiva del constructivismo social la co- municaci?n es un importante elemento en la construc- ci?n social de los grupos (Akan, 2005). A trav?s de la comunicaci?n, los individuos son capaces de transcribir el significado y el cambio en su entorno (Germonprez y Zigurs, 2009). En el contexto organizacional, numerosos estudios han venido demostrando que el intercambio de informaci?n y la comunicaci?n sobre las tareas dentro del grupo, producen importantes beneficios para los grupos de trabajo (Tushman, 1979; Allen, 1977). La importancia de la comunicaci?n en los grupos se puede comprobar, por ejemplo, en la reducci?n de costes en el trabajo (Cum- mings, 2004). Tambi?n, se ha podido comprobar que la informaci?n acer- ca del propio contexto social puede afectar la disposici?n psicol?gica en las tareas de cooperaci?n (Price, 2006). Por ejemplo, los miembros del grupo colaboran m?s cuan- do perciben que deben competir con otros grupos (Born- stein y Ben-Yossef, 1994). 3. Estudio emp?rico 3.1. Objetivos En este trabajo nos plateamos dos objetivos de inves- tigaci?n: (1) construir un cuestionario para recoger in- formaci?n sobre las dimensiones del trabajo en equipo; y (2) analizar la percepci?n de los trabajadores del sector vin?cola sobre las dimensiones del trabajo en equipo. 3.2. La construcci?n de las escalas del cuestionario Como se?ala la tabla 1, cada uno de las dimensiones del trabajo en grupo considerados se corresponde con una es- cala del dise?o del cuestionario. Las preguntas se valoran con una escala tipo Likert de 1 a 5. 1. Introducci?n Debido, en gran parte a los cambios econ?micos, como la globalizaci?n y el avance tecnol?gico, y a los cambios sociales y culturales, las organizaciones actuales han transformado sus sistemas organizacionales y sus m?to- dos y procesos de trabajo. Entre estas transformaciones se pueden se?alar la gran diversidad de grupos y equipos de trabajo que constituyen un elemento esencial para lle- var a cabo numerosos procesos de trabajo en todo tipo de organizaciones (Goodwin et al., 2009). Pero, la utilizaci?n de los grupos de trabajo est? rela- cionada con las caracter?sticas del entorno donde, tan- to desde la teor?a como desde la pr?ctica empresarial, se aboga por el uso de los grupos como soluci?n a las necesidades de las empresas (Gargallo, 2006). Hoy, m?s que nunca, los equipos y el trabajo en equipo son impre- scindibles para la creaci?n de configuraciones din?micas y contingentes a las exigencia de los contextos (Alcover et al., 2011). Esta investigaci?n tiene como objetivo analizar la percep- ci?n que tienen los trabajadores de un sector industrial sobre las dimensiones del trabajo en grupo. Para llevar a cabo este objetivo, el trabajo se ha dividido en dos puntos, en el primero, se estudia el marco te?rico y, en el segundo, se aborda el estudio emp?rico en una muestra de trabajadores representativa de las empresas del sector vin?cola del Rioja. 2. Marco te?rico Las organizaciones de todo tipo conf?an en los grupos de trabajo para desarrollar productos, mejorar los servicios y gestionar operaciones (Cummings, 2004). Una importante l?nea de investigaci?n en grupos y equipos de trabajo es la dimensi?n del trabajo en grupo. Diversos autores se?alan dos dimensiones clave en el trabajo en equipo: (1) un apoyo mutuo entre los miem- bros, que implica cooperaci?n (George, 1990), un esfuerzo com?n y una cohesi?n entre los miembros del grupo (Klep et al., 2011); y (2) una comunicaci?n clara y bidi- reccional entre los miembros del grupo y entre ?stos y la organizaci?n (Campion et al., 1993). La participaci?n en las interacciones de cooperaci?n entre seres humanos es un hecho ancestral, ya que permite el acceso a recursos que no se pueden adquirir por una ?nica persona (Alexander, 1979). En el ?mbito de la empresa, ya desde los estudios de Hawthorne (Mayo, 1933), la investigaci?n viene proporcionando pruebas de que los trabajos bien dise?ados contienen oportunidades para co- operar. La cooperaci?n se convierte, as?, en una dimen- si?n fundamental del trabajo en grupo (Benders et al., 2002). En este sentido, Campion et al. (1996) y Campion 424 La tabla 2 resume el an?lisis factorial que permite compro- bar la estructura subyacente de las variables propuestas. Esta tabla muestra dos factores que pueden denomi- narse como las dos dimensiones propuestas del trabajo en grupo. La primera dimensi?n, el apoyo mutuo (dar y recibir ayuda). La segunda dimensi?n, la comunicaci?n bilateral (dialogo entre empleados y supervisores, dialogo entre los integrantes del grupo sobre los errores y dialogo entre la direcci?n y los empleados para comunicar cambios organizativos). En relaci?n al an?lisis de la fiabilidad y la validez. Para comprobar la fiabilidad de las escalas de m?s de dos ?tems se lleva a cabo el an?lisis alpha de Cronbach y para las escalas de dos ?tems el an?lisis de correlaci?n de Pearson. Para comprobar la validez de las escalas calculamos las correlaciones de Pearson para el conjunto de ?tems, la tabla 5 muestra las correlaciones m?nimas, medias y m?ximas. Las alpha de Cronbach resultaron superiores o cercanas a 0,700 que se exige en etapas tempranas de investigaci?n (Nunnally, 1978). Para el cuestionario 0,746 (5 ?tems) y para el factor ?comunicaci?n? 0,663 (3 ?tems). La cor- relaci?n de Pearson para el factor ?apoyo? result? 0,704 significativa al nivel 0,001. Por otro lado, todas las correlaciones (valores m?nimos, medios y m?ximos) de Pearson resultaron mayores a 0,200. Siendo los valores medios de 0,358 para el factor ?comunicaci?n? y 0,592 para el factor ?apoyo?. Con una sig- nificaci?n 0,001 bilateral. 3.4 Resultados La tabla 3 se?ala la media y la desviaci?n t?pica de los ?tems propuestos sobre la percepci?n del trabajo en grupo. Los dos primeros ?tems, dar y recibir ayuda, corresponden con la primera dimensi?n del trabajo en grupo que he- mos denominado como ?apoyo mutuo en el grupo?. Los tres segundos ?tems, comunicaci?n de cambios, dialogo entre empleados y supervisores, y comunicaci?n de cambi- 3.3. Muestra La encuesta se llev? a cabo en una muestra representati- va de empresas pertenecientes al sector vin?cola del Rioja. La poblaci?n objeto de estudio corresponden con las em- presas de la clase 1953 de la CNAE-93 con Denominaci?n de Origen Rioja con 6 o m?s empleados. Seg?n el INE (2008) el tama?o de la poblaci?n corresponde con 179 empresas. El tama?o de la muestra es de 58 empresas, con un nivel de confianza el 95%, el error muestral es ? 9,1. De las 58 empresas en la que se recogi? informaci?n, la muestra corresponde con 230 empleados. An?lisis de la fiabilidad y la validez de las escalas del cues- tionario En primer lugar, se lleva a cabo un an?lisis factorial que permita comprobar los constructos subyacentes a los ?tems propuestos, en segundo lugar, analizamos la fiabili- dad y la validez de las escalas. En relaci?n al an?lisis factorial, realizamos, primero, la prueba de KMO (Kaiser Meyer Olkin), que resulta 0,695 superior a 0,5 con lo que puede realizarse el an?lisis factorial con los datos de la muestra que se est?n anal- izando, segundo, la prueba de esfericidad de Bartlett que con grado de significaci?n del 0,000. Tabla 1. ? La construcci?n de las escalas sobre las di- mensiones del trabajo en grupo Tabla 2. ? An?lisis factorial. Matriz de coeficientes rotados 425 Referencias Akan, O.H. (2005). The role of concrescent conversation in the performing stage of work groups. Team Perfor- mance Management, 11 (1/2), 51-62. Alcover, C.M., Rico, R. y Gil, F. (2011). Equipos de trabajo en contextos organizacionales: din?micas de cambio, adaptaci?n y aprendizaje en entornos flexibles. Pape- les del Psic?logo, 32 (1), 7-16. Alexander, R. D. (1979). Darwinism and human affairs. Seattle: University of Washington Press. Allen, T. (1977). Managing the Flow of Technology. 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Asimismo, son elevados los ?tems correspondientes a los procesos de in- formaci?n, comunicaci?n de los errores (3,54) y di?logo entre empleados y supervisores (3,42), el ?tem con puntu- aci?n m?s baja es la comunicaci?n de los cambios (2,87). Por ?ltimo, la realizaci?n de trabajo en grupo recibe una puntuaci?n de 3,85. 4. Conclusiones El estudio de los entornos laborales viene siendo una l?nea de investigaci?n en psicolog?a ambiental. Se ha visto, por ejemplo, en hospitales (Nembhard y Tucker, 2011) o en empresas de hoteler?a (Yang, 2010). Este trabajo ha tenido como objetivo conocer la percepci?n que sobre las dimensiones del trabajo en equipo tienen los empleados en un contexto laboral de las empresas del sector vin?cola del Rioja. En vista de los resultados, se puede se?alar que los trabajadores del sector vin?cola tienen una percepci?n elevada sobre las dimensiones del trabajo en grupo. En relaci?n a la dimensi?n apoyo al grupo, los empleados perciben que dan ayuda a los integrantes del grupo en un nivel superior a su percepci?n de recibir ayuda por los compa?eros de grupo. En la dimensi?n comunicaci?n, es alta la percepci?n de la comunicaci?n de errores y el di?logo entre los empleados y el supervisor, no es tal alta la percepci?n de la comunicaci?n entre la empresa y los empleados (en la informaci?n sobre cambios). Tabla 3.- Medias, desvi- aciones t?picas y correla- ciones 426 Cuestiones para el debate Habiendo construido un cuestionario y recogido datos de- scriptivos de los empleados del sector vin?cola del Rioja, nos proponemos abordar dos importantes puntos clave en relaci?n a las dimensiones del trabajo en grupo: (1) analizar qu? dimensi?n de las dos propuestas (apoyo y comuni- caci?n) es m?s significativa en el desarrollo de los grupos de trabajo; y (2) comprobar si existen diferencias significati- vas entre la percepci?n de las dimensiones del trabajo en grupo y variables como la propiedad, la localizaci?n y el tama?o de la empresa vin?cola. Gent, L., Parry, A.E. y Parry, M.E. (1998): The high-coope- ration hospital project team. Team Performance Mana- gement, 4 (6), 253-268. Germonprez, M. y Zigurs, I. (2009). Task, technology, and tailoring in communicative action: An in-depth analysis of group communication. Information and Organization, 19, 22-46. Goodwin, G. F., Burke, C. 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DES REPR?SENTATIONS SOCIALES AUX INTENTIONS COMPORTEMENTALES DANS UN NOUVEL ENVIRONNEMENT URBAIN : LE CAS DU 30KM/H LOS OBJETOS DEL DORMITORIO COMO FACILITADORES DE INFERENCIAS DE RASGOS DE PERSONALIDAD. INFERENCIAS SOBRE LOS PROPIETARIOS DE DORMITORIOS A TRAV?S DEL MODELO DE CONTENIDO DE LOS ESTEREOTIPOS FACTORES F?SICOS, PERSONALES Y SOCIALES QUE INFLUYEN EL USO DE LA BICICLETA COMO MEDIO DE TRANSPORTE EN UN CAMPUS UNIVERSITARIO 24/10/2013, 15h-17h; CosmoCaixa Sala Tau T23. MOVILIDAD T9. PRIVACIDAD, PERSONALIZACI?N Y ESPACIO PERSONAL Moderador/a: Ver?nica Sevillano y Luisa Lima 428 TRAZEOAPP Y CAMINOS ESCOLARES : ACOMPA?AMIENTO Y MOTIVACI?N DIGITAL Que la segunda mitad del Siglo XX pasar? a la historia como el inicio de la revoluci?n tecnol?gica no es algo que vayamos a descubrir a estas alturas. Los cambios sociales derivados de ?sta son objeto de estudio en el mundo. Ya pas? el tiempo de describirlos, es ahora cu?ndo debemos evaluar sus consecuencias y proponer directrices de acci?n que nos ayuden a digerir estos cambios de forma que, por un lado, corrijamos, en la medida de los posible, los errores cometidos y por otro aprovechemos bien todas las oportuni- dades que nos ofrecen. Esta peque?a introducci?n puede dar lugar a equ?vocos ya que no vamos a centrar nuestra comunicaci?n en los cambi- os comportamentales o sociales que ha originado la era dig- ital, que tambi?n, sino que partimos de una ?poca anterior, la de la revoluci?n surgida fruto del desarrollo de los medios de transporte y sus influencias sobre la movilidad humana, y urbana, naturalmente. Esta dualidad es intencionada en la medida en que este equipo de trabajo pretende promover cambios y redirigir la problem?tica derivada del uso y abuso del veh?culo privado con las herramientas que hoy pone a nuestra disposici?n el mundo digital. Hablar de movilidad humana es hablar de las necesidades de transporte y desplazamiento que tiene la sociedad, tanto si nos referimos a necesidades b?sicas, trabajo, estudios, suministros o salud como si pensamos en el ocio. Analizan- do c?mo son hoy esos desplazamientos, con qu? infrae- structuras contamos, si son accesibles o no, si son eficien- tes, si son compatibles los diferentes modos de movilidad existente, es cu?ndo detectamos que algo est? fallando. La evidencia de que el actual modelo de transporte en el mundo occidental es insostenible nos lleva a comenzar a estudiar f?rmulas de cambio que reconduzcan la movilidad hacia modelos accesibles, sostenibles y eficientes social, econ?mica y energ?ticamente. En las ?ltimas d?cadas la preocupaci?n de los expertos en movilidad ha sido la de canalizar los problemas que supon?a el creciente tr?fico. Pero la creaci?n de nuevas infraestructu- ras de transporte nunca ha sido la soluci?n. Cada nueva v?a abierta o ensanchada en poco tiempo pasa a ser una nueva Resumen TRAZEO es un equipo de trabajo interdisciplinar de profesio- nales que trabajamos por potenciar los modos de movilidad sostenible en la ciudad. Centrados en el apoyo a proyectos de Caminos Escolares a tanto a nivel internacional, estamos desarrollando una plataforma web cuya herramienta de in- tercambio de informaci?n es una APP. Conscientes de que las barreras arquitect?nicas, el actual dise?o de ciudad que da protagonismo al veh?culo privado o el peligro real que esto implica para los peatones, no son los ?nicos motivos por los que nuestros menores han dejado ?estar y vivir? en las calles, sabemos que parte de nuestro esfuerzo se debe enfocar en neutralizar miedos y creencias, a menudo irracionales, de las familias. La superprotecci?n parental, unida a la dependencia del veh?culo privado ha dado origen a generaciones de escolares que jam?s cami- nar?n s?los con los perjuicios que esto implica en su desar- rollo f?sico, social y proambiental. Autora Eva Puche Navarro, Psic?loga Ambiental. Lda. en Psicolog?a por la Universidad de Granada, 1986/91 Miembro del TRAZEO. Asesora Externa del Dpto. de Movilidad, Accesibilidad y Transporte del Ayuntamiento de C?rdoba. Profesional Independiente. evapuche@gmai.com 429 dad y accesibilidad, criterios que permitan disfrutar a todos los ciudadanos de su localidad, con desplazamientos se- guros, que economicen tiempo y energ?a, lo m?s importante ofrecer espacios que propicien las relaciones humanas. Es en este punto en el nos encontramos. A?n queda mucho por hacer, muchas mejoras que acometer. No obstante, no todo es poner en marcha medidas de calmado de tr?fico, no es suficiente crear lugares m?s paseables, m?s amables. Los ?malos h?bitos? en movilidad est?n muy asentados en la poblaci?n tras m?s de tres d?cadas de omnipresencia y reinado del veh?culo privado. La dependencia de los modos de transporte motorizado obliga a las administraciones a de- sarrollar acciones dirigidas a la ciudadan?a encaminadas al cambio de motivaciones y actitudes que llevar?n, finalmente a un cambio real de h?bitos de movilidad. Si focalizamos nuestra atenci?n en la movilidad infantil, ob- servamos c?mo el camino por recorrer es arduo. Cambiar estos h?bitos no es s?lo cambiar de comportamiento, no es una decisi?n personal. Hoy voy en bici al trabajo, no. Se trata de cambiar principios, hoy acompa?ar a los hijos no es una opci?n, es una imposici?n social. Ya no s?lo es una ac- titud de protecci?n, es una obligaci?n. Dejar que los hijos o hijas jueguen solos o que asistan al colegio sin la compa??a de un adulto es signo de abandono y despreocupaci?n. Al miedo a un posible atropello se une el temor a agresiones personales, por lo que el acompa?amiento y la protecci?n duran hasta casi la adolescencia. Por estas y otras razones que analizaremos m?s adelante, muchas familias optan por ?transportar? a sus hijos en coche, lo consideran m?s se- guro. De esta forma al tr?fico habitual en las ciudades se suman diariamente cientos de veh?culos privados que no s?lo colapsan las puertas de los centros educativos a la hora de entrada y salida, sino que aumentan la peligrosidad y la probabilidad de accidentes. Un c?rculo vicioso dif?cil de romper. Paralelamente a las mejoras peatonales de formato ur- ban?stico, muchas ciudades y pueblos de nuestro pa?s es- t?n poniendo en marcha programas educativos tendentes a promover la vuelta a la racionalidad con proyectos de ?cami- no escolar?. Estos programas, basados en diferentes met- odolog?as, con grandes diferencias en recursos disponibles y con or?genes distintos, comparten varios objetivos, entre ellos: fomentar que los escolares realicen sus trayectos casa/cole/casa caminando o en bicicleta y naturalmente, reducir el n?mero de coches que diariamente se aglomeran en las puertas de los colegios. Las resistencias al cambio m?s frecuentes vienen de la mano de los miedos parentales y de la baja participaci?n de las familias en la vida escolar. Por esta raz?n, en Trazeo, un equipo de trabajo cuyo germen lo encontramos en la coinci- dencia de objetivos personales y profesionales de sus inte- grantes por la movilidad sostenible, surgi? la idea de utilizar v?a saturada. Este ineludible efecto ?llamada? ha venido a incrementar la congesti?n y el impacto ambiental producido. La omnipresencia del autom?vil se ha adue?ado de calles y ciudades, de forma que el espacio p?blico ha sido ple- namente invadido no s?lo por calzadas anchas y grandes avenidas sino por las zonas destinadas a aparcamientos. Este modo de ordenaci?n urban?stica no ha tenido en con- sideraci?n otros modos de movilidad diferentes a la motor- izada, ha olvidado tener en cuenta a peatones y ciclistas, los modos m?s sostenibles, de forma que ?stos poco a poco han visto reducido su espacio hasta casi su total exclusi?n y marginaci?n. Ancianos, ni?os, personas de movilidad re- ducida han sido ignorados. Las ciudades quedaron dise?a- das al servicio de un prototipo de ciudadano muy concreto: Hombres de mediana edad, contribuyente y votante activo, con escaso tiempo para desplazarse y demandas muy con- cretas respecto a sus necesidades respecto al uso de su ve- h?culo privado. Estas ciudades limitantes a?n permanecen. En pocos a?os de urbanismo agresivo e invasi?n del motor, las consecuencias no tardaron en aparceer. La peligrosidad que el creciente tr?fico supuso para estos ciudadanos ig- norados limit? su su libertad de desplazamiento cuando no, directamente implic? su reclusi?n dentro del hogar o en es- pacios p?blicos muy reducidos, a menudo de dif?cil acceso. Si nos centramos, como es nuestra intenci?n, en la mov- ilidad infantil, observamos que entre los a?os 80 y 90 los ni?os y ni?as desaparecieron pr?cticamente de las calles. El riesgo de un accidente por atropello justificaba en gran me- dida esta limitaci?n de sus libertades y necesidades b?sicas de juego y desplazamiento libre, convirtiendo su vida cotid- iana en un ir y venir en coche, ocio en pantalla, no sin una permanente supervisi?n y control adulto. Esta situaci?n particular unida a otros problemas tambi?n derivados del intenso tr?fico, ruidos, contaminaci?n, enfer- medades respiratorias, demandas ciudadanas, barreras ar- quitect?nicas, deterioro de edificios, necesidad de grandes inversiones en mantenimiento de las v?as creadas, escasez de combustibles f?siles, etc., ha obligado a expertos y au- toridades a plantear, analizar y contemplar como v?lidos y necesarios otros modos de movilidad, modos m?s respet- uosos con nuestro entorno, m?s sostenibles. Como ejem- plo, y s?mbolo de cambio, los servicios municipales pasan de ser ?de tr?fico? a llamarse ?de Movilidad?, un gesto que puede parecer trivial pero que implica esta carga concep- tual que describimos. As?, se comienza a trabajar en un re- planteamiento del uso de los espacios p?blicos, m?s zonas verdes, pasos seguros, aceras m?s anchas, limitaci?n de la velocidad, continuidad de trayectos peatonales, zonas de descanso?. Con estas medidas, que est?n poniendo en marcha decenas de grandes ayuntamientos de nuestro pa?s y del resto de Europa se busca enfocar el urbanismo desde la perspectiva del peat?n. Se busca tener en consideraci?n todo tipo de personas incorporando criterios de sostenibili- 430 Como se se?ala en apartados anteriores, la infancia ha ido perdiendo presencia en las ciudades silenciosamente, poco a poco, paralela a las conquistas del veh?culo priva- do. Hemos sido conscientes de esta reclusi?n infantil y de sus consecuencias, cuando los coches, las carreteras o los aparcamientos eran ya due?os de nuestro entorno urbano, cuando ha mermado tanto el espacio p?blico de estancia y paseo que nos hemos sentido asfixiados. No es hasta mediados de los a?os 90 cuando las ciencias sociales dieron la voz de alarma. El inicio del cambio ha venido, entre otros, de la mano de los trabajos de Frances- co Tonucci y especialmente de su libro ?La ciudad de los ni?os?, que junto al desarrollo aplicado de sus proyectos, han inspirado a centenares de profesionales de disciplinas relacionadas (pedagogos, soci?logos, psic?logos, arqui- tectos, urbanistas, gestores p?blicos, educadores, etc.). ?l nos invita, entre otras muchas cosas, a mirar la ciudad, sus problemas y soluciones, desde una altura de 1,50 metros. Nosotros nos quedamos, principalmente, con su discurso sobre la necesidad real y urgente (no nos olvidemos de esa urgencia) de que los m?s peque?os retomen su protago- nismo en la vida p?blica y social. Las consecuencias es- t?n siendo directas, ciudades m?s amables, m?s humanas, m?s paseables y disfrutables. La complejidad del problema expuesto excede las posibili- dades de este art?culo. No obstante, s? me atrevo a describir con un poco de detalle el contexto en que Trazeo basa su propuesta. La paulatina apropiaci?n del espacio p?blico por parte del veh?culo particular y de las infraestructuras creadas para ?recibirlo? es declarado como el origen del problema. El in- cremento exponencial del tr?fico motorizado, cada d?a m?s incontrolable, con mayores velocidades y menores aceras, hizo que las familias, a principios de los a?os 80, alarmadas, comenzaran a tener miedo. Un miedo real. La respuesta no El miedo ha recluido a los ni?os. ?stos ya no juegan libre- mente en la calle. Ya no hacen su camino al colegio solos. La supervisi?n adulta es constante y est? impidiendo el nor- mal desarrollo psicosocial de las ?ltimas generaciones. en nuestros proyectos de camino escolar herramientas TIC que apoyaran los trayectos escolares. Utilizadas correcta- mente podr?an aportar tranquilidad a las familias y ejercer como elemento facilitador del cambio conductual. Proyectos de Camino Escolar consolidados a nivel de ciu- dad los encontramos Madrid, con ?Madrid a pie, Camino Se- guro al cole?, San Sebasti?n (Camino Seguro), Segovia con ?Pies para qu? os quiero?, Pontevedra, Barcelona o Valencia (Cienpies). Por otro lado encontramos cientos de ciudades y pueblos d?nde peque?as iniciativas que surgen bien por parte de los ayuntamientos, colegios o grupos de padres es- t?n teniendo m?s o menos ?xito en funci?n de los recursos humanos y econ?micos disponibles y/o de la existencia de infraestructuras seguras para caminar. Cada proyecto po- see personalidad propia y el logro de sus objetivos depende de multitud de variables en las que no vamos a entrar por falta de espacio y tiempo. En la actualidad parte del equipo de Trazeo trabaja como asesor?a t?cnica en la implantaci?n de un proyecto del Ayuntamiento de C?rdoba en el Casco Hist?rico de la Ciudad, ?Caminoalcole, Mi camino escolar seguro?. En una primera fase (Curso 2013/2014) se dirige al seis centros educativos con una poblaci?n escolar superior a los 4.000 alumnos. ?Qu? es Trazeo? Trazeo es nuestra marca. Somos un equipo de trabajo mul- tidisciplinar, formado por cinco profesionales d?nde el ur- banismo, la movilidad sostenible, la ingenier?a, la eficiencia energ?tica, la psicolog?a ambiental y la inform?tica se unen para desarrollar la tecnolog?a necesaria para crear nuestro nuevo proyecto, una APP y plataforma Web que une movili- dad infantil y herramientas digitales. En continua fase ?beta? y en permanente proceso de evalu- aci?n, estamos trabajando para lanzar en breve una apli- caci?n de m?vil que permita a colegios, ayuntamientos y/o grupo de padres crear sus rutas de camino escolar formando comunidades que organicen su propio servicio de Pedibus (Camino escolar guiado para escolares de 3 a 9 a?os). Ser? software libre de descarga gratuita que podr? dar paso a la creaci?n de nuevos programas propios o ajenos de gamifi- caci?n que logren el mantenimiento de los h?bitos de mov- ilidad sostenible adquiridos por los escolares. Entendemos que ?ste es un primer paso que permita poco a poco la re- introducci?n de la infancia en la ciudad y la reconquista de los espacios urbanos ocupados hoy por el veh?culo privado. Movilidad Infantil y Autonom?a Personal Centrando de nuevo nuestra atenci?n sobre los actuales modos de movilidad infantil, en este apartado se describen las consecuencias psicol?gicas y sociales de la problem?ti- ca que desde hace escasamente 30 a?os existe en torno a la presencia de la infancia en nuestras ciudades. 431 se hizo esperar: Se inicia un periodo de protecci?n parental justificada. M?s tarde, a la sensaci?n palpable de inseguridad vial, se fueron sumando otras variables que van a influir, m?s si cabe, en la decisi?n de las familias de proteger a la prole de los ?peligros de la ciudad?, entre ellas, la influencia de los medios de comunicaci?n. La ?supercobertura? de sucesos en los que hay ni?os implicados, accidentes de todo tipo, secuestros, violaciones, drogas, etc tiene como consecuen- cia, una inseguridad social percibida. Estos miedos son los que est?n manteniendo actualmente las actitudes y conduc- tas de las familias relativas a la superprotecci?n infantil y juvenil. No existe una base estad?stica real y comparativa que demuestre que este tipo agresiones se presentan en un porcentaje mayor si comparamos las dos ?ltimas d?cadas (1990-2010) con las anteriores (1970-1990). Pero la reali- dad es que existe un miedo social y unas actitudes de con- trol y supervisi?n sin precedentes. Preguntadas las familias, este es el segundo motivo despu?s del tr?fico por el que se acompa?a a los m?s peque?os de forma permanente. Esta situaci?n l?mite se ve arropada por la disminuci?n del n?mero de hijos por familia, de forma que ?stos son valo- rados como un tesoro al que guardar, que se les dedique todo el tiempo y toda la atenci?n. Y no s?lo por los padres o madres, tambi?n por abuelos, muchos responsables tam- bi?n del cuidado diario de los ni?os y ni?as en nuestras ci- udades. Paralelamente, a la vez que la educaci?n y la crianza se han ido tornando en responsabilidades exclusivamente privadas, se van diluyendo las antiguas funciones de cor- responsabilidad social en el cuidado de los menores que jugaban el resto de los ciudadanos, comerciantes, mayores, vecinos, j?venes... Hoy ?Los ojos de los dem?s? son consid- erados, a menudo, como una amenaza m?s que como una ayuda en la supervisi?n cotidiana de nuestros hijos. Decididamente este contexto ha desbocado en una serie de actitudes parentales cuyo factor com?n es la superprotec- ci?n de los hijos, el acompa?amiento constante y la b?sque- da de refugio y seguridad dentro del hogar. La consecuencia m?s sobresaliente es el legado de generaciones carentes de experiencias propias e independientes en su infancia, sin la autonom?a personal necesaria para crecer social y psi- col?gicamente y la p?rdida de unos a?os de aprendizaje y destreza esenciales para su normal desarrollo. Quiz? el cambio social m?s observable respecto a los h?bi- tos actuales de los m?s peque?os es el modo en que hacen su camino escolar . En los a?os 70, el 80% de los escolares de entre 7 y 8 a?os, realizaban estos trayectos solos. Hoy, m?s del 70% de los escolares NUNCA lo han hecho solos, siempre acompa?ados por un adulto y a lo largo de toda su vida escolar. El 30% de los que hacen su camino sin acompa?amiento adulto tienen m?s de 9 a?os. Es m?s, dia- riamente muchos ni?os y ni?as realizan sus trayectos cotidi- anos en veh?culo privado. Los estudios disponibles hablan de m?s de un 37% de escolares que realizan el camino a la escuela en coche con sus padres. (Los ni?os, las ciudades y la seguridad vial: una visi?n a partir de la investigaci?n. Colecci?n: Cuadernos de Reflexi?n Attitudes, 2009). Continuando con nuestro an?lisis sobre las consecuencias de los actuales modos de la movilidad infantil en nuestro pa?s, de nuevo nos encontramos con graves carencias, en este caso las relacionadas con los h?bitos saludables, concretamente con la pr?ctica diaria de ejercicio f?sico. Los ni?os ya no juegan en la calle solos o no caminan solos, sino que muchos no caminan. Las estad?sticas nos mues- tran que uno de cada tres ni?os espa?oles padece exceso de peso u obesidad. (Estudio ALADINO: Estudio de Vigilan- cia del Crecimiento, Alimentaci?n, Actividad F?sica, Desar- rollo Infantil y Obesidad en Espa?a 2011. Agencia Espa?ola de Seguridad Alimentaria y Nutrici?n. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Madrid, 2013). Paralela- mente existen numerosos estudios que confirman que unos minutos de ejercicio suave antes de iniciar la jornada con- tribuye a un mayor rendimiento escolar (Universidad B?falo, Nueva York (EE.UU.). 432 La falta de habilidades de orientaci?n es otra de las caracter?sticas de los ni?os y ni?as que realizan sus trayectos casa/cole/casa en coche. Seg?n un estudio realizado (La experiencia perceptiva de la ciudad: diferencias en la estructuraci?n cognitiva de peatones y pasajeros. Ricardo Garc?a-Mira; Myriam Goluboff; Cristina Garc?a-Font?n & Jos? Romay. Universidade da Coru?a, 2005) podemos afirmar que los escolares que van en coche al colegio, poseen una capacidad muy reducida de orientaci?n y sus mapas cognitivos son muy pobres, comparados con aquellos que hacen su camino andando o en bicicleta. El mero hecho de ser guiados en sus recorridos a pi? reduce tambi?n esta capacidad ya que la atenci?n nunca est? centrada en la toma de decisiones respecto al camino que deben elegir para llegar a su destino. Otro aspecto a resaltar es que aquellos ni?os que realizan habitualmente sus trayectos a pie, sea al colegio o en cual- quier otro desplazamiento, y por supuesto, aquellos que juegan libremente en sus calles, plazas o parques pr?ximos desarrollan v?nculos emocionales con estos entornos, los hacen suyos. Este apego por los espacios cercanos, por el barrio, se va reflejar en un futuro inmediato en un mayor re- speto y cuidado del mismo, es lo que se ha venido a llamar sentimiento de apropiaci?n. Quiz? el origen de un apren- dizaje hacia la ciudadan?a y el sentimiento comunitario. Vemos pues, que un pleno desarrollo psicosocial es esen- cial en la vida de un ni?o. Ellos deben aprenden a relacio- narse m?s all? del contexto puramente escolar, y deben hacerlo solos. Reconocer situaciones de peligro, conocer a sus iguales, aprender a orientarse, percibir los espacios, calles y lugares como suyos, correr, re?r, y todo a su ritmo, no en los tiempos que marcan los adultos, no de su mano. ?stas deben ser experiencias libres, fuera del control pa- rental. El desarrollo de una verdadera autonom?a personal debe ir m?s all? de comer o vestirse solos. Y hay una edad para todo, pretender pensar que ?tarde o temprano apren- der?n? es robarles a?os de aprendizaje. Por otro lado, que caminar sea la primera alternativa para desplazarse es tambi?n otra ense?anza esencial. En caso contrario estamos transmitiendo que la ?nica forma de mov- erse es el veh?culo privado. Asumir h?bitos de movilidad no motorizados y sostenibles aportar? a nuestra sociedad generaciones m?s saludables y ciudades m?s amables, con menos tr?fico, menos contaminaci?n y m?s espacio para pasear. Con este ?ltimo motivo se cierra el c?rculo. Cu?ndo los escolares hacen su camino andando respiran aire m?s fresco que los conductores y ocupantes que inhalan por horas las emisiones de sus propios coches. La reducci?n del tr?fico y de la contaminaci?n atmosf?rica ser?a pues un objetivo en s? mismo que contribuir?a de forma global a la soluci?n de este y otros muchos problemas de las ciudades, que sin duda ser?n mucho m?s habitables. Por ser el camino escolar una necesidad de desplazamiento diario de los menores, se considera que incentivar a padres y madres a que abandonen el coche y promuevan en sus hijos modos de movilidad m?s saludables en estos momen- tos del d?a puede ser un primer paso para relajar sus mie- dos e ir introduciendo un cambio en sus h?bitos diarios que finalmente redunde en una mayor presencia de la infancia en la ciudad. Como se expone en la introducci?n de este articulo, para ayudar a las familias, a los escolares y a toda la comuni- dad educativa a ir avanzando en la recuperaci?n de sus caminos escolares est?n surgiendo en los ?ltimos a?os programas de intervenci?n comunitaria que gu?an paso a paso este proceso: detecci?n de necesidades de mejora de las rutas de acceso al cole (sem?foros, pasos de peatones, barras de seguridad, anchura de aceras, etc.), acciones de concienciaci?n sobre movilidad infantil para las familias, ac- tividades educativas en el aula, clases de educaci?n vial, se?alizaci?n de caminos, organizaci?n de rutas y grupos , tambi?n llamados ?pedibus?, etc. Estas iniciativas surgen bien de los ayuntamientos, preocupados por las concentra- ciones de veh?culos en las puertas de los centros escolares y los riesgos que esto supone, bien las propias AMPAS, los equipos directivos o incluso docentes interesados en mejo- rar la movilidad y la autonom?a personal de sus alumnos. Un cambio urgente y necesario: hacia la reconquista de la ciudad. En este punto me gustar?a detenerme y pedir al lector que recuerde ?su camino escolar?, sus experiencias infantiles en los trayectos de la casa al cole y del cole a casa. Muchos nos sorprenderemos de las distancias recorridas, de ?lo peque?os que ?ramos y lo mayores que nos sent?amos?. Control?bamos el barrio, sus habitantes, sus lugares, y los us?bamos. Recordaremos amigos, risas, carreras, escapa- rates, olores, charcos, peligros incluso.... ? ?No tuve mala suerte con mi colegio, pero los mejores recuerdos, las escenas de aquellos a?os escolares que de forma m?s n?tida se mantienen en mi memoria, no provienen de las aulas, las capillas, las bibliotecas y los laboratorios, sino del camino que me llevaba todas las ma?anas de mi casa a mi pupitre, convertido en un ele- mento m?s de un mundo infinito.? Luis Garc?a Montero (Granada, 1958) Poeta y Catedr?tico de Literatura Espa?ola en la Univer- sidad de Granada. Desde noviembre del pasado a?o en Trazeo nos hemos sumergido en un proyecto cuyo marco te?rico, como ya se ha indicado, se centra en fomentar que los escolares vuel- van a realizar su camino escolar andando; paso previo a este otro objetivo m?s general y a medio plazo que ser?a la reintroducci?n de la infancia en las ciudades. Nos sumamos 433 pues a decenas de iniciativas que ya est?n en marcha para promover que los escolares de entre 3 y 12 a?os vuelvan a realizar sus caminos escolares andando o en bicicleta, buscando rutas seguras y contando con la complicidad, el sentido com?n y una pizca de valent?a de sus padres. Es m?s, pretendemos que estos focos de cambio, estas co- munidades educativas, estos grupos de padres y madres hagan uso de TrazeoAPP y les facilite la organizaci?n y el mantenimiento en el tiempo de sus propios proyectos de camino escolar. Desde este equipo interdisciplinar, que respira sostenibili- dad por todos sus poros, trabajamos integrando la movili- dad infantil sostenible con el concepto de Smart City. As?, esta iniciativa colectiva y con vocaci?n de software libre, toma como base las TIC (Tecnolog?as de la Informaci?n y la Comunicaci?n) e intenta dotar de valor a?adido el recorri- do que ni?as y ni?os hacen habitualmente hasta el colegio. Pretendemos aportar una alternativa m?s al disparate en que se ha convertido la movilidad en nuestras ciudades. Ver video TRAZEO (poner cursor entre el texto y pulsar enter) Y no somos los ?nicos: varias iniciativas similares est?n em- pezando a funcionar, no s?lo en territorio espa?ol, EE.UU y varios pa?ses europeos han hecho uso de las TIC para apoyar de alg?n modo los trayectos de ni?os y j?venes para ofrecer confianza a las familias. Este ser?a quiz?s, el de- nominador com?n de las aplicaciones desarrolladas o del modo de uso de otras aplicaciones m?s generalistas. Entre ellas: - School Bus y GPS. (link con m?s info.) Se trata de dot- ar a los autobuses de un sistema de GPS que se pone en marcha cuando el escolar, que porta su propio m?vil, sube al mismo. - CAMINO SEGURO AL COLE. (link con m?s info.) Apli- caci?n m?vil en colaboraci?n con el Ayuntamiento de Madrid. - dondeEsta Family (link con m?s info.) Aplicaci?n que te avisa cuando tus hijos llegan a casa de la escuela. - Andando juntos al cole. (link con m?s info.) Mediante un sistema de geolocalizaci?n puede observarse la situ- aci?n exacta de los grupos de ni?os en tiempo real, a trav?s de la web de Cien Pies o un smartphone. A?adiendo valor al actual concepto de Smartcity: Crea- mos comunidad. Nuestra iniciativa, igual que las anteriores, pretende en un principio aporta tranquilidad, adem?s de jugar el papel de facilitador de conducta. TrazeoAPP ofrece a los padres y madres la posibilidad de consultar el trayecto que realiza su hijo/a en tiempo real. Adem?s, el sistema ideado env?a avi- sos v?a m?vil sobre el inicio y finalizaci?n de la ruta escolar en la que sus hijos participan. Pero esto fu? s?lo el principio. Estos proyectos locales pueden surgir de las asociaciones de padres y madres, de las directivas de los colegios, de asociaciones peatonales o ciclistas, de ayuntamientos, incluso de personajes independientes que con gran esfuer- zo logran transmitir en su comunidad las bondades y ben- eficios de esta sana no-costumbre de ir andando al cole. ?stos, las familias y los escolares son las comunidades que pretendemos integrar en nuestra aplicaci?n. Cualquiera de ellos puede jugar el papel de l?der del proyecto y decidir usar TrazeoAPP como apoyo tecnol?gico a su propuesta. A lo largo de estos meses de trabajo descubrimos que no bastaba con empezar a caminar. Era necesario buscar es- trategias de mantenimiento, seguir haci?ndolo, fortalecer el h?bito, hacerlo natural y sobre todo: querer. ?C?mo conse- guir este mantenimiento? esta motivaci?n? Desde luego, no es f?cil. Hoy, la tecnolog?a y m?s concretamente las TIC?s nos permiten, entre otras millones de posibilidades, la de premiar ?on line?. Esta potente herramienta, la gamificaci?n, involucra al usuario en una acci?n, proyecto o meta, utili- zando las din?micas de juego, con el objetivo de afianzar o crear comportamientos nuevos. Pero esto ser? m?s ad- elante. En este momento Trazeo cuenta con una aplicaci?n desar- rollada en fase experimental que permite organizar un ?pe- dibus? (grupo de escolares que caminan juntos por una ruta concreta con destino al colegio y guiados por uno o varios monitores o padres voluntarios. Cada escolar se suma a la ruta en el punto y hora marcado en funci?n de su lugar de residencia), Una vez iniciada la creaci?n del grupo, la plata- forma requiere introducir una ruta concreta, con un trazado concreto (editable) a la que las familias se van sumando, todo ello sin la necesidad de que cada ni?o lleve un smarp- fone. Desde esta comunidad creada, los padres podr?n conocer adem?s la localizaci?n exacta del pedibus, en ti- empo y lugar, (de forma que sus hijos podr?n sumarse con puntualidad). Permite adem?s la comunicaci?n entre familia 434 inform?tico, sino en lograr un dise?o certero de juego cuya eficacia en el logro de los retos fijados no decaiga y capte el inter?s de todos los miembros de la comunidad. Propuesta de Gamificaci?n. Esta tercera fase, no tiene porqu? se llevada a cabo desde Trazeo. Dado que el software es libre cualquier interesado/a podr? retomar el proyecto en un momento dado y dise?ar su propio modelo de gamificaci?n. Nosotros proponemos el siguiente: La implicaci?n de empresas locales en este tipo de proyec- tos, hasta el momento ha sido en calidad de ?comercio ami- go?. Su papel significa ayuda y protecci?n a los escolares que diariamente van a pasar por sus puertas y que, en un momento dado, pueden necesitar ayuda, agua, tel?fono o aseos, por ejemplo. Trazeo plantea que este nexo de uni?n implique mayor nivel de compromiso por parte del sector empresarial local. Bien como acci?n puramente de Responsabilidad Social Corporativa, bien con el reporte de un aumento en sus ventas. De esta forma, el patrocinio conjunto de varias empresas locales permitir?a establecer unos premios que serian logrados en funci?n del grado de participaci?n de los escolares en un programa concreto de ?Camino Escolar?. Estas aportaciones econ?micas, que nuestra plataforma web convertir?a en ?trazeitos? (moneda oficial de la plataforma), permitir?a tambi?n al actor protag- onista, ( AMPA, direcci?n del centro, ayuntamiento... ) esta- blecer un reto muy concreto que ser?a definido previamente. Se necesitar?a un n?mero concreto de pasos para conseguir el premio que las aportaciones econ?micas de empresas y/o particulares p ceder?an al Centro Educativo implicado. Nos referimos a equipamientos deportivos, material inform?tico, excursiones, etc. A m?s ni?os m?s pasos, a m?s rutas m?s pasos. El reto ir?a en funci?n de los fondos conseguidos y del premio fijado desde el colegio. Es vital que el premio mo- tive a padres, madres y alumnos a la hora de incorporarse al proyecto. Aqu? entra en juego el grado de implicaci?n del centro y de las carencias en recursos y equipamientos que ?ste pueda padecer. El funcionamiento ser?a el siguiente: se crea una ruta virtu- al que establece conexi?n entre los pasos de cada partici- pante y el logro del reto. El reto lo definen todos de forma aut?noma, por ejemplo, ?si logramos X millones de pasos en Y meses, obtendremos Z miles de trazeitos (se van acu- mulando, naturalmente) que a su vez ser?n canjeados por el premio establecido, dos porter?as de f?tbol?. El sistema permitir?a a los escolares crear sus propios avatares, es- tablecer premios personalizados, competiciones entre par- ticipantes de una misma ruta o entre rutas diferentes de cualquier parte del mundo. De la misma forma que una vez conseguido un reto, se podr? crear otro nuevo, con las mis- mas empresas patrocinadoras u otras que se vayan suman- do al reto local concreto. Esta continuidad facilitar?a que, y monitor por incidencias o avisos de ?ltima hora, intercam- biar fotos, enviar propuestas de mejora de las rutas a nivel de infraestructura de calle, y algunos detalles m?s. El vin- culo diario se establece, adem?s de desde la web, a trav?s de la lectura de un c?digo QR o bien a trav?s de un picado manual del monitor. Se trata de grupos privados formados por los monitores, padres y madres y escolares adheridos a un pedibus concreto. Esta aplicaci?n compuesta de web y app, (ambas en de- sarrollo) est? a?n por concluir y validar. Ya que los recursos econ?micos son escasos y desconocemos la aceptaci?n que pueda tener a nivel de usuarios hemos decidido parar en este punto y aplazar o promover desarrollo t?cnico de los sistemas de gamificaci?n ideados, cuyas potencialidades son ilimitadas. Con el fin de validar nuestra idea y conseguir financiaci?n para concluirla y compartirla con software libre, en pocas se- manas el proyecto saldr? a cowdfunding, (link con m?s info.) o ?financiaci?n en masa?, a trav?s de una campa?a de pro- moci?n en Goteo.org (link con m?s info.). En este momento se puede consultar Trazeo.es (link con m?s info.) y conocer la propuesta, adem?s de suscribirse a la newletter con el fin de recibir informaci?n puntual del estado del proyecto. - Bocetos Funcionamiento Web : http://trazeo.es/mockup/ web/main.html#1 - Bocetos Funcionamiento APP : http://trazeo.es/mockup/ app/main.html#1 El futuro de TrazeoApp. Estamos seguros de la utilidad de nuestra aplicaci?n, pero m?s convencidos estamos de sus potencialidades. La posibilidad de establecer competiciones entre escolares, entre grupos de un mismo centro, entre colegios de una misma ciudad adem?s de premiar los logros conseguidos a trav?s de retos ser?a el siguiente paso, ya que la aplicaci?n dise?ada ya permite medir distancias, contabilizar tiempos. Crear las utilidades para establecer comparativas y premiar autom?ticamente ser? relativamente f?cil. Con ello se ini- ciar?a el desarrollo de los sistemas de gamificaci?n, permi- tiendo crear un apartado en la web para que los escolares y padres puedan consultar sus logros acumulados, e incluso crear sus propios retos. Todo ello ser? posible si logramos conseguir la financiaci?n necesaria adem?s de afianzar el apoyo social y el inter?s de los usuarios potenciales. Existe un tercer proyecto, mucho m?s complejo, en el que hemos dise?ado un complejo sistema de gamificaci?n. El objetivo es mantener en el tiempo tanto el inter?s de los usuarios como el h?bito del caminar, adem?s de propor- cionar beneficios materiales a los colegios implicados. Su dificultad no est? s?lo en conseguir el dinero necesario, ya que requiere de una gran inversi?n en horas de desarrollo 435 Cuestiones para el debate - Posibilidad del cambio de modelo de movilidad actual. - Autonom?a personal vs. Protecci?n parental. Cu?ndo, c?mo, en qu? circustancias. - Juego en la calle vs. Juego digital. Peligros y beneficios de ambos. - Pedibus como iniciador de nuevos h?bitos vs. Pastoreo infantil - Valoraci?n de la APP presentada. - Otras posibilidades de gamificaci?n de la APP, para la implicaci?n de la comunidad escolar y el mantenimiento de las conductas entrenadas. curso tras curso, los escolares fueran ganando autonom?a a la vez que sus padres toman confianza. De la misma for- ma las empresas y comercios locales estar?an vinculados al centro educativo. Podr?an organizarse actos p?blicos de reconocimiento del patrocinio, placas conmemorativas o in- cluso incorporar su publicidad a los mensajes que reciben las familias en sus terminales. Esperamos vuestra suscripci?n a Trazeo, vuestras pro- puestas, vuestras ideas, vuestras cr?ticas y aplausos. Nota: Este texto es una versi?n revisada y ampliada del pub- licado en la Revista Digital BlogURBS, Estudios Urbanos y Ciencias Sociales, 16 de julio de 2013 Conclusiones Nuestro proyecto se encuentra en fase de validaci?n luego no estamos en el momento de elaborar conclusiones. De- seamos dar a conocer nuestro proyecto y recibir feedbacks de los/as lectores de esta comunicaci?n y participantes de la mesa. Dado que estamos en un proceso paralelo de b?squeda de financiaci?n no podemos afirmar que este proyecto salga a delante en caso de no cubrir los gastos m?nimos necesarios para el desarrollo, si podemos afirmar que el software ser? libre y una vez concluido ser? posible retomarlo por cualqui- er usuario/a y continuar su desarrollo. Estamos abiertos a nuevas propuestas y sugerencias Referencias Bibliogr?ficas La Ciudad de los Ni?os: un modo nuevo de pensar la ciu- dad. Francesco Tonucci. Editorial: Fundaci?n Germ?n S?nchez-Ruiperez, 1998 Camino Escolar: Primeros pasos hacia la Autonom?a Infan- til. Marta Rom?n Rivas e Isabel Sal?s Canosa. Edita: FEMP, D.L. 2011 Hagan sitio, por favor! La reintroducci?n de la Infancia en la Ciudad. Marta Rom?n y Bego?a Pernas. Edita: Ministe- rio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino -Organis- mo Aut?nomo de Parques Nacionales. 2009 Calmar el trafico. Alfonso Sanz Alduan. Edita: Ministerio de Fomento, 2008 Los ni?os, las ciudades y la seguridad vial: una visi?n a par- tir de la investigaci?n. Francisco Alonso, Cristina Este- ban, Constanza Calatayud, Beatriz Alamar, (2009). Edi- ta: Colecci?n Cuadernos de Reflexi?n Attitudes. La experiencia perceptiva de la ciudad: diferencias en la es- tructuraci?n cognitiva de peatones y pasajeros. Ricardo Garc?a-Mira; Myriam Goluboff; Cristina Garc?a-Font?n y Jos? Romay, Universidade da Coru?a, 2005. 436 DES REPR?SENTATIONS SOCIALES AUX INTENTIONS COMPORTEMENTALES DANS UN NOUVEL ENVIRONNEMENT URBAIN : LE CAS DU 30KM/H Abstract Funded by the city of Angers (France), this study is inter- ested in ? zone 30 kph ? as an object of social represen- tation and motorists? intentions in view of the generalization of 30kph in the mutating urban environment of the city of Angers. It articulates two theoretical frameworks: the central core theory of social representations and the theory of planned behaviour. The first one makes it possible to show the structure of a social object. The second one studies the intention of adopting behaviour. We made a free association test with the inductor ? zone 30 kph ? (S=157) and a questionnaire measuring the in- 445 Figgura 2. Representaci?n gr?fica de las agrupaciones de los objetos obtenidas por el an?lisis de cluster