Gramática reflexiva en las aulas: pares mínimos, secuencias ambiguas y análisis sintáctico inverso como propuesta didáctica

Abstract

En este trabajo se analizan algunas de las carencias de la enseñanza de la gramática en bachillerato, a menudo sobrecargada de terminología y necesitada de reflexión. Se argumenta sobre la necesidad de transmitir a los alumnos la idea de que la lengua nos pertenece pero que hay que aprender a conocerla y utilizarla y se apuesta por la renovación de los contenidos y de las metodologías. Para ello se propone incorporar en las aulas de lengua diferentes ejercicios que inviten al alumno a observar, argumentar y reflexionar acerca de la gramática, capacidades con las que ya trabajan los profesores de ciencias. La gramática reflexiva permite dotar al alumno de los mecanismos necesarios para que produzca discursos coherentes e integra mejor las competencias. Los posibles desarrollos didácticos en el aula incluyen ejercicios de pares mínimos, construcciones ambiguas y análisis sintáctico inverso.

This paper analyses some of the shortcomings of grammar teaching in high school, often overloaded with terminology and in need of reflection. The proposal is based on the need to transmit to students the idea that language belongs to us but we must learn to know and use it and is committed to the renewal of content and methodologies. For this purpose, it is proposed to incorporate in the language classrooms different exercises that invite the student to observe, argue and reflect on grammar, capacities with which science teachers already work. Reflective grammar allows the student to be equipped with the necessary mechanisms to produce coherent speeches and better integrate the competences. Possible classroom didactic developments include minimal pair exercises, ambiguous constructions, and inverse syntactic analysis.