Construcció de rols de gènere a l’escola: llenguatge i jocs

Abstract

[spa] Este trabajo parte de la hipótesis que el sistema educativo es un elemento de peso en el desarrollo de conocimientos y valores que tienen un papel importante en la construcción de la identidad personal y, por lo tanto, de roles de género, ya que la personalidad, las motivaciones y los gustos de las personas se ven condicionados por esta variante. Podemos basar esta afirmación en la gran cantidad de tiempo que pasan los niños y las niñas en los colegios y la plasticidad de su mente en los primeros años de vida -es decir, durante la etapa de primaria, en la cual nos centraremos en este trabajo- porque se retiene mucha información sobre nuestro entorno y sobre cómo tenemos que encajar en él. Además, el sistema educativo no se encuentra aislado de la sociedad que lo comprende y, por lo tanto, se ve afectado por el sexismo y el androcentrismo que esta presenta. Se supone que se ha conseguido la igualdad entre sexos en el sistema educativo debido a que la llegada de la educación mixta comportó que las niñas y los niños compartieran el aula y se instruyeran en las mismas materias. En cambio, en la actualidad, encontramos claros indicadores que estas suposiciones no son ciertas. El motivo es que el nuevo sistema no fue acompañado de un análisis de esta situación y, debido a esto, podemos afirmar que la escuela lleva incorporados mecanismos ocultos de perpetuación del sexismo. Analizaremos dos elementos de gran trascendencia en la escuela -el lenguaje y los juegos- para ver qué papel tienen en la transmisión de valores sexistas y androcéntricos. Ambos son productos culturales y, por lo tanto, pueden contener parte de la ideología dominante en la comunidad en la que se habla o se juega. Para estudiar el cumplimiento de las normas sociales del género, como parte del trabajo de campo, se han distribuido encuestas a dos escuelas de Reus.

[eng] This project hypothesizes that the education system is an important element in the development of knowledge and values that play an important role in the construction of personal identity and, therefore, of gender roles as personality, motivations and tastes of the people are conditioned by this variant. We can base this statement on the large amount of time children spend at school and the plasticity of their minds in the first years of life - that is, during primary school age, in which we will focus on this project- because a lot of information is retained about our environment and how we should fit into it. In addition, the education system is not isolated from the society that comprises it, so it is affected by the sexism and androcentrism contained in it. Gender equality is supposed to have been achieved in the education system because the advent of mixed education meant that girls and boys shared the classroom and were instructed in the same subjects. However, nowadays, we can find clear indicators that these assumptions are not true. The reason is that the new system was not accompanied by an analysis of its situation, and due to this, we can say that the school still has hidden mechanisms for perpetuating sexism. We will look at two important elements in school - language and games - to see what role they play in the transmission of sexist and androcentric values. Both are cultural products and, therefore, may be part of the dominant ideology in the community in which they are spoken or played. To study the compliance of the social norms of gender, surveys have been distributed, as part of the practical work, to two schools in Reus.