L'aprenentatge del vocabulari a través de cançons a l'aula de llengua anglesa

Abstract

[cat] A la societat actual, l’aprenentatge de l’anglès és una necessitat vital per tal que l’estudiantat es desenvolupi de manera intercultural i esdevingui plurilingüe. L’alumnat necessita que l’aprenentatge sigui motivador, significatiu i els proporcioni múltiples oportunitats per conèixer la llengua, per així poder-la utilitzar en contexts variats. Diversos autors (Burhayani, 2013; Castro i Navarro, 2013; Devi, 2009; Griffe, 1992) han afirmat que les cançons són una metodologia que pot satisfer aquestes necessitats. Aquest treball busca descobrir si l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera a través de cançons és un mètode efectiu per l’aprenentatge de vocabulari i d’algunes expressions gramaticals simples. La metodologia duta a terme comprèn una recerca exhaustiva dels criteris que ha de tenir una cançó per poder funcionar a l’aula, la realització d’un pretest, un posttest i una intervenció a dos grups de segon d’educació primària, un d’ells assignat com a grup experimental, el qual va treballar amb cançons i l’altre com a grup control, que va treballar amb un mètode més tradicional. També hem fet ús de l’observació i d’un qüestionari de motivació que ha respost l’alumnat. Els resultats obtinguts han estat positius en els factors motivacionals del grup experimental que ha treballat amb cançons. A més, s’ha pogut veure una millora significativa en l’aprenentatge de la llengua anglesa en aquest mateix grup. Pel que fa al grup control que treballava amb una metodologia tradicional, no s’ha vist una millora prou significant de l’aprenentatge del vocabulari. Per aquest motiu, es pot concloure que les cançons sí que són una metodologia efectiva i motivadora per l’aprenentatge de vocabulari i expressions simples de l’anglès, la qual pot incorporar-se a l’aula de llengua anglesa de cicle inicial de primària.

[spa] En la sociedad actual, el aprendizaje del inglés es una necesidad vital para que el estudiantado se desenvuelva de manera intercultural y se convierta en plurilingüe. El alumnado necesita que el aprendizaje sea motivador, significativo y les proporcione múltiples oportunidades para conocer la lengua, para así poder usarla en contextos variados. Múltiples autores (Burhayani, 2013; Castro y Navarro, 2013; Devi, 2009; Griffe (1992)) han afirmado que las canciones son una metodología que puede satisfacer estas necesidades. Este trabajo busca descubrir si la enseñanza del inglés como lengua extranjera a través de canciones es un método efectivo para el aprendizaje de vocabulario y de expresiones gramaticales simples. La metodología desarrollada incluye una investigación exhaustiva de los criterios que debe tener una canción para poder funcionar en el aula, la realización de un pretest, un posttest y una intervención a dos grupos de segundo de educación primaria, uno de ellos designado como grupo experimental, que trabajó con canciones, y el otro como grupo control, que trabajó con un método más tradicional. También hemos empleado la observación y un cuestionario de motivación que ha respondido el alumnado. Los resultados obtenidos han sido positivos en los factores motivacionales del grupo experimental que ha trabajado con canciones. Además, se ha podido ver una mejora significativa en el aprendizaje de la lengua inglesa en este mismo grupo. Respecto al grupo control que trabajaba con una metodología tradicional, no se ha visto una mejora suficientemente significativa del aprendizaje del vocabulario. Por este motivo, se puede concluir que las canciones sí que son una metodología efectiva y motivadora para el aprendizaje de vocabulario y expresiones simples del inglés, la cual se puede incorporar en el aula de lengua inglesa del ciclo inicial de primaria.

[eng] In today's society, learning English is a vital necessity for students to develop interculturally and become plurilingual. Students need the learning process to be motivating, meaningful and varied in order to provide them with multiple opportunities to learn the language and use it in different contexts. Several authors (Burhayani, 2013; Castro and Navarro, 2013; Devi, 2009; Griffe, 1992) have claimed that songs are a methodology that can meet these needs. This paper seeks to discover whether teaching English as a foreign language through songs is an effective methodology for learning vocabulary and simple grammatical expressions. The methodology developed includes an exhaustive investigation of the criteria that a song must have in order to be effective in the classroom, a pretest, a posttest and an intervention with two groups of second-year-primary-school students; one of them being the experimental group, which worked with songs, and the other being the control group, which worked with a more traditional method. We also used the observation technique and a motivation questionnaire completed by the pupils. The results obtained were positive in the motivational factors of the experimental group that worked with songs. In addition, a significant improvement in the learning of the English language was observed in this group, compared to the control group that worked with a traditional methodology, in which there was not significant improvement in vocabulary learning. For this reason, it can be concluded that songs are an effective and motivating methodology for learning English vocabulary and simple expressions, which can be incorporated into the English language classroom in the first cycle of primary school.