Simposio invitado: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el contexto universitario de la Educación Artística [vídeo]

Abstract

Resumen del simposio: La integración de la sostenibilidad en la educación universitaria induce al profesorado a repensar la enseñanza y el aprendizaje desde los principios de responsabilidad social, participación, compromiso y solidaridad entre individuos que conviven en un mundo en constante transformación y riesgo. Este es uno de los motivos por los que algunos estudios afirman que la renovación educativa es un proceso creativo o incluso una oportunidad para pensar creativamente sobre lo sostenible. Y también uno de los argumentos de la necesidad de promover el análisis de cómo afrontan las titulaciones la incorporación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Este simposio es una muestra de los resultados preliminares de una investigación más amplia que pretende no sólo examinar la presencia de los ODS en las titulaciones de arte, educación e ingeniería sino también elaborar propuestas para que dicha presencia sea una realidad en los planes de estudio de las universidades españolas. La importancia de la educación en la consecución de una cultura de la sostenibilidad está subrayada en el mismo marco de los ODS por dedicarle un objetivo específico (el ODS 4) y por definirlo además como un objetivo transversal necesario para el logro de los restantes. La formación de un profesorado conocedor y comprometido con este nuevo marco de pensamiento es un factor clave en el desarrollo de sociedades más justas y respetuosas con el medioambiente y la multiculturalidad. Este simposio recoge análisis sobre la introducción de los ODS en estudios de educación artística en varios niveles de enseñanza. Y ello desde el convencimiento de que las disciplinas artísticas tienen un papel relevante en la educación para la sostenibilidad que viene de la mano de la necesaria sensibilización de los valores que aquella entraña.

Resumen de la ponencia invitada Los Objetivos de Desarrollo Sostenible del Grado de maestro en educación primaria, Universidad de Barcelona. Desde su implementación en 2015, como parte de la Agenda 2030, los Objetivos de Desarrollo Sostenible persiguen erradicar la pobreza en el mundo y conservar el planeta de manera segura y sostenible. Estos 17 objetivos se desglosan a su vez en 169 metas, de las cuales solo tres hacen referencia a la cultura y, por extensión, al arte: la 11.4, la 8.9 y la 4.7; el número 4 se refiere de manera explícita a la educación de calidad, pero no especifica el papel que juega la cultura en la educación. Será objetivo de esta investigación determinar la presencia clara y la coherencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la titulación del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Barcelona, a través del análisis de los planes docentes relacionados con las enseñanzas artísticas. Realizamos un análisis cualitativo de estas guías docentes, centrado en la presencia inequívoca de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en estas guías y su relación con las competencias de cada una de ellas. La presencia y consistencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible son muy débiles, incluso inexistente en la mayoría de los caso, lo que hace que sea difícil vincular esos contenidos artísticos tanto a los Objetivos de Desarrollo Sostenible como a la cultura y al arte en sí. Estos resultados apoyan la hipótesis de la necesidad de replantear la inclusión y la redacción de estos Objetivos de Desarrollo Sostenible en dichos planes de estudio, para así asegurar la coherencia con la agenda 2030 y el fomento del arte en educación.

Resumen de la ponencia invitada La implementación de la EHUagenda 2030 en las competencias artísticas del grado de Educación Infantil. En los últimos años, gran parte de las instituciones académicas estatales ha incorporado los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) dentro de su línea formativa, y en el caso de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), se cuenta con su propia hoja de ruta, denominada EHUagenda 2030. En este trabajo se analiza la alineación del grado de Educación Infantil de la UPV/EHU con la consecución de los ODS, y en concreto con las asignaturas del área de Educación Plástica y Visual. 1- Identificar las menciones a los ODS dentro de los planes docentes del grado de Educación Infantil. 2- Analizar la presencia de los ODS en las asignaturas relacionadas con la Educación Artística del grado de Educación Infantil, así como los contenidos alineados con la EHUagenda 2030. Se analizan 39 planes docentes del grado con el software cualitativo QDA Miner Lite codificando las competencias relacionadas con los ODS, y se contrastan esos datos con los contenidos específicos e interdisciplinares de las tres asignaturas de Educación Artística del grado de Educación Infantil. Los datos muestran que los planes docentes de la titulación analizada prácticamente no mencionan los ODS. A pesar de ello, en los contenidos de las asignaturas de Educación Artística sí se trabajan de forma explícita algunos de ellos, en especial el ODS5 Igualdad de Género y el ODS12 Consumo y Producción Sostenibles. Los resultados de este estudio muestran la necesidad de reformular la redacción de los planes docentes del grado, para explicitar en las competencias de la titulación la implementación actual de los ODS en el mismo.

Resumen de la ponencia invitada Competencias del grado de Educación Primaria, Objetivos de Desarrollo Sostenible y Educación Artística. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) representan el último gran desafío mundial para la implementación de políticas más justas y equitativas en todos los ámbitos de la vida, incluida la educación superior. En el presente trabajo se plantea, como primer objetivo, analizar la presencia de dichos ODS en las competencias del grado de Educación Primaria de la Universidad del País Vasco y, como segundo objetivo, buscar vinculaciones de las competencias de la titulación con la educación artística universitaria. Se ha empleado el método de la investigación documental y la técnica del análisis de contenido de los planes docentes del grado para lo que se ha desarrollado un sistema categorial que ha permitido codificar la información extraída de los planes utilizando el programa informático QDA Miner Lite. Las preguntas de investigación que presumían una presencia testimonial de los ODS en las mencionadas guías y una débil relación de las competencias con la educación artística, han sido corroboradas en gran medida por los resultados, que, sin embargo, no pueden considerarse como definitivos, a la espera de incorporar a este primer análisis de carácter cualitativo y en una fase posterior del estudio, resultados cuantitativos de la investigación que proporcionen una más amplia perspectiva de la implantación de los ODS en los planes docentes de la educación superior. Los planes docentes del grado de Educación Primaria aparecen desvinculados de los Objetivos de Desarrollo Sostenible por lo que se hace necesaria una profunda reflexión y una posterior reformulación de las competencias de dicho grado para alinearlas con los retos de la Agenda 2030. Asimismo, la educación artística permanece como área accesoria y ornamental en el itinerario formativo de los futuros enseñantes.

Resumen de la ponencia invitada Afinidades entre competencias, arte y sostenibilidad en el Máster en Educación Interdisciplinaria de las Artes. En marzo de 2019, el Consejo de Gobierno de la Universidad de Barcelona, en su contribución para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030, creó la comisión de Desarrollo Sostenible, con 7 objetivos bien definidos. Dentro del documento marco se establecieron 5 ámbitos: Gobernanza; Docencia y Aprendizaje; Investigación y Transferencia; Compromiso Social; Compromiso Ambiental. En este trabajo se analizan las competencias en los planes docentes del Máster en Educación Interdisciplinaria de las Artes y su relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). El primer objetivo de este trabajo es identificar la presencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en las competencias del máster. Se busca como segundo objetivo, describir la relación entre dichas competencias y la educación artística universitaria. Se analiza el contenido de los 15 planes docentes del Máster, empleando una investigación documental. Para ello se ha desarrollado un sistema de categorías con el que se ha codificado la información extraída, utilizando un programa abierto de análisis de datos. Partiendo de la formulación de sus competencias, se describen sus afinidades con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, su relación con el arte y sus alineaciones con los objetivos de aprendizaje, la metodología y la evaluación. Los datos extraídos muestran que los planes docentes del máster analizado no mencionan de forma directa los ODS, aunque algunas de sus competencias contienen planteamientos afines. La presencia de la educación artística responde al planteamiento del máster, conteniendo una alta alineación en sus competencias específicas. Los resultados cualitativos de este estudio aún no definitivo sugieren la conveniencia de introducir en los planes docentes del máster, referencias claras a los objetivos de la Agenda 2030, atendiendo a los compromisos adquiridos por la Universidad de Barcelona para la implantación de los ODS en el ámbito de Docencia y Aprendizaje.

Resumen de la ponencia invitada Análisis de competencias: el caso del máster en Educación Artística en Instituciones Sociales y Culturales. Las competencias suponen una estructura sobre la que construir el resto de aspectos de la titulación. De su adecuada formulación depende el éxito de los demás factores. El contexto de este estudio de competencias es el máster en Educación Artística en Instituciones Sociales y Culturales (Universidad Complutense de Madrid), que tiene como objetivo formar a profesionales de la educación artística no formal en ámbitos sociales, museísticos y de salud. Se busca analizar la presencia de las competencias dentro de los planes docentes, identificar carencias bajo los parámetros preestablecidos y establecer posibles mejoras. Se analizan los 9 planes docentes de la titulación, con sus 35 competencias, a través de un software de análisis cualitativo. Mediante un sistema de categorías, se codifican las competencias para poder establecer conexiones e identificar problemas. Los datos obtenidos muestran una clara desconexión de las competencias con los objetivos y la evaluación, menos acusada con la metodología en la mayoría de planes. Se identifica una alta alineación en su relación con el arte y ciertas afinidades con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, aunque no suficientes. Tres competencias presentan alineación con el ODS3 Salud y bienestar o el ODS5 Igualdad de género, por la naturaleza del título. A nivel de procesos cognitivos (taxonomía de Bloom) la titulación está bastante equilibrada, destacando Aplicar y Crear. La redacción de las competencias tiene posibilidades de mejora para la adecuación al RD 822/2021 y establecer una mayor afinidad con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, pero el mayor foco de atención se debe centrar en mejorar la relación de las competencias con los objetivos, metodología y evaluación.