Los Desafíos de la Formación Inicial Docente y la Formación para la Democracia: El Caso de dos Carreras de Pedagogía de la Casa Central de la Universidad de Playa Ancha de Valparaíso, Chile

Abstract

[spa] Constituye un desafío prioritario para nuestra sociedad la educación, la consolidación de la democracia y la formación ciudadana. En consideración de lo anterior, es importante conocer y comprender la formación de los futuros profesores en el campo de las humanidades, con el propósito de orientar la política pública en educación y contribuir al cumplimiento de la misión universitaria, en lo relativo a la formación ciudadana de las nuevas generaciones, contribuyendo así a la consolidación de la democracia tan necesaria para el país. De acuerdo con lo señalado anteriormente, se realizó un estudio cuyo objetivo central fue comprender cómo las concepciones y prácticas de los y las docentes universitarias se configuran y relacionan con la formación ciudadana de los y las futuras profesoras de Pedagogía en Historia y Geografía y Pedagogía en Castellano de la Universidad de Playa Ancha. La investigación fue descriptiva de carácter cualitativo, utilizando un análisis fenomenológico y un enfoque combinado de técnicas, lo que permitió la triangulación de la información obtenida, otorgándole mayor validez a sus resultados. La muestra se conformó por profesores y estudiantes de las carreras de Pedagogía en Historia y Geografía y Pedagogía en Castellano de las promociones 2017, 2018 y 2019 de la Universidad de Playa ancha y también, los programas de estudio de sus asignaturas, considerándolos como antecedentes documentales. La información fue analizada e interpretada a partir de la construcción de una matriz de análisis que permitió la construcción de dimensiones que facilitaron responder a los objetivos de esta investigación. Los principales resultados de esta investigación demuestran que la formación ciudadana en el contexto universitario se desarrolla principalmente a través del currículum oculto. Las concepciones de los docentes universitarios sobre la democracia, la ciudadanía y la participación tienen un impacto significativo en la formación ciudadana de los futuros profesores. Estas creencias no sólo guían el contenido que los docentes seleccionan para enseñar, sino también cómo estructuran las experiencias de aprendizaje en el aula, modelando comportamientos y valores que sus estudiantes, futuros profesores, luego replicarán en su propia práctica docente.

[eng] Education, the consolidation of democracy, and civic training constitute a priority challenge for our society. In light of the above, it is important to know and understand the training of future teachers in the field of humanities, with the aim of guiding public education policy and contributing to the fulfillment of the university's mission regarding the civic education of new generations, thereby aiding in the consolidation of the democracy that is so necessary for the country. According to the aforementioned, a study was conducted with the central objective of understanding how the conceptions and practices of university teachers are shaped and related to the civic education of future teachers in History and Geography Education and Spanish Education at the University of Playa Ancha. The research was descriptive in nature, employing a qualitative approach with a phenomenological analysis and a combined techniques approach, which allowed for the triangulation of the obtained information, thereby granting greater validity to its results. The sample consisted of professors and students from the History and Geography Education and Spanish Education programs from the 2017, 2018, and 2019 cohorts at the University of Playa Ancha, as well as the study programs of their subjects, considering them as documentary background. The information was analyzed and interpreted based on the construction of an analysis matrix that allowed for the development of dimensions that facilitated answering the objectives of this research. The main results of this research demonstrate that civic education in the university context primarily develops through the hidden curriculum. The conceptions of university teachers regarding democracy, citizenship, and participation have a significant impact on the civic education of future teachers. These beliefs not only guide the content that teachers select for instruction, but also how they structure learning experiences in the classroom, shaping behaviors and values that their students, future teachers, will then replicate in their own teaching practice