L’aprenentatge de l’anglès com a segona llengua: incidència de les diferències en l’input lingüístic

Abstract

[cat] En l’actual context educatiu, l’adquisició de l’anglès com a llengua estrangera en l’educació primària és un repte fonamental. Malgrat l’exposició creixent a aquesta llengua, molts infants finalitzen l’etapa sense fluïdesa oral adequada. Davant d’aquesta realitat, el present treball té com a objectiu principal analitzar la qualitat i quantitat de l’input oral que reben els infants de 4t de primària dins l’aula, així com les estratègies que utilitzen els docents per fomentar la competència oral. L’estudi es basa en un enfocament mixt, amb dades recollides a través d’entrevistes a docents, un qüestionari a l’aulmnat i una activitat d’anàlisi de produccions orals. Els resultats mostren que l’exposició a un input contextualitzat i significatiu, així com la integració de pràctiques d’immersió, contribueixen de manera notable a millorar la fluïdesa i la seguretat dels infants en l’ús de l’anglès.

[spa] En el actual contexto educativo, la adquisición del inglés como lengua extranjera en la educación primaria representa un reto. A pesar del aumento en la exposición al idioma, muchos alumnos terminan esta etapa sin alcanzar una buena fluidez. Este estudio tiene como objetivo principal analizar la calidad y cantidad del input oral que reciben los alumnos de 4º de primaria en el aula, así como las estrategias utilizadas por los docentes para fomentar la competencia oral. El estudio se presenta con un enfoque mixto, con datos recogidos mediante entrevistas a docentes, un cuestionario a los alumnos y una actividad de análisis de producciones orales. Los resultados evidencian que una exposición contextualizada y significativa, junto con prácticas de inmersión, contribuye notablemente a mejorar la fluidez y confianza de los niños al usar el inglés.

[eng] Nowadays, acquiring English as a foreign language in primary education is a key challenge. Despite the increasing exposure to English, many students finish primary school without achieving enough oral fluency. This study aims to analyze the quality and quantity of oral input received by 4th grade students in the classroom, as well as the strategies teachers use to promote oral competence. It used a mixed methods approach, collecting data through teacher interviews, student questionnaires and oral production analysis. The results indicate that contextualized and meaningful input, combined with immersion strategies, significantly enhances students’ fluency and confidence in using English.