News and Fake News. Enhancing Media Literacy and Critical Thinking Skills in the EFL Classroom

Abstract

[eng] The aim of this work is to present a didactic innovation project for the EFL classroom, the learning scenario titled «News and fake news: enhancing your critical thinking skills», from its inception and design to its implementation with a group of fourth-year ESO students. First, a theoretical foundation is laid through a review of published research on the key concepts of news, misinformation, critical thinking and media literacy, with a particular focus on their impact on adolescents (the target demographic of this learning scenario). Second, the methodological approach is expounded, starting with its underlying pedagogical principles and ending with assessment. Next, the learning scenario itself is thoroughly dissected, including its contextualisation, adjustment to the curriculum, and detailed lesson plans. Qualitative results of the teaching intervention are provided through accounts of each of the sessions as well as feedback from students. These results are then critically discussed and evaluated. Finally, I acknowledge the limitations of the intervention, and outline the conclusions of this work.

[cat] L’objectiu d’aquest treball és presentar un projecte d’innovació didàctica a l’aula d’anglès com a llengua estrangera, la situació d’aprenentatge (SA) titulada «News and fake news: enhancing your critical thinking skills», des de la seva concepció i disseny fins a la seva posada en pràctica amb un grup d’alumnes de 4t d’ESO. En primer lloc, s’estableixen els fonaments teòrics del treball, examinant la recerca publicada sobre conceptes clau (notícies, informació falsa, pensament crític i alfabetització mediàtica), amb especial atenció a com afecten als adolescents (als quals es dirigeix aquesta SA). En segon lloc, exposem l’enfocament metodològic de la SA, partint dels principis pedagògics en què es basa i acabant amb la seva avaluació. Tot seguit procedim a disseccionar la SA, incloent-hi la seva contextualització, el seu encaix curricular i la planificació de cada sessió. Els resultats qualitatius de la intervenció didàctica es mostren mitjançant la relació de cadascuna de les sessions, així com les valoracions dels alumnes. Aquests resultats són objecte d’una discussió i evaluació crítica. Finalment, considerem les limitacions d’aquesta intervenció i delineem les conclusions del present treball.