Caixa matemàtica sensorial per alumnat amb discapacitat intel·lectual lleugera

Abstract

[cat] Aquest Treball Final de Grau neix del vincle educatiu establert amb la Valentina*, una alumna amb diagnòstic de discapacitat intel·lectual lleugera que, durant la seva trajectòria escolar, ha presentat dificultats persistents en l’àmbit de les matemàtiques. Una alumna que, malgrat tot, estar escolaritzada en un centre educatiu ordinari, no ha rebut els suports ni les adaptacions adequades per avançar en el seu procés d’aprenentatge, referent al camp de l’aritmètica. A través de l’acompanyament educatiu extern de caràcter individualitzat s’ha pogut identificar i analitzar quines barreres d’aprenentatge limiten la seva autonomia i comprensió en aquesta àrea acadèmica. Davant d’aquesta situació, s’ha portat a terme una proposta didàctica basada en la creació d’una caixa matemàtica sensorial, amb materials manipulatius adaptats i accessibles per a respondre a les necessitats específiques de la Valentina i d’altres perfils amb particularitats similars. Aquest recurs didàctic té com a principal objectiu la facilitació de la comprensió significativa del concepte del número i de les operacions elementals dins d’un enfocament inclusiu. Així mateix, el present projecte parteix d’un marc teòric que revisa les dificultats associades a la diversitat funcional cognitiva lleu i les possibilitats pedagògiques que brinden els materials manipulatius. En definitiva, aquest treball pretén convertir-se en una aportació pràctica i reflexiva que evidenciï que la diversitat en cap cas és un obstacle, sinó una oportunitat per repensar les nostres pràctiques docents. *S’ha considerat oportú canviar el nom de l’alumna en qüestió, per tal de preservar el seu dret a la intimitat. Així mateix, no es farà referència a cap element identitari del seu entorn educatiu ni tampoc familiar.

[spa] Este Trabajo Final de Grado nace del vínculo educativo establecido con Valentina, una alumna con diagnóstico de discapacidad intelectual leve que, a lo largo de su trayectoria escolar, ha presentado dificultades persistentes en el ámbito de las matemáticas. Una alumna que, a pesar de estar escolarizada en un centro educativo ordinario, no ha recibido los apoyos ni las adaptaciones adecuadas para avanzar en su proceso de aprendizaje, especialmente en el campo de la aritmética. A través del acompañamiento educativo externo de carácter individualizado, ha sido posible identificar y analizar qué barreras de aprendizaje limitan su autonomía y comprensión en esta área académica. Ante esta situación, se ha llevado a cabo una propuesta didáctica basada en la creación de una caja matemática sensorial, con materiales manipulativos adaptados y accesibles, diseñada para dar respuesta a las necesidades específicas de Valentina y de otros perfiles con características similares. Este recurso didáctico tiene como principal objetivo facilitar la comprensión significativa del concepto de número y de las operaciones elementales dentro de un enfoque inclusivo. Asimismo, el presente proyecto parte de un marco teórico que revisa las dificultades asociadas a la diversidad funcional cognitiva leve y las posibilidades pedagógicas que ofrecen los materiales manipulativos. En definitiva, este trabajo pretende convertirse en una aportación práctica y reflexiva que evidencie que la diversidad no es, en ningún caso, un obstáculo, sino una oportunidad para repensar nuestras prácticas docentes.

[eng] This Final Degree Project stems from the educational bond established with Valentina, a student diagnosed with mild intellectual disability who, throughout her school career, has consistently faced difficulties around mathematics. Despite being enrolled in a mainstream educational centre, she has not received the necessary support or appropriate accommodation to progress in her learning process, particularly in the field of arithmetic. Through individualized external educational support, it has been possible to identify and analyse the learning barriers that limit her autonomy and understanding in this academic area. In response to this situation, a didactic proposal has been developed based on the creation of a sensory mathematics box, with adapted and accessible manipulative materials designed to meet Valentina’s specific needs and those of other students with similar profiles. The main goal of this educational resource is to facilitate meaningful understanding of the concept of number and basic operations within an inclusive approach. Furthermore, this project is grounded in a theoretical framework that reviews the difficulties associated with mild cognitive functional diversity and the pedagogical possibilities offered by manipulative materials. Ultimately, this work aims to serve as both a practical and reflective contribution, demonstrating that diversity is by no means an obstacle, but rather an opportunity to rethink our teaching practices.