Anàlisi comparatiu de la motivació segons el gènere en una Situació d’Aprenentatge de futbol a través de metodologies tradicionals i ABR

Abstract

[cat] Aquest treball analitza les diferències en la motivació de l’alumnat de primer de batxillerat segons el gènere en una Situació d’Aprenentatge de futbol, comparant dues metodologies didàctiques: la tradicional i l’Aprenentatge Basat en Reptes (ABR). Mitjançant un enfocament quantitatiu amb suport qualitatiu, es recullen dades a partir d’un qüestionari Likert aplicat a una mostra de 19 alumnes (9 nois i 10 noies) després de dues sessions amb cada metodologia. Els resultats mostren que, tot i que la mitjana global de motivació és lleugerament superior amb la metodologia tradicional, poden existir diferències significatives segons el gènere. Els nois presenten una motivació més alta amb l’enfocament tradicional, mentre que les noies mostren una millora amb l’ABR, fet que redueix les desigualtats motivacionals entre gèneres. Això suggereix que l’ABR pot afavorir una vivència més equitativa i inclusiva dins l’àrea d’Educació Física, especialment en continguts com el futbol, fortament influïts per estereotips de gènere. Aquest estudi posa de manifest la necessitat de revisar les pràctiques docents i adaptar-les a les diverses realitats de l’alumnat, promovent metodologies que afavoreixin la participació, l’autonomia i la motivació de tots els estudiants, amb especial atenció a la perspectiva de gènere.

[eng] This master's thesis analyzes gender-based differences in student motivation during a football learning situation, comparing two teaching methodologies: the traditional approach and Challenge-Based Learning (CBL). The study follows a quantitative approach with qualitative support, using a Likert-scale questionnaire administered to 19 first-year upper secondary school students (9 boys and 10 girls) from the IPSI school in Barcelona, after completing two sessions with each methodology. Results show that although the overall average motivation was slightly higher in the traditional methodology, significant differences emerged when analyzed by gender. Boys demonstrated greater motivation with the traditional approach, while girls showed an increase in motivation with the CBL methodology. This suggests that CBL may help foster a more equitable and inclusive learning experience in Physical Education, particularly in football — a subject often influenced by gender stereotypes. The study highlights the importance of reviewing and adapting teaching practices to the diverse realities of students, promoting methodologies that enhance participation, autonomy, and motivation, with a critical and gender-sensitive perspective.