# name
Leer literatura en secundaria: las indeterminaciones como criterio teórico y pedagógico

# metadata.dc.description[].value
Màster de Recerca en Didàctica de la Llengua i la Literatura

# metadata.dc.description[].value
Màster, Universitat de Barcelona. Facultat de Formació del Professorat, curs: 2009-2010, Director: Antonio Mendoza Fillola

# metadata.dc.description.abstract[].value
[spa]En este trabajo final de máster recogemos el concepto de indeterminaciones de la estética de la recepción del teórico Wolfgang Iser, para transformarlo en un criterio teórico y pedagógico que oriente a docentes de secundaria a la hora de proponer y construir cánones escolares de lectura. Es así como realizamos una transposición
didáctica que va del campo de la crítica literaria al ámbito de una didáctica
específica que denominamos, lectura literaria. Identificamos en las relaciones de
intertextualidad y la presencia de "voces" o diálogos en los textos narrativos,
cualidades que colocan a los potenciales lectores-estudiantes ante indeterminaciones o vacíos, que exigen una participación activa y creativa en la lectura. Para ilustrar estos procesos de puesta al día de textos literarios, analizamos dos cuentos que se constituyen en una propuesta didáctica concreta, demostrando así que la enseñanza literaria es ante todo el espacio o lugar de una relación interactiva.

# metadata.dc.description.abstract[].value
[cat] En aquest treball final de màster recollim el concepte de indeterminacions de
l'estètica de la recepció del teòric Wolfgang Iser, per transformar-lo en un criteri
teòric i pedagògic que orienti a docents de secundària a l'hora de proposar i
construir cànons escolars de lectura. És així com realitzar una transposició didàctica
que va del camp de la crítica literària a l'àmbit d'una didàctica específica que
anomenem, lectura literària. Identifiquem en les relacions d'intertextualitat i la
presència de "veus" o diàlegs en els textos narratius, qualitats que col.loquen als
potencials lectors-estudiants davant indeterminacions o buits, que exigeixen una
participació activa i creativa en la lectura. Per il lustrar aquests processos de
posada al dia de textos literaris, analitzem dos contes que es constitueixen en una
proposta didàctica concreta, demostrant així que l'ensenyament literaria és sobretot
l'espai o lloc d'una relació interactiva.

# metadata.dc.description.abstract[].value
[eng] In this final dissertation the concept of indeterminate collect the aesthetics of reception theorist Wolfgang Iser, transforming it into a theoretical and pedagogical approach to guide high school teachers when school fees propose and build reading.Thus, we perform a didactic transposition is the field of literary criticism within the scope of a specific didactic call, literary reading. Identified in the intertextual relations and the presence of "voices" or dialogues in the narrative; qualities that put potential readers-students to uncertainties or gaps, which require active and creative
participation in reading.To illustrate the updating process of literary texts, we ana-
lyze two short stories that constitute a specific didactic approach, demonstrating that literary education is primarily the space or place of an interactive relationship.

# metadata.dc.source[].value
Màster Oficial - Recerca en Didàctica de la Llengua i la Literatura

# metadata.dc.title[].value
Leer literatura en secundaria: las indeterminaciones como criterio teórico y pedagógico