# name
Contradiccions que emergeixen de la reflexió sobre la pràctica docent en contextos plurilingües i interculturals

# metadata.dc.contributor.other[].value
Universitat de Barcelona. Facultat d'Educació

# metadata.dc.description.abstract[].value
[cat]  L’objectiu d’aquesta recerca és analitzar les contradiccions que es fan explícites en el discurs de deu docents d’Educació Infantil, Primària i Secundària, que treballen en contextos de diversitat lingüística i cultural. Per fer-ho, ens centrem en el pensament del professor dins del marc de la pràctica reflexiva i de l’aprenentatge realista. Emmarquem l’estudi en les contradiccions dialèctiques, i per aquest motiu fem ús del marc teòric i metodològic de la Teoria de l’Activitat (Engeström, 1987). Hem utilitzat tres mètodes per a la recollida de dades: relats de vida lingüística, entrevistes semiestructurades i grups de debat. Els hem analitzat de manera qualitativa, seguint les pautes d’anàlisi del discurs en interacció. Els resultats apunten la necessitat d’incidir en l’autoconfrontació i en l’anàlisi sistemàtica de l’experiència per ajudar els docents a prendre consciència de quines representacions guien la seva conducta. Amb l’anàlisi de cinc tipus de manifestacions discursives de les contradiccions, hem detectat tres fenòmens d’evolució, que són la presa de consciència, l’expansió i la transformació.

# metadata.dc.description.abstract[].value
[eng] The aim of this research is to analyze the contradictions that are explicit in the discourse of ten Pre-Primary Education, Primary Education and Secondary Education teachers, who work in linguistic and cultural schools. To do this, we focus on teachers’ beliefs as part of reflective practice and realistic learning. As we study the dialectical contradictions, we use the theoretical and methodological framework of Activity Theory (Engeström, 1987). The methodological framework is also developed by means of analysing three different methods of data collection: life stories, semi-structured interviews and discussion groups. We analyze them in a qualitative way, using discourse in interaction. The results point to the need of promoting (auto)confrontation and systematic analysis of experience as a resource to help teachers become aware of representations which guide their actions. By analysing five types of discursive manifestations of contradictions, we also have detected three evolutionary phenomena, of evolution, which are awareness, expansion and transformation.

# metadata.dc.title[].value
Contradiccions que emergeixen de la reflexió sobre la pràctica docent en contextos plurilingües i interculturals