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Una propuesta de adaptación del Marco Europeo para los ESL

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En este artículo abordamos la evaluación del progreso lingüístico del alumnado inmigrante o minoritario que empieza a aprender la lengua de la escuela años después que sus compañeros nativos, ya sea catalán, castellano, u otra lengua del país o una lengua extranjera, como en las aulas de CLIL donde le lengua vehicular es el inglés o el francés, por ejemplo. Este alumnado (que llamamos ESL, estudiantes de una segunda lengua o de una lengua adicional para fines escolares) lleva una doble carga, aprendiendo de forma simultánea el contenido curricular y la lengua vehicular de la escuela. Es importante seguir el progreso de los ESL para saber cómo y cuánto adaptar el currículo para que éste sea alcanzable para los ESL de varios niveles de competencia lingüística, y para garantizar que estos alumnos sigan desarrollando sus habilidades lingüísticas hasta que lleguen al nivel que tienen sus compañeros de la misma edad. Palabras clave: Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, aprendizaje de lenguas, Español como Segunda Lengua, evaluación

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Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 2015, vol. 8, num. 1, p. 10-27

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cc-by (c) Coelho, Elizabeth, 1946- et al., 2015

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Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació)

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Aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres

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Content and Language Integrated Learning

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Una propuesta de adaptación del Marco Europeo para los ESL