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Estudio de las concepciones iniciales del profesorado en formación inicial sobre la evaluación entre iguales

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Vivimos en una era caracterizada por una sociedad global y en constante avance tecnológico, lo que inevitablemente impulsa a la educación contemporánea a adaptarse a estos cambios dinámicos. En este contexto en evolución, la evaluación formativa se consolida como un recurso pedagógico fundamental, tal como lo refleja la legislación educativa actual. El Real Decreto 217/2022, de ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, establece en su artículo 15.1 que “la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora”. Dentro de las diversas modalidades de la evaluación formativa, la evaluación entre iguales ha ido cobrando una importancia creciente. Esta modalidad de evaluación se describe como aquella en la que “los estudiantes llevan a cabo un análisis y juicio sobre las tareas y/o resultados elaborados por compañeros de su mismo nivel” (Rodríguez et al, 2003, p.202), lo cual fomenta el papel activo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Investigadores como Black y Wiliam (2009) han argumentado que las evaluaciones formativas pueden potenciar de manera significativa el aprendizaje de los estudiantes. Bajo esta luz, la evaluación entre iguales no solo favorece el desarrollo metacognitivo, permitiendo una autoreflexión más profunda (Nicol et al, 2014), sino que también consolida y profundiza el entendimiento del contenido (Hattie y Timperley, 2007).

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Reproducció d'un capítol del volum 3 del llibre: Educación siglo XXI. Nuevos retos, nuevas soluciones

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part de: Rodríguez Rodríguez, Juan Carlos (Ed.), Educación siglo XXI. Nuevos retos, nuevas soluciones, Dykinson S. L., 2023, [ISBN: 978-84-1170-750-3], pp. 525-536

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Llibres / Capítols de llibre (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica)

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Estudio de las concepciones iniciales del profesorado en formación inicial sobre la evaluación entre iguales

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Study of the preconceptions of preservice teachers regarding peer assessment