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Alfabetización visual y pensamiento creativo: consideraciones para la lectura e interpretación de fenómenos artísticos

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Ponencia presentada en el Simposio invitado Los retos de STEAM: arte y educación artística para el desarrollo de habilidades transformadoras del 9th International Congress of Educational Sciences and Development celebrado en línea los días 20-22 de octubre de 2021. Se trata de la presentación de resultados parciales de una línea de trabajo sobre alfabetización visual en el estudiantado de Historia del Arte de la Universitat de Barcelona.

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Entre las diferentes aportaciones del Arte a la ecuación STEM, destaca el fomento del pensamiento creativo. Entendido como capacidad de combinar elementos de manera imaginativa, innovadora y modélica, el pensamiento creativo depende del contexto en el que se ejerce, trabaja con el material de la imaginación, se proyecta hacia el futuro y acredita sus beneficios resolviendo algún problema propio del entorno en el que se practica. El vínculo entre el pensamiento creativo y la alfabetización visual deviene directo si se considera que para alcanzar dicha alfabetización es necesario analizar imágenes, valorar qué aspectos de la imagen plantean ciertas contradicciones y proponer una solución que integre la imagen en un determinado contexto.
El presente estudio investiga el funcionamiento de un método de lectura a interpretación de fenómenos artísticos y propone indicadores para estimar hasta qué punto este ejercicio de la mirada consigue fomentar el pensamiento creativo.
Se trabajó con una muestra de 24 comentarios escritos de fenómenos artísticos realizados por un grupo de 30 estudiantes de una asignatura obligatoria de sexto semestre de Historia del Arte. Siguiendo el método de comparación constante característico de la Teoría fundamentada, los comentarios fueron analizados línea por línea y codificados de forma abierta, axial y selectiva priorizando los códigos in vivo.
Los resultados indicaron que los comentarios se llenaban de preguntas que apelaban a experiencias personales; que se valoraban diversas posibilidades de respuesta, e incluso que se jugaba con el aspecto retórico del lenguaje para presentar una solución habitualmente disconforme con lo que otros análisis habían apuntado sobre el mismo fenómeno.
Si el método propuesto invita a redefinir los problemas planteados por la imagen, se acerca al pensamiento creativo cuando este apela al compromiso de la persona que soluciona algo y trabaja con lo que es para lograr lo que debería ser.

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Esta investigación fue financiada por la Agencia Estatal de Investigación [PID2020-112964RB-I00 / AEI / 10.13039/501100011033]; el Instituto de Desarrollo Profesional de la Universidad de Barcelona [REDICE20-2483]; y el Programa de Investigación, Innovación y Mejora de la Docencia y el Aprendizaje de la Universidad de Barcelona [2021PID-UB/001].

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Gregori Giralt, E. y Menéndez Varela, J. L. (octubre, 2021). Alfabetización visual y pensamiento creativo: algunas consideraciones sobre los resultados de un modelo de lectura e interpretación de fenómenos artísticos [Ponencia en el Simposio invitado Los retos de STEAM: arte y educación artística para el desarrollo de habilidades transformadoras]. 9th International Congress of Educational Sciences and Development. En línea.

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cc by-nc-nd (c) Menéndez Varela, José Luis, 2023

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Alfabetización visual y pensamiento creativo: consideraciones para la lectura e interpretación de fenómenos artísticos