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Aprender a enseñar: La constitución de la identidad del profesor en la educación infantil y primaria

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El estudio acerca de la construcción de la identidad del profesor en los últimos 20 años ha mostrado la importancia de la formación y de las primeras experiencias docentes para el proceso de aprender a ser profesor. Las evidencias recogidas mediante el análisis de 23 microetnografías y 13 grupos focales, en que han participado un total de 88 profesores, siete de ellos especialistas en Educación Física, nos ha permitido explorar los componentes macro, meso y microsistemas en que los profesores interactúan y dan sentido a su aprender a enseñar. La discusión y contextualización de las experiencias de los docentes en relación a: (a) el ingreso a la formación, (b) la experiencia de la formación inicial y permanente, (c) el concepto de conocimiento y aprendizaje y (d) cómo han aprendido a enseñar, pone de manifiesto la complejidad de ser docente en los días actuales y nos posibilita elaborar recomendaciones para la mejora de la formación y de la inserción en las escuelas.

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Universidade Federal de Rio Grande do Sul

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cc-by-nc (c) Sancho, Juana Ma. et al., 2016

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Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa)

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Aprender a enseñar: La constitución de la identidad del profesor en la educación infantil y primaria