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Del abandono al reconocimiento en la educación de personas adultas

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En este artículo nos basamos en la teoría del reconocimiento de Honneth (1997) para examinar la experiencia de jóvenes que abandonaron la escuela prematuramente o que no lograron la certificación esperada, y posteriormente se matricularon en escuelas de educación de personas adultas para obtener la acreditación secundaria. A partir de cuatro grupos focales realizados con una muestra del colectivo de profesorado y estudiantado de dichas escuelas, exploramos por qué su experiencia puede ser diferente de la que vivieron en la escuela de secundaria. Nuestro análisis sugiere que, al darles la bienvenida a este nuevo entorno, el profesorado de las escuelas de educación para personas adultas se involucra con ellos de manera que reconocen explícitamente y hacen visible quiénes son estos jóvenes. Al escuchar y prestar atención a sus necesidades específicas, el cuerpo de docentes y las instituciones pueden producir espacios significativos para la interacción. Sugerimos que este factor juega un papel significativo en el desarrollo académico y personal de estos estudiantes, ayudándoles a descubrir su confianza en sí mismos y su autoestima para reconstruir su identidad y encontrar su lugar en la sociedad y contribuir a ella.

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Ediciones de la Universidad de Salamanca

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Teoría de la Educación. Revista Interdisciplinaria, 2026, vol. 38, num.1, p. 147-168

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cc-by-nc-nd (c)  Llanes Ordóñez, J. et al., 2026

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Articles publicats en revistes (Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació)

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Abandó dels estudis (Educació secundària)

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Del abandono al reconocimiento en la educación de personas adultas

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From Dropout to Recognition in Adult Education