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Caracterización del docente innovador de educación superior en Chile: estudio de un caso

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Universitat de Barcelona. Facultat d'Educació

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[spa] Esta investigación se basa en el interés por descubrir y analizar lo que caracteriza a un docente innovador y cómo a pesar de las dificultades y limitaciones desarrollan innovación. La institución investigada promueve la innovación educativa, entregando para ello espacios e incentivos, aunque igualmente presenta barreras para su desarrollo, algunas de las cuales están relacionadas con las situaciones contractuales o las condiciones de entrada de los estudiantes, entre otras. Es un estudio de caso, su enfoque es interpretativo fenomenológico, a través de la perspectiva interpretativa, intenté analizar las acciones de los docentes innovadores, al escuchar sus testimonios y, a partir de ellos, dialogar con la interpretación que esos profesores le dan a su propia conducta innovadora. Estudié las interrelaciones durante la formación y desempeño profesional; las formas de relaciones generadas con sus pares y el contexto en el que viven y se desarrollan, para con ello intentar entender por qué innovan, cómo se desarrolla su práctica docente y qué les ocurre en ella. La información necesaria para responder a los objetivos de esta investigación fue obtenida fundamentalmente a través de entrevistas, a partir de las cuales pude adquirir información relevante y necesaria. En mi calidad de directora del Centro que desarrolla la innovación educativa en la institución estudiada, pude observar el trabajo de los docentes y sus participaciones en diversas instancias de formación y actividades académicas de extensión. Sumado a ello tuve también la posibilidad de analizar documentos para indagar lo que los docentes hacen, el contexto en el que trabajan y la cultura de la innovación existente. En los capítulos presento la necesidad personal de indagar sobre la configuración del docente innovador en una IES chilena; el marco general de la Educación Superior, sus desafíos y contextos; abordo las buenas prácticas y la innovación como parte de la función pedagógica; continuo con la presentación de las trayectorias vinculadas a la identidad personal, social y profesional, de qué manera se relacionan las distintas etapas de la existencia de una persona, cómo estas se vinculan con el contexto en el que vive y de qué manera marcan el desarrollo de su identidad; luego expongo la metodología adoptada para esta investigación; presento el primer análisis (nivel macro), la institución en la que se realizó la investigación y las condiciones para la innovación educativa; luego el nivel meso en el que abordo el análisis de actores claves que participan y le dan sentido al contexto en que se desenvuelven los docentes innovadores y finalizo con el nivel micro identificando tres dimensiones: la personal, la profesional y la laboral. Con todo lo anterior, fue posible concluir que los docentes innovadores muestran condiciones y características que los llevan a adoptar un modo de trabajo fundamentado en la implementación permanente de nuevas estrategias de enseñanza, que esperan se transformen en mejores opciones para acompañar a los estudiantes en su proceso de formación. Esta investigación muestra sus vivencias, percepciones y estilos de trabajo que impactan en los espacios de trabajo, en las decisiones institucionales y en las prácticas educativas. Nos enseña que la vida personal, profesional y las condiciones laborales contribuyen a construír al profesional en cuanto a la concepción de la función que ejercen, el sentido de pertenencia con el ejercicio de esa función, sus potencialidades para innovar, la motivación y satisfacción que le provoca vivir la docencia. Con todo ello, las IES pueden fortalecer el trabajo que realizan con los docentes que innovan , proporcionándoles las mejores circunstancias posibles para que desarrollen acciones que provean mejores oportunidades a sus estudiantes, con las que puedan además reflexionar sobre sus prácticas y desarrollarse en comunidad.

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[eng] This study is based on the desire to discover and analyse what characterizes an innovative teacher and how, despite the difficulties and limitations, they achieve innovation. It is a case study, with an interpretive phenomenological approach. Through an interpretative perspective, I tried to analyse the actions of innovative teachers, by listening to their testimonies and, from them, to dialogue with the interpretation that these teachers give to their own innovative behavior. I studied the interrelationships during training and professional performance; the types of relationships formed with their peers and the context in which they live and develop, to thus try to comprehend why they innovate, how their teaching practice develops and what happens to them in it. The evidence to achieve the objectives of this research was obtained primarily through interviews, from which I was able to acquire relevant and necessary information. In my role as director of the Center which develops educational innovation at the institution chosen for this investigation, I was able to observe the work of teachers and their involvement in various instances of training and academic outreach activities. In addition to this, I also had the possibility to analyse documents to investigate what teachers do, the context in which they work and the culture of existing innovation. From the above, it is possible to conclude that innovative teachers show conditions that lead them to adopt a work mode based on the permanent implementation of new teaching strategies, which they hope will become better options to accompany students in their process of formation. The context, personal and institutional conditions are looked at through the investigation.

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Caracterización del docente innovador de educación superior en Chile: estudio de un caso