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El rol de los equipos directivos en la implementación de políticas de educación inclusiva en escuelas chilenas: un estudio cualitativo

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Introducción: En la última década, Chile ha impulsado políticas para favorecer una educación inclusiva. Entre ellas, el decreto n.º 83 ha tenido especial relevancia al orientar la diversificación de prácticas pedagógicas. Sin embargo, llevar estas orientaciones al día escolar no siempre resulta sencillo y, en muchos casos, depende de cómo los equipos directivos organizan los procesos institucionales. Este estudio analiza las percepciones de directivos, profesores y especialistas sobre los factores de gestión que influyen en la aplicación del decreto n.º 83 en tres escuelas chilenas. Método: Se utilizó un enfoque cualitativo mediante un estudio de casos descriptivo. La muestra incluyó 27 participantes: directivos, profesores y profesionales especialistas en inclusión. Las técnicas de recolección fueron entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. Resultados: Los datos evidencian barreras como la priorización del rendimiento académico sobre la inclusión, escasa formación directiva, delegación de responsabilidades a los profesionales especialistas y limitada articulación con redes externas. Discusión: Los hallazgos muestran que la gestión directiva influye en la implementación del decreto n.º 83, especialmente cuando la inclusión se delega en los profesionales que coordinan el Programa de Integración Escolar y hay presión por los resultados académicos. Esto refuerza la necesidad de una gestión más compartida en la escuela.

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REIRE. Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 2026, vol. 19, num.2

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cc-by (c)  Calle Gardella, J.P. et al., 2026

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Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa)

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El rol de los equipos directivos en la implementación de políticas de educación inclusiva en escuelas chilenas: un estudio cualitativo

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El rol dels equips directius en la implementació de polítiques d’educació inclusiva a les escoles xilenes: un estudi qualitatiu

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The Role of School Leadership Teams in the Implementation of Inclusive Education Policies in Chilean Schools: A Qualitative Study