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Instrucción entre iguales con viñetas conceptuales: Una propuesta en el grado de maestro de educación primaria en un contexto indagativo

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Uno de los principales inconvenientes de la instrucción tradicional en
las universidades, en la que el docente se comporta como un conferenciante,
es que los estudiantes son meros observadores pasivos, que simplemente
memorizan el contenido y que, en ocasiones, son incluso capaces
de responder correctamente a determinadas preguntas del examen
sin haber comprendido el concepto sobre el cual se está preguntando
(Lujan y DiCarlo, 2006). Esto lleva que se den situaciones como la que
describió Eric Mazur (2009) en un curso introductorio de física en la
Universidad de Harvard en el que el alumnado había recibido formación
sobre las tres leyes de Newton: los estudiantes eran capaces de
recitar dichas leyes, pero no eran capaces de aplicarlas para responder
sencillas preguntas conceptuales. Y cuando Mazur intentaba volver a
explicar las leyes de Newton a los estudiantes que no las habían entendido,
observó que algunos de ellos entendían mejor la explicación si era
otro compañero de clase, y no él, quien se las explicaba. A raíz de este
hecho, Mazur propuso en 1991 una metodología, llamada instrucción
entre iguales (o entre pares, peer instruction) que, en síntesis, permite
la mejora de la comprensión de un concepto a través de la discusión
entre los propios estudiantes.

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Reproducció del capítol 71 del llibre: Innovación en la docencia e investigación de las ciencias sociales y de la educación

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part de: Rabet Temsamani, Rabia M., Hervás Gomez, Carlos (Coords), Innovación en la docencia e investigación de las ciencias sociales y de la educación, Dykinson S. L., 2021, [ISBN: 978-84-1377-590-6], pp. 1511-1530

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Llibres / Capítols de llibre (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica)

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Instrucción entre iguales con viñetas conceptuales: Una propuesta en el grado de maestro de educación primaria en un contexto indagativo