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De la detección de las necesidades de formación pedagógica a la elaboración de un plan de formación en la sociedad

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Podeu consultar la versió catalana a recurs relacionat.

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[spa] De la misma manera que para desarrollar cualquier profesión es indispensable
superar una formación que avale los conocimientos requeridos,
para ejercer de docente en cualquier etapa son necesarios ciertos
conocimientos pedagógicos. Hay muy poca formación inicial que capacite
pedagógicamente a los docentes universitarios, y la formación
permanente no siempre se ajusta a las necesidades de los profesionales.
¿Cómo debe ser esta formación? ¿Qué necesidades tienen los docentes?
¿Cómo puede llegar a tener éxito una formación permanente?
Cuando la formación permanente no solo está diseñada para aportar
conocimientos, sino también las herramientas imprescindibles para
que cada profesional encuentre respuestas a sus dificultades se puede
afirmar que es una formación que ha alcanzado el éxito. Y para que eso
sea posible hay que saber, en primer lugar, cuáles son tales necesidades
o problemas.
Este cuaderno presenta el proceso que se ha seguido en el diseño de la
formación permanente para docentes universitarios marcando la hoja
de ruta que va desde la macroplanificación a la microplanificación, teniendo
como punto de partida las necesidades formativas expresadas
por los propios docentes.
La macroformación dibuja un plan en el que deben encuadrarse todas
las planificaciones contextualizadas en cada facultad o centro (criterios,
líneas prioritarias…).
La microplanificación dibuja el plan de formación en la Facultad de Medicina
de la Universidad de Barcelona como ejemplo de una concreción
contextualizada.

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[eng] Undertaking any career requires the completion of a training stage that
certifies the required skills. Likewise, certain pedagogical knowledge
would be required in order to endeavour any teaching career. There is
a lack of training programmes available that provide pedagogical skills
to early higher education (HE) teachers. Besides, Lifelong Learning
(LL) programmes not always fulfil their needs. How should this training
be conceived? What are the teachers’ needs? What are the elements
of a successful LL?
Successful LL not only provides knowledge, but also provides tools that
enhance professionals’ resilience when facing difficulties. To make this
happen, these difficulties need to be identified before.
This handbook reports the process that has been followed for devising
an LL formative plan aimed at HE teachers. It establishes a roadmap
from macro-level to micro-level programme planning, having the
needs expressed by the teachers themselves as a point of departure.
At a macro-level, the handbook presents a framework plan encompassing
all educational plans according to different contexts in different
faculties, drawing on criteria, priorities, among other aspects.
At a micro-level, it presents a syllabus for the faculty of Medicine in the
University of Barcelona as an example of contextualized specification.

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Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l'Educació & Ediciones Octaedro

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cc by-nc-nd (c) Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l'Educació Ediciones Octaedro, 2013

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De la detección de las necesidades de formación pedagógica a la elaboración de un plan de formación en la sociedad