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La educación en la sociedad mundial: teoría institucional y agenda de investigación de los sistemas educativos contemporáneos

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En el mundo actual, a menudo se caracteriza la educación como una
enorme organización, una suerte de fábrica para controlar la socialización
de los jóvenes. Así, se crean normas y se aplican planes para
construir organizaciones que permitan a los profesores impartir unos
determinados currículos a los estudiantes. Existe la convicción generalizada,
a caballo entre el respeto y la crítica, de que normas, planes,
organizaciones, profesores y estudiantes presentan una organización
social muy diversa en cuanto a recursos, reglas y efectos. Constituyen
participantes activos y reactivos de la empresa, pero se trata, en resumidas
cuentas, de una empresa organizada. En este esquema normativo
y político, solo cuenta lo que sucede en el aula y en la escuela, con sus
profesores y alumnos concretos. De igual modo, tiende a considerarse
que para mejorar el rendimiento y los resultados académicos de los estudiantes,
los profesores deben reforzar su formación, los directores ejercer
un liderazgo más eficaz, los padres mostrar una mayor implicación y las
escuelas disponer de más recursos. En cada metódico Informe Coleman
encontramos decenas de reformas educativas diseñadas para consolidar
las escuelas como organizaciones y fomentar el aprendizaje. En todo el
mundo, a los reformadores educativos se les acumula el trabajo (Elmore
y McLaughlin, 1988). Este enfoque normativo y político subordina
los significados culturales a unas teóricas «realidades» organizacionales
que tienden a convertirse en objeto de constantes ajustes organizativos
(Tyack y Cuban, 1995)...

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Octaedro - Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l'Educació

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cc by-nc-nd (c) Octaedro - Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l'Educació, 2010

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La educación en la sociedad mundial: teoría institucional y agenda de investigación de los sistemas educativos contemporáneos