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Formación en competencias básicas de personas adultas: la diversidad en el aula 2. La esencia, o aquello que queda después de quitar lo que es superfluo (I), con una muestra de actividades cooperativas.

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[Grup de treball]: Xavier Aranda, Mònica Díaz, Alfons Formariz (coord), Marta Martínez, Bep  Masdeu, Natàlia Núñez, Isis Sáinz. [Amb la col·laboració en la mostra d'activitats cooperatives de]: Bea Boneu, Maika García Castro, César Herranz, Núria Pregona

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Podeu consultar la versió en català a: http://hdl.handle.net/2445/65690

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En
cualquier
aula,
sea
de
primaria,
de
jóvenes
o
de
personas
adultas,
todos
los
alumnos
son
diferentes,
con
sus
peculiaridades
a
la
hora
de
aprender
y
con
todo
un
bagaje
de
saberes
(conocimientos,
saber
hacer
y
saber
estar)
acumulados
a
lo
largo
de
su
trayectoria
vital;
por
lo
tanto,
encontramos
diferencias
notables
(lógicas
y
necesarias)
entre
unos
y
otras.
Pero
mientras
hay
una
abundante
literatura
sobre
el
trabajo
de
las
diferencias
en
el
aula
en
primaria
y
secundaria,
es
decir,
en
la
infancia
y
la
adolescencia,
no
es
fácil
encontrar
reflexiones
y
prácticas
sistematizadas
o
buenas
prácticas
sobre
la
gestión
de
las
diferencias
en
los
cursos
o
talleres
destinados
a
personas
adultas.
La
bibliografía
es
muy
reducida,
las
pocas
revistas
especializadas
contienen
numerosos
artículos
que
reflexionan
sobre
la
diversidad
desde
diferentes
ángulos,
pero
con
pocas
descripciones
de
recursos
o
limitados
a
aspectos
muy
concretos1.
Por
esta
razón,
un
grupo
de
profesionales
de
la
formación
de
personas
adultas,
desde
prácticas
y
campos
muy
variados
-­‐
escuelas
de
adultos,
centros
cívicos,
centros
penitenciarios,
entidades
del
tercer
sector
o
aprendizaje
del
catalán
para
adultos
-­‐,
pero
con
esta
realidad
adulta
compartida,
hemos
puesto
en
común
las
experiencias
que
hemos
llevado
a
cabo
en
nuestro
trabajo
en
el
aula
o
en
cualquier
espacio
educativo,
para
reflexionar
viendo
los
claroscuros,
con
el
fin
de
que
estas
reflexiones
y
relatos
los
podamos
compartir
con
otros
compañeros
y
compañeras.
Este
es
el
origen
de
este
documento:
recoger
relatos
cotidianos
de
éxito
ante
las
situaciones
de
diversidad
en
la
clase
intentando
extraer
conclusiones.
Pero
no
siempre
el
éxito
aparente
o
externamente
constatable
acompaña
nuestra
docencia.
A
menudo
aparecen
incer-­‐tidumbres,
dudas,
sensaciones
de
ambigüedad,
dilemas,
disyuntivas,
perplejidades
en
la
acción
pedagógica.
Hemos
querido
recoger
también
en
nuestro
documento
todas
estas
sensaciones
y
reflexiones
que
nos
acompañan
y
que
forman
parte
de
nuestra
actuación
profesional.
Con
un
hilo
conductor
o
un
convencimiento
profundo:
que
todas
estas
situaciones
han
de
ayudarnos
a
discutir
nuestra
práctica
para
intentar
optimizarla.
Creemos
que
esto
ayuda
a
las
personas
jóvenes
y
adultas
que
aprenden,
pero
a
la
vez
a
los
que
enseñamos,
en
este
círculo
virtuoso
en
que
se
comunican
y
se
intercambian
enseñanza
y
aprendizaje
desde
responsabilidades
diferentes,
la
del
profesorado
y
la
del
alumnado.
El
documento
final

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Institut de Ciències de l'Educació (ICE)

# metadata.dc.rights[].value
cc-by-nc-nd (c) Institut de Ciències de l'Educació (ICE), 2015

# metadata.dc.source[].value
E - Col·lecció “Comunitat i Sostenibilitat” (IDP)

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Formación en competencias básicas de personas adultas: la diversidad en el aula 2. La esencia, o aquello que queda después de quitar lo que es superfluo (I), con una muestra de actividades cooperativas.