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Estudio sobre las relaciones con adultos en procesos de exclusión social. Vínculo, identidad y cuidado de sí

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Universitat de Barcelona. Facultat d'Educació

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[spa] La complejidad de los procesos de exclusión social requieren un abordaje desde una
perspectiva interseccional del proceso, la persona y las propuestas de intervención
hacia la inclusión y participación en la comunidad. La educación social se presenta
como una disciplina compleja, reflexiva, teórico-práctica y destinada a encarar los
procesos de exclusión social desde todos sus flancos. El educador es, en sí mismo,
uno de los profesionales que, desde su concepción interseccional de la realidad, se
forma para intervenir ante estos procesos.
Las intervenciones que ejecuta el educador se fundamentan en conocimientos
científicos, con alto contenido cultural que transmite a partir del elemento fundamental
de su práctica: la relación socioeducativa. Esta se sostiene sobre tres ejes
interdependientes: la creación de vínculo, la construcción de la identidad personal y el
desarrollo del cuidado de sí.
Este estudio tiene como objetivo principal el estudio y análisis de la relación
socioeducativa, y los tres pilares que la sostienen, entre adultos en procesos de
exclusión y su equipo socioeducativo. Para ello, se crea un diseño metodológico
combinado que se divide en dos fases: la etnografía y la fenomenología hermenéutica.
Tras la fase etnográfica en la que se describe el contexto y cultura moral de Can
Calopa, se crean dos propuestas de espacio reflexivo entrono a la relación
socioeducativa y los tres ejes: el vínculo, la identidad y el cuidado de sí. La ejecución
por separado de las reflexiones, con el grupo de quince adultos jóvenes en procesos
de exclusión social y con su equipo socioeducativo, permite explorar, con carácter
fenomenológico, los tres ejes de la relación socioeducativa desde ambas perspectivas.
Aparece una relación centrada en el vínculo como espacio seguro, de confianza,
íntimo e incondicional. Desde este espacio el educador refuerza el proceso vital de la
persona de manera que lo encara hacia la comunidad y la participación. Concluimos
con la creación de una propuesta de relación socioeducativa que tiene como finalidad
encarar el proceso de exclusión social desde la creación del vínculo, la construcción
de la identidad y el desarrollo del cuidado de sí.

# metadata.dc.description.abstract[].value
[eng] The complexity of social exclusion processes requires an approach from an
intersectional perspective about the process, the individual, and the intervention
proposals aimed at inclusion and participation in the community. Social education
emerges as a complex, reflective, and theory-practice discipline intended to address
social exclusion processes from all angles. The educator is, in themselves, one of the
professionals who, with an intersectional comprehension of reality, is trained to take
part in these processes.
The interventions carried out by the educator are based on scientific knowledge, with a
high cultural content that is transmitted through the fundamental element of their
practice: the socio-educational relationship. This relationship is supported by three
interdependent pillars: the creation of bonds, the construction of personal identity, and
the development of self-care.
The main purpose of this study is to study and analyze the socio-educational
relationship and the three pillars that sustain it between adults in processes of
exclusion and their socio-educational team. To achieve this, a combined
methodological design is created, divided into two phases: ethnography and
hermeneutic phenomenology. Following the ethnographic phase, which describes the
context and moral culture of Can Calopa, two reflective spaces are proposed around
the socio-educational relationship and the three pillars. The execution of these
reflections, with a group of 15 young adults in social exclusion process and their socioeducational
team, allows for phenomenological exploration of the three pillars of the
socio-educational relationship from both perspectives.
The results of both phases enables the creation of a socio-educational relationship
proposal aimed at addressing the process of social exclusion, in which the educator
promotes a diagonal and flexible relationship with the individual. The diagonal socioeducational
relationship transcends traditional definitions of horizontality and verticality.
A relationship focused on the bond emerges as a safe, trusting, intimate, and
unconditional space. From this space, the educator reinforces the person’s life process
in a way that directs it towards community and participation. We conclude with the
creation of a socio-educational relationship proposal aimed at addressing the process
of social exclusion through the creation of bonds, the construction of identity, and the
development of self-care.

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cc by-nc-nd (c) Almenta Muñoz, Arantza, 2025

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Estudio sobre las relaciones con adultos en procesos de exclusión social. Vínculo, identidad y cuidado de sí