# name
Les altes capacitats: una necessitat educativa sovint invisibilitzada. Proposta d’un recurs digital per a l’atenció de l’alumnat amb altes capacitats a l’Educació Primària dins d’una aula ordinària

# metadata.dc.description[].value
Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2025-2026, Tutora: Cristina Blanco Guillem

# metadata.dc.description.abstract[].value
[cat] Les altes capacitats intel·lectuals constitueixen una necessitat específica de suport educatiu que, malgrat els avanços conceptuals i normatius de les últimes dècades, continua enfrontant-se a importants dificultats relacionades amb la seva identificació i atenció dins de les aules ordinàries d'Educació Primària. La persistència d'estereotips, l'heterogeneïtat de perfils i l'escassetat de recursos pràctics dirigits al professorat contribueixen al fet que una part significativa d'aquest alumnat romangui invisibilitzada o no rebi una resposta educativa ajustada a les seves necessitats. El present Treball de Fi de Grau té com a objectiu analitzar la situació actual de l'atenció educativa a l'alumnat amb altes capacitats intel·lectuals en Educació Primària per a dissenyar una proposta de recurs digital orientada a afavorir una resposta educativa més inclusiva, personalitzada i significativa. Per a això, es desenvolupa una recerca amb enfocament mixt i predomini qualitatiu que combina la revisió de literatura científica especialitzada, una entrevista semiestructurada a la directora de l'Equip d'Assessorament Psicopedagògic (EAP) de Gavà, Viladecans i Sant Climent, un qüestionari dirigit a 23 docents d'Educació Primària i un altre destinat a 57 persones amb altes capacitats intel·lectuals que ja han finalitzat aquesta etapa educativa. Els resultats evidencien limitacions persistents en els processos de detecció precoç, una percepció insuficient de preparació específica per part del professorat i l'existència de pràctiques educatives que, a vegades, continuen associant l'atenció a aquest alumnat amb un augment quantitatiu de tasques en lloc d’amb experiències d'enriquiment significatives. Així mateix, les vivències recollides mostren experiències d'avorriment, desmotivació i falta de repte acadèmic durant l'escolarització. Com a resposta a les necessitats identificades, es dissenya un recurs digital en format Google Classroom que integra orientacions, estratègies, materials pràctics i espais d'intercanvi professional. La validació realitzada per una professional experta de l'EAP confirma la seva pertinència i aplicabilitat. Es conclou que avançar cap a una educació veritablement inclusiva requereix reconèixer les altes capacitats com una realitat diversa que demanda respostes educatives flexibles, contextualitzades i orientades al desenvolupament integral del potencial de cada alumne i alumna.
[eng] Giftedness constitutes a specific educational support need that, despite significant theoretical and legislative advances in recent decades, continues to face important challenges related to identification and educational provision within mainstream primary school classrooms. The persistence of stereotypes, the heterogeneity of gifted profiles and the lack of practical resources available to teachers contribute to the invisibility of many students and hinder the implementation of educational responses adapted to their needs. The aim of this Final Degree Project is to analyze the current situation of educational support for gifted students in Primary Education and to design a digital resource intended to promote a more inclusive, personalized and meaningful educational response. To achieve this objective, a mixed-methods study with a predominantly qualitative approach was conducted. The research combined a review of specialized scientific literature, a semi-structured interview with the head of the Educational Guidance and Psychological Assessment Team (EAP) of Gavà, Viladecans and Sant Climent, a questionnaire completed by 23 primary school teachers, and another questionnaire addressed to 57 individuals identified as gifted who had already completed their primary education. The findings reveal persistent difficulties in early identification processes, limited perceptions of teacher preparedness and the continued presence of educational practices that frequently equate support for gifted learners with providing additional tasks rather than meaningful enrichment opportunities. Participants’ experiences also highlight feelings of boredom, demotivation and insufficient academic challenge during their schooling. In response to the needs identified, a digital resource based on Google Classroom was developed. The platform includes practical guidance, educational strategies, teaching materials
and collaborative spaces designed to support teachers in addressing gifted students’ needs within mainstream classrooms. External validation carried out by an educational guidance specialist confirmed the relevance, usefulness and applicability of the proposal. The study concludes that moving towards genuinely inclusive education requires recognizing giftedness as a diverse educational reality that demands flexible, contextualized and personalized responses aimed at fostering the full development of every learner’s potential.

# metadata.dc.rights[].value
cc-by-nc-nd (c) del Puerto Duch, Gemma, 2026

# metadata.dc.source[].value
Treballs Finals de Grau (TFG) - Mestre d'Educació Primària

# metadata.dc.subject.classification[].value
Identificació d'infants amb altes capacitats intel·lectuals

# metadata.dc.title[].value
Les altes capacitats: una necessitat educativa sovint invisibilitzada. Proposta d’un recurs digital per a l’atenció de l’alumnat amb altes capacitats a l’Educació Primària dins d’una aula ordinària