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Entre la valoración y la resistencia: significados del profesorado sobre la Ley de Inclusión en Chile

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El sistema educativo se encuentra en un proceso de tensión y cambio, producto de una serie de reformas que intentan cambiar la orientación privatizadora y mercantil de la educación en Chile. En este contexto, la aplicación de la Ley de Inclusión es una reforma clave que limita los procesos de selección de estudiantes, con la finalidad de desagregar el sistema educativo. Es así como el artículo busca indagar en los significados que el profesorado de escuelas de nivel medio y alto le atribuyen a la Ley de Inclusión. Se emplea una metodología cualitativa y se utilizan las entrevistas semi estructuradas para la recolección de información. Participan del estudio 19 profesores de escuelas privadas con financiamiento estatal de la región de Valparaíso. Como técnica de análisis de la información, se ocupa el análisis de contenido. Los principales resultados evidencian las tensiones que enfrenta el profesorado producto de la aplicación de la Ley de Inclusión, que, por un lado, es valorada como un proceso necesario, pero que al mismo tiempo es resistido por la falta de procesos de selección de estudiantes, lo que implica una mayor diversidad de ingreso para cual las escuelas no se encontrarían preparadas. Estos resultados permiten evidenciar que el proceso de aplicación de la Ley de Inclusión en escuelas con niveles medios y altos es mayormente resistida por romper con la homogeneidad de las salas de clases, dificultando las labores pedagógicas y de enseñanza.

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Revista Española de Educación Comparada, 2026, num.50, p. 364-381

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cc-by-nc (c)  Arredondo González, E. et al., 2026

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Articles publicats en revistes (Didàctica i Organització Educativa)

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Entre la valoración y la resistencia: significados del profesorado sobre la Ley de Inclusión en Chile

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Between Appreciation and Resistance: Teachers’ Meanings Regarding Chile’s Inclusion Law