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El uso del Diseño Universal para el Aprendizaje por parte del profesorado universitario: un estudio exploratorio

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El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco para facilitar la inclusión y un mayor acceso al currículo de educación general para todo alumnado. Cada vez son más los centros educativos que integran este marco en la educación obligatoria pero su implementación en el ámbito universitario es aún muy escasa. Ante el incremento de la incorporación de estudiantado con necesidades específicas de apoyo educativo en el ámbito universitario ha aumentado el interés para incorporar este marco en el ámbito universitario. Los objetivos del presente estudio fueron conocer las concepciones que tiene el profesorado universitario sobre el DUA, las estrategias y metodologías docentes usadas y si estas se alineaban con el DUA y sus principios. Se entrevistaron a 5 profesoras la asignatura troncal de los grados de Educación infantil y primaria donde se imparten contenidos sobre el DUA. Se aplicó un análisis temático, desde un enfoque fenomenológico. Los resultados mostraron que las profesoras reconocieron las principales aportaciones y retos del DUA, aunque no refirieron a su aporte a nivel tecnológico. Se identificaron algunos indicadores alineados y no alineados con el DUA correspondientes a estrategias de planificación, implementación y evaluación usadas en la asignatura. Así, este estudio evidencia la necesidad de impulsar políticas universitarias que fomenten estas prácticas y que futuras líneas de investigación ahonden en cómo superar los obstáculos para la implementación del DUA en la universidad.

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REIDU Revista Electrónica De Investigación En Docencia Universitaria, 2024, vol. 5, num.8, p. 200-234

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cc by-nc-sa (c) Mumbardó Adam, Cristina et al., 2024

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Articles publicats en revistes (Cognició, Desenvolupament i Psicologia de l'Educació)

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El uso del Diseño Universal para el Aprendizaje por parte del profesorado universitario: un estudio exploratorio

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The use of Universal Design for Learning by university professors: an exploratory study