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Estudio exploratorio sobre la alfabetización mediática e informacional en el currículum de la LOE y la LOMCE en España

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Estamos inmersos en un cambio de paradigma comunicativo acelerado por la pandemia provocada por el COVID-19 y la guerra de Ucrania. Desde un punto de vista educativo, se realiza un análisis documental del currículum de la LOE y la LOMCE de educación secundaria con el fin de probar la presencia o ausencia de las competencias relacionadas con la alfabetización mediática e informacional (AMI). A partir de un muestreo intencional-criterial se eligen 67 programas de cinco asignaturas de la LOE y la LOMCE de siete comunidades autónomas. Las tres dimensiones preestablecidas para el análisis son la competencia mediática, la competencia digital y la capacidad de pensamiento crítico. Los resultados hallados revelan que no existe ninguna competencia clave ni asignatura relacionada directamente con las competencias de la AMI, si bien las materias de Educación Visual y Plástica y la de Lengua Castellana son las que incluyen más contenidos relacionados con la dimensión mediática y digital. Además, la Comunidad Valenciana, seguida de la catalana destacan por la inclusión de referencias de la AMI en la LOMCE. A nivel de competencias clave de los dos currículums relacionadas con la AMI, se corrobora un giro léxico conceptual acorde al nuevo paradigma en la competencia digital.

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Reproducció del capítol 35 del llibre publicat a: https://doi.org/10.36006/90033-1

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Capítol del llibre: Sánchez-Fuster, María Carmen et al. (Eds.), Tecnologías emergentes y alfabetización digital para enseñar historia, Ediciones Octaedro, 2024, [ISBN: 978-84-10054-11-0], pp. 376-388

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cc by-nc (c) Sánchez-Fuster, María Carmen et al., 2024

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Llibres / Capítols de llibre (Educació Lingüística, Científica i Matemàtica)

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Estudio exploratorio sobre la alfabetización mediática e informacional en el currículum de la LOE y la LOMCE en España