# name
Característiques dels entorns d'aprenentatge clínic i la seva relació amb els agents o factors que intervenen en el procés d'aprenentatge

# metadata.dc.description.abstract[].value
[cat] Introducció: Els entorns d’aprenentatge clínic són els espais en el context real on els estudiants d’infermeria desenvoluparan les seves competències com a professionals, aplicant els coneixements adquirits a les aules. Objectius: Es van plantejar per les diferents fases de la tesi: 1. Definir les característiques dels entorns d’aprenentatge clínic del grau d’infermeria, 2. Validar una eina d’avaluació dels entorns d’aprenentatge clínic al context català i 3. Conèixer com són els EAC de la universitat de Barcelona des de la perspectiva de tots els agents que participen en el procés d’aprenentatge. Metodologia: La primera fase va ser una revisió integrativa de la literatura seguint el model de Whittemore et al. A continuació, es va realitzar la traducció al català de l’escala CLES+T i es va procedir a fer el seu anàlisi psicomètric, i per últim, es va fer un estudi observacional analitzant, mitjançant l’escala CLES+T la correlació de la satisfacció amb els EAC de la Universitat de Barcelona des de la perspectiva del diferents agents que hi participen, a les unitats d’hospitalització i serveis especials, i a les aules de la facultat. Resultats: De la revisió de la literatura es varen obtenir 44 articles que van permetre definir la gestió i recursos dels entorns, des del macroentorn definit per la cultura de les organitzacions (universitat i hospital) fins al microentorn (la unitat de pràctiques), i cadascun dels seus agents amb les característiques pròpies del seu rol. D’altra banda, es van obtenir resultats vàlids i fiables de la nova versió de l’Escala CLES+T, essent el valor alfa de Chronbach de 0,934 pel total de l’escala. Finalment, en l’estudi de correlació van participar 998 persones, de les quals el 79,5% varen ser estudiants, el 14.2% infermeres, 3,4% supervisores i 2,9% professores associades. La mitjana de puntuació de l’escala global va ser de 145.26 (DS±19.56) per tots els agents. Conclusions: Els EAC són el context on, dins d’una unitat específica, que depèn d’una organització, interactuen els diferents agents que participen del procés d’aprenentatge d’un alumne. Perquè tot el procés resulti positiu, cadascun dels agents i factors ha d’acomplir certes característiques. La versió catalana de l’Escala CLES+T és una eina vàlida i fiable per analitzar els entorns d’aprenentatge clínic d’infermeria en el context català que permet avaluar les seves característiques. Els entorns d’aprenentatge clínic de la Facultat d’Infermeria de la Universitat de Barcelona són avaluats de manera positiva per tots els seus agents, existint una relació estadísticament significativa en els resultats obtinguts. El model docent de la universitat de Barcelona està dissenyat per garantir una bona relació i interacció entre tots el agents i els resultats es materialitzen amb la bona valoració que en fan tots ells, però sobre tot, els alumnes.

# metadata.dc.description.abstract[].value
[spa] Introducción: Los entornos de aprendizaje clínico son los espacios en el contexto real donde los estudiantes de enfermería desarrollarán sus competencias como profesionales, aplicando los conocimientos adquiridos en las aulas. Objetivos: Se plantearon para las diferentes fases de la tesis: 1. Definir las características de los entornos de aprendizaje clínico del grado de enfermería, 2. Validar una herramienta de evaluación de los entornos de aprendizaje clínico en el contexto catalán y 3. Conocer cómo son los EAC de la universidad de Barcelona desde la perspectiva de todos los agentes que participan. Metodología: La primera fase fue una revisión integrativa de la literatura siguiendo el modelo de Whittemore et al. A continuación, se realizó la traducción al catalán de la escala CLES+T y se procedió a realizar su análisis psicométrico y por último, se realizó un estudio observacional analizando, mediante la escala CLES+T la correlación de la satisfacción con los EAC de la Universidad de Barcelona desde la perspectiva de los diferentes agentes que participan, en las unidades de hospitalización y servicios especiales, y en las aulas de la universidad. Resultados: De la revisión de la literatura se incluyeron 44 artículos que permitieron definir la gestión y recursos de los entornos, desde el macroentorno definido por la cultura de las organizaciones (universidad y hospital) hasta el microentorno (la unidad de prácticas) y cada uno de sus agentes con las características propias de su rol. Por otra parte, se obtuvieron resultados válidos y fiables de la nueva versión de la escala CLES+T, siendo el valor alfa de Chronbach de 0,934 por el total de la escala. Por último, en el estudio de correlación participaron 998 personas, de las cuales el 79,5% fueron estudiantes, el 14.2% enfermeras, 3,4% supervisoras y 2,9% profesoras asociadas. La media de puntuación de la escala global fue de 145,26 (DS±19,56) para todos los agentes. Conclusiones: Los EAC son el contexto en el que, dentro de una unidad específica, que depende de una organización, interactúan los diferentes agentes que participan del proceso de aprendizaje de un alumno. Para que todo el proceso resulte positivo, cada uno de los agentes y factores debe cumplir ciertas características. La versión catalana de la Escala CLES+T es una herramienta válida y fiable para analizar los entornos de aprendizaje clínico de enfermería en el contexto catalán que permite evaluar sus características. Los entornos de aprendizaje clínico de la Facultad de Enfermería de la Universitat de Barcelona son evaluados de forma positiva por todos sus agentes, existiendo una relación estadísticamente significativa en los resultados obtenidos. El modelo docente de la universidad de Barcelona está diseñado para garantizar una buena relación e interacción entre todos los agentes y los resultados se materializan con la buena valoración que realizan todos ellos, sobre todo, los alumnos.

# metadata.dc.description.abstract[].value
[eng] Introduction: Clinical Learning Environments (CLE) are real-world spaces where nursing students develop their professional competencies by applying the knowledge they acquire in the classroom. Objectives: The objectives of this study were defined according to the different phases of the thesis: 1. To identify the characteristics of clinical learning environments in the Bachelor's Degree in Nursing, 2. To validate an assessment tool for clinical learning environments within the Catalan context, and 3. To understand how the various stakeholders at the Universitat de Barcelona involved in the learning process evaluate the CLE. Methodology: The first phase included an integrative review of the literature according to the model proposed by Whittemore et al. Next, the CLES+T scale was translated into Catalan and underwent psychometric analysis. Finally, an observational study was conducted to analyse the CLE using the CLES+T scale. This study also explored the correlation between satisfaction with CLE of the Universitat of Barcelona from the perspectives of the different stakeholders involved. The research took place in hospital units, specialized services, and faculty classrooms analysing the CLE, using the CLES+T scale, the correlation of satisfaction with CLE of the Universitat of Barcelona from the perspective of the different agents involved. The study was developed in the hospital units, special services, and the classrooms of the faculty. Results: The literature review resulted in the identification of 44 articles that helped us to define the management and resources of the environments, from the macroenvironment, characterized by the culture of organizations (universities and hospitals) to the microenvironment, which focuses on specific practice units and their individual agents, each possessing distinct role-related characteristics. The new version of the CLES+T scale produced valid and reliable results, achieving a Cronbach's alpha value of 0.934. Finally, 998 individuals participated in the correlation study, including 79.5% students, 14.2% nurses, 3.4% supervisors, and 2.9% associate professors. The mean score for the global scale was 145.26, with a standard deviation of ± 19.56 across all participants. Conclusions: CLE are environments where various agents involved in a student’s learning process interact within a specific unit linked to an organization. For the entire learning process to yield positive outcomes, each agent and factor must possess certain essential characteristics. The Catalan version of the CLES+T scale serves as a valid and reliable tool for examining clinical learning environments within the Catalan context, allowing for the assessment of these characteristics in the organisations. For the entire process to be positive, each agent and factor must possess certain characteristics. The learning environments at the Faculty of Nursing at the Universitat de Barcelona are evaluated positively by all its stakeholders, and the results obtained show a statistically significant relationship. The teaching model at the University of Barcelona is designed to encourage positive relationships and interaction between all stakeholders, as reflected in the positive feedback received, particularly from students.

# metadata.dc.rights[].value
cc by-nc (c) Martí Ejarque, Maria del Mar, 2025

# metadata.dc.title[].value
Característiques dels entorns d'aprenentatge clínic i la seva relació amb els agents o factors que intervenen en el procés d'aprenentatge