Jacovkis Halperin, JudithRivera Vargas, PabloParcerisa, LluísCalderón, Diego2023-01-122023-01-122022-12-291135-9250https://hdl.handle.net/2445/192134La pandemia ha evidenciado la capacidad de determinados proveedores de servicios tecnológicos, especialmente de plataformas digitales, para adaptarse y responder rápidamente a las supuestas necesidades del sistema educativo. En este artículo identificamos algunas de las tensiones que la intensificación en la adopción de plataformas digitales educativas ha evidenciado en el ámbito escolar y familiar. A partir de un diseño metodológico mixto, que incluyó la realización de seis entrevistas en profundidad a directores/as de centros educativos y la aplicación de una encuesta a 2112 familias, se analizaron los posicionamientos de la comunidad escolar y de las familias sobre el uso de plataformas educativas digitales en centros educativos públicos de Cataluña. Los resultados revelan conflictos vinculados a la 'necesidad' de adaptarse a una realidad post-digital en la que adoptar posturas críticas -minoritarias- se percibe como una amenaza para el libre desarrollo de la práctica profesional y para el acceso a la educación en condiciones de igualdad. Al mismo tiempo, los resultados subrayan el papel del profesorado en la profundización de posturas críticas y reflexivas que posibiliten, también para el alumnado, el cuestionamiento de formas naturalizadas de trabajo e interacción.15 p.application/pdfspa(c) Jacovkis Halperin, Judith et al., 2022EscolesTecnologia educativaRelacions família-escolaSchoolsEducational technologyHome-school relationshipsinfo:eu-repo/semantics/article7278172023-01-12info:eu-repo/semantics/openAccess