Venceslao, Marta2024-11-082024-11-082022-121698-9007https://hdl.handle.net/2445/216333Esta intervención, inscrita en lo que Hebe Tizio denomina la ética de las consecuencias, plantea un diálogo entre la educación social y la antropología para situar algunas consideraciones sobre las categorías con las que trabajamos (e investigamos) en el campo social educativo y los efectos que éstas promueven tanto en los sujetos, como en la prefiguración de los encargos instituciones. La antropología, que estudia la lógica clasificatoria y sus corolarios, presta especial atención a los dispositivos sociales, culturales y políticos que producen las categorías deterioradas (joven delincuente, mena, toxicómano, nini…). Este tipo de conceptualizaciones, además de encapsular al sujeto como alguien deficitario, vertebran los discursos y las prácticas de las instituciones. De ahí la importancia de abrir una pregunta de carácter pedagógico, pero también ético, sobre las etiquetas (inmovilizadoras) que anticipan el estigma al enigma que encierra la singularidad de todo sujeto.3 p.application/pdfspa(c) Venceslao, M., 2022Educació socialEstigma (Psicologia social)AntropologiaÈticaSocial educationStigma (Social psychology)AnthropologyEthicsinfo:eu-repo/semantics/article7458852024-11-08info:eu-repo/semantics/openAccess