Coelho, Elizabeth, 1946-Oller, JudithSerra, Josep M.2017-07-142017-07-142015-01-302013-6196https://hdl.handle.net/2445/113842En este artículo abordamos la evaluación del progreso lingüístico del alumnado inmigrante o minoritario que empieza a aprender la lengua de la escuela años después que sus compañeros nativos, ya sea catalán, castellano, u otra lengua del país o una lengua extranjera, como en las aulas de CLIL donde le lengua vehicular es el inglés o el francés, por ejemplo. Este alumnado (que llamamos ESL, estudiantes de una segunda lengua o de una lengua adicional para fines escolares) lleva una doble carga, aprendiendo de forma simultánea el contenido curricular y la lengua vehicular de la escuela. Es importante seguir el progreso de los ESL para saber cómo y cuánto adaptar el currículo para que éste sea alcanzable para los ESL de varios niveles de competencia lingüística, y para garantizar que estos alumnos sigan desarrollando sus habilidades lingüísticas hasta que lleguen al nivel que tienen sus compañeros de la misma edad. Palabras clave: Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, aprendizaje de lenguas, Español como Segunda Lengua, evaluación18 p.application/pdfspacc-by (c) Coelho, Elizabeth, 1946- et al., 2015http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/esCastellà (Llengua)Aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeresAdquisició d'una segona llenguaSpanish languageContent and Language Integrated LearningSecond language acquisitioninfo:eu-repo/semantics/article6556522017-07-14info:eu-repo/semantics/openAccess